การกำหนดอายุของอีริคสันเป็นหลักคำสอนเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตสังคม ซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน-อเมริกัน ในนั้นเขาอธิบาย 8 ขั้นตอนโดยเน้นไปที่การพัฒนา "I-individual" ในทฤษฎีของเขา เขาให้ความสนใจอย่างมากกับแนวคิดเรื่องอัตตา แม้ว่าทฤษฎีการพัฒนาของฟรอยด์จะจำกัดอยู่แค่ในวัยเด็ก แต่อีริคสันเชื่อว่าบุคลิกภาพยังคงพัฒนาไปตลอดชีวิต ยิ่งไปกว่านั้น แต่ละขั้นตอนของการพัฒนานี้ยังมีความขัดแย้งเฉพาะเจาะจง เฉพาะเมื่อมีการแก้ไขปัญหาที่ดีเท่านั้นที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นตอนใหม่
โต๊ะเอริคสัน
Erikson ลดการกำหนดช่วงอายุลงในตารางที่เขากำหนดระยะต่างๆ อายุที่เริ่มต้น คุณธรรม การออกจากวิกฤติทั้งที่ดีและไม่ดี การต่อต้านขั้นพื้นฐาน และรายการความสัมพันธ์ที่สำคัญ
นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตแยกกันว่าลักษณะบุคลิกภาพใดๆ ไม่สามารถตีความได้ว่าดีหรือไม่ดี ในขณะเดียวกัน การกำหนดอายุของ Erikson ก็เน้นที่จุดแข็ง ซึ่งเขาเรียกว่าคุณสมบัติที่ช่วยให้บุคคลสามารถแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายได้ ผู้อ่อนแอได้แก่ผู้ที่ขัดขวางเขาด้วย เมื่อบุคคลได้รับคุณสมบัติที่อ่อนแอหลังจากผลของการพัฒนาในช่วงต่อไป การเลือกครั้งต่อไปจะยากขึ้นมากสำหรับเขา แต่ก็ยังเป็นไปได้
| จุดแข็ง | ความสัมพันธ์ที่มีความหมาย |
|||
| วัยเด็ก | ความไว้วางใจขั้นพื้นฐาน | ความไม่ไว้วางใจขั้นพื้นฐาน | บุคลิกของแม่ |
|
| เอกราช | สงสัยละอายใจ | ผู้ปกครอง |
||
| ผู้ประกอบการความคิดริเริ่ม | ความรู้สึกผิด | |||
| การทำงานอย่างหนัก | ปมด้อย | โรงเรียนเพื่อนบ้าน |
||
| ตัวตน | ความสับสนในบทบาท | รูปแบบความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน กลุ่มเพื่อน |
||
| เยาวชนวัยผู้ใหญ่ตอนต้น | ความใกล้ชิด | ฉนวนกันความร้อน | คู่เซ็กซ์ เพื่อน ความร่วมมือ การแข่งขัน |
|
| วุฒิภาวะ | ผลงาน | แม่บ้านและการแบ่งงาน |
||
| อายุเยอะ | หลังจาก 65 ปี | บูรณาการความซื่อสัตย์ | ความสิ้นหวังความสิ้นหวัง | "แวดวงของคุณ" มนุษยชาติ |
ชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์
เอริก ฮอมเบอร์เกอร์ เอริคสันเกิดที่ประเทศเยอรมนีในปี 1902 เมื่อตอนเป็นเด็ก เขาได้รับการอบรมเลี้ยงดูแบบชาวยิวคลาสสิก ครอบครัวของเขากินแต่อาหารโคเชอร์ เข้าโบสถ์ยิวเป็นประจำ และเฉลิมฉลองวันหยุดทางศาสนาทั้งหมด ปัญหาวิกฤติอัตลักษณ์ที่เขาสนใจนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ชีวิตของเขา แม่ของเขาซ่อนความลับเกี่ยวกับต้นกำเนิดของเขาไว้จากเขา (เขาเติบโตมาในครอบครัวที่มีพ่อเลี้ยง) เขาปรากฏตัวขึ้นเนื่องจากแม่ของเขามีสัมพันธ์ชู้สาวกับชายชาวเดนมาร์กที่มีเชื้อสายยิวซึ่งแทบไม่มีข้อมูลเลย เป็นที่ทราบกันดีว่านามสกุลของเขาคือเอริคสัน เธอแต่งงานอย่างเป็นทางการกับวัลเดมาร์ ซาโลมอนเซน ซึ่งทำงานเป็นนายหน้าค้าหุ้น
ที่โรงเรียนชาวยิว เขาถูกล้อเลียนเรื่องรูปลักษณ์ของชาวนอร์ดิกอยู่ตลอดเวลา เนื่องจากบิดาผู้ให้กำเนิดของเขาเป็นชาวเดนมาร์ก ที่โรงเรียนรัฐบาลเขาถูกลงโทษเนื่องจากศรัทธาของชาวยิว
ในปี 1930 เขาแต่งงานกับนักเต้นชาวแคนาดา Joanne Serson ซึ่งเขาย้ายไปอยู่ที่สหรัฐอเมริกาสามปีต่อมา ในงานของเขาในอเมริกา เขาเปรียบเทียบทฤษฎีของฟรอยด์ ซึ่งพัฒนาการทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลแบ่งออกเป็นห้าขั้นตอนเท่านั้น โดยแผนของเขาเองมีแปดขั้นตอน และเพิ่มสามขั้นตอนของความเป็นผู้ใหญ่
อีริคสันเป็นผู้คิดแนวคิดเรื่องจิตวิทยาอัตตาขึ้นมาด้วย ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่า อีโก้ของเรามีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบชีวิต การเจริญเติบโตส่วนบุคคลที่ดี ความสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและกายภาพ กลายเป็นที่มาของอัตลักษณ์ของเราเอง
ในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษ 1950 เขาตกเป็นเหยื่อของลัทธิแม็กคาร์ธีนิยม เนื่องจากเขาถูกสงสัยว่ามีความเกี่ยวข้องกับคอมมิวนิสต์ เขาออกจากมหาวิทยาลัยเบิร์กลีย์เมื่อเขาต้องลงนามในคำสาบานความจงรักภักดี หลังจากนั้นเขาทำงานที่ Harvard และคลินิกแห่งหนึ่งในแมสซาชูเซตส์ ในปี 1970 เขาได้รับรางวัลพูลิตเซอร์สาขาสารคดีจากหนังสือ Gandhi's Truth
นักวิทยาศาสตร์เสียชีวิตในรัฐแมสซาชูเซตส์เมื่อปี 2537 ขณะอายุ 91 ปี
วัยเด็ก
ระยะแรกสุดในการกำหนดอายุของ E. Erikson คือวัยเด็ก มันดำเนินต่อไปตั้งแต่การเกิดของบุคคลจนถึงปีแรกของชีวิต ที่นี่เป็นรากฐานของบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีและความรู้สึกไว้วางใจอย่างจริงใจปรากฏขึ้น
การแบ่งช่วงอายุของอีริคสันตั้งข้อสังเกตว่าหากทารกพัฒนาความรู้สึกพื้นฐานเกี่ยวกับความไว้วางใจขั้นพื้นฐาน เขาจะเริ่มรับรู้ว่าสภาพแวดล้อมของเขาเป็นสิ่งที่คาดเดาได้และเชื่อถือได้ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก ขณะเดียวกันเขาก็สามารถทนต่อการไม่มีแม่ได้โดยไม่ต้องกังวลและทนทุกข์ทรมานที่ต้องแยกจากเธอมากเกินไป พิธีกรรมหลักในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาในช่วงอายุของ E. Erikson คือการยอมรับร่วมกัน มันจะคงอยู่ตลอดชีวิตโดยกำหนดความสัมพันธ์กับผู้อื่น
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการสอนเรื่องความสงสัยและความไว้วางใจนั้นแตกต่างกันไปตามวัฒนธรรม ในเวลาเดียวกันวิธีการนี้ยังคงเป็นสากลซึ่งเป็นผลมาจากการที่บุคคลไว้วางใจผู้อื่นขึ้นอยู่กับว่าเขาปฏิบัติต่อแม่ของเขาอย่างไร ความรู้สึกกลัว ความไม่ไว้วางใจ และความสงสัยจะเกิดขึ้นหากแม่สงสัย ปฏิเสธลูก และแสดงความบกพร่องของเธอ
ในช่วงอายุของ Erikson นี้ คุณภาพเชิงบวกเริ่มแรกสำหรับการพัฒนา Ego ของเราจะเกิดขึ้น นี่คือความเชื่อในสิ่งที่ดีที่สุด โดยอิงจากทัศนคติต่อสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรม ได้มาในกรณีที่สามารถแก้ไขข้อขัดแย้งได้สำเร็จโดยอาศัยความไว้วางใจหรือไม่ไว้วางใจ
วัยเด็ก
วัยเด็กเป็นช่วงที่สองของการพัฒนาตามอายุของ Erikson ซึ่งพัฒนาตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี มันสามารถมีความสัมพันธ์อย่างแน่นอนกับระยะทางทวารหนักในทฤษฎีของฟรอยด์ การเจริญเติบโตทางชีวภาพอย่างต่อเนื่องเป็นพื้นฐานสำหรับเด็กในการแสดงความเป็นอิสระในด้านต่างๆ เช่น การเคลื่อนไหว การรับประทานอาหาร กระบวนการแต่งตัว ในช่วงการพัฒนาตามอายุของเขา E. Erikson ตั้งข้อสังเกตว่าความขัดแย้งกับบรรทัดฐานและความต้องการของสังคมไม่เพียงเกิดขึ้นเฉพาะในขั้นตอนการฝึกกระโถนเท่านั้น ผู้ปกครองควรขยายและส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็กและพัฒนาความรู้สึกในการควบคุมตนเอง การอนุญาตที่สมเหตุสมผลมีส่วนช่วยในการสร้างเอกราชของเขา
พิธีกรรมเชิงวิพากษ์กลายเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้ ซึ่งขึ้นอยู่กับตัวอย่างเฉพาะของความชั่วและความดี ความชั่วและความดี สิ่งต้องห้ามและอนุญาต ความน่าเกลียดและความสวยงาม ด้วยการพัฒนาสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จบุคคลจะพัฒนาการควบคุมตนเองและเจตจำนงและด้วยผลลัพธ์เชิงลบความอ่อนแอของเจตจำนง
อายุก่อนวัยเรียน
ขั้นต่อไปในการพัฒนาช่วงวัยของอีริคสันคือวัยก่อนวัยเรียน ซึ่งเขาเรียกว่าวัยแห่งการเล่น เด็กที่มีอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปีมีความสนใจในกิจกรรมการทำงานทุกประเภท ลองทำอะไรใหม่ๆ และสร้างการติดต่อกับเพื่อนฝูง ในเวลานี้โลกโซเชียลยืนกรานว่าเด็กประพฤติตัวแข็งขันการได้รับทักษะในการแก้ปัญหาบางอย่างเป็นสิ่งสำคัญ ความรับผิดชอบใหม่โดยพื้นฐานเกิดขึ้นต่อสัตว์เลี้ยง เด็กเล็กในครอบครัว และตัวเอง
ความคิดริเริ่มที่ปรากฏในยุคนี้มีความเกี่ยวข้องกับวิสาหกิจเด็กเริ่มสัมผัสกับความสุขจากการกระทำและการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระ คล้อยตามการศึกษาและการฝึกอบรมได้ง่าย เต็มใจติดต่อกับผู้อื่น และมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายเฉพาะ
ตามการกำหนดอายุของ Erik Erikson ในขั้นตอนนี้บุคคลจะพัฒนา Superego และรูปแบบใหม่ของการยับยั้งชั่งใจตนเองจะปรากฏขึ้น ผู้ปกครองควรตระหนักถึงสิทธิในจินตนาการและความอยากรู้อยากเห็นของเขา และความพยายามอย่างอิสระ สิ่งนี้ควรพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขาขอบเขตแห่งความเป็นอิสระ
ถ้าเด็กถูกครอบงำด้วยความรู้สึกผิดแทน พวกเขาจะไม่สามารถมีประสิทธิผลได้ในอนาคต
วัยเรียน
เมื่อให้คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับการกำหนดอายุของ Erikson เราจะกล่าวถึงแต่ละขั้นตอน ระยะที่ 4 เกิดขึ้นเมื่ออายุระหว่าง 6 ถึง 12 ปี ที่นี่การเผชิญหน้ากับพ่อหรือแม่ (ขึ้นอยู่กับเพศ) ปรากฏขึ้นแล้ว เด็กก้าวไปไกลกว่าครอบครัวโดยเข้าร่วมด้านเทคโนโลยีของวัฒนธรรม
เงื่อนไขหลักของทฤษฎีการแบ่งช่วงอายุของ E. Erikson ในระยะนี้คือ "รสนิยมในการทำงาน" "การทำงานหนัก" เด็กๆ จะซึมซับการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว อัตลักษณ์อัตตาของบุคคลแสดงออกมาในสูตร “ฉันเป็นสิ่งที่ฉันได้เรียนรู้” ที่โรงเรียน พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวินัย พัฒนาความขยัน และความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย ในขั้นตอนนี้ เด็กจะได้เรียนรู้ทุกสิ่งที่สามารถเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตวัยผู้ใหญ่ที่มีประสิทธิผล
เขาเริ่มพัฒนาความรู้สึกของความสามารถ หากเขาได้รับการยกย่องในผลลัพธ์ที่ได้รับ เขาจะมีความมั่นใจว่าเขาสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และมีพรสวรรค์ด้านความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคปรากฏขึ้น เมื่อผู้ใหญ่เห็นแต่ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมตามใจตนเอง มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาความรู้สึกด้อยกว่าและสงสัยในความสามารถของตนเอง
ความเยาว์
สิ่งสำคัญไม่น้อยในการกำหนดอายุของ E. Erikson คือระยะพัฒนาการของวัยรุ่น ใช้เวลาประมาณ 12 ถึง 20 ปี ถือเป็นช่วงเวลาหลักในการพัฒนาจิตสังคมของมนุษย์
นี่เป็นความพยายามครั้งที่สองในการพัฒนาเอกราช วัยรุ่นท้าทายบรรทัดฐานทางสังคมและผู้ปกครอง เรียนรู้เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของบทบาททางสังคมที่ไม่คุ้นเคยก่อนหน้านี้ สะท้อนถึงศาสนา ครอบครัวในอุดมคติ และโครงสร้างของโลกรอบตัวเขา คำถามเหล่านี้มักทำให้เขารู้สึกกังวล อุดมการณ์ถูกนำเสนอในรูปแบบที่เรียบง่ายเกินไป ภารกิจหลักของเขาในขั้นตอนนี้ในทฤษฎีการกำหนดอายุของอีริคสันคือการรวบรวมความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับตัวเขาที่มีอยู่ในขณะนั้น เพื่อรวบรวมภาพลักษณ์ของตัวเอง ก่อให้เกิดอัตลักษณ์อัตตา จะต้องรวมถึงอดีตที่มีสติและอนาคตที่จินตนาการ
การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นปรากฏให้เห็นในรูปแบบของการต่อสู้ระหว่างความปรารถนาที่จะรักษาการพึ่งพาการดูแลของผู้เป็นที่รักและความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของตนเอง เมื่อเผชิญกับความสับสนดังกล่าว เด็กชายหรือเด็กหญิงมุ่งมั่นที่จะเป็นเหมือนเพื่อนฝูง เขาจึงพัฒนาอุดมคติและรูปแบบพฤติกรรมแบบโปรเฟสเซอร์ เป็นไปได้ที่จะทำลายบรรทัดฐานที่เข้มงวดในด้านพฤติกรรมและการแต่งกาย และสนใจในการเคลื่อนไหวที่ไม่เป็นทางการ
นักวิทยาศาสตร์มองว่าความไม่พอใจต่อค่านิยมทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่รุนแรงเป็นปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาอัตลักษณ์ การเกิดขึ้นของความรู้สึกไม่แน่นอน และการไม่สามารถศึกษาต่อหรือเลือกอาชีพได้
แนวทางเชิงลบในการออกจากวิกฤติอาจแสดงออกมาด้วยอัตลักษณ์ที่ไม่ดี ความรู้สึกไร้ประโยชน์ และความไร้จุดหมาย วัยรุ่นรีบเร่งไปสู่พฤติกรรมกระทำผิด เนื่องจากการระบุตัวตนกับตัวแทนของวัฒนธรรมต่อต้านและฮีโร่โปรเฟสเซอร์มากเกินไป การพัฒนาอัตลักษณ์ของพวกเขาจึงถูกระงับ
ความเยาว์
ในการกำหนดช่วงเวลาของจิตวิทยาพัฒนาการของอีริคสัน ขั้นที่หกคือเยาวชน อายุระหว่าง 20 ถึง 25 ปีถือเป็นจุดเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ที่แท้จริง บุคคลได้รับอาชีพ ชีวิตอิสระเริ่มต้นขึ้น และการแต่งงานตั้งแต่เนิ่นๆ ก็เป็นไปได้
ความสามารถในการมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์รักนั้นรวมถึงขั้นตอนการพัฒนาส่วนใหญ่ก่อนหน้านี้ด้วย หากไม่ไว้วางใจผู้อื่น คนๆ หนึ่งจะพบว่าเป็นการยากที่จะไว้วางใจตัวเอง และเนื่องจากความไม่แน่นอนและความสงสัย จึงเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะยอมให้ผู้อื่นก้าวข้ามขอบเขตของเขา เมื่อรู้สึกไม่เพียงพอ การเข้าใกล้ผู้อื่นและริเริ่มด้วยตนเองจะกลายเป็นเรื่องยาก และหากไม่มีการทำงานหนัก ความเฉื่อยจะเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ ความไม่ลงรอยกันทางจิตอาจทำให้เกิดปัญหาในการกำหนดสถานที่ในสังคม
ความสามารถในการมีความใกล้ชิดจะสมบูรณ์แบบเมื่อบุคคลสามารถสร้างความร่วมมือได้ แม้ว่าจะต้องอาศัยการประนีประนอมและการเสียสละอย่างมากก็ตาม
ทางออกเชิงบวกต่อวิกฤตินี้คือความรัก หลักการพื้นฐานของการกำหนดอายุตาม Erikson ในระยะนี้คือองค์ประกอบเกี่ยวกับกาม ความโรแมนติก และทางเพศ ความใกล้ชิดและความรักสามารถถูกมองว่าเป็นโอกาสในการเริ่มเชื่อใจบุคคลอื่น เพื่อรักษาความซื่อสัตย์ในความสัมพันธ์ แม้ว่าจะต้องปฏิเสธตนเองและยินยอมก็ตาม ความรักประเภทนี้แสดงออกมาด้วยการเคารพซึ่งกันและกัน ความเอาใจใส่ และความรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น
บุคคลอาจพยายามหลีกเลี่ยงความใกล้ชิดเนื่องจากกลัวสูญเสียอิสรภาพ สิ่งนี้คุกคามการแยกตนเอง การไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ไว้วางใจและสงบได้ทำให้เกิดความรู้สึกว่างเปล่าทางสังคม ความเหงา และความโดดเดี่ยว
วุฒิภาวะ
ขั้นตอนที่เจ็ดนั้นยาวที่สุด พัฒนาจาก 26 ถึง 64 ปี ปัญหาหลักคือตัวเลือกระหว่างความเฉื่อยและความสามารถในการผลิต จุดสำคัญคือการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์
ขั้นตอนนี้รวมถึงชีวิตการทำงานที่เข้มข้นและการเลี้ยงดูบุตรรูปแบบใหม่อย่างเป็นทางการ ในเวลาเดียวกันก็เกิดความสามารถในการแสดงความสนใจต่อปัญหาของมนุษย์ที่เป็นสากล ชะตากรรมของผู้อื่น การคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก และคนรุ่นต่อ ๆ ไป ประสิทธิภาพการผลิตสามารถแสดงออกมาว่าเป็นความกังวลของคนรุ่นต่อไปสำหรับเยาวชน โดยต้องการช่วยให้พวกเขาค้นพบจุดยืนในชีวิตและเลือกทิศทางที่ถูกต้อง
ความยากลำบากในขั้นตอนการแสดงอาจนำไปสู่ความปรารถนาครอบงำจิตใจที่ใกล้ชิดแบบหลอกๆ ความปรารถนาที่จะประท้วง และการต่อต้านการปล่อยให้ลูกของตัวเองเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ที่ล้มเหลวในการผลิตจะถอนตัวออกจากตัวเอง ความกังวลหลักคือความสะดวกสบายและความต้องการส่วนบุคคล พวกเขามุ่งเน้นไปที่ความปรารถนาของตนเอง ด้วยการสูญเสียผลิตภาพ การพัฒนาบุคคลในฐานะกิจกรรมของสมาชิกของสังคมสิ้นสุดลง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลก็แย่ลง และความพึงพอใจในความต้องการของตนเองก็สิ้นสุดลง
อายุเยอะ
หลังจากผ่านไป 65 ปี ระยะสุดท้ายก็เริ่มต้นขึ้น - วัยชรา โดดเด่นด้วยความขัดแย้งระหว่างความสิ้นหวังและความซื่อสัตย์ นี่อาจหมายถึงการยอมรับตนเองและบทบาทของตนในโลก การรับรู้ถึงศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ มาถึงตอนนี้งานหลักในชีวิตก็อยู่ข้างหลังคุณแล้ว และถึงเวลาสนุกกับลูกหลานและการไตร่ตรองของคุณ
ในเวลาเดียวกันคน ๆ หนึ่งเริ่มจินตนาการว่าชีวิตของตัวเองสั้นเกินกว่าจะบรรลุทุกสิ่งที่วางแผนไว้ ด้วยเหตุนี้ความรู้สึกไม่พอใจและสิ้นหวังจึงอาจปรากฏขึ้น ความสิ้นหวังที่ชีวิตไม่ได้เป็นไปตามที่คุณต้องการ และสายเกินไปที่จะเริ่มทำอะไรใหม่อีกครั้ง ความกลัวความตายปรากฏขึ้น
ในการทบทวนทฤษฎีการพัฒนาจิตสังคมของ Erik Erikson นักจิตวิทยาได้เปรียบเทียบงานของเขากับการจัดหมวดหมู่ของ Sigmund Freud อย่างต่อเนื่อง ซึ่งมีเพียงห้าขั้นตอนเท่านั้น ในทุกขั้นตอนของการพัฒนา วิทยาศาสตร์สมัยใหม่แนวคิดของ Erikson ได้รับการปฏิบัติด้วยความสนใจมากขึ้น เนื่องจากโครงการที่เขาเสนอทำให้สามารถศึกษาการพัฒนาในรายละเอียดได้มากขึ้น บุคลิกภาพของมนุษย์. ข้อกล่าวอ้างหลักเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าการพัฒนาของมนุษย์ดำเนินต่อไปจนถึงวัยผู้ใหญ่ และไม่เพียงแต่ในช่วงวัยเด็กเท่านั้น ดังที่ฟรอยด์แย้งไว้ นี่เป็นข้อสงสัยหลักที่นักวิจารณ์ผลงานของ Erikson หยิบยกขึ้นมา
การพัฒนาบุคลิกภาพแบบ Epigenetic โดย E. Erikson บุคคลตามข้อมูลของ E. Erikson ในช่วงชีวิตของเขาต้องผ่านหลายขั้นตอนที่เป็นสากลสำหรับมนุษยชาติทั้งหมด บุคลิกภาพที่ทำงานได้อย่างสมบูรณ์นั้นจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผ่านการพัฒนาทุกขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง แต่ละขั้นตอนทางจิตสังคมจะมาพร้อมกับวิกฤตซึ่งเป็นจุดเปลี่ยนในชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการบรรลุวุฒิภาวะทางจิตใจและข้อกำหนดทางสังคมในระดับหนึ่ง ทุกวิกฤตมีทั้งองค์ประกอบเชิงบวกและเชิงลบ หากความขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างน่าพอใจ (เช่น ในระยะก่อนหน้านี้อัตตาได้รับการเสริมคุณค่าด้วยคุณสมบัติเชิงบวกใหม่ๆ) ตอนนี้อัตตาจะดูดซับองค์ประกอบเชิงบวกใหม่ (เช่น ความไว้วางใจขั้นพื้นฐานและความเป็นอิสระ) สิ่งนี้จะรับประกันการพัฒนาที่ดีของ บุคลิกภาพในอนาคต หากความขัดแย้งยังไม่ได้รับการแก้ไข ก็จะเกิดอันตรายขึ้นและมีองค์ประกอบด้านลบเกิดขึ้น (ความไม่ไว้วางใจพื้นฐาน ความอับอาย) ความท้าทายอยู่ที่แต่ละบุคคลจะต้องแก้ไขวิกฤติแต่ละอย่างอย่างเพียงพอ เพื่อที่เขาหรือเธอจะสามารถก้าวเข้าสู่ขั้นต่อไปในฐานะบุคคลที่ปรับตัวและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น ทั้งหมด 8 ขั้นตอนใน ทฤษฎีทางจิตวิทยา Erickson แสดงอยู่ในตารางต่อไปนี้: ตารางที่ 2 การพัฒนาจิตสังคมแปดขั้นตอนตาม E Erikson
อายุ | วิกฤตทางจิตสังคม | แข็งแกร่ง ด้านข้าง |
| 1.เกิด-1ปี | ความไว้วางใจพื้นฐาน - ความไม่ไว้วางใจพื้นฐาน | หวัง |
| 2. 1-3 ปี | เอกราชเป็นเรื่องน่าละอาย | ความแข็งแกร่งของความตั้งใจ |
| 3. 3-6 ปี | ความคิดริเริ่ม - ความผิด | เป้า |
| 4. 6-12 ปี | การทำงานหนักคือความด้อยกว่า | ความสามารถ |
| 5. อายุ 12-19 ปี | การก่อตัวของความแตกต่าง - ความสับสนในบทบาท | ความภักดี |
| 6. 20-25 ปี | ความใกล้ชิด - ความเหงา | รัก |
| 7. 26-64 ปี | ผลผลิตหยุดนิ่ง | การดูแล |
| 8. 65 ปี - เสียชีวิต | สันติภาพ - ความสิ้นหวัง | ภูมิปัญญา |
E. Erikson เรียกทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับวงจรชีวิต epigenetic (จากภาษากรีก epi - หลัง, บนสุด; กำเนิด - ต้นกำเนิด, การเกิดขึ้น) Erickson ศึกษากับลูกสาวของผู้ก่อตั้ง Anna Freud ผู้ก่อตั้งจิตวิเคราะห์ และด้วยเหตุนี้จึงมุ่งเน้นไปที่ประเพณีทางจิตวิเคราะห์เป็นการภายในอยู่เสมอด้วยแนวทางด้านมนุษยธรรมและปรัชญาทั่วไปต่อมนุษย์ ความพยายามอย่างยิ่งที่จะพิจารณาชีวิตทั้งชีวิตของแต่ละบุคคล (ตั้งแต่เกิดจนตาย) ในฐานะละครจิตวิทยาสะท้อนถึงขอบเขตของแผนของอีริคสัน แต่ฟรอยด์ "อนุมาน" สถานการณ์ชีวิตของบุคคลหนึ่งจากพัฒนาการในวัยเด็กของบุคคลนั้น อีริคสันแย้งว่าปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพนั้น “กระจาย” ไปตลอดชีวิต
หากฟรอยด์พิจารณาขั้นตอนของการพัฒนาทางจิตของแต่ละบุคคล (เช่นก่อนวัยแรกรุ่น) เอริคสันก็ให้แนวคิดเรื่องขั้นตอนเป็นตัวละครสากล การระบุขั้นตอนของเส้นทางชีวิตดำเนินการตามหลักการใด? อีริคสันตั้งสมมติฐานว่าแต่ละช่วงอายุมีจุดตึงเครียดของตัวเอง ซึ่งเป็นวิกฤตที่เกิดจากความขัดแย้งในการพัฒนา "ฉัน" ของแต่ละบุคคล บุคคลประสบปัญหาในการจับคู่สภาพการดำรงอยู่ภายในและภายนอก เมื่อคุณสมบัติบุคลิกภาพบางอย่างเติบโตในตัวบุคคล เขาต้องเผชิญกับงานใหม่ๆ ที่ชีวิตกำหนดไว้สำหรับเขาในฐานะบุคคลในวัยหนึ่ง
“แต่ละขั้นตอนติดต่อกัน... ถือเป็นวิกฤตที่อาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงมุมมองที่รุนแรง คำว่า "วิกฤต"... ใช้ในบริบทของแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนา เพื่อที่จะเน้นไม่ใช่การคุกคามของหายนะ แต่เป็นช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลง ช่วงเวลาวิกฤตของความเปราะบางที่เพิ่มขึ้นและศักยภาพที่เพิ่มขึ้น และผลที่ตามมาคือ การถ่ายทอดทางพันธุกรรม ( นั่นคือส่วนบุคคล - M . I. ) แหล่งที่มาของรูปแบบที่เป็นไปได้ของการปรับตัวที่ดีหรือไม่ดี"
แก่นแท้ของแนวคิดของ Erikson คือการแสดงให้เห็นว่าในแต่ละช่วงอายุ มีการเอาชนะวิกฤตด้วยดีหรือไม่ดีก็ได้ ในกรณีแรก บุคลิกภาพจะแข็งแกร่งขึ้นและเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาชีวิตใหม่ ในกรณีที่สอง บุคคลนั้นพบว่าตัวเองอยู่ในขั้นต่อไป โดยมีภาระจากปัญหาในอดีตที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข
โดยปกติแล้ว ยิ่งขั้นตอนก่อนหน้าประสบความสำเร็จน้อยลงเท่าใด โอกาสที่จะรับมือกับวิกฤตที่กำลังจะเกิดขึ้นก็น้อยลงเท่านั้น ความขัดแย้งของแต่ละบุคคลเพิ่มมากขึ้น และคนรอบข้างก็เริ่มมีส่วนร่วมในประสบการณ์และเอาชนะภาระในอดีต คนที่ไม่มีความสุขมักจะทิ้งพี่น้องที่มีความสุขมากกว่าไว้ตามลำพังน้อยที่สุด ชีวิตจึงเปรียบเสมือนเส้นทางที่คนที่มีความสุขจะกางปีกคู่ใหม่ออกมาเมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาวิกฤตแต่ละครั้ง ในขณะที่คนที่ไม่มีความสุขจะมีโซ่ที่มีแกนอีกอันผูกไว้ที่ขาของเขาเนื่องจากความล้มเหลว หลายคนรอคอยเส้นทางของนักโทษ เพียงไม่กี่คนที่ได้รับเลือก - การบินของนางฟ้า และคนส่วนใหญ่พบว่าตัวเองได้รับแรงบันดาลใจและถูกล่ามโซ่ จริงอยู่ เอริคสันเป็นคนมองโลกในแง่ดี เขาเชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะเอาชนะปัญหาในช่วงที่ผ่านมาได้ แต่เราต้องจำไว้ว่า: การเอาชนะวิกฤตอายุที่ประสบความสำเร็จในเวลาที่เหมาะสมนั้นเป็นที่ต้องการและมีคุณค่ามากกว่าเสมอ การเลื่อนไปสู่อนาคตสิ่งที่ควรทำในปัจจุบันเป็นสิ่งที่อันตราย
อีริคสันแบ่งเส้นทางชีวิตออกเป็นแปดช่วง โดยให้คำอธิบายเชิงคุณภาพของแต่ละช่วง มีการระบุวิธีที่เป็นไปได้สองวิธีในการออกจากวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุแต่ละครั้ง และมีการตั้งชื่อด้านบุคลิกภาพที่เข้มแข็ง ซึ่งจะมีความเข้มแข็งในกรณีที่สามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอายุได้สำเร็จ
ระยะที่ 1 (สูงสุด 1 ปี) เมื่อเด็กได้รับการปฏิบัติอย่างรุนแรงหรือไม่ใส่ใจ เขาจะเริ่มรู้สึกถูกทอดทิ้ง โลกดูเหมือนกับเขาเหมือนป่าที่เต็มไปด้วยภัยคุกคามและความประหลาดใจอันไม่พึงประสงค์ ความไม่ไว้วางใจขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นจากปฏิกิริยาต่อความไม่มั่นคงในการดำรงอยู่ของคนๆ หนึ่ง บุคคลในอนาคตจะกลัวบางสิ่งบางอย่างอย่างต่อเนื่องจะมุ่งความสนใจไปที่ตัวเองและความเป็นอยู่ที่ดีมากเกินไปซึ่งสามารถรักษาไว้ได้โดยการขับไล่การโจมตีทุกประเภทจากภายนอกเท่านั้น ด้วยพฤติกรรมที่เอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ทำให้เขามีความเข้มแข็งในทัศนคติที่ว่าโดยรวมแล้วโลกนี้ดี เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจว่าสิ่งใดควรค่าแก่การไว้วางใจและสิ่งที่ไม่คู่ควร มีการพัฒนาความไว้วางใจขั้นพื้นฐาน
ระยะที่ 2 (1-3 ปี) ทัศนคติที่รุนแรงหรือยินยอมต่อเด็กโดยผู้ใหญ่ขัดขวางไม่ให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะพื้นฐาน (คำพูด ความสามารถในการนั่งที่โต๊ะ แต่งตัว ฯลฯ) ซึ่งส่งผลให้ความเป็นอิสระและการควบคุมตนเองของเขาไม่ดี ที่พัฒนา. ความรู้สึกไม่แน่นอนกลายเป็นความไม่สะดวกให้กับตนเอง กลายเป็นความละอายใจ ด้วยการพัฒนาเชิงบวก บุคคลเริ่มรับรู้ว่าตัวเองเป็นคนกระตือรือร้นและเป็นอิสระซึ่งควบคุมการกระทำของเขา
ระยะที่ 3 (3-6 ปี) เด็กเริ่มเล่นมากขึ้นเรื่อยๆ โดยนำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์มาสู่การกระทำมาตรฐาน โดยใช้จินตนาการในการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ชีวิต ผู้ปกครองจะต้องให้การสนับสนุนเพื่อขยายขอบเขตพฤติกรรมของตน (การพัฒนาความสามารถทางวาจา ความสามารถในการร้องเพลง วาดภาพ เต้นรำ ฯลฯ) ภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย ความวิตกกังวลเกี่ยวกับคุณค่าของตนเองเพิ่มขึ้น ความละอายใจกลายเป็นความรู้สึกผิด และความเฉื่อยชาเพิ่มขึ้น มีการวางรากฐานสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จในอนาคต
ระยะที่ 4 (6-12 ปี) กิจกรรมประเภทชั้นนำคือการศึกษาซึ่งเด็กมองว่าเป็นการเตรียมตัวอย่างจริงจังสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ ในกรณีที่ดี เด็กจะเชี่ยวชาญการคิดเชิงตรรกะ มีวินัยในตนเอง และมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงตามกฎเกณฑ์บางประการ ความปรารถนาในกิจกรรมทางจิตและความสำเร็จเกิดขึ้น ด้วยพัฒนาการที่ไม่เอื้ออำนวย เด็กจะพัฒนาความรู้สึกด้อยกว่าโดยตระหนักถึงความไร้ความสามารถของเขา ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่มีลักษณะขัดแย้งกัน
ระยะที่ 5 (อายุ 12-19 ปี) ถึงเวลาเข้าสู่วัยแรกรุ่นและเป็นผู้ใหญ่แล้ว รูปร่าง. พ่อแม่และครูสูญเสียการผูกขาดอำนาจของตน มีการเปิดใช้งานความสัมพันธ์ภายในกลุ่มเพื่อนซึ่งกำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมินส่วนบุคคลซึ่งจะกลายเป็นความนับถือตนเอง อีริคสันถือว่าขั้นตอนนี้เป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุด ต้องขอบคุณความสามารถทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นและการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับตัวเอง ("อัตลักษณ์ภายใน") จึงเริ่มก่อตัวขึ้น นี่เป็นผลลัพธ์ที่ดีซึ่งบุคคลนั้นเรียนรู้ที่จะซื่อสัตย์ต่อผู้อื่นและมีทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง การพัฒนาที่ไม่ประสบความสำเร็จนำไปสู่ความคิดที่คลุมเครือเกี่ยวกับตนเอง บุคลิกภาพที่ไม่สอดคล้องกัน และพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นและสถานการณ์ บ่อยครั้งที่มีการหลุดออกจากขอบเขตทางสังคมปกติ ชายหนุ่มลงเอยในชุมชนที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน - ในกลุ่มอาชญากร ผู้ติดยา และคนจรจัด พฤติกรรมก้าวร้าวเพิ่มขึ้นเป็นรูปแบบหนึ่งของการชดเชยความขัดแย้งภายใน (ประสบการณ์ของความต่ำต้อย การปฏิเสธ การไร้ประโยชน์)
ระยะที่ 6 (20-25 ปี) นี่คือช่วงเวลาแห่งการได้รับอิสรภาพทางสังคมอย่างสมบูรณ์ บุคคลที่ไม่ได้เตรียมตัวสำหรับความล้มเหลวในอดีตจะหมกมุ่นอยู่กับตัวเอง เขาเปลี่ยนความไม่สงบภายในให้เป็นการยืนยันตนเองผ่านพฤติกรรมที่แสดงออก การติดต่ออย่างผิวเผิน และใช้ผู้อื่นเป็นเพียงวิธีการเพื่อความสะดวกหรือความสุขของตนเองเท่านั้น เขาไม่มีความแข็งแกร่งหรือความสามารถในการคิดถึงผู้อื่นที่อยู่นอกความสนใจของตนเอง ผลลัพธ์ที่ไม่พึงประสงค์คือการโดดเดี่ยวที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ทางออกที่มีความสุขคือการเรียนรู้ความใกล้ชิด ความสามารถในการสัมผัสถึงข้อดีของอีกฝ่ายอย่างไม่เห็นแก่ตัว และรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของอีกคนหนึ่ง นอกเหนือจากความสามารถทางวิชาชีพแล้ว ยังรวมถึงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและอบอุ่นในแวดวงเล็กๆ (ในครอบครัว กับเพื่อนร่วมงาน กับเพื่อนๆ)
ระยะที่ 7 (อายุ 26-64 ปี) การพัฒนาส่วนบุคคลที่ดีนั้นแสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลนั้นรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกใบใหญ่ มุ่งมั่นที่จะรักษาสิ่งที่ดีที่สุดและมีส่วนช่วยในการปรับปรุงวัฒนธรรมและธรรมชาติ บุคลิกภาพมีประสิทธิผลและเต็มไปด้วยความคิดสร้างสรรค์ ด้วยการพัฒนาที่ไม่ประสบความสำเร็จบุคคลที่ถอยห่างจากตัวเองเริ่มรู้สึกถึงความสิ้นหวังและไร้ความหมายของชีวิต พลังงานถูกใช้ไปกับพลังงานและการบริโภค การไม่สามารถดูแลผู้อื่นได้ส่งผลให้เกิดการแสวงหาความสุขอย่างไม่รู้จักพอ ผู้ริเริ่มความขัดแย้งที่ร้ายแรงที่สุดในโลก ผู้เขียนแนวความคิดเชิงทำลายล้างและเกลียดมนุษย์เป็นบุคคลที่ผิดปกติในยุคนี้ แต่ในยุคเดียวกัน คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่มีอิทธิพลมากที่สุดแบกภาระความรับผิดชอบเพื่อประโยชน์ของมนุษยชาติไว้บนบ่าของพวกเขา
ระยะที่ 8 (หลังจาก 65 ปี) ชีวิตที่ไม่ประสบความสำเร็จจบลงด้วยความกลัวตาย ความพยายามที่จะคุกคามผู้อื่นด้วยความล้มเหลวและโชคร้าย ความเสียใจกับสิ่งที่พลาดและเลิกทำ ความโลภ และแนวโน้มไปสู่ภาวะสมองเสื่อมในวัยชรา การบั้นปลายของชีวิตที่คู่ควรก็เหมือนกับการปีนขึ้นไปบนยอดเขาสูงที่คุณสามารถสำรวจเส้นทางที่คุณได้เดินทางมา มีการบูรณาการความคิดและความรู้สึกในระดับความตระหนักรู้ในตนเองสูง Erickson เรียกมันว่า Ego Integration ซึ่งมีความหมายเหมือนกันกับภูมิปัญญา ระบบของ Erickson กลายเป็นระบบที่สมบูรณ์และหลากหลาย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เขาใช้วิธีการส่วนใหญ่ในการวิเคราะห์ความขัดแย้งภายในบุคคลที่มีอยู่ในวัฒนธรรมการวิจัยทางจิตวิทยา ซึ่งรวมถึงกลไกการป้องกัน ความรู้สึกต่ำต้อย และการไม่มีตัวตนของ "ฉัน" คุณค่าของทฤษฎีของอีริคสันยังแสดงออกมาในข้อเท็จจริงที่ว่าโครงร่างแนวคิดในส่วนต่างๆ ของมันนั้นเชื่อมโยงกับโครงสร้างทางวิทยาศาสตร์ร่วมสมัยของอีริคสันของสำนักจิตวิทยาอื่นๆ ความใกล้ชิดระหว่างความคิดของอีริคสันกับแนวคิดที่เรียกว่าจิตวิทยามนุษยนิยม (เอ. มาสโลว์, อาร์. เคลลี่, อี. ฟรอมม์ ฯลฯ) นั้นยอดเยี่ยมมาก
นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน E. Erikson (1902-1994) เป็นที่รู้จักในฐานะตัวแทนของทิศทาง อัตตา-จิตวิทยา
เขาระบุขั้นตอนการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตสังคม 8 ขั้นตอน:
1. วัยเด็ก: ความไว้วางใจพื้นฐาน / ความไม่ไว้วางใจพื้นฐาน . ระยะทางจิตสังคมระยะแรก ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงสิ้นปีแรก สอดคล้องกับระยะช่องปาก ตามที่ฟรอยด์กล่าวไว้ ในช่วงเวลานี้ รากฐานของบุคลิกภาพที่ดีจะอยู่ในรูปแบบของความรู้สึกไว้วางใจ "ความมั่นใจ" และ "ความมั่นใจภายใน" อีริคสันเชื่อว่าเงื่อนไขหลักในการพัฒนาความรู้สึกไว้วางใจในผู้คนคือ คุณภาพการดูแลมารดา- ความสามารถของแม่ในการจัดชีวิตของลูกเล็กๆ ในลักษณะที่เขามีความรู้สึกสม่ำเสมอ ความต่อเนื่อง และการรับรู้ประสบการณ์
ทารกที่มีความรู้สึกไว้วางใจขั้นพื้นฐานจะรับรู้ว่าสภาพแวดล้อมของเขาเชื่อถือได้และคาดเดาได้ เขาสามารถทนการไม่อยู่ของแม่ได้โดยปราศจากความทุกข์และความวิตกกังวลเกี่ยวกับการ "แยกทาง" จากเธอมากเกินไป ความรู้สึกไม่ไว้วางใจ กลัว ความสงสัยปรากฏขึ้นหากแม่ไม่น่าเชื่อถือ มีหนี้สินล้นพ้นตัว ปฏิเสธลูก อาจรุนแรงขึ้นเมื่อลูกเลิกเป็นศูนย์กลางของชีวิตแม่ เมื่อเธอกลับมาทำกิจกรรมที่ทิ้งไว้ระยะหนึ่ง (กลับมาทำงานที่หยุดชะงักหรือคลอดบุตรอีกคน) วิธีการสอนความไว้วางใจหรือความสงสัยในวัฒนธรรมที่แตกต่างกันนั้นไม่ตรงกัน แต่หลักการนั้นเป็นสากล: บุคคลไว้วางใจสังคมตามระดับความไว้วางใจในแม่ของเขา
อีริคสันแสดงให้เห็นถึงความสำคัญอย่างมหาศาลของกลไกของพิธีกรรมในวัยเด็ก พิธีกรรมหลักคือการรับรู้ซึ่งกันและกันซึ่งคงอยู่ตลอดชีวิตหน้าและแทรกซึมความสัมพันธ์ทั้งหมดกับผู้อื่น
2. วัยเด็ก: ความเป็นอิสระ/ความอับอายและความสงสัย . ช่วงเวลานี้กินเวลาตั้งแต่หนึ่งถึงสามปีและสอดคล้องกับระยะทวารหนักตามที่ฟรอยด์กล่าว การโตเต็มที่ทางชีวภาพสร้างพื้นฐานสำหรับโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการกระทำที่เป็นอิสระของเด็กในหลาย ๆ ด้าน (เช่น การยืน เดิน ปีนเขา ซักผ้า แต่งตัว กิน) จากมุมมองของ Erikson การที่เด็กขัดแย้งกับความต้องการและบรรทัดฐานของสังคมไม่เพียงเกิดขึ้นเมื่อเด็กได้รับการฝึกฝนไม่เต็มเต็งเท่านั้น ผู้ปกครองจะต้องค่อยๆ ขยายความเป็นไปได้ของการกระทำที่เป็นอิสระและการควบคุมตนเองในเด็ก ตัวตนของเด็กในระยะนี้สามารถระบุได้ด้วยสูตร: “ฉันเอง” และ “ฉันเป็นสิ่งที่ฉันทำได้”
การอนุญาตที่สมเหตุสมผลมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ในกรณีที่ต้องดูแลเอาใจใส่มากเกินไปอย่างต่อเนื่อง หรือในทางกลับกัน เมื่อพ่อแม่คาดหวังจากลูกมากเกินไป ซึ่งเป็นสิ่งที่เกินความสามารถของเขา เขาจะประสบกับความละอาย ความสงสัยและความสงสัยในตนเอง ความอัปยศอดสู และความตั้งใจที่อ่อนแอ
ดังนั้น เมื่อสามารถแก้ไขข้อขัดแย้งได้สำเร็จ อีโก้จึงรวมถึงเจตจำนง การควบคุมตนเอง และผลด้านลบ ความอ่อนแอของเจตจำนง กลไกสำคัญในขั้นตอนนี้คือพิธีกรรมเชิงวิพากษ์วิจารณ์ โดยยึดตามตัวอย่างเฉพาะของความดีและความชั่ว ความดีและความชั่ว ได้รับอนุญาตและต้องห้าม สวยงามและน่าเกลียด
3. อายุของเกม: ความคิดริเริ่ม / ความรู้สึกผิด . ในช่วงก่อนวัยเรียน ซึ่งอีริคสันเรียกว่า "วัยแห่งการเล่น" ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี ความขัดแย้งระหว่างความคิดริเริ่มและความรู้สึกผิดได้เกิดขึ้น เด็กๆ เริ่มสนใจกิจกรรมการทำงานต่างๆ ลองสิ่งใหม่ๆ และสื่อสารกับเพื่อนๆ ในเวลานี้ โลกโซเชียลต้องการให้เด็กมีความกระตือรือร้น แก้ไขปัญหาใหม่ ๆ และได้รับทักษะใหม่ ๆ เขามีความรับผิดชอบเพิ่มเติมสำหรับตัวเอง สำหรับเด็กเล็กและสัตว์เลี้ยง นี่คือยุคที่ความรู้สึกหลักของอัตลักษณ์กลายเป็น "ฉันเป็นสิ่งที่ฉันจะเป็น"
องค์ประกอบที่น่าทึ่ง (เกม) ของพิธีกรรมพัฒนาขึ้น โดยเด็กจะสร้าง แก้ไข และเรียนรู้ที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ต่างๆ ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับคุณภาพของกิจกรรม องค์กร และความปรารถนาที่จะ "โจมตี" งาน สัมผัสกับความสุขของการเคลื่อนไหวและการกระทำที่เป็นอิสระ ในขั้นตอนนี้ เด็กสามารถระบุตัวตนของตัวเองกับคนสำคัญได้อย่างง่ายดาย (ไม่ใช่เฉพาะพ่อแม่) และพร้อมที่จะเข้ารับการฝึกอบรมและการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายเฉพาะ ในขั้นตอนนี้ อันเป็นผลมาจากการยอมรับข้อห้ามทางสังคม Super-Ego จึงถูกสร้างขึ้นและการยับยั้งชั่งใจรูปแบบใหม่เกิดขึ้น
ผู้ปกครองที่ส่งเสริมความพยายามที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระของเด็ก ตระหนักถึงสิทธิในความอยากรู้อยากเห็นและจินตนาการของเขา มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่ม ขยายขอบเขตความเป็นอิสระ และการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดซึ่งจำกัดเสรีภาพในการเลือกอย่างรุนแรง ควบคุมและลงโทษเด็กมากเกินไป ทำให้พวกเขารู้สึกผิดมากเกินไป เด็กที่ถูกเอาชนะด้วยความรู้สึกผิดจะนิ่งเฉย ถูกจำกัด และมีความสามารถในการทำงานที่มีประสิทธิผลเพียงเล็กน้อยในอนาคต
4. อายุโรงเรียน: ความอุตสาหะ/ความต่ำต้อย . ระยะจิตสังคมที่สี่สอดคล้องกับระยะแฝงในทฤษฎีของฟรอยด์ การแข่งขันกับผู้ปกครองที่เป็นเพศเดียวกันได้เอาชนะไปแล้ว เมื่ออายุ 6 ถึง 12 ปี เด็กจะออกจากครอบครัวและเริ่มการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ รวมถึงความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมด้านเทคโนโลยี สิ่งที่เป็นสากลในแนวคิดของ Erikson คือความปรารถนาและการเปิดกว้างต่อการเรียนรู้บางสิ่งที่มีความสำคัญภายในวัฒนธรรมที่กำหนด (ความสามารถในการจัดการเครื่องมือ อาวุธ งานฝีมือ การรู้หนังสือ และความรู้ทางวิทยาศาสตร์)
คำว่า "การทำงานหนัก" "รสนิยมในการทำงาน" สะท้อนถึงประเด็นหลักของช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ ในเวลานี้หมกมุ่นอยู่กับความจริงที่ว่าพวกเขาพยายามค้นหาว่าอะไรออกมาจากอะไรและทำงานอย่างไร อัตลักษณ์อัตตาของเด็กตอนนี้แสดงเป็น: “ฉันคือสิ่งที่ฉันได้เรียนรู้”
ในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกฎแห่งวินัยอย่างมีสติและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน พิธีกรรมที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรของโรงเรียนคือความสมบูรณ์แบบของการประหารชีวิต อันตรายในช่วงเวลานี้คือการปรากฏตัวของความรู้สึกด้อยกว่าหรือไร้ความสามารถความสงสัยเกี่ยวกับความสามารถหรือสถานะของตนเองในหมู่เพื่อนฝูง
5. ความเยาว์: อัตตา - ความสับสนในตัวตน/บทบาท วัยรุ่น ซึ่งเป็นระยะที่ห้าในแผนภาพวงจรชีวิตของอีริคสัน ถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาทางจิตสังคมของมนุษย์: “วัยรุ่นคือวัยของการก่อตั้งขั้นสุดท้ายของอัตลักษณ์อัตลักษณ์เชิงบวกที่โดดเด่น เมื่อนั้นเอง อนาคต ภายในขอบเขตที่คาดการณ์ได้ จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของแผนแห่งชีวิตอย่างมีสติ” อีริคสันให้ความสำคัญกับวัยรุ่นและ วัยรุ่นโดยพิจารณาว่าเป็นศูนย์กลางในการสร้างความเป็นอยู่ที่ดีด้านจิตใจและสังคมของบุคคล ไม่ได้เป็นเด็กอีกต่อไป แต่ยังไม่ใช่ผู้ใหญ่ (ตั้งแต่อายุ 12-13 ปีถึงประมาณ 19-20 ปีในสังคมอเมริกัน) วัยรุ่นต้องเผชิญกับบทบาททางสังคมใหม่และความต้องการที่เกี่ยวข้อง วัยรุ่นประเมินโลกและทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อโลก พวกเขาคิดและสามารถสร้างครอบครัว ศาสนา ระบบปรัชญา โครงสร้างทางสังคมในอุดมคติได้
มีการค้นหาคำตอบใหม่สำหรับคำถามสำคัญโดยธรรมชาติ: “ ฉันเป็นใคร? , "ฉันจะไปไหน? , "ฉันอยากเป็นใคร? " หน้าที่ของวัยรุ่นคือรวบรวมความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับตัวเองที่มีอยู่ในเวลานี้ (ลูกชายหรือลูกสาวประเภทไหน นักเรียน นักกีฬา นักดนตรี ฯลฯ) และสร้างภาพลักษณ์ของตัวเอง (อัตลักษณ์อัตตา) รวมถึงการตระหนักรู้ใน อดีตและอนาคตที่คาดหวังอย่างไร การรับรู้ตนเองในฐานะคนหนุ่มสาวต้องได้รับการยืนยันจากประสบการณ์การสื่อสารระหว่างบุคคล
วัยรุ่นสัมผัสได้ถึงความไร้ประโยชน์ ความไม่ลงรอยกันทางจิตใจ และความไร้จุดหมาย ซึ่งบางครั้งก็พุ่งเข้าหาตัวตนที่ "เชิงลบ" และพฤติกรรมกระทำผิด (เบี่ยงเบน) ในกรณีที่วิกฤตได้รับการแก้ไขในทางลบ จะเกิด “ความสับสนในบทบาท” ขึ้น ซึ่งทำให้เกิดความคลุมเครือในอัตลักษณ์ของแต่ละบุคคล วิกฤตด้านอัตลักษณ์หรือความสับสนในบทบาท ส่งผลให้ไม่สามารถเลือกอาชีพหรือศึกษาต่อได้ บางครั้งก็เกิดความสงสัยเกี่ยวกับอัตลักษณ์ทางเพศของตนเอง
เหตุผลนี้อาจเป็นการระบุตัวตนมากเกินไปกับฮีโร่ยอดนิยม (ดาราภาพยนตร์ นักกีฬาขั้นสุดยอด นักดนตรีร็อค) หรือตัวแทนของวัฒนธรรมต่อต้าน (ผู้นำการปฏิวัติ "สกินเฮด" บุคคลที่กระทำผิด) ฉีก "อัตลักษณ์ที่กำลังเบ่งบาน" ออกจากสภาพแวดล้อมทางสังคม จึงระงับและจำกัดมัน
คุณภาพเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นตัวจากวิกฤตวัยรุ่นที่ประสบความสำเร็จคือความซื่อสัตย์เช่น ความสามารถในการตัดสินใจเลือก ค้นหาเส้นทางในชีวิต และซื่อสัตย์ต่อภาระผูกพัน ยอมรับหลักการทางสังคม และปฏิบัติตามหลักการเหล่านั้น
6. เยาวชน: บรรลุความใกล้ชิด / การแยกตัว .
ระยะที่ 6 ระยะจิตสังคมตั้งแต่วัยรุ่นตอนปลายไปจนถึงวัยผู้ใหญ่ตอนต้น (20 ถึง 25 ปี) ถือเป็นการเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่อย่างเป็นทางการ โดยทั่วไป นี่คือช่วงเวลาของการได้รับอาชีพ (“การก่อตั้ง”) การเกี้ยวพาราสี การแต่งงานตั้งแต่อายุยังน้อย และจุดเริ่มต้นของชีวิตครอบครัวที่เป็นอิสระ
Erikson ใช้คำว่าความใกล้ชิด (การบรรลุความใกล้ชิด) ในหลายแง่มุม แต่สิ่งสำคัญคือการรักษาความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ผสมผสานกับตัวตนของบุคคลอื่นโดยไม่ต้องกลัวที่จะสูญเสียความเป็นตัวเอง ความใกล้ชิดนี้เองที่อีริคสันมองว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแต่งงานที่ยั่งยืน
อันตรายหลักในระยะจิตสังคมนี้คือการหมกมุ่นอยู่กับตนเองมากเกินไปหรือหลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่สงบและไว้วางใจได้นำไปสู่ความรู้สึกเหงา สุญญากาศทางสังคม และความโดดเดี่ยว
คุณลักษณะเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับแนวทางปกติในการหลุดพ้นจากวิกฤตความใกล้ชิด/การแยกตัวคือความรัก Erickson เน้นย้ำถึงความสำคัญขององค์ประกอบที่โรแมนติก อีโรติก และทางเพศ แต่มองความรักที่แท้จริงและความใกล้ชิดในวงกว้างมากขึ้น - เป็นความสามารถในการมอบความไว้วางใจให้กับบุคคลอื่นและยังคงซื่อสัตย์ต่อความสัมพันธ์นี้ แม้ว่าพวกเขาต้องการการผ่อนปรนหรือการปฏิเสธตนเองก็ตาม ความเต็มใจที่จะแบ่งปันความยากลำบากทั้งหมดกับเขา ความรักประเภทนี้แสดงออกในความสัมพันธ์ของการเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน ความเคารพ และความรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น
7. อายุครบกำหนด: ผลผลิต / ความเฉื่อย . ขั้นตอนที่เจ็ดเกิดขึ้นในช่วงกลางของชีวิต (จาก 26 ถึง 64 ปี) ปัญหาหลักคือทางเลือกระหว่างผลผลิตและความเฉื่อย ประสิทธิภาพการผลิตปรากฏเป็นความกังวลของคนรุ่นเก่าเกี่ยวกับผู้ที่จะมาแทนที่พวกเขา - เกี่ยวกับวิธีที่จะช่วยให้พวกเขาตั้งหลักในชีวิตและเลือกทิศทางที่ถูกต้อง ตัวอย่างที่ดีในกรณีนี้คือความรู้สึกตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของลูกหลาน
หากในผู้ใหญ่ความสามารถในการทำกิจกรรมการผลิตนั้นเด่นชัดจนมีชัยเหนือความเฉื่อยแสดงว่าคุณภาพเชิงบวกของระยะนี้ปรากฏออกมา - การดูแล.
ผู้ใหญ่เหล่านั้นที่ล้มเหลวในการทำงานจะค่อยๆ เข้าสู่ภาวะหมกมุ่นอยู่กับตัวเอง โดยที่ความกังวลหลักคือความต้องการและความสะดวกสบายส่วนตัวของพวกเขาเอง คนเหล่านี้ไม่สนใจใครหรือสิ่งใด ๆ พวกเขาเพียงทำตามความปรารถนาของตนเท่านั้น เมื่อสูญเสียประสิทธิภาพการทำงาน การทำงานของแต่ละบุคคลในฐานะสมาชิกที่แข็งขันในสังคมก็ยุติลง ชีวิตกลายเป็นการสนองความต้องการของตนเอง และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลก็แย่ลง ปรากฏการณ์นี้ “วิกฤตวัยสูงอายุ” แสดงออกผ่านความรู้สึกสิ้นหวังและไร้ความหมายของชีวิต
13. อายุเยอะ: ความซื่อสัตย์ต่ออัตตา/ความสิ้นหวัง .
ระยะจิตสังคมสุดท้าย (ตั้งแต่ 65 ปีถึงเสียชีวิต) สิ้นสุดชีวิตของบุคคล ในเกือบทุกวัฒนธรรม ช่วงเวลานี้เป็นจุดเริ่มต้นของวัยชรา เมื่อบุคคลถูกเอาชนะด้วยความต้องการมากมาย: ต้องปรับตัวเข้ากับความจริงที่ว่าความแข็งแกร่งทางร่างกายและสุขภาพกำลังถดถอย ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ทางการเงินที่เรียบง่ายยิ่งขึ้น และการใช้ชีวิตที่โดดเดี่ยว ปรับตัวให้เข้ากับการเสียชีวิตของคู่สมรสและเพื่อนสนิทตลอดจนสร้างความสัมพันธ์กับคนในวัยเดียวกับคุณ ในเวลานี้ ความสนใจของบุคคลเปลี่ยนจากความกังวลเกี่ยวกับอนาคตไปสู่ประสบการณ์ในอดีต ผู้คนมองย้อนกลับไปและพิจารณาการตัดสินใจในชีวิตของตนเอง จดจำความสำเร็จและความล้มเหลวของตน เอริคสันสนใจการต่อสู้ภายใน กระบวนการภายในของการคิดใหม่เกี่ยวกับชีวิตของเขาเอง
ตามคำกล่าวของ Erikson ช่วงสุดท้ายของชีวิตไม่ได้มีลักษณะเฉพาะจากวิกฤตทางจิตสังคมครั้งใหม่มากนักเท่ากับการสรุป การบูรณาการ และการประเมินขั้นตอนการพัฒนาอัตตาในอดีตทั้งหมด: “เฉพาะสำหรับผู้ที่ใส่ใจในเรื่องกิจการและผู้คนในทางใดทางหนึ่งเท่านั้น พบกับชัยชนะและความพ่ายแพ้ในชีวิตซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้อื่นและหยิบยกแนวคิด - มีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถค่อยๆทำให้ผลของเจ็ดขั้นตอนก่อนหน้านี้สุกงอม ฉันไม่รู้คำใดจะดีไปกว่าการบูรณาการอัตตา
ความรู้สึกของการบูรณาการอัตตาขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลในการมองย้อนกลับไปในชีวิตที่ผ่านมาทั้งหมดของเขา (รวมถึงการแต่งงาน ลูกและหลาน อาชีพ ความสำเร็จ ความสัมพันธ์ทางสังคม) และพูดกับตัวเองอย่างถ่อมตัวแต่หนักแน่นว่า "ฉันพอใจ" ความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ไม่ใช่เรื่องน่ากลัวอีกต่อไป เนื่องจากคนเหล่านี้มองเห็นความต่อเนื่องของตนเองไม่ว่าจะในลูกหลานหรือในความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ อีริคสันเชื่อว่าเฉพาะในวัยชราเท่านั้นที่จะมีวุฒิภาวะอย่างแท้จริง และความรู้สึกที่เป็นประโยชน์ของ "ปัญญาแห่งปีที่ผ่านมา" จะเกิดขึ้น แต่ในขณะเดียวกันเขาตั้งข้อสังเกตว่า: “ปัญญาในวัยชรานั้นตระหนักถึงสัมพัทธภาพของความรู้ทั้งหมดที่บุคคลได้รับมาตลอดชีวิตในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ช่วงหนึ่ง ปัญญาคือ “การตระหนักรู้ถึงความหมายอันไม่มีเงื่อนไขของชีวิตเมื่อเผชิญกับความตายนั่นเอง”
ขั้วตรงข้ามคือคนที่มองว่าชีวิตของตนเป็นเพียงโอกาสและความผิดพลาดที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง ตอนนี้ เมื่อบั้นปลายชีวิต พวกเขาตระหนักดีว่ามันสายเกินไปที่จะเริ่มต้นใหม่หรือมองหาวิธีใหม่ ๆ ที่จะรู้สึกถึงความสมบูรณ์ของตนเอง การขาดหรือขาดการบูรณาการปรากฏอยู่ในคนเหล่านี้ด้วยความกลัวความตายที่ซ่อนเร้น ความรู้สึกล้มเหลวอย่างต่อเนื่องและความกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถเกิดขึ้นได้" อีริคสันระบุอารมณ์ที่เด่นชัดสองประเภทในผู้สูงอายุที่ฉุนเฉียวและขุ่นเคือง: ความเสียใจที่ไม่สามารถมีชีวิตต่อไปได้อีกครั้ง และการปฏิเสธข้อบกพร่องและข้อบกพร่องของตนเองโดยฉายภาพเหล่านั้นสู่โลกภายนอก
เด็กในแต่ละช่วงวัยของพัฒนาการจำเป็นต้องมีแนวทางพิเศษกับตัวเอง หน้าที่ของระบบการศึกษาและผู้ใหญ่ทุกคนที่เลี้ยงดูเด็กคือการส่งเสริมพัฒนาการอย่างเต็มที่ในแต่ละช่วงอายุของกระบวนการสร้างพัฒนาการ หากความล้มเหลวเกิดขึ้นในระดับอายุใดระดับหนึ่ง สภาพปกติของพัฒนาการของเด็กจะหยุดชะงัก วีในช่วงต่อๆ ไป ความสนใจหลักและความพยายามของผู้ใหญ่จะถูกบังคับให้มุ่งเน้นไปที่การแก้ไขพัฒนาการนี้ ซึ่งเป็นเรื่องยากไม่เพียงสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กด้วย ดังนั้น การทุ่มเทความพยายามและทรัพยากรเพื่อสร้างเงื่อนไขที่ทันท่วงทีและเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตใจและจิตวิญญาณของเด็กจึงเป็นประโยชน์ทางเศรษฐกิจและเป็นธรรม คุณจำเป็นต้องรู้คุณลักษณะของแต่ละวัยก่อนจึงจะสามารถทำเช่นนี้ได้
พูด, พูดแบบทั่วไป, พูดทั่วๆไป ปัญหาการพัฒนาจิตตามช่วงอายุเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดในจิตวิทยามนุษย์. การเปลี่ยนแปลงกระบวนการชีวิตจิตใจของเด็ก (และบุคคลทั่วไป) ไม่ได้เกิดขึ้นโดยอิสระจากกัน แต่มีความเชื่อมโยงภายในถึงกัน กระบวนการส่วนบุคคล (การรับรู้ ความทรงจำ การคิด ฯลฯ) ไม่ใช่เส้นที่เป็นอิสระในการพัฒนาจิตใจ แต่ละ กระบวนการทางจิตในหลักสูตรและการพัฒนาที่แท้จริงนั้นขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพโดยรวม การพัฒนาทั่วไปบุคลิกภาพ: การปฐมนิเทศ ตัวละคร ความสามารถ ประสบการณ์ทางอารมณ์ ดังนั้นธรรมชาติของการเลือกรับรู้ การท่องจำ และการลืม ฯลฯ
การกำหนดช่วงเวลาของวงจรชีวิตมักจะสัมพันธ์กับบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมและมีลักษณะเชิงบรรทัดฐานด้านคุณค่า
หมวดหมู่อายุมีความคลุมเครืออยู่เสมอเพราะมันสะท้อนให้เห็นถึงแบบแผนของขอบเขตอายุ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในคำศัพท์ทางจิตวิทยาพัฒนาการ: เด็ก อายุ วัยรุ่น เยาวชน วัยผู้ใหญ่ วุฒิภาวะ วัยชรา - ขอบเขตอายุช่วงชีวิตของบุคคลเหล่านี้มีความแปรปรวนและส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทางวัฒนธรรม เศรษฐกิจ และสังคมของสังคม
ยิ่งระดับนี้สูงขึ้นเท่าใด ความหลากหลายในสาขาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติก็มากขึ้นเท่านั้น คนที่ได้รับการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์มากขึ้นควรเข้ามาทำงานอิสระ และต้องได้รับการฝึกอบรมนานขึ้นและเพิ่มขีดจำกัดอายุของวัยเด็กและวัยรุ่น ประการที่สอง อายุความเป็นผู้ใหญ่ของบุคลิกภาพจะคงอยู่นานขึ้น ส่งผลให้วัยชราไปสู่วัยบั้นปลายของชีวิต เป็นต้น
การระบุขั้นตอนของการพัฒนาจิตนั้นขึ้นอยู่กับกฎภายในของการพัฒนานี้เอง และถือเป็นการกำหนดช่วงอายุทางจิตวิทยา ก่อนอื่นจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดพื้นฐาน - สิ่งเหล่านี้คือ อายุและพัฒนาการ.
การพัฒนาส่วนบุคคล
มี 2 แนวคิดเรื่องอายุ: ตามลำดับเวลาและจิตวิทยา
ตามลำดับเวลาเป็นลักษณะของแต่ละบุคคลตั้งแต่เกิด จิตวิทยากำหนดลักษณะของรูปแบบของการพัฒนาร่างกาย สภาพความเป็นอยู่ การฝึกอบรมและการเลี้ยงดู
การพัฒนา อาจจะ ทางชีวภาพ จิตใจ และส่วนบุคคล ชีววิทยาคือการเจริญของโครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยา จิตคือการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในกระบวนการทางจิต ซึ่งแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพ ส่วนบุคคล – การก่อตัวของบุคลิกภาพอันเป็นผลมาจากการเข้าสังคมและการเลี้ยงดู
มีความพยายามหลายครั้งในการทำให้เส้นทางชีวิตของแต่ละคนเป็นช่วงๆขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางทฤษฎีที่แตกต่างกันของผู้เขียน
แอล.เอส. วีก็อทสกี้ แบ่งความพยายามทั้งหมดเพื่อแบ่งช่วงเวลาวัยเด็กออกเป็นสามกลุ่ม ตามเกณฑ์ภายนอก ตามสัญญาณพัฒนาการของเด็กอย่างใดอย่างหนึ่ง ตามระบบลักษณะสำคัญของพัฒนาการเด็กนั่นเอง
Vygotsky Lev Semenovich (2439-2477) - นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย เขาได้พัฒนาทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของการพัฒนาจิตใจในกระบวนการดูดซึมคุณค่าของวัฒนธรรมและอารยธรรมของมนุษย์ เขาแยกแยะระหว่างหน้าที่ทางจิต "ธรรมชาติ" (กำหนดโดยธรรมชาติ) และหน้าที่ "วัฒนธรรม" (ได้มาจากการตกแต่งภายใน นั่นคือกระบวนการดูดซึมคุณค่าทางวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล)
1. วิกฤติทารกแรกเกิด– วิกฤติที่โดดเด่นและไม่ต้องสงสัยที่สุดในพัฒนาการของเด็กเพราะว่า มีการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมการเปลี่ยนจากสภาพแวดล้อมของมดลูกไปสู่สภาพแวดล้อมภายนอก
2. วัยเด็ก(2 เดือน - 1 ปี)
3. วิกฤตการณ์หนึ่งปี- มีเนื้อหาเชิงบวก: อาการเชิงลบที่นี่ชัดเจนและเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเข้าซื้อกิจการเชิงบวกที่เด็กทำ การลุกขึ้นยืนและการเรียนรู้คำพูด
4. วัยเด็ก(1 ปี–3 ปี)
5. วิกฤติรอบ 3 ปี– เรียกอีกอย่างว่าระยะแห่งความดื้อรั้นหรือความดื้อรั้น ในช่วงเวลานี้ ซึ่งจำกัดอยู่เพียงช่วงเวลาสั้นๆ บุคลิกภาพของเด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากและกะทันหัน เด็กมีความดื้อรั้น ความดื้อรั้น การปฏิเสธ ความเอาแต่ใจ และความตั้งใจในตนเอง ความหมายเชิงบวก: ลักษณะเฉพาะใหม่ของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้น
6. อายุก่อนวัยเรียน(3-7 ปี)
7. วิกฤติ 7 ปี– ถูกค้นพบและอธิบายได้เร็วกว่าวิกฤตอื่นๆ ด้านลบ: ความไม่สมดุลทางจิต, ความไม่มั่นคงของเจตจำนง, อารมณ์ ฯลฯ ด้านบวก: ความเป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้น ทัศนคติของเขาต่อเด็กคนอื่นเปลี่ยนไป
8. วัยเรียน(อายุ 7-10 ปี)
9. วิกฤตการณ์ 13 ปี– ระยะเชิงลบของวัยแรกรุ่น: ผลการเรียนลดลง, ประสิทธิภาพลดลง, ความไม่ลงรอยกันในโครงสร้างภายในของบุคลิกภาพ, การล่มสลายและการเหี่ยวเฉาของระบบความสนใจที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้, ผลผลิตของงานจิตของนักเรียน . เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติจากความชัดเจนไปสู่ความเข้าใจ เปลี่ยนไปใช้ ฟอร์มสูงสุดกิจกรรมทางปัญญาจะมาพร้อมกับประสิทธิภาพที่ลดลงชั่วคราว
10. วัยแรกรุ่น(10(12)-14(16) ปี)
11. วิกฤตการณ์ 17 ปี
เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี
(1896 – 1934)
| การแบ่งช่วงอายุ วีก็อทสกี้ | ||||
| ระยะเวลา | ปี | กิจกรรมนำ | เนื้องอก | สถานการณ์การพัฒนาสังคม |
| วิกฤติทารกแรกเกิด | 0-2 เดือน | |||
| วัยเด็ก | 2 เดือน-1 | เดินคำแรก | การเรียนรู้บรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน | |
| วิกฤตปี 1 | ||||
| วัยเด็ก | 1-3 | กิจกรรมวิชา | “ตัวตนภายนอก” | การเรียนรู้วิธีการทำงานกับวัตถุ |
| วิกฤติ 3 ปี | ||||
| อายุก่อนวัยเรียน | 3-6(7) | เกมเล่นตามบทบาท | ความเด็ดขาดของพฤติกรรม | การเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน |
| วิกฤติ 7 ปี | ||||
| วัยเรียนตอนต้น | 7-12 | กิจกรรมการศึกษา | ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตทั้งหมดยกเว้นสติปัญญา | การได้มาซึ่งความรู้การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ |
| วิกฤตการณ์ 13 ปี | ||||
| วัยมัธยมต้นวัยรุ่น | 10(11) - 14(15) | การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวในกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ | ความรู้สึก “เป็นผู้ใหญ่” การเกิดความคิดของตัวเอง “ไม่เหมือนเด็ก” | การเรียนรู้บรรทัดฐานและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน |
| วิกฤตการณ์ 17 ปี | ||||
| เด็กนักเรียนมัธยมปลาย (เยาวชนตอนต้น) | 14(15) - 16(17) | การตัดสินใจอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคล | การเรียนรู้ความรู้และทักษะทางวิชาชีพ |
Elkonin Daniil Borisovich - นักจิตวิทยาโซเวียตผู้สร้างแนวคิดเรื่องการกำหนดช่วงเวลาของการพัฒนาจิตในการกำเนิดตามแนวคิดของ "กิจกรรมชั้นนำ" เขามีปัญหาทางจิตวิทยาในการเล่นและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
การกำหนดระยะเวลา:
ช่วงที่ 1 – วัยทารก(ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี) กิจกรรมหลักคือการสื่อสารทางอารมณ์โดยตรง การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่ที่เด็กเรียนรู้การกระทำตามวัตถุประสงค์
ช่วงที่ 2 – วัยเด็ก(ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี)
กิจกรรมชั้นนำคือการบงการวัตถุ ซึ่งเด็กจะร่วมมือกับผู้ใหญ่ในการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ ๆ
ช่วงที่ 3 – วัยเด็กก่อนวัยเรียน(ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี)
กิจกรรมชั้นนำคือเกมเล่นตามบทบาทซึ่งเด็กจะปรับตัวตามความรู้สึกทั่วไปของกิจกรรมของมนุษย์ เช่น ครอบครัวและอาชีพ
ช่วงที่ 4 – วัยเรียนชั้นต้น(ตั้งแต่ 7 ถึง 10 ปี)
กิจกรรมชั้นนำคือการศึกษา เด็ก ๆ เชี่ยวชาญกฎเกณฑ์และวิธีการดำเนินการด้านการศึกษา ในกระบวนการดูดซึมแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน
ช่วงที่ 5 – วัยรุ่น(ตั้งแต่ 10 ถึง 15 ปี)
กิจกรรมชั้นนำคือการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีอยู่ในโลกของผู้ใหญ่ วัยรุ่นจะยอมรับหรือปฏิเสธความสัมพันธ์เหล่านั้น
ช่วงที่ 6 – วัยรุ่นตอนต้น(อายุ 15 ถึง 17 ปี)
กิจกรรมชั้นนำคือการศึกษาและวิชาชีพ ในช่วงเวลานี้จะมีการฝึกฝนทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ
| การกำหนดอายุของ Elkonon D.B. | |||
| ระยะเวลา | ปี | กิจกรรมนำ | การศึกษาใหม่และการพัฒนาสังคม |
| วัยเด็ก | 0-1 | การสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ | การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่ซึ่งเด็กเรียนรู้การกระทำตามวัตถุประสงค์ |
| วัยเด็ก | 1-3 | การบิดเบือนวัตถุ | เด็กร่วมมือกับผู้ใหญ่ในการฝึกฝนกิจกรรมใหม่ๆ |
| วัยเด็กก่อนวัยเรียน | 3-6 | เกมเล่นตามบทบาท | มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมของมนุษย์โดยทั่วไป เช่น ครอบครัวและอาชีพ |
| วัยเรียนตอนต้น | 7-10 | การศึกษา | เด็ก ๆ เชี่ยวชาญกฎเกณฑ์และวิธีการดำเนินการด้านการศึกษา ในกระบวนการดูดซึมแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน |
| วัยรุ่น | 10-15 | การสื่อสารกับเพื่อน | ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีอยู่ในโลกของผู้ใหญ่ วัยรุ่นจะยอมรับหรือปฏิเสธความสัมพันธ์เหล่านั้น |
| เยาวชนตอนต้น | 15-17 | กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ | การเรียนรู้ทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพ |
ดาเนียล โบริโซวิช
เอลโคนิน
(1904 - 1984)
การกำหนดอายุโดย E. Erikson
เอริคสัน, เอริก ฮอมเบอร์เกอร์- นักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวทชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาอัตตา ผู้เขียนทฤษฎีทางจิตวิทยายุคแรก ๆ ของวงจรชีวิต ผู้สร้างแบบจำลองทางจิตประวัติศาสตร์ของความรู้ความเข้าใจทางสังคม
เส้นทางชีวิตทั้งหมดตามที่ Erikson กล่าวไว้นั้นประกอบด้วยแปดขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีหน้าที่เฉพาะของตัวเอง และอาจได้รับการแก้ไขในทางที่ดีหรือไม่ดีสำหรับการพัฒนาในอนาคต ในช่วงชีวิตของเขาบุคคลหนึ่งต้องผ่านหลายขั้นตอนที่เป็นสากลสำหรับมนุษยชาติทั้งมวล บุคลิกภาพที่ทำงานได้อย่างสมบูรณ์นั้นจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผ่านการพัฒนาทุกขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง แต่ละขั้นตอนทางจิตสังคมจะมาพร้อมกับวิกฤตซึ่งเป็นจุดเปลี่ยนในชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการบรรลุวุฒิภาวะทางจิตใจและข้อกำหนดทางสังคมในระดับหนึ่ง ทุกวิกฤตมีทั้งองค์ประกอบเชิงบวกและเชิงลบ หากความขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างน่าพอใจ (นั่นคือในขั้นตอนก่อนหน้านี้อัตตานั้นเต็มไปด้วยคุณสมบัติเชิงบวกใหม่ ๆ ) ตอนนี้อัตตาจะดูดซับองค์ประกอบเชิงบวกใหม่ - สิ่งนี้รับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีในอนาคต หากความขัดแย้งยังคงไม่ได้รับการแก้ไข ก็จะเกิดอันตรายและมีองค์ประกอบด้านลบเข้ามา ความท้าทายอยู่ที่แต่ละบุคคลจะต้องแก้ไขวิกฤติแต่ละอย่างอย่างเพียงพอ เพื่อที่เขาหรือเธอจะสามารถก้าวเข้าสู่ขั้นต่อไปในฐานะบุคคลที่ปรับตัวและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น ทฤษฎีทางจิตวิทยาของอีริคสันทั้ง 8 ขั้นตอนแสดงอยู่ในตารางต่อไปนี้:
ระยะเวลา:
1.เกิด-1ปี ความเชื่อใจ-ความไม่ไว้วางใจของโลก
2. 1-3 ปี ความเป็นอิสระ – ความละอายและความสงสัย
3. 3-6 ปี ความคิดริเริ่ม – ความรู้สึกผิด
4. 6-12 ปี การทำงานหนักถือเป็นปมด้อย
5. อายุ 12-19 ปี การก่อตัวของปัจเจกบุคคล (อัตลักษณ์) – ความสับสนในบทบาท
6. อายุ 20-25 ปี ความใกล้ชิด-ความเหงา
7. 26-64 ปี ผลผลิต – ความเมื่อยล้า
8. 65 ปี - ความตาย ความสงบ - ความสิ้นหวัง
1. ความไว้วางใจ – ความไม่ไว้วางใจของโลกระดับที่เด็กจะพัฒนาความรู้สึกไว้วางใจในผู้อื่นและโลกนั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของการดูแลมารดาที่เขาได้รับ
ความรู้สึกไว้วางใจสัมพันธ์กับความสามารถของมารดาในการถ่ายทอดความรู้สึกรับรู้ ความมั่นคง และเอกลักษณ์ของประสบการณ์แก่ลูก สาเหตุของวิกฤตคือความไม่มั่นคง ความล้มเหลว และการปฏิเสธเด็ก สิ่งนี้มีส่วนทำให้เด็กมีทัศนคติทางจิตสังคมแห่งความกลัวความสงสัยและความกลัวต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเขา นอกจากนี้ ความรู้สึกไม่ไว้วางใจตามคำบอกเล่าของ Erikson อาจรุนแรงขึ้นเมื่อเด็กเลิกเป็นศูนย์กลางความสนใจหลักของแม่ เมื่อเธอกลับมาทำกิจกรรมที่เธอทำทิ้งไว้ระหว่างตั้งครรภ์ (เช่น กลับมาทำงานที่ถูกขัดจังหวะอีกครั้ง การคลอดบุตร ให้กับลูกอีกคน) ผลจากการแก้ไขข้อขัดแย้งเชิงบวกทำให้มีความหวัง
2. ความเป็นอิสระ – ความอับอายและความสงสัยการได้รับความรู้สึกไว้วางใจขั้นพื้นฐานจะเป็นการปูทางไปสู่การบรรลุถึงความเป็นอิสระและการควบคุมตนเอง หลีกเลี่ยงความรู้สึกละอาย ความสงสัย และความอับอาย การแก้ปัญหาความขัดแย้งทางจิตสังคมในระยะนี้ที่น่าพอใจนั้นขึ้นอยู่กับความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะค่อยๆ ให้เด็กมีอิสระในการควบคุมการกระทำของตนเอง ในเวลาเดียวกัน พ่อแม่ตามความเห็นของ Erikson ควรจำกัดเด็กให้อยู่ในขอบเขตของชีวิตที่อาจเป็นอันตรายทั้งต่อตัวเด็กและผู้อื่นอย่างชัดเจนอย่างสงบเสงี่ยมแต่ชัดเจน ความอับอายอาจเกิดขึ้นได้หากพ่อแม่ไม่อดทน หงุดหงิด และพากเพียรทำบางอย่างเพื่อลูกที่ตนเองทำได้ หรือในทางกลับกัน เมื่อพ่อแม่คาดหวังให้ลูกทำบางอย่างที่ตนเองยังทำไม่ได้ เป็นผลให้เกิดลักษณะเช่นความสงสัยในตนเองความอัปยศอดสูและความอ่อนแอของเจตจำนง
3. ความคิดริเริ่ม – ความรู้สึกผิดในเวลานี้ โลกโซเชียลของเด็กต้องการให้เขากระตือรือร้น แก้ไขปัญหาใหม่ และได้รับทักษะใหม่ การสรรเสริญเป็นรางวัลสำหรับความสำเร็จ เด็กๆ ยังมีความรับผิดชอบเพิ่มเติมสำหรับตนเองและสิ่งต่างๆ ที่ประกอบเป็นโลกของพวกเขา (ของเล่น สัตว์เลี้ยง และพี่น้อง) นี่คือยุคที่เด็กๆ เริ่มรู้สึกว่าพวกเขาได้รับการยอมรับและนับว่าเป็นคน และชีวิตของพวกเขามีเป้าหมายสำหรับพวกเขา เด็กที่ได้รับการส่งเสริมให้กระทำการอย่างอิสระจะรู้สึกได้รับการสนับสนุนในความคิดริเริ่มของตน การแสดงความคิดริเริ่มเพิ่มเติมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการรับรู้ของผู้ปกครองถึงสิทธิของเด็กในความอยากรู้อยากเห็นและความคิดสร้างสรรค์ เมื่อพวกเขาไม่ได้ขัดขวางจินตนาการของเด็ก Erikson ชี้ให้เห็นว่าเด็กๆ ในระยะนี้เริ่มที่จะระบุตัวตนของตนเองกับผู้คนที่มีผลงานและอุปนิสัยที่พวกเขาสามารถเข้าใจและชื่นชมได้ และกลายเป็นคนมุ่งเน้นเป้าหมายมากขึ้น พวกเขาศึกษาอย่างกระตือรือร้นและเริ่มวางแผน เด็กรู้สึกผิดเพราะพ่อแม่ไม่อนุญาตให้พวกเขาทำอะไรได้อย่างอิสระ นอกจากนี้ พ่อแม่ยังส่งเสริมความรู้สึกผิดที่ลงโทษลูกมากเกินไปเพื่อตอบสนองต่อความต้องการที่จะรักและได้รับความรักจากพ่อแม่ที่เป็นเพศตรงข้าม เด็กเหล่านี้กลัวที่จะยืนหยัดเพื่อตนเอง โดยปกติแล้วพวกเขาจะเป็นผู้ตามในกลุ่มเพื่อนฝูงและพึ่งพาผู้ใหญ่มากเกินไป พวกเขาขาดความมุ่งมั่นที่จะตั้งเป้าหมายที่สมจริงและบรรลุเป้าหมาย
4. การทำงานหนักคือความด้อยกว่าเด็กๆ จะพัฒนาความรู้สึกของการทำงานหนักเมื่อพวกเขาเรียนรู้เทคโนโลยีของวัฒนธรรมของตนผ่านทางโรงเรียน อันตรายของระยะนี้อยู่ที่ความเป็นไปได้ที่จะรู้สึกด้อยกว่าหรือไร้ความสามารถ ตัวอย่างเช่น หากเด็กสงสัยในความสามารถหรือสถานะของตนเองในหมู่เพื่อนฝูง สิ่งนี้อาจทำให้พวกเขาท้อแท้จากการเรียนรู้เพิ่มเติม (เช่น พวกเขาได้รับทัศนคติต่อครูและการเรียนรู้) สำหรับ Erikson จรรยาบรรณในการทำงานรวมถึงความรู้สึกของความสามารถระหว่างบุคคล—ความเชื่อที่ว่าในการแสวงหาเป้าหมายที่สำคัญของแต่ละบุคคลและทางสังคม บุคคลสามารถมีผลกระทบเชิงบวกต่อสังคมได้ ดังนั้นพลังจิตสังคมของความสามารถจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ และการเมืองอย่างมีประสิทธิผล
5. การก่อตัวของปัจเจกบุคคล (ตัวตน) – ความสับสนในบทบาทความท้าทายที่วัยรุ่นต้องเผชิญคือการรวบรวมความรู้ทั้งหมดที่พวกเขามีเกี่ยวกับตัวเอง (ลูกชายหรือลูกสาวแบบไหน นักดนตรี นักเรียน นักกีฬา) และรวบรวมภาพลักษณ์ของตัวเองมากมายเหล่านี้ให้เป็นอัตลักษณ์ส่วนบุคคลที่แสดงถึงความตระหนักรู้ เหมือนที่ผ่านมาและ
อนาคตที่ตามมาอย่างมีเหตุผล คำจำกัดความของอัตลักษณ์ของ Erikson มีองค์ประกอบ 3 ประการ ประการแรก บุคคลต้องสร้างภาพลักษณ์ของตนเอง ก่อตัวขึ้นในอดีต และเชื่อมโยงกับอนาคต ประการที่สอง: ผู้คนต้องการความมั่นใจว่าความซื่อสัตย์ภายในที่พวกเขาได้พัฒนาไปก่อนหน้านี้จะได้รับการยอมรับจากบุคคลอื่นที่มีความสำคัญต่อพวกเขา ประการที่สาม: ผู้คนต้องบรรลุ "ความมั่นใจที่เพิ่มขึ้น" ว่าแผนภายในและภายนอกของความซื่อสัตย์นี้สอดคล้องกัน การรับรู้ของพวกเขาจะต้องได้รับการยืนยันจากประสบการณ์ระหว่างบุคคลผ่านการตอบรับ ความสับสนในบทบาทเกิดจากการไม่สามารถเลือกอาชีพหรือศึกษาต่อได้
วัยรุ่นหลายคนประสบกับความรู้สึกไร้ค่า ความไม่ลงรอยกันทางจิตใจ และความไร้จุดหมาย
อีริคสันย้ำว่าชีวิตคือการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จในระยะหนึ่งของชีวิตไม่ได้รับประกันว่าปัญหาเหล่านั้นจะไม่ปรากฏขึ้นอีกในระยะต่อๆ ไป หรือจะไม่พบวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ สำหรับปัญหาเก่าๆ คุณลักษณะเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะวิกฤติของวัยรุ่นได้สำเร็จคือความซื่อสัตย์ แสดงถึงความสามารถของเยาวชนในการยอมรับและยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม และอุดมการณ์ของสังคม
6. ความใกล้ชิด - ความเหงาระยะนี้เป็นจุดเริ่มต้นอย่างเป็นทางการของวัยผู้ใหญ่ โดยทั่วไปนี่คือช่วงเวลาของการเกี้ยวพาราสี การแต่งงานเร็ว และจุดเริ่มต้นของชีวิตครอบครัว ในช่วงเวลานี้ คนหนุ่มสาวมักจะมุ่งเน้นไปที่การได้รับอาชีพและ "การปักหลัก" คำว่า “ความใกล้ชิด” ประการแรก Erikson หมายถึงความรู้สึกใกล้ชิดที่เราสัมผัสต่อคู่สมรส เพื่อน พ่อแม่ และคนใกล้ชิดอื่นๆ แต่เพื่อที่จะมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดอย่างแท้จริงกับบุคคลอื่น จำเป็นที่ในเวลานี้เขาจะมีความตระหนักรู้ว่าเขาเป็นใครและสิ่งที่เขาเป็นตัวแทน อันตรายหลักในระยะนี้คือการหมกมุ่นอยู่กับตนเองมากเกินไปหรือหลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่สงบและไว้วางใจได้นำไปสู่ความรู้สึกเหงาและสุญญากาศทางสังคม คนที่คิดถึงแต่ตัวเองสามารถมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวที่เป็นทางการได้ (นายจ้าง-ลูกจ้าง) และสร้างการติดต่อแบบผิวเผิน (สโมสรสุขภาพ) อีริคสันมองว่าความรักเป็นความสามารถในการมอบตัวให้กับบุคคลอื่นและยังคงซื่อสัตย์ต่อความสัมพันธ์นั้นแม้ว่าจะต้องได้รับสัมปทานหรือ การปฏิเสธตนเอง ความรักประเภทนี้แสดงออกในความสัมพันธ์ของการเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน ความเคารพ และความรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น
7. ผลผลิต – ความเมื่อยล้าตามคำกล่าวของ Erikson ผู้ใหญ่แต่ละคนจะต้องปฏิเสธหรือยอมรับความคิดเกี่ยวกับความรับผิดชอบของเขาในการต่ออายุและปรับปรุงทุกสิ่งที่อาจมีส่วนช่วยในการรักษาและปรับปรุงวัฒนธรรมของเรา ดังนั้นประสิทธิภาพการทำงานจึงเป็นข้อกังวลของคนรุ่นเก่าสำหรับผู้ที่จะมาแทนที่พวกเขา ประเด็นหลักของการพัฒนาทางจิตสังคมของแต่ละบุคคลคือความห่วงใยต่อความเป็นอยู่ที่ดีในอนาคตของมนุษยชาติ ผู้ใหญ่เหล่านั้นที่ล้มเหลวในการผลิตจะค่อยๆ ตกอยู่ในภาวะหมกมุ่นอยู่กับตนเอง คนเหล่านี้ไม่สนใจใครหรือสิ่งใด ๆ พวกเขาเพียงทำตามความปรารถนาของตนเท่านั้น
8. ความสงบ - ความสิ้นหวังขั้นตอนสุดท้ายจบชีวิตของบุคคล นี่คือเวลาที่ผู้คนมองย้อนกลับไปและพิจารณาการตัดสินใจในชีวิตของตนเองอีกครั้ง จดจำความสำเร็จและความล้มเหลวของตนเอง จากข้อมูลของ Erikson ระยะสุดท้ายของการเจริญเติบโตนี้มีลักษณะเฉพาะไม่มากนักจากวิกฤตทางจิตสังคมครั้งใหม่ เช่นเดียวกับการสรุป การบูรณาการ และการประเมินผลของขั้นตอนการพัฒนาที่ผ่านมาทั้งหมด ความสงบสุขมาจากความสามารถของบุคคลในการมองย้อนกลับไปในชีวิตที่ผ่านมาทั้งหมด (การแต่งงาน ลูก หลาน การงาน ความสัมพันธ์ทางสังคม) และพูดอย่างถ่อมตัวแต่หนักแน่นว่า “ฉันพอใจ” ความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ไม่ใช่เรื่องน่ากลัวอีกต่อไป เนื่องจากคนเหล่านี้มองเห็นความต่อเนื่องของตนเองไม่ว่าจะในลูกหลานหรือในความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ ขั้วตรงข้ามคือคนที่มองว่าชีวิตของตนเป็นเพียงโอกาสและความผิดพลาดที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง ในช่วงบั้นปลายของชีวิต พวกเขาตระหนักว่ามันสายเกินไปที่จะเริ่มต้นใหม่อีกครั้งและมองหาเส้นทางใหม่ๆ เอริกสันระบุอารมณ์ที่เกิดขึ้นในผู้สูงอายุที่ขุ่นเคืองและหงุดหงิดอยู่สองประเภท ได้แก่ ความเสียใจที่ไม่สามารถมีชีวิตต่อไปได้ และการปฏิเสธข้อบกพร่องและข้อบกพร่องของตนเองโดยแสดงสิ่งเหล่านั้นออกสู่โลกภายนอก
เอริคสัน, เอริก ฮอมเบอร์เกอร์
(1902 – 1994)
การแบ่งช่วงอายุ
ปัญหาการพัฒนาจิตตามอายุนั้นยากมากและสำคัญทั้งในด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ การพัฒนาจิตเป็นระยะ ๆ เป็นที่นิยมโดยเผยให้เห็นรูปแบบของการพัฒนาสติปัญญาและอีกประการหนึ่งคือบุคลิกภาพของเด็ก ในแต่ละช่วงอายุจะมีการเปลี่ยนแปลงทั้งทางร่างกาย จิตใจ และส่วนบุคคล ช่วงอายุที่โดดเด่นที่สุดคือมล. วัยเรียน วัยรุ่น และเยาวชน
วัยเรียนตอนต้น– 6-10 ปี. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม - จากการเล่นไปสู่การเรียน การเปลี่ยนผู้นำ ครูกลายเป็นผู้มีอำนาจของเด็ก บทบาทของผู้ปกครองลดลง พวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดของครู ไม่โต้แย้งกับเขา และไว้วางใจการประเมินและการสอนของครู การปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงเรียนไม่สม่ำเสมอ จากประสบการณ์ที่ได้รับในด้านการศึกษา การเล่นเกม และการทำงาน ข้อกำหนดเบื้องต้นถูกสร้างขึ้นสำหรับการสร้างแรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ เพิ่มความไว การเลียนแบบคือการที่นักเรียนทำซ้ำการใช้เหตุผลของครูและสหาย
การพัฒนาทางจิตวิทยาและการสร้างบุคลิกภาพ วัยรุ่น– 10-12 ปี – 14-16 ปี. ในเด็กผู้หญิงสิ่งนี้เกิดขึ้นเร็ว ๆ นี้ สาเหตุของการขาดความสนใจอย่างต่อเนื่องและสมบูรณ์มักเกิดจากการขาดความสนใจที่สดใสในหมู่ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบวัยรุ่น
ความต้องการ: การสื่อสารกับเพื่อนฝูง ความต้องการการยืนยันตนเอง ความจำเป็นในการได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้ใหญ่ ความขัดแย้งและความยากลำบากของวัยรุ่นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง: วัยรุ่นเริ่มสร้างจุดยืนของผู้ใหญ่
ในช่วงเวลานี้ แบบเหมารวมทางพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้เรื่องเพศนั้นได้รับมาอย่างเข้มข้น ความนับถือตนเองต่ำ
แนวคิดเกี่ยวกับตนเองที่ไม่มั่นคงคือระบบที่กำลังพัฒนาความคิดของบุคคลเกี่ยวกับตนเอง รวมถึงการรับรู้ถึงคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา ลักษณะนิสัย สังคม และคุณสมบัติอื่น ๆ ของเขา ความนับถือตนเอง