ویژگی های متمایز سیستم آموزشی روسیه. اصول ساخت یک سیستم آموزشی مدرن ساختار و اصول سیستم آموزشی روسیه

1. ارتباط آموزش و پرورش با شرایط و اهداف خاص سیاست دولتی در چارچوب گذار به روابط بازار.

2. حفظ مفاد اصلی که در مدرسه روسی ایجاد شده است: اولویت حوزه آموزشی، ماهیت سکولار آموزش، آموزش و پرورش مشترک افراد هر دو جنس، ترکیبی از اشکال جمعی، گروهی و فردی آموزشی. روند.

3. خودتعیین حرفه ای جوانان با در نظر گرفتن نیازهای اجتماعی، سنت های فرهنگی منطقه ای، ملی و عمومی مردم روسیه.

4. تنوع مؤسسات آموزشی، تنوع اشکال آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و غیر دولتی با و بدون جدایی از کار.

5. ماهیت دموکراتیک نظام آموزشی.

ایجاد سیستم مدیریت آموزشیاجرا می کند کارکردهای تنظیم، هماهنگی و کنترلدر سطوح فدرال، منطقه ای و محلی.

همه مسئولان آموزش و پرورش تحت کنترل هستند وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه،از جمله موسسات آموزشی تحت صلاحیت خود.

نهادهای حاکم دولتی مجوز و اعتبار موسسات آموزشی دولتی و غیر دولتی را انجام می دهند، هزینه های مالی و سایر هزینه های هدفمند را برای نیازهای توسعه سیستم های آموزشی منطقه ای، تامین مالی مستقیم فعالیت های موسسات آموزشی، تدوین استانداردهایی برای تامین مالی آنها توجیه می کنند. ساختارهای سیستم های آموزشی را تشکیل می دهد، فهرستی از حرفه ها و تخصص ها را تهیه می کند که در آن آموزش های حرفه ای در کشور انجام می شود.

مهمترین عملکردمقامات آموزشی دولتی است کنترلاجرای چارچوب قانونی در زمینه آموزش، اجرای استانداردهای آموزشی و اجرای انضباط بودجه ای و مالی.

کنترل موسسه آموزشی دولتی و شهریتوسط یک مدیر (رئیس، مدیر، مدیر، رئیس، رئیس) که طبق اساسنامه موسسه آموزشی استخدام، منصوب یا انتخاب می شود، انجام می شود.

مدیریت موسسه آموزشی غیر دولتیتوسط مؤسس یا با توافق وی توسط هیئت امنایی که توسط مؤسس تشکیل می شود انجام می شود.

در مرحله کنونی توسعه، نیاز فزاینده ای برای اصلاحات جدید وجود دارد سیستم روسیتحصیلات. او وظیفه اصلی- کاهش بار دولت برای حفظ مدرسه در تمام سطوح آن، تبدیل مدارس عالی و متوسطه به سمت بازار.

در حوزه مدیریت برنامه ریزی شده است تا حقوق ارگان های شهرداری و موسسات آموزشی فردی بر اساس خودمختاری موسسات آموزشی و تقویت مولفه های عمومی کنترل و مدیریت به میزان قابل توجهی گسترش یابد. تغییرات قابل توجهی در حوزه تامین مالی پیش بینی می شود.

سیستم آموزشی توسط دولت شکل می گیرد که ساختار آن را به عنوان یک کل، اصول عملکرد آن و جهت گیری ها (چشم انداز) توسعه را تعیین می کند. نقش پیشرو در زمینه آموزش توسط اصول سیاست عمومیکه فعالیت کلیه موسسات آموزشی و مراجع آموزشی کشور را تنظیم می کند. اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (در سال 2004 اصلاح شده) منعکس شده است: 1) ماهیت انسانی آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، و رشد آزادانه فرد. پرورش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به محیط زیست، وطن، خانواده. 2) وحدت فضای فدرال، فرهنگی و آموزشی. حفاظت و توسعه توسط سیستم آموزشی فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای در یک دولت چند ملیتی؛ 3) دسترسی جهانی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های آموزش دانش آموزان و دانش آموزان. 4) ماهیت سکولار آموزش در موسسات آموزشی دولتی و شهری. 5) آزادی و کثرت گرایی در آموزش. 6) ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش. خودمختاری موسسات آموزشی

اجرای اهداف و اهدافی که مطرح می شود جامعه مدرندر زمینه تعلیم و تربیت بدون سیستم آموزشی مناسب غیر قابل تصور است. خود سیستم به تدریج شکل گرفت. در ابتدا فقط مؤسسات آموزشی را شامل می شد که به طور خودجوش ظاهر و بسته شدند. مطالب آموزشی حاصل خلاقیت خود معلمان بود. آنها آنچه را که می دانستند و روشی که آن را تصور می کردند آموزش می دادند. هیچ سیستمی برای نظارت بر کیفیت تدریس در این مدارس وجود نداشت، چه رسد به اینکه یک سیستم متمرکز برای انتخاب محتوای رشته های تدریس شده وجود داشته باشد.

با تقویت دولت، مقامات تلاش کردند تا مدارس موجود را تحت کنترل خود درآورند. برای این منظور، نهادهای حاکمیتی ویژه (ملی و محلی) مؤسسات آموزشی ایجاد شد. بنابراین، سیستم آموزشی شامل دو نوع مؤسسه شد: مؤسسات آموزشی و نهادهای حاکم بر مؤسسات آموزشی. سیستم آموزشی در روسیه تا زمانی که قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در سال 1992 لازم الاجرا شد، به این شکل وجود داشت.

با تصویب قانون جدید در نظام آموزشی، استانداردهای آموزشی دولتی نقش بسزایی ایفا کردند که همراه با نهادهای حاکم، شروع به تنظیم فعالیت موسسات آموزشی و تعیین پارامترهای کلی کل سیستم آموزشی به طور کلی کردند. . بنابراین، از سال 1992، سیستم آموزشی با مؤلفه دیگری تکمیل شد - برنامه های آموزشی که بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی ساخته شده است. علاوه بر این، استانداردهای آموزشی به ویژگی اصلی سیستم آموزشی تبدیل شده است.

امروز سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه مجموعه ای از تعامل است:

- استانداردهای آموزشی دولتی، برنامه های آموزشی؛

- شبکه های موسسات آموزشی؛

- مقامات آموزش و پرورش

برنامه های آموزشیتعیین محتوای آموزش در هر مقطع تحصیلی خاص در یک موسسه آموزشی معین و از دو بخش تشکیل شده است. قسمت اولبر اساس مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی (بیش از 70٪ محتوای برنامه) تشکیل شده است: این به اصطلاح حداقل محتوای اجباری برنامه آموزشی است. بخش دومبرنامه آموزشی بر اساس مؤلفه ملی-منطقه ای استاندارد آموزشی ایجاد می شود و فقط برای شهروندان روسی ساکن در یک منطقه خاص اجباری است. تمام برنامه های آموزشی فدراسیون روسیه به دو دسته تقسیم می شوند آموزش عمومیو حرفه ای.

برنامه های آموزش عمومیبا هدف شکل گیری فرهنگ عمومی یک فرد در حال رشد، سازگاری او با زندگی در جامعه و ایجاد زمینه ای برای انتخاب ایجاد شده و توسعه برنامه های حرفه ای است. برنامه های آموزش عمومی شامل موارد زیر است:

آموزش پیش دبستانی؛

آموزش عمومی ابتدایی (پایه های اول تا چهارم)؛

آموزش عمومی پایه (پایه های پنجم تا نهم)؛

آموزش عمومی متوسطه (کامل) (پایه های X – XI).

برنامه های حرفه ای برای تربیت متخصصان با صلاحیت های مناسب با افزایش مستمر سطح آموزشی حرفه ای و عمومی دانش آموزان طراحی شده است. برنامه های آموزشی حرفه ای عبارتند از:

آموزش حرفه ای ابتدایی؛

آموزش متوسطه حرفه ای؛

آموزش عالی حرفه ای؛

تحصیلات تکمیلی حرفه ای.

علاوه بر برنامه های آموزشی اصلی، یک مؤسسه آموزشی ممکن است برنامه های آموزشی اضافی (دروس انتخابی، دروس به درخواست والدین و دانش آموزان، برنامه های کاخ های خلاقیت کودکان و غیره) را اجرا کند.

مؤسسات آموزشی آنهایی هستند که فرآیند آموزشی را انجام می دهند، یعنی مؤسساتی که یک یا چند برنامه آموزشی را اجرا می کنند و (یا) نگهداری و پرورش دانش آموزان و دانش آموزان را تأمین می کنند.

مؤسسات آموزشی با توجه به شکل سازمانی و قانونی خود می توانند دولتی، شهرداری، غیردولتی (خصوصی، نهادهای عمومی و مذهبی) باشند.

با توجه به اینکه مؤسسات آموزشی برنامه های آموزشی مختلفی را اجرا می کنند و با دانش آموزان در سنین، سطوح آموزشی و توانایی های مختلف کار می کنند، چندین نوع مؤسسه آموزشی وجود دارد:

1) پیش دبستانی؛

2) آموزش عمومی (آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی)؛

3) موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی، متوسطه حرفه ای، حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای.

4) موسسات آموزش بیشتر برای بزرگسالان؛

5) ویژه (اصلاحی) برای دانش آموزان و دانش آموزان دارای معلولیت رشد.

6) مؤسسات یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین (نمایندگان قانونی).

7) موسسات آموزش اضافی برای کودکان؛

8) سایر مؤسساتی که فرآیند آموزشی را انجام می دهند.

در روسیه، علاوه بر موسسات آموزش عمومی معمولی (مدارس)، انواع دیگری از موسسات آموزشی نیز وجود دارد. انواعی مانند سالن های ورزشی، لیسیوم ها، مدارس با مطالعه عمیق موضوعات فردی، مدارس اختصاصی، مدارس خصوصی، مدارس یکشنبهمجتمع های آموزشی، مدارس خانواده، مهد کودک-مدرسه، "مدرسه-دانشگاه" و دیگران.

ورزشگاه نوعی مؤسسه آموزش عمومی است که بر شکل گیری فردی تحصیل کرده، باهوش، آماده برای فعالیت های خلاق و پژوهشی در زمینه های مختلف علوم بنیادی متمرکز است. این در ترکیبات مختلف کلاس های V-XI عمل می کند. آموزش در ژیمناستیک بر مبنای گسترده بشردوستانه با مطالعه اجباری چندین زبان خارجی انجام می شود.

یک لیسه فقط بر اساس یک موسسه آموزش عالی تخصصی افتتاح می شود. لیسه همراه با دانشگاه یک مجموعه آموزشی را تشکیل می دهد. دانش آموزان دبیرستانی در آنجا تحصیل می کنند. این لیسیوم برای آموزش پیشرفته در موضوعات فردی، نمایه سازی اولیه دانش آموزان و آماده سازی فارغ التحصیلان برای انتخاب آگاهانه حرفه، یادگیری خلاقانه مستقل در دانشگاه در نظر گرفته شده است.

یک مدرسه آموزش عمومی با مطالعه عمیق در مورد موضوعات فردی، آموزش گسترده و عمیقی را در موضوعات فردی از یک رشته دانش انتخاب شده ارائه می دهد و نمایه سازی اولیه حوزه دانش مربوطه را انجام می دهد. برای اجرای برنامه آموزشی تدوین شده، مدرسه می تواند کادر آموزشی از دانشگاه ها، کارکنان مؤسسات تحقیقاتی و مؤسسات فرهنگی را جذب کند. این مدرسه شامل هر سه سطح از پایه اول تا یازدهم می باشد.

در علم و عمل تربیتی، میل به درک کل نگر است فرآیند آموزشیاز نقطه نظر علم مدیریت، به آن یک ویژگی علمی دقیق بدهد. گفته بسیاری از محققین داخلی و خارجی مبنی بر اینکه مدیریت نه تنها در حوزه فرآیندهای تولید فنی، بلکه در حوزه نظام های اجتماعی از جمله نظام آموزشی نیز امری واقعی و ضروری است، درست است.

مدیریت به طور کلی به فعالیت هایی اطلاق می شود که با هدف تصمیم گیری، سازماندهی، کنترل، تنظیم یک هدف کنترلی مطابق با یک هدف معین، تجزیه و تحلیل و جمع بندی نتایج بر اساس اطلاعات قابل اعتماد انجام می شود.. اشیاء کنترل می توانند سیستم های بیولوژیکی، فنی، اجتماعی باشند. یکی از انواع نظام های اجتماعی، نظام آموزشی یک شهر یا منطقه است. موضوعات مدیریت سیستم آموزشی در این مورد وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، اداره آموزش جمهوری، قلمرو، منطقه یا شهر و همچنین ادارات آموزش منطقه است.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم آموزشی مدرن، گذار از مدیریت آموزش دولتی به دولتی- دولتی است.ایده اصلی آن اتحاد تلاش های دولت و جامعه در حل مشکلات آموزشی، ارائه حقوق و آزادی های بیشتر معلمان، دانش آموزان و والدین در انتخاب محتوا، اشکال و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی، در انتخاب انواع مختلف آموزش است. موسسات آموزشی نهادهای مدیریت آموزش و پرورش دولتی شامل شوراهای متولی و مدیریت و شوراهای مدارس می باشد.

هیئت امنا- یک نهاد خودگردان یک مؤسسه آموزشی که برای کمک به سازماندهی فعالیت های قانونی مؤسسه آموزشی، نظارت عمومی بر فعالیت های مالی و اقتصادی مؤسسه و تقویت پایه مادی و فنی آن ایجاد شده است.

هیأت امناء یک نهاد دانشگاهی دائمی است که به صورت داوطلبانه در یک مؤسسه آموزشی انجام می شود. هدف اصلی هیئت امناء کمک به مؤسسه آموزشی در اجرای وظایف مقرر در اساسنامه و همچنین جذب منابع مالی برای تقویت پایه مادی مؤسسه آموزشی و بهبود کیفیت خدمات است. فراهم می کند. هیأت امنا حق دخالت در فعالیت های جاری عملیاتی و مدیریتی اداره یک مؤسسه آموزشی را ندارد. تعامل هیأت امنا با شورای آموزشی مؤسسه آموزشی: نماینده ای از هیئت امنا می تواند در کار شورای آموزشی شرکت کند. اعضای هیأت امنا فعالیت خود را به صورت رایگان و بدون وقفه در فعالیت اصلی خود انجام می دهند.

ماهیت دولتی سیستم آموزشی، اول از همه، به این معنی است که کشور یک سیاست دولتی واحد را در زمینه آموزش دنبال می کند، که در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ذکر شده است. اساس سازمانی سیاست ایالتی برنامه فدرال برای توسعه آموزش است که توسط مجمع فدرال فدراسیون روسیه برای مدت معینی تصویب شده است. این برنامه شامل سه بخش اصلی است - تحلیلیپوشش وضعیت و روند توسعه آموزش و پرورش. مفهومی، تشریح اهداف اصلی، مقاصد، مراحل فعالیت برنامه و سازمانی، تعریف فعالیتهای اصلی و معیارهای اثربخشی آنها.

ماهیت دولتی مدیریت آموزش نیز در رعایت ضمانت‌های حقوق شهروندان فدراسیون روسیه برای تحصیل بدون در نظر گرفتن نژاد، ملیت، زبان، جنسیت، سن، وضعیت سلامت، اجتماعی، دارایی و وضعیت رسمی توسط نهادهای حاکم آشکار می‌شود. , خاستگاه اجتماعی , محل زندگی , نگرش به دین , اعتقادات . وظیفه مسئولان آموزشی تنها ارائه ضمانت های رسمی برای آموزش نیست، بلکه ایجاد شرایط برای تعیین سرنوشت و خود تحققی فرد است.

برای اجرای مداوم سیاست های دولتی در زمینه آموزش، نهادهای مدیریت آموزش دولتی در کشور ایجاد می شوند:

مرکزی - وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه و سایر نهادهای فدرال مرتبط با سیستم آموزشی؛

دپارتمان، جمهوری (جمهوری در فدراسیون روسیه)؛

منطقه ای، منطقه ای، شهرهای مسکو و سن پترزبورگ، مناطق خودمختار، مناطق خودمختار.

وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و علوم روسیه) در 9 مارس 2004 تأسیس شد. وزارت آموزش و پرورش روسیه یک نهاد اجرایی فدرال است که وظایف توسعه سیاست دولتی و مقررات قانونی را در زمینه های زیر انجام می دهد: آموزش، فعالیت های علمی، علمی، فنی و نوآوری، توسعه مراکز فدرال علم و فناوری بالا. , مراکز علمی دولتی و شهرهای علمی , مالکیت معنوی ; سیاست جوانان، آموزش، سرپرستی و قیمومیت، حمایت اجتماعی و حمایت اجتماعیدانشجویان و دانش آموزان مؤسسات آموزشی. وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه فعالیت های خدمات فدرال مالکیت معنوی، ثبت اختراعات و علائم تجاری، سرویس فدرال نظارت در آموزش و علم، آژانس فدرال علم و نوآوری و آژانس فدرال آموزش را هماهنگ و کنترل می کند. .

موضوعات زیر در صلاحیت مقامات آموزش فدرال قرار دارند:

توسعه و اجرای برنامه های فدرال و بین المللی برای توسعه آموزش.

ایجاد مؤلفه های فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی.

تدوین و تصویب مقررات استاندارد مؤسسات آموزشی، ایجاد روش ایجاد، سازماندهی مجدد و انحلال آنها.

تهیه فهرستی از مشاغل و تخصص هایی که برای آنها آموزش حرفه ای و آموزش حرفه ای انجام می شود.

ایجاد روشی برای صدور گواهینامه کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.

مقامات آموزشی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ویژگی های اجرای قوانین و مقررات فدرال را در مناطق خود تعیین می کنند. آنها مسئول هستند:

تشکیل قانون نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در زمینه آموزش.

توسعه و اجرای برنامه های جمهوری و منطقه ای برای توسعه آموزش و پرورش.

ایجاد مؤلفه های ملی و منطقه ای استانداردهای آموزشی دولتی.

تشکیل بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر هزینه های آموزش، ایجاد مالیات های محلی برای آموزش و غیره.

یک موسسه آموزشی یک یا چند برنامه آموزشی را در فعالیت های خود اجرا می کند. با این حال، اشکال تسلط بر یک برنامه آموزشی توسط یک شهروند فدراسیون روسیه ممکن است متفاوت باشد. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، تسلط بر یک برنامه آموزشی مجاز است:

1) به صورت تمام وقت، پاره وقت (عصر)، پاره وقت؛

2) در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات بیرونی.

شکل اول با این واقعیت مشخص می شود که در طول آموزش ارتباط دائمی بین دانش آموز و معلم وجود دارد. این ارتباط می تواند در طول ارتباط مستقیم (با آموزش تمام وقت و پاره وقت) یا از طریق آزمون (با آموزش مکاتبه ای) انجام شود.

در شکل دوم تسلط بر برنامه آموزشی، دانش آموز فقط در بخش های خاصی از برنامه آموزشی امتحان می دهد. در عین حال، معلمان بر روند آماده سازی آن نظارت ندارند. تمام مسئولیت کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی بر عهده والدین دانش آموز و خود دانش آموز است.

شکل اول و دوم آموزش اساساً متفاوت است، اما قانون ترکیبی از این اشکال را مجاز می‌داند. در نتیجه، هر کودکی که در مدرسه تحصیل می‌کند، از هر کلاسی، می‌تواند به مدت یک، دو یا چند سال به شکل دوم آموزش منتقل شود. برای این کار فقط به خواست والدین و اجرای مدارک مناسب نیاز دارید. در سال 2007، قانون فدراسیون روسیه در مورد آموزش عمومی اجباری متوسطه (کامل)، صرف نظر از فرم دریافت آن، تصویب شد.

سخنرانی 17.

منبع محتوای آموزش در هر جامعه ای در این یا آن مرحله از رشد خود، نیازهای فعلی و آتی آن جامعه است. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تعریف می کند الزامات کلیبه محتوای آموزش، که باید بر اطمینان از تعیین سرنوشت فرد، ایجاد شرایط برای تحقق خود متمرکز شود. توسعه جامعه؛ تقویت و بهبود حاکمیت قانون.

طبق نظریه I.Ya. لرنر و ام.ن. اسکاتکین، بر اساس پارادایم اومانیستی، محتوای آموزش سیستمی از دانش، مهارت های فکری و عملی، تجربه فعالیت خلاق و تجربه روابط عاطفی و ارزشی است که بر اساس ماهیت آموزش در یک موسسه آموزشی معین (مدرسه، کالج، دانشگاه، تحصیلات تکمیلی و غیره) تعیین می شود.

دانشبه عنوان ابزاری برای فعالیت در سایر عناصر عمل می کند. با این حال، شما می توانید بدانید، اما نمی توانید. مهارت - تجربه ای که بشریت در اجرای روش های فعالیت انباشته است. در عین حال می توانی بدانی و بتوانی عمل کنی، اما نتوانی خلق کنی. ایجاد خود را در بینش عملکردهای جدید اشیاء، انتقال دانش به دست آمده قبلی به موقعیت جدید، فرمول بندی مستقل یک مسئله و جستجوی راه های جایگزین برای حل آن، و غیره نشان می دهد. آموزش دایره المعارفی یک فرد به هیچ وجه تضمین نمی کند. پتانسیل خلاق در نهایت، همه این عناصر بسته به موارد مختلف می توانند اهداف مختلفی داشته باشند سیستم های هنجارهای روابطبه جهان، جامعه، دانش، خود. آخرین مؤلفه محتوای آموزش، جهت اقدامات دانش آموز را مطابق با نیازها و انگیزه های او تعیین می کند.

نظریه های متعددی برای انتخاب محتوای مطالب آموزشی وجود دارد. مهمترین آنها شامل دایره المعارف (ماتریالیسم آموزشی)، فرمالیسم تعلیمی و فایده گرایی است. حامیان دایره المعارف از جمله Ya.A. کومنسکی معتقد بود که هدف اصلی مدرسه انتقال دانش هر چه بیشتر از زمینه های مختلف علوم به دانش آموزان است. آنها استدلال کردند که عمق درک دانش‌آموزان از بخش خاصی از واقعیت، متناسب با مقدار مطالب مطالعه شده است. برنامه های درسی که بر اساس اصل به حداکثر رساندن مقدار اطلاعات ساخته شده است، معلم را مجبور به کار عجولانه و سطحی می کند و دانش آموزان را به شنوندگان منفعل تبدیل می کند که مطالب را به صورت پراکنده و مهمتر از همه به هزینه حافظه جذب می کنند.

بر خلاف نمایندگان دایره المعارف، طرفداران فرمالیسم آموزشی، یادگیری را تنها به عنوان ابزاری برای توسعه توانایی ها و علایق شناختی دانش آموزان می دانستند. آنها هدف مدرسه را تعمیق، گسترش و شکل‌دهی توانایی‌ها و علایق می‌دانستند، بنابراین معیار اصلی انتخاب دروس آکادمیک، به نظر آنها، باید ارزش تکوینی موضوع باشد که به‌شدت در ریاضیات و زبان‌های کلاسیک نشان داده می‌شود. در دوران باستان، این دیدگاه توسط هراکلیتوس ("دانش زیاد هوش نمی آموزد")، سیسرو، سپس I. Kant، G. Pestalozzi، A. Disterweg داشتند.

به گفته ک.د. اوشینسکی، "عقل فقط در دانش واقعی واقعی توسعه می یابد"، بنابراین، این نظریه ها باید به طور پیوسته در نظر گرفته شوند، زیرا دانش حقایق بر شکل گیری تفکر تأثیر می گذارد و توسعه تفکر به دانش آموز این فرصت را می دهد که بر دانش برخی از مطالب واقعی تسلط یابد.

نظریه فایده گرایی (پراگماتیسم) در اواخر قرن 19 و 20 در ایالات متحده آمریکا (J. Dewey) ظهور کرد. از نظر دیویی، آموزش باید به عنوان فرآیندی مستمر از «بازسازی تجربه» درک شود. منشا ارتباط محتوای آموزشی تک تک موضوعات را باید در فعالیت های فردی و اجتماعی دانش آموز جست و جو کرد. تنها راه تسلط بر میراث اجتماعی با امکان آشنا کردن آنها با انواع فعالیت هایی است که به تمدن اجازه می دهد به آنچه هست تبدیل شود. بنابراین، هنگام تعیین محتوای آموزش، باید توجه خود را بر روی فعالیت های سازنده متمرکز کنید، به کودکان آشپزی، خیاطی و سوزن دوزی را آموزش دهید. پیشرفت تحصیلی مربوط به مطالعه تک تک موضوعات در یک توالی خاص نیست، بلکه به آزادی دانش آموز در شکل گیری نگرش ها و رفتارهای جدید مرتبط با تجربیاتش مربوط می شود. در نتیجه، بازسازی تجربه اجتماعی، معیار اصلی در تعیین محتوای آموزش است. انواع فعالیت های عملی باید نقش عاملی را ایفا کند که تفکر و فعالیت دانش آموزان را فعال می کند.

با تجزیه و تحلیل همه نظریه های فوق، می توان نتیجه گرفت که هر عنصر محتوایی آموزش را باید از دو موضع در نظر گرفت: آنچه برای درک جهان می دهد و آنچه برای رشد شخصی می دهد. در نتیجه، موضوعات آموزشی نه به خودی خود، بلکه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ به معنای وسیع کلمه اهمیت دارند. هر چه جامعه از نظر فناوری پیشرفته تر شود، آموزش تخصصی کمتری باید داشته باشد: در یک جامعه معین، تغییر به سرعت رخ می دهد، بنابراین تخصص محدود به سرعت اهمیت خود را از دست می دهد. تکنوکراتیسم تفکر مدرن در ادراک پراکنده از جهان منحصراً از طریق دستاوردهای علم و فناوری نهفته است. اما ویژگی خلاقیت دانشمندان مشهور، تعامل علوم طبیعی و مفاهیم بشردوستانه است (ا. خیام، سروانتس، و. خلبانیکوف و غیره).

اگر قانون آموزشی جهانی وجود دارد، یکی از اولین مقدمات آن باید رواج مؤلفه بشردوستانه بر مؤلفه تکنوکراتیک باشد. از این گذشته ، آموزش (تصویر "من" خود شخص) اول از همه تربیت است و فرد با اصولی تربیت می شود که بدون تفکر عمومی بشردوستانه توسعه نمی یابد. تحصیل علوم طبیعی بدون رهنمودهای اخلاقی و اخلاقی روشن می تواند دانش آموز را به جنگل ضد علم و حتی انسان دوستی سوق دهد. علم باید بر اساس دستورات اخلاق جهانی باشد، در غیر این صورت مؤسسه آموزشی نه کانون روشنگری، بلکه «لانه دزدان آینده» است و تحقیقات جدید دانشمندان علیه مردم خواهد بود.

چگونه می توان مولفه انسان دوستانه را در محتوای آموزش افزایش داد؟

1. در نظر گرفتن دروس شیمی، فیزیک، زیست شناسی از منظر فلسفه، اخلاق و تاریخ توسعه علم ضروری است. اصول همه علوم بر اساس قوانینی که ماهیت انسان را تعیین می کند بشردوستانه است.

2. از اطلاعات تاریخی به طور گسترده‌تر در کلاس‌ها استفاده کنید، زیرا این کار کلاس‌ها را از نظر اجتماعی معنادار می‌کند و مدرن‌ترین داده‌ها را آسان‌تر از طریق منشور تاریخ درک می‌کنند. "نمایش ایده ها" و "نمایش مردم" به تسلط بر هر موضوعی کمک می کند و به شکل گیری شخصیت دانش آموز کمک می کند.

مقدمه ای بر محتوای آموزش دروس انتگرال مقطعی (تاریخ علم و فرهنگ، حکمت اعصار و غیره).

سوال بعدی که در تحلیل محتوای آموزشی باید حل شود را می توان به صورت زیر بیان کرد: آیا باید در زمان های مختلف یک محتوا ارائه کرد یا در یک زمان مطالب متفاوتی را در حجم و عمق ارائه کرد؟ البته، همه باید به یک اندازه خوب آموزش داده شوند، اما نه به یک اندازه از نظر میزان دانش در هر موضوع. یکی از راه هایی که منجر به حل این موضوع شد، ظهور کتاب های درسی با محتوای سه سطحی بود.

سطح 1- یک "حداقل" اساسی حاوی مهمترین و اساسی ترین، ساده ترین در هر موضوع. این یک منطق جدانشدنی از ارائه ارائه می دهد و تصویری هرچند ناقص، اما مطمئناً یکپارچه از ایده های اصلی ایجاد می کند.

سطح 2- گسترش طبیعی و تعمیق دانش به دلیل یک منطق جدا ناپذیر.

سطح 3– مطالب فوق برنامه ای طراحی شده برای دانش آموزانی که تمایل به خلاقیت و علاقه به این موضوع دارند.

انتخاب سطح مطالعه به خود دانش آموز واگذار می شود، این حداقل پایه را تضمین می کند و زمینه را برای رشد فردیت خلاق می دهد. سه سطح محتوای آموزشی را نباید با سه سطح تسلط بر یک مطلب اشتباه گرفت.

استانداردسازی آموزش- این جهت گیری سیستم آموزشی به سمت اجرای استاندارد آموزشی دولتی است. استانداردسازی آموزش داخلی در اوایل دهه 1990 در ارتباط با دموکراتیک شدن مدارس و اعطای استقلال به مناطق مطرح شد.

قانون اساسی فدراسیون روسیه و قانون "درباره آموزش" استانداردهای آموزشی ایالتی (SES) را ایجاد می کند که شامل مؤلفه های فدرال و ملی-منطقه ای است که حداقل محتوای اجباری برنامه های اجباری اصلی را تعیین می کند ، حداکثر حجم بار آموزشی دانش آموزان را تعیین می کند. و الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان. این استانداردها اهداف، اهداف و محتوای آموزش را تعیین می کند که امکان تشخیص نتایج آن، اعمال کنترل دولتی بر رعایت حقوق شهروندان برای آموزش و حفظ فضای آموزشی واحد در روسیه را فراهم می کند. استانداردهای آموزشی دولتی برای برنامه های آموزشی جدید زودتر از پنج سال پس از شروع کار روی این برنامه ها معرفی می شوند. این استانداردهای آموزشی دولتی است که مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و مدارک فارغ التحصیلان، صرف نظر از نوع آموزش است.

بر اساس استانداردهای دولتی، برنامه های درسی برای موسسات آموزشی از همه نوع تدوین شده است. برنامه درسی پایهشامل جزء فدرال(قسمت ثابت)، مولفه های ملی-منطقه ای و مدرسه ای (دانشگاهی).(بخش متغیر). بخش ثابت مناطق آموزشی را مشخص می کند که وحدت فضای آموزشی را در قلمرو روسیه ایجاد می کند ، بخش متغیر اهداف در نظر گرفتن ویژگی های ملی و منطقه ای را برآورده می کند ، رشد فردی دانش آموزان را مطابق با تمایلات و علایق آنها تضمین می کند. قابلیت های موسسه آموزشی و توسعه خاص قلمرو.

هر حوزه آموزشی در برنامه درسی یک مدرسه خاص با مجموعه ای از موضوعات مرتبط و دوره های یکپارچه نشان داده می شود. بخش ثابت شامل زمینه های آموزشی زیر است: "روسی به عنوان زبان دولتی"، "زبان و ادبیات"، "هنر"، "رشته های اجتماعی"، "رشته های طبیعی"، "ریاضیات"، "تربیت بدنی"، "فناوری".مجموعه حوزه های آموزشی ثابت می ماند، در حالی که محتوای آنها با موضوعات خاص ممکن است در مناطق مختلف به طور قابل توجهی متفاوت باشد. به عنوان مثال، رشته آموزشی "رشته های اجتماعی" ممکن است شامل موضوعات زیر باشد: تاریخ میهن، تاریخ عمومی، انسان و جامعه، مبانی تمدن مدرن، مدنی، اقتصاد و موضوعات دیگر که نیازهای منطقه و مدرسه را برآورده می کند. . بخش ثابت همچنین شامل حداقل ساعات اختصاص داده شده به یک منطقه آموزشی خاص است که برای هر نوع مدرسه اجباری است.

بخش متغیربرنامه درسی تا حد زیادی به جهت انتخاب شده توسط موسسه آموزشی بستگی دارد و شامل ساعات اختصاص یافته برای "کلاس های اجباری"، "کلاس های انتخابی" و "کلاس های انتخابی، فردی و گروهی" است. ساعات بخش متغیر برای مطالعه عمیق موضوعات بخش ثابت، برای معرفی دروس اضافی، دروس انتخابی برای دانش آموزان در پایه های 10-11، برنامه های درسی فردی برای دانش آموزان تیزهوش استفاده می شود.

بنابراین، هر مدرسه در یک زمان معین این فرصت را دارد که برنامه درسی خود را بر اساس یک برنامه درسی مشترک تنظیم کند. سرفصل دروس ترکیب دروس دانشگاهی، توزیع آنها بر اساس سال تحصیلی، تعداد هفتگی و سالانه ساعات اختصاص داده شده به هر موضوع، حداکثر حجم کار برای دانش آموزان، که باید 35 ساعت در پایه های 7-8، 36 ساعت در پایه 9 و 36 باشد را تعیین می کند. ساعت در کلاس های 10-11 - 38 ساعت.

محتوای موضوع توسط آن تعیین می شود برنامه که در آن اهداف اصلی موضوع آکادمیک تدوین می شود، منطق مطالعه ایده های اصلی درس آشکار می شود که نشان دهنده توالی موضوعات، مقدار زمان برای جذب آنها و فهرستی از دانش، مهارت ها و توانایی هایی است که دانشجو باید تسلط داشته باشد چندین راه برای ساخت برنامه وجود دارد: متحدالمرکز، خطی، مارپیچی و مدولار. متحدالمرکزمسیر شامل گذراندن دو یا سه بار همان بخش های دوره با گسترش تدریجی و تعمیق محتوای آنها بسته به سن دانش آموزان است. چنین برنامه ای را می توان به صورت شماتیک در قالب دایره هایی با اندازه های مختلف که روی یکدیگر قرار گرفته اند نشان داد. خطیاین اصل، توزیع منسجم و یکنواختی از مطالب را در تمام سال‌های تحصیل فراهم می‌کند، و محتوای موضوع، همانطور که بود، در یک خط کشیده شده است، که نشان‌دهنده حلقه‌های یک زنجیره است.

مارپیچاین روش شامل طرح مسئله ای است که دانش آموزان و معلمان دائماً به راه حل آن باز می گردند و دامنه دانش و روش های فعالیت مرتبط با آن را گسترش و غنی می کنند. بنابراین، این روش با بازگشت های مکرر به مطالعه همان موضوعات آموزشی و افزودن موضوعات جدید مشخص می شود. در مدولاربه این ترتیب کل محتوای مبحث آموزشی در زمینه های زیر توزیع می شود: گرایش، محتوا، فعالیت و تست.

در حال حاضر، بسیاری از معلمان برنامه های اصلی خود را ایجاد می کنند و از آنها دفاع می کنند، که با در نظر گرفتن الزامات استاندارد دولتی، ممکن است منطق متفاوتی برای ساختن یک موضوع آکادمیک، رویکردهای خود برای در نظر گرفتن تئوری های خاص و نکات خاص خود داشته باشند. دیدگاه در مورد پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه. آنها مورد تایید شورای آموزشی مدرسه هستند و بیشترین استفاده را در تدریس دروس انتخابی دانش آموزان دارند.

با در نظر گرفتن تنوع موجود در برنامه های آموزشی، کتاب های درسی و کمک آموزشی. کتاب‌های درسی و کمک آموزشی به عنوان مهم‌ترین وسایل کمک آموزشی عمل می‌کنند، شامل ارائه مبانی علوم هستند و در عین حال فعالیت‌های آموزشی مستقل دانش‌آموزان را برای تسلط بر مطالب سازماندهی می‌کنند. آنها باید ویژگی های ادراک و تفکر خود را در نظر بگیرند، علاقه شناختی و عملی خود را توسعه دهند، نسبتاً رنگارنگ باشند و حاوی تصاویر لازم باشند. یک کتاب درسی خوب آموزنده، دایره المعارفی است، مطالب آموزشی را با ادبیات اضافی مرتبط می کند و خودآموزی و خلاقیت را تشویق می کند. معلم می تواند آن دسته از مواد آموزشی را که از نظر او موفق ترین هستند انتخاب کند.

بنابراین، روند دموکراتیزاسیون به طور فعال در محتوای آموزش در حال انجام است که شامل موارد زیر است:

بازتاب عینی، همه کاره، آزادانه از محتوای رشته های دانشگاهی؛

انسان سازی، پیوند بین انواع علوم؛

معرفی سیستم های آموزشی جایگزین (مدرسه "گفتگوی فرهنگ ها"، آموزش والدورف، مدارس M. Montessori، توسعه آزاد).

تمایز آموزش، ساختارهای آموزشی جدید (مهدکودک - مدرسه، مدرسه - دانشگاه).

بخش V
سیستم آموزشی در روسیه
و چشم انداز توسعه آن

ویژگی های سیستم
آموزش در روسیه

1. اصول اساسی سیاست آموزشی فدراسیون روسیه

نظام آموزشی توسط دولت شکل می گیرد. دولت ساختار کل سیستم را به عنوان یک کل، اصول عملکرد آن و جهت (چشم انداز) توسعه را تعیین می کند.

نقش پیشرو در زمینه آموزش توسط اصول سیاست دولتی ایفا می شود. آنها فعالیت کلیه مؤسسات آموزشی و مقامات آموزشی کشور را تنظیم می کنند. علاوه بر این، تمام برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن این اصول ساخته می شوند.

اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (در مورد اصلاحات و الحاقات به قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" 1996) منعکس شده است. بر اساس این قانون، خط مشی عمومی مبتنی بر اصولی است که نظام آموزشی باید:

1. ماهیت انسان گرایی با اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، رشد فردی آزاد، آموزش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به طبیعت اطراف، وطن، خانواده باشد.
2. حفظ یک فضای فرهنگی و آموزشی واحد در سراسر کشور، یعنی نه تنها آموزش دانش آموزان، بلکه حفاظت و توسعه فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای.
3. ایجاد شرایط برای دسترسی همگانی به آموزش، انطباق نظام آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان.
4. در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری دارای شخصیت سکولار (یعنی غیرمذهبی) باشید (این امر در مورد مؤسسات غیر دولتی صدق نمی کند).
5. حمایت از آزادی و کثرت گرایی در آموزش و پرورش، توجه به نظرات و رویکردهای مختلف (به استثنای فعالیت احزاب سیاسی - در موسسات آموزشی دولتی و شهری، مقامات آموزشی، ایجاد و فعالیت ساختارهای سازمانی احزاب سیاسی، اجتماعی-سیاسی و جنبش ها و تشکل های مذهبی مجاز نمی باشد).
6. دارای ماهیت دموکراتیک و دولتی-عمومی مدیریت آموزش و پرورش و اجازه استقلال (استقلال) مؤسسات آموزشی.

2. مفهوم نظام آموزشی

آماده سازی نسل جوان برای زندگی و دستیابی به اهداف و مقاصد مطرح شده از سوی جامعه در زمینه آموزش بدون وجود نظام آموزشی مناسب غیر قابل تصور است.

خود سیستم به تدریج شکل گرفت. در ابتدا فقط مؤسسات آموزشی را شامل می شد. که در روسیه باستانبرای مثال، اینها مدارسی بودند که در صومعه ها، معابد و کلیساها کار می کردند. آنها خود به خود (خود به خود) برخاستند و بسته شدند. مطالب آموزشی حاصل خلاقیت خود معلمان بود. آنها آنچه را که می دانستند و روشی که آن را تصور می کردند آموزش می دادند. هیچ سیستمی برای نظارت بر کیفیت تدریس در این مدارس وجود نداشت، چه رسد به اینکه یک سیستم متمرکز برای انتخاب محتوای رشته های تدریس شده در آن زمان وجود داشته باشد.

با تقویت دولت، مقامات تلاش کردند تا مدارس موجود را تحت کنترل خود درآورند. برای این منظور، نهادهای حاکمیتی ویژه (ملی و محلی) مؤسسات آموزشی ایجاد شد. بنابراین، سیستم آموزشی شامل دو نوع مؤسسه شد: مؤسسات آموزشی و نهادهای حاکم بر مؤسسات آموزشی. سیستم آموزشی در روسیه تا زمان لازم الاجرا شدن قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در سال 1992 به این شکل وجود داشت.

با تصویب قانون جدید، استانداردهای آموزشی دولتی نقش بسزایی در سیستم آموزشی ایفا کرد. آنها محتوای آن برنامه های آموزشی را که در مؤسسات آموزشی اجرا می شد تعیین کردند.

استانداردهای آموزشی دولتی، همراه با نهادهای حاکم، شروع به تنظیم فعالیت موسسات آموزشی و تعیین پارامترهای کلی کل سیستم آموزشی به طور کلی کردند. بنابراین، از سال 1992، سیستم آموزشی با مؤلفه دیگری تکمیل شد - برنامه های آموزشی که بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی ساخته شده است. علاوه بر این، استانداردهای آموزشی به ویژگی اصلی سیستم آموزشی تبدیل شده است.

امروزه سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه مجموعه ای از تعامل است.

• - استانداردهای آموزشی دولتی برنامه های آموزشی؛
• - شبکه های مؤسسات آموزشی؛
• - مسئولان آموزش و پرورش

برنامه های آموزشیتعیین محتوای آموزش در هر سطح تحصیلی خاص در یک موسسه آموزشی معین.

برنامه آموزشی هر موسسه آموزشی از دو بخش تشکیل شده است. قسمت اولبر اساس مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی (بیش از 70٪ محتوای برنامه) تشکیل شده است. این به اصطلاح است حداقل محتوای اجباری برنامه آموزشی. این توسط استاندارد آموزشی دولتی در موضوع مربوطه ایجاد شده است و برای همه شهروندان روسیه اجباری است.

بخش دومبرنامه آموزشی بر اساس مؤلفه ملی-منطقه ای استاندارد آموزشی ایجاد می شود و فقط برای شهروندان روسی ساکن در یک منطقه خاص اجباری است. به عنوان مثال، یک دوره ویژه به نام "مطالعات مسکو" برای دانش آموزانی که در مدارس مسکو تحصیل می کنند معرفی شده است. این موضوع برای مدارس سایر مناطق (تاتارستان، چوواشیا و غیره) اختیاری است، اما فقط در پایتخت تدریس می شود و بخشی از بخش منطقه ای است.

تمام برنامه های آموزشی در فدراسیون روسیه به آموزشی عمومی و حرفه ای تقسیم می شوند.

برنامه های آموزش عمومی با هدف شکل دادن به فرهنگ عمومی یک فرد در حال رشد، سازگاری او با زندگی در جامعه و ایجاد زمینه ای برای انتخاب آگاهانه و تسلط بر برنامه های حرفه ای است. برنامه های آموزش عمومی شامل موارد زیر است:

• - آموزش پیش دبستانی؛
• - آموزش عمومی ابتدایی (کلاس I-IV)؛
• - آموزش عمومی پایه (پایه های V-IX)؛
• - آموزش عمومی متوسطه (کامل) (پایه های X-XI).

برنامه های حرفه ایدر نظر گرفته شده است تا با افزایش مستمر سطوح آموزشی حرفه ای و عمومی دانش آموزان، متخصصانی با صلاحیت های مناسب تربیت کنند. برنامه های آموزشی حرفه ای عبارتند از:

• - آموزش حرفه ای ابتدایی؛
• - آموزش حرفه ای متوسطه؛
• - آموزش عالی حرفه ای؛
• - تحصیلات تکمیلی حرفه ای.

برای تمام برنامه های آموزشی پایه ارائه شده در بالا (اعم از آموزش عمومی و حرفه ای)، استاندارد آموزشی دولتی حداقل محتوای اجباری را تعیین می کند.

علاوه بر برنامه های آموزشی اصلی، مؤسسه آموزشی ممکن است برنامه های آموزشی اضافی (انتخابی، دروس به درخواست والدین و فرزندان، برنامه های کاخ های خلاقیت کودکان و غیره) را اجرا کند.

مؤسسات آموزشی.اهداف مستقیم یک مؤسسه آموزشی، تربیت و آموزش دانش آموزان است.

موسسات آموزشی شامل مهدکودک ها می شود. برای آنها وظیفه اصلی تامین نگهداری و آموزش است. اگر در مدرسه وظیفه اصلی آموزش است، در مهدکودک وظیفه اصلی آموزش است.

بنابراین تنها مؤسسه ای که این دو مشکل را به طور همزمان حل کند می تواند مؤسسه آموزشی نامیده شود. از همین رو آموزشی موسسه ای است که فرآیند آموزشی را انجام می دهد، یعنی یک یا چند برنامه آموزشی را اجرا می کند و (یا) نگهداری و پرورش دانش آموزان، دانش آموزان را فراهم می کند..

مؤسسات آموزشی با توجه به شکل سازمانی و قانونی خود می توانند دولتی، شهرداری، غیردولتی (خصوصی، نهادهای عمومی و مذهبی) باشند.

با توجه به اینکه مؤسسات آموزشی برنامه های آموزشی متنوعی را اجرا می کنند و با دانش آموزان در سنین، سطوح آموزشی و توانایی های مختلف کار می کنند، چندین نوع مؤسسه آموزشی وجود دارد. موسسات آموزشی شامل انواع زیر است:

1. پیش دبستانی.
2. آموزش عمومی (آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه).
3. حرفه ای (آموزش حرفه ای ابتدایی، متوسطه، عالی و تحصیلات تکمیلی).
4. تحصیلات تکمیلی (کودکان، بزرگسالان).
5. ویژه (اصلاحی) دانش آموزان دارای ناتوانی های رشدی.
6. موسسات یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین.
7. سایر مؤسساتی که فرآیند آموزشی را انجام می دهند.

موسسات آموزشی از هر نوع را می توان به انواع (در نوع خود) تقسیم کرد. امروزه، هنگام انتخاب مدرسه برای فرزند خود، والدین اغلب با این مشکل مواجه می شوند که آنها را به کجا بفرستند تا درس بخوانند: به یک ورزشگاه، یک دبیرستان یا شاید به یک کالج؟ همه این نام های امیدوارکننده نشان دهنده یک نوع موسسه آموزشی است. هنگام ورود به یک موسسه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای، ممکن است با انتخاب مشابهی روبرو شویم. کجا بهتر است به یک مدرسه آموزشی یا یک کالج آموزشی بروید؟

در مسکو، علاوه بر مؤسسه آموزش عمومی عادی (مدرسه)، سه نوع دیگر از مؤسسات آموزش عمومی به طور رسمی تأیید شده است (فرمان نخست وزیر دولت مسکو مورخ 19 فوریه 1996 شماره 151-RP). اینها شامل یک سالن ورزشی، یک دبیرستان و یک مدرسه با مطالعه عمیق در مورد موضوعات فردی است.

ورزشگاه- نوعی مؤسسه آموزش عمومی متمرکز بر شکل گیری فردی تحصیل کرده، باهوش، آماده برای فعالیت های خلاق و پژوهشی در زمینه های مختلف علوم بنیادی. این به عنوان بخشی از کلاس های V-XI عمل می کند. آموزش در ژیمناستیک بر اساس بشردوستانه گسترده با مطالعه اجباری چندین (حداقل دو) زبان خارجی ارائه می شود.

لیسهفقط می تواند بر اساس یک موسسه آموزش عالی تخصصی افتتاح شود. لیسه همراه با دانشگاه یک مجموعه آموزشی را تشکیل می دهد. دانش آموزان کلاس های ارشد (از هشتم) در آنجا تحصیل می کنند. این لیسیوم برای ارائه آموزش های پیشرفته در موضوعات فردی، انجام پروفایل های اولیه دانش آموزان و آماده سازی فارغ التحصیلان برای انتخاب آگاهانه حرفه و یادگیری خلاقانه مستقل در دانشگاه در نظر گرفته شده است.

مدرسه جامع با مطالعه عمیق تک تک موضوعاتآموزش گسترده و عمیقی را در زمینه فردی یا چند موضوع از یک رشته دانش انتخاب شده ارائه می دهد و نمایه سازی اولیه را در زمینه دانش مربوطه انجام می دهد. برای اجرای برنامه آموزشی تدوین شده، مدرسه می تواند کادر آموزشی از دانشگاه ها، کارکنان مؤسسات تحقیقاتی و مؤسسات فرهنگی را جذب کند. این مدرسه شامل هر سه سطح از پایه اول تا یازدهم می باشد.

علاوه بر این مؤسسات رسمی تأیید شده، انواع دیگری از مؤسسات آموزش عمومی در روسیه تشکیل شده و فعالیت می کنند. انواع مدارس یکشنبه، مدارس اصیل، مجتمع های آموزشی "مهدکودک-مدرسه" و غیره رواج یافته اند.

مسئولین آموزشیهمه ما می دانیم که فدراسیون روسیه متشکل از موضوعات مختلف فدراسیون (چوواشیا، تاتارستان و غیره) است و بنابراین کلیه فعالیت های اقتصادی در این کشور در دو سطح مدیریت می شود: ملی و در سطح یک موضوع خاص از فدراسیون. علاوه بر این، دولت محلی - در شهر، منطقه - توسط ارگان های دولتی محلی (سطح سوم) انجام می شود.

ساختار مدیریت آموزشی مشابه این سیستم مدیریت اقتصادی است. این شامل کنترل در سه سطح است.

سطح اول، فدرال، شامل مقامات آموزشی با اهمیت ملی است. اینها شامل مقامات آموزشی فدرال (وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه و سایر مقامات فدرال مرتبط با سیستم آموزشی) است.

دومینسطح مقامات آموزشی سطح نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه است (وزارت آموزش چوواشیا، اداره آموزش مسکو، وزارت آموزش و پرورش منطقه روستوف و غیره).

به سومسطح محلی شامل مقامات آموزش و پرورش ناحیه و شهر (مقامات آموزشی تحت مدیریت های محلی) است.

مقامات آموزشی فدرال مسئول مسائل دارای ماهیت استراتژیک هستند. اصلی ترین آنها به شرح زیر است:

• 1) تشکیل و اجرای سیاست فدرال در زمینه آموزش.
• 2) توسعه و اجرای برنامه های فدرال و بین المللی برای توسعه آموزش (از جمله برنامه فدرال برای توسعه آموزش).
• 3) ایجاد مؤلفه های فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی.
• 4) تدوین و تصویب مقررات استاندارد در مورد مؤسسات آموزشی، ایجاد روشی برای ایجاد، سازماندهی مجدد و انحلال آنها.
• 5) تهیه فهرستی از مشاغل و تخصص هایی که برای آنها آموزش حرفه ای و آموزش حرفه ای انجام می شود.
• 6) ایجاد روش برای صدور مجوز، صدور گواهینامه و اعتبار سنجی دولتی موسسات آموزشی.
• 7) ایجاد روش برای صدور گواهینامه کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.

مقامات آموزشی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون، ویژگی های اجرای قوانین و مقررات فدرال را در مناطق خود تعیین می کنند. آنها مسئول هستند:

• 1) تشکیل قانون نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در زمینه آموزش.
• 2) توسعه و اجرای برنامه های جمهوری و منطقه ای برای توسعه آموزش و پرورش.
• 3) ایجاد مؤلفه های ملی و منطقه ای استانداردهای آموزشی دولتی.
• 4) تعیین مشخصات روش ایجاد، سازماندهی مجدد، انحلال و تأمین مالی مؤسسات آموزشی.
• 5) تشکیل بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر هزینه های آموزش، ایجاد مالیات های محلی بر آموزش و غیره.

3. اشکال آموزش

یک موسسه آموزشی یک یا چند برنامه آموزشی را در فعالیت های خود اجرا می کند. با این حال، اشکال تسلط بر یک برنامه آموزشی توسط یک شهروند فدراسیون روسیه ممکن است متفاوت باشد. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، تسلط بر یک برنامه آموزشی مجاز است:

• 1) به صورت تمام وقت، پاره وقت (عصر)، پاره وقت؛
• 2) در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات بیرونی.

شکل اول با این واقعیت مشخص می شود که در طول آموزش ارتباط دائمی بین دانش آموز و معلم وجود دارد. این ارتباط می تواند در طول ارتباط مستقیم (با آموزش تمام وقت و پاره وقت) یا از طریق آزمون (با آموزش مکاتبه ای) انجام شود.

در شکل دوم تسلط بر برنامه آموزشی، دانش آموز فقط در بخش های خاصی از برنامه آموزشی امتحان می دهد. در عین حال، معلمان بر روند آماده سازی آن نظارت ندارند. تمام مسئولیت کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی بر عهده والدین کودک و خود کودک است.

شکل اول و دوم آموزش اساساً متفاوت است. با این حال، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" این موارد را منحل می کند اشکال گوناگون. بنابراین، هر

کودکی که در مدرسه تحصیل می کند از هر کلاسی می تواند برای مدت یک، دو یا چند سال به شکل دوم آموزش منتقل شود. برای این کار فقط به خواست والدین و اجرای مدارک مناسب نیاز دارید.

کنترل سوالات

1. سیستم آموزشی چه وجه اشتراکی دارد؟ چه عنصری آخرین بار در سیستم ظاهر شد و با چه چیزی مرتبط است؟
2. اصول اساسی سیاست آموزشی فدراسیون روسیه چیست؟
3. برنامه های آموزشی چیست؟ چه برنامه های آموزشی وجود دارد؟
4. برنامه های آموزشی از چه عناصری تشکیل شده است؟
5. در چه صورت می توان یک موسسه را آموزشی نامید؟
6. چه نوع موسسات آموزشی وجود دارد؟
7. چه نوع موسسات آموزشی وجود دارد؟
8. اصل مدیریت آموزش چیست؟
9. چه مسائلی در صلاحیت نهادهای دولتی فدرال و محلی است؟
10. چه اشکالی از آموزش وجود دارد؟

ادبیات

• Dneprov E.D.بازنگری قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش": خطرات و ضرورت. - م.، 1995.
• Dneprov E.D.چهارمین اصلاحات مدرسه در روسیه. - م.، 1994.
• در مورد ارائه اصلاحات و اضافات به قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش". - م.، 1996.
• خرلاموف I. F.آموزش و پرورش. - م.، 1990.

آموزش و پرورش امروزه یکی از عرصه های اصلی و مهم زندگی بشر و جامعه است. این یک شاخه مستقل از حوزه اجتماعی و اقتصادی است. نظام آموزشی کشور ما بارها دستخوش تغییرات شده است.

مفهوم آموزش و پرورش

به عنوان یک قاعده، آموزش عمدتاً به حوزه آموزشی مربوط می شود و در این جهت علم مفهوم آن به شرح زیر است: این فرآیندی است با هدف آموزش و پرورش در جهت منافع یک عضو جامعه که در طی آن او بر مجموعه ای از دانش تسلط پیدا می کند. . بنابراین، فرآیند آموزشی را می توان با چندین معیار مشخص کرد: هدفمندی، سازماندهی، کنترل پذیری، کامل بودن و انطباق با الزامات کیفیت تعیین شده توسط دولت.

خاستگاه آموزش در روسیه

تحصیلات و سوادآموزی همیشه در روسیه گسترده بوده است، همانطور که با حروف پوست درخت غان پیدا شده که قدمت آن به هزاره 1 باز می گردد، گواه آن است.

آغاز آموزش گسترده در روسیه توسط شاهزاده ولادیمیر آغاز شد، زمانی که او فرمانی را صادر کرد تا کودکان را از بهترین خانواده ها بگیرد و به آنها "کتاب آموزی" را آموزش دهد، که توسط روس های باستان به عنوان وحشی گری تلقی می شد و باعث ترس می شد. والدین مطلقاً نمی خواستند فرزندان خود را برای تحصیل بفرستند، بنابراین دانش آموزان را به زور در مدارس ثبت نام کردند.

اولین مدرسه بزرگ در سال 1028 با تلاش یاروسلاو حکیم ظاهر شد که توانست 300 کودک را جمع کند و دستور "آموزش کتاب به آنها" را صادر کرد. از آن زمان، تعداد مدارس شروع به افزایش کرد. آنها عمدتاً در صومعه ها و کلیساها و نه تنها در شهرها، بلکه در سکونتگاه های روستایی نیز افتتاح شدند.

شایان ذکر است که شاهزادگان روسیه باستان افرادی تحصیلکرده بودند، بنابراین به آموزش کودکان و کتاب توجه بیشتری داشتند.

آموزش و سطح آن تا حمله مغول-تاتارها در قرن 13 افزایش یافت، که برای فرهنگ روسیه فاجعه بار بود، زیرا تقریباً تمام مراکز سوادآموزی و کتاب ویران شد.

و تنها در اواسط قرن شانزدهم حاکمان دوباره به سواد و آموزش فکر کردند و در قرن هجدهم آموزش و پرورش جایگاه ویژه ای را در تاریخ روسیه اشغال کرد. پس از آن بود که تلاش شد تا یک سیستم آموزشی دولتی ایجاد شود. مدارس افتتاح شد و متخصصان علوم مختلف از خارج دعوت شدند و یا نوجوانان روسی برای ادامه تحصیل به خارج اعزام شدند.

تنها در دوران پیتر اول، آموزش و پرورش و روشنگری و همچنین توسعه آنها، افتتاح مدارس با تخصص های مختلف (ریاضیات، جغرافیا) به یک وظیفه مهم دولتی تبدیل شد. به لطف این، یک سیستم آموزش حرفه ای در روسیه بوجود آمد.

با مرگ پیتر اول، آموزش و پرورش روسیه رو به افول رفت، زیرا جانشینان او توجه کافی به علوم نداشتند.

اما اگر قبلاً فقط فرزندان اشراف و سایر خانواده ها و خانواده های نجیب اجازه تحصیل داشتند، از نیمه دوم قرن 18 همه چیز به طرز چشمگیری تغییر کرد. کاترین دوم معنای کاملاً متفاوتی را در مفهوم "آموزش و پرورش" - تربیت مردم قرار داد.

وزارت آموزش عمومی برای اولین بار در سال 1802 با فرمان تزار الکساندر اول ایجاد شد و انواع مؤسسات آموزشی تأسیس شد: مدارس محلی و ناحیه، سالن های ورزشی و دانشگاه ها. تداوم بین این مؤسسات برقرار شد، تعداد پایه ها به 7 افزایش یافت و تنها پس از پایان دبیرستان امکان ورود به دانشگاه وجود داشت.

در پایان قرن نوزدهم و آغاز قرن بیستم، سؤالاتی در مورد اصلاح آموزش مدرسه شروع شد که خیلی زود در کانون توجه عمومی قرار گرفت. در این دوره مدرسه روسیعلیرغم مشکلات و تضادهای مختلف، دوره رشدی را تجربه کرد: تعداد مؤسسات آموزشی و تعداد دانش آموزان در آنها افزایش یافت، اشکال و انواع آموزش و همچنین محتوای آن ظاهر شد.

تاریخچه توسعه آموزش و پرورش در قرن بیستم

تخریب سیستم آموزشی که در آن زمان وجود داشت پس از انقلاب 1917 آغاز شد. ساختار مدیریت مدرسه ویران شد، مؤسسات آموزشی خصوصی و مذهبی تعطیل شد و حذف علوم و معلمان «نامعتبر» آغاز شد.

ایده مدرسه شوروی یک سیستم واحد از آموزش عمومی رایگان و مشترک بود. اولویت ها برای ثبت نام در کلاس ها به دهقانان و کارگران داده شد، سیستم آموزش سوسیالیستی ایجاد شد و مدارس از کلیساها جدا شدند.

قوانینی که در دهه 40 در مورد آموزش در روسیه تصویب شد تا به امروز حفظ شده است: آموزش کودکان در مدرسه از سن 7 سالگی، معرفی سیستم ارزشیابی پنج امتیازی، امتحانات نهایی در پایان مدرسه و اعطای مدال به دانش آموزان ممتاز. (نقره و طلا).

اصلاح آموزش و پرورش روسیه

در تاریخ مدرن فدراسیون روسیه، اصلاحات آموزشی در سال 2010 با امضای لایحه ای در مورد مجموعه ای از اقدامات برای مدرن سازی سیستم آموزشی آغاز شد. شروع رسمی در سال 2011 در اول ژانویه انجام شد.

اهم اقدامات انجام شده برای اصلاح آموزش و پرورش عبارتند از:

• معرفی یک آزمون دولتی یکپارچه (USE) برای جایگزینی سیستم معاینه "ناعادلانه"، طبق گفته قانونگذاران، که چندین دهه در روسیه عمل کرده است.
• معرفی و توسعه بیشتر آموزش عالی در سطوح مختلف - لیسانس و فوق لیسانس، با هدف نزدیک کردن به یکدیگر آموزش روسیبا اروپایی برخی از دانشگاه ها در برخی از تخصص ها مدرک پنج ساله خود را حفظ کرده اند، اما امروزه تعداد بسیار کمی از آنها باقی مانده است.
• کاهش تدریجی تعداد معلمان و مربیان.
• کاهش تعداد مؤسسات آموزش عالی از طریق تعطیلی کامل یا سازماندهی مجدد آنها و در نتیجه پیوستن آنها به دانشگاه های قوی تر. این ارزیابی توسط کمیسیون ویژه ای که توسط وزارت آموزش و پرورش ایجاد شده بود به آنها داده شد.

نتایج اصلاحات به زودی جمع بندی نمی شود، اما نظرات در حال حاضر تقسیم شده است. برخی می گویند در نتیجه این تغییرات، یکی از باکیفیت ترین و اساسی ترین سیستم های آموزشی در جهان فرو ریخته است. از آنجایی که یارانه های دولتی بسیار کمتر شده است، همه چیز به تجاری سازی آموزش در تمام سطوح مؤسسات آموزشی ختم شده است. برخی دیگر می گویند که به لطف استانداردسازی اروپایی، دانش آموزان روسی فرصتی برای کار در خارج از کشور دارند و تعداد نتایج امتحانات تقلبی در مدارس کاهش یافته است.

ساختار

سیستم آموزشی در روسیه شامل چندین مؤلفه است:

• الزامات ایالتی و استانداردهای آموزشی توسعه یافته در سطح فدرال.
• برنامه های آموزشی متشکل از انواع متفاوت، جهت ها و سطوح.
• موسسات آموزشی و همچنین کارکنان آموزشی، خود دانشجویان و نمایندگان قانونی آنها.
• نهادهای مدیریت آموزشی (در سطوح فدرال، منطقه ای و شهرداری) و نهادهای مشورتی یا مشورتی ایجاد شده زیر نظر آنها.
• سازمان هایی که برای ارائه فعالیت های آموزشی و ارزیابی کیفیت آنها طراحی شده اند.
• انجمن های مختلف فعال در زمینه آموزشی (اشخاص حقوقی، کارفرمایان، ساختارهای عمومی).

قوانین و مقررات قانونی آموزش و پرورش

حق تحصیل برای شهروندان کشور ما توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه (ماده 43) تضمین شده است و کلیه مسائل مربوط به این موضوع در صلاحیت ایالت و افراد آن است.

سند اصلی تنظیم کننده سیستم آموزشی قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" است.

بر اساس این سند، فرامین، دستورات، قطعنامه ها و سایر اسناد در حوزه آموزشی می تواند نه تنها در سطح فدرال، بلکه در سطوح منطقه ای و شهرداری به عنوان اضافاتی به قوانین اساسی ملی تصویب شود.

استانداردها و الزامات دولتی برای آموزش

تمام استانداردهای آموزشی در سطح فدرال پذیرفته شده اند و برای اطمینان از موارد زیر طراحی شده اند:

• یک فرآیند آموزشی واحد در سراسر فدراسیون روسیه.
• تداوم برنامه های اصلی
• تنوع محتوای برنامه در سطح مناسب، شکل گیری برنامه هایی با گرایش ها و پیچیدگی های مختلف با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های دانش آموزان.
• سطح تضمین شده و سیستم کیفیت آموزش در چارچوب الزامات اجباری یکسان برنامه های آموزشی - با توجه به شرایط و نتایج مطالعه آنها.

علاوه بر این، آنها مبنایی هستند که بر اساس آن کیفیت آموزش دانش آموزان ارزیابی می شود و شرایط تحصیل نوع خاصی از آموزش تعیین می شود.

رعایت استانداردها و الزامات، پیش نیاز اجرای برنامه های آموزش پایه در پیش دبستانی و سایر سازمان های انجام دهنده فعالیت های آموزشی است.

استانداردهای ایالتی شامل موارد زیر است:

برای دانش آموزان با معلولیت هاالزامات و استانداردهای خاصی وجود دارد که در سطح آموزش حرفه ای نیز موجود است.

مدیریت آموزشی در روسیه

سیستم آموزشی در چندین سطح مدیریت می شود: فدرال، منطقه ای و شهری.

در سطح فدرال، مدیریت توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه انجام می شود که وظایف آن شامل توسعه سیاست ایالتی و نظارتی است. مقررات قانونیدر زمینه آموزشی اسناد در سطح رئیس جمهور و دولت فدراسیون روسیه پذیرفته می شود.

خدمات فدرال برای نظارت بر آموزش و علم (Rosobrnadzor) با صدور مجوز، صدور گواهینامه موسسات آموزشی، صدور گواهینامه محققان و معلمان دانشگاه ها، صدور گواهینامه فارغ التحصیلان و تأیید مدارک آموزشی سروکار دارد.

مدیریت آموزش در سطح منطقه ای تحت صلاحیت وزارتخانه ها و ادارات آموزش و پرورش مستقر در نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه است. Rosobrnadzor بر اجرای قوانین فدرال و منطقه ای در زمینه آموزش نظارت می کند.

در سطح شهرداری، مدیریت آموزش و پرورش و همچنین اجرای قوانین و الزامات فدرال، منطقه ای و شهری توسط ادارات، ادارات و ادارات آموزش و پرورش واقع در قلمرو شهرداری ها انجام می شود.

انواع نظام های آموزشی و اشکال آموزش

سیستم آموزشی مدرن در روسیه به چندین نوع تقسیم می شود.

• سیستم آموزش پیش دبستانی (مهد کودک، مهدکودک).
• ابتدایی (مهدکودک، مدرسه).
• پایه (مدارس، سالن های ورزشی، لیسیوم ها، سپاه دانش آموزان).
• متوسطه (مدارس، سالن های ورزشی، دبیرستان ها، سپاه دانش آموزان).

حرفه ای:

• سیستم آموزش تخصصی متوسطه (مدارس حرفه ای، دانشکده ها، مدارس فنی)؛
• سیستم آموزش عالی شامل لیسانس، متخصص، فوق لیسانس و آموزش پرسنل بسیار ماهر (دانشگاه ها، آکادمی ها) می باشد.

معنی اضافی:

• آموزش تخصصی بزرگسالان و کودکان (کاخ های خلاقیت کودکان، آموزشگاه های هنری برای بزرگسالان و کودکان).
• آموزش حرفه ای (موسسات آموزش پیشرفته). معمولاً توسط سازمان ها و مؤسسات علمی انجام می شود.

آموزش به 3 شکل اصلی آموزش تقسیم می شود: تمام وقت یا تمام وقت. پاره وقت (عصر) و پاره وقت.

علاوه بر این، آموزش به صورت مطالعات بیرونی یعنی خودآموزی و خودآموزی و آموزش خانواده قابل کسب است. این فرم ها همچنین به دانش آموزان این حق را می دهد که در موسسات آموزشی گواهینامه نهایی را دریافت کنند.

اشکال جدید آموزش که در نتیجه اصلاحات پدید آمده اند عبارتند از: سیستم آموزش شبکه ای (کسب آموزش از طریق چندین موسسه آموزشی به طور همزمان)، آموزش الکترونیکی و از راه دور که با استفاده از دسترسی از راه دور به مواد آموزشی و گذراندن گواهینامه های نهایی امکان پذیر است.

آموزش و پرورش و حمایت آموزشی و روش شناختی آن

پایگاه اطلاع رسانی ابزار اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی است. این نه تنها راه‌های ایجاد فرآیند آموزشی را منعکس می‌کند، بلکه تصویری کامل از حجم محتوای یادگیری که باید تسلط یابد، ارائه می‌دهد.

هدف اصلی که دنبال می شود اجرای الزامات استانداردهای آموزشی دولتی برای ارائه مجموعه کاملی از مواد آموزشی و روش شناختی برای همه اشکال آموزش به همه دانش آموزان است.

مسائل مربوط به حمایت آموزشی و روش شناختی از روند آموزشی توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه نظارت می شود. همچنین فهرست فدرال کتاب های درسی و محتوای آنها را تأیید می کند. بر اساس دستور این اداره کل کتاب های درسی مدارس نیز باید دارای نسخه الکترونیکی حاوی عناصر چند رسانه ای و تعاملی باشد.

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی به خوبی تثبیت شده به شما امکان می دهد مواد روش شناختی و نظارتی را نظام مند کنید. تجزیه و تحلیل و بهبود اثربخشی و کیفیت جلسات آموزشی؛ ایجاد یک سیستم عینی برای ارزیابی دانش دانشجویان و فارغ التحصیلان.

هزینه های تحصیل

که در سال های گذشتهسیستم آموزش عمومی در روسیه، با وجود مشکلات اقتصادی، تجدید و بهبود آن یکی از بالاترین اولویت های دولت است. در این راستا، اعتبارات یارانه ای که دولت تخصیص می دهد سال به سال در حال افزایش است.

بنابراین، برای مثال، اگر در سال 2000 بیش از 36 میلیارد روبل برای توسعه آموزش اختصاص داده شد، در حال حاضر در سال 2010 - 386 میلیارد روبل. تزریق بودجه در پایان سال 2015، بودجه برای هزینه های آموزشی به مبلغ 615،493 میلیون روبل انجام شد.

توسعه نظام آموزشی

این مفهوم توسط دولت فدراسیون روسیه در قطعنامه شماره 497 مورخ 23 مه 2015 "در مورد برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای 2016-2020" ارائه شده است.

این برنامه با هدف ایجاد تعدادی از شرایط برای توسعه موثر آموزش در روسیه، با هدف ارائه آموزش با کیفیت مقرون به صرفه است. الزامات مدرنجامعه اجتماعی به عنوان یک کل.

وظایف دستیابی به این هدف عبارتند از:

• شکل‌گیری و ادغام نوآوری‌های ساختاری و فناوری در آموزش متوسطه حرفه‌ای و عالی.
• توسعه و اجرای مجموعه ای از اقدامات برای ایجاد یک سیستم موثر و جذاب آموزش اضافی برای کودکان، یک محیط علمی و خلاق در موسسات آموزشی.
• تشکیل چنین زیرساختی که شرایط را برای تربیت پرسنل مجرب در شرایط بازار مدرن فراهم کند.
• تشکیل یک سیستم عمومی برای ارزیابی کیفیت آموزش و نتایج آموزشی آن.

اجرای برنامه به 2 مرحله تقسیم می شود:

• 2016-2017 - آزمایش و اجرای اقدامات از آغاز اصلاحات آموزش فدرال آغاز شده است.
• 2018-2020 – تغییرات در ساختارهای آموزشی، توزیع برنامه های آموزشی جدید، معرفی فن آوری های جدید و بسیاری موارد دیگر.

پیامدهای اصلاحات و مشکلات توسعه آموزش در روسیه

به گفته بسیاری از کارشناسان، آموزش روسیه که در دهه 90 بودجه کافی نداشت و از سال 2010 دستخوش تغییرات اساسی شده است، به طور قابل توجهی کیفیت خود را از دست داده است. در اینجا می توانیم تعدادی از مشکلات را برجسته کنیم که به دلیل آنها آموزش نه تنها توسعه نمی یابد، بلکه به سمت پایین می لغزد.

اولاً وضعیت اجتماعی معلمان و مدرسین کاهش یافته است. این نه تنها در مورد میزان احترام به چنین کاری، بلکه در مورد سطح پرداخت و ضمانت های اجتماعی دولت نیز صدق می کند.

ثانیاً سیستم اداری قدرتمندی که به دانشمندان جوان و مستعد اجازه دریافت مدارک و عناوین علمی را نمی دهد.

ثالثاً حذف معیارها و استانداردهای آموزشی که در طول دهه ها ساخته شده و به همین دلیل برای همه علاقمندان شفاف و قابل درک شده است.

چهارم، معرفی آزمون یکپارچه اقتصادی به عنوان آزمونی که صرفاً در ارزیابی حافظه دانش آموز در موضوعات خاص خلاصه می شود، اما به هیچ وجه به رشد منطق و تفکر خلاق کمک نمی کند.

پنجم، معرفی انواع جدید سیستم های آموزشی: لیسانس (4 سال) و فوق لیسانس (6 سال). دور شدن از برنامه های آموزشی تخصصی (5 ساله) منجر به این واقعیت شده است که اکنون برنامه های 5 ساله به حداقل رسیده است و برنامه های کارشناسی ارشد مملو از موضوعات اضافی و اغلب کاملاً غیر ضروری برای تربیت دانشجوی کارشناسی ارشد آینده است.

اصول ایجاد یک سیستم آموزشی مدرن در "قانون آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" ذکر شده است که بر اساس آن استراتژی و تاکتیک های اجرای ایده های قانونی برای توسعه آموزش در روسیه ساخته می شود. این مقررات هم به جامعه و هم به خود سیستم آموزشی و هم به فرد خطاب می شود و هم شرایط اجتماعی-آموزشی "خارجی" را برای توسعه سیستم آموزشی و هم "داخلی" - شرایط آموزشی واقعی برای آن را فراهم می کند. زندگی را پر کرد

این شرایط شامل:

ماهیت انسان گرایانه آموزش؛

اولویت ارزشهای جهانی انسانی؛

رشد آزاد شخصیت؛

دسترسی عمومی به آموزش؛ آموزش عمومی رایگان؛

آموزش جامع حمایت از مصرف کننده،

حفظ وحدت فضای فدرال، فرهنگی و آموزشی؛

آزادی و کثرت گرایی در آموزش و پرورش؛

باز بودن آموزش؛

ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش؛

ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری؛

دریافت آموزش به زبان مادری خود؛

پیوند آموزش با فرهنگ ها و سنت های ملی و منطقه ای؛

تداوم برنامه های آموزشی؛

تنوع تحصیلی؛

تعیین صلاحیت های موضوعات سیستم.

اساس سازمانی سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش، برنامه فدرال برای توسعه آموزش است که توسط قانون فدرال تصویب شده است. برنامه توسعه آموزش فدرال بر مبنای رقابتی در حال توسعه است. این مسابقه توسط دولت فدراسیون روسیه اعلام می شود.

سیاست دولت در زمینه آموزش مبتنی بر اصول زیر است: ماهیت انسانی آموزش، دسترسی جهانی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان. ماهیت سکولار آموزش در موسسات آموزشی دولتی و شهری.

موضوعات فدراسیون روسیه در زمینه آموزش متولی این موارد هستند: تعریف و اجرای سیاست هایی در زمینه آموزش که با سیاست فدراسیون روسیه در زمینه آموزش مغایرت نداشته باشد؛ تقویت مالی تضمین های دولتی در دسترس بودن و اجباری. آموزش عمومی پایه با تخصیص یارانه به بودجه های محلی. توسعه و اجرای برنامه های جمهوری و منطقه ای برای توسعه آموزش، از جمله برنامه های بین المللی، تشکیل بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر هزینه های آموزش و بودجه مربوط به توسعه آموزش.

شهروندان بزرگسال فدراسیون روسیه حق انتخاب یک موسسه آموزشی و شکل آموزش را دارند. شهروندان فدراسیون روسیه حق دارند برای اولین بار آموزش رایگان عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی، حرفه ای ابتدایی و بر اساس رقابت، آموزش حرفه ای متوسطه، حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی را در ایالت یا شهرداری دریافت کنند. موسسات آموزشی در محدوده استانداردهای آموزشی دولتی. در مؤسسات آموزشی، نگهداری و آموزش یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین (نمایندگان قانونی) بر اساس حمایت کامل دولت انجام می شود. یک موسسه آموزشی شرایطی را ایجاد می کند که حفاظت و ارتقای سلامت دانش آموزان و دانش آموزان را تضمین می کند. بار آموزشی، برنامه کلاس های دانش آموزان و دانش آموزان توسط اساسنامه موسسه آموزشی بر اساس توصیه های مورد توافق با مقامات بهداشتی تعیین می شود. دستمزد و حقوق به کارمند یک مؤسسه آموزشی برای انجام وظایف عملکردی و کار مقرر در قرارداد کار (قرارداد) پرداخت می شود. انجام سایر کارها و وظایف توسط کارمند یک مؤسسه آموزشی تحت یک توافق نامه اضافی پرداخت می شود، به استثنای مواردی که توسط قانون فدراسیون روسیه پیش بینی شده است. برای کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی، کاهش زمان کار ایجاد شده است - بیش از 36 ساعت در هفته.

انواع اصلی موسسات آموزشی:

· مهدکودک ها

· دبستان (1-4)

· دبیرستان ( متوسطه ناقص 5-9 ) ( متوسطه کامل 10-11 )

· موسسات آموزشی تخصصی متوسطه (دانشکده ها، مدارس فنی، دبیرستان ها)

· دانشکده تحصیلات تکمیلی(لیسانس، فوق لیسانس، فوق لیسانس)

· آموزش تکمیلی – مراکز آموزشی، دوره ها، آموزش های پیشرفته و غیره. (برای جزئیات بیشتر به سوال 77 مراجعه کنید)

· آموزش ابتدایی و متوسطه برای همه شهروندان فدراسیون روسیه اجباری است.