Ընկալման նյարդաֆիզիոլոգիական մեխանիզմները և դրանց տարիքային բնութագրերը: Նյարդաֆիզիոլոգիական մեխանիզմներ. Քուն և արթնություն

Ընկալումը հիմնված է այնպիսի մեխանիզմի վրա, որը նման է սենսացիայի գործընթացին: Ուստի սենսացիան կարելի է դիտարկել որպես ընկալման գործընթացի կառուցվածքային տարր։ Սակայն, պատկերավոր ասած, ընկալումը սկսվում է այնտեղ, որտեղ ավարտվում է սենսացիաների գործընթացը։ Ընկալման գործընթացը սկսվում է զգայական օրգանների ընկալիչներից և ավարտվում կենտրոնական նյարդային համակարգի բարձր մասերում։

Հայտնի է, որ սենսացիաների ձևավորման վերջին պահը գրգռվածությունն է զգայական տարածքներուղեղային ծառի կեղևում: Ընկալումը, ըստ սահմանման, գործընթաց է ինտեգրատիվ,ընդհանրացնելով օբյեկտների բազմաթիվ անհատական ​​բնութագրերը նրանց ամբողջական պատկերի մեջ: Հետևաբար, զգայական գոտիներից գրգռումը պետք է տեղափոխվի ինտեգրատիվ (ընկալողականny)ուղեղի տարածքները. Այստեղ զգայական տեղեկատվությունը համեմատվում է հիշողության մեջ պահվող պատկերների հետ, որի արդյունքում ճանաչվում է:

Ընկալվող օբյեկտների պատկերների ձևավորման վերջնական փուլը բաղկացած է սինթեզտեղեկատվություն սենսացիաներով ներկայացված առարկայի մասին:

Սինթեզը հիմնված է պայմանավորված ռեֆլեքսներ,դրանք. ժամանակավոր նյարդային կապեր, որոնք ձևավորվում են ուղեղային ծառի կեղևում, երբ ընկալիչները ենթարկվում են արտաքին և ներքին աշխարհի գրգռիչներին: Նյարդային կապերի երկու տեսակ ներգրավված է ընկալման ձևավորման մեջ.

ձևավորված մեկ անալիզատորի ներսում;

անալիզատորների միջև միացումներ:

Նյարդային կապերի առաջին տեսակը առաջանում է որպես վերաբերմունքի ռեֆլեքս(այսինքն՝ որպես օբյեկտի տարածական, ժամանակային և այլ հարաբերությունների գիտակցության արտացոլում), երբ ենթարկվում է մեկ եղանակի բարդ խթանների: Արդյունքը օբյեկտների ընկալման ինտեգրացիոն գործընթաց է: Կապերի երկրորդ տեսակը ձևավորվում է տարբեր անալիզատորների ներսում՝ պայմանավորված տեսողական, լսողական, կինեստետիկ և այլն: ասոցիացիաներ։Այդ կապերի միջոցով է, որ մարդը; պարտավոր է աշխարհում այն ​​առարկաների հատկությունները ընկալելու ունակությամբ, որոնց համար հատուկ անալիզատորներ չկան (օրինակ՝ տեսակարար կշիռը, առարկայի չափը և այլն)։ Այսպիսով, նյարդահոգեբանական տեսանկյունից օբյեկտի ընկալման գործընթացում սենսացիաների առանձին տեսակներ միավորվում են նրա ամբողջական պատկերի մեջ: Այլ կերպ ասած, ընկալման պատկերը տարբեր տեսակի զգայական համակարգերի (տեսողական, լսողական, շոշափելի և այլն) համատեղ գործունեության արդյունք է:

3.4. Ընկալման տեսակները

Ընկալումը որպես աշխարհի ուղղակի արտացոլում դասակարգվում է տարբեր հիմքերով: Ավանդաբար, ընկալման հինգ տեսակներ առանձնանում են ընկալման պատկերի կառուցման մեջ ներգրավված առաջատար անալիզատորների համաձայն. տեսողական, լսողական, շոշափելի, համային, հոտառական: Գոյություն ունեն նաև ընկալման տեսակներ՝ կախված ընկալման օբյեկտից, օրինակ՝ տարածության, ժամանակի, շարժման, արագության, կյանքի հիմնական սոցիալական երևույթների ընկալում, ինքն իրեն, ուրիշի ընկալումը և այլն։

Ընկալման հիմնական տեսակների դասակարգում

Շրջապատող աշխարհի ընկալումը սովորաբար համապարփակ; դա տարբեր զգայական օրգանների համատեղ գործունեության արդյունք է։ Օբյեկտիվ և սոցիալական աշխարհի բարդ երևույթների ընկալումն իրականացվում է առաջին հերթին հիշողության, մտածողության և երևակայության գործընթացների մասնակցությամբ։ Այլ կերպ ասած, շատ դեպքերում անօրինական է խոսել ընկալման գործընթացի մասին իր «մաքուր տեսքով»: Հոգեբանության մեջ կա ընկալման տեսակների բաժանում կախված դրանում այլ հոգեբանական կազմավորումների մասնակցությունից. հուզական ընկալում (երեխաների կողմից աշխարհի ընկալում, արվեստի ընկալում), ռացիոնալ ընկալում (մտածողության գործընթացին ենթակա ընկալում և այլն):

Ընկալումը մեծապես կախված է անձի առանձնահատկություններից: Անհատական ​​տարբերությունները մեծ են, բայց, այնուամենայնիվ, կարելի է առանձնացնել այդ տարբերությունների որոշակի տեսակներ։ Դրանք ներառում են ամբողջական և մանրամասն, կամ սինթետիկ և վերլուծական ընկալման տարբերությունները:

Ընկալումը դասակարգվում է ըստ.

օբյեկտների ընկալման մեջ ներգրավված առաջատար անալիզատորի տեսակը (մոդալությունը).

նյութի գոյության ձևը;

կամային ջանքերի օգտագործման աստիճանը.

օբյեկտների արտացոլման անհատական ​​տարբերություններ.

Ընկալումը առաջատար մոդալիզմով

Տեսողական, շոշափելի, հոտառական, համային և լսողական ընկալման հնարավորությունները մեծապես որոշվում են սենսացիաների համապատասխան տեսակների պարամետրերով։

Օբյեկտիվընկալումը մարդուն ստիպում է հակված լինել խստորեն արտացոլելու այն, ինչ կատարվում է: Երբեմն դա հետք է թողնում մարդու անհատական ​​հատկանիշների վրա՝ դարձնելով նրան չափազանց պարզ, չափազանց պրագմատիկ և նույնիսկ էմոցիոնալ սահմանափակ:

Նկարագրականընկալումը մարդու մեջ դրսևորվում է մակերեսորեն ընկալվող առարկան կամ երևույթը նկարագրելու հակվածությամբ՝ չընկղմվելով բովանդակության և էության խորը էության մեջ։ Նման մարդիկ սովորաբար ընդունում են իրականությունն այնպես, ինչպես տեսնում են այն՝ առանց վերլուծելու իրադարձությունների, երեւույթների և փաստերի փոխհարաբերությունները:

Բացատրականընկալումը, ընդհակառակը, անհատին դրդում է փնտրել ճշմարտություններ և բացատրություններ այն ամենի մասին, ինչ կատարվում է իր շուրջը:

Հարկ է նշել, որ ճիշտ չէ համեմատել ընկալման բոլոր տեսակները իրականությանը համապատասխանության աստիճանով։ Ամեն ինչ որոշվում է անձի կողմից ընկալվող օբյեկտների բնութագրերով, իրավիճակով, որում դրանք ընկալվում են և, իհարկե, ընկալվող տեղեկատվության կարիք-նպատակային պահանջներով:

Ընկալումն ըստ կամային ջանքերի աստիճանի

Ընկալումը հաշվում է կամայական,կամ դիտավորյալ,եթե դա հիմնված է գիտակցված նպատակի ու կամքի վրա։ Հաճախ այս ընկալումը ներառվում է մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Մարդը, օրինակ, խնդիր է դրել իրականացնել սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն՝ բացահայտելու բնակչության պահանջարկը որոշակի ապրանքանիշի և գույնի մեքենաների նկատմամբ: Բնականաբար, վիճակագրություն հավաքելիս նա կամքի ջանք գործադրելով ներառում է երկար դիտարկման ընթացքում իր կողքով շտապող այս տեսակի մեքենաների ընկալման գործընթացը։ Մեկ այլ օրինակ՝ դեպքի վայր ժամանած քննիչը

Եթե ​​տեսնում ենք կատարված հանցագործության պատկերը, դժվար թե հաճույքով ընկալենք անդամահատված մարդու մարմնի տեսարանը, սակայն մասնագիտական ​​պարտականությունները ոստիկանից պահանջում են ճշգրիտ ընկալել հանցագործության ընդհանուր պատկերը։

Ակամա (ակամա)ընկալումը պայմանավորված է արտաքին հանգամանքներով և չի պահանջում նպատակների, խնդիրների նախնական սահմանում և արտառոց ջանքեր։ Օրինակ՝ գունեղ հագնված անցորդի տեսարանը, ձմռանը երկնքում ծիածանի հայտնվելը կարտացոլվի մարդու գիտակցության մեջ։

Ընկալման տեսակներն ըստ ձևինյութի առկայությունը

Բոլոր առարկաները գոյություն ունեն տարածության մեջ, իրադարձություններն ու երեւույթները՝ ժամանակի մեջ։

Օբյեկտի տարածական հատկությունները ներառում են. չափը, ձևը, դիրքը տարածության մեջ.

Որքան մեծ է ցանցաթաղանթի վրա գտնվող առարկայի պատկերը, այնքան առարկան մեզ ավելի մեծ է թվում: Ցանցաթաղանթի վրա գտնվող առարկայի չափը ուղիղ համեմատական ​​է տեսողական անկյան չափին: (Տեսողական անկյան օրենքը՝ որպես չափի ընկալման օրենք, հայտնաբերել է Էվկլիդեսը): Օրենք. Օբյեկտի ընկալվող չափը փոխվում է ուղիղ համեմատական ​​իր իրական պատկերի չափին:

Մշտականությունընկալումը պահպանվում է միայն որոշակի սահմաններում։ Եթե ​​մենք հեռու ենք օբյեկտից, ապա այն մեզ ավելի փոքր է թվում, քան իրականում կա: (Տեսարան ինքնաթիռի թռիչքից):

Տիեզերքում օբյեկտի ընկալման մեկ այլ հատկանիշ է օբյեկտների հակադրություն. Բասկետբոլիստներով շրջապատված միջին հասակի մարդը զգալիորեն ավելի ցածր է թվում, քան իր իրական հասակը: Ավելի մեծ շրջանակների շրջանակը զգալիորեն փոքր է, քան նույն տրամագծով շրջանակը փոքր շրջանակների մեջ: Նման անհամապատասխանությունը կոչվում է պատրանք.Ընկալման պատրանքը կարող է առաջանալ ամբողջի հատկությունները փոխանցելով նրա առանձին մասերին.Այլ գործոններ. գործչի վերին մասերը ավելի մեծ են թվում, քան ստորինները, ուղղահայացներն ավելի երկար են, քան հորիզոնականները: Օբյեկտի չափի ընկալման վրա ազդում է գույն. Թեթևները ավելի մեծ են թվում, քան մուգները; Եռաչափ պատկերները (գնդիկ կամ գլան) ավելի փոքր են, քան համապատասխան հարթ պատկերները: Նույնքան բարդ է ընկալումը: ձևերը. Երկադիտակային տեսողության շնորհիվ մենք ընկալում ենք ձևի ծավալը։ Երկկողմանի տեսողության էությունը կայանում է նրանում, որ երբ երկու աչքերը նայում են նույն առարկային, ձախ և աջ աչքերի ցանցաթաղանթի պատկերը տարբեր կլինի: (Գրիչի պատկերը «ցատկում» է տարբեր ուղղություններով՝ ցանցաթաղանթի վրա պատկերի տեղաշարժի պատճառով): Ծավալի ընկալման մեջ դեր են խաղում ինչպես ծավալային հատկանիշների իմացությունը, այնպես էլ ծավալային օբյեկտի վրա լույսի ու ստվերի բաշխումը։

Տիեզերքի ընկալման առանձնահատկությունները:

Տիեզերքը եռաչափ է, ուստի ներգրավված են մի շարք անալիզատորներ. ներգրավված են ներքին ականջում տեղակայված հատուկ վեստիբուլյար ապարատի գործառույթները: Վեստիբուլյար ապարատը սերտորեն կապված է օկուլոմոտոր մկանների հետ, որոնք առաջացնում են աչքերի դիրքի ռեֆլեքսային փոփոխություն։ Տեսողական խթանման երկարատեւ ռիթմիկ փոփոխությունները սրտխառնոց են առաջացնում: Հաջորդ բանը, որը ներառված է եռաչափ տարածության ընկալման գործընթացում, երկդիտակ տեսողության ապարատն է։ Օբյեկտների հեռավորության կամ տարածական խորության ընկալման մեջ նշանակալի դեր է խաղում կոնվերգենցիա(տեսողական առանցքների կոնվերգենցիան) և տարաձայնություն(տեսողական առանցքների լայնացում), որոնք առաջանում են աչքի մկանների կծկման և թուլացման հետևանքով։ Կոնվերգենցիայով հայտնվում է պատկերի մի փոքր անհավասարություն, օբյեկտի հեռավորության զգացում և ստերեոսկոպիկ էֆեկտ:

Օբյեկտի հեռավորությունը գնահատելու ճշգրտության վրա ազդում է ընդհանուր լուսավորությունտարածքը, որտեղ գտնվում են դիտորդը և օբյեկտը. Ճանապարհատրանսպորտային պատահարների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ մթության մեջ հետևի բախումների մեծամասնության պատճառը ոչ այնքան արագությունն է, որքան առջևի մեքենայի հեռավորությունը գնահատելու սխալները: Փաստն այն է, որ օբյեկտի հեռավորության ընկալումը կապված է ցանցաթաղանթի վրա գտնվող օբյեկտի պատկերի չափի հետ: Բայց աչքի ձողերը, որոնք ավելի ակտիվ են մթության մեջ, քան կոնները, հարմարեցված չեն ընկալելու առարկայի չափն ու ձևը։ Ծավալային աղավաղումը մթության մեջ առաջացնում է հեռավորության գնահատման սխալներ:

Ինչ վերաբերում է դեպի ձեզ մթության մեջ կամ թանձր մառախուղի մեջ եկող մեքենաներին, ապա դրանց ներկայիս հեռավորությունը 2-3 անգամ ավելի մեծ է թվում։

Մեխանիզմներ ձևի ընկալումՀեռավորության ընկալման համար առարկաները սկզբունքորեն նման են վերևում քննարկվածներին: Այս ընկալման գործընթացը ներառում է սակադիկաչքի շարժումներ. Օբյեկտի ձևն ընկալելիս աչքերը թռիչքներ են կատարում մի ֆիքսված կետից մյուսը։ Դրանք կարելի է բացահայտել ձեր մեջ, օրինակ՝ գրքի տեքստ կարդալիս: Ի դեպ, նախկինում ենթադրվում էր, որ սաքադների ժամանակ ընկալում չկա։ Այժմ այս հայտարարությունը վերաբերում է միայն ընկալվող օբյեկտի փոքր մանրամասներին: Աչքը, առաջացնելով առարկայի նման սպազմոդիկ տեսողական «զգացողություն», խաղում է (ըստ Ի. Սեչենովի) մի տեսակ չափիչ սարքի։

Ներգնա տեղեկատվության մշակումն իրականացվում է ուղեղի համապատասխան մասերի կողմից։

Այս գործընթացում զգալի ներդրում ունեն կայունության և երկդիտակի պարալաքսի երևույթները։ Միևնույն ժամանակ, այդ մեխանիզմները «ձախողվում են» շատ մեծ հեռավորության վրա գտնվող առարկաները ընկալելիս: Այսպիսով, օբյեկտի ընկալվող պատկերի սուր անկյունները հարթվում են, և որոշ մանր մանրամասներ անհետանում են: Այս առումով պետք է ընդգծել, որ առարկայի ձևն ընկալելիս մեծանում է մարդու նախկին ընկալման փորձի դերը։

Տարածական ընկալման մեջ օբյեկտի չափը, հեռավորությունը և ձևը արտացոլվում են գիտակցության մեջ:

Մեծության ընկալումօբյեկտը համաչափ է ցանցաթաղանթի վրա նրա պատկերի չափին, որն իր հերթին կախված է տեսողական կողմնակալության մեծությունից: Այնուամենայնիվ, տեսողական անկյան մեծությունը միակ գործոնը չէ, որն ապահովում է օբյեկտի չափի օբյեկտիվ ընկալումը:

Ապահովված է ընկալման կայունություն

փոխելով աչքի մկանների լարվածությունը առարկան ֆիքսելիս և դրա մասին տեղեկատվություն փոխանցել ուղեղի ընկալման կենտրոններին՝ վերլուծության համար:

Ընկալում հեռավորություննույն չափի առարկան կամ առարկաները տրամադրվում են.

հարմարեցման, կոնվերգենցիայի և տարաձայնության երևույթներ.

հեռավորությունների հարաբերակցությունը օբյեկտին և տեսողական անկյունների չափին.

անձի նախկին ընկալման փորձը;

երկակի տեսողության պարալաքսի երևույթը;

գծային հեռանկարի, սուպերպոզիցիայի, հյուսվածքային գրադիենտի երևույթներ։

Նահանջող կամ մոտեցող առարկաներ ընկալելիս փոխվում է աչքի մկանների լարվածությունը և, համապատասխանաբար, փոխվում է աչքի ոսպնյակի կորությունը։ Սա ոսպնյակի ձևի փոփոխություն է, որը կոչվում է ա դեպի բնակություն,այլ գործոնների հետ մեկտեղ օգնում է ձևավորել հեռացող (կամ մոտեցող) օբյեկտի պատկերը: Այնուամենայնիվ, բնակեցման «գործողության շրջանակը» սահմանափակվում է օբյեկտների 5-6 մ-ից ոչ ավելի հեռավորությամբ:

Շարժման և ժամանակի ընկալում

Շարժման և ժամանակի ընկալման հարցում ավելի շատ փաստեր են կուտակվել, քան տեսական բացատրություններ և ուսումնասիրվել մեխանիզմներ։

Հիմնական հատկանիշները, որոնց հիման վրա այն ձևավորվում է շարժվող առարկայի ընկալման պատկերը,են արագությունը, հետագիծը, ուղղությունը, արագացումը և այլն։

Հարցի վերաբերյալ շարժման ընկալումՀոգեբանության մեջ կան երկու հիմնական դիրքորոշում.

Շարժվող առարկայի ընկալման պատկերը ձևավորվում է առանձին կետերի տարրական տեսողական սենսացիաների հաջորդական միաձուլման արդյունքում, որոնք հետևողականորեն ցույց են տալիս շարժման հետագիծը։

Շարժվող առարկայի ընկալման պատկերն առաջանում է ոչ թե շարժման առանձին սենսացիաների պարզ գումարմամբ, այլ անմիջապեսշարժման անբաժանելի սենսացիայի տեսքով հատուկ ընկալման փորձառությունների պատճառով, որոնք կապում են առարկայի հարևան դիրքերի սենսացիաները (այդ դիրքին հավատարիմ գեշտալտ հոգեբանության ներկայացուցիչները նման փորձառություններ են անվանում. ֆի-ֆենոմեն):

Երկու դիրքերն էլ, թեև դրանք խելամիտ սկիզբ են դնում շարժման ընկալման էությանը, սակայն անբացատրելի են թողնում շատ նուրբ մանրամասներ:

Շարժվող օբյեկտի պատկերի ձևավորման մեջ ներառված են հետևյալ գործոնները.

անհատի նախկին ընկալման փորձը, որը կապված է շարժվող առարկաների հետ և ընթացիկ կոնկրետ իրավիճակի ինտելեկտուալ ըմբռնումով, որտեղ նկատվում է շարժումը.

ուղեղի բջիջների հատուկ տեսակներ, որոնց պատասխանները «մասնագիտացված» են շարժման տարբեր արագությունների և ուղղությունների համար.

հետադարձ ազդանշաններ, որոնք տեղեկացնում են ուղեղի ընկալման կենտրոններին մարդու գլխի և աչքերի շարժման մասին՝ օբյեկտի շարժմանը համապատասխան:

Վերջին գործոնի վերաբերյալ պետք է նշել, որ այն որոշիչ չէ. Դա հաստատվում է նրանով, որ.

մարդը կարողանում է ընկալել հակառակ ուղղություններով շարժվող երկու առարկաների շարժումները, բայց աչքերը չեն կարող միաժամանակ հետևել դրանց.

շարժման ընկալումը կարող է առաջանալ նաև դրա բացակայության դեպքում՝ այսպես կոչված ստրոբոսկոպիկ ազդեցություն,որոնցում հարևան անշարժ առարկաները լուսավորվում են թարթող լույսով (օրինակ, եթե լամպերի ծաղկեպսակում դրանք հերթով միացվում և անջատվում են 30-ից 200 մվ ընդմիջումներով, ապա ստեղծվում է շարժվող լույսի կետի նկար);

անշարժ առարկան, որն ընկալվում է գործչի կողմից իր հետ շարժվող ֆոնի վրա, կարծես շարժվում է. սա այսպես կոչված էֆեկտն է: առաջացած շարժում(օրինակ, շարժվող ամպերի ֆոնի վրա, անշարժ լուսինը ընկալվում է որպես շարժվող);

Ցանցաթաղանթի վրա առարկայի շարժվող պատկերները այս առարկայի շարժման նշան չեն (նեղ միջանցքով քայլելիս գրասենյակի դռների պատկերները շարժվում են ցանցաթաղանթի վրա, բայց դա ճիշտ չէ, քանի որ դռները մնում են անշարժ):

Շարժվող առարկաները ավելի լավ են ընկալվում ծայրամասային տեսողությամբ:

Ժամանակի ընկալումբնության կողմից տրված չէր մարդուն. Ժամանակի ընկալման պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման գործընթացը ներառում է բազմաթիվ ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական մեխանիզմներ: Դրանք են, մասնավորապես.

ցանկացած աշխատանքի կատարմանը ուղեկցող գրգռման և արգելակման փոփոխական գործընթացներ.

ցիկլային սրտի բաբախյուն, շնչառության ռիթմեր:

Ժամանակի մասին մարդու ընկալման վրա ազդում են.

նրա հուզական փորձառությունները (օրինակ, հաճելի աշխատանքի ժամանակ ժամանակը արագ է «թռչում», իսկ հոգնեցուցիչ սպասումը «ձգում է այն»);

որոշ դեղաբանական նյութեր, որոնք ազդում են մարդու ինքնավար համակարգի վրա.

անձի անհատական ​​անհատական ​​հատկությունները (օրինակ, խոլերիկ մարդու համար ժամանակն ավելի արագ է շարժվում, իսկ ֆլեգմատիկ մարդու համար՝ ավելի դանդաղ, որն օգտագործվում է որոշ ախտորոշման ընթացակարգերում);

հատուկ ուսուցում (շաբաթական պարապմունքների արդյունքում կարելի է հասնել կարճ ժամանակահատվածների գնահատման լավ արդյունքների, տարիքի հետ ժամանակի գնահատումն ավելի ճշգրիտ է դառնում):

Հետաքրքիր է, որ անցյալի իրադարձությունների մասին մարդու հիշողությունները հետևում են հակառակ օրինաչափություններին՝ համեմատած ընթացիկ իրադարձությունների տևողության ընկալման հետ: Այսպիսով, անցյալի իրադարձությունները՝ հագեցած ակտիվ, հետաքրքիր կյանքով, ընկալվում են որպես ավելի երկարատև։ Կյանքի «գորշ» շրջանի իրադարձությունները համարվում են ավելի կարճ։

Խոսքի ընկալման առանձնահատկությունները

Խոսքի ընկալումդա ճանաչելն է: Ընդ որում, խոսքը ընկալվում է միայն երկու ասպեկտների պարտադիր համադրմամբ՝ որպես լսողական խթան և որպես ընկալվող հնչյունների իմաստային բովանդակության աղբյուր։ Առաջին ասպեկտն իրականացվում է լսողական կամ տեսողական համակարգի կողմից (կախված խոսքի ձևից՝ վոկալ կամ գրավոր):

Իմաստային բովանդակության ընկալումը ներառում է մարդու մտավոր մեխանիզմների ավելի լայն շրջանակ՝ թալամուս, ուղեղային կիսագնդերի ասոցիատիվ կեղև և այլն: Պարզվել է, որ ձախ կիսագունդը հիմնական դերն է խաղում բանավոր խոսքի ընկալման մեջ: Աջ կիսագունդը ավելի զգայուն է խոսքի այնպիսի հատկանիշների նկատմամբ, ինչպիսիք են նրա հուզական գունավորումը, ինտոնացիան, տեմբրը:

Խոսքի ընկալման որոշ առանձնահատկություններ.

խոսքը ընկալվում է որպես լսողական խթան միայն այն դեպքում, երբ դրա արագությունը չի գերազանցում վայրկյանում 2,5 բառը.

խոսքն ընկալվում է որպես իմաստային բովանդակության աղբյուր այն դեպքում, երբ, նախ, առանց դադարների արտասանված արտահայտությունները չեն գերազանցում. 5-6 և, երկրորդ, երբ արտահայտությունը բաղկացած է ոչ ավելի, քան 8-13 բառից.

Հայտարարությունների ընդհանուր ծավալից մարդն ընկալում է միջինում միայն 70%-ը (լսողական ասպեկտ) և հասկանում է 60%-ը (իմաստային ասպեկտ):

Խոսքի ընկալումը կախված է սեռից. տղամարդն ավելի արդյունավետ է ընկալում խոսքը առաջին 10-15 վայրկյանում, իսկ հետո զբաղված է հաջորդ արտահայտությունների մասին մտածելով։

Խոսքի ընկալման մեկ այլ առանձնահատկություն է տեսողական փորձի վերբալիզացիան: Տեսողական պատկերներն ընկալելիս դրանց նույնականացման առանձնահատկությունները սերտորեն կապված են բառերի հետ: Այսպիսով, հյուսիսամերիկյան հնդկացիները չեն տարբերում կապույտ և կանաչ գույները, քանի որ նրանց բառապաշարում առկա է միայն «կապույտ» բառը: Այնուամենայնիվ, նրանցից նրանք, ովքեր անգլերեն գիտեն, կարող են հեշտությամբ տարբերել այս գույները:

Այսպիսով, կարելի է փաստել (գոնե ժամանակակից գաղափարների մակարդակով), որ.

չկա ուղեղային ծառի կեղևի տարածք, որը բնության կողմից հատուկ նշանակված է տեղեկատվության կուտակման համար.

Ուղեղի էլեկտրական ակտիվությունը նաև հիշողություն ապահովող միակ տարածքը չէ (փորձերը ցույց են տվել, որ նյարդային հյուսվածքների էլեկտրական ակտիվության ժամանակավոր դադարեցումը մարմնի ջերմաստիճանի իջեցմամբ չի ոչնչացնում երկարաժամկետ հիշողությունը այս գործունեության վերսկսումից հետո):

Հետագայում ընկալման ասոցիատիվ հասկացությունը հաղթահարվեց ռեֆլեքսային հայեցակարգի մշակմամբ (Ի. Սեչենով, Ա. Զապորոժեց, Ա. Լեոնտև)։ Վերջինիս կարծիքով՝ ընկալման պատկերի ձևավորման գործում կարևոր դեր է հատկացվել էֆերենտ (կենտրոնախույս) գործընթացներին, որոնք հարմարեցնում են ընկալման համակարգի աշխատանքը ընկալվող օբյեկտի առավել տեղեկատվական բնութագրերին։ Օրինակ, խոսքի ընկալումը ուղեկցվում է կոկորդի մկանների համապատասխան լարվածությամբ (պատահական չէ, որ սկսնակ խմբագիրը, լուռ սրբագրելով տեքստը, կարող է կորցնել ձայնը աշխատանքային օրվա ավարտին), իսկ տեսողական. օբյեկտի ընկալումը ուղեկցվում է աչքերի շարժումներով:

Գեշտալտ հոգեբանությունը նույնպես իր ներդրումն է ունեցել ընկալման մոդելների մշակման գործում։ Դիտարկելով ընկալումը համակարգային տեսանկյունից՝ գեշտալտ հոգեբանները ցույց են տվել, որ ընկալման գործընթացը սենսացիաների համակարգի արտադրանքի պարզ համադրություն չէ։ Ընկալումը կազմակերպվում է անբաժանելի, համահունչ, ամբողջական գործընթացի մեջ: Այս ճանաչողական գործընթացում առանձնահատուկ դերը պատկանում է կայունության հատկությանը: Այս հատկությունը մարդու ընկալվող աշխարհին տրամադրում է անփոփոխ մնալու միտում՝ չնայած մուտքային զգայական տեղեկատվության փոփոխություններին:

Ընկալումը լիովին ինքնավար ճանաչողական գործընթաց չէ: Ընկալման պատկերների ձևավորումը ներառում է նպատակներ, դրդապատճառներ, մարդու վերաբերմունքը, նրա հուզական-կամային ոլորտը և այլ ճանաչողական գործընթացներ (ուշադրություն, մտածողություն և այլն): Այսպիսով, զարգացած ընկալման գործընթացները գտնվում են անձի առջեւ ծառացած նպատակների հսկողության տակ։ Սրա շնորհիվ ուղղորդվում է ընկալումը (դիտավորյալ)բնավորություն. Հոգեբանական վերաբերմունքը ազդում է այն համատեքստի վրա, որտեղ ձևավորվելու է ընկալվող օբյեկտի պատկերը: Մարդը, ասես, պատրաստ է նախապես ընկալել առարկան՝ դրա նկատմամբ իր սուբյեկտիվ վերաբերմունքին համապատասխան։

Մտածողության գործընթացը կարող է, օրինակ, ապահովել ընկալվող օբյեկտի կերպարի փոխակերպումը որոշում կայացնելու համար հարմար ձևի (ի դեպ, այստեղ ներգրավված է նաև կամքը)։ Ինչ վերաբերում է ուշադրությանը, ապա այն կարող է արգելակել կամ ճնշել ընկալման որոշ պատկերներ և խթանել ուրիշների առաջացումը:

Վերը թվարկված հոգեկանի բաղադրիչները ուղեղային ծառի կեղևում ստեղծում են գրգռման իրենց գոտիները, որոնք փոխազդում են սենսացիաներից բխող գրգռման գործընթացների հետ։ Այս ամենը կտրուկ բարդացնում է ընկալման ձևավորման մեխանիզմը։ Ընկալման նեյրոֆիզիոլոգիական մոդելներն օգտագործվում են տեղեկատվական ցուցադրման համակարգերի, մասնագիտական ​​վերապատրաստման համակարգերի, դիզայնի և այլնի կառուցման մեջ։

Ընկալման ֆիզիոլոգիական մեխանիզմը անալիզատորների բարդ վերլուծական և սինթետիկ գործունեությունն է։ Քանի որ ընկալման գործընթացում հարաբերություններ են հաստատվում առարկայի մասերի և հատկությունների միջև, ընկալման ֆիզիոլոգիական մեխանիզմներից մեկը հարաբերությունների նկատմամբ պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորումն է: Եթե ​​անալիզատորը մշտապես ենթարկվում է որոշակի հաջորդականությամբ գործող գրգռիչների համակարգի, ապա արձագանքը սկսում է կախված լինել ոչ թե առանձին գրգռիչից, այլ գրգռիչների և նրանց հարաբերությունների միջև կապի յուրահատկությունից: Ընկալման ռեֆլեքսային հիմքը բացահայտվել է Ի.Պ. Պավլովը։ Նա ցույց տվեց, որ ընկալումը հիմնված է պայմանավորված ռեֆլեքսների վրա, այսինքն՝ ժամանակավոր նյարդային միացումների վրա, որոնք ձևավորվում են ուղեղի ծառի կեղևում, երբ ընկալիչները ենթարկվում են շրջակա աշխարհի առարկաների կամ երևույթների: Ընդ որում, վերջիններս հանդես են գալիս որպես բարդ խթաններ, քանի որ դրանցից առաջացած գրգռումը մշակելիս անալիզատորների կեղևային հատվածների միջուկներում տեղի են ունենում վերլուծության և սինթեզի բարդ գործընթացներ։ Գործնական տեսանկյունից ընկալման հիմնական գործառույթն է ապահովել օբյեկտների ճանաչումը, այսինքն՝ դրանց վերագրումը այս կամ այն ​​կատեգորիայի. սա մեքենա է, սա շուն է, սրանք հատապտուղներ են և այլն: Ճանաչումը տեղի է ունենում նմանատիպ եղանակով. Այսպիսով, ի՞նչ է ճանաչումը և որո՞նք են դրա մեխանիզմները: Ճանաչելով առարկաները՝ կարելի է եզրակացություններ անել օբյեկտի բազմաթիվ թաքնված հատկությունների մասին։ Եթե ​​մեքենա է, ուրեմն երկաթից է ու քշելու համար է։ Եթե ​​շուն է, ուրեմն կարող է անվտանգության գործառույթներ կատարել։ Հետևաբար, այն կարող է հարձակվել մարդկանց վրա ոչ ճիշտ գործողությունների դեպքում և այլն: Այսպիսով, ճանաչումն այն է, ինչը թույլ է տալիս դուրս գալ առարկաների հատկությունների զգայական ցուցադրությունից: Մակլակով Ա.Գ. - P. 205. Ներկայումս ընդունված է առանձնացնել օբյեկտների ճանաչման գործընթացում մի քանի փուլ, որոնցից մեկը. նախնական , այլ - եզրափակիչ. Նախնական փուլերում ընկալման համակարգը օգտագործում է ցանցաթաղանթի տեղեկատվությունը և նկարագրում է առարկան տարրական բաղադրիչներով, ինչպիսիք են գծերը, եզրերը և անկյունները: Վերջնական փուլում համակարգը համեմատում է այս նկարագրությունը տեսողական հիշողության մեջ պահվող տարբեր տեսակի առարկաների ձևերի նկարագրությունների հետ և ընտրում է լավագույնը: Ճանաչման ընթացքում տեղեկատվության մշակման մեծ մասը ճանաչման ինչպես նախնական, այնպես էլ վերջնական փուլերում անհասանելի է գիտակցության համար: Սենսացիայի առաջացման արդյունքը որոշակի զգացողություն է (օրինակ՝ պայծառության, բարձրության, աղի, բարձրության, հավասարակշռության սենսացիաներ և այլն), մինչդեռ ընկալման արդյունքում ձևավորվում է պատկեր, որը ներառում է տարբեր փոխկապակցված սենսացիաների համալիր։ մարդու գիտակցության կողմից վերագրված առարկայի, երեւույթի, գործընթացի։ Որպեսզի որոշակի օբյեկտ ընկալվի, անհրաժեշտ է դրա հետ կապված ինչ-որ հակագործունեություն իրականացնել՝ ուղղված այն ուսումնասիրելուն, պատկերը կառուցելուն և պարզաբանելուն։ Ընկալման հիմնական ֆիզիոլոգիական մեխանիզմներից է դինամիկ կարծրատիպի ձևավորումը, ինչպես նաև անալիզատորների միջև պայմանավորված ռեֆլեքսային կապերի հաստատումը։ Ընկալման գործընթացի արդյունքում առաջացած պատկերը ենթադրում է միանգամից մի քանի անալիզատորների փոխազդեցություն և համակարգված աշխատանք։ Կախված նրանից, թե դրանցից որն է ավելի ակտիվ աշխատում, մշակում է ավելի շատ տեղեկատվություն, ստանում է ընկալվող օբյեկտի հատկությունները ցույց տվող ամենակարևոր նշանները, առանձնանում են ընկալման տեսակները: Մարդու ընկալումը միշտ կապված է երկրորդ ազդանշանային համակարգի (խոսքի) գործունեության հետ։ Մարդը պարզապես չի նայում առարկաներին և պասիվ արձագանքում դրանց: Մեկուսացնելով և համադրելով դրանցից ամենակարևորները՝ նա միշտ նշանակում է ընկալվող առարկաները բառերով՝ դրանով իսկ ավելի խորը հասկանալով դրանց հատկությունները։ Բառի շնորհիվ ընկալվող առարկաները իմաստ են ձեռք բերում։

Ընկալման ֆիզիոլոգիական մեխանիզմը անալիզատորների բարդ վերլուծական և սինթետիկ գործունեությունն է՝ բարդ պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորումը բարդ գրգռիչների նկատմամբ։

Մարդու տեսողական ապարատում փոխազդում են երկու համակարգեր. Դրանցից մեկը օբյեկտի մեջ ընտրում է առանձին դրվագներ, իսկ մյուսը ամբողջական պատկեր է կազմում ստեղծված ենթապատկերներից:

Ամբողջական պատկերի հնարավոր անավարտությունը լցված է հիշողության մեջ պահվող հյուսվածքներով: (Սա է պատճառը, որ մենք տեսնում ենք ուրվագծեր նույնիսկ այնտեղ, որտեղ դրանք գծված չեն, բայց միայն հնարավոր են):

Իրավիճակը բացահայտելու համար ուղեղը պահպանում է պատրաստի ընդհանրացված սխեմաներ (շրջանակներ՝ «կմախքներ»): Սկզբում հասկանալով իրավիճակը, մենք այնուհետև ձգտում ենք լրացնել թարմացված շրջանակի բջիջները, և մեր աչքերը փնտրում են համապատասխան դետալը:

Ընկալողական պատկերի ձևավորման ժամանակ ուղեղի ձախ և աջ կիսագնդերը կատարում են տարբեր գործառույթներ։ Ընկալման զգայական կողմը սպասարկում է աջը, իսկ նրա կատեգորիկ, իմաստային կողմը՝ ուղեղի ձախ կիսագունդը։

Երեք հարյուր տարի առաջ անգլիացի փիլիսոփա Ջոն Լոքը իր «Էսսե մարդկային մտքի մասին» տրակտատում ասաց. Մեր ուսուցիչը փորձն է, փորձից ավելի բարձր բան չկա և այն կարող է փոխարինել»: Բայց Լոքի ժամանակակիցը՝ գերմանացի փիլիսոփա և մաթեմատիկոս Գոթֆրիդ Լայբնիցը, առարկեց Լոկին. «Այո, այդպես է, ամեն ինչ մտքին փոխանցվում է զգայարաններով... բացառությամբ հենց մտքի»: Արդյո՞ք մեր տեսողությունը, կապված այլ զգայարանների հետ, պահանջում է փորձարարական ուսուցում հպման միջոցով: Արդեն նորածին ճտերը, չունենալով կյանքի փորձ, ծակում են այն ամենը, ինչը նման է հացահատիկի (օրինակ՝ գնդիկներին) և անտեսում այն ​​առարկաները, որոնք նման չեն հատիկներին (օրինակ՝ բուրգերը և եռանկյունները): Մեկօրյա ճտերը լավ են տարբերում բազեներին այլ թռչուններից: Սրա հետ մեկտեղ բազմաթիվ փորձեր ցույց են տվել, որ կենդանու ծնվելուց անմիջապես հետո տեսողական անալիզատորից երկարաժամկետ զրկվելը նրա մոտ զգալի վարքային անոմալիաներ է առաջացնում։ Եվ երբ գերմանացի բժիշկ Մաքս ֆոն Զենդեմը հեռացրեց կույր ծնված մի քանի երեխաների կատարակտը, պարզվեց, որ երկար ժամանակ տեսանելի աշխարհն այս երեխաների համար իմաստ չուներ. ծանոթ առարկաները ճանաչում էին բացառապես հպումով: Միայն առօրյա տեսողական պրակտիկայում զարգանում են տեսողական անալիզատորի բնական հնարավորությունները, և այն դառնում է մարդու ուղեղի հիմնական տեղեկատվական ալիքը՝ շատ դեպքերում լինելով այլ զգայարանների «ուսուցիչ»: (Պատրաստեք այսպես կոչված «ճապոնական կողպեքը». ձեռքերը խաչած, ձեր աջ ձեռքի ափը դրեք ձախի ափի վրա, որպեսզի բութ մատները ներքևում լինեն, և այս «դիզայնը» շրջեք դեպի ներս, որպեսզի բթամատերը լինեն. Ձեռքերի այս անսովոր դիրքում դուք անմիջապես չեք շարժի ձեր աջ (կամ ձախ) ձեռքի մատը. դուք պետք է տեսողականորեն որոշեք, թե որտեղ է ձեր համապատասխան ձեռքը:

Տեսողության դերը մեծ է։ Ո՞րն է դրա բնական հիմքը: Ծնվելուց ընդամենը մի քանի ժամ հետո նորածիններն ավելի պատրաստ են նայելու գունավոր առարկաներին, քան պինդներին. առարկաների ուրվագծերում գծերի կորերն ավելի մեծ ուշադրություն են գրավում նրանց կողմից։ Չորս օրական երեխան նախընտրում է մարդու դեմքի ուրվագիծ ունեցող օվալը։ Սա ցույց է տալիս, որ մարդու ուղեղի աշխատանքը կազմակերպվում է ոչ միայն բառերի, այլ նաև էմոցիոնալ նշանակալի տեսողական պատկերների միջոցով։

Ինչպե՞ս են ձևավորվում տեսողական պատկերները:

Առաջին հերթին տեսողական համակարգը հայտնաբերում է որոշակի տեսողական ազդանշան՝ խթան: Այնուհետև այս ազդանշանը ճանաչվում է որպես որոշակի տեսողական օբյեկտ. զգայական համալիրը պատկանում է առարկաների որոշակի դասի (սա սեղան է, սա աթոռ է): Այս նույնականացումը կատարվում է օբյեկտի ուրվագծերի առավել տեղեկատվական մասերի հիման վրա: Հնարավո՞ր է կատու պատկերել ուղղակի ուղիղ գծերով: Հնարավոր է, եթե այս գծերը միացնեն կատվի կերպարին բնորոշ գծերի առավել տեղեկատվական կորերը։

Վերջնական փուլում կատարվում է ավելի նուրբ տարբերակում. առանձնանում են օբյեկտի անհատական ​​հատկանիշները, և մենք տեսնում ենք մեզ ծանոթ կոնկրետ մարդու, ճանաչում ենք մեր իրը: Տեսողական և շարժիչ հիշողության մեջ ձևավորվում է նույնականացման առանձնահատկությունների համալիր (ակնաշարժիչ մկանային անալիզատորում): Հարթ պատկերի զգայական տվյալները (նկարներ, դիագրամներ) ուղեղը թարգմանում է իրական եռաչափ պատկերի։

Աչքի շարժումները ուսումնասիրում են ընկալման առարկան՝ ավելի երկար մնալով դրա առավել տեղեկատվական կետերում: Ավելին, այդ տեղեկատվական կետերը, նույն օբյեկտի կետերը կարող են տարբեր լինել՝ կախված ընկալման սուբյեկտի որոշակի գործունեության մեջ օբյեկտի ընդգրկումից: Մարդու դեմքը զննելիս մենք մեր ուշադրությունը կենտրոնացնում ենք աչքերի, քթի և բերանի վրա։ Իսկ Ռեպինի «Չէին սպասում» կտավը դիտելիս մենք մեր հայացքով հիմնականում կֆիքսենք այն, ինչը մեզ օգնում է գտնել տարբեր հարցերի պատասխանը։ Ինչպես գրել է Գյոթեն. «Յուրաքանչյուր ոք աշխարհը տեսնում է տարբեր ձևով, և բոլորն էլ իրավացի են, դրա մեջ այնքան իմաստ կա»:

Երբ առաջին անգամ ծանոթանում եք օբյեկտի հետ, իրականացվում է դրա տեսողական հետազոտության նախնական պլանավորումը. տեսողական համակարգը ճանապարհ է հարթում հետագա մանրամասն վերլուծության համար:

Մեր աչքերը մշտապես կատարում են միկրոշարժումներ՝ բարձր հաճախականության դող (100 հերց) և սակադիկ (մեծ) ցատկեր։ Այս դեպքում աչքը կարող է նույնիսկ շատ բարակ գիծ տեսնել՝ մեկ ֆոտոընկալիչի տրամագծից պակաս (այն մի ֆոտոընկալիչից մյուսը կանցնի, իսկ ցանցաթաղանթի մեկ քառակուսի միլիմետրում դրանցից մոտ 50 հազար կա)։

Տեսողական ազդանշանի ուղու վրա ցանցաթաղանթից մինչև ուղեղային ծառի կեղևի օքսիպիտալ շրջաններ կա դրա մշակման միջանկյալ հիմք՝ արտաքին գենետիկ մարմինը (ECC): Դրանց շնորհիվ վերացվում է այն ամենը, ինչը խանգարում է տեսողական պատկերի ձևավորմանը (օրինակ՝ պայծառության բարձր հաճախականության փոփոխությունները)։ Այսպիսով, գլխուղեղ է փոխանցվում ոչ թե ցանցաթաղանթի վրա կենտրոնացած պատկերը, այլ նրա վերլուծական և սինթետիկ գործունեության մասին տեղեկատվությունը:

Երբ 1959-ին Հարվարդի բժշկական ինստիտուտի ֆիզիոլոգներ Դեյվիդ Հյուբելը և Տորստեն Վիզելը միկրոէլեկտրոդ ներմուծեցին կատվի ուղեղի օքսիպիտալ շրջան, նրանք զարմացան՝ տեսնելով, որ աչքի մի քանի հազար ֆոտոընկալիչներից գրգռումները համընկնում են ուղեղի մեկ նեյրոնի վրա:

Վիզելը և Հյուբելը նաև հայտնաբերեցին, որ տեսողական ծառի կեղևի տարբեր դաշտերը պատասխանատու են տեսողական խթանի առանձին տարրերի հայտնաբերման համար՝ ուղիղ գծեր, աղեղներ, անկյուններ, գծերի տարածական կողմնորոշում։ Միլիոնավոր տեսողական դաշտեր նեղ մասնագիտացմամբ: Հետագայում պարզվեց, որ յուրաքանչյուր դետեկտորի դաշտից հարյուր հազարավոր նյարդային բջիջներով սյունակային գոյացություններ են տարածվում ուղեղի խորքում, և յուրաքանչյուր ֆոտոընկալիչ կապված է ոչ թե մեկ, այլ ուղեղի հազարավոր նեյրոնների հետ: Ցանցաթաղանթից ստացված դիսկրետ ազդանշանները ուղեղի բարդ կառուցվածքներում վերածվում են նյարդային անսամբլների, որոնք համարժեք են ցուցադրվող օբյեկտին: Որքան մեծ է աշխարհը, այնքան մեծ է ուղեղի կառուցվածքների և ենթակառուցվածքների քանակը, որոնք ապահովում են դրա արտացոլումը:

Ընկալում- ճանաչողական գործընթաց, ձևավորելով աշխարհի սուբյեկտիվ պատկերը։ Սա մարդու ուղեղում օբյեկտի ամբողջական պատկերի արտացոլումն է: Մարդն ընկալում է առանձին սենսացիաներ առարկայի վերաբերյալ որպես ամբողջություն: Տեղեկատվության ընտրության համակարգի գործունեությունը տեղի է ունենում ուշադրության օգնությամբ:

Իսրայելական սուրբ հողի կոսմետիկայի ընկալման հատկությունները գնում են առաքմամբ:

Օբյեկտիվություն - առարկաները ընկալվում են ոչ թե որպես սենսացիաների անհամապատասխանություն, այլ կազմում են կոնկրետ առարկաների պատկերներ:

Կառուցվածքայնություն - օբյեկտը գիտակցության կողմից ընկալվում է որպես սենսացիաներից վերացված մոդելավորված կառուցվածք:

Apperception - ընկալման վրա ազդում է մարդու հոգեկանի ընդհանուր բովանդակությունը:

Կոնտակտ (կայունություն) - ընկալման վրա ազդում են այն հանգամանքները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում: Բայց չնայած դրան, ընկալումը մնում է համեմատաբար անփոփոխ։

Գործունեություն - ցանկացած պահի մենք ընկալում ենք միայն մեկ օբյեկտ: Ընկալման գործունեության բնույթը որոշվում է հենց մեր գիտակցության բնույթով։

Իմաստավորություն - օբյեկտը գիտակցաբար ընկալվում է, մտավոր անվանումը (կապված է որոշակի կատեգորիայի հետ), պատկանում է որոշակի դասի

Ընկալման գործոններ

Արտաքին չափը, ինտենսիվությունը (ֆիզիկական կամ զգացմունքային), հակադրություն (հակասություն շրջակա միջավայրի հետ), շարժում, կրկնություն, նորություն և ճանաչում

Ներքին:

Ընկալման միջավայրը ակնկալիքն է՝ տեսնելու այն, ինչ պետք է տեսնել՝ հիմնվելով անցյալի փորձի վրա: Կարիքներ և մոտիվացիա - մարդը տեսնում է այն, ինչ իրեն անհրաժեշտ է կամ այն, ինչ նա կարևոր է համարում: Փորձ - մարդն ընկալում է խթանի այդ կողմը, որն ուսուցանվել է անցյալի փորձով: Ինքնաընկալում - աշխարհի ընկալումը խմբավորված է սեփական անձի ընկալման շուրջ: Անձնական առանձնահատկություններ - լավատեսները աշխարհն ու իրադարձությունները տեսնում են դրական լույսի ներքո, հոռետեսները, ընդհակառակը, անբարենպաստ:

Ընկալման ընտրողականության երեք մեխանիզմ՝ ռեզոնանսի սկզբունք. այն, ինչ համապատասխանում է անհատի կարիքներին և արժեքներին, ավելի արագ է ընկալվում, քան այն, ինչը չի համապատասխանում: Պաշտպանության սկզբունքն այն է, որ մի բան, որը հակասում է մարդու ակնկալիքներին, ավելի վատ է ընկալվում: Զգոնության սկզբունքը. այն, ինչ սպառնում է մարդու հոգեկանին, ավելի արագ է ճանաչվում, քան մյուսները:

Ուշադրություն

Գործոն, որն առաջնորդում է տեղեկատվության ընտրությունը ընկալման համար: Ուշադրությունը կարող է լինել կայուն և անկայուն: Կայուն ուշադրությունը կարող է ամրապնդվել մարզումների և կամքի ուժի միջոցով: Գիտակից և անգիտակցական ուշադրության միջև կա տարբերություն: Անգիտակից ուշադրության կենսաբանական հիմքը կողմնորոշիչ ռեֆլեքսն է։ Դա տեղի է ունենում, երբ առաջանում է կարևոր կամ նոր խթան: Ակտիվորեն պահպանվում է գիտակցված ուշադրությունը։

Ուշադրության ֆիզիոլոգիական մեխանիզմը բարդ է. Պավլովի կողմից գրգռման օպտիմալ ֆոկուսի հայտնաբերումը, որն ունի միջին ինտենսիվություն, բայց առավել բարենպաստ է մարմնի կենսագործունեության տվյալ պայմաններում, օգնում է հասկանալ այն: Բացասական փոխադարձ ինդուկցիայի օրենքի համաձայն՝ այն մարում է ուղեղի կեղևի գրգռման այլ աղբյուրներ։ Օպտիմալ գրգռման կիզակետը դինամիկ է: Ա.Ա. Ուխտոմսկին ստեղծեց դոմինանտի ուսմունքը. Դոմինանտը (գրգռման գերիշխող կիզակետը) ավելի կայուն է։ Այն ոչ միայն արգելակում է գրգռման նոր ի հայտ եկած օջախները, այլև կարողանում է դրանք ուժեղացնել։ Այնուամենայնիվ, երկու տեսակի գրգռման օջախները լիովին չեն բացատրում մարդու ուշադրության մեխանիզմը, քանի որ մարդը կարողանում է վերահսկել իր ուշադրությունը.

Ուշադրությունը բնութագրվում է հետևյալ հատկություններով` ծավալ, բաշխում, կենտրոնացում, կայունություն և անջատելիություն:

· Ուշադրության ծավալը չափվում է այն առարկաների քանակով, որոնք կարող են ծածկվել ուշադրությամբ շատ սահմանափակ ժամանակահատվածում: Մեծահասակների մոտ ուշադրության տիրույթը հավասար է 4-6 անկապ առարկայի:

· Ուշադրության բաշխումն արտահայտվում է նրանով, որ ցանկացած գործունեության ընթացքում մարդը կարող է միաժամանակ մի քանի առարկա պահել ուշադրության կենտրոնում։ Զարգացած է ուշադրություն բաշխելու ունակությունը։

· Ուշադրության կենտրոնացում - օբյեկտի վրա կենտրոնացվածության աստիճանը: Այն արտահայտվում է նրանով, որ ուշադրությունը կլանում է մեկ առարկա։ Սերտորեն կապված է ուշադրության տարածման և բաշխման հետ:

· Ուշադրության կայունությունը դրսևորվում է առարկայի վրա կենտրոնանալու տևողությամբ: Կախված է մի շարք պատճառներից՝ նյարդային պրոցեսների ուժգնությունից, գործունեության բնույթից, աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքից, հաստատված սովորություններից։

· Ուշադրության անցումը ուշադրության միտումնավոր փոխանցում է մի առարկայից մյուսին: Անջատիչի ֆիզիոլոգիական պատկերը օպտիմալ գրգռվածության առկա ֆոկուսի արգելումն է և նոր ֆոկուսի ձևավորումը:

Երեք ամսական երեխայի մոտ կարելի է նկատել նկատելիորեն արտահայտված արտաքին ուշադրության ակտ՝ կապված տեսողական ընկալման հետ։ Սա ցույց է տալիս օբյեկտի ընտրությունը և դրա վերածումը ուշադրության առարկայի:

Կյանքի առաջին տարվա վերջում երեխայի երևույթների շրջանակը, որը գրավում է նրա ուշադրությունը, ընդլայնվում է. սրանք մեծահասակների խոսքերն են և իր գործողությունները առարկաների հետ:

1 տարեկանից մինչև 3 տարի, երբ սկսվում է բանավոր հաղորդակցությունը, խոսակցական խոսքը դառնում է ուշադրության առարկա, իսկ դրա միջոցով՝ պատկերն ու միտքը։

Հոդվածներ և հրապարակումներ.

Անտառների հիմնական շերտերը բարեխառն կլիմայական գոտում. Շերտերի տեսակները. Ֆիտոցենորիզոններ
Ֆիտոցենոտիկ հորիզոնները բիոգեոցենոտիկ հորիզոնների կառուցվածքային մասեր են, որոնց նույնականացումը բիոգեոցենոզներում հիմնավորվել է Յու.Պ. Բյալովիչ (1960): Ըստ Յու.Պ. Բյալովիչ, «բիոգեոցենոտիկ հորիզոնը ուղղահայաց մեկուսացված է և ուղղահայաց...

Տնտեսական հիմնավորում. Բնապահպանական կառավարման պլանավորման համակարգում որսահանդակների (Արխարինսկի շրջան) հեռանկարային զարգացում
Վայրի կենդանիների պաշտպանության և վերարտադրության պլանավորումը պետք է արտացոլի համապատասխան բնապահպանական չափանիշներ, որոնք երաշխավորում են բնական ռեսուրսների անվտանգությունը և հեշտացնում բնական գործունեության արդյունավետության հաշվարկը: Ճիշտ է արված...

Համապատասխանություն
Ներկայումս հիմնարար և կլինիկական իմունոլոգիայի ամենահրատապ խնդիրներից մեկը բնածին իմունիտետի ուսումնասիրությունն է: Բնածին անձեռնմխելիությունը մարմնի առաջին պաշտպանությունն է պաթոգենների դեմ: Այն իրականացվում է միջոցով...

Դասագիրքը ներկայացնում է մարդու օնտոգենեզի ժամանակակից հասկացությունները՝ հաշվի առնելով մարդաբանության, անատոմիայի, ֆիզիոլոգիայի, կենսաքիմիայի, նեյրո- և հոգեֆիզիոլոգիայի վերջին ձեռքբերումները: Երեխայի մորֆոֆունկցիոնալ բնութագրերը տարիքային զարգացման հիմնական փուլերում, նրանց կապը սոցիալականացման գործընթացների հետ: , ներառյալ ուսումը, համարվում են և կրթությունը։ Գիրքը նկարազարդված է մեծ թվով գծապատկերներով, աղյուսակներով, գծագրերով, որոնք հեշտացնում են նյութի յուրացումը, առաջարկվում են ինքնաթեստավորման հարցեր։

Գիրք:

Ուշադրությունը ամենակարևոր հոգեբանական գործառույթներից մեկն է: Դա ցանկացած գործունեության արդյունավետության նախապայման է, լինի դա իրական առարկաների և երևույթների ընկալում, շարժիչ հմտությունների զարգացում, թե թվերի, բառերի, պատկերների մտքում կատարվող գործողություններ:

Գոյություն ունի ուշադրության երկու տեսակ՝ կամավոր (ակտիվ)՝ ուղղված գիտակցաբար ընտրված նպատակին, և ակամա (պասիվ), որն առաջանում է արտաքին միջավայրի անսպասելի փոփոխությունների ժամանակ՝ նորություն, անորոշություն։

Ուշադրության կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ կազմակերպում. Ակամա ուշադրությունմեխանիզմը մոտ է կողմնորոշիչ ռեակցիային, այն տեղի է ունենում ի պատասխան գրգռիչի նոր կամ անսպասելի ներկայացման: Անորոշության սկզբնական իրավիճակը պահանջում է գլխուղեղի կեղևի մոբիլիզացիոն պատրաստակամություն, իսկ հիմնական մեխանիզմը, որը հրահրում է ակամա ուշադրությունը, այս գործընթացում ուղեղի ռետիկուլյար մոդուլացնող համակարգի ներգրավումն է (տես Նկ. 55): Ցանցային գոյացությունը, վերելք կապերի միջոցով, առաջացնում է ուղեղային ծառի կեղևի ընդհանրացված ակտիվացում, իսկ լիմբիկ համալիրի կառուցվածքները, որոնք գնահատում են մուտքային տեղեկատվության նորությունը, երբ ազդանշանը կրկնվում է, միջնորդում են կա՛մ ռեակցիայի մարումը, կա՛մ դրա անցումը դեպի ուշադրություն։ ուղղված գործունեության ընկալմանը կամ կազմակերպմանը.

Կամավոր ուշադրությունկախված կոնկրետ խնդիրներից, կարիքներից, մոտիվացիայից՝ այն հեշտացնում, «օպտիմալացնում» է ճանաչողական գործունեության բոլոր փուլերը՝ սկզբնական՝ տեղեկատվության մուտքագրում, հիմնական կենտրոնական՝ դրա վերլուծություն և նշանակության գնահատում և վերջնական արդյունք՝ նոր գիտելիքների ամրագրում անհատական ​​փորձի մեջ, վարքագծային: ռեակցիա, անհրաժեշտ շարժիչ գործողություններ.

Խթանի մուտքագրման և առաջնային վերլուծության փուլում, դրա տեղաբաշխումը տարածության մեջ կարևոր դերպատկանում է ուշադրության շարժիչ բաղադրիչներին՝ աչքի շարժումներին։ Միջին ուղեղի (քառագնդային շրջան) մակարդակում տեղի ունեցող գործընթացները ապահովում են աչքերի սակադիկ շարժումներ, որոնք օբյեկտը տեղադրում են ցանցաթաղանթի լավագույն տեսողության տարածքում: Այս մեխանիզմի իրականացումը տեղի է ունենում հետին ասոցիատիվ պարիետալ ծառի կեղևի մասնակցությամբ, որը ստանում է մուլտիմոդալ տեղեկատվություն զգայական գոտիներից (տեղեկատվական բաղադրիչ) և լիմբիկ համակարգի կեղևային մասից (մոտիվացիոն բաղադրիչ): Այս հիմքի վրա ձևավորված կեղևի նվազող ազդեցությունները վերահսկում են միջին ուղեղի կառուցվածքները և օպտիմալացնում ընկալման սկզբնական փուլը։

Օրգանիզմի համար որոշակի նշանակություն ունեցող գրգռիչի մասին տեղեկատվության մշակումը պահանջում է ուշադրության պահպանում և ակտիվացման ազդեցությունների կարգավորում: Վերահսկիչ ազդեցությունը (տեղական ակտիվացում) ձեռք է բերվում ճակատային ծառի կեղևի կարգավորիչ ազդեցություններով: Տեղական ակտիվացնող ազդեցությունների իրականացումն իրականացվում է թալամուսի ասոցիատիվ միջուկների միջոցով։ Սա այսպես կոչված ֆրոնոտալամիկ ուշադրության համակարգն է: Տեղական ակտիվացման մեխանիզմներում զգալի դեր ունեն նաև լիմբիկ համակարգի կառուցվածքները (հիպոկամպուս, հիպոթալամուս, ամիգդալա, լիմբիկ կեղև) և դրանց միացումները ճակատային նեոկորտեքսի հետ (տե՛ս նկ. 56):

Գործադիր մեխանիզմների ակտիվացումը, ներառյալ շարժիչ ծրագրերը և բնածին և ձեռքբերովի վարքի ծրագրերը, իրականացվում է ճակատային շրջանների և բազալային հանգույցների մասնակցությամբ, որոնք գտնվում են երկակի հսկողության տակ՝ կեղևը և լիմբիկ ուղեղը:

Այսպիսով, կամավոր ընտրողական ուշադրություն է հատկացվում հիերարխիկորեն կազմակերպված կառույցների ամբողջ համալիրների կողմից։ Արդյունքում, ակտիվացնող ազդեցությունները միջնորդվում են իրավիճակի վերլուծության և նշանակության գնահատման արդյունքներով, ինչը նպաստում է ուղեղի ակտիվացված կենտրոնների համակարգի ձևավորմանը, որը համարժեք է կատարվող առաջադրանքի պայմաններին:

Ուշադրության ուղեղի կազմակերպման EEG վերլուծություն . ԷԷԳ-ում, ընդհանրացված տոնիկ ակտիվացմամբ, ի պատասխան ակամա ուշադրություն առաջացրած նոր գրգռիչի ներկայացմանը, տեղի է ունենում հիմնական ռիթմի ապասինխրոնիզացիա (նկ. 62)՝ միջին հաճախականության ալֆա բաղադրիչի շրջափակում, հանգստի ժամանակ գերիշխող և աճ։ ալֆա միջակայքում բարձր հաճախականության տատանումների, բետա և գամմա ակտիվության ներկայացման մեջ։

Բրինձ. 62. Ալֆա ռիթմի շրջափակումը ուղեղային ծառի կեղևի ապասինխրոնիզացիայի ռեակցիա է նոր գրգռիչի՝ տոնի (վերին գծի վրա նշված) առաջին ներկայացման ժամանակ: Կտրուկները նշված են կորերից ձախ (այստեղ և հաջորդ նկարներում կենտ թվերը ձախն են, զույգ թվերը՝ աջ կիսագունդը): GSR - գալվանական մաշկի արձագանք

Կառուցվածքների ֆունկցիոնալ ասոցիացիաների նշանակությունը ընտրովի ուշադրության ընթացքում ցուցադրվել է՝ ուսումնասիրելով ուղղորդված մոդալ հատուկ ուշադրության ուղեղի կազմակերպումը կոնկրետ ընկալման առաջադրանքի ակնկալիքի իրավիճակում: Երկուական դասակարգման ենթակա գրգիռի ձևի մասին տեղեկատվությունը, որը սուբյեկտը նախապես ստացել է, հանգեցրել է ֆունկցիոնալ ասոցիացիաների կեղևի ձախ կիսագնդի ձևավորմանը ալֆա ռիթմի հաճախականությամբ ընկալման ակտիվությանը անմիջապես նախորդող ժամանակաշրջանում. ինտեգրման կենտրոն համապատասխան եղանակի կեղևային պրոյեկցիոն գոտու տարածքում՝ ժամանակավոր գոտում, երբ ակնկալվում է լսողական առաջադրանք, զգայական շարժիչային կեղևային գոտում՝ շոշափելի ժամանակ, օքսիպիտալում՝ տեսողական ժամանակ: Հատկանշական է, որ հենց այս նախախրթիռային ուշադրության կազմակերպումն է նպաստել խնդրի ճիշտ լուծմանը (նկ. 63): Այս իրավիճակում աջ կիսագնդի ակտիվությունը կապված չէ առաջադրանքը կանխատեսելիս ճիշտ պատասխան տալու հետ։

Ուշադրության կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ կազմակերպման տարիքային առանձնահատկությունները . Ակամա ուշադրության նշանները հայտնաբերվում են արդեն նորածնային շրջանում՝ խթանիչի շտապ օգտագործման տարրական ինդիկատիվ ռեակցիայի տեսքով։ Այս ռեակցիան դեռևս զուրկ է հետազոտության բնորոշ բաղադրիչից, սակայն այն արդեն դրսևորվում է ուղեղի էլեկտրական գործունեության որոշակի փոփոխություններով և ինքնավար ռեակցիաներով (շնչառության փոփոխություններ, սրտի հաճախություն):

2-3 ամսականում ինդիկատիվ ռեակցիան ձեռք է բերում հետախուզական բնույթի հատկանիշներ։ Կրծքավանդակում, նույնը, ինչ սկզբում նախադպրոցական տարիքԿեղևի ընդհանրացված ակտիվացումը ներկայացված է ոչ թե ալֆա ռիթմի շրջափակմամբ, այլ տետա ռիթմի աճով, որն արտացոլում է հույզերի հետ կապված լիմբիկ կառուցվածքների ակտիվությունը: Ակտիվացման գործընթացների առանձնահատկությունները որոշում են այս տարիքում կամավոր ուշադրության առանձնահատկությունները. փոքր երեխայի ուշադրությունը գրավում են հիմնականում հուզական խթանները: Երբ խոսքի ընկալման համակարգը հասունանում է, սոցիալական ձևուշադրություն՝ միջնորդավորված բանավոր հրահանգներով. Այնուամենայնիվ, մինչև 5 տարեկանը, ուշադրության այս ձևը հեշտությամբ մթագնում է ակամա ուշադրությունը, որն առաջանում է ի պատասխան նոր գրավիչ խթանների:

Բրինձ. 63. Ձախ և աջ կիսագնդերի կառուցվածքների ֆունկցիոնալ կազմակերպման առանձնահատկությունները նախախթանային ընտրողական ուշադրության իրավիճակում. Դիագրամները ցույց են տալիս տանողներ: Գծերը կապում են կեղևային տարածքները, որոնց գործունեության մեջ կա ալֆա ռիթմի ցողունային արժեքների զգալի աճ մինչև ճիշտ պատասխանը, համեմատած սխալի: LP - ձախ, PP - աջ կիսագունդ

Ուշադրության հիմքում ընկած կեղևի ակտիվացման զգալի փոփոխություններ են նկատվել 6-7 տարեկանում: Կեղևի ակտիվացման հասուն ձևը հայտնաբերվում է ալֆա ռիթմի ընդհանրացված շրջափակման տեսքով: Զգալիորեն մեծանում է խոսքի հրահանգների դերը կամավոր ուշադրության ձևավորման գործում։ Միևնույն ժամանակ, այս տարիքում դեռևս մեծ է էմոցիոնալ գործոնի կարևորությունը։

Կամավոր ուշադրության նեյրոֆիզիոլոգիական մեխանիզմների ձևավորման որակական փոփոխությունները կապված են ճակատային կեղևի կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ հասունացման հետ՝ ապահովելով տեղական կարգավորվող ակտիվացման գործընթացների կազմակերպումը վերլուծված տեղեկատվության, մոտիվացիայի կամ բանավոր հրահանգների հիման վրա որոշումների կայացմանը համապատասխան: Սրա արդյունքում ուղեղի որոշ կառուցվածքներ ընտրողաբար ընդգրկվում են գործունեության մեջ, մյուսների գործունեությունը արգելակվում է, և պայմաններ են ստեղծվում առավել տնտեսող և հարմարվողական արձագանքելու համար։

Կամավոր ուշադրության կազմակերպման ամենակարեւոր փուլը կրտսեր դպրոցական տարիքն է։ 7-8 տարեկանում դիմային-թալամիկ համակարգի անբավարար հասունությունը ակտիվացման գործընթացները կարգավորելու համար որոշում է դրանց ընդհանրացման ավելի մեծ աստիճանը և կեղևային գոտիները աշխատանքային ֆունկցիոնալ համաստեղությունների համակցման ավելի քիչ ընդգծված ընտրողականությունը՝ նախախթանային ուշադրության իրավիճակում: նախորդում է հատուկ իրականացվող գործունեությանը. 9-10 տարեկանում բարելավվում են կամավոր կարգավորման մեխանիզմները. ակտիվացման գործընթացները դառնում են ավելի կառավարելի՝ պայմանավորելով գործունեության կազմակերպման ցուցանիշների բարելավումը։