Պատմական հետազոտության մեթոդներն ու սկզբունքները. Պատմական հետազոտության մեթոդներ Հետազոտության ժամանակագրական մեթոդ

Պատմությունն իրականացնում է մի քանի սոցիալապես նշանակալի գործառույթներ.

ճանաչողական ֆունկցիա բաղկացած է Ռուսաստանի և նրա ժողովուրդների պատմական ուղու կոնկրետ ուսումնասիրությունից, Ռուսաստանում տեղի ունեցած պատմական փաստերի և իրադարձությունների տեսական ընդհանրացումից: Գիտական ​​լեզվում «պատմություն» բառը հաճախ օգտագործվում է որպես ժամանակի շարժման գործընթաց և որպես ժամանակի մեջ իմացության գործընթաց։ Ուստի դասընթացն ուսումնասիրելիս ազգային պատմությունԿարևոր է հասկանալ ռուսական պետության ծագման, ձևավորման և գործունեության գործընթացը նրա զարգացման տարբեր փուլերում:

Գործնական խորհրդատվական գործառույթ այն է, որ պատմությունն ընդհանրապես, և Ռուսաստանի պատմությունը մասնավորապես, բացահայտելով հասարակության զարգացման օրինաչափությունները, օգնում է զարգացնել գիտականորեն հիմնավորված արտաքին և ներքին քաղաքականության ընթացքը, երկրի կյանքը, միջազգային հարաբերությունները և ուղղորդել պատմական գործունեությունը: գործիչներ և քաղաքական կուսակցություններ։

կրթական գործառույթ - կարևոր դեր է խաղում գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորման, մարդկային հասարակության զարգացման օրենքների իմացության գործում. Պատմությունը տալիս է փաստաթղթավորված ճշգրիտ տվյալներ անցյալի ակնառու իրադարձությունների վերաբերյալ: Նրանց ըմբռնումը զարգացնում է հայացք աշխարհի, հասարակության, զարգացման օրենքների մասին։

Պատմությունը հիմնված է փաստերի վրա՝ անցյալի օբյեկտիվ իրադարձություններ, և մենք փաստեր ենք ստանում տարբեր աղբյուրներից։ Տարբերակել.

Նյութական աղբյուրներ (նյութական) կամ մարդկային գործունեության հուշարձաններ (գործիքներ, կենցաղային իրեր, զենքեր և այլն);

Գրավոր աղբյուրներ՝ տարեգրություններ, օրենսդրական ակտեր, հուշեր);

Բանահյուսական աղբյուրներ;

Լեզվաբանական աղբյուրներ;

Տեսողական աղբյուրներ (գրաֆիկական, գեղարվեստական);

Հնչյունաբանական աղբյուրներ (ֆիլմ, լուսանկար, աուդիո, վիդեո):

Ոչ մի աղբյուր, ինքնին, չի կարող գնահատական ​​տալ անցյալին: Այն միայն վերարտադրում կամ օգնում է վերակառուցել պատմական փաստը, ճշմարտությունը։ Միայն պատմաբանը, տարբեր ծագման աղբյուրների ուսումնասիրության հիման վրա, հաստատում է տեղեկատվության ճշմարտացիությունը, այսինքն. վերստեղծում է անցյալի իրական պատկերը, մեկնաբանում, բացատրում այն. Եվ քանի որ յուրաքանչյուր հետազոտող ունի իր գիտական ​​հայեցակարգը, պատմության իր տեսլականը, փաստերը ստանում են այլ գնահատական ​​ու մեկնաբանություն։

Այսպես են մշակվում պատմության ուսումնասիրության տեսական հայեցակարգերը կամ մոտեցումները։

պատմական մեթոդ - Սա պատմական օրինաչափությունների ուսումնասիրության միջոց է նրանց հատուկ դրսևորումների միջոցով. պատմական փաստերի միջոցով, փաստերից նոր գիտելիքներ քաղելու եղանակներ:

Պատմական գիտության հետազոտական ​​մեթոդները բաժանվում են հետևյալ խմբերի.

1.3.1. Պատմական հետազոտության ընդհանուր գիտական ​​մեթոդներ.

- տրամաբանական- երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, որը թույլ է տալիս իրադարձությունները դասավորել տրամաբանական հաջորդականությամբ և մեկ փաստը բխել մյուսից.

- դասակարգում- փաստերի խմբավորում ըստ որոշակի հատկանիշների և չափանիշների.

- պատմականություն- երևույթների դիտարկումը ոչ թե առանձին, այլ հաշվի առնելով նախորդ և հետագա իրադարձությունները.

- վերլուծություն և սինթեզ- ուսումնասիրվող գործընթացի տարրալուծումը իր բաղադրիչ մասերի և նոր բաղադրիչների համակցումը նոր ամբողջության մեջ.

1.3.2. Սոցիալ-պատմական հետազոտության մեթոդներ.

- ժամանակագրական - իրադարձությունների ներկայացում այն ​​հերթականությամբ, որով դրանք տեղի են ունեցել. Ռուսաստանի պատմությունն ուսումնասիրելիս օգտագործվում են հետևյալ ժամանակագրական մեթոդները.

Իրականում ժամանակագրական,որի էությունն այն է, որ երևույթները ներկայացված են խիստ ժամանակագրական հաջորդականությամբ.

- ժամանակագրական առումով խնդրահարույց, նախատեսում է պատմության ուսումնասիրություն ըստ ժամանակաշրջանների, իսկ դրանց ներսում՝ ըստ խնդիրների.

- խնդիր-ժամանակագրականուսումնասիրելով պետության կյանքի և գործունեության որևէ մեկ կողմ՝ իր հետևողական, ժամանակագրական զարգացման մեջ.

Շատ ավելի քիչ տարածված, բայց օգտագործված համաժամանակյա մեթոդ, որը թույլ է տալիս կապեր և հարաբերություններ հաստատել Ռուսաստանի կամ նրա շրջանների տարբեր վայրերում միաժամանակ տեղի ունեցող երևույթների և գործընթացների միջև:

- համեմատական ​​պատմ - ընտրություն պատմական իրադարձություններմեկ կամ մի քանի երկրներում և համեմատելով դրանք ըստ տարբեր պարամետրերի.

- պատմական մոդելավորում - բացատրելու տեսական մոդելի ստեղծում կրիտիկական գործընթացներորոշակի հասարակության մեջ.

Պատմաբաններն օգտագործում են գրեթե բոլոր հումանիտար գիտությունների (առարկաների) արդյունքները.աշխարհագրություն, տնտեսագիտություն, կրոնագիտություն։ Առանձնանում են նյութական աղբյուրներն ուսումնասիրող օժանդակ պատմական առարկաներ՝ պալեոգրաֆիա (ուսումնասիրում է գրի նյութն ու գործիքները, գրաֆիկայի փոփոխությունները, գրության ընդունված հապավումների համակարգը), հերալդիկան (զինանշանները և դրանց խորհրդանիշները), սֆրագիստիկա (կնիքներ, դրանց վրա արձանագրություններ): , նյութական, դարաշրջանի արտադրություն, օգտագործման բնույթը), դրամագիտություն (մետաղադրամների ուսումնասիրություն), ժամանակագրություն և չափագիտություն (ուսումնասիրություն օրացույցներ, հաշվարկների և չափումների համակարգ), աղբյուրների ուսումնասիրություն (ուսումնասիրում է պատմական փաստաթղթերը՝ դրանց ստեղծման ժամանակն ու վայրը պարզելու համար, հեղինակություն, գրելու նպատակ, իսկականություն), պատմագրություն (հունարենից «Պատմություն» - հետախուզություն, անցյալի հետազոտություն և «Գրաֆո» - գրում եմ: Այս տերմինը հաճախ օգտագործվում է պատմական գրականության համար, որը նշանակում է ոչ միայն բովանդակություն, այլև նաև հեղինակություն):

1.4. «Արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման միասնական պետական ​​համակարգի (RSChS) և քաղաքացիական պաշտպանության (GO)» կարգապահության ընդհանուր նպատակը քաղաքացիական պաշտպանության ազգային համակարգի ծագման, զարգացման և կատարելագործման ուսումնասիրություն:

Վերապատրաստման հիմնական խնդիրը.Վերապատրաստվողների մոտ բարձր բարոյական-մարտական, մասնագիտական ​​և հայրենասիրական որակների ձևավորում, որոնք անհրաժեշտ են տեխնոլորտային անվտանգության ոլորտում ապագա մասնագետների համար (կյանքի անվտանգություն). ուսանողների ծանոթացում Ռուսաստանի ազատության և ազգային շահերի համար պատերազմներում արտակարգ իրավիճակների առաջացման պատմական նախադրյալներին. մեր երկրում պետական ​​փրկարար ծառայության ստեղծման պատմական նշանակության հիմնավորումը. շրջանավարտների կողմից հատուկ պատմական աշխատանքների կազմակերպման և անցկացման համար գիտական ​​և տեղեկատվական հիմքի ստեղծում Արտակարգ իրավիճակների նախարարության 1998 թվականի դեկտեմբերի 21-ի թիվ 734 հրամանով (տես Հավելված):

Անիմաստ է ուսումնասիրել անցյալի սխրագործությունները՝ առանց ապագայի հանդեպ ամուր հավատի: Սա, ամենևին էլ նոր ասացվածքը չի պարունակում ճշմարտություն, որը մեծապես պայմանավորում է քաղաքացիական պաշտպանության ոլորտի մասնագետներ պատրաստող ուսումնական հաստատություններում պատմություն ուսումնասիրելու անհրաժեշտությունը։

Ռուսական պետության պատմությունը նաև նրա պաշտպանության, այդ թվում՝ զինված պաշտպանության պատմությունն է։Հայտնի է, որ պատմության նշանակությունը ուսումնական գործընթացում պայմանավորված է առաջին հերթին նրա ճանաչողական հսկայական հնարավորություններով։ Քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետի համար հատուկ պատմության իմացությունը նրա ընդհանուր և մասնագիտական ​​պատրաստվածության էական մասն է, ընդհանուր մշակութային զարգացման անբաժանելի մասը: Հատուկ պատմության ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը բխում է այն դերից, որ պատմական փորձը խաղում է ժամանակակից ռազմական գործերի բոլոր ոլորտների զարգացման գործում:

Հատուկ պատմական գիտելիքները հատուկ տեղ են զբաղեցնում քաղաքացիական պաշտպանության ապագա մասնագետների անձնական, առաջին հերթին բարոյական և մարտական ​​որակների ձևավորման գործում։ Նրանք ակտիվորեն օգնում են ուսանողներին հաստատվել այն համոզման մեջ, որ իրենց ժողովրդին անձնուրաց ծառայության համար ընտրած ուղին ճշմարիտ և անհրաժեշտ ուղին է Հայրենիքին:

Ռուսաստանի պաշտպանական (պաշտպանական, ներառյալ ռազմական) շինարարության փորձի ուսումնասիրությունը, նրա պաշտպանության կազմակերպումն ու իրականացումը կարող են և պետք է դառնան պատմական լավատեսության անսպառ աղբյուր ապագա մասնագետների համար։ Պատմությունը վկայում է, որ Հայրենիքի հոգևոր վերելքի լավագույն և նրա համար ամենասև տարիներին բանակում և ուժային այլ կառույցներում հավաքվել են ազգի ամենավեհ ուժերը։ Սա հասկանալը թույլ է տալիս ապագա մասնագետներին ձևավորել հայրենիքին ծառայելու այդ խիզախ իդեալիզմը, որն ավանդաբար բնորոշ է եղել մեր հայրենիքի պաշտպանների կորպուսի լավագույն ներկայացուցիչներին իր պատմության բոլոր փուլերում։ Հենց այս հատկությունը, որը հիմնված է հատուկ և ռազմական պատմության իմացության վրա, հնարավորություն կտա հաջողությամբ դիմակայել ապակողմնորոշման, ապատեղեկատվության, շանտաժի և զրպարտության ցանկացած փորձին՝ գիտակցությունը դեֆորմացնելու և հայրենիքի մասնագետ պաշտպանի պարտականությունը դավաճանելու համար. դա հաճախ է պատահել համեմատաբար վերջերս մեր բանակի և նավատորմի շուրջ:

Քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետի ամենօրյա ստեղծագործական գործունեության մեջ գնալով կարևորվում է նրա կարողությունը՝ ճիշտ կողմնորոշվել քաղաքացիական պաշտպանության համակարգի զարգացման հիմնական ուղղություններով և հմտորեն օգտագործել պաշտպանության նորագույն միջոցների և մեթոդների բոլոր հնարավորությունները՝ առաջադրանքները հաջողությամբ կատարելու համար:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ենթականերին պատրաստելու և կրթելու բարդ և պատասխանատու խնդիրները, պետական ​​մարմինների, ուժերի և քաղաքացիական պաշտպանության միջոցների բարձր մարտական ​​պատրաստականության և մարտական ​​պատրաստության պահպանումը մասնագետներից պահանջում են ճիշտ հասկանալ սոցիալական զարգացման օրենքները, իմանալ ժամանակակից էության և բովանդակության մասին: Քաղաքացիական պաշտպանության խնդիրները, դրա ձևերի, միջոցների և մեթոդների դիալեկտիկայի մեջ խորապես ընկալելու ունակությունը:

Քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետների կողմից իրականացվող գործառական պարտականությունների բարդությունն ու առանձնահատկությունը, ինչպես նաև նրանց վրա դրված հատուկ պատասխանատվությունը: ավելի բարձր աստիճաններպատրաստակամությունն ու գործողության եղանակները մեծացնում են պահանջները նրանց բարոյականության, մարտական ​​և մասնագիտական ​​որակներ. Այդ որակների ձևավորումը կարող է հաջող լինել միայն այն դեպքում, եթե վերապատրաստվողներն ունենան ամուր աշխարհայացքային հիմքեր, որոնց ստեղծման գործում հատուկ պատմական ուսուցումը տալիս է հատկապես բարենպաստ հնարավորություններ։

Մասնավորապես, Ուսանողների գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորման վրա ազդելու ակտիվ միջոցը նրանց համար քաղաքացիական պաշտպանության պատմության հիմնական մեթոդաբանական խնդիրների բովանդակության բացահայտումն է: Այս խնդիրներն առաջին հերթին ՊՏ-ի պատմության օբյեկտի և առարկայի, կառուցվածքի, գործառույթների և սահմանների սահմանում, դրա առարկայի ընդհանուր հատկությունների վերլուծություն, այլ սոցիալական և հատուկ գիտությունների հետ հարաբերությունների, առանձին մասերի և կողմերի փոխհարաբերությունների սկզբունքների բնութագրում. պատմական գիտությունը, դրանց ենթակայության և համակարգման դիտարկումը, ՔՊ-ի պատմության բովանդակության, օրինաչափությունների և ընդհանուր դրույթների բացահայտումը, ինչպես նաև դրանց դերը նրա հատուկ և առանձնահատուկ դրույթների հետ կապված:

Քաղաքացիական պաշտպանության պատմության խնդիրների բացահայտումը ռազմական պատմության կառուցվածքի հետ համատեղ նպաստում է ուսանողների գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորմանը։ Մասնավորապես, Պատմական գիտելիքների երկու ոլորտների ֆիքսված տարբերակումը և դրանց փոխհարաբերությունների ու փոխհարաբերությունների պարզաբանումը նպաստում են ոչ միայն քաղաքացիական պաշտպանության, այլև զինված պայքարի, ընդհանրապես պատերազմի բնույթի, բովանդակության խորը բացահայտմանը, օգնում են ճիշտ հասկանալ դրանց օրենքները և առանձին կոնկրետ ասպեկտներ, հասկանալ սկզբունքները, կատեգորիաները և հայեցակարգային ապարատը:

Այսպիսով, հնարավորություն է ստեղծվում բացահայտելու և խորը հասկանալու նյութապաշտական ​​դիալեկտիկայի օրենքների համապատասխանությունը բնության և հասարակության իրական պատճառահետևանքային հարաբերություններին։ Այսպես, արդեն իսկ առաջին անգամ ծանոթանալով պատմական ուսուցման թեմային, տեղի է ունենում հայրենիքի պաշտպանի աշխարհայացքի այն հիմնարար սկզբունքների համախմբում և զարգացում, որոնց բովանդակությունը շարադրված է սոցիալական առարկաների ուսումնասիրման գործընթացում: կրթության նախորդ մակարդակները (դպրոցում և համալսարանում):

Հնարավորություն է ստեղծվում ուսումնասիրելու բոլոր այն հատուկ ձևերը, որոնցում կարող են դրսևորվել նյութապաշտական ​​դիալեկտիկայի հիմնական օրենքները՝ հանդես գալով որպես համընդհանուր համընդհանուր կապ ինչպես պատերազմի, այնպես էլ ցանկացած արտակարգ իրավիճակի, ինչպես նաև տեխնոսֆերային անվտանգության ապահովման պայմաններում։ Կարծես թե հնարավոր է մատերիալիստական ​​դիալեկտիկայի կատեգորիաները, որոնք ընդհանրության վերջնական աստիճանի հասկացություններ են, համալրել հատուկ բովանդակությամբ՝ քաղաքացիական պաշտպանության և տեխնոսֆերային անվտանգության երևույթների և գործընթացների զարգացման գիտելիքներով:

Հետևաբար, ուսանողների բավականին բարձր ճանաչողական ակտիվությամբ և կարգապահության ուսումնասիրության անհրաժեշտ խորությամբ հնարավոր է քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետի գիտական ​​մտածողության մեկ դասակարգային համակարգի բավական խորը ձևավորում: Սա թույլ կտա զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, սովորել ճիշտ օբյեկտիվ մոտեցում պաշտպանության համակարգի ներքին կառուցվածքը վերլուծելու համար, ինչպես պատերազմական, այնպես էլ արտակարգ իրավիճակներում, բացահայտելու հատուկ պատմական պայմաններում պաշտպանության և անվտանգության տարբեր միջոցների և մեթոդների օգտագործման առանձնահատկությունները, արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և դրանց հետևանքների վերացման ուղիների որոնում.

Փորձը ցույց է տալիս, որ պատմության հնարավորությունների օգտագործումը ապագա մասնագետների գիտական ​​հայացքը ձևավորելու համար՝ սկսած առաջին դասախոսությունից, կարելի է հաջողությամբ շարունակել առարկայի ուսումնասիրության ընթացքում։ Առաջին՝ սկզբնական փուլում դա դրսևորվում է աշխարհայացքային բնույթ կրող առանձին հասկացությունների և գաղափարների դասակարգման, համակարգման մեջ։ Աստիճանաբար, վերապատրաստման դասընթացների և ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում կարող է և պետք է տեղի ունենա տեղեկատվության քանակական կուտակում, որը կազմում է մասնագետի մասնագիտական ​​մտածողության հիմքը։ Ի վերջո, ձևավորվում են հենց այդ ինտելեկտուալ հմտություններն ու կարողությունները, որոնք վկայում են մասնագետի աշխարհայացքային դիրքերի հասունության և ամրության մասին։

Բացառապես կարևոր դերպատմական նախապատրաստությունը խաղում է մասնագետի քաղաքական (պետական) մտածողության ձևավորման մեջ։ Անցյալը, որը դրոշմված է պատմության էջերում, ըստ էության մեր աշխարհայացքի կարևոր տարրն է, որը թույլ է տալիս ճիշտ դիրքորոշում որոշել մեր ժամանակի ամենաայրվող խնդիրների վերաբերյալ։Մարդկության առաջադեմ միտքը բոլոր ժամանակներում նշել է, որ Պատմության իմացությունը չի ծանրաբեռնում հիշողությունը, այլ դարձնում է մարդուն ավելի իմաստուն, ունակ, ելնելով անցյալի փորձից, լուծել այսօրվա խնդիրները, վերացնել ապագայի շղարշը։Այս առումով հատկապես բեղմնավոր է առանձնահատուկ պատմությունը, այդ թվում՝ ռազմական պատմությունը։ Դրա գիտելիքը բոլորին հնարավորություն է տալիս հատկապես մտածել նման փաստերի մասին՝ եղել է Առաջինը Համաշխարհային պատերազմ, երկրորդն էր։ Կհաջողվի՞ կանխել երրորդը՝ ամենաանպատկերացնելին։ Ի վերջո, եթե դրա պատրաստման և սանձազերծման ճանապարհին վստահելի խոչընդոտներ չդրվեն, ապա հավանական այլընտրանքը կարող է լինել երկրի վրա միլիարդավոր մարդկանց ապագայի բացակայությունը։ Նոր համաշխարհային պատերազմի սանձազերծման հավանականությունը կանխելու կարևոր գործոններից է, ինչպես հայտնի է, պետության պաշտպանունակության ուժեղացումը և ագրեսիան կանխելու և, անհրաժեշտության դեպքում, ճնշելու զինված ուժերի պատրաստակամության բարձրացումը։

Պատմության փորձը սովորեցնում է, որ եթե աշխարհում դժվարություններ են առաջանում, ճգնաժամային կամ նախաճգնաժամային երևույթներ, տնտեսական իրավիճակի վատթարացում, զինված ուժերի մարտունակության թուլացում, ագրեսիայի կողմնակիցները դառնում են ավելի կոշտ և ամբարտավան։ Իսկ այսօր, Ռազմա-ռազմավարական հավասարությունը աստիճանաբար նվազող մակարդակում պահպանելու լարված արտաքին քաղաքական պայքարի համատեքստում պատերազմը կանխելու քաղաքականությունն անհնար է պատկերացնել առանց Ռուսաստանի զինված ուժերի բարձր մարտական ​​պատրաստականության պահպանման, անվտանգության դեմ ցանկացած արտաքին ոտնձգություն ճնշելու նրանց կարողության։ պետության։ Միևնույն ժամանակ, երկրի քաղաքացիական պաշտպանության (քաղաքացիական պաշտպանության) համակարգը, որպես երկրի ազգային անվտանգության և պաշտպանության համակարգի բաղկացուցիչ մաս, պետք է պատրաստ լինի առաջադրանքներ կատարելու ցանկացած սցենարով ռազմական գործողություններ ծավալելու և խոշոր - մասշտաբային ահաբեկչական գործողություններ, այդ թվում՝ հակառակորդի կողմից ժամանակակից և առաջադեմ զենքի զանգվածային օգտագործման պայմաններում, ինչպես նաև բնական և տեխնածին բնույթի արտակարգ իրավիճակներում բնակչության և տարածքների պաշտպանությանը մասնակցելու, ինչպես նաև. ահաբեկչական հարձակումներ.

Այսպիսով, հասկանալով օրենքները պատմական զարգացումԱնցյալ պատերազմների և արտակարգ իրավիճակների ընթացքի և արդյունքի վերլուծության հիման վրա ապագայի համար ճիշտ եզրակացություններ անելու ունակությունը ուսանողին կհանգեցնի գիտակցված ընկալմանը այն գործունեության խաղաղության պահպանման կարևորության մասին, որը նրան սպասվում է դրանից հետո: ավարտական. Պատմության իմացությունն է, որը թույլ է տալիս ուսանողին լիովին գնահատել այնպիսի հասկացությունների իմաստը և փոխկապակցվածությունը, ինչպիսիք են խաղաղությունը, զգոնությունը և մարտական ​​պատրաստվածություն. Ելնելով պատմական փորձից՝ նրանք ավելի վստահորեն կողմնորոշվում են ժամանակակից իրավիճակում՝ գիտակցելով, որ եթե ինչ-որ տեղ պատերազմ է բռնկվում, ռազմական հակամարտությունների օջախները մխում են, ոտնահարվում են ժողովուրդների օրինական իրավունքները, ապա դա սպառնում է ոչ միայն տարածաշրջանային, այլև. համաշխարհային աշխարհը գլոբալ մասշտաբով արտակարգ իրավիճակներով. Պատմությունն է, որը բազմիցս վկայում է. միջազգային իրավիճակի սրման դեպքում քաղաքական պայքարի և ռազմական բախումների սահմանները կարող են դառնալ շատ բարակ, փխրուն, անկայուն, և այս դեպքում միայն ծայրահեղ զգոնությունն ու բարձրագույն մարտունակությունը կարող են փրկել ժողովրդին։ աշխարհը աղետից.

Ապագա մասնագետների մեթոդական սպառազինության բարձրացումը, հատուկ պատմական գիտելիքները միևնույն ժամանակ ակտիվորեն օգնում են նրանց մեջ ձևավորել հետագա մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ բարձր բարոյական-մարտական ​​և քաղաքական որակներ։ Բացահայտելով մեր ժողովրդի հերոսական անցյալը, հատկապես նրա ռազմական և աշխատանքային ավանդույթները, պատմագիտությունը նպաստում է զինվորների, քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետների ոգու ոգու բարձրացմանը, նրանց մեջ հայրենասիրություն սերմանելուն, ակտիվորեն մասնակցում է բարոյական և քաղաքական գործոնի ձևավորմանը՝ ամենակարևորը։ երկրի անվտանգության ապահովման բաղադրիչ.

Ժամանակակից պայմաններում հատկապես կարևոր է ընդգծել պատմական գիտելիքների դերը քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության գործում։ Որպեսզի աննկատ և արդյունավետ կերպով ազդեն քաղաքացիական պետական ​​գիտակցության ձևավորման վրա, հատկապես երիտասարդների շրջանում, որպեսզի ճիշտ և արդյունավետ կերպով ուղղորդեն նրանց կրթությունը, պետք է հիշել, որ մարդու քաղաքացիական առավել վստահ զարգացումը տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ այն սկսվում է պատմությունից. Հայրենիքի հերոսական անցյալի հիշատակը. Եվ պետք է անընդհատ ուսումնասիրել, կարողանալ ճշմարիտ ու ազնվորեն ներկայացնել Հայրենիքի փառավոր պատմությունը, հայրենիքի պաշտպանների արիության ու սխրանքի ակունքները՝ չշրջանցելով դաշտում նրանց գործունեության դժվարություններն ու դրամատիկ էջերը։ քաղաքացիական պաշտպանության. Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ գիտական ​​օբյեկտիվության տեսանկյունից տեսնել և հասկանալ, թե որքան թանկ է պետք վճարել կամավոր սխալների, մտածողության դոգմատիզմի, գործնական գործողությունների իներցիայի համար։ Միանգամայն պարզ է, որ չի կարելի հույս դնել հաջողության վրա այս դժվարին գործում, եթե քաղաքացիական պաշտպանության մասնագետն ինքը չունի հստակ բարոյական դիրքորոշում, որը կարող է ծառայել միայն որպես հուսալի կողմնացույց, որն ապահովում է վերլուծելու, բացատրելու և ճիշտ բացատրելու մեթոդների և փաստարկների ընտրություն: քաղաքականապես գնահատելով ազգային պատմության իրադարձություններն ու փաստերը. Բնական է ենթադրել, որ նման պաշտոնի ձևավորումը պետք է տեղի ունենա համալսարանում ուսուցման ընթացքում։ Եվ այս գործընթացը ապահովելու համար էապես կոչված է ուսանողների հատուկ պատմական պատրաստվածությունը։

Այսպիսով, մեր երկրի պատմության փորձի ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս մասնագետներին վստահորեն գտնել իրենց տեղը ինչպես քաղաքացիական պաշտպանության նոր հայեցակարգերի ներդրման, այնպես էլ պետական ​​պաշտպանության և պաշտպանության ժամանակակից դոկտրինի դրույթների իրականացման գործընթացում:

Վերոնշյալից հետևում է, որ BSARF-ի ուսանողների հատուկ պատմական վերապատրաստման դերն ու գործառույթները շատ լայն են և բազմազան։ Մասնավորապես, դրանք հիմնականում հանգում են հետևյալին.

Ուսումնասիրել և ըմբռնել ընդհանուր պատմական գործընթացի այն հատվածը, որը կապված է պատերազմների և արտակարգ իրավիճակների հետ պատերազմական և խաղաղ ժամանակներում.

յուրացնել սոցիալական փորձը, որը տեսական և գործնական նշանակություն ունի մեր պետության պաշտպանական, պաշտպանական խնդիրների լուծման, ժամանակակից ռազմական արվեստի զարգացման, քաղաքացիական պաշտպանության տեսության և պրակտիկայի համար.

Վկայագրված մասնագետների նոր սերունդներին և նրանց միջոցով մեր ծառայության բոլոր աշխատակիցներին կրթել հայրենիքի պաշտպանության հերոսական, հայրենասիրական ավանդույթները.

Ակտիվորեն աջակցել Ռուսաստանի EMERCOM-ի ղեկավարությանը, բոլոր փրկարար ծառայություններին պատմության ոլորտում բոլոր տեսակի հակագիտական ​​ենթադրությունների, վարկածների և կեղծ տեսությունների դեմ պայքարում, դրա՝ որպես գաղափարական պայքարի միջոց օգտագործելու դեմ.

Պրոֆեսիոնալներին հնարավորություն տալ ճիշտ ըմբռնել պաշտպանական շինարարության ոլորտում ժամանակակից քաղաքականությունը և դրանից ճիշտ հետևություններ անել քաղաքացիական պաշտպանության համակարգում իրենց գործնական աշխատանքի համար։

1.5. «Արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման (RSChS) և քաղաքացիական պաշտպանության (GO) պետական ​​միասնական համակարգի պատմություն» ակադեմիական կարգապահության ուսումնասիրության նպատակային և կազմակերպչական և մեթոդական ուղեցույցներ:

Կարգապահությունը ուսումնասիրելու արդյունքում ուսանողները պետք է

Մի գաղափար ունեցեք.

Խաղաղ ժամանակ արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման փորձի մասին.

Օտարերկրյա պետությունների քաղաքացիական պաշտպանության կազմավորումների օգտագործման պրակտիկայի և տարբեր բնույթի արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման միջազգային համագործակցության կազմակերպման մասին.

Իմանալ.

MPVO-ի, GO-ի, RSChS-ի պատմությունը դրանց ծագման և զարգացման բոլոր փուլերում Մեծի տարիներին Հայրենական պատերազմ, Վ տեղական պատերազմներ, զինված հակամարտությունները, ինչպես նաև խոշոր արդյունաբերական վթարների, աղետների և բնական աղետների վերացման ժամանակ.

Աշխարհաքաղաքական խնդիրների ռազմական լուծման մեջ արտակարգ իրավիճակների առաջացման և զարգացման պատճառները ներքին ռազմական պատմության օրինակներով՝ Ռուսաստանի EMERCOM-ի հնարավոր խաղաղապահ գործունեության շահերից:

Ի վիճակի լինել:

Կիրառել պատմականության սկզբունքները ակադեմիան ավարտելուց հետո իրենց գործնական մասնագիտական ​​գործունեության խնդիրները լուծելու ստեղծագործական մոտեցման մեջ.

Օգտագործեք ազգային ռազմական պատմության փորձը՝ ենթակա անձնակազմի գիտակցության մեջ հաստատելու հայրենասիրության գաղափարները, փրկարարի մասնագիտական ​​պարտքի անձնուրաց կատարումը, Հայրենիքի ազգային անվտանգության կարևոր բաղադրիչին պատկանելու հպարտության զգացումը. Ռուսաստանի պաշտպանության ուժեր.

«Արտակարգ իրավիճակների կանխարգելման և վերացման միասնական պետական ​​համակարգի պատմությունը (RSChS) և քաղաքացիական պաշտպանության (GO)» առարկան ուսումնասիրվում է օպերատիվ և մարտավարական առարկաների համալիրում, որը բնութագրում է ակադեմիայի բակալավրիատի ուսանողների պատրաստումը:

Դրանք հիմնված են փիլիսոփայական, ընդհանուր գիտականի վրա, հիմք են հանդիսանում կոնկրետ-խնդիրային մեթոդների։

Պատմագենետիկական և հետահայաց մեթոդներ. Պատմագենետիկ մեթոդը ամենատարածվածն է։ Այն ուղղված է պատմական իրականության հատկությունների, գործառույթների և փոփոխությունների հետևողական բացահայտմանը: Ի.Կովալչենկոյի բնորոշմամբ՝ տրամաբանական բնույթով այն վերլուծական է, ինդուկտիվ, տեղեկատվության արտահայտման ձևով՝ նկարագրական։ Այն ուղղված է պատճառահետևանքային կապերի բացահայտմանը, որոշ երևույթների և գործընթացների առաջացման (ծագման) վերլուծությանը։ Պատմական իրադարձությունները ցուցադրվում են նաև իրենց անհատականությամբ, կոնկրետությամբ։

Այս մեթոդը կիրառելիս հնարավոր են որոշ սխալներ, եթե այն բացարձակացված է: Շեշտը դնելով երևույթների և գործընթացների զարգացման ուսումնասիրության վրա՝ չպետք է թերագնահատել այդ երևույթների և գործընթացների կայունությունը։ Ավելին, ցույց տալով իրադարձությունների անհատականությունն ու յուրահատկությունը, չպետք է կորցնել ընդհանուրը: Պետք է խուսափել մաքուր էմպիրիզմից։

Եթե ​​գենետիկ մեթոդն ուղղված է անցյալից դեպի ներկա, ապա հետադարձ մեթոդը ներկայից անցյալ է, հետևանքից դեպի պատճառ։ Այս անցյալը հնարավոր է վերակառուցել պահպանված անցյալի տարրերով։ Անցնելով անցյալ՝ կարող ենք պարզաբանել ձևավորման փուլերը, այն ֆենոմենի ձևավորումը, որը մենք ունենք ներկայում։ Այն, ինչը կարող է պատահական թվալ գենետիկ մոտեցման մեջ, հետահայաց մեթոդով, կհայտնվի որպես հետագա իրադարձությունների նախապայման։ Ներկայում մենք ունենք ավելի զարգացած օբյեկտ՝ համեմատած իր նախկին ձևերի հետ և կարող ենք ավելի լավ հասկանալ այս կամ այն ​​գործընթացի ձևավորման գործընթացը։ Երևույթների ու գործընթացների զարգացման հեռանկարը մենք տեսնում ենք անցյալում՝ իմանալով արդյունքը։ Ուսումնասիրելով 18-րդ դարի ֆրանսիական հեղափոխությանը նախորդող տարիները՝ որոշակի տվյալներ ձեռք կբերենք հեղափոխության հասունացման մասին։ Բայց եթե վերադառնանք այս շրջանին, արդեն իմանալով, թե ինչ է տեղի ունեցել հեղափոխության ընթացքում, կիմանանք հեղափոխության ավելի խորը պատճառներն ու նախադրյալները, որոնք առավել ցայտուն դրսևորվեցին հենց հեղափոխության ընթացքում։ Մենք կտեսնենք ոչ թե առանձին փաստեր և իրադարձություններ, այլ երևույթների համահունչ կանոնավոր շղթա, որը բնականաբար հանգեցրեց հեղափոխությանը։

Սինխրոն, ժամանակագրական և դիախրոնիկ մեթոդներ. Սինխրոն մեթոդը կենտրոնացած է միաժամանակ տեղի ունեցող տարբեր իրադարձությունների ուսումնասիրության վրա: Հասարակության բոլոր երևույթները փոխկապակցված են, և այս մեթոդը հատկապես հաճախ օգտագործվում է համակարգային մոտեցում, օգնում է բացահայտել այս կապը։ Եվ դա հնարավորություն կտա հստակեցնել կոնկրետ տարածաշրջանում տեղի ունեցող պատմական իրադարձությունների բացատրությունը, հետք բերել տարբեր երկրների տնտեսական, քաղաքական և միջազգային հարաբերությունների ազդեցությունը։

Ռուս գրականության մեջ Բ.Ֆ.Պորշնևը հրատարակեց մի գիրք, որտեղ նա ցույց տվեց պետությունների համակարգը 17-րդ դարի կեսերին անգլիական հեղափոխության ժամանակ: Սակայն մինչ օրս այս մոտեցումը թույլ է զարգացած ռուսական պատմագրության մեջ. գերակշռում են առանձին երկրների ժամանակագրական պատմությունները: Միայն վերջերս փորձ է արվել Եվրոպայի պատմությունը գրել ոչ թե որպես առանձին պետությունների գումար, այլ որպես պետությունների որոշակի համակարգ՝ ցույց տալու իրադարձությունների փոխադարձ ազդեցությունն ու փոխկապակցվածությունը։

ժամանակագրական մեթոդ. Այն օգտագործվում է յուրաքանչյուր պատմաբանի կողմից՝ ժամանակի մեջ պատմական իրադարձությունների հաջորդականության ուսումնասիրություն (ժամանակագրություն): Կարևոր փաստերը չպետք է անտեսվեն. Պատմության խեղաթյուրումները հաճախ թույլատրվում են, երբ պատմաբանները լռում են այն փաստերը, որոնք չեն տեղավորվում սխեմայի մեջ:

Այս մեթոդի տարբերակն է խնդիր-ժամանակագրական, երբ լայն թեման բաժանվում է մի շարք խնդիրների, որոնցից յուրաքանչյուրը դիտարկվում է իրադարձությունների ժամանակագրական հաջորդականությամբ։

Դիախրոնիկ մեթոդ (կամ պարբերականացման մեթոդ): Առանձնացվում են ժամանակի ընթացքում գործընթացների որակական առանձնահատկությունները, նոր փուլերի, ժամանակաշրջանների ձևավորման պահերը, համեմատվում է ժամանակաշրջանի սկզբի և վերջի վիճակը, որոշվում է զարգացման ընդհանուր ուղղությունը։ Ժամանակաշրջանների որակական հատկանիշները բացահայտելու համար անհրաժեշտ է հստակորեն սահմանել պարբերականացման չափանիշները, հաշվի առնել օբյեկտիվ պայմանները և բուն գործընթացը: Մի չափանիշը չի կարող փոխարինվել մյուսով։ Երբեմն անհնար է ճշգրիտ անվանել նոր փուլի մեկնարկի տարին կամ ամիսը. հասարակության բոլոր կողմերը շարժական են և պայմանական: Անհնար է ամեն ինչ տեղավորել խիստ շրջանակի մեջ, կա իրադարձությունների ու գործընթացների ասինխրոնիա, և պատմաբանը պետք է հաշվի առնի դա։ Երբ կան մի քանի չափանիշներ ու տարբեր սխեմաներ, պատմական ընթացքն ավելի խորն է հայտնի։

Պատմահամեմատական ​​մեթոդ. Նույնիսկ լուսավորիչները սկսեցին կիրառել համեմատական ​​մեթոդը։ Ֆ. Վոլտերը գրել է առաջին համաշխարհային պատմություններից մեկը, սակայն համեմատությունն օգտագործել է ավելի շատ որպես տեխնիկա, քան մեթոդ: 19-րդ դարի վերջին այս մեթոդը մեծ տարածում գտավ հատկապես սոցիալ-տնտեսական պատմության մեջ (Մ. Կովալևսկին, Գ. Մաուրերը գրել են աշխատություններ համայնքի մասին)։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո հատկապես լայնորեն կիրառվեց համեմատական ​​մեթոդը։ Գործնականում ոչ մի պատմական ուսումնասիրություն ամբողջական չէ առանց համեմատության:

Հավաքելով փաստական ​​նյութեր, ըմբռնելով և համակարգելով փաստերը՝ պատմաբանը տեսնում է, որ շատ երևույթներ կարող են ունենալ համանման բովանդակություն, բայց դրսևորման տարբեր ձևեր ժամանակի և տարածության մեջ և, ընդհակառակը, ունենալ տարբեր բովանդակություն, բայց լինել նման։ Մեթոդի ճանաչողական նշանակությունը կայանում է այն հնարավորությունների մեջ, որ նա բացում է երևույթների էությունը հասկանալու համար։ Էությունը կարելի է հասկանալ երևույթներին բնորոշ բնութագրերի նմանությամբ և տարբերությամբ։ Մեթոդի տրամաբանական հիմքը անալոգիան է, երբ օբյեկտի որոշ հատկանիշների նմանության հիման վրա եզրակացություն է արվում մյուսների նմանության մասին։

Մեթոդը թույլ է տալիս բացահայտել երևույթների էությունը, երբ այն ակնհայտ չէ, բացահայտել ընդհանուրը, կրկնվողը, բնականը, ընդհանրացումներ անել, պատմական զուգահեռներ անցկացնել։ Պետք է բավարարվեն մի շարք պահանջներ. Համեմատությունը պետք է իրականացվի կոնկրետ փաստերի վրա, որոնք արտացոլում են երևույթների էական հատկանիշները, այլ ոչ թե ֆորմալ նմանությունները: Պետք է իմանալ դարաշրջանը, երեւույթների տիպաբանությունը։ Հնարավոր է համեմատել նույն տեսակի և տարբեր տեսակի երևույթները, զարգացման մեկ կամ տարբեր փուլերում։ Մի դեպքում էությունը կբացահայտվի նույնականացման հիման վրա, մյուս դեպքում՝ տարբերությունները։ Պետք չէ մոռանալ պատմականության սկզբունքը։

Բայց համեմատական ​​մեթոդի կիրառումը որոշ սահմանափակումներ ունի։ Այն օգնում է հասկանալ իրականության բազմազանությունը, բայց ոչ դրա առանձնահատկությունը որոշակի ձևով: Դժվար է մեթոդը կիրառել պատմական գործընթացի դինամիկան ուսումնասիրելիս։ Ֆորմալ կիրառումը հանգեցնում է սխալների, և շատ երևույթների էությունը կարող է աղավաղվել։ Դուք պետք է օգտագործեք այս մեթոդը մյուսների հետ համատեղ: Ցավոք սրտի, հաճախ օգտագործվում են միայն անալոգիա և համեմատություն, իսկ մեթոդը, որը շատ ավելի բովանդակալից է և ավելի լայն, քան նշված մեթոդները, հազվադեպ է օգտագործվում ամբողջությամբ:

Պատմատիպաբանական մեթոդ. Տիպոլոգիա - առարկաների կամ երևույթների բաժանումը տարբեր տեսակների` հիմնված էական հատկանիշների վրա, առարկաների միատարր հավաքածուների նույնականացում: Ի.Կովալչենկոն էական վերլուծության մեթոդ է համարում տիպաբանական մեթոդը։ Նման արդյունք չի տալիս պոզիտիվիստների առաջարկած ֆորմալ նկարագրական դասակարգումը։ Սուբյեկտիվ մոտեցումը հանգեցրեց միայն պատմաբանի մտածողության մեջ տիպեր կառուցելու գաղափարին: Մ.Վեբերը հանգեցրեց «իդեալական տիպերի» տեսությանը, որը երկար ժամանակ չէր օգտագործվում հայրենական սոցիոլոգների կողմից, որոնք այն մեկնաբանում էին պարզեցված ձևով։ Իրականում խոսքը գնում էր մոդելավորման մասին, որն այժմ ընդունված է բոլոր հետազոտողների կողմից։

Ըստ Ի.Կովալչենկոյի, տեսակներն առանձնանում են դեդուկտիվ մոտեցման և տեսական վերլուծության հիման վրա։ Առանձնացվում են որակական որոշակիությունը բնութագրող տեսակներն ու հատկանիշները։ Այնուհետև մենք կարող ենք օբյեկտը վերագրել որոշակի տեսակի: Այս ամենը Ի.Կովալչենկոն ցույց է տալիս ռուսական գյուղացիական հողագործության տեսակների օրինակով։ Ի.Կովալչենկոյին անհրաժեշտ էր տիպաբանության մեթոդի այսպիսի մանրամասն մշակում՝ մաթեմատիկական մեթոդների և համակարգիչների կիրառումն արդարացնելու համար։ Դրան է նվիրված նրա պատմական հետազոտության մեթոդների գրքի զգալի մասը։ Մենք ընթերցողին ենք հղում այս գրքին:

Պատմահամակարգային մեթոդ. Այս մեթոդը մշակել է նաև Ի.Կովալչենկոն՝ կապված պատմական գիտության մեջ մաթեմատիկական մեթոդների կիրառման, մոդելավորման հետ։ Մեթոդը բխում է նրանից, որ կան սոցիալ-պատմական համակարգեր տարբեր մակարդակներ. Իրականության հիմնական բաղադրիչները՝ անհատական ​​և եզակի երևույթները, իրադարձությունները, պատմական իրավիճակներն ու գործընթացները համարվում են սոցիալական համակարգեր։ Դրանք բոլորը ֆունկցիոնալորեն կապված են: Անհրաժեշտ է ուսումնասիրվող համակարգը մեկուսացնել համակարգերի հիերարխիայից։ Համակարգի ընտրությունից հետո հետևում է կառուցվածքային վերլուծություն՝ համակարգի բաղադրիչների և դրանց հատկությունների միջև փոխհարաբերությունների որոշումը։ Այս դեպքում կիրառվում են տրամաբանական և մաթեմատիկական մեթոդներ։ Երկրորդ փուլը ուսումնասիրվող համակարգի փոխազդեցության ֆունկցիոնալ վերլուծությունն է ավելի բարձր մակարդակի համակարգերի հետ (գյուղացիական տնտեսությունը համարվում է որպես սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների համակարգի մաս և որպես կապիտալիստական ​​արտադրության ենթահամակարգ): Հիմնական դժվարությունը ստեղծում է սոցիալական համակարգերի բազմամակարդակ բնույթը, ցածր մակարդակի համակարգերից ավելի բարձր համակարգերի (բակ, գյուղ, գավառ) անցում։ Օրինակ՝ գյուղացիական տնտեսությունը վերլուծելիս տվյալների համախմբումը նոր հնարավորություններ է տալիս՝ հասկանալու երևույթների էությունը։ Այս դեպքում կիրառվում են բոլոր ընդհանուր գիտական ​​և հատուկ-պատմական մեթոդները։ Մեթոդը տալիս է ամենամեծ ազդեցությունը համաժամանակյա վերլուծության մեջ, սակայն զարգացման գործընթացը մնում է չբացահայտված։ Համակարգային կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ վերլուծությունը կարող է հանգեցնել չափազանց մեծ վերացականացման և ձևավորման, իսկ երբեմն էլ համակարգերի սուբյեկտիվ ձևավորմանը:

Մենք նշել ենք պատմական հետազոտության հիմնական մեթոդները. Նրանցից ոչ մեկը համընդհանուր և բացարձակ չէ: Դուք պետք է օգտագործեք դրանք համակցված: Բացի այդ, երկու պատմական մեթոդներն էլ պետք է համակցվեն ընդհանուր գիտական ​​և փիլիսոփայական մեթոդների հետ։ Անհրաժեշտ է օգտագործել մեթոդներ՝ հաշվի առնելով դրանց հնարավորություններն ու սահմանները. դա կօգնի խուսափել սխալներից և կեղծ եզրակացություններից:

Պատմությունը կարճ տերմին է՝ նկարագրելու իրադարձությունները, որոնք տեղի են ունեցել անցյալում տարբեր ժամանակներում և վայրերում: Այն նաև գիտություն է, որն ուսումնասիրում է անցյալի աղբյուրները, որպեսզի տեղեկանա իրադարձությունների, դրանց հաջորդականության, պատճառների և տեղի ունեցած գործընթացի օբյեկտիվ պատկերացում կազմելու համար: Պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները ներառում են տարեգրություններ, հնագիտական ​​գտածոներ, պաշտոնական փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, տրամաբանության կիրառում և մոդելավորում:

Ի՞նչ և ինչպես է ուսումնասիրում պատմությունը:

Ժամանակակից գրականության մեջ կարելի է հաշվել պատմության առարկայի մինչև 30 տարբեր սահմանումներ։ Այսքան մեծ քանակություն է հրահրում այն ​​փաստը, որ այս գիտությունն ուսումնասիրում և զարգացնում են աշխարհի վերաբերյալ տարբեր հայացքներ, տարբեր փորձառություններ և կյանքի դիրքեր ունեցող մարդիկ։ Բացատրության վերաբերյալ գիտնականների մեջ տիրում է տեսակետների նույն բազմազանությունը

Բայց եթե տարբեր օբյեկտներ և գործընթացներ կարող են հանդես գալ որպես սուբյեկտ, ապա մեթոդները մնում են նույնը: Ե՛վ առարկայական, և՛ առարկայական երևույթների հետ կապված, որոնց համար կարող եք օգտագործել ապացուցված ստանդարտ մոտեցումներ: Մեթոդների ամբողջ բազմազանությունը կարելի է բաժանել երեք կատեգորիայի՝ ընդհանուր գիտական, պատմական, որը մշակվել է հատուկ այս գիտության աղբյուրների և հասկացությունների հետ աշխատելու համար և հատուկ (ստեղծվել է այլ ոլորտների գիտնականների կողմից և փոխառված պատմաբանների կողմից):

Ուսումնասիրության տարբեր մոտեցումներ և մեթոդներ

Երկուսին կարելի է վերագրել՝ տրամաբանական և պատմական։ Երևույթների ուսումնասիրման այս երկու մոտեցումները լրացնում և հարստացնում են միմյանց, տրամաբանությունը թույլ է տալիս ընդհանրացնել ուսումնասիրվածը և եզրակացություններ անել, որտեղ պատմական մոտեցումն անզոր է։

Տեղի ունեցած իրադարձություններն ու գործընթացներն ուսումնասիրելու համար գիտնականները օգտագործում են հետևյալ մեթոդները.

• ժամանակագրական - բոլոր իրադարձությունները դասավորված են խստորեն ժամանակագրական կարգով.
• համաժամանակյա - տարբեր իրադարձություններ և դրանց փոխկապակցվածությունը դիտարկվում են միաժամանակ երկրի և երկրագնդի տարբեր մասերում:

Ժամանակագրական մեթոդի շրջանակներում կան նաև տարբեր մոտեցումներ։ Ժամանակագրական-խնդիրային մոտեցումը ուսումնասիրում է, թե ինչ է տեղի ունեցել ըստ դարաշրջանների, դարաշրջանների ներսում՝ ըստ խնդիրների: Խնդիր-ժամանակագրական - ընդհակառակը. վերցված է կյանքի ինչ-որ մի խնդիր կամ կողմ, որի զարգացումն ու փոփոխությունն ուսումնասիրվում է ժամանակի ընթացքում։

Բացի վերը նշվածից, կան նաև համեմատական-պատմական, համակարգային-կառուցվածքային, վիճակագրական և հետահայաց մեթոդներ, ինչպես նաև պարբերականացման և սոցիոլոգիական հետազոտությունների մեթոդ:

Տվյալների աղբյուրները պատմական գիտության հիմքն են

Պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները փոխկապակցված են: Փաստերն ամեն ինչ են։ Փաստերի աղբյուրների ուսումնասիրությունն իրականացվում է առանձին օժանդակ դիսցիպլինով՝ աղբյուրների ուսումնասիրությամբ։ Հնարավոր է առանձնացնել պատմության ուսումնասիրության առաջնային և երկրորդական աղբյուրները, դրանք դասակարգել ըստ տեղեկատվության փոխանցման եղանակի և կրիչի բնույթի.

• գրավոր կավե սալիկներ, պապիրուսներ և գրքեր);
• նյութ (գործիքներ, պարագաներ, կահույք, հագուստ, զենքեր, ճարտարապետական ​​կառույցներ);
• ազգագրական աղբյուրներ;
• բանահյուսություն (հեքիաթներ, երգեր, լեգենդներ, ավանդույթներ, բալլադներ);
• լեզվական;
• ֆիլմերի և լուսանկարների փաստաթղթեր.

Յուրաքանչյուր աղբյուր պահանջում է մանրակրկիտ վերլուծություն և մտածված մոտեցում, դրա հուսալիության գնահատում:

վիճելի կետեր

Սակայն պատմությունը միայն փաստերի գիտություն չէ, այն նաև փաստերի մեկնաբանությունն է։ Ուստի պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները լրջորեն ազդում են հետազոտության արդյունքների, իրադարձությունների և դրանց պատճառների մասին եզրակացությունների վրա։

Կան բազմաթիվ պատմական փաստաթղթեր, որոնք հայտնում են փաստեր, որոնք տարբեր գիտնականներ տարբեր կերպ են մեկնաբանում: Տարբեր կարծիքներ կան նաև ծագման և նպատակի մասին՝ դրանցից մեկն այն է, որ պատը կառուցել են Չինաստանի հյուսիսային հարևանները՝ հյուսիսը պաշտպանելու համար։ Միևնույն ժամանակ, դրա արտաքին տեսքի ընդհանուր տեսությունն ասում է, որ չինացիներն իրենք են կառուցել այս պատը։

Դասագրքերում նկարագրված պատմական իրադարձությունները միայն մեկն է՝ պատմության «պաշտոնական» տարբերակը։ Շատ պատմական փաստեր թույլ են տալիս պատճառահետևանքային կապերի առնվազն երկու, կամ նույնիսկ ավելի շատ մեկնաբանություններ: Տարբեր մեկնաբանություններ են առաջանում ոչ միայն աղբյուրների անհամապատասխանության պատճառով, այլև այստեղ դեր են խաղում պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները, հին տեքստերի թարգմանության նրբությունները, հետազոտող գիտնականների աշխարհայացքի առանձնահատկությունները:

Փաստերի ուսումնասիրության սկզբունքներ

Այս ամենը հաշվի առնելով պատմաբանի համար կարևոր են պատմական փաստերի ուսումնասիրության սկզբունքները։ Սկզբունքն այն գործիքն է, որը թույլ է տալիս անցյալն ուսումնասիրելիս «երկու ոտքով կանգնել գետնին»։ Պատմության ուսումնասիրության սկզբունքներն ու մեթոդները նման են նրանով, որ կան մի քանի առաջին և երկրորդներ.

• պատմականության սկզբունքը։ Պահանջում է, որ բոլոր իրադարձությունները և հայտնի փաստերը դիտարկվեն միայն այն ժամանակի պրիզմայով, որին դրանք վերաբերում են: Անհնար է առանձին-առանձին ուսումնասիրել երևույթները, քանի որ դրանք առաջացել են բազմաթիվ գործոնների փոխազդեցությունից և իմաստ ունեն միայն համատեքստում։
• Օբյեկտիվության սկզբունքը. Այն պահանջում է ուսումնասիրել և հաշվի առնել բոլոր հայտնի փաստերը՝ առանց որևէ բան բացառելու կամ անտեսելու, չփորձելով տեղավորել հայտնիը «անհրաժեշտ» սխեմային կամ տեսությանը։
• Սոցիալական մոտեցման սկզբունքը, կամ կուսակցական անդամակցության սկզբունքը։
• Այլընտրանքային սկզբունքը.

Բոլոր սկզբունքներին համապատասխանելը չի ​​երաշխավորում հավաստի եզրակացություններ, ավելին, մեկ այլ հետազոտող՝ նույն տվյալների հավաքածուով և նաև հետևելով հետազոտության սկզբունքներին, կարող է բոլորովին այլ արդյունք ստանալ։

ՊԱՏՄԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԷՈՒԹՅՈՒՆԸ, ՁԵՎԵՐԸ, ԳՈՐԾԱՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Պատմական գիտության մեթոդիկա և տեսություն.

Պատմական աղբյուրի հայեցակարգը և դասակարգումը.

Պատմության ուսումնասիրության մեթոդներն ու աղբյուրները.

Պատմական գիտելիքների էությունը, ձևերը, գործառույթները.

1.4. Ներքին պատմագրությունը անցյալում և ներկայում. Ռուսաստանի պատմությունը համաշխարհային պատմության անբաժանելի մասն է:

Պատմությունը ընդհանուր մշակույթի անբաժանելի մասն է։ Պատմություն ուսումնասիրող մարդու մոտ ճանաչողական գործունեության և պատմական գիտելիքների կուտակման գործընթացում ձևավորվում է պատմական գիտակցություն, որը սոցիալական գիտակցության տարր է։

Գիտության մեջ պատմական գիտակցությունը սովորաբար ընկալվում է որպես ցանկացած գաղափարի ամբողջություն, որը բնորոշ է ինչպես ամբողջ հասարակությանը, այնպես էլ դրա բաղկացուցիչ սոցիալական խմբերին:

Պատմությունն ուսումնասիրելու ընթացքում մարդիկ պատկերացում են ստանում քաղաքակրթության զարգացման հիմնական փուլերի մասին, այն մասին, թե ինչպես է փոխվել մեր պետությունը դարերի ընթացքում։ Նրանք ծանոթանում են մշակույթի հուշարձաններին, սովորում իրենց ժողովրդի ինքնատիպությունը։

Հին քաղաքակրթությունների դարաշրջանում պատմությունն ընկալվում էր որպես կյանքի վառ օրինակ՝ մարդու դաստիարակության, նրա էթնիկ գիտակցության ձևավորման համար։

Պատմությունը որպես գիտություն միշտ մարմնավորում է բոլոր սերունդների սոցիալական հիշողությունը։

Պատմության ուսումնասիրությունը նպաստում է բարոյական զարգացումև անհատականության ձևավորումը, խթանում է ստեղծագործական մտածողությունը, հասարակության օգտին գործելու կարողությունը: (Մտածելով պատմական գիտելիքների կարևորության մասին՝ ռուս նշանավոր պատմաբաններից մեկը՝ Վ.Օ. Կլյուչևսկին, գրել է. »)

Ինչպես ցանկացած այլ գիտություն, մարդկային հասարակության զարգացման պատմական գիտությունն ունի հետազոտության իր առարկան և սկզբունքները։ Այդ սկզբունքներից է մարդու գործունեության տարբեր ոլորտների ուսումնասիրությունը, մարդու զարգացման գործընթացի ուսումնասիրությունը, մարդկային հասարակության մասին գիտելիքների կուտակումը։

Պատմությունը ոչ միայն անցյալի գիտություն է, այլ նաև գիտություն մարդկային հասարակության առաջադեմ շարժման՝ որպես մեկ, բազմակողմանի և հակասական գործընթացի:

Պատմության հաջող ուսումնասիրությունը և դրա գիտականորեն վստահելի վերակառուցումը կախված են հետազոտության մեթոդաբանությունից:

Մեթոդը պատմական գործընթացների՝ դրանց դրսևորումների միջոցով ուսումնասիրելու միջոց է՝ պատմական փաստեր, փաստերից նոր գիտելիքներ ստանալու միջոց։

Հատուկ մեթոդները ներառում են.

1. ընդհանուր գիտական;

2. իրականում պատմական;

3. հատուկ - փոխառված այլ գիտություններից:

Բոլոր հումանիտար գիտությունների ընդհանուր մեթոդներն են.

1. տրամաբանական;

2.պատմական.

Տրամաբանական մեթոդի նպատակն է դիտարկել ուսումնասիրվող երևույթները դրանց զարգացման ամենաբարձր փուլում։ Հենց այս պահին նրանք ձեռք են բերում իրենց առավել հասուն ձևը, և ​​միայն դա է նպաստում պատմական զարգացման նախորդ փուլերի ավելի լավ ընկալմանը։

Պատմական մեթոդն ի վիճակի է վերարտադրելու դրանց ժամանակագրական զարգացման երևույթներն ու գործընթացները բոլոր այն եզակի հատկանիշներով, մանրամասներով, առանձնահատկություններով, որոնց միջոցով դրսևորվում են ընդհանուր օրինաչափությունները։

Ռուսաստանի պատմության ուսումնասիրության և հետազոտության համար սովորաբար օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները.

ժամանակագրական մեթոդ, որը բաղկացած է երևույթները խիստ ժամանակագրական (ժամանակավոր) հերթականությամբ ներկայացնելուց.

ժամանակագրական-խնդիրային մեթոդ, որը բաղկացած է Ռուսաստանի պատմության ուսումնասիրությունից և ուսումնասիրությունից՝ ըստ ժամանակաշրջանների (դարաշրջանների), ժամանակաշրջաններում՝ ըստ խնդիրների.

խնդիր-ժամանակագրական մեթոդ, որն ուսումնասիրում է պետության կյանքի և գործունեության մի կողմը նրա աստիճանական զարգացման մեջ.

սինխրոն մեթոդ, որն օգտագործվում է ավելի քիչ, քան մյուսները, և որի օգնությամբ հնարավոր է կապ հաստատել առանձին երևույթների և գործընթացների միջև, որոնք տեղի են ունենում միաժամանակ, բայց երկրի տարբեր մասերում կամ արտերկրում:

Պատմական աղբյուրները վկայում են անցյալի մասին, անցյալի կյանքի մնացորդներ։

Պատմական աղբյուրների դասակարգումը օժանդակ պատմական դիսցիպլինայի՝ սկզբնաղբյուրագիտության հիմքերից մեկն է։ Ներկայումս կան պատմական աղբյուրների յոթ հիմնական խմբեր.

1. գրված;

2. իրական;

3. բանավոր;

4. ազգագրական;

5. լեզվական;

6. լուսանկարչական և կինոփաստաթղթեր.

7. աուդիո փաստաթղթեր.

Տարեգրությունները Ռուսաստանի պատմության ուսումնասիրության ամենակարևոր աղբյուրներն են: Պահպանված ամենահին «Անցյալ տարիների հեքիաթը» գրվել է XII դարում։ Տարեգրությունները, ինչպես պատմական աշխատությունները, կազմված են եղել գրառումներից ըստ տարիների և եղել են բարդ կազմի աղբյուրներ։ Պատմական աղբյուրներ են նաև 1497 թվականի Սուդեբնիկը, 1649 թվականի Մայր տաճարի օրենսգիրքը, ազնվականներին ուղղված գովասանագրերը, վաճառքի օրինագծերը։

1) ժամանակագրական- կայանում է նրանում, որ պատմության երևույթները ուսումնասիրվում են խիստ ժամանակային (ժամանակագրական) հերթականությամբ։ Օգտագործվում է իրադարձությունների տարեգրություն, կենսագրություններ կազմելու ժամանակ;

2) ժամանակագրական առումով խնդրահարույց- նախատեսում է Ռուսաստանի պատմության ուսումնասիրություն ըստ ժամանակաշրջանների, իսկ դրանց ներսում՝ ըստ խնդիրների։ Կիրառվում է բոլորին ընդհանուր հետազոտություններառյալ պատմության դասախոսությունների տարբեր դասընթացներում.

3) խնդիր-ժամանակագրական- օգտագործվում է պետության, հասարակության, քաղաքական գործչի գործունեության որևէ մեկ ասպեկտի ուսումնասիրության մեջ՝ դրա հետևողական զարգացման մեջ: Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս ավելի լիարժեք հետևել խնդրի զարգացման տրամաբանությանը, ինչպես նաև առավել արդյունավետ կերպով պրակտիկ փորձ կորզել.

4) պարբերականացում- հիմնված է այն փաստի վրա, որ և՛ հասարակությունը որպես ամբողջություն, և՛ նրա բաղկացուցիչ մասերից որևէ մեկը անցնում է զարգացման տարբեր փուլեր՝ միմյանցից բաժանված որակական սահմաններով: Պարբերականացման մեջ գլխավորը հստակ չափանիշների սահմանումն է, դրանց խիստ և հետևողական կիրառումն ուսումնասիրության և հետազոտության մեջ.

5) համեմատական ​​պատմ- հիմնված է համաշխարհային պատմության մեջ պատմական իրադարձությունների որոշակի կրկնության ճանաչման վրա: Դրա էությունն այն է, որ դրանք համեմատվեն՝ և՛ ընդհանուր օրինաչափություններ, և՛ տարբերություններ հաստատելու համար.

6) հետահայաց- հիմնված է այն փաստի վրա, որ անցյալ, ներկա և ապագա հասարակությունները սերտորեն փոխկապակցված են: Սա հնարավորություն է տալիս վերստեղծել անցյալի պատկերը նույնիսկ ուսումնասիրվող ժամանակին վերաբերող բոլոր աղբյուրների բացակայության դեպքում.

7) վիճակագրական- բաղկացած է պետության կյանքի և գործունեության կարևոր ասպեկտների ուսումնասիրությունից, բազմաթիվ միատարր փաստերի քանակական վերլուծությունից, որոնցից յուրաքանչյուրն առանձին-առանձին մեծ նշանակություն չունի, մինչդեռ ընդհանուր առմամբ դրանք որոշում են քանակական փոփոխությունների անցումը որակականի.

8) սոցիոլոգիական հետազոտությունօգտագործվում է ժամանակակից ուսումնասիրություններում: Այն հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել հիմնական քաղաքական պատմության երևույթները։ Այս մեթոդի տեխնիկաներից են հարցաթերթիկները, հարցումները, հարցազրույցները և այլն:

Ազգային պատմության ուսումնասիրության աղբյուրներշատ նշանակալից և բարդ: Աղբյուրների շրջանակի ճշգրիտ սահմանները կարծես թե գոյություն չունեն պատմական գործընթացի ամբողջականության և անբաժանելիության, պատմական և քաղաքական զարգացման տարբեր փուլերում մարդկանց գործունեության փոխկապակցվածության պատճառով: Մոտավոր Աղբյուրի դասակարգում. 1) հնագիտական ​​աղբյուրներ. 2) տարեգրություններ և տարեգրություններ. 3) ազգագրական աղբյուրները. 4) արխիվային փաստաթղթեր, 5) Ռուսաստանի պետական ​​\u200b\u200bմարմինների և հասարակական կազմակերպությունների փաստաթղթեր. 6) Ռուսաստանի քաղաքական կուսակցությունների և շարժումների փաստաթղթերը, 7) Ռուսաստանի պետական ​​և հասարակական գործիչների աշխատանքները. 8) պարբերականներ. 9) հուշագրական գրականություն. 10) թանգարանային փաստաթղթեր. 11) լուսանկարչական, ֆոնո և կինոփաստաթղթեր. 12) էլեկտրոնային կրիչներ.