ลักษณะเด่นของระบบการศึกษาของรัสเซีย หลักการสร้างระบบการศึกษาสมัยใหม่ โครงสร้างและหลักการของระบบการศึกษาของรัสเซีย

1. การเชื่อมโยงการศึกษากับเงื่อนไขและเป้าหมายเฉพาะของนโยบายของรัฐในบริบทของการเปลี่ยนผ่านสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาด

2. การอนุรักษ์บทบัญญัติหลักที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนรัสเซีย: ลำดับความสำคัญของขอบเขตการศึกษา, ธรรมชาติของการศึกษาทางโลก, การศึกษาร่วมกันและการเลี้ยงดูของคนทั้งสองเพศ, การรวมกันของรูปแบบการศึกษาแบบกลุ่ม, กลุ่มและรายบุคคล กระบวนการ.

3. การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของเยาวชนโดยคำนึงถึงความต้องการทางสังคมประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาคระดับชาติและทั่วไปของประชาชนรัสเซีย

4. ความหลากหลายของสถาบันการศึกษา ความหลากหลายของรูปแบบการศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐและนอกภาครัฐที่มีและไม่มีการแยกออกจากงาน

5. ธรรมชาติของระบบการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตย

ที่จัดตั้งขึ้น ระบบการจัดการการศึกษาดำเนินการ หน้าที่ของการควบคุมการประสานงานและการควบคุมในระดับรัฐบาลกลาง ระดับภูมิภาค และระดับท้องถิ่น

หน่วยงานด้านการศึกษาทั้งหมดได้รับการควบคุม กระทรวงการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพแห่งสหพันธรัฐรัสเซียรวมทั้งสถาบันการศึกษาที่อยู่ในเขตอำนาจศาลด้วย

หน่วยงานกำกับดูแลของรัฐดำเนินการออกใบอนุญาตและการรับรองสถาบันการศึกษาทั้งของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐ จัดทำค่าใช้จ่ายทางการเงินและค่าใช้จ่ายอื่น ๆ ที่กำหนดเป้าหมายไว้สำหรับความต้องการในการพัฒนาระบบการศึกษาระดับภูมิภาค การจัดหาเงินทุนโดยตรงสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา พัฒนามาตรฐานสำหรับการจัดหาเงินทุน สร้างโครงสร้างของระบบการศึกษา พัฒนารายชื่อวิชาชีพและความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง ซึ่งมีการฝึกอบรมสายอาชีพในประเทศ

หน้าที่ที่สำคัญที่สุดหน่วยงานการศึกษาของรัฐคือ ควบคุมการดำเนินการตามกรอบกฎหมายในด้านการศึกษา การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษา และการดำเนินการตามวินัยด้านงบประมาณและการเงิน

ควบคุม สถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลดำเนินการโดยผู้บริหาร (หัวหน้า ผู้จัดการ ผู้อำนวยการ อธิการบดี หัวหน้า) ที่ได้รับการว่าจ้าง แต่งตั้ง หรือได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่งผู้นำตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

การจัดการ สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐดำเนินการโดยผู้ก่อตั้งหรือตามข้อตกลงกับเขาโดยคณะกรรมการบริหารที่ก่อตั้งโดยผู้ก่อตั้ง

ในขั้นตอนการพัฒนาปัจจุบัน มีความต้องการการปฏิรูปใหม่เพิ่มมากขึ้น ระบบรัสเซียการศึกษา. ของเธอ งานหลัก– เพื่อแบ่งเบาภาระของรัฐในการบำรุงรักษาโรงเรียนในทุกระดับ เพื่อเปลี่ยนทั้งโรงเรียนมัธยมและมัธยมศึกษาสู่ตลาด

ในด้านการจัดการมีการวางแผนที่จะขยายสิทธิของหน่วยงานเทศบาลและสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งอย่างมีนัยสำคัญโดยอาศัยความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษาและเสริมสร้างองค์ประกอบสาธารณะในการควบคุมและการจัดการ คาดว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการเงิน

ระบบการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยรัฐ ซึ่งกำหนดโครงสร้างโดยรวม หลักการทำงาน และทิศทาง (โอกาส) ในการพัฒนา มีบทบาทนำในด้านการศึกษาโดย หลักการของนโยบายสาธารณะซึ่งควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและหน่วยงานการศึกษาทั้งหมดในประเทศ หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาสะท้อนให้เห็นในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมในปี 2547): 1) ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจลำดับความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์สากลชีวิตมนุษย์และสุขภาพ และการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล การส่งเสริมความเป็นพลเมือง การทำงานหนัก การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว 2) ความสามัคคีของสหพันธรัฐ พื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษา การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาของวัฒนธรรมแห่งชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาค และลักษณะเฉพาะในรัฐข้ามชาติ 3) การเข้าถึงการศึกษาที่เป็นสากล การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน 4) ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล 5) เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา 6) ธรรมชาติของการจัดการการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยและสาธารณะ เอกราชของสถาบันการศึกษา

การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่หยิบยกขึ้นมา สังคมสมัยใหม่ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีระบบการศึกษาที่เหมาะสม ระบบเองก็ถูกสร้างขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในตอนแรกรวมเฉพาะสถาบันการศึกษาที่ปรากฏและปิดตัวลงเองเท่านั้น สื่อการเรียนการสอนเป็นผลจากความคิดสร้างสรรค์ของอาจารย์เอง พวกเขาสอนสิ่งที่พวกเขารู้และวิธีที่พวกเขาจินตนาการ ไม่มีระบบในการติดตามคุณภาพการสอนในโรงเรียนเหล่านี้ ไม่มีระบบรวมศูนย์ในการเลือกเนื้อหาสาขาวิชาที่สอนมากนัก

ด้วยการเสริมสร้างความเข้มแข็งของมลรัฐ เจ้าหน้าที่จึงพยายามเข้าควบคุมโรงเรียนที่มีอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการจัดตั้งหน่วยงานกำกับดูแลพิเศษ (ระดับชาติและระดับท้องถิ่น) ของสถาบันการศึกษา ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเริ่มรวมสถาบัน 2 ประเภท คือ สถาบันการศึกษา และหน่วยงานกำกับดูแลของสถาบันการศึกษา ระบบการศึกษาในรัสเซียดำรงอยู่ในรูปแบบนี้จนกระทั่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" มีผลบังคับใช้ในปี 1992

ด้วยการนำกฎหมายใหม่มาใช้ในระบบการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐเริ่มมีบทบาทสำคัญ ซึ่งร่วมกับหน่วยงานกำกับดูแลเริ่มควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและกำหนดพารามิเตอร์ทั่วไปของระบบการศึกษาทั้งหมดโดยรวม . ดังนั้นตั้งแต่ปี 1992 ระบบการศึกษาจึงได้รับการเสริมด้วยองค์ประกอบอื่น - โปรแกรมการศึกษาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ นอกจากนี้มาตรฐานการศึกษายังกลายเป็นคุณลักษณะสำคัญของระบบการศึกษาอีกด้วย

วันนี้ ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย เป็นชุดของการโต้ตอบ:

- มาตรฐานการศึกษาของรัฐ โปรแกรมการศึกษา

- เครือข่ายสถาบันการศึกษา

- หน่วยงานด้านการศึกษา

โปรแกรมการศึกษากำหนดเนื้อหาการศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาเฉพาะในสถาบันการศึกษาที่กำหนดและประกอบด้วยสองส่วน ส่วนที่หนึ่งถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษา (มากกว่า 70% ของเนื้อหาของโปรแกรม): นี่คือสิ่งที่เรียกว่าเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษา ส่วนที่สองโปรแกรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบระดับประเทศของมาตรฐานการศึกษาและบังคับใช้สำหรับพลเมืองรัสเซียที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคที่กำหนดเท่านั้น โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียแบ่งออกเป็น การศึกษาทั่วไปและ มืออาชีพ.

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลที่กำลังเติบโต การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับทางเลือกที่สร้างขึ้นและการพัฒนาโปรแกรมวิชาชีพ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมีดังต่อไปนี้:

การศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (เกรด I – IV);

การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด V – IX);

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (เกรด X – XI)

โปรแกรมวิชาชีพได้รับการออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมโดยการเพิ่มระดับการศึกษาวิชาชีพและการศึกษาทั่วไปของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ ได้แก่ :

อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

นอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาหลักแล้ว สถาบันการศึกษาอาจใช้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (วิชาเลือก หลักสูตรตามคำขอของผู้ปกครองและนักเรียน โปรแกรมวังความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก เป็นต้น)

สถาบันการศึกษาคือสถาบันที่ดำเนินกระบวนการศึกษา กล่าวคือ สถาบันที่ดำเนินโครงการการศึกษาตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไป และ (หรือ) จัดให้มีการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูนักเรียนและนักเรียน

ตามรูปแบบองค์กรและกฎหมาย สถาบันการศึกษาสามารถเป็นได้ทั้งของรัฐ เทศบาล และไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน สถาบันขององค์กรสาธารณะและศาสนา)

เนื่องจากสถาบันการศึกษามีโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายและทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีอายุ ระดับการฝึกอบรม และความสามารถที่แตกต่างกัน สถาบันการศึกษาจึงมีหลายประเภท:

1) โรงเรียนอนุบาล;

2) การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป);

3) สถาบันอาชีวศึกษาประถมศึกษา ปวช. ปวส. และปวส.

4) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่

5) พิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

6) สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

7) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

8) สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

ในรัสเซีย นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาทั่วไป (โรงเรียน) แล้ว ยังมีสถาบันการศึกษาประเภทอื่นอีกด้วย ประเภทต่างๆ เช่น โรงยิม สถานศึกษา โรงเรียนที่มีการศึกษารายวิชาเชิงลึก โรงเรียนเอกชน โรงเรียนเอกชน โรงเรียนวันอาทิตย์, สถานศึกษา, โรงเรียนครอบครัว” โรงเรียนอนุบาล-โรงเรียน”, “โรงเรียน-มหาวิทยาลัย” และอื่นๆ

โรงยิมเป็นสถาบันการศึกษาทั่วไปประเภทหนึ่งที่มุ่งเน้นการสร้างบุคคลที่มีการศึกษาดีและชาญฉลาด พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐานต่างๆ มันทำงานในองค์ประกอบต่าง ๆ ของคลาส V-XI การศึกษาในโรงยิมมีพื้นฐานด้านมนุษยธรรมในวงกว้าง โดยมีการศึกษาภาคบังคับในภาษาต่างประเทศหลายภาษา

สถานศึกษาสามารถเปิดได้เฉพาะบนพื้นฐานของสถาบันอุดมศึกษาเฉพาะทางเท่านั้น สถานศึกษาร่วมกับมหาวิทยาลัยก่อให้เกิดศูนย์การศึกษา นักเรียนมัธยมปลายเรียนที่นั่น สถานศึกษานี้มีไว้สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงในแต่ละวิชา การรวบรวมประวัตินักศึกษาตั้งแต่เนิ่นๆ และการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับการเลือกอาชีพที่มีข้อมูลครบถ้วน การเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์อย่างอิสระในมหาวิทยาลัย

โรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะให้การศึกษาแบบขยายและเชิงลึกในแต่ละวิชาของสาขาความรู้ที่เลือกเพียงสาขาเดียว และดำเนินการจัดทำโปรไฟล์เบื้องต้นของสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง เพื่อดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาขึ้น โรงเรียนสามารถดึงดูดอาจารย์จากมหาวิทยาลัย พนักงานของสถาบันวิจัย และสถาบันวัฒนธรรม โรงเรียนนี้มีทั้งสามระดับตั้งแต่เกรด I ถึง XI

ในด้านวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติมีความปรารถนาที่จะเข้าใจองค์รวม กระบวนการสอนจากมุมมองของวิทยาศาสตร์การจัดการ เพื่อให้มีลักษณะตามหลักวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด คำกล่าวของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศจำนวนมากเป็นเรื่องจริงที่ว่าการจัดการมีจริงและจำเป็นไม่เพียงแต่ในด้านกระบวนการผลิตทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านระบบสังคมด้วย รวมไปถึงการสอนด้วย

การจัดการโดยทั่วไปหมายถึงกิจกรรมที่มุ่งตัดสินใจ จัดระเบียบ ควบคุม ควบคุมวัตถุควบคุมให้สอดคล้องกับเป้าหมายที่กำหนด การวิเคราะห์และสรุปผลลัพธ์ตามข้อมูลที่เชื่อถือได้. วัตถุควบคุมอาจเป็นระบบทางชีววิทยา เทคนิค และสังคม ระบบสังคมประเภทหนึ่งคือระบบการศึกษาของเมืองหรือภูมิภาค หัวข้อของการจัดการระบบการศึกษาในกรณีนี้คือกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย แผนกการศึกษาของสาธารณรัฐ ดินแดน ภูมิภาคหรือเมือง รวมถึงแผนกการศึกษาของเขต

ลักษณะเด่นประการหนึ่งของระบบการศึกษาสมัยใหม่คือการเปลี่ยนจากการจัดการการศึกษาของรัฐไปสู่สาธารณะแนวคิดหลักคือการบูรณาการความพยายามของรัฐและสังคมในการแก้ปัญหาการศึกษาเพื่อให้ครู นักเรียน และผู้ปกครองมีสิทธิและเสรีภาพในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการจัดกระบวนการศึกษาในการเลือกประเภทต่างๆ สถาบันการศึกษา. หน่วยงานบริหารจัดการการศึกษาสาธารณะ ได้แก่ สภาผู้ดูแลผลประโยชน์และสภาการจัดการ และสภาโรงเรียน

คณะกรรมการมูลนิธิ– องค์กรปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาที่สร้างขึ้นเพื่อช่วยในการจัดกิจกรรมตามกฎหมายของสถาบันการศึกษา การควบคุมสาธารณะของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบัน และเสริมสร้างความแข็งแกร่งของฐานวัสดุและทางเทคนิค

คณะกรรมการมูลนิธิเป็นหน่วยงานถาวรของวิทยาลัยตามความสมัครใจของสถาบันการศึกษา เป้าหมายหลักของคณะกรรมการบริหารคือการช่วยเหลือสถาบันการศึกษาในการดำเนินงานตามที่กำหนดไว้ในกฎบัตรรวมถึงการดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างฐานวัสดุของสถาบันการศึกษาและปรับปรุงคุณภาพของการบริการ มันให้ คณะกรรมการบริหารไม่มีสิทธิ์เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจกรรมการดำเนินงานและการจัดการในปัจจุบันของการบริหารงานของสถาบันการศึกษา คณะกรรมการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาการสอนของสถาบันการศึกษา: ตัวแทนของคณะกรรมการบริหารสามารถมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอนได้ สมาชิกของคณะกรรมาธิการดำเนินกิจกรรมของตนโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายและไม่หยุดชะงักจากกิจกรรมหลักของตน

ลักษณะสถานะของระบบการศึกษาประการแรกหมายถึงว่าประเทศดำเนินนโยบายรัฐที่เป็นเอกภาพในด้านการศึกษาซึ่งประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" พื้นฐานองค์กรของนโยบายของรัฐคือโครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาซึ่งได้รับการรับรองโดยสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงระยะเวลาหนึ่ง โปรแกรมประกอบด้วยสามส่วนหลัก - วิเคราะห์ครอบคลุมสถานะและแนวโน้มการพัฒนาการศึกษา แนวความคิดโดยสรุปเป้าหมายหลัก วัตถุประสงค์ ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ และ องค์กรกำหนดกิจกรรมหลักและเกณฑ์ประสิทธิผล

ลักษณะของรัฐของการจัดการการศึกษายังแสดงให้เห็นในการปฏิบัติตามโดยหน่วยงานกำกับดูแลการค้ำประกันสิทธิของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียในการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ สัญชาติ ภาษา เพศ อายุ สถานะสุขภาพ สังคม ทรัพย์สิน และสถานะทางการ แหล่งกำเนิดทางสังคม ที่อยู่อาศัย ทัศนคติต่อศาสนา ความเชื่อ . หน้าที่ของหน่วยงานด้านการศึกษาไม่เพียงแต่ให้การรับประกันการศึกษาอย่างเป็นทางการเท่านั้น แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลด้วย

เพื่อดำเนินการตามนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่องจึงมีการจัดตั้งหน่วยงานจัดการศึกษาของรัฐขึ้นในประเทศ:

กลาง - กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานรัฐบาลกลางอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษา

แผนก, รีพับลิกัน (สาธารณรัฐภายในสหพันธรัฐรัสเซีย);

ภูมิภาค ภูมิภาค เมืองของมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เขตปกครองตนเอง เขตปกครองตนเอง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ก่อตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 9 มีนาคม พ.ศ. 2547 กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเป็นหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่พัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านต่อไปนี้: กิจกรรมการศึกษาวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์เทคนิคและนวัตกรรมการพัฒนาศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นสูงของรัฐบาลกลาง , ศูนย์วิทยาศาสตร์ของรัฐและเมืองวิทยาศาสตร์, ทรัพย์สินทางปัญญา ; นโยบายเยาวชน การศึกษา ความเป็นผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ การสนับสนุนทางสังคม และ การคุ้มครองทางสังคมนักศึกษาและลูกศิษย์ของสถาบันการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียประสานงานและควบคุมกิจกรรมของบริการของรัฐบาลกลางสำหรับทรัพย์สินทางปัญญา สิทธิบัตร และเครื่องหมายการค้า บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ หน่วยงานกลางด้านวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม และหน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา .

ปัญหาต่อไปนี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

การพัฒนาและการดำเนินการตามโครงการของรัฐบาลกลางและระหว่างประเทศเพื่อการพัฒนาการศึกษา

การจัดตั้งองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

การพัฒนาและการอนุมัติกฎระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา การจัดตั้งขั้นตอนการสร้าง การปรับโครงสร้างองค์กร และการชำระบัญชี

การจัดทำรายชื่อวิชาชีพและสาขาวิชาพิเศษที่ดำเนินการฝึกอบรมสายอาชีพและอาชีวศึกษา

กำหนดขั้นตอนการรับรองอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล

หน่วยงานด้านการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดลักษณะเฉพาะของการดำเนินการตามกฎหมายและข้อบังคับของรัฐบาลกลางในภูมิภาคของตน พวกเขามีหน้าที่:

การจัดตั้งกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา

การพัฒนาและการดำเนินโครงการรีพับลิกันและระดับภูมิภาคเพื่อการพัฒนาการศึกษา

การจัดตั้งองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

การจัดทำงบประมาณของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในแง่ของค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา การจัดตั้งภาษีท้องถิ่นเกี่ยวกับการศึกษา และอื่นๆ

สถาบันการศึกษาดำเนินกิจกรรมการศึกษาตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไป อย่างไรก็ตามรูปแบบของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาโดยพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียอาจแตกต่างกัน ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" อนุญาตให้เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาได้:

1) ในรูปแบบเต็มเวลา, นอกเวลา (เย็น), นอกเวลา;

2) ในรูปแบบการศึกษาครอบครัว การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาภายนอก

รูปแบบแรกโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าในระหว่างการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างนักเรียนกับครู การเชื่อมต่อนี้สามารถดำเนินการได้ในระหว่างการสื่อสารโดยตรง (ด้วยการศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา) หรือผ่านการทดสอบ (ด้วยการศึกษาทางไปรษณีย์)

ในรูปแบบที่สองของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา นักเรียนจะสอบเฉพาะบางส่วนของโปรแกรมการศึกษาเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน ครูไม่ได้ติดตามกระบวนการเตรียมการ ความรับผิดชอบต่อคุณภาพของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับผู้ปกครองของนักเรียนและตัวนักเรียนเอง

รูปแบบการศึกษาที่หนึ่งและสองมีความแตกต่างกันโดยพื้นฐาน แต่กฎหมายอนุญาตให้มีรูปแบบเหล่านี้รวมกันได้ ด้วยเหตุนี้ เด็กคนใดก็ตามที่กำลังศึกษาอยู่ที่โรงเรียน ไม่ว่าจะชั้นเรียนใดก็ตาม ก็สามารถโอนไปยังรูปแบบการศึกษาที่สองได้เป็นระยะเวลาหนึ่งปี สองปี หรือมากกว่านั้น ในการทำเช่นนี้เพียงต้องการความปรารถนาของผู้ปกครองและการดำเนินการตามเอกสารที่เหมาะสมเท่านั้น ในปี 2550 กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษาทั่วไปภาคบังคับ (สมบูรณ์) ถูกนำมาใช้โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของการรับ

บรรยายครั้งที่ 17.

แหล่งที่มาของเนื้อหาการศึกษาในสังคมใด ๆ ในระยะหนึ่งของการพัฒนาคือความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของสังคมนั้น กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนด "ว่าด้วยการศึกษา" ข้อกำหนดทั่วไปเนื้อหาของการศึกษาซึ่งควรมุ่งเน้นไปที่การสร้างความมั่นใจในการตัดสินใจของตนเองของแต่ละบุคคลสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาสังคม เสริมสร้างและปรับปรุงหลักนิติธรรม

ตามทฤษฎีของ I.Ya. เลิร์นเนอร์และ M.N. Skatkin ซึ่งมีพื้นฐานมาจากกระบวนทัศน์มนุษยนิยม เนื้อหาของการศึกษา คือระบบความรู้ ทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติ ประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ และประสบการณ์ความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่าที่กำหนดโดยธรรมชาติของการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่กำหนด (โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย บัณฑิตวิทยาลัย ฯลฯ)

ความรู้ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือของกิจกรรมในองค์ประกอบอื่น ๆ ทั้งหมด อย่างไรก็ตามคุณสามารถรู้ได้แต่ไม่สามารถรู้ได้ ทักษะ - ประสบการณ์ที่มนุษยชาติได้สั่งสมมาในการดำเนินกิจกรรม ขณะเดียวกันคุณสามารถรู้และกระทำได้แต่ไม่สามารถสร้างสรรค์ได้ การสร้าง แสดงออกในวิสัยทัศน์ของการทำงานใหม่ของวัตถุการถ่ายโอนความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ไปยังสถานการณ์ใหม่การกำหนดปัญหาที่เป็นอิสระและการค้นหาทางเลือกอื่นในการแก้ปัญหา ฯลฯ การศึกษาสารานุกรมของบุคคลไม่รับประกันเลย ศักยภาพในการสร้างสรรค์ สุดท้ายนี้ องค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้สามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันออกไปได้ ระบบบรรทัดฐานของความสัมพันธ์แก่โลก สังคม ความรู้ ตนเอง องค์ประกอบสุดท้ายของเนื้อหาการศึกษากำหนดทิศทางการกระทำของนักเรียนตามความต้องการและแรงจูงใจของเขา

มีหลายทฤษฎีในการเลือกเนื้อหาสื่อการศึกษา สิ่งที่สำคัญที่สุด ได้แก่ สารานุกรม (วัตถุนิยมเชิงการสอน) ระเบียบแบบแผนเชิงการสอน และลัทธิประโยชน์นิยม ผู้สนับสนุนสารานุกรม รวมถึง Y.A. Komensky เชื่อว่าเป้าหมายหลักของโรงเรียนคือการถ่ายทอดความรู้จากวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆ ให้กับนักเรียนให้ได้มากที่สุด พวกเขาแย้งว่าความเข้าใจเชิงลึกของนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นจริงบางส่วนนั้นเป็นสัดส่วนกับปริมาณเนื้อหาที่ศึกษา หลักสูตรที่สร้างขึ้นบนหลักการของการเพิ่มปริมาณข้อมูลให้สูงสุด บังคับให้ครูทำงานที่เร่งรีบและผิวเผิน และเปลี่ยนนักเรียนให้เป็นผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบซึ่งซึมซับเนื้อหาอย่างไม่เป็นชิ้นเป็นอัน และเหนือสิ่งอื่นใดคือต้องสูญเสียความทรงจำ

ตรงกันข้ามกับตัวแทนของสารานุกรม ผู้สนับสนุนพิธีการการสอนถือว่าการเรียนรู้เป็นเพียงวิธีในการพัฒนาความสามารถและความสนใจทางปัญญาของนักเรียนเท่านั้น พวกเขาเห็นจุดประสงค์ของโรงเรียนในการเพิ่มพูน ขยาย และกำหนดความสามารถและความสนใจ ดังนั้นเกณฑ์หลักในการเลือกวิชาทางวิชาการในความเห็นของพวกเขา ควรเป็นคุณค่าเชิงโครงสร้างของวิชา ซึ่งแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุดในคณิตศาสตร์และภาษาคลาสสิก ในสมัยโบราณ Heraclitus ยึดถือมุมมองนี้ ("ความรู้มากมายไม่ได้สอนความฉลาด"), Cicero จากนั้น I. Kant, G. Pestalozzi, A. Disterweg

ตามที่ K.D. Ushinsky "เหตุผลพัฒนาเฉพาะในความรู้ที่แท้จริงอย่างแท้จริงเท่านั้น" ดังนั้นทฤษฎีเหล่านี้จึงต้องได้รับการพิจารณาเชื่อมโยงถึงกันเนื่องจากความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของการคิดและการพัฒนาความคิดทำให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเชี่ยวชาญความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงบางอย่าง

ทฤษฎีการใช้ประโยชน์นิยม (ลัทธิปฏิบัตินิยม) เกิดขึ้นในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 ในสหรัฐอเมริกา (เจ. ดิวอี) สำหรับดิวอี การศึกษาต้องเข้าใจว่าเป็นกระบวนการต่อเนื่องของ "การสร้างประสบการณ์ใหม่" ควรค้นหาแหล่งที่มาของความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาการศึกษาของแต่ละวิชาในกิจกรรมส่วนบุคคลและกิจกรรมทางสังคมของนักเรียน วิธีเดียวที่จะเชี่ยวชาญมรดกทางสังคมนั้นเชื่อมโยงกับความเป็นไปได้ในการแนะนำให้พวกเขารู้จักกับกิจกรรมประเภทเหล่านั้นที่ทำให้อารยธรรมกลายเป็นอย่างที่มันเป็น ดังนั้นเมื่อพิจารณาเนื้อหาการฝึกอบรมคุณต้องมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมที่สร้างสรรค์สอนเด็ก ๆ ให้ทำอาหารเย็บและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับงานเย็บปักถักร้อย ความก้าวหน้าทางวิชาการไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษารายวิชาในลำดับที่แน่นอน แต่เกี่ยวข้องกับเสรีภาพของนักเรียนในการสร้างทัศนคติและพฤติกรรมใหม่ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเขา ด้วยเหตุนี้ การสร้างประสบการณ์ทางสังคมขึ้นมาใหม่จึงเป็นเกณฑ์หลักในการกำหนดเนื้อหาการศึกษา กิจกรรมภาคปฏิบัติที่หลากหลายควรมีบทบาทเป็นปัจจัยที่กระตุ้นการคิดและกิจกรรมของนักเรียน

จากการวิเคราะห์ทฤษฎีข้างต้นทั้งหมด เราสามารถสรุปได้ว่าองค์ประกอบใด ๆ ของเนื้อหาการศึกษาควรได้รับการพิจารณาจากสองตำแหน่ง: สิ่งที่ให้สำหรับการทำความเข้าใจโลก และสิ่งที่ให้เพื่อการพัฒนาตนเอง ด้วยเหตุนี้ วิชาการศึกษาจึงไม่ได้มีความสำคัญในตัวเอง แต่เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมในความหมายที่กว้างที่สุด ยิ่งสังคมมีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีมากขึ้น การศึกษาเฉพาะทางก็ควรน้อยลงเช่นกัน ในสังคมหนึ่งๆ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว ดังนั้นความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แคบจะสูญเสียความสำคัญไปอย่างรวดเร็ว ลัทธิเทคโนแครตของการคิดสมัยใหม่อยู่ที่การรับรู้โลกที่กระจัดกระจายผ่านความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโดยเฉพาะ แต่ความคิดสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดังนั้นโดดเด่นด้วยปฏิสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวคิดด้านมนุษยธรรม (O. Khayyam, Cervantes, V. Khlebnikov ฯลฯ )

หากมีกฎหมายการศึกษาโลก สถานที่แรกๆ ควรจะมีความแพร่หลายขององค์ประกอบด้านมนุษยธรรมมากกว่าองค์ประกอบทางเทคโนโลยี ท้ายที่สุดแล้ว การศึกษา (ภาพลักษณ์ของตัวฉันเอง) ประการแรกคือการเลี้ยงดู และถูกเลี้ยงดูมาด้วยหลักการที่ไม่สามารถพัฒนาได้หากปราศจากการพัฒนาความคิดด้านมนุษยธรรมทั่วไป การศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยไม่มีแนวปฏิบัติด้านศีลธรรมและจริยธรรมที่ชัดเจน สามารถนำนักเรียนเข้าสู่ป่าแห่งการต่อต้านวิทยาศาสตร์และแม้กระทั่งการเกลียดชังมนุษย์ได้ วิทยาศาสตร์จะต้องตั้งอยู่บนพื้นฐานของศีลธรรมสากล มิฉะนั้นสถาบันการศึกษาจะไม่กลายเป็นแหล่งรู้แจ้ง แต่เป็น "รังของโจรในอนาคต" และการวิจัยใหม่โดยนักวิทยาศาสตร์จะหันมาต่อต้านผู้คน

จะเพิ่มองค์ประกอบด้านมนุษยธรรมในเนื้อหาการศึกษาได้อย่างไร?

1. จำเป็นต้องพิจารณารายวิชาเคมี ฟิสิกส์ ชีววิทยา จากมุมมองของปรัชญา จริยธรรม และประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ หลักการของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเป็นไปตามหลักมนุษยธรรมตามกฎหมายที่กำหนดธรรมชาติของมนุษย์

2. ใช้ข้อมูลทางประวัติศาสตร์อย่างกว้างขวางมากขึ้นในชั้นเรียน เนื่องจากจะทำให้ชั้นเรียนมีความหมายทางสังคม และข้อมูลที่ทันสมัยที่สุดจะรับรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านปริซึมของประวัติศาสตร์ “ละครแห่งความคิด” และ “ละครแห่งผู้คน” ช่วยในการเชี่ยวชาญหัวข้อต่างๆ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาการศึกษาหลักสูตรบูรณาการแบบ cross-cutting (“ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม”, “ภูมิปัญญาแห่งยุคสมัย” เป็นต้น)

คำถามต่อไปที่ต้องแก้ไขเมื่อวิเคราะห์เนื้อหาการศึกษาสามารถกำหนดได้ดังนี้: จำเป็นต้องให้เนื้อหาเดียวกันในเวลาที่ต่างกันหรือในเวลาเดียวกันเพื่อให้เนื้อหาต่างกันในปริมาณและความลึก? แน่นอนว่าทุกคนต้องได้รับการสอนดีพอๆ กัน แต่ไม่เท่ากันในเรื่องปริมาณความรู้ในแต่ละวิชา วิธีหนึ่งที่นำไปสู่การแก้ไขปัญหานี้คือการปรากฏตัวของหนังสือเรียนที่มีเนื้อหาสามระดับ

ระดับ 1– “ขั้นต่ำสุด” พื้นฐานที่ประกอบด้วยสิ่งสำคัญและพื้นฐานที่สุด ง่ายที่สุดในแต่ละหัวข้อ มันให้ตรรกะที่แยกไม่ออกในการนำเสนอและการสร้างสรรค์ แม้ว่าจะไม่สมบูรณ์ แต่ก็เป็นภาพรวมของแนวคิดหลักอย่างแน่นอน

ระดับ 2– การขยายตัวตามธรรมชาติและความรู้ที่ลึกซึ้งอันเนื่องมาจากตรรกะเดียวที่แยกไม่ออก

ระดับ 3– เนื้อหาโปรแกรมพิเศษที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีความปรารถนาในความคิดสร้างสรรค์และความสนใจในวิชานี้

การเลือกระดับการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับตัวนักเรียนเอง ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงขั้นต่ำขั้นพื้นฐานและให้ขอบเขตในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ เนื้อหาทางการศึกษาสามระดับไม่ควรสับสนกับสามระดับของการเรียนรู้เนื้อหาเดียวกัน

มาตรฐานการศึกษา– นี่คือการวางแนวระบบการศึกษาไปสู่การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ มาตรฐานของการศึกษาภายในประเทศมีความเกี่ยวข้องในช่วงต้นทศวรรษ 1990 โดยเกี่ยวข้องกับการทำให้โรงเรียนเป็นประชาธิปไตยและการให้เอกราชแก่ภูมิภาค

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมาย "ด้านการศึกษา" กำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐ (SES) ซึ่งรวมถึงส่วนประกอบของรัฐบาลกลางและระดับชาติและระดับภูมิภาคที่กำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมบังคับหลัก ปริมาณสูงสุดของภาระการสอนของนักเรียน และข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา มาตรฐานกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถวินิจฉัยผลลัพธ์ ใช้การควบคุมของรัฐในการปฏิบัติตามสิทธิของพลเมืองในการศึกษา และรักษาพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวในรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาใหม่จะเปิดตัวไม่ช้ากว่าห้าปีหลังจากเริ่มทำงานในโปรแกรมเหล่านี้ เป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษา

ตามมาตรฐานของรัฐได้มีการพัฒนาหลักสูตรสำหรับสถาบันการศึกษาทุกประเภท หลักสูตรพื้นฐานประกอบด้วย องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง(ส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลง) ส่วนประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคและโรงเรียน (มหาวิทยาลัย)(ส่วนที่แปรผัน) ส่วนที่คงที่ระบุพื้นที่การศึกษาที่สร้างความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาในดินแดนของรัสเซียส่วนที่แปรผันตรงตามเป้าหมายในการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของชาติและภูมิภาคทำให้มั่นใจได้ว่าการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนตามความโน้มเอียงและความสนใจของพวกเขา ความสามารถของสถาบันการศึกษาและการพัฒนาเฉพาะของอาณาเขต

แต่ละพื้นที่การศึกษาในหลักสูตรของโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่งจะแสดงด้วยชุดวิชาที่เกี่ยวข้องและหลักสูตรบูรณาการ ส่วนที่คงที่ รวมถึงพื้นที่การศึกษาดังต่อไปนี้: "รัสเซียเป็นภาษาประจำชาติ", "ภาษาและวรรณคดี", "ศิลปะ", "วินัยทางสังคม", "สาขาวิชาธรรมชาติ", "คณิตศาสตร์", "พลศึกษา", "เทคโนโลยี"ชุดของพื้นที่การศึกษายังคงไม่เปลี่ยนแปลง ในขณะที่เนื้อหาที่มีวิชาเฉพาะอาจแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดในแต่ละภูมิภาค ตัวอย่างเช่น สาขาวิชา “วินัยทางสังคม” อาจรวมถึงวิชาต่อไปนี้: ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ ประวัติศาสตร์ทั่วไป มนุษย์และสังคม รากฐานของอารยธรรมสมัยใหม่ พลเมือง เศรษฐศาสตร์ และวิชาอื่น ๆ ที่ตรงกับความต้องการของภูมิภาคและโรงเรียน . ส่วนที่คงที่ยังประกอบด้วยจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำที่จัดสรรให้กับพื้นที่การศึกษาเฉพาะ ซึ่งบังคับสำหรับโรงเรียนทุกประเภท

ส่วนตัวแปรหลักสูตรส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทิศทางที่สถาบันการศึกษาเลือก และประกอบด้วยชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับ "ชั้นเรียนภาคบังคับ" "ชั้นเรียนวิชาเลือก" และ "วิชาเลือก ชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่ม" ชั่วโมงของส่วนตัวแปรใช้สำหรับการศึกษาเชิงลึกของวิชาในส่วนที่ไม่แปรเปลี่ยน, สำหรับการแนะนำหลักสูตรเพิ่มเติม, วิชาเลือกสำหรับนักเรียนเกรด 10-11, หลักสูตรรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ดังนั้นแต่ละโรงเรียนจึงมีโอกาสจัดทำหลักสูตรของตนเองตามหลักสูตรพื้นฐานทั่วไปในช่วงเวลาที่กำหนด หลักสูตร กำหนดองค์ประกอบของวิชาวิชาการ, การกระจายตามปีการศึกษา, จำนวนชั่วโมงรายสัปดาห์และรายปีที่จัดสรรให้กับวิชาใด ๆ, ภาระงานสูงสุดสำหรับนักเรียนซึ่งควรเป็น 35 ชั่วโมงในเกรด 7-8, 36 ชั่วโมงในเกรด 9 และ 36 ชั่วโมงในเกรด 10-11 – 38 ชั่วโมง

เนื้อหาของวิชาจะถูกกำหนดโดยมัน โปรแกรม ซึ่งมีการกำหนดวัตถุประสงค์หลักของวิชาทางวิชาการแล้ว ตรรกะของการศึกษาแนวคิดหลักของหลักสูตรจะถูกเปิดเผย โดยระบุลำดับของหัวข้อ ระยะเวลาในการดูดซึม และรายการความรู้ ทักษะและความสามารถที่ นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญ มีหลายวิธีในการสร้างโปรแกรม: ศูนย์กลาง เชิงเส้น เกลียว และโมดูลาร์ ศูนย์กลางเส้นทางนี้เกี่ยวข้องกับการผ่านส่วนเดียวกันของหลักสูตรสองหรือสามครั้งโดยค่อยๆ ขยายและเจาะลึกเนื้อหา ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน โปรแกรมดังกล่าวสามารถแสดงเป็นแผนผังในรูปแบบของวงกลมขนาดต่าง ๆ ที่ซ้อนทับกัน เชิงเส้นหลักการนี้จัดให้มีการกระจายเนื้อหาที่สม่ำเสมอและสม่ำเสมอตลอดหลายปีที่ผ่านมาของการศึกษา และเนื้อหาของวิชานี้ก็เหมือนกับที่ขยายออกไปในบรรทัดเดียว ซึ่งแสดงถึงการเชื่อมโยงของสายโซ่เดียวกัน

เกลียววิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการตั้งปัญหา ซึ่งเป็นวิธีแก้ปัญหาที่นักเรียนและครูกลับมาอย่างต่อเนื่อง ขยายและเพิ่มคุณค่าของความรู้และวิธีการทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นวิธีนี้จึงมีลักษณะเฉพาะด้วยการกลับมาศึกษาหัวข้อการศึกษาเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกและการเพิ่มหัวข้อใหม่ ที่ แบบแยกส่วนด้วยวิธีนี้ เนื้อหาทั้งหมดของหัวข้อการศึกษาจะถูกแจกจ่ายซ้ำในด้านต่อไปนี้: ปฐมนิเทศ เนื้อหา กิจกรรม และการทดสอบ

ปัจจุบัน ครูหลายคนสร้างและปกป้องโปรแกรมดั้งเดิมของตนเอง ซึ่งเมื่อคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐ อาจมีตรรกะที่แตกต่างกันในการสร้างวิชาวิชาการ แนวทางของตนเองในการพิจารณาทฤษฎีบางอย่าง และประเด็นของตนเอง มุมมองเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษา สิ่งเหล่านี้ได้รับการอนุมัติจากสภาการสอนของโรงเรียน และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในหลักสูตรการสอนที่นักเรียนเลือก

โดยคำนึงถึงความหลากหลายของโปรแกรมการฝึกอบรมที่มีอยู่ หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอน หนังสือเรียนและสื่อการสอนทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนที่สำคัญที่สุด มีการนำเสนอพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ และในขณะเดียวกันก็จัดกิจกรรมการศึกษาอิสระของนักเรียนเพื่อให้เชี่ยวชาญเนื้อหา พวกเขาจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้และการคิด พัฒนาความสนใจทางปัญญาและการปฏิบัติ มีสีสันปานกลาง และมีภาพประกอบที่จำเป็น หนังสือเรียนที่ดีนั้นให้ข้อมูล สารานุกรม เชื่อมโยงสื่อการศึกษากับวรรณกรรมเพิ่มเติม และส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองและความคิดสร้างสรรค์ ครูสามารถเลือกสื่อการสอนที่เขาคิดว่าประสบความสำเร็จมากที่สุดได้

ดังนั้นกระบวนการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยจึงดำเนินไปอย่างแข็งขันในเนื้อหาของการศึกษาซึ่งประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ อเนกประสงค์ การสะท้อนเนื้อหาของสาขาวิชาการอย่างอิสระ

ความเป็นมนุษย์ การเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ทุกประเภท

การแนะนำระบบการศึกษาทางเลือก (โรงเรียน "บทสนทนาแห่งวัฒนธรรม", การสอนของวอลดอร์ฟ, โรงเรียน M. Montessori, การพัฒนาฟรี);

ความแตกต่างของการศึกษา โครงสร้างการศึกษาใหม่ (อนุบาล-โรงเรียน โรงเรียน-มหาวิทยาลัย)

มาตรา 5
ระบบการศึกษาในรัสเซีย
และแนวโน้มการพัฒนา

ลักษณะเฉพาะของระบบ
การศึกษาในรัสเซีย

1. หลักการพื้นฐานของนโยบายการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ระบบการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยรัฐ รัฐกำหนดโครงสร้างของทั้งระบบโดยรวม หลักการทำงาน และทิศทาง (แนวโน้ม) ของการพัฒนา

หลักการของนโยบายของรัฐมีบทบาทสำคัญในด้านการศึกษา พวกเขาควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและหน่วยงานการศึกษาทั้งหมดในประเทศ นอกจากนี้ โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดยังสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการเหล่านี้

หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาสะท้อนให้เห็นในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" (ในการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" 1996) ตามกฎหมายนี้ นโยบายสาธารณะตั้งอยู่บนหลักการที่ระบบการศึกษาควร:

1. มีลักษณะมนุษยนิยมโดยให้ความสำคัญกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล ชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ การพัฒนาส่วนบุคคลอย่างอิสระ การศึกษาด้านความเป็นพลเมือง การทำงานหนัก การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อธรรมชาติโดยรอบ มาตุภูมิ ครอบครัว
2. รักษาพื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่เป็นเอกภาพทั่วประเทศ กล่าวคือ ไม่เพียงแต่ให้ความรู้แก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังปกป้องและพัฒนาวัฒนธรรมของชาติ ประเพณีวัฒนธรรมและลักษณะเฉพาะของภูมิภาค
3. สร้างเงื่อนไขในการเข้าถึงการศึกษาอย่างทั่วถึง การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน
4. มีลักษณะทางโลก (เช่น ไม่ใช่ศาสนา) ในสถาบันการศึกษาทั้งของรัฐและเทศบาล (ใช้ไม่ได้กับสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ)
5. สนับสนุนเสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา เอาใจใส่ความคิดเห็นและแนวทางที่แตกต่าง (ยกเว้นกิจกรรมของพรรคการเมือง - ในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล หน่วยงานการศึกษา การสร้างและกิจกรรมโครงสร้างองค์กรของพรรคการเมือง สังคม - การเมืองและ ไม่อนุญาตให้มีการเคลื่อนไหวและองค์กรทางศาสนา)
6. มีลักษณะของการจัดการการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยโดยรัฐและสาธารณะและอนุญาตให้มีเอกราช (ความเป็นอิสระ) ของสถาบันการศึกษา

2. แนวคิดของระบบการศึกษา

การเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับชีวิตและการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่สังคมเสนอในด้านการศึกษาเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีระบบการศึกษาที่เหมาะสม

ระบบเองก็ถูกสร้างขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในตอนแรกจะรวมเฉพาะสถาบันการศึกษาเท่านั้น ใน มาตุภูมิโบราณตัวอย่างเช่น โรงเรียนเหล่านี้เปิดดำเนินการในอาราม วัด และโบสถ์ พวกเขาลุกขึ้นและปิดโดยธรรมชาติ (โดยธรรมชาติ) สื่อการเรียนการสอนเป็นผลจากความคิดสร้างสรรค์ของอาจารย์เอง พวกเขาสอนสิ่งที่พวกเขารู้และวิธีที่พวกเขาจินตนาการ ไม่มีระบบในการติดตามคุณภาพการสอนในโรงเรียนเหล่านี้ ไม่มีระบบรวมศูนย์ในการเลือกเนื้อหาสาขาวิชาที่สอนในขณะนั้นมากนัก

ด้วยการเสริมสร้างความเข้มแข็งของมลรัฐ เจ้าหน้าที่จึงพยายามเข้าควบคุมโรงเรียนที่มีอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการจัดตั้งหน่วยงานกำกับดูแลพิเศษ (ระดับชาติและระดับท้องถิ่น) ของสถาบันการศึกษา ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเริ่มรวมสถาบัน 2 ประเภท คือ สถาบันการศึกษา และหน่วยงานกำกับดูแลของสถาบันการศึกษา ระบบการศึกษาในรัสเซียมีอยู่ในรูปแบบนี้จนกระทั่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" มีผลบังคับใช้ในปี 2535

ด้วยการนำกฎหมายใหม่มาใช้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐเริ่มมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษา พวกเขากำหนดเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาที่นำไปใช้ในสถาบันการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐพร้อมกับหน่วยงานกำกับดูแลเริ่มควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและกำหนดพารามิเตอร์ทั่วไปของระบบการศึกษาทั้งหมดโดยรวม ดังนั้นตั้งแต่ปี 1992 ระบบการศึกษาจึงได้รับการเสริมด้วยองค์ประกอบอื่น - โปรแกรมการศึกษาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ นอกจากนี้มาตรฐานการศึกษายังกลายเป็นคุณลักษณะสำคัญของระบบการศึกษาอีกด้วย

ปัจจุบัน ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นกลุ่มของการมีปฏิสัมพันธ์

• - มาตรฐานการศึกษาของรัฐของโปรแกรมการศึกษา
• - เครือข่ายสถาบันการศึกษา
• - หน่วยงานการศึกษา

โปรแกรมการศึกษากำหนดเนื้อหาการศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาเฉพาะในสถาบันการศึกษาที่กำหนด

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาใด ๆ ประกอบด้วยสองส่วน ส่วนที่หนึ่งถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษา (มากกว่า 70% ของเนื้อหาโปรแกรม) นี่คือสิ่งที่เรียกว่า เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษา. จัดตั้งขึ้นโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐในหัวข้อที่เกี่ยวข้องและเป็นข้อบังคับสำหรับพลเมืองรัสเซียทุกคน

ส่วนที่สองโปรแกรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบระดับประเทศของมาตรฐานการศึกษาและบังคับใช้สำหรับพลเมืองรัสเซียที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคที่กำหนดเท่านั้น ตัวอย่างเช่น มีการแนะนำหลักสูตรพิเศษที่เรียกว่า "Moscow Studies" สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนในมอสโก วิชานี้เป็นทางเลือกสำหรับโรงเรียนในภูมิภาคอื่นๆ (ตาตาร์สถาน ชูวาเชีย ฯลฯ) แต่สอนในเมืองหลวงเท่านั้นและเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบระดับภูมิภาค

โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดในสหพันธรัฐรัสเซียแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลที่กำลังเติบโต การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างมีข้อมูลและความเชี่ยวชาญในโปรแกรมวิชาชีพ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมีดังต่อไปนี้:

• - การศึกษาก่อนวัยเรียน
• - การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (เกรด I-IV)
• - การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (เกรด V-IX)
• - การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (เกรด X-XI)

โปรแกรมระดับมืออาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมโดยการเพิ่มระดับวิชาชีพและการศึกษาทั่วไปของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ ได้แก่ :

• - อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน
• - อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• - การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
• - การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

สำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งหมดที่นำเสนอข้างต้น (ทั้งการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพ) มาตรฐานการศึกษาของรัฐจะกำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ

นอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาหลักแล้ว สถาบันการศึกษาอาจใช้โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (วิชาเลือก หลักสูตรตามคำขอของผู้ปกครองและเด็ก โปรแกรมวังความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ฯลฯ )

สถาบันการศึกษา.วัตถุประสงค์โดยตรงของสถาบันการศึกษาคือการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียน

สถาบันการศึกษา ได้แก่ โรงเรียนอนุบาล สำหรับพวกเขา ภารกิจหลักคือการดูแลรักษาและให้ความรู้ ถ้าที่โรงเรียนงานหลักคือการศึกษา ในโรงเรียนอนุบาลงานหลักก็คือการศึกษา

ดังนั้นมีเพียงสถาบันที่แก้ไขปัญหาทั้งสองนี้พร้อมกันเท่านั้นจึงจะเรียกว่าสถาบันการศึกษาได้ นั่นเป็นเหตุผล การศึกษาเป็นสถาบันที่ดำเนินกระบวนการศึกษา เช่น ดำเนินโครงการการศึกษาตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไป และ (หรือ) จัดให้มีการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูนักเรียน นักศึกษา.

ตามรูปแบบองค์กรและกฎหมาย สถาบันการศึกษาสามารถเป็นได้ทั้งของรัฐ เทศบาล และไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน สถาบันขององค์กรสาธารณะและศาสนา)

เนื่องจากสถาบันการศึกษามีโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายและทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีอายุ ระดับการฝึกอบรม และความสามารถที่แตกต่างกัน สถาบันการศึกษาจึงมีหลายประเภท สถาบันการศึกษาประกอบด้วยประเภทต่อไปนี้:

1. ก่อนวัยเรียน.
2. การศึกษาทั่วไป (การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา)
3. วิชาชีพ (การศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา สูงกว่า และสูงกว่าปริญญาตรี)
4. การศึกษาเพิ่มเติม (เด็ก ผู้ใหญ่)
5. พิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ
6. สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่มีผู้ปกครองดูแล
7. สถาบันอื่นที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

สถาบันการศึกษาแต่ละประเภทสามารถแบ่งได้เป็นประเภท (ภายในประเภทของตนเอง) ทุกวันนี้ ในการเลือกโรงเรียนให้ลูก พ่อแม่มักจะประสบปัญหาว่าจะส่งไปเรียนที่ไหน: ไปยิมเนเซียม สถานศึกษา หรือบางทีอาจจะไปเรียนที่วิทยาลัย? ชื่อที่มีแนวโน้มทั้งหมดนี้แสดงถึงประเภทของสถาบันการศึกษา เมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเราอาจต้องเผชิญกับทางเลือกที่คล้ายกัน จะไปโรงเรียนสอนการสอนหรือวิทยาลัยการสอนที่ไหนดีกว่ากัน?

ในมอสโก นอกเหนือจากสถาบันการศึกษาทั่วไปทั่วไป (โรงเรียน) แล้ว สถาบันการศึกษาทั่วไปอีกสามประเภทยังได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการ (คำสั่งของนายกรัฐมนตรีของรัฐบาลมอสโก ลงวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2539 หมายเลข 151-RP) ซึ่งรวมถึงโรงยิม สถานศึกษา และโรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชา

ยิมเนเซียม- สถาบันการศึกษาทั่วไปประเภทหนึ่งที่มุ่งเน้นการสร้างบุคคลที่มีการศึกษาดี ฉลาด พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐานต่างๆ มันทำงานเป็นส่วนหนึ่งของคลาส V-XI การศึกษาในโรงยิมมีพื้นฐานด้านมนุษยธรรมในวงกว้างโดยต้องมีการศึกษาภาษาต่างประเทศหลายภาษา (อย่างน้อยสองภาษา)

สถานศึกษาสามารถเปิดได้บนพื้นฐานของสถาบันอุดมศึกษาเฉพาะทางเท่านั้น สถานศึกษาร่วมกับมหาวิทยาลัยก่อให้เกิดศูนย์การศึกษา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (ตั้งแต่ VIII) เรียนที่นั่น สถานศึกษานี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การฝึกอบรมขั้นสูงในแต่ละวิชา จัดทำโปรไฟล์ของนักศึกษาตั้งแต่เนิ่นๆ และเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาให้พร้อมสำหรับการเลือกอาชีพที่ได้รับข้อมูลและการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์อิสระในมหาวิทยาลัย

โรงเรียนที่ครอบคลุม ด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาให้การศึกษาแบบเจาะลึกแบบขยายในแต่ละวิชาหรือหลายวิชาในสาขาความรู้ที่เลือกไว้หนึ่งสาขาและดำเนินการจัดทำโปรไฟล์ตั้งแต่เนิ่นๆในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง เพื่อดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาขึ้น โรงเรียนสามารถดึงดูดอาจารย์จากมหาวิทยาลัย พนักงานของสถาบันวิจัย และสถาบันวัฒนธรรม โรงเรียนนี้มีทั้งสามระดับตั้งแต่เกรด I ถึง XI

นอกเหนือจากที่ได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการแล้ว สถาบันการศึกษาทั่วไปประเภทอื่นๆ ยังได้รับการจัดตั้งและดำเนินการในรัสเซียอีกด้วย ประเภทต่างๆ เช่น โรงเรียนวันอาทิตย์ โรงเรียนดั้งเดิม ศูนย์การศึกษา "โรงเรียนอนุบาล" ฯลฯ แพร่หลายมากขึ้น

หน่วยงานการศึกษาเราทุกคนรู้ดีว่าสหพันธรัฐรัสเซียประกอบด้วยวิชาต่างๆ ของสหพันธรัฐ (ชูวาเชีย ตาตาร์สถาน ฯลฯ) ดังนั้น กิจกรรมทางเศรษฐกิจทั้งหมดในประเทศจึงมีการจัดการในสองระดับ: ระดับชาติและในระดับหัวข้อเฉพาะของสหพันธรัฐ นอกจากนี้ การปกครองท้องถิ่น - ในเมือง, อำเภอ - ดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐท้องถิ่น (ระดับที่สาม)

การจัดการศึกษามีโครงสร้างคล้ายกับระบบการจัดการเศรษฐกิจนี้ มันมีการควบคุมในสามระดับ

ระดับแรกของรัฐบาลกลางประกอบด้วยหน่วยงานด้านการศึกษาที่มีความสำคัญระดับชาติ ซึ่งรวมถึงหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง (กระทรวงการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพของสหพันธรัฐรัสเซีย และหน่วยงานรัฐบาลกลางอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษา)

ที่สองระดับของหน่วยงานด้านการศึกษาคือระดับของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการของ Chuvashia, กระทรวงศึกษาธิการของมอสโก, กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Rostov ฯลฯ )

ถึง ที่สามระดับท้องถิ่น ได้แก่ หน่วยงานการศึกษาอำเภอและเมือง (หน่วยงานการศึกษาภายใต้การปกครองท้องถิ่น)

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีหน้าที่รับผิดชอบในประเด็นที่มีลักษณะเชิงกลยุทธ์ สิ่งสำคัญมีดังต่อไปนี้:

• 1) การจัดทำและการดำเนินการตามนโยบายของรัฐบาลกลางในด้านการศึกษา
• 2) การพัฒนาและการดำเนินโครงการของรัฐบาลกลางและระหว่างประเทศเพื่อการพัฒนาการศึกษา (รวมถึงโครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา)
• 3) การจัดตั้งองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ
• 4) การพัฒนาและการอนุมัติกฎระเบียบมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาการจัดตั้งขั้นตอนการสร้างการปรับโครงสร้างองค์กรและการชำระบัญชี
• 5) จัดทำรายชื่อวิชาชีพและสาขาวิชาพิเศษที่ดำเนินการฝึกอบรมสายอาชีพและอาชีวศึกษา
• 6) กำหนดขั้นตอนการออกใบอนุญาตการรับรองและการรับรองวิทยฐานะของสถาบันการศึกษา
• 7) กำหนดขั้นตอนการรับรองอาจารย์ผู้สอนของสถานศึกษาของรัฐและเทศบาล

หน่วยงานด้านการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์จะกำหนดลักษณะเฉพาะของการดำเนินการตามกฎหมายและข้อบังคับของรัฐบาลกลางในภูมิภาคของตน พวกเขามีหน้าที่:

• 1) การจัดตั้งกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา
• 2) การพัฒนาและการดำเนินโครงการรีพับลิกันและระดับภูมิภาคเพื่อการพัฒนาการศึกษา
• 3) การจัดตั้งองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ
• 4) การกำหนดลักษณะเฉพาะของขั้นตอนในการสร้างจัดระเบียบใหม่ชำระบัญชีและจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันการศึกษา
• 5) การจัดทำงบประมาณขององค์กรที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในแง่ของค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาการจัดตั้งภาษีท้องถิ่นเกี่ยวกับการศึกษา ฯลฯ

3. รูปแบบการศึกษา

สถาบันการศึกษาดำเนินกิจกรรมการศึกษาตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไป อย่างไรก็ตามรูปแบบของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาโดยพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียอาจแตกต่างกัน ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" อนุญาตให้เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาได้:

• 1) ในรูปแบบเต็มเวลา, นอกเวลา (เย็น), นอกเวลา;
• 2) ในรูปแบบการศึกษาครอบครัว การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาภายนอก

รูปแบบแรกโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าในระหว่างการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างนักเรียนกับครู การเชื่อมต่อนี้สามารถดำเนินการได้ในระหว่างการสื่อสารโดยตรง (ด้วยการศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา) หรือผ่านการทดสอบ (ด้วยการศึกษาทางไปรษณีย์)

ในรูปแบบที่สองของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา นักเรียนจะสอบเฉพาะบางส่วนของโปรแกรมการศึกษาเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน ครูไม่ได้ติดตามกระบวนการเตรียมการ ความรับผิดชอบทั้งหมดต่อคุณภาพของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของเด็กและตัวเด็กเอง

รูปแบบการศึกษาที่หนึ่งและสองมีความแตกต่างกันโดยพื้นฐาน อย่างไรก็ตาม กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียได้ยกเลิกกฎหมายเหล่านี้ รูปแบบต่างๆ. ดังนั้นแต่อย่างใด

เด็กที่เรียนที่โรงเรียนจากชั้นเรียนใดก็ได้สามารถโอนไปยังรูปแบบการศึกษาที่สองได้เป็นระยะเวลาหนึ่งปีสองปีหรือมากกว่านั้น ในการทำเช่นนี้เพียงต้องการความปรารถนาของผู้ปกครองและการดำเนินการตามเอกสารที่เหมาะสมเท่านั้น

คำถามควบคุม

1. ระบบการศึกษามีอะไรที่เหมือนกัน? องค์ประกอบใดที่ปรากฏครั้งสุดท้ายในระบบและเกี่ยวข้องกับอะไร?
2. หลักการพื้นฐานของนโยบายการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียมีอะไรบ้าง?
3. โปรแกรมการศึกษาคืออะไร? มีโปรแกรมการศึกษาอะไรบ้าง?
4. โปรแกรมการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบอะไรบ้าง?
5. สถาบันใดที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษา?
6. มีสถาบันการศึกษาประเภทใดบ้าง?
7. มีสถาบันการศึกษาประเภทใดบ้าง?
8. หลักการจัดการศึกษาคืออะไร?
9. ประเด็นใดบ้างที่อยู่ในเขตอำนาจศาลของหน่วยงานรัฐบาลกลางและรัฐบาลท้องถิ่น
10. มีรูปแบบการศึกษาอะไรบ้าง?

วรรณกรรม

• ดเนโปรฟ อี.ดี.การแก้ไขกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา": อันตรายและความจำเป็น - ม., 1995.
• ดเนโปรฟ อี.ดี.การปฏิรูปโรงเรียนครั้งที่สี่ในรัสเซีย - ม., 1994.
• เกี่ยวกับการเสนอการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" - ม., 1996.
• คาร์ลามอฟ ไอ.เอฟ.การสอน - ม., 1990.

การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนึ่งในพื้นที่หลักและสำคัญของชีวิตมนุษย์และสังคม นี่เป็นสาขาอิสระของขอบเขตทางสังคมและเศรษฐกิจ ระบบการศึกษาในประเทศของเรามีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้ง

แนวคิดด้านการศึกษา

ตามกฎแล้วการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสาขาการสอนและแนวคิดของวิทยาศาสตร์มีดังนี้: เป็นกระบวนการที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของสมาชิกของสังคมในระหว่างที่เขาเชี่ยวชาญองค์ความรู้ . ดังนั้นกระบวนการศึกษาสามารถมีลักษณะตามเกณฑ์หลายประการ: ความเด็ดเดี่ยว, องค์กร, ความสามารถในการควบคุม, ความสมบูรณ์และการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านคุณภาพที่กำหนดโดยรัฐ

ต้นกำเนิดของการศึกษาในรัสเซีย

การศึกษาและการรู้หนังสือแพร่หลายในรัสเซียมาโดยตลอด โดยเห็นได้จากอักษรเปลือกไม้เบิร์ชที่พบซึ่งมีอายุย้อนกลับไปถึงสหัสวรรษที่ 1

เจ้าชายวลาดิเมียร์วางจุดเริ่มต้นของการศึกษาอย่างกว้างขวางในรัสเซียเมื่อเขาออกพระราชกฤษฎีกาให้พาเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ดีที่สุดและสอนพวกเขา "การเรียนรู้หนังสือ" ซึ่งชาวรัสเซียโบราณมองว่าดุร้ายและทำให้เกิดความกลัว ผู้ปกครองไม่ต้องการส่งบุตรหลานเรียนหนังสือเลย นักเรียนจึงถูกบังคับให้เข้าเรียนในโรงเรียน

โรงเรียนขนาดใหญ่แห่งแรกเกิดขึ้นในปี 1028 โดยความพยายามของยาโรสลาฟ the Wise ซึ่งสามารถรวบรวมเด็กได้ 300 คนและออกคำสั่งให้ "สอนหนังสือให้พวกเขา" ตั้งแต่นั้นมา จำนวนโรงเรียนก็เริ่มเพิ่มมากขึ้น ส่วนใหญ่เปิดที่วัดวาอารามและโบสถ์ และไม่เพียงแต่ในเมืองเท่านั้น แต่ยังเปิดตามชุมชนในชนบทด้วย

เป็นที่น่าสังเกตว่าเจ้าชายแห่ง Ancient Rus เป็นคนที่มีการศึกษาดังนั้นพวกเขาจึงให้ความสำคัญกับการสอนเด็กและหนังสือมากขึ้น

การศึกษาและระดับของมันเพิ่มขึ้นจนกระทั่งการรุกรานของชาวมองโกล-ตาตาร์ในศตวรรษที่ 13 ซึ่งเป็นหายนะสำหรับวัฒนธรรมรัสเซีย เนื่องจากศูนย์กลางการรู้หนังสือและหนังสือเกือบทั้งหมดถูกทำลาย

และในช่วงกลางศตวรรษที่ 16 ผู้ปกครองได้คิดถึงการอ่านออกเขียนได้และการศึกษาอีกครั้งและในศตวรรษที่ 18 การศึกษาก็เริ่มเข้ามาแทนที่สถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์รัสเซีย ตอนนั้นเองที่มีการพยายามสร้างระบบการศึกษาของรัฐ โรงเรียนเปิดทำการและได้รับเชิญผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ จากต่างประเทศ หรือส่งวัยรุ่นชาวรัสเซียไปศึกษาในต่างประเทศ

ภายใต้ Peter I เท่านั้น การศึกษาและการตรัสรู้ตลอดจนการพัฒนาการเปิดโรงเรียนที่เชี่ยวชาญด้านต่างๆ (คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์) กลายเป็นงานของรัฐที่สำคัญ ด้วยเหตุนี้ระบบการศึกษาสายอาชีพจึงเกิดขึ้นในรัสเซีย

เมื่อการเสียชีวิตของ Peter I การศึกษาของรัสเซียก็ตกต่ำลงเนื่องจากผู้สืบทอดของเขาไม่ได้ให้ความสนใจกับวิทยาศาสตร์มากนัก

แต่หากก่อนหน้านี้มีเพียงลูกหลานของขุนนางและครอบครัวขุนนางอื่น ๆ เท่านั้นที่ได้รับอนุญาตให้ศึกษา ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมาก แคทเธอรีนที่ 2 ใส่ความหมายที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในแนวคิดของ "การศึกษา" - การเลี้ยงดูของผู้คน

กระทรวงศึกษาธิการก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในปี พ.ศ. 2345 โดยพระราชกฤษฎีกาของซาร์อเล็กซานเดอร์ที่ 1 และประเภทของสถาบันการศึกษาได้ก่อตั้งขึ้น: โรงเรียนตำบลและเขต โรงยิม และมหาวิทยาลัย ระหว่างสถาบันเหล่านี้มีความต่อเนื่องเกิดขึ้น จำนวนระดับชั้นเพิ่มขึ้นเป็น 7 และเป็นไปได้ที่จะเข้ามหาวิทยาลัยได้หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลายเท่านั้น

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 คำถามเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนเริ่มถูกหยิบยกขึ้นมา ซึ่งในไม่ช้าก็กลายเป็นจุดสนใจของสาธารณชน ในช่วงนี้ โรงเรียนรัสเซียแม้จะมีความยากลำบากและความขัดแย้งต่าง ๆ แต่ก็มีช่วงเวลาแห่งการเติบโต: จำนวนสถาบันการศึกษาและจำนวนนักเรียนในนั้นเพิ่มขึ้น รูปแบบและประเภทของการศึกษาที่หลากหลายก็ปรากฏขึ้นตลอดจนเนื้อหา

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ 20

ความล่มสลายของระบบการศึกษาที่มีอยู่ในขณะนั้นเริ่มต้นขึ้นหลังการปฏิวัติ พ.ศ. 2460 โครงสร้างการจัดการโรงเรียนถูกทำลาย สถาบันการศึกษาเอกชนและศาสนาถูกปิด และเริ่มกำจัดวิทยาศาสตร์และครูที่ "ไม่น่าเชื่อถือ"

แนวคิดของโรงเรียนโซเวียตคือระบบการศึกษาทั่วไปแบบรวมศูนย์และฟรี การตั้งค่าสำหรับการลงทะเบียนเรียนให้กับชาวนาและคนงาน ระบบการศึกษาสังคมนิยมได้รับการพัฒนา และโรงเรียนถูกแยกออกจากคริสตจักร

กฎหมายที่นำมาใช้ในช่วงทศวรรษที่ 40 เกี่ยวกับการศึกษาในรัสเซียยังคงได้รับการเก็บรักษาไว้จนถึงทุกวันนี้: การให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในโรงเรียนโดยเริ่มตั้งแต่อายุ 7 ขวบ, การแนะนำระบบการประเมินห้าจุด, การสอบปลายภาคเมื่อสิ้นสุดโรงเรียน และการมอบเหรียญรางวัลให้กับนักเรียนที่เป็นเลิศ (เงินและทอง)

การปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย

ในประวัติศาสตร์สมัยใหม่ของสหพันธรัฐรัสเซีย การปฏิรูปการศึกษาเริ่มขึ้นในปี 2010 ด้วยการลงนามในร่างกฎหมายชุดมาตรการเพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัย เริ่มต้นอย่างเป็นทางการในปี 2554 เมื่อวันที่ 1 มกราคม

มาตรการหลักที่ใช้ในการปฏิรูปการศึกษา ได้แก่ :

• การแนะนำระบบการสอบของรัฐแบบครบวงจร (USE) เพื่อทดแทน "ความไม่ยุติธรรม" ตามที่สมาชิกสภานิติบัญญัติระบุ ระบบการสอบที่ดำเนินการในรัสเซียมานานหลายทศวรรษ
• บทนำและการพัฒนาต่อยอดการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลายระดับ - ปริญญาตรีและปริญญาโท โดยมุ่งหวังให้ใกล้ชิดกันมากขึ้น การศึกษาของรัสเซียกับชาวยุโรป มหาวิทยาลัยบางแห่งได้รับวุฒิการศึกษา 5 ปีในสาขาวิชาเฉพาะบางสาขา แต่ปัจจุบันเหลือน้อยมาก
• จำนวนครูและนักการศึกษาลดลงทีละน้อย
• การลดจำนวนสถาบันอุดมศึกษาด้วยการปิดตัวหรือการปรับโครงสร้างองค์กรใหม่ทั้งหมด ซึ่งส่งผลให้สถาบันเหล่านี้เข้าร่วมกับมหาวิทยาลัยที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น การประเมินนี้มอบให้โดยคณะกรรมการพิเศษที่กระทรวงศึกษาธิการสร้างขึ้น

ผลการปฏิรูปยังไม่สรุปเร็วๆ นี้ แต่ความเห็นแตกแยกแล้ว บางคนกล่าวว่าผลจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ทำให้ระบบการศึกษาที่มีคุณภาพและพื้นฐานที่สุดระบบหนึ่งของโลกล่มสลายลง เนื่องจากเงินอุดหนุนจากรัฐบาลมีขนาดเล็กลงมาก ทุกอย่างจึงมาอยู่ที่การนำการศึกษาไปใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ในทุกระดับของสถาบันการศึกษา คนอื่นๆ กล่าวว่าต้องขอบคุณมาตรฐานของยุโรป นักเรียนชาวรัสเซียจึงมีโอกาสได้ทำงานในต่างประเทศ และจำนวนผลการสอบที่เข้มงวดในโรงเรียนก็ลดลง

โครงสร้าง

ระบบการศึกษาในรัสเซียประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:

• ข้อกำหนดของรัฐและมาตรฐานการศึกษาที่พัฒนาขึ้นในระดับรัฐบาลกลาง
• โปรแกรมการศึกษาประกอบด้วย ประเภทต่างๆทิศทางและระดับ
• สถาบันการศึกษาตลอดจนคณาจารย์ นักศึกษา และผู้แทนทางกฎหมาย
• หน่วยงานจัดการศึกษา (ในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล) และหน่วยงานที่ปรึกษาหรือที่ปรึกษาที่สร้างขึ้นภายใต้หน่วยงานเหล่านี้
• องค์กรที่ออกแบบมาเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพ
• สมาคมต่างๆที่ทำงานในด้านการศึกษา (นิติบุคคล, นายจ้าง, โครงสร้างสาธารณะ)

กฎหมายและระเบียบกฎหมายด้านการศึกษา

สิทธิในการศึกษาสำหรับพลเมืองในประเทศของเราได้รับการรับรองโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 43) และประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจศาลของรัฐและอาสาสมัครของรัฐ

เอกสารหลักที่ควบคุมระบบการศึกษาคือกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ตามเอกสารดังกล่าว กฤษฎีกา คำสั่ง มติ และเอกสารอื่นๆ ในด้านการศึกษาสามารถนำมาใช้ได้ไม่เพียงแต่ในรัฐบาลกลางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับภูมิภาคและเทศบาลด้วย เพื่อเป็นการเพิ่มกฎหมายขั้นพื้นฐานของประเทศ

มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐเพื่อการศึกษา

มาตรฐานการฝึกอบรมทั้งหมดได้รับการรับรองในระดับรัฐบาลกลางและได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่า:

• กระบวนการศึกษาแบบครบวงจรทั่วสหพันธรัฐรัสเซีย
• ความต่อเนื่องของโปรแกรมหลัก
• ความหลากหลายของเนื้อหาหลักสูตรในระดับที่เหมาะสม การจัดรูปแบบหลักสูตรที่หลากหลายและซับซ้อน โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของผู้เรียน
• รับประกันระดับและคุณภาพของระบบการศึกษาภายใต้กรอบข้อกำหนดบังคับที่สม่ำเสมอของโปรแกรมการศึกษา - ตามเงื่อนไขและผลการศึกษา

นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียนและมีการกำหนดเงื่อนไขการศึกษาสำหรับการศึกษาประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ

การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนอนุบาลและองค์กรอื่น ๆ ที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา

มาตรฐานของรัฐรวมถึงข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน:

สำหรับนักศึกษาที่มี ความพิการมีข้อกำหนดและมาตรฐานพิเศษในระดับอาชีวศึกษาด้วย

การจัดการศึกษาในรัสเซีย

ระบบการศึกษาได้รับการจัดการในหลายระดับ: รัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล

ในระดับรัฐบาลกลาง การจัดการดำเนินการโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนานโยบายและกฎระเบียบของรัฐ กฎระเบียบทางกฎหมายในสาขาการศึกษา เอกสารได้รับการยอมรับในระดับประธานาธิบดีและรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

Federal Service for Supervision in Education and Science (Rosobrnadzor) เกี่ยวข้องกับการออกใบอนุญาต การรับรองสถาบันการศึกษา การรับรองนักวิจัยและอาจารย์ของมหาวิทยาลัย การรับรองผู้สำเร็จการศึกษา และการยืนยันเอกสารทางการศึกษา

การจัดการศึกษาในระดับภูมิภาคอยู่ภายใต้เขตอำนาจของกระทรวงและแผนกการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย Rosobrnadzor ติดตามการดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา

ในระดับเทศบาล การจัดการการศึกษา ตลอดจนการดำเนินการตามกฎหมายและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล ดำเนินการโดยแผนก ฝ่ายบริหาร และแผนกการศึกษาที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของเทศบาล

ประเภทของระบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรม

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียแบ่งออกเป็นหลายประเภท

• ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน (อนุบาล, อนุบาล)
• ประถมศึกษา (โรงเรียนอนุบาล, โรงเรียน)
• ขั้นพื้นฐาน (โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา โรงเรียนนายร้อย)
• มัธยมศึกษา (โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา โรงเรียนนายร้อย)

มืออาชีพ:

• ระบบการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค)
• ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยระดับปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท และการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง (มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา)

วิธีการเพิ่มเติม:

• การฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก (วังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โรงเรียนศิลปะสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก)
• อาชีวศึกษา (สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง) ตามกฎแล้วจะดำเนินการโดยองค์กรและสถาบันทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาแบ่งออกเป็น 3 รูปแบบการศึกษาหลัก: เต็มเวลาหรือเต็มเวลา นอกเวลา (เย็น) และนอกเวลา

นอกจากนี้ยังสามารถได้รับการศึกษาในรูปแบบการศึกษาภายนอก ได้แก่ การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาครอบครัว แบบฟอร์มเหล่านี้ยังให้สิทธิ์นักเรียนในการรับการรับรองขั้นสุดท้ายในสถาบันการศึกษาอีกด้วย

การศึกษารูปแบบใหม่ที่เกิดขึ้นจากการปฏิรูป ได้แก่ ระบบการศึกษาแบบเครือข่าย (การรับการศึกษาผ่านสถาบันการศึกษาหลายแห่งในคราวเดียว) การเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์และทางไกล ซึ่งเป็นไปได้โดยใช้การเข้าถึงสื่อการศึกษาจากระยะไกลและผ่านการรับรองขั้นสุดท้าย

การศึกษาและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

ฐานข้อมูลเป็นเครื่องมือหลักในการจัดกระบวนการศึกษา มันสะท้อนไม่เพียงแต่วิธีการสร้างกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังให้ภาพที่สมบูรณ์ของปริมาณเนื้อหาการเรียนรู้ที่ต้องเชี่ยวชาญอีกด้วย

เป้าหมายหลักที่ดำเนินการคือการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับชุดสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีที่สมบูรณ์สำหรับการศึกษาทุกรูปแบบ

ประเด็นด้านการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษาอยู่ภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นอกจากนี้ยังอนุมัติรายชื่อหนังสือเรียนและเนื้อหาของรัฐบาลกลางด้วย ตามคำสั่งของแผนก หนังสือเรียนของโรงเรียนทุกเล่มจะต้องมีฉบับอิเล็กทรอนิกส์ที่มีองค์ประกอบมัลติมีเดียและการโต้ตอบ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงช่วยให้คุณสามารถจัดระบบเอกสารด้านระเบียบวิธีและกฎระเบียบได้ วิเคราะห์และปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของเซสชันการฝึกอบรม สร้างระบบวัตถุประสงค์ในการประเมินความรู้ของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษา

ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา

ใน ปีที่ผ่านมาระบบการศึกษาทั่วไปในรัสเซียการต่ออายุและปรับปรุงเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญสูงสุดของรัฐแม้จะมีปัญหาทางเศรษฐกิจก็ตาม ในเรื่องนี้กองทุนอุดหนุนที่รัฐบาลจัดสรรมีการเติบโตทุกปี

ตัวอย่างเช่นหากในปี 2000 มีการจัดสรรมากกว่า 36 พันล้านรูเบิลเพื่อการพัฒนาการศึกษาดังนั้นในปี 2010 - 386 พันล้านรูเบิล การเพิ่มงบประมาณ ณ สิ้นปี 2558 งบประมาณรายจ่ายด้านการศึกษาได้บรรลุผลแล้วจำนวน 615,493 ล้านรูเบิล

การพัฒนาระบบการศึกษา

แนวคิดนี้กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในมติหมายเลข 497 ลงวันที่ 23 พฤษภาคม 2558 “ในโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2559-2563”

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขหลายประการสำหรับการพัฒนาการศึกษาที่มีประสิทธิผลในรัสเซียโดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาที่มีคุณภาพราคาไม่แพงที่จะตอบสนอง ข้อกำหนดที่ทันสมัยสังคมที่มุ่งเน้นสังคมโดยรวม

งานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คือ:

• การก่อตัวและการบูรณาการนวัตกรรมที่มีลักษณะโครงสร้างและเทคโนโลยีในระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา
• การพัฒนาและการดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิภาพและน่าดึงดูดสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษา
• การก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานดังกล่าวที่จะจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงในเงื่อนไขของตลาดสมัยใหม่
• การจัดตั้งระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาและผลการศึกษาที่ได้รับความนิยม

การดำเนินงานของโครงการแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน:

• 2016-2017 – การทดสอบและการดำเนินการตามมาตรการที่เริ่มขึ้นนับตั้งแต่เริ่มการปฏิรูปการศึกษาของรัฐบาลกลาง
• 2018-2020 – การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการศึกษา การเผยแพร่โปรแกรมการศึกษาใหม่ การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ และอื่นๆ อีกมากมาย

ผลที่ตามมาของการปฏิรูปและปัญหาการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย

การศึกษาของรัสเซีย ซึ่งได้รับทุนไม่เพียงพอในช่วงทศวรรษที่ 90 และอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานตั้งแต่ปี 2010 ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนระบุ ได้เริ่มสูญเสียคุณภาพไปอย่างมาก ที่นี่เราสามารถเน้นปัญหาหลายประการเนื่องจากการศึกษาไม่เพียงแต่ไม่พัฒนา แต่ยังเลื่อนลงไปอีกด้วย

ประการแรก สถานะทางสังคมของครูและอาจารย์ลดลง สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ใช้กับระดับความเคารพต่องานดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับการจ่ายเงินและการรับประกันของรัฐบาลทางสังคมด้วย

ประการที่สอง ระบบราชการอันทรงพลังที่ไม่อนุญาตให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์และผู้มีความสามารถได้รับปริญญาและตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์

ประการที่สาม การยกเลิกเกณฑ์และมาตรฐานการศึกษาที่สร้างขึ้นมานานหลายทศวรรษ ดังนั้นจึงกลายเป็นความโปร่งใสและเข้าใจได้สำหรับทุกคนที่สนใจ

ประการที่สี่ การนำการสอบ Unified Economic Examination มาเป็นการสอบที่มีเนื้อหาเพียงประเมินความจำของนักเรียนในบางวิชาเท่านั้น แต่ไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาตรรกะและความคิดสร้างสรรค์แต่อย่างใด

ประการที่ห้า การแนะนำระบบการฝึกอบรมรูปแบบใหม่: ปริญญาตรี (4 ปี) และปริญญาโท (6 ปี) การย้ายออกจากโปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษ (5 ปี) ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าขณะนี้โปรแกรม 5 ปีถูกตัดให้เหลือน้อยที่สุด และโปรแกรมระดับปริญญาโทนั้นเต็มไปด้วยวิชาเพิ่มเติมและมักจะไม่จำเป็นโดยสิ้นเชิงสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาปริญญาโทในอนาคต

หลักการสร้างระบบการศึกษาที่ทันสมัยนั้นประดิษฐานอยู่ใน "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" โดยจะมีการสร้างทั้งกลยุทธ์และยุทธวิธีสำหรับการนำแนวคิดที่ประดิษฐานไว้อย่างถูกกฎหมายเพื่อการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียจะถูกสร้างขึ้น บทบัญญัติเหล่านี้ได้รับการแก้ไขทั้งต่อสังคมและระบบการศึกษาเอง และต่อบุคคล และจัดให้มีเงื่อนไขทางสังคมและการสอนทั้ง "ภายนอก" สำหรับการพัฒนาระบบการศึกษา และ "ภายใน" - เงื่อนไขการสอนที่แท้จริงสำหรับเต็ม- ชีวิตที่เต็มเปี่ยม

เงื่อนไขเหล่านี้ได้แก่:

ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ

ลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์

การพัฒนาบุคลิกภาพอย่างอิสระ

การเข้าถึงการศึกษาของประชาชน การศึกษาทั่วไปฟรี

การคุ้มครองผู้บริโภคด้านการศึกษาอย่างครอบคลุม

รักษาเอกภาพของรัฐบาลกลาง พื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษา

เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา

การเปิดกว้างของการศึกษา

ลักษณะการจัดการศึกษาแบบประชาธิปไตยและแบบสาธารณะ

ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล

รับการศึกษาในภาษาแม่ของคุณ

ความเชื่อมโยงของการศึกษากับวัฒนธรรมและประเพณีระดับชาติและระดับภูมิภาค

ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษา

ความแปรปรวนของการศึกษา

การกำหนดสมรรถนะของวิชาระบบ

พื้นฐานองค์กรของนโยบายของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาคือโครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาซึ่งได้รับอนุมัติจากกฎหมายของรัฐบาลกลาง โครงการพัฒนาการศึกษาของรัฐบาลกลางกำลังได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานการแข่งขัน การแข่งขันประกาศโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาตั้งอยู่บนหลักการดังต่อไปนี้: ลักษณะมนุษยนิยมของการศึกษา, การเข้าถึงการศึกษาที่เป็นสากล, การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน; ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล

วิชาของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการกำหนดและดำเนินการตามนโยบายในด้านการศึกษาที่ไม่ขัดแย้งกับนโยบายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา การสนับสนุนทางการเงินของการค้ำประกันของรัฐในการเข้าถึงและภาคบังคับ การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยจัดสรรเงินอุดหนุนให้กับงบประมาณท้องถิ่น การพัฒนาและการดำเนินโครงการรีพับลิกันและระดับภูมิภาคเพื่อการพัฒนาการศึกษารวมถึงโครงการระหว่างประเทศการจัดทำงบประมาณขององค์กรที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในแง่ของค่าใช้จ่ายสำหรับการศึกษาและกองทุนที่เกี่ยวข้องเพื่อการพัฒนาการศึกษา

พลเมืองผู้ใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิเลือกสถาบันการศึกษาและรูปแบบการศึกษา พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป, อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาฟรีเป็นครั้งแรก และบนพื้นฐานการแข่งขัน, อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, อาชีวศึกษาระดับสูง และอาชีวศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในรัฐหรือเทศบาล สถาบันการศึกษาที่อยู่ในขอบเขตมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ในสถาบันการศึกษา การดูแลและฝึกอบรมเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ดำเนินการบนพื้นฐานของการสนับสนุนจากรัฐอย่างเต็มที่ สถาบันการศึกษาสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียนและนักเรียน ปริมาณการศึกษาตารางเรียนของนักเรียนและนักเรียนถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษาตามคำแนะนำที่ได้ตกลงกับหน่วยงานด้านสุขภาพ ค่าจ้างและเงินเดือนให้กับพนักงานของสถาบันการศึกษาจะจ่ายสำหรับการปฏิบัติหน้าที่และงานที่กำหนดโดยข้อตกลงการจ้างงาน (สัญญา) การปฏิบัติงานและหน้าที่อื่น ๆ ของพนักงานของสถาบันการศึกษาจะได้รับค่าตอบแทนภายใต้ข้อตกลงเพิ่มเติม ยกเว้นกรณีที่กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดไว้ สำหรับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาจะมีการลดเวลาทำงาน - ไม่เกิน 36 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

สถาบันการศึกษาประเภทหลัก:

· โรงเรียนอนุบาล

· โรงเรียนประถมศึกษา (1-4)

· มัธยมศึกษาตอนต้น (มัธยมศึกษาปีที่ 5-9 ที่ไม่สมบูรณ์) (จบมัธยมศึกษาปีที่ 10-11)

· สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (วิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค สถานศึกษา)

· บัณฑิตวิทยาลัย(ปริญญาตรี, ปริญญาโท, ผู้เชี่ยวชาญ)

· การศึกษาเพิ่มเติม – ศูนย์การศึกษา หลักสูตร การฝึกอบรมขั้นสูง ฯลฯ (ดูคำถามที่ 77 สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม)

·การศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเป็นภาคบังคับสำหรับพลเมืองทุกคนของสหพันธรัฐรัสเซีย