Ресейдің білім беру жүйесінің ерекше белгілері. Қазіргі білім беру жүйесін құру принциптері Ресей білім беру жүйесінің құрылымы мен принциптері

1. Нарықтық қатынастарға көшу жағдайында білім берудің мемлекеттік саясаттың нақты шарттарымен және мақсаттарымен байланысы.

2. Орыс мектебінде қалыптасқан негізгі ережелерді сақтау: білім беру саласының басымдылығы, білім берудің зайырлылығы, екі жыныстағы адамдарды бірлесіп оқыту мен тәрбиелеу, тәрбиенің ұжымдық, топтық және жеке формаларының үйлесімі. процесс.

3. Әлеуметтік қажеттіліктерді, Ресей халықтарының аймақтық, ұлттық және жалпы мәдени дәстүрлерін ескере отырып, жастардың кәсіби өзін-өзі анықтауы.

4. Білім беру мекемелерінің әртүрлілігі, мемлекеттік және мемлекеттік емес оқу орындарында жұмыстан бөлінбейтін және бөлінбейтін білім беру нысандарының әртүрлілігі.

5. Білім беру жүйесінің демократиялық сипаты.

Құрылды білім беруді басқару жүйесіорындайды реттеу, үйлестіру және бақылау функцияларыфедералдық, аймақтық және жергілікті деңгейлерде.

Барлық білім беру органдары бақылауда Ресей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі,оның құзырындағы оқу орындарын қоса алғанда.

Мемлекеттік басқару органдары мемлекеттік, сондай-ақ мемлекеттік емес білім беру ұйымдарын лицензиялауды және аккредиттеуді жүзеге асырады, өңірлік білім беру жүйелерін дамыту, білім беру ұйымдарының қызметін тікелей қаржыландыру қажеттіліктері үшін мақсатты қаржылық және басқа да шығындарды негіздейді, оларды қаржыландыру стандарттарын әзірлейді; білім беру жүйелерінің құрылымдарын қалыптастыру, елімізде кәсіптік оқыту жүргізілетін кәсіптер мен мамандықтардың тізбесін әзірлеу.

Ең маңызды функциямемлекеттік білім беру органдары болып табылады бақылаубілім беру саласындағы заңнамалық базаны іске асыру, білім беру стандарттарын енгізу және бюджеттік-қаржылық тәртіпті орындау.

Бақылау мемлекеттік және муниципалдық білім беру мекемесіоқу орнының жарғысына сәйкес басшылық қызметке қабылданған, тағайындалатын немесе сайланатын әкімші (басшы, басшы, директор, ректор, бастық) жүзеге асырады.

Басқару мемлекеттік емес оқу орныОны құрылтайшы немесе онымен келісім бойынша құрылтайшы құрған қамқоршылық кеңес жүзеге асырады.

Қазіргі даму кезеңінде жаңа реформаның қажеттілігі артып отыр орыс жүйесібілім беру. Оның басты міндет– мектепті барлық деңгейде ұстаудағы мемлекеттің ауыртпалығын жеңілдету, жоғары және орта мектептерді нарыққа бұру.

Басқару саласында білім беру ұйымдарының дербестігіне және бақылау мен басқарудың қоғамдық құрамдастарын күшейтуге негізделген муниципалды органдар мен жекелеген оқу орындарының құқықтарын айтарлықтай кеңейту жоспарлануда. Қаржыландыру саласында айтарлықтай өзгерістер күтілуде.

Білім беру жүйесін тұтастай оның құрылымын, қызмет ету принциптерін және даму бағыттарын (болашағын) айқындайтын мемлекет қалыптастырады. білім беру саласында жетекші рөл атқарады мемлекеттік саясаттың принциптері, ол елдегі барлық оқу орындары мен білім беру органдарының қызметін реттейді. Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидаттары Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңында (2004 жылғы өзгертулермен) көрсетілген: 1) білім берудің гуманистік сипаты, жалпы адамзаттық құндылықтардың, адамның өмірі мен денсаулығының басымдығы; және жеке тұлғаның еркін дамуы. Азаматтыққа, еңбексүйгіштікке, адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге, қоршаған ортаға, Отанға, отбасына деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу; 2) федералдық, мәдени және білім беру кеңістігінің бірлігі. Көпұлтты мемлекетте ұлттық мәдениеттерді, аймақтық мәдени дәстүрлер мен ерекшеліктерді білім беру жүйесімен қорғау және дамыту; 3) білім берудің жалпыға бірдей қолжетімділігі, білім беру жүйесінің білім алушылар мен тәрбиеленушілерді оқыту деңгейлері мен ерекшеліктеріне бейімделуі; 4) мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында білім берудің зайырлы сипаты; 5) білім берудегі еркіндік пен плюрализм; 6) білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты. Оқу орындарының дербестігі.

Алға қойылған мақсаттар мен міндеттерді жүзеге асыру қазіргі қоғамбілім беру мен оқыту саласында тиісті білім беру жүйесінсіз елестету мүмкін емес. Жүйенің өзі бірте-бірте қалыптасты. Алғашында оның құрамына стихиялық түрде пайда болып, жабылған оқу орындары ғана кірді. Оқу материалы мұғалімдердің өз шығармашылығының жемісі болды. Олар білгендерін, елестеткендерін үйретті. Бұл мектептерде оқытылатын пәндердің мазмұнын іріктеудің орталықтандырылған жүйесі болмаса, оқыту сапасын бақылау жүйесі болмады.

Мемлекеттіліктің нығаюымен билік жұмыс істеп тұрған мектептерді өз бақылауына алуға тырысты. Осы мақсатта оқу орындарын басқарудың арнайы (республикалық және жергілікті) органдары құрылды. Осылайша, білім беру жүйесіне екі типтегі мекемелер кіре бастады: оқу орындары мен оқу орындарын басқару органдары. Ресейдегі білім беру жүйесі 1992 жылы Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы күшіне енгенге дейін осы нысанда болды.

Білім беру жүйесінде жаңа заңның қабылдануымен мемлекеттік білім беру стандарттары маңызды рөл атқара бастады, ол басқару органдарымен бірге оқу орындарының қызметін реттей бастады және жалпы білім беру жүйесінің жалпы параметрлерін анықтай бастады. . Сондықтан 1992 жылдан бастап білім беру жүйесі тағы бір құрамдас бөлікпен – мемлекеттік білім беру стандарты негізінде құрылған білім беру бағдарламаларымен толықтырылды. Оның үстіне білім беру стандарттары білім беру жүйесінің жетекші сипаттамасына айналды.

Бүгін Ресей Федерациясындағы білім беру жүйесі өзара әрекеттесу жиынтығы болып табылады:

- мемлекеттік білім беру стандарттары, білім беру бағдарламалары;

- білім беру мекемелерінің желілері;

- білім беру органдары.

Білім беру бағдарламаларыберілген оқу орнындағы білім берудің әрбір нақты деңгейіндегі білім мазмұнын анықтайды және екі бөліктен тұрады. Бірінші бөлімбілім беру стандартының федералдық компоненті негізінде қалыптасады (бағдарлама мазмұнының 70%-дан астамы): бұл білім беру бағдарламасының міндетті минимум мазмұны деп аталатын. Екінші бөлімбілім беру бағдарламасы білім беру стандартының ұлттық-аймақтық құрамдас бөлігі негізінде жасалған және тек белгілі бір аймақта тұратын Ресей азаматтары үшін міндетті болып табылады. Ресей Федерациясының барлық білім беру бағдарламалары бөлінеді жалпы білім беруЖәне кәсіби.

Жалпы білім беретін бағдарламаларөсіп келе жатқан адамның жалпы мәдениетін қалыптастыруға, оның қоғам өміріне бейімделуіне және кәсіби бағдарламаларды құру мен әзірлеуге таңдау үшін негіз жасауға бағытталған. Жалпы білім беру бағдарламаларына мыналар кіреді:

Мектепке дейінгі тәрбие;

Бастауыш жалпы білім беру (I – IV сыныптар);

Негізгі жалпы білім беру (V – IX сыныптар);

Орта (толық) жалпы білім (X – XI сыныптар).

Кәсіби бағдарламалар студенттердің кәсіптік және жалпы білім деңгейін дәйекті түрде арттыру арқылы тиісті біліктілігі бар мамандарды дайындауға арналған. Кәсіби білім беру бағдарламаларына мыналар кіреді:

Бастауыш кәсіптік білім;

Орта кәсіптік білім;

Жоғары кәсіптік білім;

Жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім.

Негізгі білім беру бағдарламаларынан басқа білім беру ұйымы қосымша білім беру бағдарламаларын (таңдау пәндері, ата-аналар мен оқушылардың қалауы бойынша курстар, балалар шығармашылық сарайларының бағдарламалары және т.б.) іске асыра алады.

Білім беру ұйымдары – оқу процесін жүзеге асыратын, яғни бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын іске асыратын және (немесе) білім алушылар мен тәрбиеленушілерді ұстауды және тәрбиелеуді қамтамасыз ететін мекемелер.

Ұйымдық-құқықтық нысандары бойынша оқу орындары мемлекеттік, муниципалдық, мемлекеттік емес (жеке, қоғамдық және діни ұйымдардың мекемелері) болуы мүмкін.

Оқу орындары әртүрлі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырып, әртүрлі жастағы, дайындық деңгейлері мен қабілеттеріндегі оқушылармен жұмыс істеуіне байланысты оқу орындарының бірнеше түрі бар:

1) мектепке дейінгі;

2) жалпы білім беру (бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта (толық) жалпы білім беру);

3) кәсіптік бастауыш, орта кәсіптік, жоғары кәсіптік және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру ұйымдары;

4) ересектерге арналған қосымша білім беру ұйымдары;

5) дамуында ауытқуы бар студенттер мен оқушыларға арналған арнайы (түзету);

6) жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мекемелер (заңды өкілдер);

7) балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдары;

8) оқу процесін жүзеге асыратын басқа да мекемелер.

Ресейде қарапайым жалпы білім беру мекемелерінен (мектептерден) басқа оқу орындарының басқа түрлері бар. Гимназиялар, лицейлер, жеке пәндерді тереңдете оқытатын мектептер, жекеменшік мектептер, жекеменшік мектептер, Жексенбілік мектептер, оқу кешендері, отбасылық мектептер, » балабақша-мектеп», «мектеп-университет» және т.б.

Гимназия – іргелі ғылымдардың әртүрлі салаларында шығармашылық және ғылыми-зерттеу іс-әрекетіне дайын жан-жақты білімді, саналы жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған жалпы білім беру мекемесінің түрі. Ол V-XI сыныптардың әртүрлі композицияларында жұмыс істейді. Гимназияда білім бірнеше шет тілдерін міндетті түрде оқытумен кең гуманитарлық негізде беріледі.

Лицей тек мамандандырылған жоғары оқу орнының негізінде ғана ашылуы мүмкін. Лицей университетпен бірге оқу-тәрбие кешенін құрайды. Онда жоғары сынып оқушылары оқиды. Лицей жеке пәндер бойынша біліктілігін арттыруға, оқушыларды ерте профилактикалауға және түлектерді саналы түрде мамандық таңдауға дайындауға, университетте өз бетінше шығармашылықпен білім алуға арналған.

Жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын жалпы білім беретін мектеп бір, таңдалған білім саласының жеке пәндері бойынша кеңейтілген, тереңдетілген білім беруді қамтамасыз етеді және сәйкес білім саласының ерте бейіндік талдауын жүзеге асырады. Жасалған білім беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін мектеп жоғары оқу орындарының профессорлық-оқытушылық құрамын, ғылыми-зерттеу мекемелерінің, мәдениет мекемелерінің қызметкерлерін тарта алады. Бұл мектеп I сыныптан XI сыныпқа дейінгі барлық үш деңгейді қамтиды.

Педагогикалық ғылым мен тәжірибеде тұтастықты түсінуге ұмтылу педагогикалық процессбасқару ғылымы тұрғысынан, оған қатаң ғылыми негізделген сипат беру. Көптеген отандық және шетелдік зерттеушілердің пікірі менеджменттің тек қана техникалық өндірістік процестер саласында ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік жүйелер саласында, соның ішінде педагогикалық жүйелерде де нақты және қажетті екендігі туралы тұжырымдары ақиқат.

Менеджмент жалпы түрде шешім қабылдауға, басқару объектісін белгілі бір мақсатқа сәйкес ұйымдастыруға, бақылауға, реттеуге, сенімді ақпарат негізінде нәтижелерді талдауға және қорытындылауға бағытталған әрекеттерді білдіреді.. Бақылау объектілері биологиялық, техникалық, әлеуметтік жүйелер болуы мүмкін. Әлеуметтік жүйенің бір түрі – қаланың немесе ауданның білім беру жүйесі. Бұл жағдайда білім беру жүйесін басқару субъектілері Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі, республиканың, аумақтың, облыстың немесе қаланың білім басқармасы, сондай-ақ аудандық білім бөлімдері болып табылады.

Қазіргі білім беру жүйесінің айрықша белгілерінің бірі білім беруді мемлекеттік басқарудан мемлекеттік-қоғамдық басқаруға көшу болып табылады.Оның негізгі идеясы – білім беру мәселелерін шешуде мемлекет пен қоғамның күш-жігерін біріктіру, мұғалімдерге, оқушыларға, ата-аналарға оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың мазмұнын, нысандары мен әдістерін таңдауда, әр түрлі тәрбие түрлерін таңдауда көбірек құқықтар мен бостандықтармен қамтамасыз ету. оқу орындары. Мемлекеттік білім беруді басқару органдарына қамқоршылық және басқару кеңестері мен мектеп кеңестері кіреді.

Қамқоршылық кеңесі– білім беру мекемесінің жарғылық қызметін ұйымдастыруға, мекеменің қаржы-шаруашылық қызметіне қоғамдық бақылау жасауға және оның материалдық-техникалық базасын нығайтуға жәрдемдесу үшін құрылған оқу орнының өзін-өзі басқару органы.

Қамқоршылық кеңес білім беру мекемесі жанындағы қоғамдық негізде тұрақты жұмыс істейтін алқалы орган болып табылады. Қамқоршылық кеңестің негізгі мақсаты білім беру мекемесіне жарғыда көзделген міндеттерді жүзеге асыруға көмектесу, сондай-ақ оқу орнының материалдық базасын нығайту және көрсетілетін қызметтердің сапасын арттыру үшін қосымша қаржы ресурстарын тарту болып табылады. қамтамасыз етеді. Қамқоршылық кеңестің білім беру ұйымы әкімшілігінің ағымдағы жедел және басқару қызметіне араласуға құқығы жоқ. Қамқоршылық кеңес оқу орнының педагогикалық кеңесімен өзара әрекеттеседі: педагогикалық кеңестің жұмысына қамқоршылық кеңестің өкілі қатыса алады. Қамқоршылық кеңес мүшелері өз қызметін тегін және негізгі қызметінен үзіліссіз жүзеге асырады.

Білім беру жүйесінің мемлекеттік сипаты, ең алдымен, елдің «Білім туралы» Ресей Федерациясының Заңында бекітілген білім беру саласындағы бірыңғай мемлекеттік саясатты жүргізетінін білдіреді. Мемлекеттік саясаттың ұйымдастырушылық негізі белгілі бір уақыт кезеңіне Ресей Федерациясының Федералдық Жиналысы қабылдаған білім беруді дамытудың федералдық бағдарламасы болып табылады. Бағдарлама үш негізгі бөлімнен тұрады - аналитикалық, білім беруді дамытудың жағдайы мен тенденцияларын қамту; тұжырымдамалық, бағдарламалық іс-шаралардың негізгі мақсаттарын, міндеттерін, кезеңдерін белгілеу және ұйымдастырушылық, негізгі қызмет түрлерін және олардың тиімділігінің критерийлерін анықтау.

Білім беруді басқарудың мемлекеттік сипаты Ресей Федерациясының азаматтарының нәсіліне, ұлтына, тіліне, жынысына, жасына, денсаулық жағдайына, әлеуметтік, мүліктік және лауазымдық жағдайына қарамастан, білім алу құқықтарының кепілдіктерін басқару органдарының сақтауында да көрінеді. , әлеуметтік шығу тегі, тұрғылықты жері, дінге көзқарасы, наным-сенімдері . Білім беру органдарының міндеті – білім алуға формальды кепілдіктер беру ғана емес, сонымен қатар тұлғаның өзін-өзі анықтауы мен өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасау.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты дәйекті іске асыру үшін елімізде білім беруді басқарудың мемлекеттік органдары құрылады:

Орталық - Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі және білім беру жүйесіне қатысты басқа федералды органдар;

Ведомстволық, республикалық (Ресей Федерациясының құрамындағы республикалар);

Облыстық, облыстық, Мәскеу және Санкт-Петербург қалалары, автономиялық облыстар, автономиялық округтер.

Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі (Ресей Білім және ғылым министрлігі) 2004 жылы 9 наурызда құрылды. Ресейдің Білім және ғылым министрлігі келесі салаларда мемлекеттік саясат пен құқықтық реттеуді әзірлеу функцияларын жүзеге асыратын федералды атқарушы орган болып табылады: білім беру, ғылыми, ғылыми-техникалық және инновациялық қызмет, федералды ғылым және жоғары технологиялар орталықтарын дамыту. , мемлекеттік ғылыми орталықтар мен ғылыми қалалар, зияткерлік меншік; жастар саясаты, білім беру, қорғаншылық және қамқоршылық, әлеуметтік қолдау және әлеуметтік қорғауоқу орындарының студенттері мен оқушылары. Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі Зияткерлік меншік, патенттер және тауар таңбалары бойынша федералдық қызметтердің, Білім және ғылым саласындағы қадағалау жөніндегі федералдық қызметтің, Ғылым және инновациялар жөніндегі федералдық агенттіктің және Білім жөніндегі федералдық агенттіктің қызметін үйлестіреді және бақылайды. .

Келесі мәселелер федералды білім беру органдарының құзыретіне жатады:

Білім беруді дамытудың федералдық және халықаралық бағдарламаларын әзірлеу және жүзеге асыру;

Мемлекеттік білім беру стандарттарының федералдық компоненттерін құру;

Білім беру ұйымдары туралы үлгілік ережелерді әзірлеу және бекіту, оларды құру, қайта ұйымдастыру және тарату тәртібін белгілеу;

Кәсіптік оқыту және кәсіптік білім беру жүргізілетін кәсіптер мен мамандықтардың тізбесін белгілеу;

Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының педагогикалық кадрларын аттестациялау тәртібін белгілеу.

Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің білім беру органдары өз аймақтарында федералдық заңдар мен ережелерді іске асыру ерекшеліктерін анықтайды. Олар мыналарға жауапты:

Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің білім беру саласындағы заңнамасын қалыптастыру;

Білім беруді дамытудың республикалық және өңірлік бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру;

Мемлекеттік білім беру стандарттарының ұлттық және аймақтық құрамдастарын белгілеу;

Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің бюджеттерін білім беруге жұмсалатын шығыстар бөлігінде қалыптастыру, білімге жергілікті салықтарды белгілеу және т.б.

Білім беру мекемесі өз қызметінде бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады. Дегенмен, Ресей Федерациясының азаматының білім беру бағдарламасын меңгеру нысандары әртүрлі болуы мүмкін. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңына сәйкес білім беру бағдарламасын меңгеруге рұқсат етіледі:

1) күндізгі, сырттай (кешкі), сырттай оқу нысанында;

2) отбасылық тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу, экстернат түрінде.

Бірінші формасы білім беру кезінде оқушы мен мұғалім арасында тұрақты байланыс болуымен сипатталады. Бұл байланыс тікелей қарым-қатынас кезінде (күндізгі және сырттай оқу нысаны бойынша) немесе сынақтар арқылы (сырттай оқумен) жүзеге асырылуы мүмкін.

Білім беру бағдарламасын меңгерудің екінші түрінде білім алушы білім беру бағдарламасының белгілі бір бөлімдері бойынша ғана емтихан тапсырады. Бұл ретте мұғалімдер оны дайындау барысын қадағаламайды. Білім беру бағдарламасын сапалы меңгеру үшін барлық жауапкершілік оқушының ата-анасына және оқушының өзіне жүктеледі.

Білім берудің бірінші және екінші нысандары түбегейлі ерекшеленеді, бірақ заң бұл нысандарды біріктіруге мүмкіндік береді. Демек, мектепте, кез келген сыныптан оқитын кез келген бала бір, екі және одан да көп жыл мерзімге екінші оқу түріне ауыстырылуы мүмкін. Ол үшін тек ата-ананың тілегі мен тиісті құжаттарды рәсімдеу керек. 2007 жылы Ресей Федерациясының алу нысанына қарамастан міндетті орта (толық) жалпы білім беру туралы заңы қабылданды.

Дәріс 17.

Кез келген қоғамда өзінің дамуының сол немесе басқа кезеңінде білім мазмұнының қайнар көзі сол қоғамның қазіргі және болашақтағы қажеттіліктері болып табылады. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы анықтайды Жалпы талаптартұлғаның өзін-өзі анықтауын қамтамасыз етуге, оның өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасауға бағытталуы тиіс білім беру мазмұнына; қоғамның дамуы; заңдылықты нығайту және жетілдіру.

И.Я теориясы бойынша. Лернер және М.Н. Скаткин, гуманистік парадигмаға негізделген, білім мазмұны берілген оқу орнындағы (мектеп, колледж, университет, аспирантура және т.б.) білім беру сипатымен анықталатын білім, интеллектуалдық және практикалық дағдылар, шығармашылық қызмет тәжірибесі және эмоционалдық-құндылық қатынастар тәжірибесі жүйесі.

Білімбарлық басқа элементтерде әрекет құралы ретінде қызмет етеді. Алайда білуге болады, бірақ білуге болмайды. Шеберлік - іс-әрекет әдістерін жүзеге асыруда адамзат жинақтаған тәжірибе. Сонымен бірге сіз білуге және әрекет етуге болады, бірақ жасай алмайсыз. Жасау объектілердің жаңа функцияларын көру, бұрын алынған білімдерді жаңа жағдайға көшіру, мәселені өз бетінше тұжырымдау және оны шешудің балама жолдарын іздеу және т.б. арқылы көрінеді.Адамның энциклопедиялық тәрбиесі мүлдем кепілдік бермейді. шығармашылық әлеует. Ақырында, осы элементтердің барлығы байланысты әртүрлі мақсаттарға қызмет етуі мүмкін қатынастар нормаларының жүйелеріәлемге, қоғамға, білімге, өзіне. Білім беру мазмұнының соңғы құрамдас бөлігі оның қажеттіліктері мен мотивтеріне сәйкес оқушының іс-әрекетінің бағытын анықтайды.

Оқу материалының мазмұнын таңдаудың көптеген теориялары бар. Олардың ең маңыздыларына энциклопедизм (дидактикалық материализм), дидактикалық формализм және утилитаризм жатады. Энциклопедизмді жақтаушылар, оның ішінде Я.А. Коменский мектептің басты мақсаты оқушыларға ғылымның әртүрлі салаларынан мүмкіндігінше көбірек білім беру деп есептеді. Олар студенттердің шындықтың белгілі бір фрагментін түсіну тереңдігі оқытылатын материалдың көлеміне пропорционалды екенін дәлелдеді. Ақпарат көлемін барынша арттыру принципіне құрылған оқу бағдарламалары мұғалімді асығыс және үстірт жұмыс істеуге мәжбүрлейді, ал оқушыларды материалды үзік-үзік және ең алдымен есте сақтау есебінен игеретін пассивті тыңдаушыларға айналдырады.

Энциклопедизм өкілдерінен айырмашылығы дидактикалық формализмді жақтаушылар оқытуды тек оқушылардың қабілеті мен танымдық қызығушылықтарын дамыту құралы ретінде қарастырды. Олар мектептің мақсатын қабілеттер мен қызығушылықтарды тереңдету, кеңейту және қалыптастыруда көрді, сондықтан оқу пәндерін таңдаудың негізгі критерийі, олардың пікірінше, математика мен классикалық тілдерде ең күшті ұсынылған пәннің қалыптастырушы мәні болуы керек. Ертеде бұл көзқарасты Гераклит («Көп білім зердеге үйретпейді»), Цицерон, одан кейін И.Кант, Г.Песталоцци, А.Дистервег ұстанды.

К.Д. Ушинский айтқандай, «ақыл-парасат тек нағыз нақты білімде дамиды», сондықтан бұл теорияларды өзара байланысты қарастыру керек, өйткені фактілерді білу ойлаудың қалыптасуына әсер етеді, ал ойлаудың дамуы студентке белгілі бір фактілік материалды білуге мүмкіндік береді.

Утилитаризм (прагматизм) теориясы 19-20 ғасырлар тоғысында АҚШ-та пайда болды (Дж.Дьюи). Дьюи үшін білім беруді «тәжірибені қайта құрудың» үздіксіз процесі ретінде түсіну керек. Жеке пәндердің білім беру мазмұны арасындағы байланыстың қайнар көзін оқушының жеке және қоғамдық іс-әрекетінен іздеу керек. Қоғамдық мұраны меңгерудің бірден-бір жолы – өркениеттің сол күйге айналуына мүмкіндік берген қызмет түрлерімен таныстыру мүмкіндіктерімен байланысты. Сондықтан оқытудың мазмұнын анықтаған кезде зейінді сындарлы іс-әрекетке аударып, балаларды тамақ пісіруге, тігуге үйрету, қолөнермен таныстыру қажет. Оқу үлгерімі жекелеген пәндерді белгілі бір реттілікпен оқумен байланысты емес, студенттің өз тәжірибесімен байланысты жаңа көзқарастар мен мінез-құлықтарды қалыптастыру еркіндігімен байланысты. Демек, әлеуметтік тәжірибені қайта құру білім беру мазмұнын анықтаудағы негізгі критерий болып табылады; алуан түрлі практикалық іс-әрекеттер оқушылардың ойлауы мен белсенділігін белсендіретін фактор рөлін атқаруы керек.

Жоғарыда аталған теориялардың барлығын талдай отырып, білім мазмұнының кез келген элементін екі позициядан қарастыру керек деген қорытынды жасауға болады: ол дүниені тану үшін не береді және тұлғаның дамуына не береді. Демек, білім беру пәндері өз алдына емес, сөздің кең мағынасында мәдениеттің құрамдас бөлігі ретінде маңызды. Қоғам неғұрлым технологиялық дамыған сайын, соғұрлым мамандандырылған білім аз болуы керек: белгілі бір қоғамда өзгерістер тез жүреді, сондықтан тар мамандандыру өзінің маңыздылығын тез жоғалтады. Қазіргі заманғы ойлаудың технократизмі әлемді тек ғылым мен техниканың жетістіктері арқылы бөлшектеп қабылдауда жатыр. Бірақ атақты ғалымдардың шығармашылығы жаратылыстану және гуманитарлық концепциялардың өзара әрекеттесуімен сипатталады (О. Хайям, Сервантес, В. Хлебников, т.б.).

Білім берудің әлемдік заңы болса, оның бірінші алғышарттарының бірі гуманитарлық құрамдастың технократтықтан басым болуы болуы керек. Өйткені, білім (өзіндік «Мен» бейнесі) ең алдымен тәрбие, жалпы гуманитарлық ой-өрісін дамытпай дамыта алмайтын қағидалармен тәрбиеленеді. Жаратылыстану ғылымдарын нақты моральдық және этикалық нұсқауларсыз оқу студентті ғылымға қарсы джунглиге және тіпті мизантропияға апаруы мүмкін. Ғылым жалпыадамзаттық адамгершілік өсиеттеріне негізделуі керек, әйтпесе оқу орны ағарту ошағы емес, «болашақ тонаушылардың ұясына» айналып, ғалымдардың тың зерттеулері адамдарға қарсы шығады.

Білім беру мазмұнындағы гуманитарлық құрамды қалай арттыруға болады?

1. Химия, физика, биология курстарын философия, этика, ғылымның даму тарихы тұрғысынан қарастыру қажет. Барлық ғылымдардың принциптері адам болмысын анықтайтын заңдарға сәйкес гуманитарлық болып табылады.

2. Тарихи ақпаратты сабақтарда кеңірек қолданыңыз, өйткені бұл сабақтарды әлеуметтік мағыналы етеді және ең заманауи деректерді тарих призмасы арқылы қабылдау оңайырақ. «Идеялар драмасы» және «адамдар драмасы» кез келген тақырыпты меңгеруге көмектеседі және оқушы тұлғасының қалыптасуына ықпал етеді.

Тоғысқан интегралдық курстардың білім мазмұнымен таныстыру («Ғылым және мәдениет тарихы», «Ғасырлар даналығы» және т.б.).

Білім беру мазмұнын талдау кезінде шешімін табуды қажет ететін келесі сұрақты былай тұжырымдауға болады: бір мазмұнды әр уақытта беру немесе бір уақытта әртүрлі мазмұнды көлемі мен тереңдігімен беру қажет пе? Әрине, барлығына бірдей жақсы білім беру керек, бірақ әр пән бойынша білім көлемі бірдей емес. Бұл мәселені шешудің бір жолы үш деңгейлі мазмұндағы оқулықтардың пайда болуы болды.

1-деңгей– әрбір тақырыптағы ең маңызды және негізгі, ең қарапайымды қамтитын негізгі «жоғарғы минимум». Ол презентацияның ажырамас логикасын қамтамасыз етеді және толық емес болса да, бірақ, әрине, негізгі идеялардың ажырамас бейнесін жасайды.

2-деңгей– біртұтас ажырамас логиканың арқасында білімнің табиғи кеңеюі және тереңдеуі.

3-деңгей– шығармашылыққа құштар және осы пәнге қызығушылығы бар студенттерге арналған супербағдарламалық материал.

Оқу деңгейін таңдау студенттің өзіне қалдырылады, бұл негізгі минимумды қамтамасыз етеді және шығармашылық даралықты дамытуға мүмкіндік береді. Білім беру мазмұнының үш деңгейін бір материалды меңгерудің үш деңгейімен шатастырмау керек.

Білім беруді стандарттау– бұл білім беру жүйесінің мемлекеттік білім стандартын жүзеге асыруға бағдарлануы. Отандық білім беруді стандарттау 1990 жылдардың басында мектептерді демократияландыруға және аймақтарға тәуелсіздік беруге байланысты өзекті болды.

Ресей Федерациясының Конституциясы және «Білім туралы» Заңы негізгі міндетті бағдарламалардың міндетті минимум мазмұнын, студенттердің оқу жүктемесінің максималды көлемін анықтайтын федералдық және ұлттық-аймақтық компоненттерді қамтитын мемлекеттік білім беру стандарттарын (МБС) белгілейді. және бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар. Стандарттар білім берудің мақсаттарын, міндеттерін және мазмұнын белгілейді, бұл оның нәтижелерін диагностикалауға, азаматтардың білім алуға құқықтарының сақталуына мемлекеттік бақылауды жүзеге асыруға және Ресейде бірыңғай білім беру кеңістігін қолдауға мүмкіндік береді. Жаңа білім беру бағдарламалары бойынша мемлекеттік білім беру стандарттары осы бағдарламалар бойынша жұмыс басталғаннан кейін бес жылдан кешіктірілмей енгізіледі. Дәл Мемлекеттік білім беру стандарттары білім беру нысанына қарамастан бітірушілердің білім деңгейі мен біліктілігін объективті бағалаудың негізі болып табылады.

Мемлекеттік стандарттар негізінде барлық типтегі оқу орындары үшін оқу бағдарламалары әзірленеді. Базалық оқу жоспарытұрады федералды компонент(инвариантты бөлік), ұлттық-аймақтық және мектептік (университеттік) компоненттер(айнымалы бөлік). Инварианттық бөлік Ресей аумағында білім беру кеңістігінің бірлігін құрайтын білім беру бағыттарын анықтайды, вариативті бөлігі ұлттық және аймақтық ерекшеліктерді есепке алу мақсаттарына жауап береді, олардың бейімділігі мен мүдделеріне сәйкес студенттердің жеке дамуын қамтамасыз етеді. оқу орнының мүмкіндіктері, аумақтың ерекше дамуы.

Белгілі бір мектептің оқу жоспарындағы әрбір білім беру саласы сәйкес пәндер мен біріктірілген курстардың жиынтығымен ұсынылған. Инвариантты бөлік келесі білім беру бағыттарын қамтиды: «Орыс тілі мемлекеттік тіл», «Тіл және әдебиет», «Өнер», «Қоғамдық пәндер», «Жаратылыстану пәндері», «Математика», «Дене шынықтыру», «Технология».Білім беру бағыттарының жиынтығы инвариантты болып қала береді, ал олардың нақты пәндермен мазмұны әртүрлі аймақтарда айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін. Мысалы, «Әлеуметтік пәндер» білім беру саласы келесі пәндерді қамтуы мүмкін: Отан тарихы, жалпы тарих, адам және қоғам, қазіргі өркениет негіздері, азаматтық, экономика және аймақ пен мектептің қажеттіліктерін қанағаттандыратын басқа да пәндер. . Инвариантты бөлікте сондай-ақ мектептің кез келген түрі үшін міндетті түрде белгілі бір білім беру саласына бөлінген сағаттардың ең аз саны бар.

Айнымалы бөлікОқу жоспары көп жағдайда оқу орны таңдаған бағытқа байланысты және «Міндетті сабақтар», «Таңдау сабақтары» және «Таңдау, жеке және топтық сабақтарға» бөлінген сағаттардан тұрады. Вариативтік бөлімнің сағаттары инварианттық бөлімнің пәндерін тереңдетіп оқытуға, қосымша курстарды, 10-11 сынып оқушылары үшін таңдау курстарын, дарынды оқушыларға арналған жеке оқу жоспарларын енгізу үшін пайдаланылады.

Осылайша, әрбір мектеп белгілі бір уақытта жалпы базалық бағдарлама негізінде өз оқу жоспарын құруға мүмкіндік алады. Оқу жоспары оқу пәндерінің құрамын, олардың оқу жылы бойынша бөлінуін, кез келген пәнге бөлінген апталық және жылдық сағат санын, 7-8-сыныптарда 35 сағат, 9 және 36-сыныптарда 36 сағат болуы тиіс студенттер үшін ең жоғары оқу жүктемесін белгілейді. 10-11 сыныптарда сағат – 38 сағат.

Пәннің мазмұны онымен анықталады бағдарламасы , онда оқу пәнінің негізгі мақсаттары тұжырымдалады, тақырыптардың реттілігі, оларды игеруге кететін уақыт мөлшерлемесі және білім, білік және дағдылардың тізімі көрсетілген курстың негізгі идеяларын зерделеу логикасы ашылады. студент меңгеруі керек. Бағдарламаларды құрудың бірнеше жолы бар: концентрлік, сызықтық, спиральдық және модульдік. КонцентрлікЖол студенттердің жас ерекшеліктеріне қарай олардың мазмұнын біртіндеп кеңейту және тереңдету арқылы курстың бір бөлімдерін екі немесе үш рет өтуді қамтиды. Мұндай бағдарламаны схемалық түрде бір-бірінің үстіне қойылған әртүрлі өлшемдегі шеңберлер түрінде көрсетуге болады. СызықтықБұл принцип оқудың барлық жылдары бойынша материалды дәйекті және біркелкі бөлуді қамтамасыз етеді, ал пәннің мазмұны бір тізбектің буындарын білдіретін бір жолға созылған сияқты.

СпиральӘдіс студенттер мен оқытушылардың шешіміне үнемі қайтып келетін, білім ауқымы мен онымен байланысты іс-әрекет әдістерін кеңейтіп, байытып отыратын мәселе қоюды қамтиды. Осылайша, бұл әдіс бірдей оқу тақырыптарын зерттеуге қайта-қайта оралумен және жаңаларын қосумен сипатталады. Сағат модульдікОсылайша, оқу тақырыбының барлық мазмұны келесі бағыттар бойынша қайта бөлінеді: бағыттылық, мазмұндық, белсенділік және тестілеу.

Қазіргі уақытта көптеген мұғалімдер мемлекеттік стандарттың талаптарын ескере отырып, оқу пәнін құрудың басқа логикасын, белгілі бір теорияларды қарастыруға өзіндік көзқарастарын және өз көзқарастарын қамтитын мемлекеттік стандарт талаптарын ескере отырып, өздерінің түпнұсқа бағдарламаларын жасайды және қорғайды. зерттелетін құбылыстар мен процестерге көзқарас. Олар мектептің педагогикалық кеңесінде бекітіледі және студенттердің таңдауы бойынша курстарды оқытуда кеңінен қолданылады.

Оқыту бағдарламаларының қолданыстағы әртүрлілігін ескере отырып, оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар. Оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар ең маңызды оқу құралы ретінде әрекет етеді, ғылым негіздерінің презентациясын қамтиды және сонымен бірге студенттердің материалды меңгеру бойынша өз бетінше оқу әрекетін ұйымдастырады. Олар өздерінің қабылдау және ойлау ерекшеліктерін ескеруі, танымдық және практикалық қызығушылығын дамытуы, қалыпты бояулы болуы және қажетті иллюстрацияларды қамтуы керек. Жақсы оқулық танымдық, энциклопедиялық, оқу материалын қосымша әдебиеттермен байланыстырады, өздігінен білім алуға және шығармашылыққа баулиды. Мұғалім ең сәтті деп санайтын оқу материалын таңдай алады.

Осылайша, білім беру мазмұнында демократияландыру процесі белсенді жүріп жатыр, ол келесілерден тұрады:

Оқу пәндерінің мазмұнын объективті, жан-жақты, еркін көрсету;

Ғылымның барлық түрлерін гуманизациялау, өзара байланыстыру;

Баламалы білім беру жүйесін енгізу («Мәдениеттер диалогы» мектебі, Вальдорф педагогикасы, М.Монтессори мектептері, еркін даму);

Білім беруді саралау, жаңа білім беру құрылымдары (балабақша – мектеп, мектеп – университет).

V бөлім
РЕСЕЙДЕГІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ
ЖӘНЕ ОНЫҢ ДАМУ БОЛАШАҒЫ

ЖҮЙЕНІҢ СИПАТТАМАСЫ
РЕСЕЙДЕ БІЛІМ АЛУ

1. Ресей Федерациясының білім беру саясатының негізгі принциптері

Білім беру жүйесін мемлекет қалыптастырады. Мемлекет тұтас жүйенің құрылымын, оның қызмет ету принциптерін және даму бағыттарын (болашақтарын) анықтайды.

Білім беру саласындағы жетекші рөлді мемлекеттік саясаттың принциптері атқарады. Олар елдегі барлық оқу орындары мен білім беру органдарының қызметін реттейді. Сонымен қатар, барлық білім беру бағдарламалары осы принциптерді ескере отырып құрастырылған.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңында («Білім туралы» РФ Заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы 1996 ж.) көрсетілген. Осы заңға сәйкес мемлекеттік саясат білім беру жүйесі мынадай принциптерге негізделеді:

Жалпыадамзаттық құндылықтарға, адам өмірі мен денсаулығына, жеке тұлғаның еркін дамуы, азаматтыққа тәрбиелеу, еңбексүйгіштік, адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу, қоршаған табиғатқа, Отанға, отбасына сүйіспеншілікке бағытталған гуманистік сипатта болу.
Бүкіл елде біртұтас мәдени-білім беру кеңістігін сақтау, яғни студенттерге білім беріп қана қоймай, ұлттық мәдениеттерді, аймақтық мәдени дәстүрлер мен ерекшеліктерді қорғау және дамыту.
Білім алудың жалпыға бірдей қолжетімділігі, білім беру жүйесін студенттер мен тәрбиеленушілерді дамыту мен оқытудың деңгейлері мен ерекшеліктеріне бейімдеу үшін жағдай жасау.
Мемлекеттік және муниципалдық оқу орындарында зайырлы (яғни, діни емес) сипатқа ие болу (бұл мемлекеттік емес мекемелерге қатысты емес).
Білім берудегі еркіндік пен плюрализмді қолдау, әртүрлі пікірлер мен көзқарастарға мұқият болу (саяси партиялардың қызметін қоспағанда – мемлекеттік және муниципалдық оқу орындарында, білім беру органдарында, саяси партиялардың ұйымдық құрылымдарын құру мен олардың қызметін, қоғамдық-саяси және діни ағымдар мен ұйымдарға жол берілмейді).
Білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты болуы және оқу орындарының дербестігіне (тәуелсіздігіне) мүмкіндік беру.

2. Білім беру жүйесі туралы түсінік

Өскелең ұрпақты өмірге дайындау, білім беру саласында қоғам алға қойған мақсат-міндеттерге қол жеткізуді тиісті тәрбие жүйесінсіз елестету мүмкін емес.

Жүйенің өзі бірте-бірте қалыптасты. Алғашында оның құрамына тек оқу орындары ғана кірді. IN Ежелгі Русь, мысалы, бұл ғибадатханалар, храмдар мен шіркеулер жанында жұмыс істейтін мектептер болды. Олар өздігінен (стихиялы) пайда болды және жабылды. Оқу материалы мұғалімдердің өз шығармашылығының жемісі болды. Олар білгендерін, елестеткендерін үйретті. Бұл мектептерде оқытудың сапасын бақылау жүйесі, ол кезде оқытылатын пәндердің мазмұнын іріктеудің орталықтандырылған жүйесі болмаса.

Жаңа заңның қабылдануымен мемлекеттік білім беру стандарттары білім беру жүйесінде маңызды рөл атқара бастады. Олар оқу орындарында жүзеге асырылған білім беру бағдарламаларының мазмұнын анықтады.

Мемлекеттік білім беру стандарттары басқару органдарымен бірге оқу орындарының қызметін реттеп, жалпы білім беру жүйесінің жалпы параметрлерін анықтай бастады. Сондықтан 1992 жылдан бастап білім беру жүйесі тағы бір құрамдас бөлікпен – мемлекеттік білім беру стандарты негізінде құрылған білім беру бағдарламаларымен толықтырылды. Оның үстіне білім беру стандарттары білім беру жүйесінің жетекші сипаттамасына айналды.

Бүгінгі таңда Ресей Федерациясының білім беру жүйесі өзара әрекеттесу жиынтығы;

- білім беру бағдарламаларының мемлекеттік білім беру стандарттары;
- оқу орындарының желілері;
- білім беру органдары.

Білім беру бағдарламаларыберілген оқу орнындағы білім берудің әрбір нақты деңгейіндегі білім мазмұнын анықтау.

Кез келген оқу орнының білім беру бағдарламасы екі бөлімнен тұрады. Бірінші бөлімбілім беру стандартының федералдық құрамдас бөлігі (бағдарлама мазмұнының 70%-дан астамы) негізінде қалыптасады. Бұл деп аталатын нәрсе білім беру бағдарламасының міндетті минимум мазмұны. Ол тиісті пән бойынша мемлекеттік білім беру стандартымен белгіленген және Ресейдің барлық азаматтары үшін міндетті болып табылады.

Екінші бөлімБілім беру бағдарламасы білім беру стандартының ұлттық-аймақтық компоненті негізінде жасалған және тек белгілі бір аймақта тұратын Ресей азаматтары үшін міндетті болып табылады. Мысалы, Мәскеу мектептерінде оқитын студенттер үшін «Мәскеутану» деп аталатын арнайы курс енгізілген. Бұл пән басқа аймақтардың (Татарстан, Чувашия және т.б.) мектептері үшін міндетті емес, бірақ тек астанада оқытылады және аймақтық құрамдас бөлігі болып табылады.

Ресей Федерациясындағы барлық білім беру бағдарламалары жалпы білім беретін және кәсіптік болып бөлінеді.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары өсіп келе жатқан тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыруға, оның қоғам өміріне бейімделуіне және кәсіби бағдарламаларды саналы таңдауына және меңгеруіне негіз жасауға бағытталған. Жалпы білім беру бағдарламаларына мыналар кіреді:

- мектепке дейінгі тәрбие;
- бастауыш жалпы білім беру (I-IV сыныптар);
- негізгі жалпы білім беру (V-IX сыныптар);
- орта (толық) жалпы білім беру (X-XI сыныптар).

Кәсіби бағдарламаларстуденттердің кәсіптік және жалпы білім деңгейін дәйекті түрде арттыру арқылы тиісті біліктілігі бар мамандарды даярлауды көздейді. Кәсіби білім беру бағдарламаларына мыналар кіреді:

- кәсіптік бастауыш білім;
- орта кәсіптік білім;
- жоғары кәсіптік білім;
- жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім.

Жоғарыда ұсынылған барлық негізгі білім беру бағдарламалары үшін (жалпы білім беретін де, кәсіптік те) мемлекеттік білім беру стандарты міндетті минимум мазмұнды анықтайды.

Негізгі білім беру бағдарламаларынан басқа білім беру мекемесі қосымша білім беру бағдарламаларын (таңдау пәндері, ата-аналар мен балалардың өтініші бойынша курстар, балалар шығармашылық сарайларының бағдарламалары және т.б.) жүзеге асыруы мүмкін.

Білім беру мекемелері.Білім беру мекемесінің тікелей міндеттері оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу болып табылады.

Білім беру мекемелеріне балабақшалар жатады. Олар үшін басты міндет - техникалық қызмет көрсету және тәрбиелеу. Мектепте басты міндет – тәрбие болса, балабақшада – тәрбие.

Сонымен, осы екі мәселені қатар шешетін мекемені ғана оқу орны деп атауға болады. Сондықтан білім беру – білім беру процесін жүзеге асыратын, яғни бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын іске асыратын және (немесе) білім алушыларды, оқушыларды ұстауды және тәрбиелеуді қамтамасыз ететін мекеме.

Білім беру мекемелерінде әр түрлі білім беру бағдарламалары жүзеге асырылып, әртүрлі жастағы, дайындық деңгейлері мен қабілеттеріндегі оқушылармен жұмыс жүргізілуіне байланысты оқу орындарының бірнеше түрі бар. Білім беру мекемелеріне келесі түрлер жатады:

Мектепке дейінгі.
Жалпы білім беру (бастауыш, негізгі және орта жалпы білім беру).
Кәсіптік (бастауыш, орта, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім).
Қосымша білім беру (балалар, ересектер).
Дамуында ауытқуы бар оқушыларға арналған арнайы (түзету).
Жетім және ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған мекемелер.
Оқу процесін жүзеге асыратын басқа мекемелер.

Әрбір типтегі оқу орындарын түрлерге бөлуге болады (өз типі шегінде). Бүгінде баласы үшін мектеп таңдаған кезде ата-аналар оларды қайда оқуға жіберу керек деген мәселемен жиі кездеседі: гимназияға, лицейге немесе мүмкін колледжге? Осы перспективті атаулардың барлығы оқу орнының түрін білдіреді. Орта кәсіптік білім беретін оқу орнына түскенде біз де осындай таңдауға тап болуымыз мүмкін. Педагогикалық училищеге немесе педагогикалық колледжге қай жерде оқыған жақсы?

Мәскеуде кәдімгі жалпы білім беру мекемесінен (мектеп) басқа, жалпы білім беретін мекемелердің тағы үш түрі ресми түрде бекітілді (Мәскеу Үкіметінің Премьер-Министрінің 1996 жылғы 19 ақпандағы No 151-РП бұйрығы). Олардың қатарында гимназия, лицей және жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын мектеп бар.

Гимназия- іргелі ғылымдардың әртүрлі салаларында шығармашылық және зерттеушілік іс-әрекетке дайын, жан-жақты білімді, саналы тұлғаны қалыптастыруға бағытталған жалпы білім беру мекемесінің түрі. Ол V-XI сыныптар бөлігі ретінде жұмыс істейді. Гимназияда оқыту бірнеше (кемінде екі) шет тілін міндетті түрде оқумен кең гуманитарлық негізде беріледі.

Лицеймамандандырылған жоғары оқу орнының базасында ғана ашылуы мүмкін. Лицей университетпен бірге оқу-тәрбие кешенін құрайды. Онда жоғары (VIII) сынып оқушылары оқиды. Лицей жеке пәндер бойынша біліктілікті арттыруды қамтамасыз етуге, оқушыларды ерте профилактикалауға және түлектерді саналы түрде мамандық таңдауға және ЖОО-да өз бетінше шығармашылық білім алуға дайындауға арналған.

Жалпы білім беретін мектеп жеке пәндерді тереңдетіп оқытументаңдалған бір білім саласының жеке немесе бірнеше пәндері бойынша кеңейтілген, тереңдетілген білім беруді қамтамасыз етеді және тиісті білім саласында ерте профильдеуді жүзеге асырады. Жасалған білім беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін мектеп жоғары оқу орындарының профессорлық-оқытушылық құрамын, ғылыми-зерттеу мекемелерінің, мәдениет мекемелерінің қызметкерлерін тарта алады. Бұл мектеп I сыныптан XI сыныпқа дейінгі барлық үш деңгейді қамтиды.

Осы ресми бекітілгендерден басқа, Ресейде жалпы білім беру мекемелерінің басқа түрлері қалыптасып, жұмыс істейді. Жексенбілік мектептер, төл мектептер, «балабақша-мектеп» оқу кешендері, т.б. түрлері кең тарады.

Білім беру органдары.Ресей Федерациясы Федерацияның әртүрлі субъектілерінен (Чувашия, Татарстан және т.б.) тұратыны бәрімізге белгілі, сондықтан елдегі барлық шаруашылық қызмет екі деңгейде: ұлттық және Федерацияның нақты субъектісі деңгейінде басқарылады. Сонымен қатар, жергілікті мемлекеттік басқаруды – қалада, ауданда – жергілікті мемлекеттік органдар (үшінші деңгей) жүзеге асырады.

Білім беруді басқару осы экономикалық басқару жүйесіне ұқсас құрылымдалған. Ол үш деңгейдегі басқару элементтерін қамтиды.

Бірінші, федералдық деңгейге мемлекеттік маңызы бар білім беру органдары кіреді. Оларға федералды білім беру органдары (Ресей Федерациясының жалпы және кәсіптік білім беру министрлігі және білім беру жүйесіне қатысты басқа федералды органдар) кіреді.

ЕкіншіБілім беру органдарының деңгейі Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің деңгейі болып табылады (Чувашияның білім министрлігі, Мәскеу қаласының білім беру басқармасы, Ростов облысының білім министрлігі және т.б.).

TO үшіншіЖергілікті деңгейге аудандық және қалалық білім беру органдары (жергілікті әкімшілік жанындағы білім беру органдары) кіреді.

Федералдық білім беру органдары стратегиялық сипаттағы мәселелерге жауап береді. Олардың негізгілері мыналар:

1) білім беру саласындағы федералды саясатты қалыптастыру және іске асыру;
2) білім беруді дамытудың федералдық және халықаралық бағдарламаларын (оның ішінде білім беруді дамытудың федералдық бағдарламасын) әзірлеу және іске асыру;
3) мемлекеттік білім беру стандарттарының федералдық құрамдастарын белгілеу;
4) білім беру ұйымдары туралы үлгілік ережелерді әзірлеу және бекіту, оларды құру, қайта ұйымдастыру және тарату тәртібін белгілеу;
5) кәсіптік оқыту және кәсіптік білім беру жүзеге асырылатын кәсіптер мен мамандықтардың тізбелерін белгілеу;
6) білім беру ұйымдарын лицензиялау, аттестаттау және мемлекеттік аккредиттеу тәртібін белгілеу;
7) мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының педагогикалық кадрларын аттестаттау тәртібін белгілеу.

Федерацияның құрылтай субъектілерінің білім беру органдары өз аймақтарында федералдық заңдар мен ережелерді жүзеге асыру ерекшеліктерін анықтайды. Олар мыналарға жауапты:

1) білім беру саласындағы Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің заңнамасын қалыптастыру;
2) білім беруді дамытудың республикалық және өңірлік бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру;
3) мемлекеттік білім беру стандарттарының ұлттық және өңірлік құрамдастарын белгілеу;
4) білім беру ұйымдарын құру, қайта ұйымдастыру, тарату және қаржыландыру тәртібінің ерекшеліктерін айқындау;
5) білім беруге жұмсалатын шығыстар бөлігінде Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің бюджеттерін қалыптастыру, білімге жергілікті салықтарды белгілеу және т.б.

3. Оқыту формалары

1) күндізгі, сырттай (кешкі), сырттай оқу нысанында;
2) отбасылық тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу, экстернат түрінде.

Білім беру бағдарламасын меңгерудің екінші түрінде білім алушы білім беру бағдарламасының белгілі бір бөлімдері бойынша ғана емтихан тапсырады. Бұл ретте мұғалімдер оны дайындау барысын қадағаламайды. Білім беру бағдарламасын меңгеру сапасы үшін барлық жауапкершілік баланың ата-анасына және баланың өзіне жүктеледі.

Оқытудың бірінші және екінші формалары түбегейлі ерекшеленеді. Алайда, Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы бұларды жояды әртүрлі формалар. Сондықтан, кез келген

мектепте кез келген сыныптан оқитын бала бір, екі және одан да көп жыл мерзімге екінші оқу түріне ауыстырылуы мүмкін. Ол үшін тек ата-ананың тілегі мен тиісті құжаттарды рәсімдеу керек.

Бақылау сұрақтары

Білім беру жүйесінде қандай ортақ нәрсе бар? Жүйеде соңғы рет қандай элемент пайда болды және ол немен байланысты?
Ресей Федерациясының білім беру саясатының негізгі принциптері қандай?
Білім беру бағдарламалары дегеніміз не? Қандай білім беру бағдарламалары бар?
Білім беру бағдарламалары қандай элементтерден тұрады?
Қандай жағдайда мекемені білім беру деп атауға болады?
Оқу орындарының қандай түрлері бар?
Оқу орындарының қандай түрлері бар?
Білім беруді басқару принципі қандай?
Федералдық және жергілікті мемлекеттік органдардың құзыретіне қандай мәселелер жатады?
Оқытудың қандай түрлері бар?

Әдебиет

Днепров Е.Д.Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңын қайта қарау: қауіптер мен қажеттілік. - М., 1995 ж.
Днепров Е.Д.Ресейдегі төртінші мектеп реформасы. - М., 1994 ж.
Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. - М., 1996 ж.
Харламов И.Ф.Педагогика. - М., 1990 ж.

Білім беру бүгінгі таңда адам мен қоғам өмірінің негізгі және маңызды салаларының бірі болып табылады. Бұл әлеуметтік-экономикалық саланың дербес саласы. Еліміздегі білім беру жүйесі бірнеше рет өзгерістерге ұшырады.

Тәрбие тұжырымдамасы

Әдетте, білім беру негізінен педагогикалық салаға қатысты және ғылымның осы бағыты шеңберінде оның түсінігі мынадай: бұл қоғам мүшесінің мүддесі үшін білім беру мен оқытуға бағытталған процесс, оның барысында ол білім жиынтығын меңгереді. . Осылайша, білім беру процесін бірнеше критерийлермен сипаттауға болады: мақсаттылық, ұйымдастырушылық, бақылауға қабілеттілік, толықтық және мемлекет белгілеген сапа талаптарына сәйкестік.

Ресейдегі білімнің бастауы

Ресейде білім мен сауаттылық әрқашан кең тараған, оны 1 мыңжылдыққа жататын табылған қайың қабығынан жасалған әріптер дәлелдейді.

Ресейде жаппай білім берудің бастауын князь Владимир ең жақсы отбасылардан балаларды алып, оларды «кітап оқуға» үйрету туралы жарлық шығарған кезде бастады, оны ежелгі орыстар жабайылық деп қабылдап, қорқыныш тудырды. Ата-аналар балаларын оқуға мүлдем жібергісі келмеді, сондықтан оқушыларды мектептерге мәжбүрлеп алды.

Алғашқы үлкен мектеп 1028 жылы Ярослав данышпанның күшімен пайда болды, ол 300 баланы жинап, «оларға кітап үйрету» туралы бұйрық шығарды. Содан бері мектептер саны көбейе бастады. Олар негізінен монастырлар мен шіркеулерде, қалаларда ғана емес, ауылдық елді мекендерде де ашылды.

Айта кету керек, Ежелгі Русь князьдері білімді адамдар болғандықтан, олар балалар мен кітапты оқытуға көбірек көңіл бөлді.

Білім мен оның деңгейі 13 ғасырдағы монғол-татар шапқыншылығына дейін өсті, бұл орыс мәдениеті үшін апатты болды, өйткені сауат ашу мен кітаптардың барлығы дерлік жойылды.

Тек 16 ғасырдың ортасында билеушілер сауат ашу мен білім туралы қайтадан ойлана бастады, ал 18 ғасырда білім беру Ресей тарихында ерекше орын ала бастады. Дәл сол кезде мемлекеттік білім беру жүйесін құру әрекеті жасалды. Мектептер ашылып, шетелден түрлі ғылым мамандары шақырылды немесе орыс жасөспірімдері шетелге оқуға жіберілді.

І Петр тұсында ғана білім беру мен ағарту, сонымен қатар оларды дамыту, әр түрлі бағыттағы (математика, география) мектептерін ашу маңызды мемлекеттік міндетке айналды. Осының арқасында Ресейде кәсіптік білім беру жүйесі пайда болды.

Петр I қайтыс болғаннан кейін орыс білімі құлдырады, өйткені оның мұрагерлері ғылымға тиісті назар аудармады.

Бірақ егер бұрын тек дворяндардың және басқа да текті отбасылар мен отбасылардың балаларына оқуға рұқсат етілсе, онда 18 ғасырдың екінші жартысынан бастап бәрі күрт өзгерді. Екатерина II «білім беру» ұғымына мүлдем басқа мағына берді - халық тәрбиесі.

Алғаш рет 1802 жылы І Александр патшаның жарлығымен Халық ағарту министрлігі құрылып, оқу орындарының түрлері: приходтық және уездік мектептер, гимназиялар мен университеттер құрылды. Бұл оқу орындары арасында сабақтастық орнатылып, сыныптар саны 7-ге дейін көтеріліп, мектепті бітіргеннен кейін ғана жоғары оқу орнына түсуге мүмкіндік туды.

19-ғасырдың соңы мен 20-ғасырдың басында мектептегі білім беру реформасы туралы мәселелер көтеріле бастады, ол көп ұзамай қоғам назарын аударды. Осы кезеңде орыс мектебі, әртүрлі қиындықтар мен қайшылықтарға қарамастан, өсу кезеңін бастан өткерді: оқу орындарының саны мен ондағы студенттер саны өсті, білім берудің әртүрлі формалары мен түрлері, сонымен қатар оның мазмұны пайда болды.

20 ғасырдағы білім берудің даму тарихы

Сол кезде болған білім беру жүйесінің жойылуы 1917 жылғы революциядан кейін басталды. Мектепті басқару құрылымы жойылды, жеке және діни оқу орындары жабылды, «сенімсіз» ғылымдар мен мұғалімдерді жою басталды.

Кеңес мектебінің идеясы тегін және бірлескен жалпы білім берудің біртұтас жүйесі болды. Сыныптарға жазылу үшін шаруалар мен жұмысшыларға артықшылықтар берілді, социалистік білім беру жүйесі дамып, мектептер шіркеулерден бөлініп шықты.

Ресейде 40-жылдары қабылданған білім туралы заңдар бүгінгі күнге дейін сақталған: балаларды 7 жастан бастап мектепте оқыту, бес балдық бағалау жүйесін енгізу, мектепті бітіргенде қорытынды емтихандар және үздік оқушыларды медальдармен марапаттау. (күміс және алтын).

Орыс білімінің реформасы

Ресей Федерациясының жаңа тарихында білім беру реформасы 2010 жылы білім беру жүйесін жаңғырту жөніндегі шаралар кешені туралы заң жобасына қол қоюдан басталды. Ресми басталуы 2011 жылы 1 қаңтарда болды.

Білім беруді реформалаудың негізгі шараларына мыналар жатады:

Заң шығарушылардың пікірінше, Ресейде ондаған жылдар бойы жұмыс істеп келе жатқан емтихан жүйесін «әділетсіз» ауыстыру үшін бірыңғай мемлекеттік емтиханды (USE) енгізу.
Бір-біріне жақындастыруға бағытталған бірнеше деңгейлерде – бакалавриат пен магистратурада жоғары білімді енгізу және одан әрі дамыту орысша білімеуропалықпен. Кейбір жоғары оқу орындары кейбір мамандықтар бойынша бес жылдық білімдерін сақтап қалды, бірақ бүгінде олардың саны өте аз.
Мұғалімдер мен тәрбиешілер санын біртіндеп қысқарту.
Толық жабу немесе қайта құру арқылы жоғары оқу орындарының санын қысқарту, нәтижесінде олардың күшті университеттерге қосылуы. Мұндай бағаны оларға Білім министрлігі жанынан құрылған арнайы комиссия берді.

Реформаның нәтижесі жақын арада қорытындыланбайды, бірақ қазірдің өзінде пікірлер екіге жарылды. Кейбіреулер осы өзгерістердің нәтижесінде әлемдегі ең сапалы және ең іргелі білім беру жүйесінің бірі күйреді дейді. Мемлекеттік субсидиялар әлдеқайда азайғандықтан, барлығы білім беру ұйымдарының барлық деңгейінде білім беруді коммерцияландыруға келді. Басқалары еуропалық стандарттау арқасында ресейлік студенттердің шетелде жұмыс істеуге мүмкіндігі бар екенін, мектептерде бұрмаланған емтихан нәтижелері азайғанын айтады.

Құрылым

Ресейдегі білім беру жүйесі бірнеше құрамдас бөліктерден тұрады:

Федералдық деңгейде әзірленген мемлекеттік талаптар мен білім беру стандарттары.
тұратын білім беру бағдарламалары әртүрлі түрлері, бағыттары мен деңгейлері.
Білім беру саласындағы мекемелер, сонымен қатар педагогикалық ұжым, білім алушылардың өздері және олардың заңды өкілдері.
Білім беруді басқару органдары (федералдық, аймақтық және муниципалдық деңгейлерде) және олардың жанынан құрылған консультативтік-кеңесші органдар.
Білім беру қызметін қамтамасыз етуге және олардың сапасын бағалауға арналған ұйымдар.
Білім беру саласында жұмыс істейтін әртүрлі бірлестіктер (заңды тұлғалар, жұмыс берушілер, қоғамдық құрылымдар).

Білім беруді заңнамалық және құқықтық реттеу

Біздің еліміздің азаматтарының білім алу құқығына Ресей Федерациясының Конституциясы (43-бап) кепілдік береді және осыған байланысты барлық мәселелер мемлекет пен оның субъектілерінің құзырында.

Білім беру жүйесін реттейтін негізгі құжат «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңы болып табылады.

Құжатқа сәйкес, білім беру саласындағы жарлықтар, бұйрықтар, қаулылар және басқа да құжаттар федералды ғана емес, сонымен қатар облыстық және муниципалдық деңгейлерде негізгі ұлттық заңдарға толықтырулар ретінде қабылдануы мүмкін.

Білім берудің стандарттары мен мемлекеттік талаптары

Барлық оқыту стандарттары федералды деңгейде қабылданған және мыналарды қамтамасыз етуге арналған:

Ресей Федерациясында біртұтас оқу процесі.
Негізгі бағдарламалардың сабақтастығы.
Тиісті деңгейде бағдарлама мазмұнының әртүрлілігі, оқушылардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, әртүрлі бағыттағы және күрделіліктегі бағдарламаларды қалыптастыру.
Бiлiм беру бағдарламаларының бiрыңғай мiндеттi талаптары шеңберiндегi бiлiм берудiң кепiлдiк деңгейi мен сапасы жүйесi – оларды зерделеу жағдайлары мен нәтижелерiне сәйкес.

Сонымен қатар, олар студенттердің білім сапасының бағаланатын негізі болып табылады және білім берудің белгілі бір түрін оқу мерзімі белгіленеді.

Стандарттар мен талаптарды сақтау мектепке дейінгі және білім беру қызметін жүзеге асыратын басқа ұйымдарда негізгі білім беру бағдарламаларын іске асырудың міндетті шарты болып табылады.

Мемлекеттік стандарттар басқалармен қатар негізгі білім беру бағдарламаларына қойылатын талаптарды қамтиды:

бар студенттерге арналған мүгедектікКәсіптік білім беру деңгейінде де бар арнайы талаптар мен стандарттар бар.

Ресейдегі білім беруді басқару

Білім беру жүйесі бірнеше деңгейде басқарылады: федералды, аймақтық және муниципалды.

Федералдық деңгейде басқаруды Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі жүзеге асырады, оның функцияларына мемлекеттік саясатты және реттеуді әзірлеу кіреді. құқықтық реттеубілім беру саласында. Құжаттар Ресей Федерациясының Президенті мен Үкіметі деңгейінде қабылданады.

Білім және ғылым саласындағы қадағалау федералды қызметі (Рособрнадзор) лицензиялау, білім беру ұйымдарын аттестаттау, университеттердің ғылыми қызметкерлері мен оқытушыларын аттестациялау, бітірушілерді аттестациялау, білім туралы құжаттарды растау мәселелерімен айналысады.

Аймақтық деңгейде білім беруді басқару Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінде құрылған министрліктер мен білім ведомстволарының құзырында. Рособрнадзор білім саласындағы федералды және аймақтық заңнаманың орындалуын бақылайды.

Муниципалдық деңгейде білім беруді басқаруды, сондай-ақ федералдық, аймақтық және муниципалдық заңдар мен талаптарды орындауды муниципалитеттердің аумағында орналасқан департаменттер, басқармалар және білім беру бөлімдері жүзеге асырады.

Білім беру жүйесінің түрлері және оқыту формалары

Ресейдегі қазіргі білім беру жүйесі бірнеше түрге бөлінеді.

Мектепке дейінгі тәрбие жүйесі (бөбекжай, балабақша).
Бастауыш (балабақша, мектеп).
Негізгі (мектептер, гимназиялар, лицейлер, кадет корпустары).
Орта (мектептер, гимназиялар, лицейлер, кадет корпустары).

Кәсіби:

Орта арнаулы білім беру жүйесі (кәсіптік лицейлер, колледждер, техникумдар);
Жоғары білім беру жүйесіне бакалавр, маман, магистратура және жоғары білікті кадрларды (университеттер, академиялар) даярлау кіреді.

Қосымша құралдар:

Ересектер мен балаларға арналған мамандандырылған оқыту (балалар шығармашылық сарайлары, ересектер мен балаларға арналған өнер мектептері).
Кәсіптік білім беру (біліктілікті арттыру институттары). Оны, әдетте, ғылыми ұйымдар мен мекемелер жүзеге асырады.

Білім беру 3 негізгі оқыту формасына бөлінеді: күндізгі, немесе күндізгі; сырттай (кешкі) және сырттай.

Сонымен қатар, білімді экстернат, яғни өз бетінше оқу және өзін-өзі тәрбиелеу және отбасы тәрбиесі түрінде алуға болады. Бұл нысандар білім алушыларға білім беру ұйымдарында қорытынды аттестациядан өтуге де құқық береді.

Реформалар нәтижесінде пайда болған білім берудің жаңа формаларына мыналар жатады: желілік білім беру жүйесі (бірден бірнеше оқу орындары арқылы білім алу), оқу материалдарына қашықтан қол жеткізу және қорытынды аттестациядан өту арқылы мүмкін болатын электрондық және қашықтықтан оқыту.

Білім беру және оны оқу-әдістемелік қамтамасыз ету

Ақпараттық база оқу процесін ұйымдастырудың негізгі құралы болып табылады. Ол оқу үдерісін құру жолдарын көрсетіп қана қоймайды, игерілетін оқу мазмұнының көлемінің толық бейнесін береді.

Алға қойылған басты мақсат – барлық білім алушыларды білім берудің барлық нысандарына арналған оқу-әдістемелік материалдардың толық жиынтығымен қамтамасыз ету үшін мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптарын жүзеге асыру.

Оқу процесін оқу-әдістемелік қамтамасыз ету мәселелерін Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі қадағалайды. Ол сондай-ақ оқулықтардың федералдық тізімін және олардың мазмұнын бекітеді. Басқарманың бұйрығына сәйкес, барлық мектеп оқулықтарының мультимедиялық және интерактивті элементтері бар электронды нұсқасы да болуы керек.

Қалыптасқан оқу-әдістемелік қамтамасыз ету әдістемелік және нормативтік материалдарды жүйелеуге мүмкіндік береді; оқу сабақтарының тиімділігі мен сапасын талдау және арттыру; студенттер мен бітірушілердің білімін бағалаудың объективті жүйесін құру.

Білім беру шығындары

IN Соңғы жылдарыРесейдегі жалпы білім беру жүйесі, оны жаңарту және жетілдіру экономикалық қиындықтарға қарамастан мемлекеттің ең жоғары басымдылықтарының бірі болып табылады. Осыған байланысты Үкімет тарапынан бөлінетін субсидия қаражаты жылдан жылға артып келеді.

Мысалы, егер 2000 жылы білім беруді дамытуға 36 миллиардтан астам рубль бөлінген болса, 2010 жылы - 386 миллиард рубль. бюджеттік инъекциялар. 2015 жылдың аяғында білім беру шығындарының бюджеті 615 493 миллион рубль сомасында орындалды.

Білім беру жүйесін дамыту

Тұжырымдама Ресей Федерациясы Үкіметінің 2015 жылғы 23 мамырдағы № 497 «Білім беруді дамытудың 2016-2020 жылдарға арналған федералды мақсатты бағдарламасы туралы» қаулысымен бекітілген.

Бағдарлама Ресейде білім беруді тиімді дамыту үшін бірқатар жағдайлар жасауға бағытталған, қол жетімді сапалы білім беруді қамтамасыз етуге бағытталған. заманауи талаптартұтастай әлеуметтік бағдарланған қоғам.

Бұл мақсатқа жету үшін міндеттер:

Орта кәсіптік және жоғары оқу орындарында құрылымдық-технологиялық сипаттағы инновацияларды қалыптастыру және интеграциялау.
Балаларға қосымша білім берудің тиімді және тартымды жүйесін, білім беру ұйымдарында ғылыми-шығармашылық ортаны дамыту бойынша шаралар кешенін әзірлеу және жүзеге асыру.
Заманауи нарық жағдайында жоғары білікті кадрларды даярлауға жағдай жасайтын осындай инфрақұрылымды қалыптастыру.
Білім берудің өзін және оның білім беру нәтижелерін бағалаудың танымал жүйесін қалыптастыру.

Бағдарламаны іске асыру 2 кезеңге бөлінеді:

2016-2017 жылдар – Федералдық білім реформасы басталғаннан бері іс-шараларды сынау және іске асыру басталды.
2018-2020 жылдар – білім беру құрылымдарындағы өзгерістер, жаңа білім беру бағдарламаларын тарату, жаңа технологияларды енгізу және т.б.

Реформаның салдары және Ресейдегі білім беруді дамыту мәселелері

90-жылдары аз қаржыландырылып, 2010 жылдан бері түбегейлі өзгерістерге ұшыраған ресейлік білім, көптеген сарапшылардың пікірінше, сапаны айтарлықтай жоғалта бастады. Бұл жерде білім беру дамып қана қоймай, төмендеп кететін бірқатар проблемаларды бөліп көрсетуге болады.

Біріншіден, оқытушылар мен оқытушылардың әлеуметтік жағдайы төмендеді. Бұл мұндай еңбекті құрметтеу дәрежесіне ғана емес, сонымен қатар төлем деңгейіне және әлеуметтік мемлекеттік кепілдіктерге де қатысты.

Екіншіден, жас та дарынды ғалымдарға ғылыми дәрежелер мен атақтарды алуға мүмкіндік бермейтін қуатты бюрократиялық жүйе.

Үшіншіден, ондаған жылдар бойы қалыптасқан, сондықтан ашық және барлық мүдделі адамдар үшін түсінікті білім беру критерийлері мен стандарттарын жою.

Төртіншіден, емтихан ретінде Бірыңғай экономикалық емтиханды енгізу студенттің белгілі бір пәндер бойынша есте сақтау қабілетін бағалауға ғана арналған, бірақ логика мен шығармашылық ойлауды дамытуға ешқандай ықпал етпейді.

Бесіншіден, оқыту жүйесінің жаңа түрлерін енгізу: бакалавриат (4 жыл) және магистратура (6 жыл). Мамандық даярлау бағдарламасынан (5 жыл) бас тарту қазіргі уақытта 5 жылдық бағдарламалардың ең аз деңгейге дейін қысқартылуына, ал магистратураның болашақ магистрант дайындау үшін қосымша және көбінесе мүлдем қажет емес пәндерге толы болуына әкелді.

Заманауи білім беру жүйесін құру принциптері «Ресей Федерациясының білім туралы заңында» бекітілген, оның негізінде Ресейде білім беруді дамытудың заңды түрде бекітілген идеяларын іске асырудың стратегиясы мен тактикасы құрылады. Бұл ережелер қоғамға да, білім беру жүйесінің өзіне де, жеке тұлғаға да бағытталған және білім беру жүйесін дамытудың «сыртқы» әлеуметтік-педагогикалық шарттарын да, «ішкі» - оның толыққанды болуының нақты педагогикалық шарттарын қамтамасыз етеді. қанатты өмір.

Бұл шарттарға жатады:

Тәрбиенің гуманистік сипаты;

Жалпы адамзаттық құндылықтардың басымдығы;

Тұлғаның еркін дамуы;

Халықтың білімге қолжетімділігі; тегін жалпы білім беру;

Тұтынушылардың құқықтарын қорғауға жан-жақты білім беру,

Федералдық, мәдени және білім беру кеңістігінің бірлігі сақталған;

Білім берудегі еркіндік пен плюрализм;

Білім берудің ашықтығы;

Білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты;

Мемлекеттік және муниципалдық оқу орындарында білім берудің зайырлы сипаты;

Өз ана тілінде білім алу;

Білім берудің ұлттық және аймақтық мәдениеттермен, дәстүрлермен байланысы;

Білім беру бағдарламаларының үздіксіздігі;

Білімнің вариативтілігі;

Жүйе субъектілерінің құзыреттіліктерін анықтау.

Ресей Федерациясының білім беру саласындағы мемлекеттік саясатының ұйымдастырушылық негізі федералды заңмен бекітілген Білім беруді дамытудың Федералдық бағдарламасы болып табылады. Білім беруді дамытудың федералдық бағдарламасы конкурстық негізде әзірленуде. Конкурсты Ресей Федерациясының Үкіметі жариялайды.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясат мынадай принциптерге негізделеді: білім берудің гуманистік сипаты, білім берудің жалпыға бірдей қолжетімділігі, білім беру жүйесінің білім алушылар мен тәрбиеленушілерді дамыту мен оқытудың деңгейлері мен ерекшеліктеріне бейімділігі; мемлекеттік және муниципалдық оқу орындарында білім берудің зайырлы сипаты.

Ресей Федерациясының білім беру саласындағы субъектілері: Ресей Федерациясының білім беру саласындағы саясатына қайшы келмейтін білім беру саласындағы саясатты айқындау және іске асыру; қолжетімділік пен міндеттіліктің мемлекеттік кепілдіктерін қаржылық нығайту. жергілікті бюджеттерге субвенциялар бөлу арқылы негізгі жалпы білім беру; білім беруді дамытудың республикалық және өңірлік бағдарламаларын, соның ішінде халықаралық бағдарламаларды әзірлеу және іске асыру, білім беруге арналған шығыстар бөлігінде Ресей Федерациясының субъектілерінің бюджеттерін және білім беруді дамытуға арналған тиісті қаражатты қалыптастыру.

Ресей Федерациясының кәмелетке толған азаматтары оқу орнын және оқу нысанын таңдауға құқылы. Ресей Федерациясының азаматтары мемлекеттік немесе муниципалды мекемелерде алғаш рет тегін бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта (толық) жалпы, бастауыш кәсіптік білім және конкурстық негізде орта кәсіптік, жоғары кәсіптік және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім алуға құқылы. мемлекеттiк бiлiм беру стандарттары шегiндегi оқу орындары. Білім беру ұйымдарында жетім балаларды және ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды (заңды өкілдерді) ұстау және оқыту мемлекеттік толық қолдау негізінде жүзеге асырылады. Білім беру ұйымы студенттер мен тәрбиеленушілердің денсаулығын сақтауға және нығайтуға кепілдік беретін жағдайлар жасайды. Оқу жүктемесі, білім алушылар мен тәрбиеленушілердің сабақ кестесі денсаулық сақтау органдарымен келісілген ұсыныстар негізінде білім беру мекемесінің жарғысында белгіленеді. Білім беру ұйымының қызметкеріне еңбекақы және еңбекақы еңбек шартында (келісімшартында) көзделген функционалдық міндеттерді және жұмыстарды орындағаны үшін төленеді. Ресей Федерациясының заңнамасында көзделген жағдайларды қоспағанда, білім беру ұйымы қызметкерінің басқа жұмыстар мен міндеттерді орындауы қосымша келісім бойынша төленеді. Білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері үшін қысқартылған жұмыс уақыты белгіленеді - аптасына 36 сағаттан аспайды.

Оқу орындарының негізгі түрлері:

· Балабақшалар

· Бастауыш мектеп (1-4)

· Орта мектеп (толық емес орта 5-9) (толық орта 10-11)

· Орта арнаулы оқу орындары (колледждер, техникумдар, лицейлер)

· магистратура(бакалавр, магистратура, маман)

· Қосымша білім беру – оқу орталықтары, курстар, біліктілікті арттыру және т.б. (толығырақ ақпарат алу үшін 77 сұрақты қараңыз)

· Бастауыш және орта білім Ресей Федерациясының барлық азаматтары үшін міндетті.