روش تدریس در درس تاریخ و مطالعات اجتماعی
دوره تاریخ مدرسه برای حل یک کار سه گانه طراحی شده است: i.e. آموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان. محتوا و ساختار این دوره تضمین می کند که این کار انجام شده است.
در آموزش، بیش از 100 نام روش تدریس وجود دارد، یعنی. طیف وسیعی از آنها وجود دارد.). توصیه می شود بسته به هدف آموزشی، محتوای آموزش و ماهیت تعامل بین معلم و دانش آموز، روش را تعیین کنید. در این مورد کلیات زیر روش های تدریستاریخچه: I) مونولوگ (روش ارائه مونولوگ)، 2) نشانگر (روش های تجسم)، 3) محاوره ای (روش ارائه محاوره ای)، 4) اکتشافی (روش مکالمه اکتشافی)، 5) تحقیق (روش وظایف پژوهشی) ، 6) برنامه ریزی شده (روش وظایف برنامه). این سیستم باز است: در نظام روش ها علاوه بر روش های کلی، مطابق با آن، باید بین و زیر سیستم هاخاص روش های تدریس و یادگیری. روش های تدریس، یعنی فعالیت های معلم به شرح زیر است: الف) اطلاع رسانی-گزارش، 2) توضیحی-تصویری، ح) تحریک کننده، 4) تشویقی، 5) آموزنده. روش های تدریس، یعنی فعالیت های دانشجویی:الف) اجرا، ب) تولید مثل، ج) جزئی اکتشافی، د) اکتشافی خلاق، ه) عملی. انتخاب روش تدریس (و در عین حال اشکال اجرای آن)، به عنوان یک قاعده، در دوره آماده سازی برای درس انجام می شود. بستگی به: الف) مفهوم نظری، ب) هدف آموزشی، ج) سطح یادگیری دانش آموزان، د) سطح آمادگی خود معلم دارد. در همان زمان، معلم از کلمه گفتاری، متن نوشته شده، فیلم، بنای یادبود فرهنگ مادی و معنوی یا طرح‌بندی آن، یک کپی، وضوح نمادین استفاده می‌کند. پذیرایی ها می توانند متفاوت باشند: نقاشی روی تخته، برنامه های کاربردی، خواندن یک شعر، توضیح، توضیحات، نمودار و غیره. استفاده از تصاویر بصری که به طور محکم در حافظه ثابت شده است، یک تکنیک خوب و تثبیت دانش تاریخی است. انواع مختلف تکالیف بر روی نقشه، تصویر و سایر مواد بصری به عنوان روشی عالی برای یادگیری به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی ها معرفی می شوند. در همان زمان، معلم وظیفه مقایسه، مقایسه کمک های بصری مورد مطالعه را با حقایق شناخته شده از قبل تعیین می کند. 1 . شکل های مختلفی از سازماندهی آموزش وجود دارد: درس ها، سمینارها و کنفرانس ها، گشت های آموزشی، کلاس های آزمایشگاهی، سخنرانی ها، کلاس های اضافی، مشاوره. نیز وجود دارد اشکال غیر سنتی درس: عملکرد، سفر مسافتی، مسابقه، مسابقات، جلسه توجیهی، میز گرد و غیره. با توجه به این رویکرد، موارد زیر است انواع درس:
1) مقدماتی،
2) مطالعه، مطالب جدید،
ح) درس بررسی و حسابداری دانش،
4) کنترل،
5) ترکیبی یا مخلوط،
6) تعمیم مکرر.
از تجربه.
من معتقدم دانش آموزان باید حتماً الزاماتی را که معلم از آنها می کند بدانند و درک کنند. شرایط من برای دانش آموزان به شرح زیر است. از درس به درس، دانش آموز هنگام آماده شدن در خانه باید مفاهیم، شخصیت ها، تاریخ هایی را که روی کارت ها ترسیم می کند بداند 2- بتواند به سوالات انتهای پاراگراف پاسخ دهد. درباره موضوعی که از رفقای خود می پرسد سوالاتی بنویسید. یعنی کنترل متقابل و مهارت نوشتن سوالات خودتان در حال رشد است. مفاهیم، نام ها، تاریخ های نام را با توجه به کارت های ساخته شده توسط رفقا آشکار کنید. لازمه این است که برای ارائه شفاهی آماده باشید که به اشکال مختلف ارائه می شود. مسابقه قصه گوی مسافر، داستانی از جانب یک برده، یک فرعون و ...، فقط بازگویی پاراگراف کوچکی از کتاب درسی، گزارشی که در مورد موضوع زیاد نیست و اشکال دیگر. گاهی اوقات تکلیف با وظایف دیگر متناوب می شود، اما 3 الزام اول درس به درس رعایت می شود. استثناء دروس از نوع سنتی و تعمیم مجدد است. همه چیز 20 دقیقه طول می کشد. 25 دقیقه برای یادگیری یک موضوع جدید.
در سیستم آموزش تاریخ، انواع کار، روش ها و زیرسیستم های زیر را مشخص می کنم.
کار مفهومیبا استفاده از تکنیک ها و اشکال مختلف کار می توان آنها را جالب و هیجان انگیز کرد و به خاطر سپردن آنها به یک فرآیند خلاقانه فعال تبدیل شد.
من تکنیک هایی را ارائه می دهم که به نظر من مؤثرترین هستند و استفاده از آنها به سن، سطح کلاس، روش کار معلم، مرحله معرفی، تثبیت، کنترل بر دستگاه مفهومی بستگی دارد.
1. ایجاد فرهنگ لغت.
(در انتهای دفترچه، دانش آموزان اصطلاحات و تعریف آنها را یادداشت می کنند و در تعریف بر اصلی و فرعی تاکید می کنند). امکان ایجاد فرهنگ لغت در مورد یک موضوع خاص با استفاده از رویکرد پایان به انتها وجود دارد. به عنوان مثال، مبحث "اقتصاد" شامل تمام اصطلاحات مرتبط با این موضوع در سراسر توسعه است.
2. "پله برقی"- شکل گروهی از اصطلاحات مطالعه. زنجیره تاریخی، می تواند به منظور یادآوری تمام اصطلاحات در یک موضوع مشخص انجام شود.
3. تست وظایف نوع متفاوت، از جمله در قالب GIA و آزمون یکپارچه دولتی.
استفاده از تکالیف با مفاهیم حذف شده در متن با هدف ایجاد توانایی درک و ارائه منسجم مطالب آموزشی در دانش آموزان مدرسه است. توصیه می شود در اولین درس ها در مورد موضوع، در مرحله شکل گیری مفهوم، هنگام آزمایش دانش دانش آموزان ضعیف، آنها را ارائه دهید.
الف) معلم متن را انتخاب می کند، مفاهیم را از آن حذف می کند و پیشنهاد می کند کلمات گم شده را درج کند.
ب) تست - جمله را کامل کنید. پلیود است…
ج) پاسخ صحیح را انتخاب کنید. معلم 4-5 پاسخ می دهد که یکی از آنها صحیح است.
د) تست - یک مسابقه پیدا کنید.
ه) وظیفه تعمیم گروهی از مفاهیم. با توجه به کلمات، مشخص کنید که چه چیزی مشترک است. به عنوان مثال، فدراسیون، کنفدراسیون، مشترک المنافع. کلی اشکال ساختار ملی-دولتی و غیره است.
4. فرم های فعال، فعال کنیدفعالیت های دانش آموز، اطمینان از جذب مفاهیم، توسعه تفکر منطقی، برانگیختن علاقه شدید به موضوع.
الف) تدوین جدول کلمات متقاطع، rebuses نیاز به دانش اصطلاحات، فرآیند خلاقانه، توانایی طراحی جدول جدول کلمات متقاطع، rebus دارد. هنگام گردآوری یا حل جدول کلمات متقاطع، یک rebus، املای صحیح به خاطر سپرده می شود که در وظایف المپیاد نیز یافت می شود.
ب ) بازی دومینو. کارت ها کشیده می شوند، دانش آموز باید در یک زمان معین (یا اگر به صورت جفت کار می کند، چه کسی زنجیره را سریع تر می کند)، تمام کارت ها را به ترتیب جمع آوری کرده و ببندد. باید مستطیل باشد.
V) حراج دانش (بهتر است در کلاسی با سطح توسعه تقریباً یکسان استفاده شود).معلم یا دانش آموز این اصطلاح را صدا می کند که کدام یک از دانش آموزان اولین کسی است که دست خود را بلند می کند، تعریف می کند. اگر تعریف درست باشد، دانش آموز کارتی با عبارت دریافت می کند، در غیر این صورت، معلم ترم را ترک می کند و پس از چند ترم می تواند دوباره آن را تماس بگیرد. بازی 3-5 دقیقه طول می کشد.
جی ) لوتوی تاریخی. به دانش‌آموزان یک فیلد مشخص شده در 20 مستطیل داده می‌شود که در آن عبارت‌ها وارد شده و 20 کارت با تعاریف اصطلاحات داده می‌شود. وظیفه دانش آموزان این است که به سرعت و به درستی کارت ها را در زمین بازی لوتو قرار دهند.
ه) ایجاد خوشه ها. تکنیک "خوشه ها" هم در مرحله چالش و هم در مرحله بازتاب قابل اجرا است. ماهیت این تکنیک در این واقعیت نهفته است که اطلاعات مربوط به هر مفهوم، پدیده، رویدادی که در متن توضیح داده شده است در قالب خوشه ها (خوشه ها) سیستماتیک می شود. در مرکز مفهوم کلیدی است. تداعی های بعدی، یادگیرندگان به طور منطقی با مفهوم کلیدی ارتباط برقرار می کنند. نتیجه شبیه به یک خلاصه مرجع در مورد موضوع مورد مطالعه است.
ه ) ایجاد سینک واین. آنها می توانند به عنوان یک برش برای ارزیابی مفهومی و واژگان دانش آموزان استفاده شوند.
ایالت: (عنوان)
مستقل، قانونی. (دو صفت)
مالیات جمع می کند، قضاوت می کند، حقوق بازنشستگی می پردازد. (3 فعل)
دولت ما هستیم! (عبارتی که معنای خاصی دارد)
حفاظت. (خلاصه)
اشکال بازی آموزش، به عنوان یک قاعده، همیشه فعالیت بالای دانش آموزان است:
بازی "کلمات", « نامه"- جیب در موضوعات.
هدف:شکل گیری گفتار شفاهی و همچنین توانایی طبقه بندی اشیاء.
به دانش آموزان کارت هایی با آناگرام داده می شود که در آن برخی مفاهیم رمزگذاری شده است.
معنی اصطلاحات را توضیح دهید.
بازی "چی شده؟"
به بازیکنان کارت هایی با گروه هایی از آناگرام ها داده می شود.
با مرتب کردن مجدد حروف، باید کلمات مربوط به یک موضوع خاص را بنویسید. همه حروف باید استفاده شود.
2. تعیین کنید که کدام کلمه در گروه اضافی است.
آرلوم. اوراوپ. گیولژوم. ایکاته
اخلاق. درست. جوانان. اخلاق.
بازی "ضد استدلال"
مفهوم فرا خوانده می شود و دانش آموز شروع به توصیف آن می کند، وظیفه دیگران این است که شواهدی ارائه دهند که با این توصیف می توان مفهوم دیگری را ارائه کرد، تا زمانی که دیگر استدلال های متقابل وجود نداشته باشد.
حزب سیاسی و جنبش سیاسی:
محموله یک سازمان سیاسی داوطلبانه است که افراد با علایق و آرمان های مشترک را متحد می کند که فعالیت های آن با هدف کسب قدرت سیاسی یا مشارکت در اجرای آن است. سیاسیجنبش - سازمانی که نماینده فعالیت همبستگی شهروندان با هدف دستیابی به هر هدف سیاسی مهم است.
یک حزب سیاسی چه تفاوتی با یک جنبش سیاسی دارد؟
1) جهت گیری ایدئولوژیک و سیاسی جنبش ها بسیار گسترده تر و کمتر مشخص است. 2) اهداف بسیار محدودتر و مشخص تر هستند = افرادی که با یکدیگر متفاوت هستند می توانند در حرکات شرکت کنند دیدگاه های سیاسی، اما توافق بر سر یک هدف سیاسی خاص = جنبش توده ای; 3) برنامه و منشور واحدی در جنبش ها وجود ندارد. 4) جنبش مرکز قوی، ساختار واحد، نظم و انضباط ندارد = اساس جنبش، همبستگی و داوطلبانه شرکت کنندگان است. 5) جنبش با ناسازگاری شرکت کنندگان متمایز می شود. 6) جنبش ها به دنبال تأثیرگذاری بر قدرت هستند، اما، به عنوان یک قاعده، خودشان به آن دست نمی یابند.
اشکال انحصار
سازمان «تئاتر تاریخی»برای تجمیع مفاهیم، دانش آموزان با پانتومیم معنای مفهوم را نشان می دهند، بقیه آن را حدس می زنند و تعریف می کنند.
ایجاد نقاشی های طنز با توجه به تعاریف مفاهیم.
برای دانش آموزان "قوی" می توانید کارهای پیچیده تری با ماهیت مشکل دار ارائه دهید که نیاز به تعمیم و تجزیه و تحلیل دارد:
5. مفاهیم را تجزیه و تحلیل کنید.
الف) زیر ویژگی های اساسی اصلی و جزئی خط بکشید.
ب) از میان گزینه های آماده، ویژگی های ضروری و تصادفی را انتخاب کنید.
6. یک مدار بسازید.مثالها: مفاهیم پیشنهادی را به ترتیب قرار دهید، مثلاً: شکل حکومت، رژیم سیاسی، سلطنت، جمهوری، دموکراتیک، پارلمانی، واحد، فدراسیون، شکل دولت، شکل حکومت ملی.
| شکل حالت | |||
| شکل حکومت | رژیم سیاسی | شکل حکومت ملی |
|
| سلطنت جمهوری | دموکراتیک | واحد فدراسیون |
|
| پارلمانی | |||
سطح توسعه، کامل تر، کمتر کامل، انتقال (سطح توسعهاز کمتر کامل به کامل تر پیش رفتن)
7. نموداری ایجاد کنید که رابطه و تفاوت بین مفاهیم را منعکس کند.مثال: رابطه و تفاوت بین اخلاق و قانون، پاسخ: مفهوم "اخلاق" گسترده تر از مفهوم "قانون" است، آنها دارای حوزه "همپوشانی" هستند، نظام حقوقی ممکن است حاوی قوانینی باشد که سازگار نیستند. با اصول اخلاقی
8. بررسی مسئله-جستجوی اصطلاحات. خود دانش آموزان با کمک معلم این اصطلاح را تعریف می کنند و سپس با تعریفی که در کتاب درسی در فرهنگ لغت آمده است مقایسه می کنند. تجزیه و تحلیل، دقیق ترین تعریف را در فرهنگ لغت خود بنویسید. به عنوان مثال، معلمی به تکه تکه شدن می گوید: «تجزیه چیست؟ سپس با استفاده از نقشه سعی می‌کنیم پاسخی بدهیم، معلم پاسخ‌های دانش‌آموزان را روی تخته یادداشت می‌کند و سوالات روشن‌کننده و پیشرو دیگری را می‌پرسد. در نتیجه استدلال، پاسخ به دست می آید. مقایسه کنید. در فرهنگ لغت چطور؟
آیا این اصطلاح در موضوعات دیگر نیز وجود دارد؟
سطح توانایی یادگیری دانش آموزان نقش مهمی در یادگیری ایفا می کند، بنابراین، در شکل گیری دستگاه مفهومی، تمایز اشکال کار با توجه به سطوح پیچیدگی گاهی اوقات به سادگی ضروری است. انواع وظایف متفاوت است. در کلاس های 5-9، می توانید ارائه دهید:
I. سطح دشواری.
ایجاد واژه نامه اصطلاحات در یک موضوع خاص. "صندوق پستی".
2. وظایف تست (پاسخ صحیح را انتخاب کنید، در صورت عدم وجود موارد غیر ضروری، مطابقت پیدا کنید، و غیره). به عنوان مثال، چندین اصطلاح نوشته شده است (حداقل شش، اما نه بیشتر از 12-15)، و دانش آموز باید آنها را بر اساس موضوع توزیع کند. به عنوان مثال: زاهد، شوالیه، سه میدان، کویتنت، مسابقات، راهب، نماد، قلعه. وظیفه: اصطلاحات مربوط به طبقه اربابان فئودال، روحانیون، دهقانان را بنویسید.
3. کارت ها - وظایف، به عنوان مثال: تعاریفی را بنویسید که دانش آموز باید با آن اصطلاح را تعیین کند. "سومین اضافی" و غیره
II. سطح دشواری
جدول کلمات متقاطع، پازل.
دوئل. دانش آموزان به صورت دوتایی یک سری مفاهیم تداعی را می سازند. مثال: جرم - مجازات، گناه - مسئولیت قانونی.
تکالیف تست (اضافه کنید، شکاف ها را پر کنید، مطابقت پیدا کنید، پاسخ صحیح را انتخاب کنید، اما در اینجا کار پیچیده تر است، به عنوان مثال: کدام مفهوم اجتماعی-اقتصادی اکنون جای خود را به مفهوم "توسعه پایدار" داده است و گزینه های پاسخ: پیش رفتنشتاب، نوسازی، اصلاح طلبی و البته کارهای دیگر).
کارت های وظیفه به عنوان مثال، نام یکی از موضوعاتی که اخیراً مورد مطالعه قرار گرفته است، روی کارت نوشته شده است و خود پاسخگو باید معنای اصطلاحات مربوط به موضوع مورد نظر را به خاطر بسپارد و بنویسد.
III. سطح دشواری
وظایف برای تعمیم گروهی از مفاهیم.
ساخت مفهومی
ساخت طرح ها.
وجود تخته وایت برد تعاملی در کلاس فرصت را برای معلم و دانش آموزان برای کار بر روی مطالعه اصطلاحات و مفاهیم گسترش می دهد، اما این فرصت هنوز در همه مدارس وجود ندارد. نرم افزار SMART Notebook گزینه های زیادی را برای کار با تخته سفید تعاملی فراهم می کند.
نمونه های ارائه شده از وظایف برای رفع بی سوادی اصطلاحی دانش آموزان، البته تمام امکانات کار معلم را در این راستا تمام نمی کند. مزیت اصلی آنها این است که استفاده از آنها بسیار آسان است و در عین حال به شما امکان می دهد حتی در یک کلاس ضعیف نیز روی یک نتیجه خوب حساب کنید.
یکسان سازی مفاهیم فرآیندی پیچیده و کمابیش طولانی است که شامل مراحل مختلفی می باشد. تفاوت بین آنها با اقداماتی مشخص می شود که تسلط بر مفهوم مبتنی بر آن است و در کل مسیر جذب مفهوم نابرابر می شود. همانطور که مطالعات هالپرین نشان داده است، تسلط بر یک مفهوم زمانی موفقیت آمیز است که این اقدامات اساساً به شرح زیر باشد:
الف) اقدامات عملی که می تواند نه تنها با اشیاء تحت پوشش این مفهوم، یا تصاویر آنها، بلکه با تعیین شفاهی نوشتاری آن دسته از ویژگی هایی که برای این مفهوم ضروری هستند، انجام شود.
ب) اعمال «از نظر گفتار بلند» یعنی نام بردن این علائم با صدای بلند.
ج) اعمال «در ذهن» یا نامگذاری علائم مربوطه به «در باطن».
شکل گیری مفاهیم و اصطلاحات علمی یکی از مشکلات فوری است فرآیند آموزشی. من معتقدم که استفاده از اشکال مختلف کار، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان، باعث می شود که درک بهتری از مفاهیم شکل بگیرد و از آنها در ارائه مطالب به زبان علمی استفاده شود.
وظیفه معلم فقط آموزش نحوه کار با دستگاه مفهومی به دانش آموزان نیست، بلکه علاقه مند کردن آنها، برانگیختن علاقه آنها به مطالعه دستگاه مفهومی است. به هر حال، فرآیند یادگیری یک فرآیند متقابل است. لازم است تلاش شود تا موضع مدنی دانش آموزان در مورد موضوعاتی که در چارچوب هر موضوعی در نظر گرفته می شود شکل گیرد. دانش آموزان نه تنها باید در دستگاه مفهومی و رویکردهای متعدد به برخی مفاهیم هدایت شوند، بلکه باید نظر خود را در رابطه با این مفاهیم شکل دهند.
بازی آموزشی یکی از اشکال منحصربه‌فردی است که باعث می‌شود نه تنها کار دانش‌آموزان در سطح خلاقانه و اکتشافی، بلکه مراحل روزمره مطالعه مطالب را جذاب و هیجان‌انگیز کند.
در آموزش، بیش از 100 نام روش تدریس وجود دارد که توصیه می شود بسته به هدف آموزشی، محتوای آموزش و ماهیت تعامل بین معلم و دانش آموز، روش را تعیین کنید. در این مورد، روش های کلی آموزش تاریخ به شرح زیر مشخص می شود:
الف) مونولوگ (روش ارائه مونولوگ)،
2) نمایشی (روش های تجسم)،
3) دیالوگ (روش ارائه دیالوگ)،
4) اکتشافی (روش مکالمه اکتشافی)،
5) تحقیق (روش وظایف پژوهشی)،
6) برنامه ریزی شده (روش وظایف برنامه).
در نظام روش‌ها، علاوه بر روشهای عمومی، باید بین زیرسیستم‌های روشهای خاص تدریس و یادگیری تمایز قائل شد. روش های تدریس، یعنی فعالیت های معلم عبارتند از:
ط) اطلاع رسانی و گزارش دهی،
2) توضیحی و توضیحی،
ح) تحریک کننده،
4) تشویق،
5) آموزنده
روش های تدریس، یعنی فعالیت های دانشجویی:
الف) اجرا کردن
ب) تولید مثل،
ج) جستجوی جزئی،
د) خلاق و جستجو،
ه) عملی
2. روش های تدریس ابداع یا پیشنهاد نمی شود، بلکه بر اساس تعلیمات، جوهره آموزش و شیوه های اجرای آن به دست می آید. انتخاب روش تدریس (و در عین حال اشکال اجرای آن)، به عنوان یک قاعده، در دوره آماده سازی برای درس انجام می شود. بستگی دارد به:
الف) مفهوم نظری
ب) هدف آموزشی،
ج) سطح تحصیلات دانش آموزان،
د) سطح آمادگی خود معلم.
از نقطه نظر طبقه بندی علمی، طبقه بندی روش های فرموله شده توسط P.V. Gora سازگارتر به نظر می رسد:
الف) روش های تدریس تصویری،
ب) روش های تدریس کلامی،
ج) روش تدریس عملی.
4. V.G. Kartsov بین روشهای ارتباط شفاهی دانش تمایز قائل می شود:
1) داستان روایی و توصیفی.
2) شفاف سازی؛
4) ارائه مختصر
هنگام انتخاب نوع درس، معلم با مکان این درس در موضوع، وظایف آن، ویژگی های محتوای مطالب جدید، مفهوم آموزشی، سن دانش آموزان، مهارت ها و توانایی های آنها هدایت می شود. نوع درس نیز به وسایل کمک آموزشی موجود در مدرسه، آمادگی معلم و عوامل دیگر بستگی دارد.
تعیین نوع درس با توجه به وظیفه آموزشی اصلی مؤثر است. بر اساس این رویکرد، انواع دروس زیر متمایز می شوند: 1) مقدماتی، 2) یادگیری، مطالب جدید، ح) درس بررسی و حسابداری دانش، 4) کنترل، 5) ترکیبی یا ترکیبی، 6) تکراری-تعمیم کننده. .
پذیرایی "شش کلاه"
کلاس برای کار با متن پاراگراف به شش گروه تقسیم می شود. هر گروه کلاهی به رنگ خود دارد و بر این اساس، در جهت خود، باید متن را تجزیه و تحلیل کند.
1 کلاه - قرمز - درک عاطفی از متن، واکنش مستقیم خواننده.
2 کلاه - سفید - بیانیه حقایق، توصیفات، آمار.
3 کلاه - سیاه - منفی، انتقادی (فعالیت انسان را تعریف می کند).
4 کلاه - زرد - توجه را به فعالیت های مثبت یک فرد جلب می کند.
5 کلاه - آبی - تحلیلی، جستجو (اطلاعاتی که ارزش ذهن انسان را نشان می دهد را بیابید).
6 کلاه - قرمز - مبتکر، خلاق.
هنگام کار با منابع تاریخی می توان از تکنیک "کلاه" استفاده کرد، جایی که کلاه نماد کشورها یا شخصیت های تاریخی است.
پذیرایی "Clean Board"
با تکرار مواد پوشش داده شده انجام می شود. قبل از شروع درس، معلم در انتهای مختلف تخته سیاه جزوه هایی را به شکل لکه های سفید وصل می کند که روی آنها سؤالات نوشته شده است. در ابتدای درس از دانش آموزان می خواهد که تخته را از ترفندهای "گچ شیطانی" که تصویر آن نیز به تخته چسبیده است "پاک کنند". دانش آموزان به نوبت به تخته سیاه می آیند، لکه جوهر را حذف می کنند و به سوالات نوشته شده روی آنها پاسخ می دهند. امتیاز توسط کسی که بیشترین لکه را جمع آوری کرده است دریافت می کند.
پذیرایی "ماهیگیری تاریخی"
به عنوان عنصری از درس برای کنترل دانش استفاده می شود اصطلاحات تاریخیو مفاهیم، تاریخ.
می توانید از یک کره قدیمی استفاده کنید که مدلی از اقیانوس ها خواهد بود. یک سوراخ گسترده از طریق آن اره می شود که روی آن یک دسته سطل معمولی رزوه می شود. خطوط ماهی از مقوای ضخیم چند رنگ بریده شده است که در یک طرف آن اصطلاحات یا تاریخ ها، مفاهیم تاریخی نوشته شده است. ماهی ها را در یک کره تا می کنند، به هم می زنند، و دانش آموزان به نوبت ماهی را می گیرند و به سؤالات پاسخ می دهند.
پذیرایی "درخت دانش"
دانش آموزان یاد می گیرند که در مورد مطالب مورد مطالعه سوال بپرسند. در درس، هنگامی که مطالب جدید مطالعه می شود، به کودکان این وظیفه داده می شود: در طول توضیح یا کار با متن، 5 سوال و تکلیف مختلف را برای آن روی پنج تکه کاغذ (دایره) بنویسید. پس از مطالب مطالعه شده، جزوات تحویل داده می شود. جالب ترین آنها را می توان رتبه بندی کرد و به "درخت دانش" (که روی یک ورق کاغذ به شکل یک درخت معمولی کشیده شده است، جایی که شکاف های کوچکی با گیره های کاغذ درج شده است) وصل کرد.
در درس بعد، هنگام تست دانش، دانش آموزان به نام هر برگه (میوه) را حذف کرده، سوال را بخوانید و به آن پاسخ دهید.
پذیرایی "در جنگل تاریخی"
برای تقویت دانش تاریخ های تاریخی استفاده می شود. قارچ های ساخته شده از مقوا به یک تخته مغناطیسی وصل می شوند که در پشت آن تاریخ ها نوشته شده است. هر دانش آموز یک سبد نمادین روی میز دارد (تصویر با شکاف هایی که گیره های کاغذ در آن قرار داده شده است).
امتیاز توسط کسی که بیشتر قارچ ها را "جمع کرد" دریافت می کند.
بازی "کف دست"
می توان از آن در مرحله تأمل برای تحکیم مهارت های اساسی دانش آموزان استفاده کرد.
روی میز مطالعه در مقابل دانش آموزان خطوط کف دست است. در هر انگشت مدل، مهارت هایی که باید در این درس تثبیت شود، نوشته شده است. کودکان کف دست راست خود را فشار می دهند و مدل کف دست را در دست چپ خود می گیرند. آنها مهارت ها را روی مدل می خوانند و به همان اندازه که در درس یاد گرفته اند انگشتان خود را خم می کنند و کف دست راست خود را بالا می برند.
مثالی در درس تعمیم در کلاس پنجم با موضوع "آسیای غربی در عصر آهن":
(الف) محل باستانی ترین ایالت ها را روی نقشه نشان داد.
(الف) شرایط وجود و شغل مردم را در دوران باستان توصیف کرد.
(الف) معنای مفاهیم و اصطلاحات را توضیح داد.
توضیح (الف) هدف بناهای فرهنگ باستانی، سازه های معماری.
نام (الف) ویژگی های بارز عصر آهن.
بازی "Mnemonics"
این بازی برای تثبیت یا تکرار مطالب طراحی شده است. در مورد یک موضوع خاص، لازم است از قبل 30 کلمه (نام خانوادگی، نام، اصطلاح) آماده شود. معلم باید این کلمات را بر اساس میزان پیچیدگی یادگاری مرتب کند: در ده اول - به اندازه کافی ساده برای به خاطر سپردن، در دوم - دشوارتر، در سوم - سخت ترین کلمات یا عبارات برای به خاطر سپردن.
این بازی در سه دور انجام می شود. معلم کلمات دور اول را یادداشت می کند، دانش آموزان بدون نوشتن چیزی به دقت گوش می دهند. وقتی معلم تمام 10 کلمه را فهرست کرد، به دانش آموزان زمان (3 دقیقه) داده می شود تا کلماتی را که به خاطر می آورند یادداشت کنند. با گذشت زمان، معلم برنده را نشان می دهد - کسی که بیشتر به یاد آورد: "دستانت را بلند کن، کی 10 کلمه را نوشته است؟" (یا 9 کلمه، 8 کلمه، تا زمانی که نویسنده طولانی ترین لیست مشخص شود).
دور دوم و سوم به همین ترتیب برگزار می شود. که هر کس در هر سه دور پیروز شود، امتیاز "5" را دریافت می کند.
به عنوان مثال، در مورد موضوع "جنگ میهنی 1812" می توان از کلمات زیر استفاده کرد:
| بورودینو | بارکلی د تولی | |
| ناپلئون | ||
| کونوونیتسین | ||
| توپخانه | تاروتینو |
|
| گورچاکف | برزینا |
|
| نبرد | رایوسکی | تورماسوف |
| اسمولنسک | ||
| شواردینو |
||
| پارتیزان ها | باگراسیون |
"تست مصور"
از این آزمون می توان برای تثبیت مطالب مورد مطالعه در فرهنگ هر کشور و هر دوره تاریخی استفاده کرد. تصاویر آثار معماری، آثار مجسمه‌سازی، نقاشی، عکس‌های فرهنگیان بر روی برگه چسبانده شده و سوالاتی برای آنها مطرح و پاسخ داده می‌شود.
تکنیک خوشه بندی
منظور از این تکنیک تلاش برای نظام مند کردن دانش موجود در مورد یک مشکل خاص است.
خوشه یک سازماندهی گرافیکی از مواد است که زمینه های معنایی یک مفهوم خاص را نشان می دهد. کلمه خوشه در ترجمه به معنای پرتو، صورت فلکی است. خوشه بندی به دانش آموزان این امکان را می دهد که آزادانه و آشکار در مورد یک موضوع فکر کنند.
دانش آموزان یک مفهوم کلیدی را در مرکز برگه می نویسند و فلش هایی را از آن می کشند - پرتوهایی در جهات مختلف که این کلمه را با دیگران مرتبط می کند، که از آن پرتوها بیشتر و بیشتر دور می شوند.
خوشه را می توان در مراحل مختلف درس استفاده کرد. در مرحله چالش - برای تحریک فعالیت ذهنی. در مرحله درک - ساختار مواد آموزشی. در مرحله تأمل - هنگام جمع بندی آنچه دانش آموزان آموخته اند. همچنین می توان از این خوشه برای سازماندهی کارهای فردی و گروهی در کلاس درس و خانه استفاده کرد.
پیکتوگرام
نگارش تصویر به عنوان وسیله ای روش شناختی برای حفظ با واسطه استفاده می شود. نمای کلی پیکتوگرام مجموعه ای از تصاویر گرافیکی است که برای این منظور استفاده می شود حفظ موثرو بازتولید بعدی رویدادها، تاریخ ها، مفاهیم.
می تواند هنگام توضیح مطالب جدید و هنگام بررسی تکالیف استفاده شود.
پذیرش "سینک واین نوشتن"
کلمه "cinquain" که از فرانسه ترجمه شده است به معنای شعری متشکل از پنج بیت است که طبق قوانین خاصی سروده شده است. معنای این رویکرد روش شناختی چیست؟
تدوین یک سینک واین مستلزم آن است که دانش آموز مطالب آموزشی را به طور خلاصه خلاصه کند، اطلاعاتی که به او امکان می دهد در هر مناسبتی تأمل کند.
این نوعی خلاقیت آزاد است، اما طبق قوانین خاصی. قوانین نوشتن syncwine به شرح زیر است:
در خط اول یک کلمه نوشته شده است - یک اسم. این موضوع syncwine است.
در خط دوم، باید دو صفت بنویسید که موضوع syncwine را آشکار می کند.
در خط سوم، سه فعل نوشته شده است که اعمال مربوط به موضوع syncwine را توصیف می کند.
خط چهارم شامل یک عبارت کامل است، جمله ای متشکل از چندین کلمه، که با کمک آن دانش آموز نگرش خود را نسبت به موضوع بیان می کند. این می تواند یک عبارت جذاب، یک نقل قول یا عبارتی باشد که دانش آموز در زمینه موضوع گردآوری کرده است.
خط آخر یک کلمه خلاصه است که تفسیر جدیدی از موضوع می دهد و به شما امکان می دهد نگرش شخصی خود را نسبت به آن بیان کنید.
سیستم درس تاریخ برای رشد تفکر تخیلی دانش آموزان
اشکال مورد استفاده دروس:
سفر
فانتزی
مصاحبه
مطالعه
ورنیساژ
تکنیک های مورد استفاده:
"من شروع میکنم و تو ادامه خواهی داد"
"در امتداد زنجیره"
"کارت کسب و کار"
"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات" - به شما امکان می دهد به سرعت دید لازم را انتخاب کنید. کشف دانش جدید. فناوری اطلاعات و ارتباطات. ارتقای کیفیت آموزش. طبقه بندی حوزه های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس. استفاده از منابع اینترنتی جهت گیری در جریان اطلاعات. جهت گیری در جامعه اطلاعاتی
"استفاده از منابع" - منبع مورد استفاده برای چیست؟ در دسترس بودن اطلاعات در زمینه آموزش برای: ارگانهای دولتی و مقامات آموزشی ادارات موسسات آموزشی معلمان والدین دانش آموزان مدرسه مردم افزایش کارایی سیستم آموزشی. رهنمودهای آموزش با استفاده از منابع اینترنتی روش های پایه تدریس با استفاده از منابع (اطلاع رسانی، پروژه و فعالیت های عملی، یادگیری فعال و دانش آموز محور و...) استفاده از منابع متناسب با نیازهای نظام آموزشی است (تشکیل دانش، تولیدمثل و خلاق). مهارت‌ها، آموزش شخصیت) روشهای شکل‌گیری نگرش انتقادی و کافی نسبت به اطلاعات دریافتی از اینترنت مشارکت معلمان در توسعه منابع الکترونیکی خود اطلاع‌رسانی در مورد پیامدهای منفی احتمالی استفاده از منابع آموزشی.
"استفاده از کلمات منسوخ" - کدام کلمات منسوخ هستند. نتایج مورد انتظار ایجاد دیکشنری جدول کلمات متقاطع ارائه. چنین کلماتی را باستان شناسی می نامند. بچه ها به تنهایی به گروه هایی تقسیم می شوند. آیا می توانیم صحبت های یک شخص از گذشته را درک کنیم؟ کلمات منسوخ شده به چنین کلماتی HISTORISMS می گویند. مرگ کلمات ناشی از خود زندگی است. آیا باید کلمات منسوخ را یاد بگیرید؟
"استفاده از فلزات" - سرب برای ساخت باتری خودروها استفاده می شود. بسیاری از قسمت های موشک های فضایی از دورالومین ساخته شده اند. لوازم خیاطی نیز از فولاد ساخته شده است. استفاده از محافظ آج. گرما و برق را بهتر از سایرین هدایت می کند. امروزه بسیاری از اشیایی که در زندگی از آنها استفاده می کنیم از فلز ساخته شده اند.
"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس جغرافیا" - موارد استفاده. استفاده مراحل اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات ایجاد یک جدید. در درس های جغرافی پیش رفتن. علاقه به موضوع را افزایش می دهد. و به تی کیفیت دانش. جغرافیا. جدید در کلاس نتیجه.
"استفاده از منابع اینترنتی" - مطالب سایت http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html به سیستم آموزشی "School 2100" اختصاص دارد. مجموعه یکپارچه DER http://school-collection.edu.ru جزء اصلی پروژه ISO است. L.V. زانکووا و انجمن متخصصان کمک به سیستم توسعه آموزش L.V. زانکوف، واقع در http://www.zankov.ru.
کونگرتسوا آلنا الکساندرونا،
معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی
دبیرستان GBOU شماره 68.
مشکل مشارکت دانش آموز در فرآیند آموزشی، علاقه او به درس یکی از "دردناک ترین" در بین معلمان است. حجم مطالب خیلی زیاد است، سرعت درس زیاد است و تنها انگیزه دانش آموز در درس ارزشیابی است. اغلب برای معلم دشوار است که مطالب را به شکلی جالب و قابل فهم برای دانش آموز ارائه کند. در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، دانش آموز باید یاد بگیرد که به نوبه خود به معنای فعالیت مستقل آنها باشد. یکی از فناوری‌هایی که فعالیت مغز دانش‌آموزان را فعال می‌کند، علم حافظه است. Mnemonics تکنیک ها و روش های جذب و به خاطر سپردن اطلاعات با ایجاد تصاویر مصنوعی است.
اکثر افراد بصری هستند، بنابراین این روش برای اکثر دانش آموزان مناسب است. علاوه بر این، تکنیک های یادگاری به طور گسترده در آموزش پیش دبستانی و دبستان استفاده می شود.
چندین یادگاری وجود دارد:
· کد نامه.تشکیل عبارات معنایی از حروف اولیه (یا به طور هدفمند) اطلاعات حفظ شده.
به عنوان مثال، همه ما رنگ های رنگین کمان را به یاد داریم که به شکل آکروستیک آموزش داده می شد. آکروستیک- این جمله ای است که در آن حرف اول هر کلمه نشان دهنده فکری است که باید به خاطر بسپارید. "هر شکارچی می خواهد بداند قرقاول کجا نشسته است" (نارنجی، زرد، سبز، آبی، آبی، بنفش).
این تکنیک شامل یک کد اعدادی است که برای معلمان تاریخ موهبتی الهی است و به خاطر سپردن تعداد زیادی تاریخ را آسان‌تر می‌کند.
· انجمن هایافتن تداعی های غیر معمول روشن که با اطلاعات حفظ شده مرتبط است.
انجمن ها را می توان به چند دسته تقسیم کرد:
1. مجاورت در زمان یا مکان:میز و صندلی، زمستان و برف؛
2. شباهت (شبهه):زمین و توپ، چراغ و گلابی؛
3. کنتراست (برعکس):خوب و بد، سیاه و سفید؛
4. روابط علی:رعد و برق، چراغ و نور;
5. تعمیم:گوجه فرنگی و سبزیجات، سگ و حیوان؛
6. تابعیت:سبزیجات و خیار، حیوان و گربه؛
7. تبعیت از یک شی:ماشین و موتور سیکلت؛
8. جزء و کل:ثانیه و دقیقه، ماشین و موتور;
9. اضافه شدن:خمیر دندان و مسواک.
· قافیه ها.جفت کلمات قافیه یا حتی اشعار کوتاه حاوی مطالب به یاد ماندنی ایجاد کنید. به طور گسترده در یادگیری زبان استفاده می شود. به عنوان مثال، برای به خاطر سپردن واضح ترین استرس ها:
فراخوان پدیده چهارشنبه ها
پس از گذشت سالها توافق نامه را پذیرفت،
به کارشناسان اسکورت داد
طومار فرودگاه
شعرهای مشابه را می توان نه تنها در درس زبان های خارجی یا روسی ایجاد کرد. می توانید این وظیفه را به دانش آموزان بدهید که مطالب لازم را قافیه کنند.
· همخوانی.به خاطر سپردن اصطلاحات یا کلمات خارجی با کمک کلمات یا عبارات همخوان از قبل شناخته شده.
· روش اتاق رومی.تخصیص اشیاء حفظ شده به مکان های خاص در اتاقی که به خوبی می شناسید. برای به خاطر سپردن سکانس ها خوب است. به این تکنیک «قصر حافظه» نیز می گویند. با کمک این تکنیک، فرد قادر می شود پیوندهای انجمنی قوی ایجاد کند، حجم عظیمی از اطلاعات را به خاطر بسپارد، در صورت لزوم، عناصر آن را به ترتیب صحیح مرتب کند و سپس به سرعت این اطلاعات را از اعماق حافظه بیرون بکشد. برای استفاده از قدرت "کاخ حافظه"، باید آن را ایجاد کنید: به طور ذهنی ساختمانی با گذرگاه ها، انفیلادها، گالری ها و اتاق های زیادی را تصور کنید. به تدریج، تمام محوطه های ساختمان خیالی مملو از مبلمان و اشیایی می شود که هر کدام از آنها با بخشی از اطلاعاتی که برای شما مهم است همراه می شود و خود کاخ متعاقباً رشد می کند و به بخشی از یک دنیای خیالی عظیم تبدیل می شود. . سپس، زمانی که نیاز به استخراج این اطلاعات دارید، به یک پیاده روی مجازی در سالن های خود می روید. هر فردی مکانی دارد که کاملاً آن را می شناسد. برای کودکان، این اتاق معمولاً اتاق آنهاست.
با استفاده از تجسم، دانش آموز همچنین نیاز به ساختار اطلاعات دریافتی دارد، برای این کار فناوری Mindmap یا نقشه های ذهنی مناسب هستند. روش نقشه های ذهنی یا همان طور که به آن نگاشت ذهنی نیز می گویند (و همچنین نمودار پیوند، نقشه ذهنی، نقشه فکری یا نقشه انجمنی) راهی برای نمایش ساختار اطلاعات با استفاده از نمودار جریان است. چنین نقشه های ذهنی اغلب توصیه می شود که توسط روانشناسان یا رهبران آموزشی برای تنظیم صحیح اهداف یا مدیریت پروژه ترسیم شوند، اما در مورد ما، نقشه های ذهنی دقیقاً برای ساختاردهی اطلاعات به یاد مانده مفید هستند.
برای ساختن یک نقشه ذهنی، باید تعدادی از مراحل زیر را انجام دهید:
· مطالبی را که باید یاد بگیرید (کتاب درسی، مقاله، جدول و غیره) و همچنین یک کاغذ سفید، یک خودکار و مداد رنگی بردارید.
هر نمادی را در مرکز برگه بکشید یا نوعی تصویر بکشید که به صورت بصری نام یا محتوای کل مطالب را نشان دهد (مثلاً عنوان یک کتاب درسی).
· از این شی مرکزی تا لبه های برگه، باید زنجیره ای از پیوندها را ترسیم کنید، که باید ساختار اطلاعات مورد مطالعه را منعکس کند.
در نتیجه، به جای مرور لیستی از کلمات یا جملات از بالا به پایین و از چپ به راست (مانند یادداشت های معمولی)، ایده اصلی را در مرکز برگه می بینید و سپس در امتداد شاخه ها حرکت می کنید. لبه های ورق را به ترتیبی که نیاز دارید.
علاوه بر این، نقشه ذهنی همیشه رنگارنگ و مملو از نمادها و تصاویر تداعی کننده است؛ علاوه بر ساختار، کارکرد تشکیل گفتار دانش آموز را نیز انجام می دهد. تنها با استفاده از نمادهای مرجع، فرموله کردن یک سخنرانی با کلمات خود بسیار آسان تر است تا اینکه سعی کنید متن یکنواخت ناهموار را به خاطر بسپارید.
باید به خاطر داشت که زبان مغز تصاویر است، هر چه تصویر روشن تر باشد، اطلاعات بهتر به خاطر سپرده می شود. برای دانش‌آموزانی که تخیل غنی‌شان دارند، ارائه تداعی‌های خنده‌دار که به راحتی به خاطر می‌آیند کار سختی نیست و استفاده از چنین رویکرد خلاقانه‌ای درس را برای آنها جذاب می‌کند.
بسیاری از مردم در مورد وجود "دوستان کاذب مترجم" می دانند - کلماتی در زبان های خارجی که از نظر صدا شبیه کلمات زبان مادری خود هستند، اما از نظر معنی به شدت با آنها تفاوت دارند. Mnemonics یک روش حفظ کردن است. معلمان و معلمان به خوبی می دانند که "دوستان یادگاری" ناامن نیز وجود دارد - اصطلاحات، نام ها، نام های متعارفی که برای انجمن های خاصی "التماس" می کنند، اما با آنها مطابقت ندارند.
معلمان باید به این گونه ناهماهنگی ها توجه بیشتری داشته باشند و توجه دانش آموزان را به آنها جلب کنند و در چنین مواردی بر حفظ کامل اصرار کنند و نه بر اساس تداعی "چاپ از بالا" ، زیرا این روش می تواند منجر به خطاهای جدی شود. این برای معلمانی که وظیفه آنها آموزش عمیق تر و بهتر از یک معلم در مدرسه است بسیار مفیدتر است.
ما پیشنهاد می کنیم که چندین «فریبکار» خطرناک را که به راحتی می توانند یک مورخ یا جغرافیدان جوان را گمراه کنند، «شخصاً شناسایی کنیم».
جنگ صد ساله
نام معروف و زیبا، اما فریبنده است. با یادآوری سال شروع یا پایان آن، محاسبه تاریخ دوم با استفاده از عدد "100" خطرناک خواهد بود. در واقع، جنگ به طور رسمی 116 سال - از 1337 تا 1453 - به طول انجامید.
امپراتوری استرالیا
شوخی‌های شیطانی با دانش‌آموزان بی‌توجه با اسامی مشابه و تصادفی اسامی پخش می‌شوند. تفاوت بین اتریش و استرالیا چیست؟ واضح است - یک متر در نقشه جهان. با این حال، نام ها مشابه به نظر می رسند و تعداد زیادی از دانش آموزان دائماً سرزمین اصلی جنوبی را با امپراتوری اتریش اشتباه می گیرند. مقیاس خطا واضح است - دوباره یک متر روی نقشه. معلمان باید قاطعانه با چنین مزخرفات جغرافیایی مبارزه کنند.
پاساژ دریک
داستانی از همین سریال - نام دزد دریایی فرانسیس دریک با باز شدن تنگه و پیروزی بر ناوگان شکست ناپذیر اسپانیایی مرتبط است. و لطفا - ده ها دانش آموز مطمئن هستند که دریک آرمادا را در پاساژ دریک غرق کرده است! هیچ کس حتی سوال نمی پرسد - این تنگه کجاست و در واقع آرمادا در آنجا چه چیزی را فراموش کرد؟
محور تهاجمی
اتحاد نظامی-سیاسی آلمان نازی، ایتالیای فاشیست و ژاپن نظامی قبل از جنگ جهانی دوم، لقب کاملاً تثبیت شده "محور برلین-رم-توکیو" را دارد. تصور اینکه این محور در تصور نویسنده این نام چگونه به نظر می رسد دشوار است. اما این اصطلاح به طور کلی پذیرفته شده است و دانش آموزان باید هم آن را بدانند و هم آنچه در پشت آن نهفته است.
لویی و چارلز بی شماری
برای دانش آموزانی که فقط می خواهند در آزمون های تاریخ اجباری شرکت کنند، خطر کم است. اما برای کسانی که دوست دارند موضوع را عمیق‌تر بدانند، ممکن است با اشاره‌ای به «کینگ جورج»، «ملکه مری» یا «لوئیس ششم» با شگفتی مواجه شوند.
واقعیت این است که در علم تاریخی روسیه، املای نام پادشاهان خارجی عمدتاً به صورت آلمانی یا روسی پذیرفته شده است: هاینریش، گئورگ، کارل (به جای هنری، جورج، چارلز). اما به نظر می رسد حتی درک آهنگ رایج فرانسوی "روزی روزگاری هنری چهارم بود" (در آهنگ معروف "Hussar Ballad" به صدا در می آید) دشوار است، زیرا ما این پادشاه را به عنوان هنری چهارم می شناسیم! این سردرگمی در نشریات منبع و داستان های رایج رایج است.
و ملکه مدرن بریتانیا الیزابت نامیده نمی شود، بلکه الیزابت نام دارد!
جغرافیای مدرن
مشکل مشابهی ایجاد می شود نام های جغرافیاییو در سال های اخیر بدتر شده است. بسیاری از محلات، مناطق، ایالت ها در زمان های مختلف متفاوت خوانده می شدند (استالینگراد - ولگوگراد، سنت پترزبورگ - پتروگراد - لنینگراد، پاکستان شرقی - بنگلادش، آمریکای شمالی ایالات متحده آمریکا - ایالات متحده آمریکا). کشورها پدید آمدند و ناپدید شدند (چکسلواکی - جمهوری چک و اسلواکی، یوگسلاوی - یک مجموعه مدرن از ایالات، اتحاد جماهیر شوروی - ...).
علاوه بر این، نویسه‌نویسی جدیدی از برخی از نام‌ها اکنون گسترده‌تر شده است و به‌جای نام رایج مورد استفاده قرار می‌گیرد. اغلب این درست است - در هند "بمبی" نمی گویند. اما مشکل این است که همه اصطلاحات تغییر نمی کنند، بلکه فقط برخی (به دلایلی، هیچ کس عجله ای برای تصحیح نام هایی مانند "پاریس" و "پکن" ندارد، اگرچه آنها نیز با تلفظ اصلی مطابقت ندارند). مشکلات و ایدئولوژی را اضافه می کند - سعی کنید حدس بزنید که در اوکراین در حال حاضر دو "Dnepr" (رودخانه و شهر Dnepropetrovsk) وجود دارد! در ادبیات منتشر شده قبلی (که اغلب بازنشر نمی شود، اما در عین حال در بالاترین درجهبا ارزش) اسامی قدیمی باقی مانده است.
تمام مسئولیت در اینجا بر عهده معلم یا معلم است. او خود باید در جریان نوآوری ها در زمینه نامگذاری جغرافیایی قرار گیرد و آنها را مورد توجه دانش آموزان قرار دهد.
به طور کلی، این معلم است که معمولاً چنین چیزهایی را بر عهده دارد - پیشنهاد می کند که در کجا می توان حفظ را تسهیل کرد و در کجا نمی توان انجام داد. اما والدین و دانش آموزان علاقه مند نیز باید به این موارد توجه کنند و از معلمان و مربیان سوال بپرسند.
تکنیک های به خاطر سپردن کلمات، گاهشماری
و متون در مطالعه تاریخ
معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی
همه به یک حافظه خوب نیاز دارند. بنابراین، اگر طبیعت حافظه خارق‌العاده‌ای را به خود اختصاص نداده است، خوب است که بر روشهای عملی به‌خوبی کارکرد حفظ تسلط داشته باشیم. هنر به خاطر سپردن - یادگاری (مانمونیک) - در دوران باستان سرچشمه گرفته است. این بخشی جدایی ناپذیر از بلاغت کلاسیک بود - هنر آهنگسازی و ایراد سخنرانی. اما، بر خلاف سایر بخش‌های بلاغت، یادگاری بسیار فردی است. همه افراد متفاوت هستند: برخی حافظه بصری توسعه یافته تری دارند، برخی دیگر حافظه شنوایی دارند. برخی اعداد را بهتر به یاد می آورند، برخی دیگر - عبارات مجازی. بنابراین، کتابچه راهنمای عملی بسیار کمی در مورد یادگاری وجود دارد. اسرار او بیشتر به صورت شفاهی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود.
در درس ها و جلسات گروهی، من دانش آموزان را با تکنیک های مختلف یادگاری آشنا می کنم، مثال هایی از استفاده از آنها، وظایف آموزشی را ارائه می دهم. بدون سخت کوشی نتیجه خوبی حاصل نمی شود. اما گاهی اوقات می توانید چیزی را برای مدت طولانی بچسبانید و به اثر دلخواه نرسید. و شما می توانید با تلاش خلاقانه در زمان خود صرفه جویی کنید.
تکنیک های به خاطر سپردن کلمات دشوار
ناشناخته به معلوم: حفظ بر اساس پیوندهای کلمه
اصل اصلی به خاطر سپردن کلمات، جستجوی ارتباطات است. هر فرهنگ لغت، از جمله فرهنگ لغت شما، یک انجمن پیچیده و چند سطحی است. بنابراین، برای به خاطر سپردن یک کلمه جدید، لازم است که آن را به کلمات شناخته شده "ضمیمه" کنید. هر چه رشته ها بیشتر باشد، قابل اطمینان تر است.
آموزش
№ 1. ارتباط بین اصطلاحات الیگارشی (قدرت معدود) و اولیگوفرنی (نقص ذهنی) را توضیح دهید. (قسمت اول كلمات اوليگارشي و اوليگوفرني (اوليگ) به معني «عدد كم» است، بنابراين اوليگارشي قدرت عده قليل است و اوليگوفرني نقص رواني است).
№ 2. آرگونات ها برای دریافت پشم طلایی در کشتی "آرگو" به کلخیس (گرجستان) رفتند. این نام را با اصطلاحات فضانورد، فضانورد مرتبط کنید. (در زمان های قدیم، مردم از کشتی ها برای سفرهای طولانی استفاده می کردند. ما به چنین مسافرانی می گوییم "دریانورد". آرگونوت ها در کشتی آرگو حرکت می کردند، بنابراین یک فضانورد را می توان "شناگر فضایی" و یک فضانورد - "شناگر ستاره" نامید. ”).
شماره 3. Strue - یک کشتی قایقرانی و قایقرانی، رایج در روسیه در قرن XI-XVIII. این نام را با روش ساخت چنین کشتی مرتبط کنید. (شاخن از تنه یک درخت ساخته شد (بریده شد).
شماره 4. در قرن هفدهم. کمانداران در روسیه و تفنگداران در فرانسه ظاهر شدند. نام آن ها و سایر سلاح ها با چه نوع سلاح هایی مرتبط است؟ (در سال 1600، گاردهای سلطنتی در فرانسه ظاهر شدند، مسلح به تفنگ های اسلحه گرم (آنها دید جلویی برای نشانه گیری داشتند). دقیقتر).
شماره 5. چرا اوراق محدود کننده قدرت ملکه، که آنا یوآنونا در 25 فوریه 1730 به طور علنی پاره کرد، شرایط نامیدند؟ (لغت شرط به معنای «شرایط» به معنای «قهوه ای» است (درباره پای یا مهمان).
شماره 6. ناپلئون بناپارت بومی کورس بود. اما در کورس، اعضای خانواده او را اهل ناپل (به ایتالیایی: Napoli) می دانستند. ناپل زمانی مستعمره یونان بود. نام آن از کلمات: نه - جدید، سیاست - شهر تشکیل شده است. افرادی را که نام خانوادگی آنها به معنای "بومی یک شهر جدید" است نام ببرید. (مانند ناپلئون، "بومیان شهر جدید" - مفسر بی بی سی سوا نووگورودتسف، اسحاق نیوتن (جدید + شهر)، شاعر اسلواکی قرن 20 Laco Novomesky (مکان - شهر).
مشابه Similar: Free Association Memory
ما همیشه نمی دانیم این یا آن کلمه دشوار چگونه شکل گرفته است. اما برای به خاطر سپردن نیازی به دانستن ندارید. اولین ارتباطی که هنگام ملاقات با یک کلمه جدید به ذهن خطور می کند می تواند پایه و اساس حفظ آن شود. ارتباط خودسرانه بین کلمات "تداعی آزاد" نامیده می شود. به عنوان مثال، ریشه دو کلمه کنسرو و کنسرو یکسان نوشته می شود. بیایید تصور کنیم که استعدادهای موسیقی آینده در هنرستان ذخیره می شوند، مانند اسپرات در یک کوزه. ارتباط درست است.
برای ایمن کردن یک اتصال رایگان، شما نیاز دارید:
الف) انتخاب کنید، این ارتباط را پیدا کنید.
ج) به صورت شفاهی کار کنید، یعنی برای خودتان (یا بهتر است برای دیگری) با صدای بلند توضیح دهید که چرا این ارتباط خاص به ذهن شما رسیده است.
چگونه نام افراد را به خاطر بسپاریم
بسیاری توصیه می کنند که نام یک فرد را بر اساس برداشت اولیه حفظ کنید. در هر صورت، هنگام ملاقات با شما، به زمان نیاز دارید تا نام را به خاطر بسپارید. می توانید آن را با گفتن این جمله تکرار کنید: «خیلی خوب. ایوان ایوانیچ؟ ایوانف؟ و من اینطور هستم.» و در حالی که او در مورد "فلان" شما فکر می کند، شما به سرعت یک پرتره کلامی می سازید: "چگونه می خواهم شما را به یاد بیاورم؟ بگذار ایوان در مکعب باشد. هیکل متراکم. متناسب است".
اسامی کاملاً بر اساس اتصالات رایگان به خاطر سپرده می شوند. البته همه روس ها ناخودآگاه وروبل را با روبل مرتبط می دانند. شخصیت های تاریخی زمان بیشتری برای جستجوی تداعی ها می دهند. یکی معلم انگلیسیپیشنهاد کرد نام روستای بورودینو را بر اساس عبارت "ناپلئون ناهار را از کوتوزوف قرض گرفت" (شام قرض بگیر - شام قرض بگیر [دینا را قرض بگیر)) به خاطر بسپارید. و هیچ کس شما را منع نخواهد کرد که دموکریتوس را با "جایی که خیس می شود" ، هانیبال را با این واقعیت که "او به سمت توپ نرفت" ، بلکه به جنگ به یاد آورید. گریگوری اوترپیف (دیمیتری دروغین) سرنگون شد و لباس های پاره شده پوشیده شد و ایوان بولوتنیکوف "در باتلاق غرق شد".
نام های نام خانوادگی نوع خاصی از خطاب مودبانه به شخص روسی است. آنها مشکلات خاصی برای حفظ کردن دارند. افراد آگاه توصیه می کنند: «به دنبال خویشاوندان باشید». نام ها و نام های پدری را می توان به این ترتیب "ضمیمه" کرد: با نام ادوارد پتروویچ او می تواند شاهزاده ولز باشد و با نام خانوادگی خود می تواند پسر پیتر کبیر باشد (او به همان اندازه قد بلند و بی قرار است). و اکنون - یک توصیه اخلاقی: هرگز به کسی نگویید که چگونه نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی او را به خاطر آورده اید.
آموزش
شماره 1. کلمه هوپلیت به معنای "جنگجوی یونان باستان با سلاح سنگین" است. تصور کنید که شهروندان ثروتمند هوپلیت بودند، آموزش زره برای آنها آسان نبود. وقتی موفق به پریدن شدند چه فریاد زدند؟ (چنین "خاطره" کاملاً ضد علمی وجود دارد: هوپلیت های چاق فریاد می زدند "هوپ-لا!" و این به آنها کمک کرد بر سختی ها و سختی های زندگی نظامی غلبه کنند).
شماره 2. فرستاده پاپ - جیووانی پلان کورپانی - از سال 1245 تا 1247 در قلمرو اردوی طلایی سفر کرد و "تاریخ مغولان" را نوشت. (یک «کتاب خاطره» برای نام یک ایتالیایی کنجکاو پیشنهاد کنید. (الف) یک ارتباط را انتخاب کنید: جیووانی ایوان، وانیا است. پلانو - او به پاپ نامه می‌نویسد و نقشه‌های مغول‌ها را فاش می‌کند، کارپینی - او با پشتکار به بررسی آن پرداخت. گزارش های او
ب) پیوندها را با یک تصویر بصری تقویت می کنیم: تصور می کنیم که چگونه جیووانی وانیا در زمستان در یک یورت مغولی می نشیند، می نویسد، منافذ را روی نقشه ها می زند. ج) مطالعه شفاهی (کلامی): "جیووانی وانیا در انتهای جهان، دور از ایتالیای آفتابی نشسته است، در یک یورت مغولی یخ می زند و به برنامه ها فکر می کند." یا همان، اما در آیه:
جیووانی وانیا نشسته است،
می نشیند و برنامه می نویسد.
از پنجره به بیرون نگاه نمی کند
او بر روی نقشه ها می ریزد).
شماره 3. در قطعه زیر چه تداعی هایی با نام سه شاهزاده وارنگ بازی می شود؟
روریک با خوشحالی پذیرفته شد. سفیران در مورد او گفتند: "گرچه نه روریکویچ، اما فرزندان او روریکوویچ خواهند بود." سینئوس به خوبی دریافت کرد. سفیران تصمیم گرفتند: "ما سبیل ها را رنگ می کنیم و او سبیل سیاه می شود." اما بحثی در مورد تروور وجود داشت. سفیران گفتند: «ترووروویچ از او خواهد رفت و ما مردمی ترسو هستیم. دارند سرزمین ما را ویران می کنند». (Sineus یک سبیل آبی است، Truvor یک دزد است. در واقع، این نام‌ها اسکاندیناویایی هستند. بنابراین، (x)us در Sineus یک "خانه" است (به یاد خانه انگلیسی) و -vor در Truvor به معنای "وارنگین، جنگجو" است. ” (جنگجوی انگلیسی).
شماره 4. راه هایی برای به خاطر سپردن نام کوریا پیشنهاد کنید. این نام شاهزاده پچنگ، برنده سواتوسلاو بود. (یا مثل خوابگاه سیگار می کشند، اگرچه آن زمان سیگار نمی کشیدند، یا سیگار کشیدن قدیمی، جمع دود می شود (جوجه ها).
#5 (نام توهین آمیز پاسبان از روی همخوانی برخاسته است. همچنین کنایه ای بازیگوش از عشق به گوشت مرغی که درخواست کنندگان حمل می کردند وجود دارد).
شماره 6. الکساندر خریستوفورویچ نام کنت بنکندورف (1783-1844) بود که پوشکین تحت نظارت او بود. و همچنین - وستوکوف زبانشناس (1781 - 1864). هر دوی آنها "مناسب برای پسران" هستند ... (الکساندر کریستوفورویچ نام کنت بنکندورف (1783-1844) و زبان شناس وستو-کوف (1781 - 1864) بود. هر دوی آنها برای کاشف "مناسب برای پسران" هستند. از آمریکا، کریستف کلمب).
شماره 7. ماکسیم یونانی (در جهان - میخائیل تریولیس، حدود 1475-1555). چگونه نام واقعی او را به خاطر بسپاریم؟ (ماکسیم گرک (Trivolis). انجمن - سه تار مو. بعید است که او چنین پوشش گیاهی متوسطی روی سر داشته باشد، اما اگر فقط او را به خاطر بسپارند).
شماره 8. پایتخت گروه ترکان طلایی در منطقه آستاراخان فعلی قرار داشت و سارای نام داشت. این نام را با شیوه زندگی مغول ها مرتبط کنید. (پایتخت گروه ترکان طلایی سارای است. مغول ها که سبک زندگی عشایری را پیش می بردند، بناهای تاریخی نساختند، آنها از همه بهتر انباری ساختند).
شماره 9. در سال 1691، پیتر اول کلیسای جامع All-Shuteiny را تأسیس کرد. ریاست آن را "شاهزاده پدر" ماتوی ناریشکین، و یک سال بعد - توسط "عمو" (معلم) تزار - نیکیتا زوتوف بر عهده داشت. چگونه این دو نام را به خاطر بسپاریم؟ (به عنوان مثال، با پیوند دادن با لیبراسیون های مشخصه این کلیساها: "کمی روی پوزه (به ازای هر نفر)، رول (نوشیدنی) برای آن" - ماتوی ناریشکین، نیکیتا زوتوف. فرمول های فرمول ها برای به خاطر سپردن دنباله صامت ها پشتیبانی می کنند).
شماره 10. ایگولکین تاجر نووگورود در سال 1700 در سوئد بود و در ارتباط با شروع جنگ شمال بازداشت شد. او با شنیدن سخنان شرم آور در مورد حاکم پیتر، دو نگهبان را خلع سلاح کرد و با یک سرنیزه خنجر زد. تاجر با عمل خود چارلز دوازدهم را خوشحال کرد و آزادی را دریافت کرد. چگونه این واقعیت را به خاطر بسپاریم؟ (ایگولکین نوگورودیایی دو سوئدی را با سرنیزه مانند سوزن خنجر زد).
به خاطر سپردن ردیف های کلمات
به خاطر سپردن وقایع به هم پیوسته، نام ها، از دیدگاه حافظه شناسی، موضوعی ویژه برای مطالعه است. واقعیت این است که ردیف ها، لیست ها، بسته ها، کلیپ های کلمات باید به ترتیب دقیق حفظ شوند. و این آسان نیست. همه چیز در اینجا بر اساس کلمات کلیدی است.
عبارات با اعداد
سال تاسیس رم - 753 قبل از میلاد. ه. اینجوری یادش میاد BC یک "منهای"، یک عدد منفی است. اگر اعداد تشکیل دهنده تاریخ را در محور سمت چپ صفر علامت گذاری کنیم، ترتیب آنها به این صورت خواهد بود: x9x7x5x31xx0x.
سالهای زندگی M. Yu. Lermontov (1814 - 1841) حاوی یک جایگشت از دو رقم آخر است.
990، یعنی 09|90 (تقارن آینه ای) - آغاز ساخت کلیسای عروج باکره (کلیسای دهک) در کیف.
شماره تلفن 437-19-28 شامل چهار عدد پشتیبانی نشده در ابتدا و سه مجموع رقم برابر با 10 است: 3+7 = 1+9 - 2+8.
مثال دیگر: 127-18-09، i.e. 1، 3x9، 2x9، 1x9.
با این حال، شما نباید با انبوهی از اتصالات رانده شوید. این فقط یک تکنیک کمکی و کنترلی است. اگر مجبور باشید مرتباً به عدد خاصی مراجعه کنید، بدون تلاش زیاد به یاد می‌آید. یاروسلاو گاشک در "ماجراهای سرباز خوب شویک" گفت و با استفاده بیش از حد از ارتباطات یادگاری چه اتفاقی می افتد. همانطور که به یاد دارید، گروهبان بیچاره پس از سخنرانی شویک در مورد علم حافظه در بیمارستان بستری شد. همه چیز در حد اعتدال خوب است!
آموزش
شماره 1. منظور از فرمول یادگاری زیر کدام شهر است؟
تاریخ هشت-هشت-دو
شاهزاده اولگ این کلمات را گفت:
برای دو، هشت، هفت سال
مادر شهرهای روسیه - ...
"یادآوری" را برای اتصالات در سری شماره ارائه دهید. (شهر کیف از 882 تا 1169 (287 سال) پایتخت روسیه بوده است).
شماره 2. بوریس فدوروویچ گودونوف در سال 1552 به دنیا آمد و 53 سال زندگی کرد (بوریس فدوروویچ گودونوف متولد 1552 و 53 سال زندگی کرد. 15/51 + 1 تصویر آینه ای است. او 53 سال زندگی کرد، یعنی 51 سال. + 2).
شماره 3. ملکه آنا یوآنونا از 1730 تا 1740 حکومت کرد. (امپراتور آنا یوآنونا از سال 1730 تا 1740 - دقیقاً 10 سال - حکومت کرد).
شماره 4. امپراتور نیکلاس اول پاولوویچ از 1825 تا 1855 حکومت کرد. (امپراتور نیکلاس اول پاولوویچ از سال 1825 تا 1855 - دقیقا 30 سال - حکومت کرد).
“اصل چاه ها”
هنگام به خاطر سپردن تاریخ ها، یادآوری دو رقم آخر بسیار مهم است، به عنوان یک قاعده، اشتباه گرفتن قرن ها دشوارتر است. برای کنترل دو رقم آخر، یک "اصل چاه" وجود دارد که بر اساس فرافکنی متقابل اعصار است. به عنوان مثال: ولادیمیر مونوخ در سال 1125، پیتر 1 - در سال 1725، و الکساندر اول - دقیقاً صد سال بعد، در سال 1825 درگذشت (این سال نیز سال قیام دکابریست ها است). اتصالات مشابهی را می توان در طی قرن ها ایجاد کرد. به عنوان مثال، ایوان بونین نویسنده در همان سال لنین (1870) به دنیا آمد و در همان سال استالین (1953) درگذشت.
"اصل چاه" هنگام گروه بندی تاریخ ها به همبستگی رویدادهای موضوعی مشابه کمک می کند.
آموزش
شماره 1. با استفاده از "اصل چاه"، رویدادهای قرن 18 و 20 را به هم پیوند دهید. ملکه الیزاوتا پترونا از 1741 تا 1761 حکومت کرد. (الیزاوتا پترونا در 1741-1761، یعنی تحمیل بر قرن بیستم، از آغاز قرن بزرگ، حکومت کرد. جنگ میهنیقبل از پرواز Yu. A. Gagarin به فضا).
شماره 2. چه تکنیک هایی در فرمول استفاده می شود: "خروشچف در سال 1964 در رابطه با 400 سالگرد شکسپیر حذف شد"؟ ("خروشچف در سال 1964 در رابطه با 400 سالگی شکسپیر حذف شد." البته شکسپیر هیچ نقشی در زندگی نامه خروشچف نداشت، اما تصادف جالب است. اینجا یک "چاه" وجود دارد: 1564 - 1964).
شماره 3. به دنبال مدل کار قبلی، فرمولی برای ارتباط بین تاریخ پایان (912) سلطنت اولگ "پیامبر" در کیف و آغاز جنگ میهنی 1812 بسازید. (رابطه مشروط بین تاریخ مرگ (912) اولگ "پیشگو" و آغاز جنگ میهنی 1812: "در 900 سالگرد مرگ شاهزاده اولگ از اسب، فرانسوی ها به روسیه رفتند تا گوشت اسب را در جاده قدیمی اسمولنسک امتحان کنند. ”).
به خاطر سپردن معنادار و منطقی، بر خلاف حفظ بی معنی و مکانیکی، اصولاً برای کودکان در هر سنی قابل دسترسی است. لازم به ذکر است که دانش آموزان به طور غیرقابل توجیهی اغلب به حفظ کردن متوسل می شوند، که حفظ منطقی مطالب آموزشی برای آنها دارای یک ویژگی غیرارادی-شهودی است و خیلی کمتر عمداً معنادار است.
در یادگیری فنون حفظ دو مرحله تقسیم می شود:
اولین مورد، شکل گیری عملیات منطقی معین به عنوان اقدامات فکری مستقل (تکین چیز اصلی، تعمیم، همبستگی و گروه بندی منطقی، استفاده از انواع مختلف ارتباطات معنایی، ترجمه دانش حفظ شده به زبان خود).
دوم استفاده از این اقدامات در حال حاضر به عنوان ابزار، تکنیک های حفظ است. یادگیری روش های حفظ معنی دار به دلیل تفاوت های نوع شناختی و فردی دانش آموزان پیچیده است، زیرا در شرایط آموزش عمومی و سیستم کلاس درس لازم است یک رویکرد فردی به معنای واقعی کلمه برای هر دانش آموز اعمال شود.
کتابشناسی - فهرست کتب
بابانسکی یو.ک. سازماندهی منطقی فعالیت های آموزشی. - م.، 1981.
واسیلیوا M.S. آموزش در درس تاریخ / اد. مانند. پچلکو. - م.، 2003.
زینچنکو پی.آی. حافظه غیر ارادی - م.، 1986.
Kabanova-Meller E.N. شکل گیری روش های فعالیت ذهنی و رشد ذهنی دانش آموزان. - م.، 1988.
لئونتیف A.N. توسعه فرم های بالاترحفظ // خواننده در روانشناسی عمومی: روانشناسی حافظه. - م.، 1979. - ص13.
چرموشکینا L.V. رشد حافظه کودکان. //راهنمای محبوب برای والدین و مربیان. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1997. - 213 ص.