Rossiya ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlari. Zamonaviy ta'lim tizimini qurish tamoyillari Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimining tuzilishi va tamoyillari.

1. Bozor munosabatlariga o'tish sharoitida ta'limning davlat siyosatining aniq shartlari va maqsadlari bilan bog'liqligi.

2. Rus maktabida ishlab chiqilgan asosiy qoidalarni saqlab qolish: ta'lim sohasining ustuvorligi, ta'limning dunyoviy tabiati, ikkala jinsning birgalikdagi ta'limi va tarbiyasi, o'quv jarayonining jamoaviy, guruh va individual shakllarining kombinatsiyasi.

3. Ijtimoiy ehtiyojlarni, Rossiya xalqlarining mintaqaviy, milliy va umumiy madaniy an'analarini hisobga olgan holda yoshlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi.

4. Ta’lim muassasalarining xilma-xilligi, davlat va nodavlat ta’lim muassasalaridagi ta’lim shakllarining xilma-xilligi, ishdan uzilib qolgan va uzilishlarsiz.

5. Ta'lim tizimining demokratik xususiyati.

Joriy ta'limni boshqarish tizimi amalga oshiradi tartibga solish, muvofiqlashtirish va nazorat qilish funktsiyalari federal, shtat va mahalliy darajalarda.

Barcha ta’lim muassasalari nazorat ostida rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi, shu jumladan, unga qarashli ta’lim muassasalari.

Davlat boshqaruvi organlari ham davlat, ham nodavlat ta’lim muassasalarini litsenziyalash va akkreditatsiya qilishni amalga oshiradilar, hududiy ta’lim tizimini rivojlantirish, ta’lim muassasalari faoliyatini bevosita moliyalashtirish uchun maqsadli moliyaviy va boshqa xarajatlarni asoslaydilar, ularni moliyalashtirish standartlarini ishlab chiqadilar, tuzilmalarni shakllantiradilar. ta'lim tizimlarini, respublikada kasb-hunar ta'limi olib boriladigan kasblar va mutaxassisliklar ro'yxatini ishlab chiqish.

Eng muhim funktsiya davlat ta'lim organlari hisoblanadi boshqaruv ta'lim sohasidagi qonunchilik bazasini amalga oshirish, ta'lim standartlarini amalga oshirish va byudjet-moliya intizomini amalga oshirish.

Boshqaruv davlat va shahar ta'lim muassasasi ta’lim muassasasi ustaviga muvofiq rahbarlik lavozimiga qabul qilinadigan, tayinlanadigan yoki saylanadigan boshqaruvchi (rahbar, rahbar, direktor, rektor, rahbar) tomonidan amalga oshiriladi.

Boshqaruv nodavlat ta'lim muassasasi muassis yoki u bilan kelishilgan holda muassis tomonidan tuzilgan vasiylar kengashi tomonidan amalga oshiriladi.

Yoniq hozirgi bosqich rivojlanishi, Rossiya ta'lim tizimini yangi islohotga ehtiyoj bor. Uning asosiy vazifa- maktabni davlatga bo‘lgan barcha bo‘g‘inlarda saqlash yukini yengillashtirish, oliy va o‘rta maktablarni ham bozorga burish.

Boshqaruv sohasida ta’lim muassasalarining avtonomligi hamda nazorat va boshqaruvning davlat tarkibiy qismlarini kuchaytirish asosida munitsipal organlar va alohida ta’lim muassasalarining huquqlarini sezilarli darajada kengaytirish rejalashtirilmoqda. Moliyalashtirish sohasida sezilarli o'zgarishlar kutilmoqda.

Ta'lim tizimi davlat tomonidan shakllantirilib, uning butun tuzilishini, faoliyat ko'rsatish tamoyillarini va rivojlanish yo'nalishini (istiqbolini) belgilaydi. ta’lim sohasida yetakchi rol o‘ynaydi davlat siyosati tamoyillari, mamlakatdagi barcha ta'lim muassasalari va ta'lim organlari faoliyatini tartibga soluvchi. Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining printsipi Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida (2004 yil nashri) o'z ifodasini topgan: 1) ta'limning gumanistik tabiati, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi, inson hayoti va sog'lig'i, shaxsning erkin rivojlanishi. Fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, atrof-muhitga, Vatanga, oilaga muhabbatni tarbiyalash; 2) federal, madaniy va ma'rifiy makonning birligi. ko'pmillatli davlatda milliy madaniyatlar, mintaqaviy madaniy an'analar va xususiyatlarni ta'lim tizimi tomonidan himoya qilish va rivojlantirish; 3) ta'limning umumiy foydalanish imkoniyati, ta'lim tizimining talabalar va o'quvchilarni tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashishi; 4) davlat va shahar ta'lim muassasalarida ta'limning dunyoviyligi; 5) ta'limda erkinlik va plyuralizm; 6) ta'limni boshqarishning demokratik, davlat-ommaviy xususiyati. Ta'lim muassasalarining avtonomligi.

Oldinga qo'yilgan maqsad va vazifalarni amalga oshirish zamonaviy jamiyat ta'lim va tarbiya sohasida tegishli ta'lim tizimisiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Tizimning o'zi asta-sekin shakllandi. Dastlab u faqat o'z-o'zidan paydo bo'lgan va yopilgan ta'lim muassasalarini o'z ichiga oldi. O'quv materiali o'qituvchilarning o'zlari ijodkorligi natijasi edi. Ular bilganlarini va qanday tasavvur qilishlarini o'rgatishdi. Bu maktablarda o‘qitiladigan fanlar mazmunini tanlashning markazlashgan tizimi u yoqda tursin, o‘qitish sifatini nazorat qilish tizimi ham yo‘q edi.

Davlatchilikning mustahkamlanishi bilan hokimiyat mavjud maktablarni o‘z nazoratiga olishga harakat qildi. Buning uchun ta'lim muassasalarining maxsus (milliy va mahalliy) boshqaruv organlari tuzildi. Shunday qilib, ta'lim tizimiga ikki turdagi muassasalar: ta'lim muassasalari va ta'lim muassasalarini boshqarish organlari kiradi. Ushbu shaklda Rossiyada ta'lim tizimi 1992 yilda Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni kuchga kirgunga qadar mavjud edi.

Ta'lim tizimida yangi qonunning qabul qilinishi bilan davlat ta'lim standartlari muhim rol o'ynay boshladi, bu esa boshqaruv organlari bilan bir qatorda ta'lim muassasalari faoliyatini tartibga solishga va butun ta'lim tizimining umumiy parametrlarini belgilashga kirishdi. . Shu bois 1992 yildan boshlab ta’lim tizimi yana bir tarkibiy qism – davlat ta’lim standartlari asosida qurilgan ta’lim dasturlari bilan to‘ldirildi. Bundan tashqari, ta'lim standartlari ta'lim tizimining etakchi xususiyatiga aylandi.

Bugun Rossiya Federatsiyasida ta'lim tizimi o'zaro ta'sirlar to'plamidir:

- davlat ta’lim standartlari, ta’lim dasturlari;

- ta'lim muassasalari tarmoqlari;

- ta'lim organlari.

Ta'lim dasturlari ma'lum bir ta'lim muassasasidagi har bir aniq ta'lim darajasidagi ta'lim mazmunini belgilaydi va ikki qismdan iborat. Birinchi qism ta'lim standartining federal komponenti (dastur mazmunining 70% dan ortig'i) asosida shakllantiriladi: bu ta'lim dasturi mazmunining majburiy minimumi deb ataladi. Ikkinchi qism Ta'lim dasturi ta'lim standartining milliy-mintaqaviy komponenti asosida yaratilgan va faqat ushbu mintaqada yashovchi Rossiya fuqarolari uchun majburiydir. Rossiya Federatsiyasining barcha ta'lim dasturlari quyidagilarga bo'lingan umumiy ta'lim Va professional.

Umumiy ta'lim dasturlari o'sib borayotgan shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, uning jamiyat hayotiga moslashishiga va yaratilgan kasbiy dasturlarni tanlash va ishlab chiqish uchun asos yaratishga qaratilgan. Umumiy ta'lim dasturlariga quyidagilar kiradi:

maktabgacha ta'lim;

Boshlang'ich umumiy ta'lim (I-IV sinflar);

Asosiy umumiy ta'lim (V - IX sinflar);

O'rta (to'liq) umumiy ta'lim (X-XI sinflar).

Kasbiy dasturlar talabalarning kasbiy va umumiy ta'lim darajasini izchil oshirish orqali tegishli malakaga ega mutaxassislarni tayyorlashga mo'ljallangan. Professional ta'lim dasturlariga quyidagilar kiradi:

Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi;

O'rta kasb-hunar ta'limi;

Oliy kasbiy ta'lim;

Oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim.

Ta'lim muassasasi asosiy ta'lim dasturlariga qo'shimcha ravishda qo'shimcha ta'lim dasturlarini (tanlovlar, ota-onalar va o'quvchilarning iltimosiga binoan kurslar, bolalar ijodiyoti saroylari uchun dasturlar va boshqalar) amalga oshirishi mumkin.

Ta'lim muassasalari - ta'lim jarayonini amalga oshiruvchi, ya'ni bir yoki bir nechta ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan va (yoki) talabalar va o'quvchilarni saqlash va tarbiyalashni ta'minlaydigan muassasalar.

Ta’lim muassasalari tashkiliy-huquqiy shakllariga ko‘ra davlat, munitsipal, nodavlat (xususiy, jamoat va diniy tashkilotlar muassasalari) bo‘lishi mumkin.

Ta'lim muassasalari turli xil ta'lim dasturlarini amalga oshirishi va turli yoshdagi, tayyorgarlik darajasi va qobiliyatidagi o'quvchilar bilan ishlayotganligi sababli, ta'lim muassasalarining bir nechta turlari mavjud:

1) maktabgacha ta'lim;

2) umumiy ta'lim (boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim);

3) boshlang'ich kasb-hunar, o'rta kasb-hunar, oliy kasb-hunar va oliy o'quv yurtidan keyingi kasb-hunar ta'limi muassasalari;

4) kattalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari;

5) rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar, o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish);

6) etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar muassasalari (qonuniy vakillar);

7) bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari;

8) o'quv jarayonini amalga oshiruvchi boshqa muassasalar.

Rossiyada oddiy umumta'lim muassasalari (maktablar) bilan bir qatorda, boshqa turdagi ta'lim muassasalari mavjud. Gimnaziyalar, litseylar, alohida fanlar chuqurlashtirilgan maktablar, mualliflik maktablari, xususiy maktablar, Yakshanba maktablari, o'quv majmualari, oilaviy maktablar, Bolalar bog'chasi-maktab», «maktab-universitet» va boshqalar.

Gimnaziya – fundamental fanlarning turli sohalari bo‘yicha ijodiy va ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyor, puxta bilimli, aqlli shaxsni shakllantirishga qaratilgan umumta’lim muassasasining bir turi. V-XI sinflarning turli kompozitsiyalarida ishlaydi. Gimnaziyada ta'lim bir nechta xorijiy tillarni majburiy o'rganish bilan keng gumanitar asosda beriladi.

Litsey faqat ixtisoslashtirilgan oliy ta’lim muassasasi negizida ochilishi mumkin. Litsey universitet bilan birgalikda o‘quv majmuasini tashkil etadi. U o'rta maktab o'quvchilariga dars beradi. Litsey alohida fanlar bo‘yicha malaka oshirish, o‘quvchilarning erta profilini aniqlash va bitiruvchilarni ongli ravishda kasb tanlashga tayyorlash, universitetda mustaqil ijodiy ta’lim olish uchun mo‘ljallangan.

Alohida fanlarni chuqur o'rganadigan umumiy ta'lim maktabi tanlangan bilim sohasining alohida fanlari bo'yicha kengaytirilgan, chuqurlashtirilgan ta'limni ta'minlaydi va tegishli bilim sohasini erta profillashni amalga oshiradi. Ishlab chiqilgan ta’lim dasturini amalga oshirish uchun maktab oliy o‘quv yurtlarining professor-o‘qituvchilari, ilmiy-tadqiqot muassasalari, madaniyat muassasalari xodimlarini jalb qilishi mumkin. Bunday maktab I sinfdan XI sinfgacha bo'lgan barcha uch bosqichni o'z ichiga oladi.

Pedagogika fani va amaliyotida yaxlitlikni anglash istagi pedagogik jarayon menejment fani nuqtai nazaridan, unga qat'iy ilmiy asoslangan xususiyatni berish. To‘g‘ri, ko‘plab mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar menejment nafaqat texnik ishlab chiqarish jarayonlari, balki ijtimoiy tizimlar, jumladan, pedagogik tizimlar sohasida ham real va zarur ekanligini ta’kidlaydilar.

Menejment deganda, umuman olganda, qarorlar qabul qilish, tashkil etish, nazorat qilish, boshqaruv ob'ektini belgilangan maqsadga muvofiq tartibga solish, ishonchli ma'lumotlar asosida tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan faoliyat tushuniladi.. Boshqarish ob'ektlari biologik, texnik, ijtimoiy tizimlar bo'lishi mumkin. Ijtimoiy tizimlarning turlaridan biri bu shahar yoki tumanning ta'lim tizimidir. Bunday holda, ta'lim tizimini boshqarish sub'ektlari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi, respublika, hudud, viloyat yoki shahar ta'lim boshqarmasi, shuningdek, tuman ta'lim bo'limlari hisoblanadi.

Zamonaviy ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlaridan biri ta'limni davlat-jamoat boshqaruvidan davlat-jamoat boshqaruviga o'tishdir. Uning asosiy g‘oyasi ta’lim muammolarini hal etishda davlat va jamiyatning sa’y-harakatlarini birlashtirish, o‘qituvchilar, o‘quvchilar, ota-onalarga o‘quv jarayonini tashkil etishning mazmuni, shakllari va usullarini tanlashda, turli xil turlarini tanlashda ko‘proq huquq va erkinliklarni ta’minlashdan iborat. ta'lim muassasalari. Ta'limni davlat boshqaruvi organlariga vasiylik va boshqaruv kengashlari, maktab kengashlari kiradi.

Vasiylik kengashi- ta’lim muassasasining ustav faoliyatini tashkil etishga ko‘maklashish, muassasaning moliya-xo‘jalik faoliyati ustidan jamoatchilik nazorati va moddiy-texnik bazasini mustahkamlashga ko‘maklashish maqsadida tashkil etilgan ta’lim muassasasining o‘zini o‘zi boshqarish organi.

Vasiylik kengashi ta’lim muassasasida ixtiyoriy asosda doimiy faoliyat yurituvchi kollegial organ hisoblanadi. Vasiylik kengashi faoliyatining asosiy maqsadi ta’lim muassasasiga ustavda nazarda tutilgan vazifalarni amalga oshirishda ko‘maklashish, shuningdek, ta’lim muassasasining moddiy-texnik bazasini mustahkamlash va ta’lim sifatini oshirish uchun qo‘shimcha moliyaviy resurslarni jalb etishdan iborat. u taqdim etadigan xizmatlar. Vasiylik kengashi ta’lim muassasasi ma’muriyatining joriy operativ va ma’muriy faoliyatiga aralashishga haqli emas. Vasiylik kengashi ta’lim muassasasining pedagogik kengashi bilan o‘zaro hamkorlik qiladi: pedagogik kengash ishida Vasiylik kengashining vakili ishtirok etishi mumkin. Vasiylik kengashi a’zolari o‘z faoliyatini tekin asosda va asosiy faoliyatidan to‘xtovsiz amalga oshiradilar.

Ta'lim tizimining davlat xususiyati, birinchi navbatda, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida belgilangan ta'lim sohasida yagona davlat siyosatini amalga oshirishni anglatadi. Davlat siyosatining tashkiliy asosi ma'lum vaqt uchun Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisi tomonidan qabul qilingan ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal dastur hisoblanadi. Dastur uchta asosiy bo'limni o'z ichiga oladi - analitik, ta'limni rivojlantirish holati va tendentsiyalarini yoritish; kontseptual dastur faoliyatining asosiy maqsadlari, vazifalari, bosqichlari va tashkiliy asosiy faoliyat turlari va ularning samaradorligi mezonlarini belgilash.

Ta'limni boshqarishning davlat tabiati, shuningdek, boshqaruv organlari tomonidan Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining irqi, millati, tili, jinsi, yoshi, sog'lig'i, ijtimoiy, mulkiy va jismoniy xususiyatlaridan qat'i nazar, ta'lim olish huquqlari kafolatlariga rioya qilishda namoyon bo'ladi. rasmiy maqomi, ijtimoiy kelib chiqishi, yashash joyi, dinga munosabati, e'tiqodi. . Ta'lim organlarining vazifasi nafaqat ta'lim kafolatlarini rasmiy ravishda ta'minlash, balki shaxsning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratishdir.

Mamlakatimizda ta’lim sohasidagi davlat siyosatini izchil amalga oshirish uchun davlat ta’lim boshqaruvi organlari tashkil etilmoqda:

Markaziy - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi va ta'lim tizimi bilan bog'liq boshqa federal organlar;

Idoraviy, respublika (Rossiya Federatsiyasi tarkibidagi respublikalar);

Territorial, viloyat, Moskva va Sankt-Peterburg shaharlari, avtonom viloyatlar, avtonom okruglar.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi (Rossiya Ta'lim va fan vazirligi) 2004 yil 9 martda tashkil etilgan. Rossiya Ta'lim va fan vazirligi quyidagi sohalarda davlat siyosati va huquqiy tartibga solishni ishlab chiqish uchun mas'ul bo'lgan federal ijro etuvchi organdir: ta'lim, ilmiy, ilmiy, texnik va innovatsion faoliyat, federal fan va yuqori texnologiyalar markazlarini rivojlantirish, davlat ilmiy markazlar va fan shaharlari, intellektual mulk; yoshlar siyosati, ta'lim, vasiylik va homiylik, ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va ijtimoiy himoya ta'lim muassasalari talabalari va o'quvchilari. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi o'z yurisdiksiyasidagi Intellektual mulk, patentlar va tovar belgilari bo'yicha federal xizmatlar, Ta'lim va fan sohasida nazorat bo'yicha federal xizmat, Fan va innovatsiyalar bo'yicha federal agentlik va Federal agentlik faoliyatini muvofiqlashtiradi va nazorat qiladi. Ta'lim agentligi.

Quyidagi masalalar federal ta'lim organlarining yurisdiksiyasiga kiradi:

Federal va xalqaro ta'limni rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish;

Davlat ta'lim standartlarining federal tarkibiy qismlarini yaratish;

ta’lim muassasalari to‘g‘risidagi namunaviy nizomlarni ishlab chiqish va tasdiqlash, ularni tashkil etish, qayta tashkil etish va tugatish tartibini belgilash;

kasb-hunar ta'limi va kasb-hunar ta'limi olib boriladigan kasblar va mutaxassisliklar ro'yxatini belgilash;

Davlat va shahar ta’lim muassasalarining pedagog kadrlarini attestatsiyadan o‘tkazish tartibini belgilash.

Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ta'lim organlari o'z hududlarida federal qonunlar va qoidalarni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydilar. Ular quyidagilarga mas'uldirlar:

Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ta'lim sohasidagi qonunchiligini shakllantirish;

ta’limni rivojlantirishning respublika, hududiy dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish;

Davlat ta’lim standartlarining milliy-mintaqaviy tarkibiy qismlarini belgilash;

Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining byudjetlarini ta'lim xarajatlari bo'yicha shakllantirish, ta'lim uchun mahalliy soliqlarni belgilash va boshqalar.

Ta'lim muassasasi o'z faoliyatida bir yoki bir nechta ta'lim dasturlarini amalga oshiradi. Biroq, Rossiya Federatsiyasi fuqarosi tomonidan ta'lim dasturini o'zlashtirish shakllari boshqacha bo'lishi mumkin. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq ta'lim dasturini ishlab chiqishga ruxsat beriladi:

1) kunduzgi, yarim kunlik (kechki), to'liq bo'lmagan ish kuni shaklida;

2) oilaviy ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash, eksternal ta'lim shaklida.

Birinchi shakl ta'lim jarayonida doimo "stajyor - o'qituvchi" aloqasi mavjudligi bilan tavsiflanadi. Bu bog'lanish to'g'ridan-to'g'ri muloqot jarayonida (kunduzgi va sirtqi ta'lim bilan) yoki testlar orqali (masofaviy o'qitish bilan) amalga oshirilishi mumkin.

Ta'lim dasturini o'zlashtirishning ikkinchi shaklida talaba faqat ta'lim dasturining ayrim qismlari bo'yicha imtihon topshiradi. Shu bilan birga, o'qituvchilar uni tayyorlash jarayonini nazorat qilmaydi. Ta'lim dasturini sifatli o'zlashtirish uchun barcha mas'uliyat talabaning ota-onasi va o'ziga yuklanadi.

Ta'limning birinchi va ikkinchi shakllari tubdan farq qiladi, ammo qonun bu shakllarni birlashtirishga ruxsat beradi. Binobarin, maktabda o‘qiyotgan har qanday sinfdan bo‘lgan har qanday bola bir, ikki yoki undan ortiq yil muddatga ikkinchi ta’lim shakliga o‘tkazilishi mumkin. Buning uchun faqat ota-onalarning xohishi va tegishli hujjatlarni rasmiylashtirish kerak. 2007 yilda Rossiya Federatsiyasining majburiy o'rta (to'liq) umumiy ta'lim to'g'risidagi qonuni, uni olish shakllaridan qat'i nazar, qabul qilindi.

17-ma'ruza

Har qanday jamiyat taraqqiyotining muayyan bosqichida ta’lim mazmunining manbai shu jamiyatning hozirgi va istiqboldagi ehtiyojlari hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni ta'lim mazmuniga qo'yiladigan umumiy talablarni belgilaydi, ular shaxsning o'z taqdirini o'zi belgilashini ta'minlashga, uning o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratishga yo'naltirilishi kerak; jamiyat rivojlanishi; qonun ustuvorligini mustahkamlash va takomillashtirish.

I.Ya nazariyasiga ko'ra. Lerner va M.N. Skatkin, gumanistik paradigmaga asoslanib, ta'lim mazmuni - bu ma'lum bir ta'lim muassasasida (maktab, kollej, universitet, aspirantura va boshqalar) ta'lim tabiati bilan belgilanadigan bilimlar, intellektual va amaliy ko'nikmalar, ijodiy faoliyat tajribasi va hissiy va qadriyat munosabati tajribasi tizimi.

Bilim boshqa barcha elementlarda faoliyat vositasi sifatida xizmat qiladi. Biroq, siz bilishingiz mumkin, lekin qila olmaysiz. Malaka - insoniyatning faoliyat usullarini amalga oshirishda to'plagan tajribasi. Shu bilan birga, inson bilishi va harakat qilishi mumkin, lekin yarata olmaydi. Yaratilish ob'ektlarning yangi funksiyalarini ko'rishda, ilgari olingan bilimlarni yangi vaziyatga o'tkazishda, muammoni mustaqil ravishda shakllantirish va uni hal qilishning muqobil usullarini izlashda va hokazolarda namoyon bo'ladi.Shaxsni entsiklopedik tarbiyalash umuman kafolat bermaydi. ijodiy salohiyat. Va nihoyat, bu elementlarning barchasi turli maqsadlarga xizmat qilishi mumkin munosabatlar normalari tizimi dunyoga, jamiyatga, bilimga, o'ziga. Ta'lim mazmunining so'nggi tarkibiy qismi o'quvchi harakatlarining yo'nalishini uning ehtiyojlari va motivlariga muvofiq belgilaydi.

O'quv materialining mazmunini tanlashning ko'plab nazariyalari mavjud. Ulardan eng muhimlari ensiklopediya (didaktik materializm), didaktik formalizm va utilitarizmdir. Ensiklopediya tarafdorlari, jumladan Ya.A. Komenskiy maktabning asosiy maqsadi o'quvchilarga ilm-fanning turli sohalaridan imkon qadar ko'proq bilim berish deb hisoblardi. Ular o‘quvchilarning voqelikning ma’lum bir bo‘lagini tushunish chuqurligi o‘rganilgan material miqdoriga mutanosib ekanligini ta’kidladilar. Axborotning maksimal miqdori printsipi asosida tuzilgan o'quv dasturlari o'qituvchini shoshqaloq va yuzaki ishlashga majbur qiladi, o'quvchilar esa materialni bo'laklarga bo'lib o'zlashtiradigan va birinchi navbatda, xotira hisobiga passiv tinglovchilarga aylantiriladi.

Ensiklopediya vakillaridan farqli o'laroq, didaktik formalizm tarafdorlari o'rganishni faqat o'quvchilarning qobiliyatlari va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi deb hisoblashgan. Ular maktab ishining maqsadini qobiliyat va qiziqishlarni chuqurlashtirish, kengaytirish va shakllantirishda ko'rishdi, shuning uchun ularning fikriga ko'ra, o'quv fanlarini tanlashda asosiy mezon fanning shakllantiruvchi qiymati bo'lishi kerak. matematika va klassik tillar. Qadim zamonlarda bu nuqtai nazarni Heraklit ("Ko'p bilim aqlni o'rgatmaydi"), Tsitseron, keyin I. Kant, G. Pestalozsi, A. Disterveg tomonidan qo'llab-quvvatlangan.

K.D.ning so'zlariga ko'ra. Ushinskiyning ta'kidlashicha, "aql faqat haqiqiy bilimda rivojlanadi", shuning uchun bu nazariyalarni o'zaro bog'liq deb hisoblash kerak, chunki faktlarni bilish tafakkurning shakllanishiga ta'sir qiladi va tafakkurning rivojlanishi talabaga ma'lum faktik materiallar haqidagi bilimlarni o'zlashtirish imkoniyatini beradi.

Utilitarizm (pragmatizm) nazariyasi 19—20-asrlar oxirida AQShda paydo boʻlgan (J.Dyui). Dyuining fikricha, ta'limni "tajribani qayta qurish"ning uzluksiz jarayoni sifatida tushunish kerak. Ayrim fanlarning ta'lim mazmuni o'rtasidagi bog'liqlik manbasini o'quvchining individual va ijtimoiy faoliyatidan izlash kerak. Ijtimoiy merosni o'zlashtirishning yagona yo'li ularni tsivilizatsiyaga aylanishiga imkon beradigan faoliyat turlari bilan tanishtirish imkoniyatlari bilan bog'liq. Shuning uchun, mashg'ulot mazmunini aniqlashda siz konstruktiv mashg'ulotlarga e'tibor qaratishingiz, bolalarni ovqat pishirishga, tikishga o'rgatishingiz va ularni tikuvchilik bilan tanishtirishingiz kerak. O'rganishdagi taraqqiyot alohida fanlarni ma'lum ketma-ketlikda o'rganish bilan bog'liq emas, balki o'quvchining tajribasi bilan bog'liq yangi munosabat va xulq-atvor turlarini shakllantirish erkinligi bilan bog'liq. Binobarin, ijtimoiy tajribani qayta qurish ta’lim mazmunini belgilashda asosiy mezon hisoblanadi; turli amaliy mashg`ulotlar o`quvchilarning fikrlash va faolligini faollashtiruvchi omil rolini o`ynashi kerak.

Yuqoridagi barcha nazariyalarni tahlil qilib, ta'lim mazmunining har qanday elementini ikki nuqtai nazardan ko'rib chiqish kerak degan xulosaga kelishimiz mumkin: u dunyoni tushunish uchun nima beradi va shaxs rivojlanishi uchun nima beradi. Binobarin, maktab fanlari o'z-o'zidan emas, balki keng ma'noda madaniyatning ajralmas qismi sifatida muhim ahamiyatga ega. Jamiyat qanchalik texnik jihatdan rivojlangan bo'lsa, ta'lim shunchalik kam ixtisoslashgan bo'lishi kerak: muayyan jamiyatda o'zgarishlar tez sodir bo'ladi va shuning uchun tor ixtisoslik tezda o'z ma'nosini yo'qotadi. Zamonaviy tafakkurning texnokratiyasi dunyoni faqat fan va texnika yutuqlari orqali tarqoq idrok etishda yotadi. Lekin mashhur olimlarning faoliyati tabiatshunoslik va gumanitar tushunchalarning oʻzaro taʼsiri bilan ajralib turadi (O. Xayyom, Servantes, V. Xlebnikov va boshqalar).

Agar ta'limning jahon qonuni mavjud bo'lsa, uning birinchi shartlaridan biri texnokratikdan ko'ra gumanitar komponentning ustunligi bo'lishi kerak. Zero, ta’lim (o‘z “men”ining timsoli) eng avvalo, tarbiya bo‘lib, ular rivojlangan umumiy gumanitar tafakkursiz rivojlanib bo‘lmaydigan tamoyillarni tarbiyalaydi. Tabiiy fanlarni aniq axloqiy va axloqiy ko'rsatmalarsiz o'rganish talabani ilm-fanga qarshi va hatto misantropiya o'rmoniga olib kelishi mumkin. Fan umuminsoniy odob-axloq qoidalariga tayanishi kerak, aks holda ta’lim muassasasi ma’rifat o‘chog‘i emas, “bo‘lajak qaroqchilar uyasiga” aylanib qoladi, olimlarning yangi izlanishlari insonga qarshi chiqadi.

Ta’lim mazmunida gumanitar komponentni qanday oshirish mumkin?

1. Kimyo, fizika, biologiya kurslarini falsafa, etika, fan taraqqiyoti tarixi tarafidan ko`rib chiqish zarur. Barcha fanlarning ibtidolari inson tabiatini belgilovchi qonunlarga ko'ra insonparvarlikdir.

2. Darsda tarixiy ma’lumotlardan kengroq foydalanish, chunki bu darslarni ijtimoiy jihatdan mazmunli qiladi va tarix prizmasi orqali eng dolzarb ma’lumotlar osonroq qabul qilinadi. "G'oyalar dramasi" va "odamlar dramasi" har qanday mavzuni o'zlashtirishga yordam beradi, o'quvchi shaxsini shakllantirishga yordam beradi.

Integral kurslar ("Fan va madaniyat tarixi", "Asrlar hikmatlari" va boshqalar) orqali ta'lim mazmuni bilan tanishtirish.

Ta'lim mazmunini tahlil qilishda hal qilinishi kerak bo'lgan navbatdagi savolni quyidagicha shakllantirish mumkin: bir xil mazmunni turli vaqtlarda berish yoki bir vaqtning o'zida turli hajm va chuqurliklarni berish kerakmi? Albatta, hammaga birdek yaxshi o'rgatish kerak, lekin har bir fan bo'yicha bilim miqdori teng emas. Bu masalani hal etish yo'llaridan biri uch bosqichli mazmundagi darsliklarning paydo bo'lishi edi.

1 daraja- har bir mavzu bo'yicha eng muhim va asosiy, eng oddiylarini o'z ichiga olgan asosiy "superminimum". U taqdimotning ajralmas mantiqini ta'minlaydi va to'liq bo'lmasa-da, lekin asosiy g'oyalarning to'liq rasmini yaratadi.

2 daraja- yagona ajralmas mantiq tufayli bilimlarning tabiiy kengayishi va chuqurlashishi.

3 daraja- bu fanga ijodkorlik istagi va qiziqishi bor talabalar uchun mo'ljallangan super-dastur materiali.

Ta'lim darajasini tanlash talabaning o'ziga beriladi, bu asosiy minimumni ta'minlaydi va ijodiy individuallikni rivojlantirish uchun imkoniyat yaratadi. Ta'lim mazmunining uch darajasini bir xil materialni o'zlashtirishning uchta darajasi bilan aralashtirib yubormaslik kerak.

Ta'limni standartlashtirish ta’lim tizimining davlat ta’lim standartini amalga oshirishga yo‘naltirilganligidir. Mahalliy ta'limni standartlashtirish 1990-yillarning boshlarida maktabni demokratlashtirish va hududlarga mustaqillik berilishi munosabati bilan dolzarb bo'lib qoldi.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va "Ta'lim to'g'risida" gi qonun davlat ta'lim standartlarini (SES) belgilaydi, ular federal va milliy-mintaqaviy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi, ular asosiy majburiy dasturlarning majburiy minimal mazmunini, talabalarning o'quv yukining maksimal miqdorini belgilaydi. bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar. Standartlar ta'limning maqsadlari, vazifalari va mazmunini belgilaydi, bu uning natijalarini aniqlash, fuqarolarning ta'lim olish huquqlariga rioya etilishi ustidan davlat nazoratini amalga oshirish va Rossiyada yagona ta'lim makonini saqlash imkonini beradi. Yangi ta'lim dasturlari bo'yicha davlat ta'lim standartlari ushbu dasturlar bo'yicha ish boshlanganidan keyin kamida besh yil o'tgach joriy etiladi. Aynan Davlat ta’lim standartlari ta’lim shakllaridan qat’i nazar, bitiruvchilarning ta’lim darajasi va malakasini xolis baholash uchun asos hisoblanadi.

DTS asosida barcha turdagi ta’lim muassasalarining o‘quv dasturlari ishlab chiqiladi. Asosiy o'quv dasturi dan tashkil topgan federal komponent(invariant qism), milliy-mintaqaviy va maktab (universitet) komponentlari(o'zgaruvchan qism). O'zgarmas qism Rossiya hududida ta'lim makonining birligini yaratadigan ta'lim yo'nalishlarini belgilaydi, o'zgaruvchan qism milliy va mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olish maqsadlariga javob beradi, o'quvchilarning moyilliklari va xususiyatlariga ko'ra rivojlanishining individual xususiyatlarini ta'minlaydi. manfaatlar, ta'lim muassasasining imkoniyatlari va hududni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari.

Muayyan maktabning o'quv rejasidagi har bir ta'lim sohasi tegishli fanlar va integral kurslar to'plami bilan ifodalanadi. Invariant qism quyidagi ta'lim yo'nalishlarini o'z ichiga oladi: “Rus tili davlat tili sifatida”, “Til va adabiyot”, “San’at”, “Ommaviy fanlar”, “Tabiiy fanlar”, “Matematika”, “Jismoniy tarbiya”, “Texnologiya”. Ta'lim yo'nalishlari to'plami o'zgarmas bo'lib qolmoqda, shu bilan birga ularning muayyan fanlar bilan mazmuni turli mintaqalarda sezilarli darajada farq qilishi mumkin. Masalan, "Ijtimoiy fanlar" ta'lim yo'nalishi quyidagi fanlarni o'z ichiga olishi mumkin: Vatan tarixi, umumiy tarix, inson va jamiyat, zamonaviy sivilizatsiya asoslari, fuqarolik, iqtisod va mintaqa va jamiyat ehtiyojlariga javob beradigan boshqa fanlar. maktab. Invariant qism, shuningdek, har qanday turdagi maktab uchun majburiy bo'lgan u yoki bu ta'lim sohasiga ajratilgan minimal soatlarni o'z ichiga oladi.

O'zgaruvchan qism O‘quv rejasi ko‘p jihatdan mazkur ta’lim muassasasi tanlagan yo‘nalishga bog‘liq bo‘lib, “Majburiy darslar”, “Tanlov darslari” va “Tanlov, yakka va guruh darslari” uchun ajratilgan soatlardan iborat. Oʻzgaruvchan qism soatlari oʻzgarmas qismdagi fanlarni chuqur oʻrganishda, qoʻshimcha kurslarni, 10-11-sinf oʻquvchilari uchun fakultativ kurslarni, iqtidorli oʻquvchilar uchun individual oʻquv dasturlarini joriy etishda qoʻllaniladi.

Shunday qilib, har bir maktab hozirgi vaqtda umumiy bazaviy dastur asosida o'z o'quv dasturini tuzish imkoniyatiga ega. Reja o‘quv fanlari tarkibini, ularning o‘quv yili bo‘yicha taqsimlanishini, har qanday fanga ajratiladigan haftalik va yillik soatlar sonini, 7-8-sinflarda o‘quvchilarning maksimal yuklamasini – 35 soat, 9-sinfda – 36 soatni belgilaydi. 10-11-sinflarda esa 38 soat.

Mavzuning mazmuni uning bilan belgilanadi dastur , unda fanning asosiy maqsadlari shakllantiriladi, mavzular ketma-ketligi, ularni o'zlashtirish uchun vaqt miqdori va talaba tomonidan beriladigan bilim, ko'nikma va malakalar ro'yxati ko'rsatilgan holda kursning asosiy g'oyalarini o'rganish mantig'i ochiladi. egallashi kerak. Dasturlarni yaratishning bir necha yo'li mavjud: konsentrik, chiziqli, spiral va modulli. Konsentrik yo'l o'quvchilarning yoshiga qarab, ularning mazmunini bosqichma-bosqich kengaytirish va chuqurlashtirish bilan kursning bir xil bo'limlarini ikki yoki uch marta o'tkazishni o'z ichiga oladi. Bunday dasturni sxematik ravishda bir-birining ustiga qo'yilgan turli o'lchamdagi doiralar sifatida ko'rsatish mumkin. Chiziqli tamoyili barcha o‘quv yillari bo‘yicha materialning izchil va bir tekis taqsimlanishini ta’minlaydi va mavzu mazmuni go‘yo bir zanjirning bo‘g‘inlarini ifodalovchi bir qatorga cho‘zilgan.

Spiral Usul muammoni shakllantirishni o'z ichiga oladi, uni hal qilish uchun talabalar va o'qituvchi doimiy ravishda qaytib keladi, bilim doirasini va u bilan bog'liq faoliyat usullarini kengaytiradi va boyitadi. Shunday qilib, bu usul bir xil o'quv mavzularini o'rganishga qayta-qayta qaytish va yangilarini qo'shish bilan tavsiflanadi. Da modulli Shunday qilib, o'quv mavzusining butun mazmuni quyidagi yo'nalishlarda qayta taqsimlanadi: yo'nalish, mazmun, faollik va tekshirish.

Hozirgi vaqtda ko'plab o'qituvchilar davlat standarti talablarini inobatga olgan holda o'zlarining mualliflik dasturlarini yaratadilar va himoya qiladilar, ularda o'quv predmetini qurish uchun boshqa mantiq, muayyan nazariyalarni ko'rib chiqishga o'z yondashuvlari, mavzu bo'yicha o'z nuqtai nazarlari bo'lishi mumkin. o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlar. Ular maktab o'qituvchilari kengashi tomonidan tasdiqlangan va o'quvchilar tanlagan kurslarni o'qitishda eng keng tarqalgan.

Mavjud turli xil o'quv dasturlarini hisobga olgan holda, darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari. Darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari eng muhim o‘quv qo‘llanmasi bo‘lib, fan asoslari ekspozitsiyasini o‘z ichiga oladi va shu bilan birga o‘quvchilarning o‘quv materialini o‘zlashtirishi uchun mustaqil ta’lim faoliyatini tashkil etadi. Ular idrok va fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishlari, kognitiv va amaliy qiziqishni rivojlantirishlari, o'rtacha rang-barang bo'lishi, kerakli rasmlarni o'z ichiga olishi kerak. Yaxshi darslik ma'lumotli, ensiklopedik bo'lib, o'quv materialini qo'shimcha adabiyotlar bilan bog'laydi, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlikni rag'batlantiradi. O'qituvchi eng muvaffaqiyatli deb hisoblagan didaktik materiallarni tanlashi mumkin.

Shunday qilib, ta'lim mazmunida demokratlashtirish jarayoni faol davom etmoqda, bu quyidagilardan iborat:

O‘quv fanlari mazmunini xolisona, ko‘p qirrali, erkin aks ettirish;

Insoniylashtirish, barcha fanlarning o‘zaro bog‘lanishi;

Muqobil ta'lim tizimlarini joriy etish ("Madaniyatlar muloqoti" maktabi, Valdorf pedagogikasi, M. Montessori maktablari, erkin rivojlanish);

Ta'limning tabaqalanishi, yangi ta'lim tuzilmalari (bolalar bog'chasi - maktab, maktab - universitet).

V bo'lim
ROSSIYADA TA'LIM TIZIMI
VA UNING RIVOJLANISH PERSPEKTALARI

TIZIM XUSUSIYATLARI
ROSSIYADA TA'LIM

1. Rossiya Federatsiyasi ta'lim siyosatining asosiy tamoyillari

Ta'lim tizimi davlat tomonidan shakllantiriladi. Davlat butun tizimning tuzilishini, uning faoliyat ko'rsatish tamoyillarini va rivojlanish yo'nalishini (istiqbolini) belgilaydi.

Ta’lim sohasida davlat siyosati tamoyillari yetakchi o‘rin tutadi. Ular mamlakatdagi barcha ta’lim muassasalari va ta’lim organlari faoliyatini tartibga soladi. Bundan tashqari, barcha ta'lim dasturlari ushbu tamoyillarni hisobga olgan holda tuzilgan.

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining tamoyillari Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi 1996 yildagi qonuniga o'zgartish va qo'shimchalar kiritish to'g'risida) o'z aksini topgan. Ushbu qonunga muvofiq davlat siyosati ta’lim tizimi quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

Umuminsoniy qadriyatlar, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi, fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, atrof-muhitga, Vatanga, oilaga muhabbatni tarbiyalashda insonparvarlik xarakteriga ega bo'lish.
Butun mamlakat bo'ylab yagona madaniy-ma'rifiy makonni saqlash, ya'ni nafaqat o'quvchilarni tarbiyalash, balki milliy madaniyatlarni, mintaqaviy madaniy an'analar va xususiyatlarni himoya qilish va rivojlantirish.
Ta'limning umumiy foydalanishi uchun sharoit yaratish, ta'lim tizimini talabalar va o'quvchilarni rivojlantirish va tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashtirish.
Ham davlat, ham shahar ta'lim muassasalarida dunyoviy (ya'ni diniy emas) bo'ling (bu nodavlat muassasalarga taalluqli emas).
Ta’limda erkinlik va plyuralizmni qo‘llab-quvvatlash, turli fikr va yondashuvlarga e’tiborli bo‘lish (siyosiy partiyalar faoliyati – davlat va munitsipal ta’lim muassasalarida, ta’lim boshqaruvi organlarida, siyosiy partiyalarning tashkiliy tuzilmalarini yaratish va ularning faoliyati, ijtimoiy-siyosiy partiyalar faoliyati bundan mustasno) siyosiy va diniy harakatlar va tashkilotlarga ruxsat berilmaydi).
Ta'limni boshqarishning demokratik, davlat-ommaviy xarakterga ega bo'lishi va ta'lim muassasalarining avtonomiyasiga (mustaqilligiga) ruxsat berish.

2. Ta’lim tizimi tushunchasi

Yosh avlodni hayotga tayyorlash, jamiyat tomonidan ta’lim sohasida qo‘yilayotgan maqsad va vazifalarni hayotga tatbiq etishni tegishli ta’lim tizimisiz tasavvur etib bo‘lmaydi.

Tizimning o'zi asta-sekin shakllandi. Dastlab u faqat ta'lim muassasalarini o'z ichiga olgan. IN Qadimgi rus, masalan, bu monastirlar, ibodatxonalar va cherkovlarda faoliyat yuritadigan maktablar edi. Ular o'z-o'zidan (o'z-o'zidan) paydo bo'ldi va yopildi. O'quv materiali o'qituvchilarning o'zlari ijodkorligi natijasi edi. Ular bilganlarini va qanday tasavvur qilishlarini o'rgatishdi. O‘sha paytda bu maktablarda o‘qitish sifatini nazorat qilish tizimi, o‘qitiladigan fanlar mazmunini tanlashning markazlashgan tizimi ham mavjud emas edi.

Yangi qonunning qabul qilinishi bilan davlat ta’lim standartlari ta’lim tizimida muhim o‘rin tuta boshladi. Ular ta'lim muassasalarida amalga oshirilgan o'quv dasturlari mazmunini aniqladilar.

Davlat ta’lim standartlari boshqaruv organlari bilan bir qatorda ta’lim muassasalari faoliyatini tartibga solib, butun ta’lim tizimining umumiy parametrlarini belgilay boshladi. Shu bois 1992 yildan boshlab ta’lim tizimi yana bir tarkibiy qism – davlat ta’lim standartlari asosida qurilgan ta’lim dasturlari bilan to‘ldirildi. Bundan tashqari, ta'lim standartlari ta'lim tizimining etakchi xususiyatiga aylandi.

Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasidagi ta'lim tizimi o'zaro ta'sirlar to'plamidir;

- ta'lim dasturlarining davlat ta'lim standartlari;
- ta'lim muassasalari tarmoqlari;
- ta'lim organlari.

Ta'lim dasturlari ma'lum bir ta'lim muassasasida ta'limning har bir aniq darajasida ta'lim mazmunini aniqlash.

Har qanday ta'lim muassasasining ta'lim dasturi ikki qismdan iborat. Birinchi qism ta'lim standartining federal komponenti (dastur mazmunining 70% dan ortig'i) asosida shakllantiriladi. Bu shunday deb ataladi ta'lim dasturining majburiy minimal mazmuni. U tegishli fan bo'yicha davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi va Rossiyaning barcha fuqarolari uchun majburiydir.

Ikkinchi qism Ta'lim dasturi ta'lim standartining milliy-mintaqaviy komponenti asosida yaratilgan va faqat ushbu mintaqada yashovchi Rossiya fuqarolari uchun majburiydir. Masalan, Moskva maktablarida tahsil olayotgan talabalar uchun “Moskvashunoslik” deb nomlangan maxsus kurs joriy qilingan. Ushbu fan boshqa mintaqalar (Tatariston, Chuvashiya va boshqalar) maktablari uchun ixtiyoriy, lekin faqat poytaxtda o'qitiladi va mintaqaviy komponentning bir qismidir.

Rossiya Federatsiyasidagi barcha ta'lim dasturlari umumiy ta'lim va kasbiy ta'limga bo'lingan.

Umumiy ta'lim dasturlari o'sib borayotgan shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, uning jamiyat hayotiga moslashishiga va kasbiy dasturlarni ongli ravishda tanlash va ishlab chiqish uchun asos yaratishga qaratilgan. Umumiy ta'lim dasturlariga quyidagilar kiradi:

- maktabgacha ta'lim;
- boshlang'ich umumiy ta'lim (I-IV sinflar);
- asosiy umumiy ta'lim (V-IX sinflar);
- o'rta (to'liq) umumiy ta'lim (X-XI sinflar).

Professional dasturlar talabalarning kasbiy va umumiy taʼlim darajasini izchil oshirish orqali tegishli malakaga ega mutaxassislarni tayyorlashga moʻljallangan. Professional ta'lim dasturlariga quyidagilar kiradi:

- boshlang'ich kasb-hunar ta'limi;
- o'rta kasb-hunar ta'limi;
- oliy kasbiy ta'lim;
- Oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim.

Yuqoridagi barcha asosiy ta'lim dasturlari (ham umumiy ta'lim, ham kasbiy) uchun davlat ta'lim standarti majburiy minimal tarkibni belgilaydi.

Ta'lim muassasasi asosiy ta'lim dasturlariga qo'shimcha ravishda qo'shimcha ta'lim dasturlarini (tanlovlar, ota-onalar va bolalarning iltimosiga binoan kurslar, bolalar ijodiyoti saroylari uchun dasturlar va boshqalar) amalga oshirishi mumkin.

Ta'lim muassasalari. Ta'lim muassasasining bevosita vazifalari talabalarga ta'lim va tarbiya berishdir.

Ta'lim muassasalariga bolalar bog'chalari kiradi. Ular uchun asosiy vazifa parvarish va ta'limni ta'minlashdir. Agar maktabda asosiy vazifa ta'lim bo'lsa, bolalar bog'chasida asosiy vazifa - ta'lim.

Shunday qilib, ta'lim muassasasini faqat ushbu ikki muammoni bir vaqtning o'zida hal qiladigan muassasa deb atash mumkin. Shunung uchun ta'lim - ta'lim jarayonini amalga oshiradigan, ya'ni bir yoki bir nechta ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan va (yoki) talabalar, o'quvchilarni saqlash va tarbiyalashni ta'minlaydigan muassasa..

Ta’lim muassasalari tashkiliy-huquqiy shakllariga ko‘ra davlat, munitsipal, nodavlat (xususiy, jamoat va diniy tashkilotlar muassasalari) bo‘lishi mumkin.

Ta'lim muassasalarida turli xil ta'lim dasturlari amalga oshirilganligi va turli yoshdagi, tayyorgarlik darajasi va qobiliyatlari bo'lgan o'quvchilar bilan ishlayotganligi sababli, ta'lim muassasalarining bir necha turlari mavjud. Ta'lim muassasalari quyidagi turlarni o'z ichiga oladi:

Maktabgacha tarbiya.
Umumiy ta'lim (boshlang'ich, asosiy va o'rta umumiy ta'lim).
Kasbiy (boshlang'ich, o'rta, oliy va oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim).
Qo'shimcha ta'lim (bolalar, kattalar).
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan talabalar uchun maxsus (tuzatish).
Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun muassasalar.
O'quv jarayonini amalga oshiruvchi boshqa muassasalar.

Har bir turdagi ta'lim muassasalarini turlarga (o'z turlari doirasida) bo'lish mumkin. Bugungi kunda farzandlari uchun maktab tanlashda ota-onalar ko'pincha ularni qaerga o'qishga yuborish muammosiga duch kelishadi: gimnaziyaga, litseyga yoki ehtimol kollejga? Ushbu istiqbolli nomlarning barchasi ta'lim muassasasining turini ko'rsatadi. O'rta kasb-hunar ta'limi muassasasiga kirishda biz ham xuddi shunday tanlovga duch kelishimiz mumkin. Qaysi birini qilish yaxshiroq - pedagogika kollejida yoki pedagogika kollejida?

Moskvada odatiy umumiy ta'lim muassasasi (maktab) bilan bir qatorda, yana uchta turdagi umumiy ta'lim muassasalari rasman tasdiqlangan (Moskva hukumati Bosh vazirining 1996 yil 19 fevraldagi 151-RP-son qarori). Bular qatoriga gimnaziya, litsey va alohida fanlar chuqurlashtirilgan maktab kiradi.

Gimnaziya- fundamental fanlarning turli yo‘nalishlari bo‘yicha ijodiy va ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyor, puxta bilimli, intellektual shaxsni shakllantirishga yo‘naltirilgan umumta’lim muassasasi turi. U V-XI sinflarning bir qismi sifatida ishlaydi. Gimnaziyada ta'lim bir nechta (kamida ikkita) chet tilini majburiy o'rganish bilan keng gumanitar asosda beriladi.

Litsey faqat ixtisoslashtirilgan oliy ta’lim muassasasi negizida ochilishi mumkin. Litsey universitet bilan birgalikda o‘quv majmuasini tashkil etadi. Unda katta (VIII dan boshlab) sinf o'quvchilari o'qitiladi. Litsey alohida fanlar bo‘yicha malaka oshirish, o‘quvchilarning erta profilini aniqlash va bitiruvchilarni ongli ravishda kasb tanlashga, universitetda mustaqil ijodiy ta’lim olishga tayyorlash uchun mo‘ljallangan.

Umumta'lim maktabi alohida fanlarni chuqur o'rganish bilan tanlangan bilim sohasining bir yoki bir nechta fanlari bo'yicha kengaytirilgan, chuqurlashtirilgan ta'lim beradi va tegishli bilim sohasida erta profillashni amalga oshiradi. Ishlab chiqilgan ta’lim dasturini amalga oshirish uchun maktab oliy o‘quv yurtlarining professor-o‘qituvchilari, ilmiy-tadqiqot muassasalari, madaniyat muassasalari xodimlarini jalb qilishi mumkin. Bunday maktab I sinfdan XI sinfgacha bo'lgan barcha uch bosqichni o'z ichiga oladi.

Bularga qo'shimcha ravishda, rasmiy tasdiqlangan, boshqa turdagi umumiy ta'lim muassasalari Rossiyada shakllantirilmoqda va faoliyat ko'rsatmoqda. Yakshanba maktablari, mualliflik maktablari, o'quv majmualari "bolalar bog'chasi-maktab" va boshqalar keng tarqalgan.

Ta'lim organlari. Hammamizga ma'lumki, Rossiya Federatsiyasi Federatsiyaning turli sub'ektlari (Chuvashiya, Tatariston va boshqalar) dan iborat va shuning uchun mamlakatdagi barcha iqtisodiy faoliyatni boshqarish ikki darajada amalga oshiriladi: milliy darajada va davlat darajasida. Federatsiyaning alohida sub'ekti. Bundan tashqari, mahalliy hokimiyat - shahar, tumanda - mahalliy hokimiyat organlari (uchinchi daraja) tomonidan amalga oshiriladi.

Ta'limni boshqarish ushbu iqtisodiy boshqaruv tizimiga o'xshash tarzda qurilgan. U hukumatning uchta darajasini o'z ichiga oladi.

Birinchi, federal darajaga milliy ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim organlari kiradi. Bularga federal ta'lim organlari (Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi va ta'lim tizimi bilan bog'liq boshqa federal organlar) kiradi.

Ikkinchi ta'lim organlarining darajasi - Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining darajasi (Chuvashiya Ta'lim vazirligi, Moskva ta'lim boshqarmasi, Rostov viloyati ta'lim vazirligi va boshqalar).

TO uchinchi Mahalliy darajaga tuman va shahar ta'lim boshqaruvi organlari (mahalliy ma'muriyat huzuridagi ta'lim boshqarmalari) kiradi.

Strategik xarakterga ega bo'lgan masalalar federal ta'lim organlarining yurisdiksiyasiga kiradi. Ulardan asosiylari quyidagilardir:

1) ta'lim sohasidagi federal siyosatni shakllantirish va amalga oshirish;
2) ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal va xalqaro dasturlarni (shu jumladan Ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal dasturni) ishlab chiqish va amalga oshirish;
3) davlat ta'lim standartlarining federal tarkibiy qismlarini belgilash;
4) ta’lim muassasalari to‘g‘risidagi namunaviy nizomlarni ishlab chiqish va tasdiqlash, ularni tashkil etish, qayta tashkil etish va tugatish tartibini belgilash;
5) kasb-hunar ta'limi va kasb-hunar ta'limi olib boriladigan kasblar va mutaxassisliklar ro'yxatini belgilash;
6) ta’lim muassasalarini litsenziyalash, attestatsiyadan o‘tkazish va davlat akkreditatsiyasidan o‘tkazish tartibini belgilash;
7) davlat va shahar ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish tartibini belgilash.

Federatsiyaning ta'sis sub'ektlarining ta'lim organlari o'z hududlarida federal qonunlar va qoidalarni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi. Ular quyidagilarga mas'uldirlar:

1) Rossiya Federatsiyasi sub'ektlarining ta'lim sohasidagi qonunchiligini shakllantirish;
2) ta’limni rivojlantirishning respublika, hududiy dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish;
3) davlat ta’lim standartlarining milliy-mintaqaviy tarkibiy qismlarini belgilash;
4) ta'lim muassasalarini tashkil etish, qayta tashkil etish, tugatish va moliyalashtirish tartibining xususiyatlarini aniqlash;
5) ta'lim xarajatlari bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining byudjetlarini shakllantirish, ta'lim uchun mahalliy soliqlarni belgilash va boshqalar.

3. Ta’lim shakllari

1) kunduzgi, yarim kunlik (kechki), to'liq bo'lmagan ish kuni shaklida;
2) oilaviy ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash, eksternal ta'lim shaklida.

Ta'lim dasturini o'zlashtirishning ikkinchi shaklida talaba faqat ta'lim dasturining ayrim qismlari bo'yicha imtihon topshiradi. Shu bilan birga, o'qituvchilar uni tayyorlash jarayonini nazorat qilmaydi. Ta'lim dasturini o'zlashtirish sifati uchun barcha mas'uliyat bolaning ota-onasi va o'ziga yuklanadi.

Ta'limning birinchi va ikkinchi shakllari tubdan farq qiladi. Biroq, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni ularni qayta belgilaydi turli shakllar. Shuning uchun, har qanday

maktabda har qanday sinfdan o'qiyotgan bola bir, ikki yoki undan ortiq yil muddatga ikkinchi ta'lim shakliga o'tkazilishi mumkin. Buning uchun faqat ota-onalarning xohishi va tegishli hujjatlarni rasmiylashtirish kerak.

Nazorat savollari

Ta'lim tizimini nima birlashtiradi? Tizimda oxirgi marta qaysi element paydo bo'ldi va buning sababi nima?
Rossiya Federatsiyasining ta'lim siyosatining asosiy tamoyillari qanday?
Ta'lim dasturlari nima? Qanday ta'lim dasturlari mavjud?
Ta'lim dasturlari qanday elementlardan iborat?
Muassasani qachon ta’lim muassasasi deb atash mumkin?
Ta'lim muassasalari qanday turlarga bo'linadi?
Ta'lim muassasalari qanday turlarga bo'linadi?
Ta'limni boshqarish printsipi nima?
Qanday masalalar federal va mahalliy hokimiyatlarning yurisdiktsiyasiga kiradi?
Ta'lim shakllari qanday?

Adabiyot

Dneprov E.D. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunini qayta ko'rib chiqish: xavf va zarurat. - M., 1995 yil.
Dneprov E.D. Rossiyada to'rtinchi maktab islohoti. - M., 1994 yil.
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga o'zgartish va qo'shimchalar kiritish to'g'risida. - M., 1996 yil.
Xarlamov I.F. Pedagogika. - M., 1990 yil.

Bugungi kunda ta'lim inson va jamiyat hayotining asosiy va muhim sohalaridan biridir. Bu ijtimoiy va iqtisodiy sohaning mustaqil tarmog'idir. Mamlakatimizda ta’lim tizimi ko‘plab o‘zgarishlarga duch keldi.

Ta'lim tushunchasi

Qoidaga ko'ra, ta'lim asosan pedagogik sohaga taalluqlidir va fanning ushbu sohasi doirasida uning tushunchasi quyidagicha: bu jamiyat a'zosining manfaatlarini ko'zlab tarbiyalash va o'qitishga qaratilgan jarayon bo'lib, uning davomida. u bir qator bilimlarni egallaydi. Shunday qilib, ta'lim jarayonini bir nechta xususiyatlar bilan tavsiflash mumkin: maqsadlilik, tashkiliylik, boshqaruvchanlik, to'liqlik va davlat tomonidan belgilangan sifat talablariga muvofiqligi.

Rossiyada ta'limning kelib chiqishi

Rossiyada ta'lim va savodxonlik har doim keng tarqalgan bo'lib, buni 1-ming yillikka oid topilgan qayin po'stlog'i harflari tasdiqlaydi.

Rossiyada keng tarqalgan ta'limning boshlanishi knyaz Vladimir tomonidan eng yaxshi oilalardan bolalarni olib, ularga "kitob o'rganish" ga o'rgatish to'g'risida farmon chiqarganida, qadimgi ruslar tomonidan vahshiylik sifatida qabul qilingan va qo'rquvga sabab bo'lgan. Ota-onalar o'z farzandlarini o'qishga yuborishni mutlaqo istamagan, shuning uchun o'quvchilar maktablarga majburan jalb qilingan.

Birinchi yirik maktab 1028 yilda Yaroslav Donishmandning sa'y-harakatlari bilan paydo bo'ldi, u 300 nafar bolani yig'ishga muvaffaq bo'ldi va "ularga kitob o'rgatish" haqida buyruq berdi. O'shandan beri maktablar soni ko'paya boshladi. Ular asosan monastir va cherkovlarda, nafaqat shaharlarda, balki qishloq aholi punktlarida ham ochilgan.

Shuni ta'kidlash kerakki, Qadimgi Rus knyazlari o'qimishli odamlar bo'lgan, shuning uchun ular bolalar va kitoblarni o'qitishga ko'proq e'tibor berishgan.

Ta'lim va uning darajasi 13-asrdagi mo'g'ul-tatar bosqiniga qadar o'sib bordi, bu rus madaniyati uchun halokatli ahamiyatga ega edi, chunki deyarli barcha savodxonlik markazlari va kitoblar yo'q qilindi.

Va faqat 16-asrning o'rtalarida hukmdorlar yana savodxonlik va ta'lim haqida o'ylashdi va 18-asrda ta'lim Rossiya tarixida alohida o'rin egallay boshladi. Aynan o'sha paytda davlat ta'lim tizimini yaratishga harakat qilindi. Xorijdan maktablar ochilib, turli fanlar bo‘yicha mutaxassislar taklif qilinardi yoki rus o‘smirlari chet elga o‘qishga yuborilar edi.

Faqat Pyotr I davrida ta'lim va ma'rifat, shuningdek, ularni rivojlantirish, turli yo'nalishdagi (matematik, geografik) maktablarni ochish muhim davlat vazifasiga aylandi. Shu tufayli Rossiyada kasb-hunar ta'limi tizimi paydo bo'ldi.

Pyotr I vafoti bilan rus ta'limi tanazzulga yuz tutdi, chunki uning vorislari fanlarga etarlicha e'tibor bermadilar.

Ammo agar ilgari faqat zodagonlar va boshqa zodagon oilalar va oilalarning farzandlari o'qishga ruxsat berilgan bo'lsa, 18-asrning ikkinchi yarmidan boshlab hamma narsa keskin o'zgardi. Ketrin II "ta'lim" tushunchasida butunlay boshqacha ma'noni - xalq ta'limini qo'ydi.

Birinchi marta 1802 yilda podsho Aleksandr I farmoni bilan Xalq taʼlimi vazirligi tashkil etilgan, taʼlim muassasalarining turlari: cherkov va okrug maktablari, gimnaziyalar va universitetlar tashkil etilgan. Bu muassasalar oʻrtasida uzviylik yoʻlga qoʻyildi, sinflar soni 7 taga koʻtarildi va gimnaziyani tugatgandan keyingina universitetga kirish imkoniyati paydo boʻldi.

19-asrning oxiri - 20-asrning boshlarida maktab ta'limini isloh qilish to'g'risidagi savollar ko'tarila boshladi, bu esa tez orada jamoatchilikning diqqat markazida bo'ldi. Bu davrda Rus maktabi, turli qiyinchilik va qarama-qarshiliklarga qaramay, o'sish davrini boshidan kechirdi: ta'lim muassasalari soni, ulardagi o'quvchilar soni ko'paydi, ta'limning xilma-xil shakllari va turlari, shuningdek, uning mazmuni paydo bo'ldi.

XX asrda ta'limning rivojlanish tarixi

O'sha davrda mavjud bo'lgan ta'lim tizimini yo'q qilish 1917 yil inqilobidan keyin boshlandi. Maktab boshqaruvi tuzilmasi yo‘q qilindi, xususiy va diniy ta’lim muassasalari yopildi, “ishonchsiz” fanlar va o‘qituvchilarni saralash boshlandi.

Sovet maktabining g'oyasi bepul va qo'shma umumiy ta'limning yagona tizimi edi. Dehqonlar va ishchilarga sinflarga kirish uchun imtiyozlar berildi, sotsialistik ta'lim tizimi rivojlandi, maktablar cherkovlardan ajratildi.

40-yillarda Rossiyada ta'lim to'g'risida qabul qilingan qonunlar bugungi kungacha saqlanib qolgan: bolalarni 7 yoshdan maktabda o'qitish, besh ballik baholash tizimini joriy etish, maktab oxirida yakuniy imtihonlar va a'lochilarni medallar bilan taqdirlash ( kumush va oltin).

Rossiya ta'lim islohoti

Rossiya Federatsiyasining zamonaviy tarixida ta'limni isloh qilish 2010 yilda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish bo'yicha kompleks chora-tadbirlar to'g'risidagi qonun loyihasini imzolash bilan boshlandi. Rasmiy start 2011 yil 1 yanvarda boshlangan.

Ta'limni isloh qilish bo'yicha amalga oshirilgan asosiy chora-tadbirlar quyidagilardan iborat:

Qonunchilarning fikriga ko'ra, Rossiyada o'nlab yillar davomida amalda bo'lgan imtihon tizimi "adolatsiz" o'rniga yagona davlat imtihonini (EEG) joriy etish.
Oliy ta’limni bir necha bosqichlarda – konvergensiyaga yo‘naltirilgan bakalavriat va magistratura dasturlarini joriy etish va yanada rivojlantirish Rus ta'limi Yevropa bilan. Ba'zi universitetlar ba'zi mutaxassisliklar bo'yicha besh yillik ta'limni saqlab qolishgan, ammo bugungi kunda ularning juda oz qismi qolgan.
O'qituvchilar va o'qituvchilar sonini bosqichma-bosqich qisqartirish.
Oliy ta'lim muassasalarini to'liq yopish yoki qayta tashkil etish orqali ularning sonining qisqarishi, buning natijasida ular kuchliroq universitetlarga qo'shiladi. Bunday baho ularga Ta’lim vazirligi tomonidan tuzilgan maxsus komissiya tomonidan berilgan.

Islohot natijalari tez orada yakunlanmaydi, ammo fikrlar allaqachon ikkiga bo'lingan. Ayrimlarning aytishicha, bu oʻzgarishlar natijasida dunyodagi eng sifatli va fundamental taʼlim tizimlaridan biri barbod boʻlgan. Davlat subsidiyalari ancha kamayganligi sababli, hamma narsa ta'lim muassasalarining barcha darajalarida ta'limni tijoratlashtirishga to'g'ri keldi. Boshqalarning aytishicha, Yevropa standartlashtirish tufayli rossiyalik talabalar chet elda ishlash imkoniyatiga ega bo'ldilar va maktablarda imtihonlarni soxtalashtirishlar soni kamaydi.

Tuzilishi

Rossiyada ta'lim tizimi bir nechta tarkibiy qismlardan iborat:

Federal darajada ishlab chiqilgan davlat talablari va ta'lim standartlari.
Har xil turdagi, yo'nalish va darajalardan iborat ta'lim dasturlari.
Ta'lim sohasidagi muassasalar, shuningdek, professor-o'qituvchilar, bevosita talabalarning o'zlari va ularning qonuniy vakillari.
Ta'limni boshqarish organlari (federal, mintaqaviy va shahar darajasida) va ular huzurida tashkil etilgan maslahat yoki maslahat organlari.
Ta'lim faoliyatini ta'minlash va uning sifatini baholash uchun mo'ljallangan tashkilotlar.
Ta'lim sohasida ishlaydigan turli uyushmalar (yuridik shaxslar, ish beruvchilar, jamoat tuzilmalari).

Ta'limni qonunchilik va huquqiy tartibga solish

Mamlakatimiz fuqarolarining ta'lim olish huquqi Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi (43-modda) bilan kafolatlangan va bu bilan bog'liq barcha masalalar davlat va uning sub'ektlarining yurisdiktsiyasi ostidadir.

Ta'lim tizimini tartibga soluvchi asosiy hujjat 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunidir.

Hujjatga ko'ra, ta'lim sohasidagi farmonlar, buyruqlar, qarorlar va boshqa hujjatlar nafaqat federal, balki mintaqaviy va shahar darajasida ham asosiy milliy qonunlarga qo'shimchalar sifatida qabul qilinishi mumkin.

Ta'lim standartlari va davlat talablari

Barcha ta'lim standartlari federal darajada qabul qilingan va quyidagilarga mo'ljallangan:

Rossiya Federatsiyasi bo'ylab yagona ta'lim jarayoni.
Asosiy dasturlarning uzluksizligi.
Tegishli darajadagi dastur mazmunining xilma-xilligi, talabalarning ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi va murakkablikdagi dasturlarni shakllantirish.
Ta'lim dasturlarining yagona majburiy talablari doirasida - ularni o'rganish shartlari va natijalariga ko'ra kafolatlangan daraja va sifat tizimi.

Bundan tashqari, ular o'quvchilarning ta'lim sifatini baholash uchun asos bo'lib, shuningdek, ma'lum bir ta'lim turini o'qitish muddatlari hisoblanadi.

Standartlar va talablarga rioya qilish maktabgacha ta'lim muassasalarida va ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan boshqa tashkilotlarda asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishning zaruriy shartidir.

Davlat standartlari, jumladan, asosiy ta'lim dasturlariga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi:

bilan talabalar uchun nogiron maxsus talablar va standartlar nazarda tutilgan bo'lib, ular kasb-hunar ta'limi darajasida ham mavjud.

Rossiyada ta'limni boshqarish

Ta'lim tizimi bir necha darajalarda boshqariladi: federal, mintaqaviy va shahar.

Federal darajada boshqaruvni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi amalga oshiradi, uning funktsiyalariga davlat siyosati va normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqish kiradi. huquqiy tartibga solish ta'lim sohasida. Hujjatlar Rossiya Federatsiyasi Prezidenti va hukumati darajasida qabul qilinadi.

Ta'lim va fan sohasidagi nazorat federal xizmati (Rosobrnadzor) litsenziyalash, ta'lim muassasalarini attestatsiyadan o'tkazish, olimlar va universitet o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazish, bitiruvchilarni attestatsiyadan o'tkazish, ta'lim to'g'risidagi hujjatlarni tasdiqlash bilan shug'ullanadi.

Mintaqaviy darajadagi ta'limni boshqarish Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarida tuzilgan vazirliklar, ta'lim idoralari tasarrufida. Rosobrnadzor ta'lim sohasidagi federal va mintaqaviy qonun hujjatlarining bajarilishini nazorat qiladi.

Munitsipal darajada ta'limni boshqarish, shuningdek federal, mintaqaviy va shahar qonunlari va talablarini amalga oshirish munitsipalitetlar hududida joylashgan bo'limlar, bo'limlar va ta'lim bo'limlari tomonidan amalga oshiriladi.

Ta'lim tizimining turlari va ta'lim shakllari

Rossiyadagi zamonaviy ta'lim tizimi bir necha turlarga bo'lingan.

Maktabgacha ta'lim tizimi (bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi).
Boshlang'ich (bolalar bog'chasi, maktab).
Asosiy (maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kadet korpuslari).
O'rta (maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kadet korpuslari).

Professional:

O'rta maxsus ta'lim tizimi (kasb-hunar maktablari, kollejlar, texnikumlar);
Oliy ta’lim tizimi – bakalavr, mutaxassis, magistratura va yuqori malakali kadrlar tayyorlash (universitetlar, akademiyalar).

Qo'shimcha vositalar:

Kattalar va bolalar uchun ixtisoslashtirilgan ta'lim (bolalar ijod saroylari, kattalar va bolalar uchun san'at maktablari).
Kasb-hunar ta'limi (kadrlar tayyorlash institutlari). Bu, qoida tariqasida, ilmiy tashkilotlar va muassasalar tomonidan amalga oshiriladi.

Ta'lim 3 ta asosiy ta'lim shakliga bo'linadi: kunduzgi, yoki kunduzgi; yarim kunlik (kechki) va yarim kunlik.

Bundan tashqari, ta'lim eksternal ta'lim, ya'ni mustaqil ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash, oilaviy ta'lim shaklida ham olinishi mumkin. Ushbu shakllar talabalarga ta'lim muassasalarida yakuniy attestatsiyadan o'tish huquqini ham beradi.

Islohotlar natijasida paydo bo'lgan ta'limning yangi shakllariga quyidagilar kiradi: tarmoq ta'lim tizimi (bir vaqtning o'zida bir nechta ta'lim muassasalari yordamida ta'lim olish), o'quv materiallariga masofaviy kirish va o'tishdan foydalanish mumkin bo'lgan elektron va masofaviy ta'lim. yakuniy sertifikatlar.

Ta'lim va uning o'quv-uslubiy ta'minoti

Axborot bazasi ta’lim jarayonini tashkil etishning asosiy quroli hisoblanadi. U nafaqat ta'lim jarayonini qurish yo'llarini aks ettiradi, balki o'zlashtirilishi kerak bo'lgan o'quv mazmuni miqdori haqida to'liq tasavvur beradi.

Ko‘zlangan asosiy maqsad davlat ta’lim standartlari talablarini hayotga tatbiq etishdan iborat bo‘lib, barcha o‘quvchilarni ta’limning barcha shakllari uchun to‘liq o‘quv-metodik materiallar bilan ta’minlashdan iborat.

Ta'lim jarayonini o'quv-metodik ta'minlash masalalari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan nazorat qilinadi. Shuningdek, u darsliklarning federal ro'yxatini va ularning mazmunini tasdiqlaydi. Kafedra buyrug‘iga ko‘ra, barcha maktab darsliklari multimedia va interaktiv elementlarni o‘z ichiga olgan elektron variantiga ham ega bo‘lishi shart.

Yaxshi yo'lga qo'yilgan o'quv-uslubiy ta'minot uslubiy, me'yoriy materiallarni tizimlashtirishga imkon beradi; o‘quv mashg‘ulotlarining samaradorligi va sifatini tahlil qilish va oshirish; talabalar va bitiruvchilar bilimini baholashning ob'ektiv tizimini qurish.

Ta'lim xarajatlari

IN o'tgan yillar Rossiyada umumiy ta'lim tizimi, uni yangilash va takomillashtirish, iqtisodiy qiyinchiliklarga qaramay, davlatning eng ustuvor vazifalaridan biridir. Bu borada Hukumat tomonidan ajratilayotgan subsidiyalar yildan-yilga oshib bormoqda.

Masalan, agar 2000 yilda ta'limni rivojlantirish uchun 36 milliard rubldan ortiq mablag' ajratilgan bo'lsa, 2010 yilda - 386 milliard rubl. byudjet in'ektsiyalari. 2015 yil oxirida ta'lim byudjeti 615,493 million rubl miqdorida bajarildi.

Ta'lim tizimini rivojlantirish

Kontseptsiya Rossiya Federatsiyasi Hukumati tomonidan 2015 yil 23 maydagi 497-sonli "2016-2020 yillarga mo'ljallangan ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturi to'g'risida" gi qarorida belgilangan.

Dastur Rossiyada ta'limni samarali rivojlantirish uchun bir qator shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lib, talablarga javob beradigan arzon sifatli ta'limni ta'minlashga qaratilgan. zamonaviy talablar umuman ijtimoiy yo'naltirilgan jamiyat.

Ushbu maqsadga erishish uchun vazifalar quyidagilardir:

O'rta kasb-hunar va oliy ta'limda tarkibiy va texnologik innovatsiyalarni shakllantirish va integratsiyalash.
Bolalar uchun qo‘shimcha ta’limning samarali va jozibador tizimini, ta’lim muassasalarida ilmiy-ijodiy muhitni rivojlantirish bo‘yicha kompleks chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
Zamonaviy bozor sharoitida yuqori malakali kadrlar tayyorlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan bunday infratuzilmani shakllantirish.
Ta'lim sifatini va uning ta'lim natijalarini baholashning talab qilinadigan tizimini shakllantirish.

Dasturni amalga oshirish 2 bosqichga bo'lingan:

2016-2017 yillar - Federal ta'lim islohoti boshlanganidan beri boshlangan chora-tadbirlarni tasdiqlash va amalga oshirish.
2018-2020 yillar - ta'lim tuzilmalarini o'zgartirish, yangi ta'lim dasturlarini tarqatish, yangi texnologiyalarni joriy etish va boshqalar.

Islohotning oqibatlari va Rossiyada ta'limni rivojlantirish muammolari

1990-yillarda yetarlicha moliyalashtirilmagan va 2010-yildan beri tub oʻzgarishlarga uchragan Rossiya taʼlimi, koʻplab ekspertlarning fikriga koʻra, sifat jihatidan koʻp narsani yoʻqota boshlagan. Bu erda biz bir qator muammolarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin, ular tufayli ta'lim nafaqat rivojlanmaydi, balki pastga siljiydi.

Birinchidan, o'qituvchilar va o'qituvchilarning ijtimoiy mavqei pasaygan. Bu nafaqat bunday ishni hurmat qilish darajasiga, balki to'lov darajasi va ijtimoiy davlat kafolatlariga ham tegishli.

Ikkinchidan, yosh va iqtidorli olimlarning ilmiy daraja va unvonlar olishiga imkon bermaydigan kuchli byurokratik tizim.

Uchinchidan, o'nlab yillar davomida shakllantirilgan ta'lim mezonlari va standartlarini bekor qilish va shundan so'ng ular shaffof va barcha qiziqqan kishilar uchun ochiq bo'ldi.

To'rtinchidan, EEGni imtihon sifatida kiritish, bu faqat ma'lum fanlar bo'yicha talabaning xotirasini baholashdan iborat, ammo mantiq, ijodiy fikrlashni rivojlantirishga hech qanday hissa qo'shmaydi.

Beshinchidan, ta’lim tizimining yangi turlari: bakalavriat (4 yillik) va magistratura (6 yillik)ni joriy etish. Mutaxassislar ta'lim dasturidan (5 yil) voz kechish hozirgi vaqtda 5 yillik dasturlarning minimal darajaga tushirilishiga va magistratura dasturlari bo'lajak bakalavrni o'qitish uchun qo'shimcha va ko'pincha mutlaqo keraksiz fanlar bilan to'ldirilganligiga olib keldi.

Zamonaviy ta'lim tizimini qurish tamoyillari "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonunida mustahkamlangan, uning asosida Rossiyada ta'limni rivojlantirish bo'yicha qonun bilan tasdiqlangan g'oyalarni amalga oshirish strategiyasi va taktikasi quriladi. Ushbu qoidalar ham jamiyatga, ham ta'lim tizimining o'ziga, ham shaxsga qaratilgan bo'lib, ta'lim tizimini rivojlantirish uchun "tashqi" ijtimoiy-pedagogik sharoitlarni ham, uning to'liq huquqli rivojlanishi uchun "ichki" - aslida pedagogik sharoitlarni ta'minlaydi. hayot.

Bu shartlarga quyidagilar kiradi:

Ta'limning gumanistik tabiati;

Umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi;

Shaxsning erkin rivojlanishi;

Ta'limning umumiy mavjudligi; bepul umumiy ta'lim;

ta'lim iste'molchilarini har tomonlama himoya qilish,

Federal, madaniy va ta'lim makonining saqlanib qolgan birligi;

Ta'limda erkinlik va plyuralizm;

Ta'limning ochiqligi;

Ta'limni boshqarishning demokratik, davlat-jamoatchilik xarakteri;

Davlat-shahar ta’lim muassasalarida ta’limning dunyoviyligi;

O'z ona tilida ta'lim olish;

Ta'limning milliy va mintaqaviy madaniyat va an'analar bilan bog'liqligi;

Ta'lim dasturlarining uzluksizligi;

Ta'limning o'zgaruvchanligi;

Tizim sub'ektlari vakolatlarini chegaralash.

Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi davlat siyosatining tashkiliy asosi federal qonun bilan tasdiqlangan Ta'limni rivojlantirish federal dasturidir. Ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal dastur tanlov asosida ishlab chiqilgan. Tanlov Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan e'lon qilinadi.

Ta'lim sohasidagi davlat siyosati quyidagi tamoyillarga asoslanadi: ta'limning insonparvarlik xarakteri, ta'limning umumiy foydalanish imkoniyati, ta'lim tizimining o'quvchilar va o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalash darajalari va xususiyatlariga moslashishi; davlat va shahar ta'lim muassasalarida ta'limning dunyoviy xarakteri.

Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi sub'ektlari: Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi siyosatiga zid bo'lmagan ta'lim siyosatini aniqlash va amalga oshirish; kirish va majburiy asosiy umumiy ta'limning davlat kafolatlarini moliyaviy qo'llab-quvvatlash. mahalliy byudjetlarga subvensiyalarni ajratish orqali; ta'limni rivojlantirish bo'yicha respublika, mintaqaviy dasturlarni, shu jumladan xalqaro dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish, ta'limga sarflanadigan xarajatlar va ta'limni rivojlantirish uchun tegishli mablag'lar bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining byudjetlarini shakllantirish.

Rossiya Federatsiyasining voyaga etgan fuqarolari ta'lim muassasasi va ta'lim shaklini tanlash huquqiga ega. Rossiya Federatsiyasi fuqarolari birinchi marta bepul boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy, boshlang'ich kasb-hunar ta'limi va tanlov asosida o'rta kasb-hunar, oliy kasb-hunar va oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'limni davlat yoki munitsipal ta'lim olish huquqiga ega. davlat ta'lim standartlari doirasidagi ta'lim muassasalari. Ta'lim muassasalarida etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni (qonuniy vakillarini) boqish va o'qitish to'liq davlat ta'minoti asosida amalga oshiriladi. Ta'lim muassasasi talabalar va o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni kafolatlaydigan shart-sharoitlarni yaratadi. O'quv yuklamasi, talabalar, o'quvchilarning o'qish rejimi sog'liqni saqlash organlari bilan kelishilgan tavsiyalar asosida ta'lim muassasasi ustavida belgilanadi. Ta'lim muassasasi xodimiga mehnat shartnomasida (shartnomasida) nazarda tutilgan funktsional majburiyatlarni va ishlarni bajarganligi uchun ish haqi va xizmat haqi to'lanadi. Ta'lim muassasasi xodimining boshqa ish va vazifalarni bajarishi, Rossiya Federatsiyasi qonunlarida nazarda tutilgan hollar bundan mustasno, qo'shimcha shartnoma bo'yicha to'lanadi. Ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari uchun qisqartirilgan ish vaqti belgilanadi - haftasiga 36 soatdan ko'p bo'lmagan.

Ta'lim muassasalarining asosiy turlari:

Bolalar bog'chalari

Boshlang'ich maktab (1-4)

O'rta maktab (to'liq bo'lmagan o'rta 5-9) (to'liq o'rta 10-11)

Oʻrta maxsus taʼlim muassasalari (kollejlar, texnikumlar, litseylar)

· magistratura(Bakalavriat, magistratura, mutaxassis)

· Qo'shimcha ta'lim - o'quv markazlari, kurslar, malaka oshirish va boshqalar. (batafsil ma'lumot uchun 77-savolga qarang)

· Boshlang'ich va o'rta ta'lim Rossiya Federatsiyasining barcha fuqarolari uchun majburiydir.