دوره بندی سنی اریکسون یک دکترین رشد روانی اجتماعی شخصیت است که توسط یک روانشناس آلمانی-آمریکایی ایجاد شده است. در آن، او 8 مرحله را با تمرکز بر توسعه "من-فرد" توصیف می کند. او در نظریه خود توجه زیادی به مفهوم ایگو داشت. زمانی که نظریه رشد فروید به دوران کودکی محدود شد، اریکسون معتقد بود که شخصیت در طول زندگی به رشد خود ادامه می دهد. علاوه بر این، هر مرحله از این توسعه با یک درگیری خاص مشخص می شود، تنها با حل مساعد که انتقال به مرحله جدید وجود دارد.
میز اریکسون
اریکسون دوره بندی سن را به جدولی کاهش می دهد که در آن مراحل، سنی که در آن رخ می دهند، فضایل، راه مطلوب و نامطلوب برای خروج از بحران، ضدیت های اساسی، فهرستی از روابط مهم را نشان می دهد.
به طور جداگانه، روانشناس خاطرنشان می کند که هیچ ویژگی شخصیتی را نمی توان خوب یا بد تفسیر کرد. در عین حال، طبق گفته اریکسون، نقاط قوت در دوره بندی سنی برجسته می شود، که او آن را ویژگی هایی می نامد که به فرد کمک می کند وظایف محول شده را حل کند. منظور از ضعیف، کسانی است که مانع او می شوند. هنگامی که فردی به دنبال نتایج دوره بعدی رشد، ویژگی های ضعیفی به دست آورد، انتخاب بعدی برای او بسیار دشوارتر می شود، اما هنوز ممکن است.
| نقاط قوت | روابط معنادار |
|||
| دوران شیرخوارگی | اعتماد اساسی | بی اعتمادی اساسی | شخصیت مادر |
|
| خودمختاری | شک، شرم | والدین |
||
| کارآفرینی، ابتکار | احساس گناه | |||
| سخت کوشی | حقارت | مدرسه، همسایه ها |
||
| هویت | به هم ریختگی نقش | مدل های مختلف رهبری، گروه همسالان |
||
| جوانی، بلوغ زودرس | صمیمیت | عایق | شرکای جنسی، دوستان، همکاری، رقابت |
|
| بلوغ | کارایی | خانه داری و تقسیم کار |
||
| کهنسال | بعد از 65 سال | یکپارچگی، یکپارچگی | ناامیدی، ناامیدی | "حلقه خود"، انسانیت |
بیوگرافی یک دانشمند
اریک همبرگر اریکسون در سال 1902 در آلمان به دنیا آمد. در کودکی، او تربیت کلاسیک یهودی را دریافت کرد: خانواده‌اش فقط غذای حلال می‌خوردند، مرتباً در کنیسه شرکت می‌کردند و تمام تعطیلات مذهبی را جشن می‌گرفتند. مشکل بحران هویت که او را مورد توجه قرار می‌داد مستقیماً با تجربه زندگی‌اش مرتبط بود. مادرش راز اصل و نسب او را از او پنهان کرد (او در خانواده ای با ناپدری اش بزرگ شد). او به دلیل رابطه خارج از ازدواج مادرش با یک دانمارکی یهودی الاصل که عملاً هیچ اطلاعاتی در مورد او وجود ندارد ظاهر شد. تنها مشخص است که نام خانوادگی او اریکسون بود. او به طور رسمی با والدمار سالومونسن که به عنوان دلال سهام کار می کرد ازدواج کرد.
در مدرسه یهود، او مدام به خاطر ظاهر نوردیک اش مورد تمسخر قرار می گرفت، زیرا پدر بیولوژیکی او دانمارکی بود. در مدرسه دولتی، او به دلیل ایمان یهودی خود مجازات شد.
در سال 1930 با رقصنده کانادایی جوآن سرسون ازدواج کرد و سه سال بعد با او به ایالات متحده مهاجرت کرد. او در کار خود در آمریکا، نظریه فروید را که در آن رشد روانشناختی فرد تنها به پنج مرحله تقسیم می‌شد، با طرح خود با هشت مرحله، که سه مرحله بزرگسالی را اضافه می‌کرد، مقایسه کرد.
همچنین این اریکسون است که صاحب مفهوم روانشناسی نفس است. به گفته این دانشمند، این نفس ماست که مسئول سازماندهی زندگی، رشد شخصی سالم، هماهنگی با محیط اجتماعی و فیزیکی، تبدیل شدن به منبع هویت خودمان است.
در دهه 1950 در ایالات متحده، او قربانی مک کارتیسم شد، زیرا مظنون به داشتن ارتباط با کمونیست ها بود. زمانی که از او خواسته شد سوگند وفاداری را امضا کند، دانشگاه برکلی را ترک کرد. پس از آن در هاروارد و یک کلینیک در ماساچوست مشغول به کار شد. او در سال 1970 جایزه پولیتزر را برای کتاب «حقیقت گاندی» دریافت کرد.
این دانشمند در سال 1994 در سن 91 سالگی در ماساچوست درگذشت.
دوران شیرخوارگی
اولین مرحله در دوره بندی سنی E. Erickson دوران نوزادی است. از تولد انسان تا سال اول زندگی او ادامه دارد. بر روی آن است که پایه های یک شخصیت سالم ظاهر می شود، یک حس صادقانه اعتماد ظاهر می شود.
دوره‌بندی سنی اریکسون اشاره می‌کند که اگر نوزاد این حس اولیه اعتماد اولیه را ایجاد کند، آنگاه شروع به درک محیط خود به عنوان قابل پیش‌بینی و قابل اعتماد می‌کند، که بسیار مهم است. در عین حال، او قادر است غیبت مادرش را بدون نگرانی و رنج بی مورد از جدایی از او تحمل کند. آیین اصلی در این مرحله از رشد آن در دوره بندی سنی E. Erickson، شناخت متقابل است. در طول زندگی ادامه می یابد و روابط با دیگران را تعریف می کند.
قابل ذکر است که روش های آموزش بدگمانی و اعتماد بسته به فرهنگ متفاوت است. در عین حال، این روش جهانی باقی می ماند، در نتیجه فرد بسته به نحوه برخورد با مادرش، به دیگران اعتماد می کند. اگر مادر مشکوک باشد، کودک را طرد کند و شکست خود را نشان دهد، احساس ترس، بی اعتمادی و سوء ظن ایجاد می شود.
در طول این دوره از دوره بندی سنی اریکسون، یک کیفیت مثبت اولیه برای رشد نفس ما شکل می گیرد. این اعتقاد به بهترین ها بر اساس نگرش به محیط فرهنگی است. در صورت حل موفقیت آمیز تعارض، بر اساس اعتماد یا بی اعتمادی به دست می آید.
اوایل کودکی
اوایل کودکی مرحله دوم دوره بندی رشد سنی اریکسون است که از یک تا سه سالگی رشد می کند. دقیقاً می تواند مربوط به فاز مقعدی در نظریه فروید باشد. بلوغ بیولوژیکی مداوم، زمینه را برای تجلی استقلال کودک در زمینه های مختلف - حرکت، غذا، لباس پوشیدن فراهم می کند. E. Erickson در دوره‌بندی رشد سنی خود خاطرنشان کرد که برخورد با هنجارها و الزامات جامعه نه تنها در مرحله آموزش کوچک اتفاق می‌افتد. والدین باید استقلال کودک را گسترش داده و تشویق کنند، حس خودکنترلی او را توسعه دهند. سهل انگاری معقول به شکل گیری خودمختاری او کمک می کند.
تشریفات انتقادی در این مرحله اهمیت پیدا می کند که مبتنی بر مصادیق خاص بد و خوب، بد و خوب، حرام و حلال، زشت و زیباست. با پیشرفت موفقیت‌آمیز موقعیت، در فرد خودکنترلی، اراده و با نتیجه منفی، اراده ضعیف ایجاد می‌شود.
سن پیش دبستانی
مرحله بعدی در دوره بندی رشد سنی اریکسون، سن پیش دبستانی است که او آن را سن بازی نیز می نامد. از سه تا شش سالگی، بچه ها به طور فعال به انواع فعالیت های کاری علاقه مند هستند، چیز جدیدی را امتحان می کنند و با همسالان خود ارتباط برقرار می کنند. دنیای اجتماعی در این زمان اصرار دارد که کودک فعال باشد، کسب مهارت برای حل مشکلات خاص مهم می شود. مسئولیتی اساساً جدید برای حیوانات خانگی، فرزندان کوچکتر در خانواده و خود شخص وجود دارد.
ابتکاری که در این سن ظاهر می شود با سرمایه گذاری همراه است، کودک شروع به تجربه لذت از اقدامات و حرکات مستقل می کند. آموزش و آموزش آسان است، با میل و رغبت با افراد دیگر ارتباط برقرار می کند، بر یک هدف خاص تمرکز می کند.
در دوره بندی سنی اریک اریکسون، در این مرحله، یک سوپرایگو در فرد شکل می گیرد، شکل جدیدی از خویشتن داری ظاهر می شود. والدین تشویق می شوند که حقوق او را برای فانتزی و کنجکاوی و تلاش های مستقل به رسمیت بشناسند. این باید توانایی های خلاقانه او، مرزهای استقلال را توسعه دهد.
اگر در عوض کودکان بر احساس گناه غلبه کنند، در آینده قادر به انجام فعالیت های سازنده نخواهند بود.
سن مدرسه
با شرح مختصری از دوره بندی سنی اریکسون، اجازه دهید در هر یک از مراحل صحبت کنیم. مرحله 4 بین شش تا دوازده سالگی ایجاد می شود. در اینجا قبلاً یک رویارویی با پدر یا مادر (بسته به جنسیت) وجود دارد ، کودک از خانواده فراتر می رود و به جنبه فناوری فرهنگ می پیوندد.
اصطلاحات اصلی این مرحله از تئوری دوره‌بندی سن توسط E. Erickson عبارتند از: «طعم برای کار»، «سخت‌کوشی». کودکان در شناخت دنیای اطراف خود جذب می شوند. هویت نفس یک شخص با فرمول "من همان چیزی هستم که آموخته ام" بیان می شود. در مدرسه ، آنها با نظم و انضباط آشنا می شوند ، سخت کوشی را توسعه می دهند ، تلاش برای دستاوردها می کنند. در این مرحله، کودک باید هر چیزی را که می تواند او را برای یک زندگی مولد بزرگسال آماده کند، بیاموزد.
احساس شایستگی در او شروع به شکل گیری می کند ، اگر برای نتایج به دست آمده مورد تحسین قرار گیرد ، اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند چیز جدیدی بیاموزد ، استعدادهای خلاقیت فنی ظاهر می شود. وقتی بزرگسالان در میل او به فعالیت فقط نوازش می بینند، احتمال ایجاد احساس حقارت و شک در توانایی های خود وجود دارد.
جوانان
در دوره بندی سنی E. Erickson مرحله رشد جوانی کم اهمیت نیست. از 12 تا 20 سال طول می کشد که دوره اصلی در رشد روانی اجتماعی یک فرد در نظر گرفته می شود.
این دومین تلاش برای توسعه خودمختاری است. یک نوجوان هنجارهای اجتماعی و والدین را به چالش می کشد، در مورد وجود نقش های اجتماعی که قبلاً ناآشنا بود، یاد می گیرد، در مورد مذهب، خانواده ایده آل و ساختار دنیای اطراف خود فکر می کند. همه این سوالات اغلب باعث ایجاد احساس نگرانی در او می شود. ایدئولوژی به شکلی بسیار ساده ارائه شده است. وظیفه اصلی او در این مرحله در نظریه دوره‌بندی سنی اریکسون، جمع‌آوری تمام دانشی است که در آن زمان در مورد خود در دسترس بود، تا آن را در تصویری از خود تجسم بخشد و یک هویت من را تشکیل دهد. باید شامل گذشته ای آگاهانه و آینده ای پیش بینی شده باشد.
تغییرات نوظهور خود را به شکل مبارزه ای بین میل به وابسته ماندن به مراقبت از عزیزان و میل به استقلال خود نشان می دهد. در مواجهه با چنین سردرگمی، یک پسر یا دختر تلاش می کند تا شبیه همسالان خود شود، ایده آل ها و رفتارهای کلیشه ای در او ایجاد می شود. شاید از بین بردن هنجارهای سختگیرانه در رفتار و لباس، اشتیاق به حرکات غیر رسمی.
نارضایتی از ارزش های اجتماعی، تغییرات ناگهانی اجتماعی، دانشمند را از عوامل بازدارنده رشد هویت، پیدایش حس عدم اطمینان و ناتوانی در ادامه تحصیل، انتخاب شغل می داند.
یک راه منفی برای خروج از بحران می تواند در هویت ضعیف، احساس بی فایده بودن، بی هدفی بیان شود. نوجوانان به سمت رفتارهای بزهکارانه می شتابند. به دلیل همذات پنداری بیش از حد با نمایندگان ضد فرهنگ و قهرمانان کلیشه ای، توسعه هویت آنها سرکوب می شود.
جوانان
در دوره بندی روانشناسی رشد اریکسون، مرحله ششم جوانی است. بین 20 تا 25 سالگی شروع واقعی بزرگسالی است. یک فرد حرفه ای می گیرد، یک زندگی مستقل آغاز می شود، ازدواج زودهنگام امکان پذیر است.
توانایی مشارکت در روابط عاشقانه شامل اکثر مراحل قبلی رشد است. بدون اعتماد به دیگران، اعتماد به خود برای شخص دشوار خواهد بود، به دلیل ناامنی و شک، اجازه عبور دیگران از مرزهای او برای او دشوار خواهد بود. با احساس بی کفایتی، نزدیک شدن به دیگران، به دست گرفتن ابتکار عمل دشوار خواهد شد. و در صورت فقدان کوشش، اینرسی در روابط به وجود می آید، اختلاف ذهنی می تواند در تعیین جایگاه در جامعه مشکل ایجاد کند.
ظرفیت صمیمیت زمانی کامل می شود که فرد در ایجاد شراکت موفق باشد، حتی اگر این امر مستلزم سازش ها و فداکاری های قابل توجه باشد.
راه حل مثبت این بحران عشق است. از جمله اصول اصلی دوره‌بندی سنی از نظر اریکسون در این مرحله، مولفه‌های اروتیک، عاشقانه و جنسی است. صمیمیت و عشق را می توان به عنوان فرصتی برای شروع به ایمان آوردن به شخص دیگری، وفادارترین بودن در یک رابطه دانست، حتی اگر برای این کار مجبور به انکار و امتیاز دادن باشید. این نوع عشق در احترام متقابل، مراقبت، مسئولیت در قبال شخص دیگری ظاهر می شود.
ممکن است شخصی به دلیل ترس از دست دادن استقلال به دنبال اجتناب از صمیمیت باشد. این خود انزوا را تهدید می کند. ناتوانی در ایجاد روابط شخصی مطمئن و آرام منجر به احساس خلاء اجتماعی، تنهایی و انزوا می شود.
بلوغ
مرحله هفتم طولانی ترین مرحله است. از 26 تا 64 سال رشد می کند. مشکل اصلی انتخاب بین اینرسی و بهره وری است. یک نکته مهم، خودشناسی خلاقانه است.
این مرحله شامل یک زندگی کاری فشرده است که به طور رسمی سبک جدیدی از فرزندپروری است. در همان زمان، توانایی نشان دادن علاقه به مشکلات جهانی بشر، سرنوشت دیگران، تفکر در مورد ساختار جهان، نسل های آینده وجود دارد. بهره وری می تواند خود را به عنوان نسل بعدی نشان دهد که از جوانان مراقبت می کند و می خواهد به آنها کمک کند جایگاه خود را در زندگی پیدا کنند و مسیر درست را در پیش بگیرند.
مشکلات در مرحله بهره وری می تواند منجر به میل وسواسی برای صمیمیت کاذب، میل به اعتراض، مقاومت در برابر اجازه دادن به فرزندان خود به بزرگسالی شود. بزرگسالانی که موفق نمی شوند مولد شوند به درون خود کنار می روند. راحتی و نیازهای شخصی موضوع اصلی نگرانی است. آنها بر روی خواسته های خود تمرکز می کنند. با از دست دادن بهره وری، رشد فرد به عنوان فعالیت یکی از اعضای جامعه پایان می یابد، روابط بین فردی فقیرتر می شود و ارضای نیازهای خود پایان می یابد.
کهنسال
پس از 65 سال، مرحله نهایی آغاز می شود - پیری. با تضاد ناامیدی و تمامیت مشخص می شود. این ممکن است به معنای پذیرفتن خود و نقش خود در جهان، درک کرامت انسانی باشد. در این زمان، کار اصلی زندگی به پایان رسیده است، زمان سرگرمی با نوه ها و تفکر است.
در همان زمان، فرد شروع به تصور می کند که زندگی خود برای دستیابی به هر آنچه برنامه ریزی شده است بسیار کوتاه است. به همین دلیل، ممکن است احساس نارضایتی و ناامیدی، ناامیدی از اینکه زندگی آنطور که می‌خواهید پیش نرفت، وجود داشته باشد، و برای شروع هر کاری خیلی دیر شده است. ترس از مرگ وجود دارد.
روانشناسان در بررسی نظریه رشد روانی-اجتماعی اریک اریکسون دائماً کار او را با طبقه بندی زیگموند فروید که فقط شامل پنج مرحله است مقایسه می کنند. در تمام مراحل توسعه علم مدرنایده های اریکسون با توجه بیشتر مورد توجه قرار گرفت، زیرا طرح پیشنهادی او امکان مطالعه دقیق تر توسعه را فراهم می کرد. شخصیت انسانی. ادعاهای اصلی مربوط به این واقعیت بود که رشد انسان تا بزرگسالی ادامه می یابد، و نه تنها در دوران کودکی، همانطور که فروید ادعا می کرد. مربوط به این شک و تردید اصلی است که توسط منتقدان آثار اریکسون بیان شده است.
دوره بندی اپی ژنتیکی رشد شخصیت توسط E. Erickson. به گفته E. Erikson یک شخص در طول زندگی خود چندین مرحله را می گذراند که برای همه بشریت جهانی است. یک شخصیت کاملاً کارآمد تنها با گذراندن متوالی تمام مراحل رشد آن شکل می گیرد. هر مرحله روانی اجتماعی با یک بحران همراه است - نقطه عطفی در زندگی فرد، که در نتیجه رسیدن به سطح معینی از بلوغ روانی و الزامات اجتماعی رخ می دهد. هر بحرانی شامل یک مولفه مثبت و هم منفی است. اگر تعارض به طور رضایت بخشی حل شود (یعنی در مرحله قبل، ایگو با ویژگی های مثبت جدید غنی شد)، اکنون ایگو یک مؤلفه مثبت جدید را جذب می کند (مثلاً اعتماد اساسی و خودمختاری)، پس این تضمین کننده رشد سالم است. شخصیت در آینده اگر تعارض حل نشده باقی بماند، آسیب وارد می شود و یک جزء منفی (بی اعتمادی اساسی، شرم) ایجاد می شود. وظیفه این است که فرد هر بحرانی را به اندازه کافی حل کند و سپس این فرصت را پیدا کند که با شخصیتی سازگارتر و بالغ تر به مرحله بعدی نزدیک شود. همه 8 مرحله در نظریه روانشناسیاریکسون در جدول زیر ارائه شده است: جدول 2 هشت مرحله رشد روانی اجتماعی بر اساس ای اریکسون
سن | بحران روانی اجتماعی | قوی سمت |
| 1. تولد - 1 سال | اعتماد پایه - بی اعتمادی اساسی | امید |
| 2. 1-3 سال | خودمختاری شرم است | قدرت اراده |
| 3. 3-6 ساله | ابتکار گناه است | هدف |
| 4. 6-12 ساله | سخت کوشی - حقارت | صلاحیت |
| 5. 12-19 ساله | شکل گیری فردیت - اختلاط نقش | وفاداری |
| 6. 20-25 ساله | صمیمیت - تنهایی | عشق |
| 7. 26-64 ساله | بهره وری - راکد | اهميت دادن |
| 8. 65 سال - مرگ | مماشات - ناامیدی | خرد |
E. Erickson نظریه خود را در مورد چرخه زندگی اپی ژنتیک نامید (از یونانی epi - بعد، بیش از؛ پیدایش - منشاء، وقوع). اریکسون نزد دختر بنیانگذار روانکاوی، آنا فروید، مطالعه کرد، بنابراین او همواره در درون خود به سمت سنت روانکاوی با رویکرد انسان دوستانه و فلسفی عمومی آن نسبت به انسان گرایش داشت. خود تلاش برای در نظر گرفتن زندگی یک فرد به عنوان یک کل (از تولد تا مرگ) به عنوان یک درام روانشناختی نشان دهنده بزرگی قصد اریکسون است. اما فروید سناریوی زندگی یک فرد را از نحوه رشد آن کودک «استنتاج» کرد. اریکسون، از سوی دیگر، استدلال کرد که مشکلات رشد شخصیت در طول مسیر زندگی "توزیع" می شود.
اگر فروید مراحل رشد روانی-جنسی شخصیت (یعنی قبل از بلوغ) را در نظر گرفت، اریکسون ایده پایداری را به یک شخصیت جهانی خیانت کرد. انتخاب مراحل مسیر زندگی با کدام اصل انجام شد؟ اریکسون این فرض را مطرح کرد که هر مرحله سنی نقطه تنش خاص خود را دارد - بحرانی که در اثر تعارض در رشد "من" فرد ایجاد می شود. انسان با مشکل تطبیق شرایط درونی و بیرونی وجود مواجه است. هنگامی که فردی ویژگی های شخصیتی خاصی را به بلوغ می رساند، با وظایف جدیدی روبرو می شود که زندگی به عنوان یک فرد در سن خاصی پیش روی او قرار می دهد.
«هر مرحله متوالی... یک بحران بالقوه به دلیل تغییر اساسی در دیدگاه است. کلمه "بحران" ... در زمینه ایده های توسعه استفاده می شود تا نه تهدید یک فاجعه، بلکه لحظه تغییر، دوره بحرانی افزایش آسیب پذیری و افزایش پتانسیل ها و در نتیجه آنتوژنتیک را برجسته کند. (یعنی فردی-شخصی - M I.) منبع شکل گیری احتمالی سازگاری خوب یا بد.
جوهر ایده اریکسون این بود که نشان دهد در هر مرحله سنی یا یک غلبه مطلوب بر بحران وجود دارد یا یک بحران نامطلوب. در حالت اول، شخصیت قوی‌تر می‌شود و بر ابزارهایی برای حل وظایف جدید زندگی تسلط پیدا می‌کند. در حالت دوم، فرد خود را در مرحله بعدی می بیند و مشکلات حل نشده گذشته را سنگین می کند.
طبیعتاً، هرچه مراحل قبلی با موفقیت کمتری سپری شود، شانس کمتری برای مقابله موفقیت آمیز با بحران پیش رو خواهد داشت. تضاد شخصیت افزایش می یابد، دیگران درگیر تجربه و رفع بار گذشته می شوند. مرد بدبخت کمترین احتمال را دارد که همنوعان شادتر خود را در آرامش رها کند. بنابراین، زندگی مانند مسیری عمل می کند که طی آن با هر حل موفقیت آمیز بحران، یک جفت بال جدید برای یک فرد شاد رشد می کند، و برای یک فرد ناراضی، به دلیل شکست، زنجیره ای با یک هسته دیگر به زنجیر بسته می شود. پا. مسیر یک محکوم در انتظار بسیاری است، پرواز یک فرشته در انتظار برگزیدگان نادر است، و معلوم می شود که اکثریت هم شاد و هم در زنجیر هستند. درست است، اریکسون خوشبین است. وی معتقد است رهایی از مشکلات مراحل گذشته امکان پذیر است، اما باید به خاطر داشت: عبور موفقیت آمیز به موقع از بحران سنی همیشه مطلوب و ارزشمندتر است. انتقال آنچه که باید در زمان حال انجام شود به آینده خطرناک است.
اریکسون مسیر زندگی را به هشت مرحله تقسیم کرد و توصیفی کیفی از هر کدام ارائه کرد. دو راه ممکن برای برون رفت از هر بحران سنی مشخص شده و جنبه قوی شخصیت نام برده می شود که در صورت حل موفقیت آمیز مشکل سنی تقویت می شود.
مرحله 1 (تا 1 سال). با نگرش خشن یا بی توجه نسبت به خود، کودک شروع به احساس رها شدن می کند. جهان به نظر او جنگلی پر از تهدید و غافلگیری ناخوشایند است. بی اعتمادی پایه به عنوان واکنشی به ناامنی وجودی فرد شکل می گیرد. فرد آینده که دائماً از چیزی می ترسد ، بیش از حد روی خود و خیر خود تمرکز می کند ، که فقط در دفع انواع تلاش ها از خارج قابل نجات است. با رفتار توجه و دلسوزانه بزرگترها که متوجه کودک است، این نگرش در او تقویت می شود که در کل دنیا سعادتمند است. کودک یاد می گیرد که بفهمد چه چیزی قابل اعتماد است و چه چیزی ناشایست. اعتماد اساسی در حال توسعه است.
مرحله 2 (1-3 سال). نگرش شدید یا تحقیرآمیز نسبت به کودک از سوی بزرگسالان، کودک را از تسلط بر مهارت های اساسی (سخنرانی، توانایی نشستن پشت میز، لباس پوشیدن و غیره) باز می دارد که در نتیجه استقلال و خودکنترلی در او ضعیف است. . احساس ناامنی به ناراحتی برای خود، به شرم تبدیل می شود. با رشد مثبت، فرد شروع به درک خود به عنوان یک موضوع فعال، مستقل و کنترل می کند.
مرحله 3 (3-6 سال). کودک بیشتر و بیشتر شروع به بازی می کند و عنصر خلاقیت را در اقدامات استاندارد وارد می کند و از تخیل در مدل سازی موقعیت های زندگی استفاده می کند. والدین برای گسترش مجموعه رفتاری (توسعه مهارت کلمات، توانایی آواز خواندن، نقاشی کشیدن، رقصیدن و غیره) نیاز به حمایت دارند. در شرایط نامطلوب، اضطراب در مورد ارزش خود افزایش می یابد، شرم به گناه تبدیل می شود، انفعال افزایش می یابد، پایه های فعالیت موفق در آینده گذاشته می شود.
مرحله 4 (6-12 سال). نوع اصلی فعالیت یادگیری است که توسط کودک به عنوان یک آمادگی جدی برای زندگی بزرگسالی درک می شود. در یک مورد مطلوب، کودک بر تفکر منطقی، انضباط شخصی، تعامل با همسالان طبق قوانین خاصی تسلط پیدا می کند. میل به فعالیت ذهنی و موفقیت شکل می گیرد. با رشد نامطلوب، کودک احساس حقارت را در خود ایجاد می کند و به بی کفایتی خود پی می برد. روابط با بزرگسالان حالتی متضاد به خود می گیرد.
مرحله 5 (12-19 سال). این دوران بلوغ، بزرگسالی است ظاهر. والدین و معلمان انحصار قدرت خود را از دست می دهند. روابط درون گروه همسالان فعال می شود که معیارهای ارزیابی شخصی را تعیین می کند و به عزت نفس تبدیل می شود. اریکسون این مرحله را یکی از مهمترین آنها می دانست. به لطف افزایش توانایی های فکری و تعامل فعال با همسالان، ایده روشنی از خود ("هویت درونی") شروع به شکل گیری می کند. این یک نتیجه مطلوب است، که در آن فرد یاد می گیرد به دیگران وفادار باشد و به طور مثبت با خودش ارتباط برقرار کند. رشد ناموفق منجر به تار شدن ایده ها در مورد خود، ناهماهنگی در جنبه های شخصیتی، به رفتارهای تکانشی و موقعیتی می شود. غالباً از حوزه اجتماعی عادی خارج می شود ، مردان جوان خود را در جوامعی با رفتار انحرافی می یابند - در جمع مجرمان ، معتادان به مواد مخدر ، ولگردها. پرخاشگری رفتار به عنوان نوعی جبران تعارض درونی (تجربه حقارت، طرد شدن، بی فایده بودن) افزایش می یابد.
مرحله 6 (20-25 سال). این دوره کسب استقلال اجتماعی کامل است. فردی که به دلیل شکست های گذشته برای آن آماده نیست، به خودش مشغول است. او از طریق رفتار نمایشی، تماس های سطحی، استفاده از دیگران تنها به عنوان وسیله ای برای راحتی یا لذت خود، اختلال درونی را به تأیید خود تبدیل می کند. او قدرت و توانایی فکر کردن به دیگران را خارج از منافع خود ندارد. یک نتیجه نامطلوب انزوای کامل تر است. خروج شاد، تسلط بر صمیمیت است، توانایی تجربه غیر خودخواهانه خوبی های دیگری و احساس کردن خود جزئی از دیگری. علاوه بر شایستگی حرفه ای، توانایی ایجاد روابط خوب و گرم در یک دایره کوچک (در خانواده، با همکاران، با دوستان) نیز وجود دارد.
مرحله 7 (26-64 سال). رشد مطلوب فرد در این واقعیت بیان می شود که یک فرد مسئولیت کامل آنچه را که در دنیای بزرگ اتفاق می افتد به عهده می گیرد، برای حفظ بهترین ها تلاش می کند و به بهبود فرهنگ و طبیعت کمک می کند. شخصیتی سازنده و سرشار از خلاقیت است. با رشد ناموفق، یک شخصیت محصور در خود شروع به احساس ناامیدی و بی معنی بودن زندگی می کند. نیروها صرف توان و مصرف می شود. ناتوانی در مراقبت از دیگران به یک لذت سیری ناپذیر تبدیل می شود. آغازگر جدی ترین درگیری ها در جهان، نویسندگان ایده های مخرب و انسان دوستانه، افراد ناکارآمد این عصر خاص هستند. اما در همان سن و سال، تأثیرگذارترین افراد خلاق بار مسئولیت خیر و صلاح بشریت را بر دوش خود دارند.
مرحله 8 (پس از 65 سال). زندگی ناموفق با ترس از مرگ، تلاش های بی وقفه برای آزار و اذیت اطرافیان با شکست ها و بدبختی های خود، پشیمانی برای کارهای از دست رفته و انجام نشده، حرص و طمع و تمایل به زوال عقل سالخورده به پایان می رسد. پایان شایسته زندگی مانند صعود به قله ای بلند است که از آن می توان مسیر طی شده را بررسی کرد. ادغام افکار و احساسات در سطح بالایی از خودآگاهی وجود دارد. اریکسون آن را ادغام نفس، مترادف با خرد می نامد. معلوم شد که سیستم اریکسون غنی و چندوجهی است. تصادفی نیست که او از بیشتر روش های تحلیل تعارض درون فردی که فرهنگ پژوهش روانشناختی در اختیار داشت استفاده کرد. اینها مکانیسم های دفاعی و احساس حقارت و عدم هویت «من» هستند. ارزش نظریه اریکسون همچنین در این واقعیت بیان می شود که طرح مفهومی در بخش های آن با ساختارهای علمی دیگر مکاتب روانشناسی معاصر اریکسون در تماس است. ایده های اریکسون به ویژه به ایده های به اصطلاح روانشناسی انسان گرایانه نزدیک است (A. Maslow، R. Kelly، E. Fromm و دیگران).
E. Erickson روانشناس آمریکایی (1902-1994) به عنوان نماینده این جهت شناخته می شود. نفس - روانشناسی.
او 8 مرحله روانی-اجتماعی رشد شخصیت را شناسایی کرد:
1. دوران شیرخوارگی: اعتماد پایه / بی اعتمادی پایه . طبق نظر فروید، اولین مرحله روانی-اجتماعی - از تولد تا پایان سال اول - مطابق با مرحله شفاهی است. در این دوره، پایه های یک شخصیت سالم در قالب یک حس عمومی اعتماد، "اطمینان"، "یقین درونی" گذاشته می شود. اریکسون معتقد است که شرط اصلی ایجاد حس اعتماد در افراد است کیفیت مراقبت از مادر- توانایی مادر در سازماندهی زندگی فرزند کوچک خود به گونه ای که او احساس ثبات، تداوم، تشخیص تجربیات داشته باشد.
نوزادی که حس اعتماد اولیه دارد، محیط خود را قابل اعتماد و قابل پیش بینی می داند. او می تواند غیبت مادرش را بدون ناراحتی و اضطراب بی مورد از «جدایی» از او تحمل کند. احساس بی اعتمادی، ترس، سوء ظن ظاهر می شود اگر مادر غیر قابل اعتماد، ورشکسته باشد، کودک را طرد کند. زمانی که کودک از مرکز زندگی خود برای مادر خود باز می‌ماند، زمانی که او به فعالیت‌هایی که برای مدتی ترک کرده است باز می‌گردد (یک شغل منقطع را از سر می‌گیرد یا فرزند بعدی را به دنیا می‌آورد) می‌تواند تشدید شود. روش‌های آموزش اعتماد یا سوء ظن در فرهنگ‌های مختلف منطبق نیست، اما این اصل به خودی خود جهانی است: فرد بر اساس میزان اعتماد به مادرش به جامعه اعتماد می‌کند.
اریکسون اهمیت بسیار زیاد مکانیسم تشریفات را در دوران نوزادی نشان می دهد. اصلی ترین آیین ها شناخت متقابل است که تمام زندگی بعدی را ادامه می دهد و در تمام روابط با افراد دیگر نفوذ می کند.
2. اوایل کودکی: خودمختاری / شرم و شک . به گفته فروید، این دوره از یک تا سه سال طول می کشد و مطابق با مرحله مقعدی است. بلوغ بیولوژیکی زمینه ای برای ظهور فرصت های جدید برای عمل مستقل کودک در تعدادی از زمینه ها (به عنوان مثال، ایستادن، راه رفتن، بالا رفتن، شستشو، لباس پوشیدن، خوردن) ایجاد می کند. از دیدگاه اریکسون، برخورد کودک با مقتضیات و هنجارهای جامعه نه تنها زمانی رخ می دهد که کودک آموزش دیده باشد، بلکه والدین باید به تدریج امکانات کنش مستقل و خودکنترلی را در کودکان گسترش دهند. هویت کودک در این مرحله را می توان با فرمول نشان داد: "من خودم" و "من آنچه می توانم هستم."
سهل انگاری معقول به شکل گیری استقلال کودک کمک می کند. در صورت ولايت مفرط دائمي و يا برعکس، وقتي والدين از کودک توقع زيادي دارند، چيزي که بيش از توان اوست، او دچار شرمساري، شک و ترديد به خود، تحقير، ضعف اراده مي شود.
بنابراین، با حل موفقیت‌آمیز تعارض، ایگو شامل اراده، خودکنترلی و با نتیجه منفی، اراده ضعیف است. مکانیسم مهم در این مرحله، تشریفات انتقادی است که بر اساس مصادیق خاص از خوب و بد، خوب و بد، حلال و حرام، زیبا و زشت است.
3. سن بازی: ابتکار / احساس گناه . در دوره پیش دبستانی، که اریکسون آن را «سن بازی» نامید، از 3 تا 6 سالگی، تضاد بین ابتکار عمل و احساس گناه آشکار می شود. کودکان شروع به علاقه مندی به فعالیت های کاری مختلف می کنند، چیزهای جدید را امتحان می کنند، با همسالان خود ارتباط برقرار می کنند. در این زمان، دنیای اجتماعی کودک را ملزم به فعال بودن، حل مشکلات جدید و کسب مهارت های جدید می کند، او مسئولیت بیشتری برای خود، برای کودکان کوچکتر و حیوانات خانگی دارد. این سنی است که حس اصلی هویت به «من همانی هستم که خواهم بود» می شود.
یک مؤلفه نمایشی (بازی) از آیین وجود دارد که با کمک آن کودک دوباره خلق می کند، تصحیح می کند و یاد می گیرد که رویدادها را پیش بینی کند. ابتکار با ویژگی های فعالیت، سرمایه گذاری و تمایل به "حمله" به کار، تجربه لذت حرکت و عمل مستقل همراه است. در این مرحله، کودک به راحتی با افراد مهم (نه تنها با والدین) همذات پنداری می کند، به راحتی خود را به آموزش و آموزش وامی دارد و بر یک هدف خاص تمرکز می کند. در این مرحله، در نتیجه پذیرش ممنوعیت های اجتماعی، سوپر ایگو شکل می گیرد، شکل جدیدی از خویشتن داری به وجود می آید.
والدین با تشویق اقدامات پرانرژی و مستقل کودک، به رسمیت شناختن حقوق او برای کنجکاوی و تخیل، به شکل گیری ابتکار عمل، گسترش مرزهای استقلال و توسعه توانایی های خلاق کمک می کنند. بزرگسالان نزدیک که آزادی انتخاب را به شدت محدود می کنند، کنترل و تنبیه بیش از حد کودکان باعث احساس گناه بیش از حد آنها می شود. کودکانی که احساس گناه می کنند، منفعل، در غل و زنجیر هستند و ظرفیت کمی برای کار مولد در آینده ندارند.
4. سن مدرسه: سخت کوشی / حقارت . چهارمین دوره روانی اجتماعی با دوره نهفته در نظریه فروید مطابقت دارد. رقابت با والدین همجنس قبلاً برطرف شده است. در سن 6 تا 12 سالگی کودک خانواده را ترک می کند و آموزش سیستماتیک از جمله آشنایی با جنبه تکنولوژیک فرهنگ آغاز می شود. آنچه در مفهوم اریکسون جهانی است دقیقاً میل و پذیرش چیزی است که در چارچوب یک فرهنگ معین (توانایی کار با ابزار، سلاح، صنایع دستی، سواد و دانش علمی) قابل توجه است.
اصطلاح "صنایع کاری"، "طعم برای کار" موضوع اصلی این دوره را منعکس می کند، کودکان در این زمان در تلاش برای یافتن آنچه که از چه چیزی به دست می آید و چگونه کار می کند جذب می شوند. اکنون هویت نفس کودک اینگونه بیان می شود: "من همان چیزی هستم که آموخته ام."
با تحصیل در مدرسه، کودکان به قوانین نظم و انضباط آگاهانه، مشارکت فعال وابسته هستند. مراسمی که با روال مدرسه همراه است، کمال اجراست. خطر این دوره ظهور احساس حقارت، یا بی کفایتی، شک در توانایی ها یا موقعیت خود در بین همسالان است.
5. جوانان: ایگو - سردرگمی هویت / نقش. نوجوانی، پنجمین مرحله در نمودار چرخه زندگی اریکسون، مهم ترین دوره در رشد روانی اجتماعی انسان در نظر گرفته می شود: «نوجوانی، سن استقرار نهایی هویت من مثبت غالب است. پس از آن است که آینده، در محدوده های قابل پیش بینی، بخشی از برنامه آگاهانه زندگی می شود. اریکسون توجه زیادی به دوران نوجوانی و بلوغ، آن را محوری در شکل گیری بهزیستی روانی و اجتماعی فرد می داند. نوجوان که دیگر یک کودک نیست، اما هنوز یک بزرگسال (از 12-13 تا حدود 19-20 سال در جامعه آمریکا) نیست، با نقش های اجتماعی جدید و خواسته های مرتبط با آنها روبرو می شود. نوجوانان جهان و نگرش به آن را ارزیابی می کنند. آنها فکر می کنند، می توانند یک خانواده، دین، سیستم فلسفی، ساختار اجتماعی ایده آل داشته باشند.
جستجوی خود به خودی برای پاسخ‌های جدید برای سؤالات مهم وجود دارد: «من کیستم؟ "، "من کجا میروم؟ "، "من می خواهم چه کسی شوم؟ ". وظیفه یک نوجوان این است که تمام دانشی را که در این زمان در مورد خود در دسترس است (چه نوع پسر یا دختری هستند، دانش‌آموز، ورزشکار، موسیقی‌دان و غیره) گرد هم آورد و تصویر واحدی از خود بسازد (هویت نفس). ) از جمله آگاهی از چگونگی گذشته و همچنین پیش بینی آینده. درک خود از خود به عنوان یک فرد جوان باید با تجربه ارتباطات بین فردی تأیید شود.
نوجوانان احساس نافذ بی فایده ای، اختلاف ذهنی و بی هدفی خود را تجربه می کنند، گاهی به سمت هویت «منفی»، رفتار بزهکارانه (انحرافی) می شتابند. در صورت حل منفی بحران، «آشفتگی نقش» رخ می دهد، مبهم بودن هویت فرد. بحران هویت یا سردرگمی نقش منجر به ناتوانی در انتخاب شغل یا ادامه تحصیل می شود و گاهی اوقات به شک در مورد هویت جنسیتی خود منجر می شود.
دلیل این امر همچنین ممکن است همذات پنداری بیش از حد با قهرمانان محبوب (ستاره های سینما، ابرورزشکاران، نوازندگان راک) یا نمایندگان ضد فرهنگ (رهبران انقلاب، "اسکین هدها"، افراد خلافکار)، بیرون کشیدن "هویت جوانه زده" از محیط اجتماعی آن باشد. از این طریق آن را سرکوب و محدود می کند.
یک ویژگی مثبت همراه با خروج موفق از بحران نوجوانی، وفاداری است، یعنی. توانایی انتخاب کردن، یافتن راه خود در زندگی و وفادار ماندن به تعهدات، پذیرش اصول اجتماعی و پایبندی به آنها.
6. جوانان: دستیابی به صمیمیت / انزوا .
مرحله ششم روانی-اجتماعی از اواخر نوجوانی تا اوایل بزرگسالی (20 تا 25 سالگی) گسترش می یابد و شروع رسمی بزرگسالی است. به طور کلی، این دوره به دست آوردن یک حرفه ("دستگاه")، خواستگاری، ازدواج زودهنگام و شروع یک زندگی مستقل خانوادگی است.
اریکسون از اصطلاح صمیمیت (دستیابی به صمیمیت) به عنوان چند وجهی استفاده می کند، اما نکته اصلی در عین حال حفظ تعامل متقابل در روابط، ادغام با هویت شخص دیگر بدون ترس از دست دادن خود است. این جنبه از صمیمیت است که اریکسون آن را شرط لازم برای یک ازدواج پایدار می داند.
خطر اصلی در این مرحله روانی اجتماعی در جذب بیش از حد خود یا اجتناب از روابط بین فردی نهفته است. ناکامی در برقراری روابط شخصی آرام و قابل اعتماد منجر به احساس تنهایی، خلاء اجتماعی و انزوا می شود.
کیفیت مثبتی که با خروج عادی از بحران صمیمیت/انزوا همراه است عشق است. اریکسون بر اهمیت مؤلفه‌های عاشقانه، شهوانی و جنسی تأکید می‌کند، اما عشق واقعی و صمیمیت را به طور گسترده‌تر می‌داند - به عنوان توانایی سپردن خود به شخص دیگری و وفادار ماندن به این رابطه، حتی اگر آنها مستلزم امتیازات یا انکار خود باشند، تمایل به تمام مشکلات را با او در میان بگذارید. این نوع عشق در یک رابطه مراقبت متقابل، احترام و مسئولیت نسبت به شخص دیگر ظاهر می شود.
7. بلوغ: بهره وری / اینرسی . مرحله هفتم در سالهای میانی زندگی (از 26 تا 64 سال) قرار می گیرد. مشکل اصلی آن انتخاب بین بهره وری و اینرسی است. بهره‌وری به‌عنوان مراقبت نسل قدیمی‌تر در مورد کسانی که جایگزین آنها می‌شوند به نظر می‌رسد - در مورد چگونگی کمک به آنها برای تثبیت خود در زندگی و انتخاب مسیر درست. یک مثال خوب در این مورد احساس خودآگاهی در فرد است که با دستاوردهای فرزندان او همراه است.
اگر در بزرگسالان توانایی فعالیت تولیدی آنقدر برجسته باشد که بر اینرسی غلبه کند، کیفیت مثبت این مرحله آشکار می شود - اهميت دادن.
آن دسته از بزرگسالانی که موفق نمی شوند مولد شوند، به تدریج وارد حالت جذب خود می شوند، در حالی که دغدغه اصلی نیازها، نیازهای شخصی و آسایش آنهاست. این افراد به هیچ کس و هیچ چیز اهمیت نمی دهند و فقط به خواسته های خود می پردازند. با از دست دادن بهره وری، عملکرد فرد به عنوان عضو فعال جامعه متوقف می شود، زندگی به ارضای نیازهای خود تبدیل می شود و روابط بین فردی ضعیف می شود. این پدیده - "بحران سالمندی" - در احساس ناامیدی، بی معنی بودن زندگی بیان می شود.
13. کهنسال: یکپارچگی نفس / ناامیدی .
آخرین مرحله روانی اجتماعی (65 سال تا مرگ) به زندگی فرد پایان می دهد. تقریباً در همه فرهنگ‌ها، این دوره نشان‌دهنده آغاز سالمندی است، زمانی که شخص بر نیازهای متعدد غلبه می‌کند: باید با این واقعیت که قدرت بدنی در حال کاهش است و سلامتی رو به وخامت است، سازگار شود، به وضعیت مالی متوسط‌تری عادت کند و سبک زندگی منزوی، سازگاری با مرگ همسر و دوستان نزدیک و همچنین برقراری روابط با افراد هم سن و سال خود. در این زمان، کانون توجه فرد از نگرانی در مورد آینده به تجربیات گذشته تغییر می کند، افراد به گذشته نگاه می کنند و تصمیمات زندگی خود را تجدید نظر می کنند، دستاوردها و شکست های خود را به یاد می آورند. اریکسون به این مبارزه درونی، این فرآیند درونی بازاندیشی در زندگی خود علاقه داشت.
به گفته اریکسون، این آخرین مرحله از زندگی نه چندان با یک بحران روانی اجتماعی جدید که با جمع، ادغام و ارزیابی تمام مراحل گذشته رشد نفس مشخص می شود: «فقط برای کسی که به نحوی از کسب و کار و مردم مراقبت کرده است، که تجربه کرده است. پیروزی ها و شکست ها در زندگی، کسی که الهام بخش دیگران بوده و ایده هایی را مطرح کرده است - فقط در او ثمرات هفت مرحله قبل به تدریج می رسد. من تعریفی بهتر از ادغام نفس (کلیت) برای این کار نمی‌دانم."
حس ادغام نفس مبتنی بر توانایی فرد برای نگاه کردن به تمام زندگی گذشته خود (از جمله ازدواج، فرزندان و نوه ها، شغل، دستاوردها، روابط اجتماعی) است و با فروتنی اما قاطعانه به خود می گوید: "من راضی هستم." اجتناب ناپذیری مرگ دیگر ترسناک نیست، زیرا چنین افرادی ادامه خود را یا در فرزندان و یا در دستاوردهای خلاقانه می بینند. اریکسون معتقد است که تنها در دوران پیری به بلوغ واقعی و حس مفید "خرد سال های گذشته" می رسد. اما در عین حال خاطرنشان می کند: «عقل پیری از نسبیت همه دانش هایی که شخص در طول زندگی خود در یک دوره تاریخی به دست آورده است آگاه است. خرد عبارت است از "آگاهی از اهمیت بی قید و شرط خود زندگی در مواجهه با خود مرگ"
در قطب مقابل افرادی قرار دارند که زندگی خود را به عنوان یک سری فرصت ها و اشتباهات محقق نشده در نظر می گیرند. اکنون، در پایان زندگی خود، متوجه می شوند که برای شروع دوباره یا جستجوی راه های جدید برای تجربه یکپارچگی خود دیر است. عدم یا عدم یکپارچگی در این افراد به صورت ترس پنهان از مرگ ظاهر می شود. احساس شکست دائمی و مشغولیت به آنچه ممکن است اتفاق بیفتد.» اریکسون دو نوع خلق و خوی غالب را در افراد مسن تحریک‌پذیر و خشمگین متمایز می‌کند: پشیمانی از اینکه نمی‌توان دوباره زندگی کرد، و انکار کاستی‌ها و نقص‌های خود با فرافکنی آنها به دنیای بیرون.
یک کودک در هر مرحله از رشد سنی خود نیاز به رویکرد ویژه ای نسبت به خود دارد. وظیفه سیستم آموزش و پرورش و همه بزرگسالانی که یک کودک را تربیت می کنند، ارتقای رشد کامل آن در هر مرحله سنی از رشد است. اگر شکست در یکی از سطوح سنی رخ دهد، شرایط عادی برای رشد کودک نقض می شود. Vدر دوره های بعدی، توجه و تلاش اصلی بزرگسالان مجبور می شود بر اصلاح این پیشرفت متمرکز شود که نه تنها برای بزرگسالان، بلکه مهمتر از همه برای کودک دشوار است. بنابراین از هیچ کوشش و ابزاری برای ایجاد شرایط مساعد برای رشد ذهنی و روحی کودکان به موقع دریغ نکنیم، از نظر اقتصادی مفید و از نظر اخلاقی موجه است. برای این کار باید ویژگی های هر سنی را بشناسید.
به طور کلی، pr مسئله دوره‌بندی سنی رشد ذهنی یکی از دشوارترین مشکلات روانشناسی انسان است.. تغییرات در فرآیندهای زندگی ذهنی یک کودک (و یک فرد به طور کلی) مستقل از یکدیگر رخ نمی دهد، بلکه به طور درونی با یکدیگر مرتبط هستند. فرآیندهای جداگانه (ادراک، حافظه، تفکر و غیره) خطوط مستقلی در رشد ذهنی نیستند. هر کدام از فرایندهای ذهنیدر سیر و تکامل واقعی خود به شخصیت به عنوان یک کل بستگی دارد توسعه عمومیشخصیت: جهت گیری، شخصیت، توانایی ها، تجربیات عاطفی. از این رو ماهیت انتخابی ادراک، حفظ و فراموشی و غیره است.
هر دوره بندی چرخه زندگی همیشه با هنجارهای فرهنگ همبستگی دارد و دارای یک ویژگی ارزشی-هنجاری است.
رده های سنی همیشه مبهم هستند، زیرا آنها منعکس کننده قراردادی بودن مرزهای سنی هستند. این در اصطلاح روانشناسی رشد منعکس شده است: کودکان دوران کودکی، نوجوانی، جوانی، بزرگسالی، بلوغ، سن - محدودیت های سنیاین دوره های زندگی انسان بی ثبات است و تا حد زیادی به سطح توسعه فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی جامعه بستگی دارد.
هرچه این سطح بالاتر باشد، تنوع در زمینه های مختلف علمی و عملی بیشتر باشد، افراد باید خلاقانه تر وارد فعالیت مستقل کار شوند و این مستلزم آمادگی طولانی تری است و محدودیت های سنی کودکی و نوجوانی را افزایش می دهد. ثانیاً، هر چه دوره بلوغ فرد طولانی تر باشد، پیری را به سال های بعدی زندگی سوق می دهد و غیره.
تخصیص مراحل رشد ذهنی بر اساس قوانین درونی خود این رشد است و یک دوره بندی سنی روانی را تشکیل می دهد. اول از همه، لازم است مفاهیم اساسی را تعریف کنیم - این است سن و رشد.
توسعه فردی
تمایز 2 مفاهیم سن: زمانی و روانی.
زمانی فرد را از لحظه تولد مشخص می کند، روانشناختی الگوهای رشد ارگانیسم، شرایط زندگی، آموزش و آموزش را مشخص می کند.
توسعه شاید بیولوژیکی، روانی و شخصی. بیولوژیکی بلوغ ساختارهای تشریحی و فیزیولوژیکی است. ذهنی یک تغییر منظم در فرآیندهای ذهنی است که به صورت دگرگونی های کمی و کیفی بیان می شود. شخصی - شکل گیری شخصیت در نتیجه اجتماعی شدن و آموزش.
تلاش های زیادی برای دوره بندی مسیر زندگی فرد وجود دارد.آنها بر اساس مواضع نظری مختلف نویسندگان هستند.
L.S. ویگوتسکی او تمام تلاش‌ها برای دوره‌بندی دوران کودکی را به سه گروه تقسیم کرد: بر اساس یک معیار بیرونی، بر اساس هر یک از نشانه‌های رشد کودک، بر اساس سیستمی از ویژگی‌های اساسی خود رشد کودک.
ویگوتسکی لو سمنوویچ (1896-1934) - روانشناس روسی. او در فرآیند تسلط بر ارزش های فرهنگ و تمدن انسانی توسط یک فرد، یک نظریه فرهنگی-تاریخی در مورد رشد روان ایجاد کرد. او بین کارکردهای ذهنی "طبیعی" (داده شده توسط طبیعت) و عملکردهای "فرهنگی" (که در نتیجه درونی سازی به دست می آید، یعنی فرآیند تسلط بر ارزش های فرهنگی توسط یک فرد) تمایز قائل شد.
1. بحران نوزادی- درخشان ترین و بدون شک بحران در رشد کودک، زیرا تغییر محیط وجود دارد، انتقال از محیط رحم به محیط خارجی.
2. سن نوزاد(2 ماه تا 1 سال).
3. بحران یک ساله- دارای محتوای مثبت: در اینجا نشانه های منفی آشکارا و مستقیماً با اکتساب های مثبتی که کودک روی پا می شود و بر گفتار مسلط می شود، مرتبط است.
4. اوایل کودکی(1 سال تا 3 سال).
5. بحران 3 سال- فاز لجبازی یا لجاجت نیز نامیده می شود. در این دوره، محدود به مدت کوتاهی، شخصیت کودک دستخوش تغییرات شدید و ناگهانی می شود. کودک لجبازی، لجبازی، منفی گرایی، دمدمی مزاجی، اراده خود را نشان می دهد. معنی مثبت: ویژگی های مشخصه جدیدی در شخصیت کودک وجود دارد.
6. سن پیش دبستانی(3-7 سال).
7. بحران 7 سال- قبل از بحران های دیگر کشف و توصیف شد. جنبه های منفی: عدم تعادل روانی، بی ثباتی اراده، خلق و خو و غیره. جنبه های مثبت: استقلال کودک افزایش می یابد، نگرش او نسبت به سایر کودکان تغییر می کند.
8. سن مدرسه(7-10 سال).
9. بحران 13 سالمرحله منفی سن بلوغ: افت عملکرد تحصیلی، کاهش ظرفیت کاری، ناهماهنگی در ساختار درونی شخصیت، کاهش و پژمرده شدن سیستم علائق ایجاد شده قبلی، بهره وری ذهنی دانش آموزان. کار کردن این به دلیل این واقعیت است که در اینجا تغییری در نگرش از دید به درک وجود دارد. انتقال به بالاترین فرمفعالیت فکری با کاهش موقت ظرفیت کاری همراه است.
10. بلوغ(10(12)-14(16) سال).
11. بحران 17 سال.
لو سمیونوویچ ویگوتسکی
(1896 – 1934)
| دوره بندی سنی L.S. ویگوتسکی | ||||
| دوره زمانی | سال ها | فعالیت پیشرو | نئوپلاسم | وضعیت اجتماعی توسعه |
| بحران نوزادی | 0-2 ماه | |||
| دوران شیرخوارگی | 2 ماه - 1 | راه رفتن، اولین کلمه | تسلط بر هنجارهای روابط بین افراد | |
| بحران 1 سال | ||||
| اوایل کودکی | 1-3 | فعالیت موضوعی | "خود بیرونی" | یکسان سازی روش های فعالیت با اشیاء |
| بحران 3 سال | ||||
| سن پیش دبستانی | 3-6(7) | بازی نقش آفرینی | خودسری رفتار | تسلط بر هنجارهای اجتماعی، روابط بین مردم |
| بحران 7 سال | ||||
| سن مدرسه اول | 7-12 | فعالیت آموزشی | خودسری همه فرآیندهای ذهنی به جز عقل | توسعه دانش، توسعه فعالیت های فکری و شناختی. |
| بحران 13 سال | ||||
| سن راهنمایی، نوجوان | 10(11) - 14(15) | ارتباط صمیمی- شخصی در فعالیت های آموزشی و سایر فعالیت ها | احساس "بزرگسالی"، پیدایش ایده "مثل یک کودک" نیست. | تسلط بر هنجارها و روابط بین افراد |
| بحران 17 سال | ||||
| دانش آموز ارشد (اوایل نوجوانی) | 14(15) - 16(17) | خودتعیین حرفه ای و شخصی | تسلط بر دانش و مهارت های حرفه ای |
الکونین دانیل بوریسوویچ - روانشناس شوروی، خالق مفهوم دوره بندی رشد ذهنی در انتوژنز، بر اساس مفهوم "فعالیت پیشرو". مشکلات روانی بازی، شکل گیری شخصیت کودک را توسعه داد.
دوره بندی:
1 دوره - نوزادی(از بدو تولد تا یک سالگی). فعالیت اصلی ارتباط عاطفی مستقیم، ارتباط شخصی با یک بزرگسال است که در آن کودک اقدامات عینی را می آموزد.
2 دوره - اوایل کودکی(از 1 سال تا 3 سال).
فعالیت پیشرو دستکاری شی است که در آن کودک با بزرگسالان در تسلط بر فعالیت های جدید همکاری می کند.
دوره سوم - کودکی پیش دبستانی(از 3 تا 6 سال).
فعالیت اصلی یک بازی نقش آفرینی است که در آن کودک به کلی ترین معنای فعالیت انسانی، به عنوان مثال، خانوادگی و حرفه ای هدایت می شود.
4 دوره - سن دبستان(از 7 تا 10 سال).
فعالیت پیشرو آموزش است. کودکان قوانین و روش های فعالیت های یادگیری را یاد می گیرند. در فرآیند جذب، انگیزه های فعالیت شناختی نیز رشد می کند.
دوره 5 - نوجوانی(از 10 تا 15 سال).
فعالیت پیشرو - ارتباط با همسالان. با بازتولید روابط بین فردی که در دنیای بزرگسالان وجود دارد، نوجوانان آنها را می پذیرند یا رد می کنند.
دوره 6 - اوایل جوانی(از 15 تا 17 سال).
فعالیت پیشرو آموزشی و حرفه ای است. در این دوره، رشد مهارت ها و توانایی های حرفه ای صورت می گیرد.
| دوره بندی سنی Elkonon D.B. | |||
| دوره زمانی | سال ها | فعالیت پیشرو | نئوپلاسم و رشد اجتماعی |
| دوران نوزادی | 0-1 | ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال | ارتباط شخصی با یک بزرگسال که در آن کودک اقدامات عینی را می آموزد |
| اوایل کودکی | 1-3 | دستکاری شی | کودک در توسعه فعالیت های جدید با بزرگسالان همکاری می کند |
| دوران کودکی پیش دبستانی | 3-6 | بازی نقش آفرینی | به کلی ترین معنای فعالیت انسانی، به عنوان مثال، خانواده و حرفه ای جهت گیری می شود |
| سن دبستان | 7-10 | مطالعات | کودکان قوانین و روش های فعالیت های یادگیری را یاد می گیرند. در فرآیند جذب، انگیزه های فعالیت شناختی نیز رشد می کند. |
| بلوغ | 10-15 | ارتباط با همسالان | با بازتولید روابط بین فردی که در دنیای بزرگسالان وجود دارد، نوجوانان آنها را می پذیرند یا رد می کنند. |
| اوایل جوانی | 15-17 | فعالیت های آموزشی و حرفه ای | توسعه مهارت ها و توانایی های حرفه ای |
دانیل بوریسوویچ
الکونین
(1904 - 1984)
دوره بندی سنی E. Erickson
اریکسون، اریک گومبرگر- روانشناس و روان درمانگر آمریکایی، یکی از بنیانگذاران روانشناسی ایگو، نویسنده یکی از اولین نظریه های روانشناختی چرخه زندگی، خالق مدل روان-تاریخی شناخت اجتماعی.
کل مسیر زندگی، طبق گفته اریکسون، شامل هشت مرحله است که هر کدام وظایف خاص خود را دارد و می تواند به طور مطلوب یا نامطلوب برای توسعه آینده حل شود. یک فرد در طول زندگی خود چندین مرحله جهانی را برای همه بشریت طی می کند. یک شخصیت کاملاً کارآمد تنها با گذراندن متوالی تمام مراحل رشد آن شکل می گیرد. هر مرحله روانی اجتماعی با یک بحران همراه است - نقطه عطفی در زندگی فرد، که در نتیجه رسیدن به سطح معینی از بلوغ روانی و الزامات اجتماعی رخ می دهد. هر بحرانی شامل یک مولفه مثبت و هم منفی است. اگر تعارض به طور رضایت بخش حل شود (یعنی در مرحله قبلی، ایگو با ویژگی های مثبت جدید غنی شد)، اکنون خود یک جزء مثبت جدید را جذب می کند - این تضمین کننده رشد سالم شخصیت در آینده است. اگر تعارض حل نشده باقی بماند، آسیب وارد می شود و یک جزء منفی ایجاد می شود. وظیفه این است که فرد هر بحرانی را به اندازه کافی حل کند و سپس این فرصت را پیدا کند که با شخصیتی سازگارتر و بالغ تر به مرحله بعدی نزدیک شود. تمام 8 مرحله در نظریه روانشناسی اریکسون در جدول زیر ارائه شده است:
دوره ها:
1. تولد - 1 سال اعتماد - بی اعتمادی به دنیا.
2. سال 1-3 خودمختاری - شرم و شک.
3. 3-6 سال ابتکار - گناه.
4. 6-12 سالگی کوشش حقارت است.
5. 12-19 سال شکل گیری فردیت (هویت) - اختلاط نقش.
6. 20-25 سال صمیمیت - تنهایی.
7. 26-64 سال بهره وری - رکود.
8. 65 سال - مرگ مماشات - ناامیدی.
1. اعتماد - بی اعتمادی به دنیا.میزان اعتماد کودک به دیگران و جهان بستگی به کیفیت مراقبت های مادر دارد.
احساس اعتماد با توانایی مادر در انتقال حس به رسمیت شناختن، ثبات و هویت تجربیات به کودک مرتبط است. علت بحران ناامنی، شکست و طرد شدن کودک توسط اوست. این به ظهور یک نگرش روانی اجتماعی ترس، سوء ظن، ترس برای رفاه خود در کودک کمک می کند. همچنین، به گفته اریکسون، احساس بی اعتمادی زمانی افزایش می‌یابد که کودک دیگر مرکز اصلی توجه مادر نباشد، زمانی که او به فعالیت‌هایی که در دوران بارداری ترک کرده است بازگردد (به عنوان مثال، از سرگیری یک حرفه منقطع، زایمان). به فرزند بعدی). در نتیجه حل مثبت تعارض، امید به دست می آید.
2. خودمختاری - شرم و تردید.کسب حس اعتماد اولیه، زمینه را برای دستیابی به خودمختاری و خویشتن داری خاص، دوری از احساس شرم، تردید و تحقیر فراهم می کند. حل رضایت بخش تعارضات روانی اجتماعی در این مرحله بستگی به تمایل والدین دارد تا به تدریج به کودکان این آزادی را بدهند که بر اعمال خود کنترل داشته باشند. در عین حال، به گفته اریکسون، والدین باید بدون مزاحمت اما به وضوح کودک را در مناطقی از زندگی که به طور بالقوه برای خود کودکان و اطرافیانشان خطرناک هستند، محدود کنند. اگر والدین با بی حوصلگی، تحریک پذیری و مداوم کاری را برای فرزندان خود انجام دهند که آنها می توانند برای خود انجام دهند، شرم می تواند ایجاد شود. یا برعکس، زمانی که والدین از فرزندانشان انتظار دارند کاری را انجام دهند که خودشان هنوز قادر به انجام آن نیستند. در نتیجه خصلت هایی مانند شک به خود، تحقیر و ضعف اراده شکل می گیرد.
3. ابتکار - احساس گناه.در این زمان، دنیای اجتماعی کودک نیازمند فعالیت، حل مشکلات جدید و کسب مهارت های جدید است. ستایش پاداش موفقیت است. کودکان همچنین مسئولیت بیشتری در قبال خود و آنچه دنیایشان را می سازد (اسباب بازی ها، حیوانات خانگی و احتمالاً خواهر و برادر) دارند. این سنی است که کودکان احساس می کنند به عنوان مردم پذیرفته شده اند و با آنها در نظر گرفته می شوند و زندگی آنها برای آنها هدف دارد. کودکانی که اقدامات مستقل آنها تشویق می شود از ابتکار خود حمایت می کنند. تجلی بیشتر ابتکار با به رسمیت شناختن حق کنجکاوی و خلاقیت کودک توسط والدین تسهیل می شود، زمانی که آنها مانع تخیل کودک نمی شوند. اریکسون اشاره می کند که کودکان در این مرحله شروع به همذات پنداری با افرادی می کنند که قادر به درک و قدردانی از کار و شخصیت آنها هستند، بیشتر هدف گرا می شوند. آنها به شدت یاد می گیرند و شروع به برنامه ریزی می کنند. احساس گناه در کودکان توسط والدینی ایجاد می شود که به آنها اجازه نمی دهند مستقل عمل کنند. احساس گناه همچنین توسط والدینی که فرزندان خود را بیش از حد تنبیه می کنند در پاسخ به نیاز آنها به محبت و دریافت محبت از والدین جنس مخالف تحریک می شود. چنین کودکانی از ایستادگی برای خود می ترسند، آنها معمولاً در گروه همسالان هدایت می شوند و بیش از حد به بزرگسالان وابسته هستند. آنها عزم برای تعیین اهداف واقع بینانه و دستیابی به آنها ندارند.
4. کوشش - حقارت.کودکان با یادگیری فناوری فرهنگ خود در مدرسه احساس سخت کوشی را در خود ایجاد می کنند.خطر این مرحله در احتمال احساس حقارت یا بی کفایتی است. به عنوان مثال، اگر کودکان به توانایی ها یا موقعیت خود در میان همسالان خود شک کنند، این ممکن است آنها را از یادگیری بیشتر منصرف کند (یعنی نگرش نسبت به معلمان و یادگیری اکتسابی است). از نظر اریکسون، سخت کوشی شامل احساس شایستگی بین فردی است - این باور که در جستجوی اهداف مهم فردی و اجتماعی، فرد می تواند تأثیر مثبتی بر جامعه داشته باشد. بنابراین، قدرت روانی اجتماعی شایستگی، مبنای مشارکت مؤثر در زندگی اجتماعی، اقتصادی و سیاسی است.
5. شکل گیری فردیت (هویت) - اختلاط نقش.وظیفه ای که نوجوانان با آن روبه رو هستند این است که تمام دانشی را که تا این لحظه درباره خود دارند (چه نوع پسر یا دختری هستند، نوازندگان، دانش آموزان، ورزشکاران) جمع آوری کنند و این تصاویر متعدد از خود را در یک هویت شخصی جمع آوری کنند که نشان دهنده آگاهی است. به عنوان گذشته، و
آینده ای که به طور منطقی از آن ناشی می شود. در تعریف اریکسون از هویت سه عنصر وجود دارد. اول: فرد باید تصویری از خود بسازد که در گذشته شکل گرفته و با آینده مرتبط است. ثانیاً، افراد به این اطمینان نیاز دارند که یکپارچگی درونی که قبلاً ایجاد کرده‌اند توسط سایر افرادی که برای آنها مهم هستند پذیرفته شود. سوم، افراد باید به «اعتماد به افزایش» دست یابند که سطح درونی و بیرونی این کلیت با یکدیگر سازگار است. درک آنها باید با تجربه ارتباط بین فردی از طریق بازخورد تأیید شود. سردرگمی نقش با ناتوانی در انتخاب شغل یا ادامه تحصیل مشخص می شود.
بسیاری از نوجوانان احساس بی ارزشی، اختلاف ذهنی و بی هدفی را تجربه می کنند.
اریکسون تاکید کرد که زندگی یک تغییر دائمی است. حل موفقیت آمیز مشکلات در یک مرحله زندگی تضمین نمی کند که در مراحل بعدی دوباره ظاهر نشوند یا راه حل های جدیدی برای مشکلات قدیمی پیدا نشوند. کیفیت مثبت همراه با خروج موفق از بحران نوجوانی، وفاداری است. این نشان دهنده توانایی جوانان در پذیرش و پایبندی به اخلاق، اخلاق و ایدئولوژی جامعه است.
6. صمیمیت – تنهایی.این مرحله نشان دهنده آغاز رسمی بزرگسالی است. به طور کلی، این دوره خواستگاری، ازدواج زودهنگام، آغاز زندگی خانوادگی است. در این مدت، جوانان معمولاً به سمت کسب حرفه و «تسویه» گرایش پیدا می کنند. اریکسون «صمیمیت» را اول از همه به معنای درونی‌ترین احساسی است که ما نسبت به همسر، دوستان، والدین و سایر افراد نزدیک داریم. اما برای اینکه در یک رابطه واقعی صمیمی با شخص دیگری قرار گیرد، لازم است که در این زمان او آگاهی خاصی از کیست و چیستی خود داشته باشد. خطر اصلی در این مرحله، جذب بیش از حد خود یا اجتناب از روابط بین فردی است. ناتوانی در برقراری روابط شخصی آرام و قابل اعتماد منجر به احساس تنهایی، خلاء اجتماعی می شود. افراد خود شیفته می توانند وارد تعاملات شخصی کاملاً رسمی (کارفرما-کارمند) و تماس های سطحی (باشگاه های سلامت) شوند. اریکسون عشق را به عنوان توانایی متعهد شدن به شخص دیگری و وفادار ماندن به این رابطه می داند، حتی اگر به امتیازاتی نیاز داشته باشند یا انکار خود این نوع عشق در یک رابطه مراقبت متقابل، احترام و مسئولیت نسبت به شخص دیگر ظاهر می شود.
7. بهره وری - رکود.اریکسون استدلال می‌کرد که هر بزرگسالی باید ایده مسئولیت خود را برای تجدید و بهبود هر چیزی که می‌تواند به حفظ و بهبود فرهنگ ما کمک کند را رد کند یا بپذیرد. بنابراین، بهره وری به عنوان دغدغه نسل قدیمی تر برای کسانی که جایگزین آنها می شوند عمل می کند. موضوع اصلی رشد روانی-اجتماعی فرد، توجه به رفاه آینده بشر است. آن دسته از بزرگسالانی که موفق به ایجاد مولد نمی شوند، به تدریج وارد حالت جذب خود می شوند. این افراد به هیچ کس و هیچ چیز اهمیت نمی دهند و فقط به خواسته های خود می پردازند.
8. مماشات - ناامیدی.آخرین مرحله به زندگی یک فرد پایان می دهد. این زمانی است که مردم به گذشته نگاه می کنند و در تصمیمات زندگی خود تجدید نظر می کنند، دستاوردها و شکست های خود را به یاد می آورند. به عقیده اریکسون، این آخرین مرحله از بلوغ نه چندان با یک بحران روانی اجتماعی جدید که با جمع، ادغام و ارزیابی تمام مراحل گذشته رشد آن مشخص می شود. آرامش از توانایی یک فرد برای نگاه کردن به تمام زندگی گذشته خود (ازدواج، فرزندان، نوه‌ها، شغل، روابط اجتماعی) و با فروتنی اما قاطعانه می‌گوید: «راضی هستم». اجتناب ناپذیری مرگ دیگر ترسناک نیست، زیرا چنین افرادی ادامه خود را یا در فرزندان و یا در دستاوردهای خلاقانه می بینند. در قطب مقابل افرادی قرار دارند که زندگی خود را به عنوان یک سری فرصت ها و اشتباهات محقق نشده در نظر می گیرند. آنها در پایان زندگی خود متوجه می شوند که برای شروع دوباره و جستجوی راه های جدید خیلی دیر شده است. اریکسون دو نوع خلق و خوی غالب را در افراد مسن خشمگین و عصبانی متمایز می کند: پشیمانی از اینکه نمی توان دوباره زندگی کرد و انکار کاستی ها و نقص های خود با فرافکنی آنها به دنیای بیرون.
اریکسون، اریک گومبرگر
(1902 – 1994)
دوره بندی سنی
مشکل دوره‌بندی رشد ذهنی مرتبط با سن هم برای علم و هم برای تمرین آموزشی بسیار دشوار و مهم است. در روانشناسی مدرن، دوره بندی های رشد ذهنی رایج است، که الگوهای شکل گیری عقل، و دیگری - شخصیت کودک را آشکار می کند. در هر بازه سنی، وضعیت های فیزیولوژیکی و ذهنی و شخصی رخ می دهد. درخشان ترین مراحل سنی جونیور است. سن مدرسه، نوجوانی و جوانی.
سن مدرسه اول- 6-10 سال. تغییر فعالیت - از بازی به مطالعه. تغییر رهبر: معلم برای کودک مرجع می شود، نقش والدین کاهش می یابد. آنها خواسته های معلم را برآورده می کنند، با او وارد اختلاف نمی شوند، ارزیابی ها و آموزه های معلم را با اعتماد درک می کنند. سازگاری نابرابر با زندگی مدرسه. بر اساس تجربه به دست آمده از فعالیت های آموزشی، بازی و کارگری، پیش نیازهایی برای شکل گیری انگیزه برای دستیابی به موفقیت شکل می گیرد. افزایش حساسیت. تقلید در این است که دانش آموزان استدلال معلم را تکرار می کنند، رفقا.
رشد روانی و شکل گیری شخصیت بلوغ– 10-12 سال – 14-16 سال. در دختران، زودتر اتفاق می‌افتد.دلایل بی‌علاقگی پایدار و کامل اغلب در فقدان علایق روشن در بزرگسالان اطراف نوجوان است.
نیازها: در برقراری ارتباط با همسالان، نیاز به تأیید خود، نیاز به بزرگسال بودن و تلقی شدن. تعارضات و مشکلات یک نوجوان در برقراری ارتباط با بزرگسالان. تغییر در رشد خودآگاهی: موقعیت یک بزرگسال در یک نوجوان شروع به شکل گیری می کند.
در این دوره، کلیشه های رفتار مرتبط با آگاهی از جنسیت به شدت جذب می شوند. عزت نفس پایین.
خودپنداره ناپایدار یک سیستم در حال توسعه از ایده های یک فرد در مورد خود است، از جمله آگاهی از ویژگی های فیزیکی، فکری، شخصیت شناختی، اجتماعی و سایر ویژگی های او. اعتماد به نفس.