Eriksoni vanuseline periodiseerimine on psühhosotsiaalse isiksuse arengu doktriin, mille on välja töötanud Saksa-Ameerika psühholoog. Selles kirjeldab ta 8 etappi, keskendudes “mina-indiviidi” arengule. Oma teoorias pööras ta suurt tähelepanu ego mõistele. Kui Freudi arenguteooria piirdus lapsepõlvega, siis Erikson uskus, et isiksus areneb edasi kogu elu. Veelgi enam, selle arengu iga etappi iseloomustab konkreetne konflikt, mille soodsa lahenduse korral toimub üleminek uude etappi.
Ericksoni laud
Erikson taandab vanuseperioodi tabeliks, milles ta määrab etapid, vanuse, millal need algavad, voorused, soodsad ja ebasoodsad kriisist väljumised, põhilised antipaatiad ja oluliste suhete loetelu.
Eraldi märgib psühholoog, et mingeid isiksuseomadusi ei saa tõlgendada hea või halvana. Samas tuuakse Eriksoni vanuseperioodiseeringus esile tugevused, mida ta nimetab omadusteks, mis aitavad inimesel talle pandud ülesandeid lahendada. Nõrkade hulka kuuluvad need, kes teda segavad. Kui inimene omandab järgmise arenguperioodi tulemusi järgides nõrgad omadused, muutub järgmise valiku tegemine tema jaoks palju raskemaks, kuid siiski võimalikuks.
| Tugevused | Tähenduslikud suhted |
|||
| Imikueas | Põhiline usaldus | Elementaarne usaldamatus | Ema isiksus |
|
| Autonoomia | Kahtlus, häbi | Vanemad |
||
| Ettevõtlikkus, algatusvõime | Süütunne | |||
| Raske töö | Alaväärsus | Kool, naabrid |
||
| Identiteet | Rolli segadus | Erinevad juhtimismudelid, eakaaslaste grupp |
||
| Noorus, varane täiskasvanuiga | Intiimsus | Isolatsioon | Sekspartnerid, sõbrad, koostöö, konkurents |
|
| Küpsus | Esitus | Majapidamine ja tööjaotus |
||
| Vanas eas | pärast 65 aastat | Integratsioon, terviklikkus | Lootusetus, meeleheide | "Sinu ring", inimkond |
Teadlase elulugu
Erik Homburger Erikson sündis Saksamaal 1902. aastal. Lapsena sai ta klassikalise juudi kasvatuse: tema pere sõi ainult koššertoitu, käis regulaarselt sünagoogis ja tähistas kõiki usupühasid. Teda huvitanud identiteedikriisi probleem oli otseselt seotud tema elukogemusega. Ema varjas tema eest päritolu saladust (ta kasvas üles kasuisa peres). Ta ilmus oma ema abieluvälise suhte tõttu juudi päritolu Taani mehega, kelle kohta pole praktiliselt mingit teavet. On vaid teada, et tema perekonnanimi oli Erickson. Ametlikult oli ta abielus Valdemar Salomonseniga, kes töötas börsimaaklerina.
Juudi koolis narriti teda pidevalt põhjamaise välimuse pärast, kuna tema bioloogiline isa oli taanlane. Riigikoolis karistati teda juudi usu eest.
1930. aastal abiellus ta Kanada tantsija Joanne Sersoniga, kellega koos emigreerus kolm aastat hiljem USA-sse. Oma töös Ameerikas vastandas ta Freudi teooriat, kus indiviidi psühholoogiline areng oli jagatud vaid viieks etapiks, oma kaheksast etapist koosneva skeemiga, lisades kolm täiskasvanuea faasi.
Samuti oli Erikson see, kes tuli välja egopsühholoogia kontseptsiooniga. Teadlase sõnul on meie Ego see, kes vastutab elukorralduse, tervisliku isikliku kasvu, harmoonia eest sotsiaalse ja füüsilise keskkonnaga, saades meie enda identiteedi allikaks.
USA-s langes ta 1950. aastatel McCarthyismi ohvriks, kuna teda kahtlustati sidemetes kommunistidega. Ta lahkus Berkeley ülikoolist, kui ta pidi alla kirjutama lojaalsusvandele. Pärast seda töötas ta Harvardis ja Massachusettsi kliinikus. 1970. aastal sai ta oma raamatu "Gandhi tõde" eest Pulitzeri aimekirjanduse auhinna.
Teadlane suri Massachusettsis 1994. aastal 91-aastaselt.
Imikueas
E. Eriksoni vanuseperioodistamise kõige esimene etapp on lapsekingades. See jätkub inimese sünnist kuni tema esimese eluaastani. Siin tekivad terve isiksuse alused ja ilmneb siiras usaldustunne.
Eriksoni vanuseperioodiseering märgib, et kui imikul tekib see põhiline baasusaldustunne, hakkab ta oma keskkonda tajuma etteaimatava ja usaldusväärsena, mis on väga oluline. Samas suudab ta ema eemalolekut taluda ilma liigse ärevuse ja kannatusteta emast eraldamise pärast. Peamine rituaal selle arenguetapil E. Eriksoni ajastu periodiseerimises on vastastikune tunnustamine. See kestab kogu elu, määrates suhted teistega.
Eelkõige on kahtlustamise ja usalduse õpetamise meetodid kultuuriti erinevad. Samas jääb meetod universaalseks, mille tulemusena inimene usaldab teisi, olenevalt sellest, kuidas ta oma ema kohtles. Hirmu-, usaldamatuse- ja kahtlustunne tekib siis, kui ema on kahtlustav, tõrjub last, näidates välja tema küündimatust.
Sellel Eriksoni ajastu periodiseerimise perioodil kujuneb esialgne positiivne kvaliteet meie Ego arenguks. See on usk parimasse, mis põhineb suhtumisel kultuurikeskkonda. See omandatakse usaldusel või umbusaldamisel põhineva konflikti eduka lahendamise korral.
Varajane lapsepõlv
Varajane lapsepõlv on Eriksoni vanuselise arengu periodiseerimise teine etapp, mis areneb ühest kuni kolme aastani. Seda saab Freudi teoorias täpselt korreleerida anaalse faasiga. Käimasolev bioloogiline küpsemine annab aluse, et laps demonstreerib iseseisvust erinevates valdkondades – liikumine, söömine, riietumine. E. Erikson märkis oma ealise arengu periodiseerimises, et kokkupõrge ühiskonna normide ja nõudmistega ei toimu ainult potitamise etapis. Vanemad peaksid laiendama ja julgustama lapse iseseisvust ning arendama tema enesekontrolli tunnet. Mõistlik luba aitab kaasa tema autonoomia kujunemisele.
Selles etapis muutub oluliseks kriitiline ritualiseerimine, mis põhineb konkreetsetel näidetel kurja ja hea, halva ja hea, keelatud ja lubatud, inetu ja ilusa kohta. Olukorra eduka arenguga areneb inimesel enesekontroll ja tahe ning negatiivse tulemuse korral tahte nõrkus.
Koolieelne vanus
Järgmine etapp Eriksoni vanuselise arengu periodiseerimises on koolieelne vanus, mida ta nimetab ka mänguajastuks. Kolme- kuni kuueaastased lapsed tunnevad aktiivselt huvi kõikvõimalike töötegevuste vastu, proovivad midagi uut, loovad kontakti eakaaslastega. Sel ajal nõuab sotsiaalne maailm, et laps käituks aktiivselt, oluliseks muutub teatud probleemide lahendamise oskuste omandamine. Põhimõtteliselt uus vastutus tekib lemmikloomadel, pere noorematel lastel ja iseendal.
Selles vanuses ilmnev algatus on seotud ettevõtlikkusega, laps hakkab kogema rõõmu iseseisvatest tegudest ja liigutustest. Kergesti alluv haridusele ja koolitusele, loob meelsasti kontakti teiste inimestega ja on keskendunud kindlale eesmärgile.
Erik Eriksoni vanuselise periodiseeringu järgi kujuneb selles staadiumis inimesel välja Superego ja tekib uus enesepiiramise vorm. Vanematel soovitatakse tunnustada tema õigust kujutlusvõimele ja uudishimule ning iseseisvatele püüdlustele. See peaks arendama tema loomingulisi võimeid, iseseisvuse piire.
Kui lapsed saavad hoopis süütundest jagu, ei suuda nad tulevikus olla produktiivsed.
Kooliea
Kirjeldades lühidalt Eriksoni vanuselist periodiseerimist, peatume igal etapil. 4. etapp areneb vanuses kuus kuni kaksteist aastat. Siin ilmneb juba vastasseis isa või emaga (olenevalt soost), laps läheb perekonnast kaugemale, liitudes kultuuri tehnoloogilise poolega.
E. Eriksoni vanuselise periodiseerimise teooria selle etapi põhimõisted on “töömaitse”, “raske töö”. Lapsed on ümbritseva maailma tundmaõppimisesse haaratud. Inimese egoidentiteet väljendub valemis "Ma olen see, mida olen õppinud". Koolis tutvustatakse distsipliini, arendatakse töökust ja saavutamissoovi. Selles etapis õpib laps kõike, mis võib teda produktiivseks täiskasvanueluks ette valmistada.
Tal hakkab arenema kompetentsustunne, kui saavutatud tulemuste eest kiidetakse, tekib kindlustunne, et suudab midagi uut õppida, tekivad anded tehniliseks loovuseks. Kui täiskasvanud näevad tema tegevusihaluses vaid eneseupitamist, võib tekkida alaväärsustunne ja kahtlus tema enda võimetes.
Noorus
E. Eriksoni vanuselises periodiseerimises pole vähem oluline ka noorukiea arengustaadium. See kestab 12 kuni 20 aastat, mida peetakse inimese psühhosotsiaalse arengu peamiseks perioodiks.
See on teine katse autonoomia arendamiseks. Teismeline seab väljakutse sotsiaalsetele ja vanemlikele normidele, õpib tundma varem tundmatute sotsiaalsete rollide olemasolu, mõtiskleb religiooni, ideaalse perekonna ja teda ümbritseva maailma struktuuri üle. Kõik need küsimused tekitavad temas sageli muret. Ideoloogiat esitatakse liiga lihtsustatud kujul. Tema põhiülesanne Eriksoni vanuse periodiseerimise teooria praeguses etapis on koguda enda kohta kõik tol ajal kättesaadavad teadmised, kehastada endast kujutluspilt, moodustades egoidentiteedi. See peab sisaldama teadlikku minevikku ja ettekujutatud tulevikku.
Tekkivad muutused väljenduvad võitluses soovi vahel hoida sõltuvust lähedaste hoolitsusest ja soovi vahel oma iseseisvuse järele. Sellise segadusega silmitsi seistes püüab poiss või tüdruk saada oma eakaaslaste sarnaseks, ta arendab stereotüüpseid ideaale ja käitumismustreid. On võimalik hävitada ranged normid käitumises ja riietuses ning hakata huvi tundma mitteformaalsete liikumiste vastu.
Teadlane peab identiteedi kujunemist segavaks teguriks rahulolematust sotsiaalsete väärtustega ja drastilisi sotsiaalseid muutusi, ebakindlustunde tekkimist ning suutmatust haridusteed jätkata või karjääri valida.
Negatiivne väljapääs kriisist võib väljenduda halvas eneseidentiteedis, kasutuse ja sihituse tundes. Teismelised tormavad kuritegeliku käitumise poole. Ülemäärase samastumise tõttu kontrakultuuri esindajatega ja stereotüüpsete kangelastega on nende identiteedi areng alla surutud.
Noorus
Eriksoni arengupsühholoogia periodiseeringus on kuues staadium noorus. Vanus 20–25 tähistab tõelise täiskasvanuea tegelikku algust. Inimene saab elukutse, algab iseseisev elu ja on võimalik varajane abiellumine.
Võime sõlmida armastavaid suhteid hõlmab enamikku eelnevatest arenguetappidest. Teisi usaldamata on inimesel raske ennast usaldada ning ebakindluse ja kahtluse tõttu on tal raske lubada teistel oma piire ületada. Tundes end ebaadekvaatsena, on raske teistega lähedaseks saada ja ise initsiatiivi haarata. Ja raske töö puudumisel tekib suhetes inerts, vaimne ebakõla võib põhjustada probleeme ühiskonnas koha määramisel.
Intiimsuse võime muutub täiuslikuks, kui inimene suudab luua partnerlussuhteid, isegi kui see nõuab olulisi kompromisse ja ohvreid.
Selle kriisi positiivne lahendus on armastus. Vanuse periodiseerimise põhiprintsiipide hulgas on Eriksoni järgi selles etapis erootiline, romantiline ja seksuaalne komponent. Intiimsust ja armastust võib vaadelda kui võimalust hakata teist inimest usaldama, jääda suhtes truuks, isegi kui selle nimel tuleb teha ennastsalgamist ja järeleandmisi. Seda tüüpi armastus väljendub vastastikuses austuses, hoolimises ja vastutuses teise inimese ees.
Iseseisvuse kaotamise kartuses võib inimene püüda vältida lähedust. See ähvardab isolatsiooni. Suutmatus luua usalduslikke ja rahulikke isiklikke suhteid toob kaasa sotsiaalse vaakumi, üksinduse ja eraldatuse tunde.
Küpsus
Seitsmes etapp on pikim. See areneb vanuses 26 kuni 64 aastat. Peamiseks probleemiks saab valik inertsi ja tootlikkuse vahel. Oluline punkt on loominguline eneseteostus.
See etapp hõlmab intensiivset tööelu ja formaalselt uut vanemlusstiili. Samal ajal tekib oskus näidata huvi universaalsete inimprobleemide, teiste saatuste vastu, mõelda maailma ülesehitusele ja tulevastele põlvedele. Tootlikkus võib avalduda kui järgmise põlvkonna mure noorte pärast, soov aidata neil leida oma koht elus ja valida õige suund.
Raskused esinemisjärgus võivad viia obsessiivse pseudointiimsuse soovini, soovi protestida ja vastu panna oma laste täiskasvanuikka laskmisele. Täiskasvanud, kes ei suuda saada produktiivseks, tõmbuvad endasse. Peamine murekoht on isiklik mugavus ja vajadused. Nad keskenduvad oma soovidele. Tööviljakuse vähenemisega lõpeb indiviidi kui ühiskonnaliikme tegevuse areng, inimestevahelised suhted muutuvad kehvemaks ja oma vajaduste rahuldamine lõpeb.
Vanas eas
65 aasta pärast algab viimane etapp – vanadus. Seda iseloomustab konflikt lootusetuse ja terviklikkuse vahel. See võib tähendada enda ja oma rolli aktsepteerimist maailmas, inimväärikuse teadvustamist. Selleks ajaks on elu põhitöö seljataga ning aeg lastelastega lõbutsemiseks ja järelemõtlemiseks.
Samal ajal hakkab inimene oma elu ette kujutama liiga lühikesena, et saavutada kõike, mis oli planeeritud. Seetõttu võib tekkida rahulolematuse ja lootusetuse tunne, meeleheide, et elu pole läinud nii, nagu sa tahtsid, ja on hilja midagi uuesti alustada. Ilmub surmahirm.
Psühholoogid võrdlevad Erik Eriksoni psühhosotsiaalse arengu teooria arvustustes pidevalt tema tööd Sigmund Freudi klassifikatsiooniga, mis sisaldab vaid viit etappi. Kõigil arenguetappidel kaasaegne teadus Eriksoni ideedesse suhtuti kõrgendatud tähelepanuga, kuna tema pakutud skeem võimaldas arengut lähemalt uurida inimese isiksus. Peamised väited olid seotud tõsiasjaga, et inimese areng jätkub täiskasvanueas ja mitte ainult lapsepõlves, nagu väitis Freud. See on Eriksoni loomingu kriitikute põhiline kahtlus.
E. Eriksoni isiksuse arengu epigeneetiline periodiseerimine. Inimene läbib E. Eriksoni sõnul oma elu jooksul mitu etappi, mis on universaalsed kogu inimkonna jaoks. Täielikult toimiv isiksus kujuneb ainult läbides järjestikku kõik arenguetapid. Iga psühhosotsiaalse etapiga kaasneb kriis – pöördepunkt indiviidi elus, mis tekib teatud psühholoogilise küpsuse taseme ja sotsiaalsete nõuete saavutamise tagajärjel. Iga kriis sisaldab nii positiivseid kui ka negatiivseid komponente. Kui konflikt laheneb rahuldavalt (s.t eelmises etapis rikastus ego uute positiivsete omadustega), siis nüüd neelab ego uue positiivse komponendi (näiteks põhilise usalduse ja autonoomia), siis see tagab inimese tervisliku arengu. isiksus tulevikus. Kui konflikt jääb lahendamata, siis tekitatakse kahju ja sisse ehitatakse negatiivne komponent (põhiline usaldamatus, häbi). Väljakutse seisneb selles, et indiviid peab iga kriisi adekvaatselt lahendama, et ta saaks järgmisele etapile läheneda kohanemisvõimelisema ja küpsema inimesena. Kõik 8 etappi sisse psühholoogiline teooria Erickson on esitatud järgmises tabelis: Tabel 2 Kaheksa psühhosotsiaalse arengu etappi E Eriksoni järgi
Vanus | Psühhosotsiaalne kriis | Tugev pool |
| 1. Sünd - 1 aasta | Põhiline usaldus – põhiline usaldamatus | Lootus |
| 2. 1-3 aastat | Autonoomia on häbi | Tahte tugevus |
| 3. 3-6 aastat | Initsiatiiv – süütunne | Sihtmärk |
| 4. 6-12 aastat | Raske töö on alaväärsus | Pädevus |
| 5. 12-19 aastat vana | Individuaalsuse kujunemine – rollisegadus | Lojaalsus |
| 6. 20-25 aastat | Intiimsus – üksindus | Armastus |
| 7. 26-64 aastat | Tootlikkus on paigal | Hoolitsemine |
| 8. 65 aastat – surm | Rahu – meeleheide | Tarkus |
E. Erikson nimetas oma elutsükli teooriat epigeneetiliseks (kreeka keelest epi - pärast, peal; genesis - päritolu, esinemine). Erickson õppis koos psühhoanalüüsi rajaja Anna Freudi tütrega ja oli seetõttu alati sisemiselt orienteeritud psühhoanalüütilisele traditsioonile oma humanitaarse ja üldfilosoofilise lähenemisega inimesele. Juba katse käsitleda indiviidi kogu elu (sünnist surmani) psühholoogilise draamana peegeldab Eriksoni plaani ulatust. Kuid Freud "tuletas" inimese elustsenaariumi selle inimese lapsepõlvest. Erikson väitis, et isiksuse arengu probleemid on kogu elu jooksul "hajutatud".
Kui Freud pidas indiviidi psühhoseksuaalse arengu etappe (st enne puberteeti), siis Erikson andis etappide ideele universaalse iseloomu. Millise põhimõtte järgi elutee etappide väljaselgitamine toimus? Erikson postuleeris, et igal vanuseastmel on oma pingepunkt – kriis, mille tekitab konflikt indiviidi “mina” arengus. Inimene seisab silmitsi sisemiste ja väliste eksistentsitingimuste sobitamise probleemiga. Kui inimeses küpsevad teatud isiksuseomadused, puutub ta kokku uute ülesannetega, mille elu talle kui teatud vanuses inimesele seab.
"Iga järjestikune etapp... on potentsiaalne kriis, mis on tingitud vaatenurga radikaalsest muutumisest. Sõna "kriis"... kasutatakse arenguideede kontekstis selleks, et tuua esile mitte katastroofiohtu, vaid muutuste hetke, suurenenud haavatavuse ja suurenenud potentsiaali kriitilist perioodi ning sellest tulenevalt ontogeneetilist ( st individuaalne-isiklik. - M . I.) hea või halva kohanemisvõime võimaliku kujunemise allikas.
Eriksoni idee sisuks oli näidata, et igas vanuseastmes on kriisist kas soodne või ebasoodne ületamine. Esimesel juhul kasvab isiksus tugevamaks ja omandab vahendid uute eluprobleemide lahendamiseks. Teisel juhul satub inimene järgmisse etappi, olles koormatud mineviku lahendamata probleemidega.
Loomulikult, mida vähem edukalt eelnevad etapid läbitakse, seda väiksem on võimalus eelseisva kriisiga edukalt toime tulla. Üksikisiku konflikt suureneb ja teda ümbritsevad inimesed osalevad minevikukoorma kogemises ja ületamisel. Õnnetu inimene jätab kõige vähem tõenäoliselt oma õnnelikumad vennad rahule. Elu toimib seega teena, mille jooksul õnnelikul inimesel kasvab iga kriisi eduka lahenemisega uus tiibade paar, õnnetul inimesel aga on ebaõnnestumiste tõttu kett, mille jala külge on aheldatud teine südamik. Paljud ootavad süüdimõistetu teekonda, vähesed valitud - ingli lendu ja enamik leiab end nii inspireerituna kui ka aheldatuna. Tõsi, Erickson on optimistlik. Ta usub, et möödunud etappide probleemidest on võimalik üle saada, kuid tuleb meeles pidada: õigeaegne edukas eakriisi ületamine on alati soovitavam ja väärtuslikum. Ohtlik on nihutada tulevikku seda, mida tuleks teha olevikus.
Erikson jagas elutee kaheksaks etapiks, andes igaühele kvalitatiivse kirjelduse. Igast ealisest kriisist tuuakse välja kaks võimalikku väljapääsu ja nimetatakse isiksuse tugevat külge, mis ealise probleemi eduka lahendamise korral tugevneb.
1. etapp (kuni 1 aasta). Kui last koheldakse karmilt või hoolimatult, hakkab ta tundma end hüljatuna. Maailm tundub talle kui džungel, täis ähvardusi ja ebameeldivaid üllatusi. Põhiline usaldamatus kujuneb reaktsioonina oma eksistentsi ebakindlusele. Pidevalt millegi ees karttes keskendub tulevane inimene liigselt iseendale ja oma heaolule, mida saab säilitada vaid kõikvõimalikke väljastpoolt tulevaid rünnakuid tõrjudes. Täiskasvanute tähelepaneliku ja kaastundliku käitumisega, mis on suunatud lapsele, tugevneb tema suhtumine, et maailm on üldiselt hea. Laps õpib mõistma, mis on usaldust väärt ja mis mitte. Arendatakse elementaarset usaldust.
2. etapp (1-3 aastat). Täiskasvanute karm või lubav suhtumine lapsesse ei lase lapsel omandada põhioskusi (kõne, laua taga istumise oskus, riietus jne), mistõttu on tema autonoomia ja enesekontroll kehv. arenenud. Ebakindlustunne transformeerub ebamugavusteks iseenda jaoks, häbiks. Positiivse arengu korral hakkab inimene end tajuma aktiivse iseseisva subjektina, kes kontrollib oma tegevust.
3. etapp (3-6 aastat). Laps hakkab üha rohkem mängima, lisades standardtoimingutesse loovuse elemendi, kasutades kujutlusvõimet elusituatsioonide modelleerimisel. Vanemad on kohustatud toetama oma käitumisrepertuaari laiendamist (sõnalise oskuse arendamine, laulmise, joonistamise, tantsimise jne oskus). Ebasoodsates tingimustes kasvab ärevus oma väärtuse pärast, häbi muutub süütundeks, suureneb passiivsus, luuakse alused edukaks tegevuseks tulevikus.
4. etapp (6-12 aastat). Juhtivaks tegevuse tüübiks saab õppimine, mida laps tajub kui tõsist ettevalmistust täiskasvanu eluks. Soodsal juhul valdab laps teatud reeglite järgi loogilist mõtlemist, enesedistsipliini ja suhtlemist eakaaslastega. Kujuneb soov vaimse tegevuse ja edu järele. Ebasoodsa arengu korral tekib lapsel alaväärsustunne, mõistes oma ebakompetentsust. Suhted täiskasvanutega saavad konfliktse iseloomu.
5. etapp (12-19 aastat). Käes on puberteediea, täiskasvanuks saamise aeg välimus. Vanemad ja õpetajad kaotavad oma võimu monopoli. Aktiveeruvad eakaaslaste grupisisesed suhted, mis seavad kriteeriumid isiklikuks hindamiseks, mis muutub enesehinnanguks. Seda etappi pidas Erikson üheks olulisemaks. Tänu suurenenud intellektuaalsetele võimetele ja aktiivsele suhtlemisele eakaaslastega hakkab kujunema selge ettekujutus endast (“sisemine identiteet”). See on soodne tulemus, mille käigus inimene õpib olema teistele truu ja suhtuma endasse positiivselt. Ebaõnnestunud areng põhjustab arusaamade hägustumist iseendast, isiksuse aspektide ebaühtlust ning impulsiivset ja situatsioonilist käitumist. Sageli on tegemist tavapärasest sotsiaalsfäärist väljalangemisega, noored mehed satuvad hälbiva käitumisega kogukondadesse – kurjategijate, narkomaanide ja trampide seltskonda. Agressiivne käitumine suureneb sisemise konflikti (alaväärsuskogemused, tõrjumise, kasutuse kogemused) kompensatsioonivormina.
6. etapp (20-25 aastat). See on täieliku sotsiaalse iseseisvuse saavutamise periood. Inimene, kes pole selleks varasemate ebaõnnestumiste tõttu ette valmistunud, on hõivatud iseendaga. Ta muudab sisemise rahutuse enesejaatuseks demonstratiivse käitumise, pealiskaudsete kontaktide kaudu ja kasutades teisi ainult vahendina enda mugavuse või naudingu huvides. Tal ei ole jõudu ega võimet mõelda teistele väljaspool enda huve. Ebasoodne tulemus on veelgi täielikum isolatsioon. Õnnelik väljapääs on intiimsuse valdamine, oskus kogeda ennastsalgavalt teise hüve ja tunda end osana teisest. Lisaks erialasele kompetentsile tuleb oskus luua häid ja sooje suhteid väikeses ringis (peres, kolleegidega, sõpradega).
7. etapp (26-64 aastat). Soodne isiksuslik areng väljendub selles, et inimene võtab suures maailmas toimuva eest täieliku vastutuse, püüab säilitada parimat ning aitab kaasa kultuuri ja looduse parandamisele. Isiksus on produktiivne ja täis loovust. Ebaõnnestunud arenguga hakkab iseendasse tõmbuv inimene tundma elu lootusetust ja mõttetust. Energiat kulutatakse võimsusele ja tarbimisele. Suutmatus teiste eest hoolitseda põhjustab täitmatut naudingut. Maailma kõige tõsisemate konfliktide algatajad, destruktiivsete ja misantroopsete ideede autorid on selle konkreetse ajastu düsfunktsionaalsed isikud. Kuid samas vanuses kannavad kõige mõjukamad loomeinimesed oma õlul vastutuse koormat inimkonna hüvanguks.
8. etapp (pärast 65 aastat). Edutult elatud elu päädib surmahirmuga, pidevate katsetega teisi ebaõnnestumiste ja õnnetustega ahistada, kahetsusega tegemata jäänud ja tegemata asjade pärast, ahnusega ja kalduvusega seniilsele dementsusele. Väärt elulõpp on nagu ronimine kõrgele tippu, kust saad vaadelda läbitud teed. Eneseteadvuse kõrgel tasemel toimub mõtete ja tunnete lõimumine. Erickson nimetab seda ego integratsiooniks, mis on tarkuse sünonüüm. Ericksoni süsteem osutus rikkalikuks ja mitmetahuliseks. Pole juhus, et ta kasutas intrapersonaalsete konfliktide analüüsimiseks enamikku psühholoogilise uurimistöö kultuuris kättesaadavaid meetodeid. Nende hulka kuuluvad kaitsemehhanismid, alaväärsustunne ja "mina" mitteidentsus. Eriksoni teooria väärtus väljendub ka selles, et kontseptuaalne skeem oma osades on kontaktis Eriksoni kaasaegsete teaduslike konstruktsioonidega teistest psühholoogiakoolkondadest. Eriti suur on Eriksoni ideede lähedus nn humanistliku psühholoogia ideedele (A. Maslow, R. Kelly, E. Fromm jt).
Ameerika psühholoog E. Erikson (1902-1994) on tuntud suuna esindajana ego – psühholoogia.
Ta tuvastas 8 isiksuse arengu psühhosotsiaalset etappi:
1. Imikueas: põhiline usaldus / põhiline usaldamatus . Esimene psühhosotsiaalne staadium – sünnist kuni esimese aasta lõpuni – vastab Freudi järgi suulisele staadiumile. Sel perioodil pannakse terve isiksuse alused üldise usalduse, "kindlustunde" ja "sisemise kindlustunde" vormis. Erikson usub, et inimeste vastu usaldustunde kujunemise peamine tingimus on emahoolduse kvaliteet- ema oskust korraldada oma väikese lapse elu nii, et tal oleks järjepidevuse, järjepidevuse ja kogemuste äratundmise tunne.
Väljakujunenud põhilise usaldustundega imik tajub oma keskkonda usaldusväärse ja etteaimatavana; ta talub oma ema puudumist ilma liigse stressi ja ärevuseta temast "eraldatuse" pärast. Umbusaldustunne, hirm, kahtlus tekib, kui ema on ebausaldusväärne, maksejõuetu, tõrjub last; see võib süveneda, kui laps lakkab olemast ema jaoks tema elu keskpunkt, kui ta naaseb nende tegevuste juurde, mis mõneks ajaks pooleli jäid (taasab katkenud karjääri või sünnitab teise lapse). Usalduse või kahtlustamise õpetamise meetodid erinevates kultuurides ei lange kokku, kuid põhimõte ise on universaalne: inimene usaldab ühiskonda ema usalduse määra järgi.
Erikson näitab ritualiseerimise mehhanismi tohutut tähtsust juba imikueas. Peamine rituaal on vastastikune tunnustamine, mis püsib kogu järgneva elu jooksul ja läbib kõiki suhteid teiste inimestega.
2. Varane lapsepõlv: autonoomia/häbi ja kahtlus . See periood kestab üks kuni kolm aastat ja vastab Freudi sõnul anaalsele staadiumile. Bioloogiline küpsemine loob aluse uute võimaluste tekkeks lapse iseseisvaks tegutsemiseks mitmes valdkonnas (näiteks seismine, kõndimine, ronimine, pesemine, riietumine, söömine). Eriksoni seisukohalt ei toimu lapse kokkupõrge ühiskonna nõudmiste ja normidega mitte ainult siis, kui laps on potile treenitud, vanemad peavad järk-järgult laiendama laste iseseisva tegutsemise ja enesekontrolli võimalusi. Lapse identiteeti saab selles etapis näidata valemiga: "mina ise" ja "olen see, mida suudan".
Mõistlik luba aitab kaasa lapse autonoomia kujunemisele. Pideva liigse hoolitsuse korral või vastupidi, kui vanemad ootavad lapselt liiga palju, midagi, mis jääb üle tema võimete, kogeb ta häbi, kahtlust ja eneses kahtlemist, alandust ja tahte nõrkust.
Seega sisaldab Ego konflikti eduka lahendamise korral tahet, enesekontrolli ja negatiivse tulemuse korral tahte nõrkust. Oluline mehhanism selles etapis on kriitiline ritualiseerimine, mis põhineb konkreetsetel näidetel heast ja kurjast, heast ja halvast, lubatud ja keelatud, ilusast ja inetust.
3. Mängu vanus: initsiatiiv / süütunne . Eelkoolieas, mida Erikson nimetas "mängueaks", 3–6-aastaselt, tekib konflikt algatusvõime ja süütunde vahel. Lapsed hakkavad tundma huvi erinevate töötegevuste vastu, proovivad uusi asju ja suhtlevad eakaaslastega. Sel ajal nõuab sotsiaalne maailm lapselt aktiivsust, uute probleemide lahendamist ja uute oskuste omandamist, tal on täiendav vastutus enda, väiksemate laste ja lemmikloomade eest. See on aeg, mil peamiseks identiteeditundeks saab "Ma olen see, kes ma olen".
Rituaalist kujuneb välja dramaatiline (mängu)komponent, mille abil laps taasloob, korrigeerib ja õpib sündmusi ette aima. Initsiatiiv on seotud aktiivsuse, ettevõtlikkuse ja sooviga ülesandele “rünnata”, kogedes rõõmu iseseisvast liikumisest ja tegutsemisest. Selles etapis identifitseerib laps end kergesti oluliste inimestega (mitte ainult vanematega) ja annab end hõlpsalt koolitusele ja haridusele, keskendudes konkreetsele eesmärgile. Selles etapis moodustub sotsiaalsete keeldude vastuvõtmise tulemusena Super-Ego ja tekib uus enesepiiramise vorm.
Vanemad, julgustades lapse energilist ja iseseisvat ettevõtmist, tunnustades tema õigusi uudishimule ja kujutlusvõimele, aitavad kaasa algatusvõime arendamisele, iseseisvuse piiride laiendamisele ja loominguliste võimete arendamisele. Lähedased täiskasvanud, kes piiravad tõsiselt valikuvabadust, liigselt kontrollivad ja karistavad lapsi, tekitavad neis liigset süütunnet. Lapsed, keda valdab süütunne, on passiivsed, piiratud ja neil on vähe võimet tulevikus tootlikku tööd teha.
4. Kooli vanus: töökus/alaväärsus . Neljas psühhosotsiaalne periood vastab Freudi teooria varjatud perioodile. Rivaalitsemine samast soost vanemaga on juba ületatud. 6–12-aastaselt lahkub laps perest ja alustab süsteemset õppimist, sealhulgas kultuuri tehnoloogilise poolega tutvumist. Eriksoni kontseptsioonis on universaalne just soov ja vastuvõtlikkus õppida midagi, mis on antud kultuuris oluline (oskus käsitseda tööriistu, relvi, käsitööd, kirjaoskust ja teaduslikke teadmisi).
Mõisted "raske töö", "töömaitse" peegeldavad selle perioodi peateemat; lapsed on sel ajal haaratud sellest, et nad püüavad teada saada, mis millest välja tuleb ja kuidas see töötab. Lapse egoidentiteet väljendub nüüd järgmiselt: "Ma olen see, mida olen õppinud."
Koolis õppides tutvustatakse lastele teadliku distsipliini ja aktiivse osalemise reegleid. Koolirutiiniga seotud rituaal on teostamise täiuslikkus. Selle perioodi ohuks on alaväärsustunde või ebakompetentsuse, kahtluste tekkimine oma võimete või staatuse suhtes kaaslaste seas.
5. Noored: ego – identiteedi/rolli segadus. Noorukiea, Eriksoni elutsükli diagrammi viiendat etappi, peetakse inimese psühhosotsiaalse arengu kõige olulisemaks perioodiks: „Noorukiea on domineeriva positiivse egoidentiteedi lõpliku kehtestamise aeg. Just siis saab tulevik ettenähtavates piirides teadliku eluplaani osaks. Erikson pööras suurt tähelepanu noorukitele ja noorukieas, pidades seda inimese psühholoogilise ja sotsiaalse heaolu kujunemisel keskseks. Pole enam laps, aga mitte veel täiskasvanu (Ameerika ühiskonnas 12-13-aastaselt umbes 19-20-aastaseks), seisab teismeline silmitsi uute sotsiaalsete rollide ja nendega seotud nõudmistega. Teismelised hindavad maailma ja oma suhtumist sellesse. Nad mõtlevad ja võivad välja mõelda ideaalse perekonna, religiooni, filosoofilise süsteemi, sotsiaalse struktuuri.
Spontaanselt otsitakse uusi vastuseid olulistele küsimustele: „Kes ma olen? “, „Kuhu ma lähen? “, „Kelleks ma saada tahan? " Teismelise ülesandeks on kokku panna kõik selleks ajaks olemasolevad teadmised enda kohta (millised pojad või tütred nad on, õpilased, sportlased, muusikud jne) ja luua endast ühtne kuvand (ego-identiteet), sealhulgas teadlikkus kuidas minevik ja oodatav tulevik. Enda kui noore inimese tajumist peab kinnitama inimestevahelise suhtluse kogemus.
Noorukid kogevad läbistavat tunnet oma kasutusest, vaimsest ebakõlast ja sihitusest, tormades mõnikord "negatiivse" identiteedi ja delinkventse (hälbiva) käitumise poole. Kriisi negatiivse lahenduse korral tekib "rollisegadus", indiviidi identiteedi ebamäärasus. Identiteedikriis ehk rollisegadus toob kaasa suutmatuse valida karjääri või jätkata haridusteed, vahel ka kahtlusi oma soolise identiteedi suhtes.
Selle põhjuseks võib olla ka liigne samastumine populaarsete kangelastega (filmitähed, supersportlased, rokkmuusikud) või kontrakultuuri esindajatega (revolutsioonijuhid, “skinheadid”, kurjategijad), “õitseva identiteedi” sotsiaalsest keskkonnast väljarebimine. , surudes sellega alla ja piirates seda .
Positiivne omadus, mis on seotud eduka noorukiea kriisist taastumisega, on truudus, s.t. oskust teha oma valik, leida oma elutee ja jääda truuks oma kohustustele, aktsepteerida sotsiaalseid põhimõtteid ja neist kinni pidada.
6. Noored: intiimsuse/isolatsiooni saavutamine .
Kuues psühhosotsiaalne etapp ulatub hilisest noorukieast varase täiskasvanueani (20–25 aastat), tähistades täiskasvanuea ametlikku algust. Üldiselt on see elukutse omandamise ("asutamise"), kurameerimise, varajase abiellumise ja iseseisva pereelu alguse periood.
Erikson kasutab mõistet intiimsus (läheduse saavutamine) mitmetahulisena, kuid peamine on suhetes vastastikkuse säilitamine, sulandumine teise inimese identiteediga, kartmata iseennast kaotada. Just seda intiimsuse aspekti peab Erikson kestva abielu vajalikuks tingimuseks.
Peamine oht selles psühhosotsiaalses staadiumis on liigne enesesseelamine või inimestevaheliste suhete vältimine. Suutmatus luua rahulikke ja usalduslikke isiklikke suhteid toob kaasa üksindustunde, sotsiaalse vaakumi ja eraldatuse.
Positiivne omadus, mida seostatakse normaalse väljapääsuga intiimsuse/isolatsioonikriisist, on armastus. Erickson rõhutab romantiliste, erootiliste ja seksuaalsete komponentide tähtsust, kuid vaatab tõelist armastust ja intiimsust laiemalt – kui võimet usaldada end teisele inimesele ja jääda sellele suhtele truuks, isegi kui see nõuab järeleandmisi või enesesalgamist, valmisolekut temaga kõiki raskusi jagada. Seda tüüpi armastus avaldub vastastikuse hoolimise, austuse ja vastutuse suhetes teise inimese vastu.
7. Tähtaeg: tootlikkus / inerts . Seitsmes etapp toimub keskmistel eluaastatel (26–64 aastat); selle peamiseks probleemiks on valik tootlikkuse ja inertsi vahel. Tootlikkus ilmneb vanema põlvkonna murena nende asemel, kes neid asendavad – kuidas aidata neil elus kanda kinnitada ja õiget suunda valida. Hea näide on sel juhul inimese eneseteostustunne, mis on seotud tema järeltulijate saavutustega.
Kui täiskasvanutel on produktiivse tegevuse võime nii väljendunud, et see domineerib inertsist, siis avaldub selle etapi positiivne kvaliteet - hoolitseda.
Need täiskasvanud, kes ei suuda saada produktiivseks, liiguvad järk-järgult enesesse sisseelamise seisundisse, kus peamiseks mureks on nende enda isiklikud vajadused ja mugavused. Need inimesed ei hooli kellestki ega millestki, nad täidavad ainult oma soove. Tootlikkuse vähenemisega lakkab indiviidi toimimine aktiivse ühiskonnaliikmena, elu muutub oma vajaduste rahuldamiseks ja inimestevahelised suhted vaesuvad. See nähtus – “eakate kriis” – väljendub lootusetuse ja elu mõttetuse tundes.
13. Vanas eas: ego terviklikkus / meeleheide .
Viimane psühhosotsiaalne etapp (65. eluaastast surmani) lõpetab inimese elu. Peaaegu kõigis kultuurides tähistab see periood vanaduse algust, mil inimest valdavad arvukad vajadused: kohanemine füüsilise jõu ja tervise halvenemisega, harjumine tagasihoidlikuma rahalise olukorra ja üksildase eluviisiga, kohaneda abikaasa ja lähedaste sõprade surmaga, samuti luua suhteid omavanuste inimestega. Sel ajal nihkub inimese tähelepanu fookus murelt tuleviku pärast minevikukogemustele, inimesed vaatavad tagasi ja kaaluvad oma eluotsuseid, mäletavad oma saavutusi ja ebaõnnestumisi. Ericksonit huvitas see sisemine võitlus, see sisemine oma elu ümbermõtestamise protsess.
Eriksoni sõnul ei iseloomusta seda viimast elufaasi mitte niivõrd uus psühhosotsiaalne kriis, kuivõrd ego arengu kõigi möödunud etappide summeerimine, lõimimine ja hindamine: „Ainult neile, kes mingil moel hoolisid asjadest ja inimestest, kes kogenud elus võidukäike ja kaotusi, kes inspireeris teisi ja esitas ideid - ainult tema suudab järk-järgult küpseda seitsme eelmise etapi vilju. Ma ei tea selle kohta paremat sõna kui ego integreerimine.
Ego-integratsiooni tunnetus põhineb inimese võimel vaadata tagasi kogu oma möödunud elule (sh abielule, lastele ja lapselastele, karjäärile, saavutustele, sotsiaalsetele suhetele) ja öelda endale alandlikult, kuid kindlalt: "Ma olen rahul." Surma paratamatus ei ole enam hirmutav, sest sellised inimesed näevad iseenda jätkumist kas järglastes või loomingulistes saavutustes. Erikson usub, et alles vanemas eas saabub tõeline küpsus ja kasulik tunne “möödunud aastate tarkusest”. Kuid samas märgib ta: „Vanaduse tarkus on teadlik kõigi teadmiste suhtelisusest, mille inimene on oma elu jooksul ühel ajalooperioodil omandanud. Tarkus on "teadlikkus elu enda tingimusteta tähendusest surma enda ees"
Vastaspoolusel on inimesed, kes näevad oma elu realiseerimata võimaluste ja vigade jadana. Nüüd, oma elu lõpus, mõistavad nad, et on liiga hilja alustada otsast või otsida uusi viise oma Mina terviklikkuse tunnetamiseks Integratsiooni puudumine või puudumine avaldub nendes inimestes varjatud surmahirmus , pideva ebaõnnestumise tunne ja mure selle pärast, mis võib juhtuda”. Erikson eristab ärrituvate ja nördinud eakate puhul kahte valdavat meeleolutüüpi: kahetsustunne, et elu ei saa uuesti elada, ning oma puuduste ja puuduste eitamine nende projitseerimisega välismaailma.
Laps vajab oma vanuse igas arenguetapis erilist lähenemist iseendale. Haridussüsteemi ja kõigi last kasvatavate täiskasvanute ülesanne on edendada tema täielikku arengut igas ontogeneesi vanuseastmes. Kui mõnes vanuseastmes ilmneb ebaõnnestumine, on häiritud lapse normaalsed arengutingimused, V Järgnevatel perioodidel on täiskasvanute põhitähelepanu ja jõupingutused sunnitud keskenduma selle arengu korrigeerimisele, mis on raske mitte ainult täiskasvanutele, vaid eriti lapsele. Seetõttu on jõupingutusi ja ressursse säästmata laste vaimseks ja vaimseks arenguks õigeaegsete ja soodsate tingimuste loomine majanduslikult kasulik ja moraalselt õigustatud. Selleks peate teadma iga vanuse eripära.
Üldiselt Vaimse arengu vanuselise periodiseerimise probleem on inimpsühholoogias üks raskemaid probleeme.. Muutused lapse (ja inimese laiemalt) vaimse elu protsessides ei toimu üksteisest sõltumatult, vaid on omavahel sisemiselt seotud. Individuaalsed protsessid (taju, mälu, mõtlemine jne) ei ole vaimses arengus iseseisvad jooned. Igaüks neist vaimsed protsessid selle tegelik kulgemine ja areng sõltub isiksusest tervikuna, edasi üldine areng isiksus: orientatsioon, iseloom, võimed, emotsionaalsed kogemused. Siit ka tajumise, meeldejätmise ja unustamise selektiivne olemus jne.
Igasugune elutsükli periodiseering on alati korrelatsioonis kultuurinormidega ja sellel on väärtusnormatiivne tunnus.
Vanusekategooriad on alati mitmetähenduslikud, sest need peegeldavad vanusepiiranguid. See kajastub arengupsühholoogia terminoloogias: lapsed vanus, teismeiga, noorus, täiskasvanuiga, küpsus, vanadus - vanusepiirid Need perioodid inimese elus on varieeruvad ja sõltuvad suuresti ühiskonna kultuurilise, majandusliku ja sotsiaalse arengu tasemest.
Mida kõrgem on see tase, mida mitmekesisem on erinevates teadus- ja praktikavaldkondades, seda loominguliselt arenenumad peaksid olema iseseisvale tööle asudes ning see eeldab pikemat treeningut ning suurendab lapsepõlve- ja noorukiea vanusepiire; teiseks, mida kauem kestab isiksuse küpsuse periood, lükates vanaduse hilisematesse eluaastatesse jne.
Vaimse arengu etappide kindlakstegemine põhineb selle arengu enda sisemistel seadustel ja kujutab endast psühholoogilist vanuselist periodiseerimist. Kõigepealt on vaja defineerida põhimõisted – need on vanus ja areng.
individuaalne areng.
Neid on 2 vanuse mõisted: kronoloogiline ja psühholoogiline.
Kronoloogiline iseloomustab indiviidi sünnihetkest, psühholoogiline keha arengumustreid, elutingimusi, treeningut ja kasvatust.
Areng Võib olla bioloogiline, vaimne ja isiklik. Bioloogiline on anatoomiliste ja füsioloogiliste struktuuride küpsemine. Vaimne on vaimsete protsesside loomulik muutus, mis väljendub kvantitatiivsetes ja kvalitatiivsetes transformatsioonides. Isiklik – isiksuse kujunemine sotsialiseerumise ja kasvatuse tulemusena.
Üksikisiku elutee periodiseerimiseks on tehtud palju katseid. Need põhinevad autorite erinevatel teoreetilistel seisukohtadel.
L.S. Võgotski jagas kõik katsed lapsepõlve periodiseerida kolme rühma: väliste kriteeriumide järgi, lapse arengu mis tahes märgi järgi, lapse arengu enda oluliste tunnuste süsteemi järgi.
Võgotski Lev Semenovitš (1896–1934) - vene psühholoog. Ta töötas välja kultuuriloolise vaimse arengu teooria inimese kultuuri ja tsivilisatsiooni väärtuste assimilatsiooni protsessis. Ta eristas "loomulikke" (loomulikult antud) vaimseid funktsioone ja "kultuurilisi" funktsioone (saadud interjööristamise, st kultuuriväärtuste indiviidi assimilatsiooni tulemusena).
1. Vastsündinu kriis– kõige silmatorkavam ja kahtlemata kriis lapse arengus, sest toimub keskkonnamuutus, üleminek emakakeskkonnast väliskeskkonda.
2. Imikueas(2 kuud - 1 aasta).
3. Üheaastane kriis- on positiivse sisuga: siin on negatiivsed sümptomid ilmselgelt ja otseselt seotud lapse positiivsete omandamistega, püsti tõusmise ja kõne valdamisega.
4. Varajane lapsepõlv(1 aasta kuni 3 aastat).
5. Kriis 3 aastat– nimetatakse ka kangekaelsuse või kangekaelsuse faasiks. Sel perioodil, mis on piiratud lühikese aja jooksul, läbib lapse isiksus drastilisi ja äkilisi muutusi. Laps ilmutab kangekaelsust, kangekaelsust, negativismi, kapriissust ja tahtejõudu. Positiivne tähendus: ilmnevad lapse isiksuse uued iseloomulikud jooned.
6. Koolieelne vanus(3-7 aastat).
7. Kriis 7 aastat– avastati ja kirjeldati varem kui teisi kriise. Negatiivsed aspektid: vaimne tasakaalutus, tahte, meeleolu ebastabiilsus jne. Positiivsed küljed: suureneb lapse iseseisvus, muutub tema suhtumine teistesse lastesse.
8. Kooliea(7-10 aastased).
9. Kriis 13 aastat– puberteediea negatiivne faas: õppeedukuse langus, soorituse langus, isiksuse sisestruktuuri disharmoonia, varem väljakujunenud huvide süsteemi kokkuvarisemine ja närbumine, õpilaste vaimse töö produktiivsus. . See on tingitud asjaolust, et suhtumises on toimunud muutus selgusest arusaamisele. Üleminek kõrgeim vorm intellektuaalse tegevusega kaasneb ajutine töövõime langus.
10. Puberteet(10 (12)–14 (16) aastat).
11. Kriis 17 aastat.
Lev Semenovitš Võgotski
(1896 – 1934)
| Vanuse periodiseerimine L.S. Võgotski | ||||
| Periood | Aastaid | Juhtiv tegevus | Neoplasm | Sotsiaalse arengu olukord |
| Vastsündinu kriis | 0-2 kuud | |||
| Imikueas | 2 kuud - 1 | kõndimine, esimene sõna | Inimestevaheliste suhete normide valdamine | |
| 1. aasta kriis | ||||
| Varajane lapsepõlv | 1-3 | aineline tegevus | "väline mina" | Objektidega töötamise viiside valdamine |
| Kriis 3 aastat | ||||
| Koolieelne vanus | 3-6(7) | rollimäng | käitumise omavoli | Sotsiaalsete normide ja inimestevaheliste suhete valdamine |
| Kriis 7 aastat | ||||
| Noorem kooliea | 7-12 | haridustegevus | kõigi vaimsete protsesside, välja arvatud intellekti, meelevaldsus | Teadmiste omandamine, intellektuaalse ja tunnetusliku tegevuse arendamine. |
| Kriis 13 aastat | ||||
| Keskkooliealine, teismeline | 10(11) - 14(15) | intiimne ja isiklik suhtlemine õppe- ja muudes tegevustes | "täiskasvanu" tunne, ettekujutuse tekkimine endast "mitte nagu laps" | Normide ja inimestevaheliste suhete valdamine |
| Kriis 17 aastat | ||||
| Vanem koolipoiss (varane noorus) | 14(15) - 16(17) | professionaalne ja isiklik enesemääramine | Erialaste teadmiste ja oskuste valdamine |
Elkonin Daniil Borisovitš - Nõukogude psühholoog, vaimse arengu periodiseerimise kontseptsiooni looja ontogeneesis, mis põhineb "juhtiva tegevuse" kontseptsioonil. Ta arendas psühholoogilisi mänguprobleeme ja lapse isiksuse kujunemist.
Perioodilisus:
1. periood - lapsekingades(sünnist kuni 1 aastani). Juhtivaks tegevuseks on vahetu emotsionaalne suhtlemine, isiklik suhtlus täiskasvanuga, mille raames laps õpib objektiivseid tegusid.
2. periood – varane lapsepõlv(1 aastast kuni 3 aastani).
Juhttegevus on objekt-manipulatiivne, mille raames teeb laps koostööd täiskasvanuga uut tüüpi tegevuste valdamisel.
3. periood – koolieelne lapsepõlv(3 kuni 6 aastat).
Juhttegevuseks on rollimäng, mille raames laps orienteerub inimtegevuse kõige üldisemates tähendustes, näiteks pere- ja tööalaselt.
4. periood – noorem kooliiga(7 kuni 10 aastat).
Juhtiv tegevus on õppimine. Lapsed valdavad haridustoimingute reegleid ja meetodeid. Assimilatsiooniprotsessis arenevad ka kognitiivse tegevuse motiivid.
5. periood – noorukieas(10-15 aastat).
Juhtivaks tegevuseks on suhtlemine eakaaslastega. Täiskasvanute maailmas eksisteerivaid inimestevahelisi suhteid taastootes aktsepteerivad või lükkavad noorukid need tagasi.
6. periood – varajane teismeiga(vanuses 15 kuni 17 aastat).
Juhtiv tegevus on hariv ja professionaalne. Sel perioodil omandatakse professionaalsed oskused ja võimed.
| Vanuse periodiseerimine Elkonon D.B. | |||
| Periood | Aastaid | Juhtiv tegevus | Uus haridus ja sotsiaalne areng |
| imikueas | 0-1 | emotsionaalne suhtlus lapse ja täiskasvanu vahel | isiklik suhtlus täiskasvanuga, mille raames laps õpib objektiivseid tegusid |
| varases lapsepõlves | 1-3 | objekt-manipuleeriv | laps teeb täiskasvanuga koostööd uute tegevuste omandamisel |
| koolieelne lapsepõlv | 3-6 | rollimäng | on orienteeritud inimtegevuse kõige üldisematele tähendustele, näiteks perekondlikule ja professionaalsele |
| noorem kooliea | 7-10 | uuringud | Lapsed valdavad haridustoimingute reegleid ja meetodeid. Assimilatsiooniprotsessis arenevad ka kognitiivse tegevuse motiivid. |
| noorukieas | 10-15 | suhtlemine eakaaslastega | Täiskasvanute maailmas eksisteerivaid inimestevahelisi suhteid taastootes aktsepteerivad või lükkavad noorukid need tagasi. |
| varajane noorus | 15-17 | haridus- ja kutsetegevus | erialaste oskuste ja vilumuste valdamine |
Daniil Borisovitš
Elkonin
(1904 - 1984)
E. Eriksoni vanuseline periodiseerimine
Erickson, Eric Homburger- Ameerika psühholoog ja psühhoterapeut, üks egopsühholoogia rajajaid, ühe esimese elutsükli psühholoogilise teooria autor, sotsiaalse tunnetuse psühhoajaloolise mudeli looja.
Kogu elukäik sisaldab Eriksoni sõnul kaheksat etappi, millest igaühel on oma kindlad ülesanded ja mida saab edaspidiseks arenguks soodsalt või ebasoodsalt lahendada. Inimene läbib oma elu jooksul mitu etappi, mis on universaalsed kogu inimkonna jaoks. Täielikult toimiv isiksus kujuneb ainult läbides järjestikku kõik arenguetapid. Iga psühhosotsiaalse etapiga kaasneb kriis – pöördepunkt indiviidi elus, mis tekib teatud psühholoogilise küpsuse taseme ja sotsiaalsete nõuete saavutamise tagajärjel. Iga kriis sisaldab nii positiivseid kui ka negatiivseid komponente. Kui konflikt laheneb rahuldavalt (ehk eelmises etapis rikastus ego uute positiivsete omadustega), siis nüüd neelab ego uue positiivse komponendi - see tagab isiksuse tervisliku arengu tulevikus. Kui konflikt jääb lahendamata, tekitatakse kahju ja sisse on ehitatud negatiivne komponent. Väljakutse seisneb selles, et indiviid peab iga kriisi adekvaatselt lahendama, et ta saaks järgmisele etapile läheneda kohanemisvõimelisema ja küpsema inimesena. Kõik Eriksoni psühholoogilise teooria kaheksa etappi on esitatud järgmises tabelis:
Perioodid:
1. Sünd - 1 aasta Usaldus – usaldamatus maailma vastu.
2. 1-3 aastat Autonoomia – häbi ja kahtlus.
3. 3-6 aastat Algatusvõime – süütunne.
4. 6-12 aastat Raske töö on alaväärsus.
5. 12-19-aastased Individuaalsuse (identiteedi) kujunemine – rollisegadus.
6. 20-25-aastane Intiimsus – üksindus.
7. 26-64 aastat Tootlikkus – stagnatsioon.
8. 65 aastat – surm Rahu – meeleheide.
1. Usaldus – usaldamatus maailma vastu. See, mil määral areneb lapses teiste inimeste ja maailma suhtes usaldustunne, sõltub emahoolduse kvaliteedist, mida ta saab.
Usaldustunne on seotud ema võimega anda lapsele edasi äratundmistunnet, järjepidevust ja kogemuste identiteeti. Kriisi põhjuseks on ebakindlus, ebaõnnestumine ja lapse tagasilükkamine. See aitab kaasa psühhosotsiaalse hoiaku ilmnemisele lapses hirmu, kahtluse ja tema heaolu pärast. Samuti võib umbusaldustunne Eriksoni sõnul süveneda, kui laps lakkab olemast ema jaoks peamine tähelepanu keskpunkt, kui ta naaseb nende tegevuste juurde, mis raseduse ajal pooleli jäid (näiteks katkenud karjääri jätkamine, sünnitamine). teisele lapsele). Positiivse konfliktilahenduse tulemusena tekib lootus.
2. Autonoomia – häbi ja kahtlus. Põhilise usaldustunde omandamine loob aluse teatud autonoomia ja enesekontrolli saavutamiseks, vältides häbi-, kahtlus- ja alandustunnet. Psühhosotsiaalse konflikti rahuldav lahendamine selles etapis sõltub vanemate valmisolekust anda lastele järk-järgult vabadus oma tegude üle kontrolli teostada. Samas peaksid vanemad Eriksoni sõnul märkamatult, kuid selgelt piirama last nendes eluvaldkondades, mis on potentsiaalselt ohtlikud nii lastele endile kui ka teistele. Häbi võib tekkida, kui vanemad on kannatamatud, ärritunud ja visad oma laste heaks midagi tegema, mida nad ise suudavad; või vastupidi, kui vanemad ootavad oma lastelt midagi, mida nad ise veel ei suuda. Selle tulemusena kujunevad välja sellised iseloomujooned nagu eneses kahtlemine, alandus ja tahtenõrkus.
3. Algatusvõime – süütunne. Sel ajal nõuab lapse sotsiaalne maailm, et ta oleks aktiivne, lahendaks uusi probleeme ja omandaks uusi oskusi; kiitus on tasu edu eest. Lastel on ka täiendav vastutus enda ja nende maailma moodustavate asjade eest (mänguasjad, lemmikloomad ja võib-olla õed-vennad). See on vanus, mil lapsed hakkavad tundma, et neid aktsepteeritakse ja peetakse inimesteks ning et nende elul on nende jaoks eesmärk. Lapsed, kelle iseseisvat tegutsemist julgustatakse, tunnevad oma algatusel toetust. Edasist algatusvõimet soodustab see, et vanemad tunnustavad lapse õigust uudishimule ja loovusele, kui need ei pärsi lapse kujutlusvõimet. Erikson juhib tähelepanu sellele, et lapsed hakkavad selles faasis end samastama inimestega, kelle tööd ja iseloomu nad suudavad mõista ja hinnata, ning muutuvad järjest eesmärgikindlamaks. Nad õpivad energiliselt ja hakkavad plaane tegema. Lapsed tunnevad end süüdi, sest vanemad ei luba neil iseseisvalt tegutseda. Süütunnet soodustavad ka vanemad, kes karistavad liigselt oma lapsi vastuseks nende vajadusele armastada ja saada armastust vastassoost vanematelt. Sellised lapsed kardavad enda eest seista, on tavaliselt eakaaslaste rühmas järgijad ja sõltuvad liigselt täiskasvanutest. Neil puudub sihikindlus realistlike eesmärkide seadmiseks ja nende saavutamiseks.
4. Raske töö on alaväärsus. Lapsed arendavad koolis oma kultuuri tehnoloogiat õppides töökuse tunnet, mille oht seisneb alaväärsus- või ebakompetentsuse tunde tekkimises. Näiteks kui lapsed kahtlevad oma võimetes või staatuses eakaaslaste seas, võib see heidutada neid edasi õppimast (st nad omandavad hoiakuid õpetajatesse ja õppimisse). Eriksoni jaoks hõlmab tööeetika tunnetust inimestevahelisest pädevusest – usk, et oluliste individuaalsete ja sotsiaalsete eesmärkide poole püüdlemisel võib indiviid ühiskonda positiivselt mõjutada. Seega on pädevuse psühhosotsiaalne jõud sotsiaalses, majanduslikus ja poliitilises elus tõhusa osalemise aluseks.
5. Individuaalsuse (identiteedi) kujunemine – rollisegadus. Väljakutse, millega teismelised silmitsi seisavad, on koguda kokku kõik teadmised, mis neil seni enda kohta on (milline poeg või tütar nad on, muusikud, õpilased, sportlased) ja koondada need paljud endast kujutavad pildid isiklikuks identiteediks, mis esindab teadlikkust. nagu minevik ja
sellest loogiliselt järgnev tulevik. Eriksoni identiteedimääratluses on kolm elementi. Esiteks: indiviid peab kujundama endast minevikus kujunenud ja tulevikuga ühenduses oleva kuvandi. Teiseks: inimesed vajavad kindlustunnet, et nende jaoks varem välja kujunenud sisemine terviklikkus aktsepteeritakse teiste nende jaoks oluliste inimeste poolt. Kolmandaks: inimesed peavad saavutama "suurenenud kindlustunde", et selle terviklikkuse sisemised ja välised plaanid on üksteisega kooskõlas. Nende arusaamu peab kinnitama inimestevaheline kogemus tagasiside kaudu. Rolli segadust iseloomustab suutmatus valida karjääri või jätkata haridusteed.
Paljud teismelised kogevad väärtusetuse, vaimse ebakõla ja eesmärgituse tunnet.
Erikson rõhutas, et elu on pidev muutumine. Probleemide edukas lahendamine ühel eluetapil ei garanteeri, et need ei teki järgmistes etappides uuesti või et vanadele probleemidele ei leita uusi lahendusi. Positiivne omadus, mis on seotud noorukiea kriisi eduka ületamisega, on truudus. See esindab noorte inimeste võimet aktsepteerida ja järgida ühiskonna moraali, eetikat ja ideoloogiat.
6. Intiimsus – üksindus. See etapp tähistab täiskasvanuea ametlikku algust. Üldiselt on see kurameerimise, varajase abiellumise ja pereelu alguse periood. Selle aja jooksul keskenduvad noored tavaliselt elukutse omandamisele ja "elamisele". “Intiimsuse” all peab Erikson eelkõige silmas intiimset tunnet, mida kogeme abikaasade, sõprade, vanemate ja teiste lähedaste suhtes. Kuid selleks, et olla teise inimesega tõeliselt intiimses suhtes, on vaja, et tal oleks selleks ajaks teatud teadlikkus sellest, kes ta on ja mida ta esindab. Peamine oht selles etapis on liigne enesesse võtmine või inimestevaheliste suhete vältimine. Suutmatus luua rahulikke ja usalduslikke isiklikke suhteid toob kaasa üksindustunde ja sotsiaalse vaakumi. Endasse sisseelavad inimesed võivad astuda väga formaalsesse isiklikku suhtlusesse (tööandja-töötaja) ja luua pealiskaudseid kontakte (terviseklubid) Erikson käsitleb armastust kui võimet pühenduda teisele inimesele ja jääda sellele suhtele truuks, isegi kui see nõuab järeleandmisi või enesesalgamine. Seda tüüpi armastus avaldub vastastikuses hoolitsuses, austuses ja vastutuses teise inimese suhtes.
7. Tootlikkus – stagnatsioon. Iga täiskasvanu peab Eriksoni sõnul kas tagasi lükkama või leppima ideega, et ta vastutab kõige selle uuendamise ja täiustamise eest, mis võiks aidata kaasa meie kultuuri säilimisele ja täiustamisele. Seega toimib tootlikkus vanema põlvkonna murena neile, kes neid asendavad. Üksikisiku psühhosotsiaalse arengu põhiteema on mure inimkonna tulevase heaolu pärast. Need täiskasvanud, kes ei suuda saada produktiivseks, langevad järk-järgult enesesseimendumise seisundisse. Need inimesed ei hooli kellestki ega millestki, nad täidavad ainult oma soove.
8. Rahu – meeleheide. Viimane etapp lõpetab inimese elu. See on aeg, mil inimesed vaatavad tagasi ja kaaluvad oma eluotsuseid, meenutavad saavutusi ja ebaõnnestumisi. Eriksoni sõnul ei iseloomusta seda viimast küpsusfaasi mitte niivõrd uus psühhosotsiaalne kriis, kuivõrd selle kõigi möödunud arenguetappide summeerimine, integreerimine ja hindamine. Rahu tuleb inimese võimest vaadata tagasi kogu oma eelmisele elule (abielule, lastele, lapselastele, karjäärile, sotsiaalsetele suhetele) ja öelda alandlikult, kuid kindlalt: "Ma olen rahul." Surma paratamatus ei ole enam hirmutav, sest sellised inimesed näevad iseenda jätkumist kas järglastes või loomingulistes saavutustes. Vastaspoolusel on inimesed, kes näevad oma elu realiseerimata võimaluste ja vigade jadana. Elu lõpus mõistavad nad, et on liiga hilja alustada kõike uuesti ja otsida uusi teid. Erickson tuvastab nördinud ja ärritunud eakate seas kaks valdavat meeleolutüüpi: kahetsus, et elu ei saa uuesti elada, ning oma puuduste ja puuduste eitamine, projitseerides need välismaailma.
Erickson, Eric Homburger
(1902 – 1994)
Vanuse periodiseerimine
Vaimse arengu vanusega seotud periodiseerimise probleem on äärmiselt raske ja oluline nii teaduse kui ka pedagoogilise praktika jaoks. Kaasaegses psühholoogias on populaarsed vaimse arengu periodiseeringud, mis paljastavad intelligentsuse arengu mustrid ja teine - lapse isiksus. Igal vanuseastmel toimuvad muutused, nii füsioloogilised, vaimsed kui ka isiklikud. Kõige silmatorkavamad vanuseastmed on ml. koolieas, teismeline ja noorus.
Noorem kooliea- 6-10 aastat. Tegevuse muutus – mängust õppimisele. Juhi vahetus: õpetajast saab lapse jaoks autoriteet, vanemate roll väheneb. Nad täidavad õpetaja nõudeid, ei lähe temaga vaidlema ning usaldavad õpetaja hinnanguid ja õpetusi. Ebaühtlane kohanemine koolieluga. Õppe-, mängu- ja töötegevuses juba omandatud kogemuste põhjal kujunevad eeldused edu saavutamiseks motivatsiooni loomiseks. Suurenenud tundlikkus. Imitatsioon seisneb selles, et õpilased kordavad õpetaja ja seltsimeeste mõttekäike.
Psühholoogiline areng ja isiksuse kujunemine noorukieas- 10-12 aastat - 14-16 aastat. Tüdrukutel ilmneb see varem.Püsiva ja täieliku huvide puudumise põhjused peituvad sageli teismelise ümber olevate täiskasvanute heledate huvide puudumises.
Vajadused: suhtlemine eakaaslastega, vajadus enesejaatuse järele, vajadus olla ja olla täiskasvanud. Teismelise konfliktid ja raskused täiskasvanutega suhtlemisel. Nihe eneseteadvuse arengus: teismeline hakkab kujundama täiskasvanu positsiooni,
Sel perioodil omandatakse intensiivselt käitumisstereotüüpe, mis on seotud oma soo teadvustamisega. Madal enesehinnang.
Ebastabiilne enesekontseptsioon on inimese enda kohta käivate ideede arenev süsteem, sealhulgas teadlikkus oma füüsilistest, intellektuaalsetest, karakteroloogilistest, sotsiaalsetest ja muudest omadustest; enesehinnang.