Η ιστορία επιτελεί πολλές κοινωνικά σημαντικές λειτουργίες.
Γνωστική λειτουργία συνίσταται σε μια συγκεκριμένη μελέτη της ιστορικής διαδρομής της Ρωσίας και των λαών της, σε μια θεωρητική γενίκευση των ιστορικών γεγονότων και γεγονότων που συνέβησαν στη Ρωσία. Στην επιστημονική γλώσσα, η λέξη «ιστορία» χρησιμοποιείται συχνά ως διαδικασία κίνησης στο χρόνο και ως διαδικασία γνώσης στο χρόνο. Επομένως, κατά τη μελέτη του μαθήματος εθνική ιστορίαΕίναι σημαντικό να κατανοήσουμε τη διαδικασία προέλευσης, σχηματισμού και λειτουργίας του ρωσικού κράτους σε διάφορα στάδια της ανάπτυξής του.
Πρακτική λειτουργία σύστασης είναι ότι η ιστορία γενικά και η ιστορία της Ρωσίας ειδικότερα, προσδιορίζοντας τα πρότυπα ανάπτυξης της κοινωνίας, βοηθά στην ανάπτυξη μιας επιστημονικά βασισμένης πορείας εξωτερικής και εσωτερικής πολιτικής, της ζωής της χώρας, των διεθνών σχέσεων και στην καθοδήγηση των δραστηριοτήτων ιστορικών προσώπων και πολιτικών κομμάτων.
Εκπαιδευτική λειτουργία – παίζει ζωτικό ρόλο στη διαμόρφωση μιας επιστημονικής κοσμοθεωρίας, στη γνώση των νόμων ανάπτυξης της ανθρώπινης κοινωνίας. Η ιστορία παρέχει τεκμηριωμένα ακριβή δεδομένα σχετικά με εξαιρετικά γεγονότα του παρελθόντος. Η κατανόησή τους αναπτύσσει μια άποψη για τον κόσμο, την κοινωνία και τους νόμους της ανάπτυξης.
Η ιστορία βασίζεται σε γεγονότα: αντικειμενικά γεγονότα του παρελθόντος και λαμβάνουμε γεγονότα από διάφορες πηγές. Υπάρχουν:
Υλικές πηγές (υλικό) ή μνημεία ανθρώπινης δραστηριότητας (εργαλεία, οικιακά είδη, όπλα κ.λπ.
Γραπτές πηγές: χρονικά, νομοθετικές πράξεις, απομνημονεύματα).
Λαογραφικές πηγές;
Γλωσσικές πηγές;
Οπτικές πηγές (γραφικές, καλλιτεχνικές).
Φωνητικές πηγές (υλικό ταινίας, φωτογραφίας, ήχου, βίντεο).
Καμία πηγή, από μόνη της, δεν μπορεί να δώσει μια εκτίμηση του παρελθόντος. Αναπαράγει μόνο ή βοηθά στην ανασύσταση ενός ιστορικού γεγονότος, της αλήθειας. Μόνο ένας ιστορικός, βασισμένος στη μελέτη πηγών διαφορετικής προέλευσης, διαπιστώνει την ακρίβεια των πληροφοριών, δηλ. αναπλάθει μια πραγματική εικόνα του παρελθόντος, το ερμηνεύει, το εξηγεί. Και αφού κάθε ερευνητής έχει τη δική του επιστημονική αντίληψη, τη δική του οπτική για την ιστορία, τα γεγονότα λαμβάνουν διαφορετικές εκτιμήσεις και ερμηνείες.
Έτσι αναπτύσσονται θεωρητικές έννοιες ή προσεγγίσεις στη μελέτη της ιστορίας.
Ιστορική μέθοδος είναι ένας τρόπος μελέτης ιστορικών προτύπων μέσα από τις συγκεκριμένες εκφάνσεις τους: μέσα από ιστορικά γεγονότα, τρόπους εξαγωγής νέας γνώσης από γεγονότα.
Οι μέθοδοι έρευνας της ιστορικής επιστήμης χωρίζονται στις ακόλουθες ομάδες.
1.3.1. Γενικές επιστημονικές μέθοδοι ιστορικής έρευνας:
- λογικό– καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ φαινομένων, που σας επιτρέπει να οργανώνετε τα γεγονότα με λογική σειρά και να συμπεράνετε ένα γεγονός από το άλλο.
- ταξινόμηση– ομαδοποίηση γεγονότων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά και κριτήρια·
- ιστορικισμός– εξέταση των φαινομένων όχι μεμονωμένα, αλλά λαμβάνοντας υπόψη προηγούμενα και μεταγενέστερα γεγονότα.
- ανάλυση και σύνθεση– αποσύνθεση της διαδικασίας που μελετάται στα συστατικά της μέρη και σύνδεση νέων συστατικών σε ένα νέο σύνολο.
1.3.2. Μέθοδοι κοινωνικοϊστορικής έρευνας:
- χρονολογικά – δήλωση των γεγονότων με τη σειρά με την οποία συνέβησαν· Κατά τη μελέτη της ιστορίας της Ρωσίας, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες χρονολογικές μέθοδοι:
Πράγματι χρονολογικός,η ουσία του οποίου είναι ότι τα φαινόμενα παρουσιάζονται με αυστηρή χρονολογική σειρά.
- χρονολογικά προβληματική, προβλέπει τη μελέτη της ιστορίας ανά περιόδους, και μέσα σε αυτές - από προβλήματα.
- πρόβλημα-χρονολογικόμελέτη οποιασδήποτε πτυχής της ζωής και των δραστηριοτήτων του κράτους στη συνεπή, χρονολογική του εξέλιξη·
Πολύ λιγότερο κοινό, αλλά χρησιμοποιημένο σύγχρονη μέθοδος, το οποίο καθιστά δυνατή τη δημιουργία συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ φαινομένων και διεργασιών που συμβαίνουν ταυτόχρονα σε διαφορετικά μέρη στη Ρωσία ή τις περιοχές της.
- συγκριτικό ιστορικό – επιλογή ιστορικά γεγονότασε μία ή περισσότερες χώρες και τη σύγκριση τους σύμφωνα με διαφορετικές παραμέτρους·
- ιστορική μοντελοποίηση – δημιουργία ενός θεωρητικού μοντέλου για εξήγηση τις πιο σημαντικές διαδικασίεςσε μια συγκεκριμένη κοινωνία.
Οι ιστορικοί χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα σχεδόν όλων των ανθρωπιστικών επιστημών (επιστημονικών κλάδων):γεωγραφία, οικονομία, θρησκευτικές σπουδές. Ιδιαίτερα τονίζονται οι βοηθητικοί ιστορικοί κλάδοι που μελετούν πηγές υλικού: παλαιογραφία (μελετά το υλικό και τα εργαλεία γραφής, αλλαγές στα γραφικά, το σύστημα αποδεκτών συντομογραφιών στη γραφή), εραλδική (οικόσημα και ο συμβολισμός τους), σφραγιστική (σφραγίδες, επιγραφές πάνω τους). , υλικό, παραγωγή εποχής, φύση χρήσης), νομισματική (μελέτη νομισμάτων), χρονολογία και μετρολογία (ημερολόγια μελετών, συστήματα υπολογισμών και μέτρα), μελέτες πηγών (μελετά ιστορικά έγγραφα για τον προσδιορισμό του χρόνου και του τόπου δημιουργίας τους, συγγραφή, σκοπός της γραφής, αξιοπιστία), ιστοριογραφία (από το ελληνικό "Ιστορία" - εξερεύνηση, μελέτη του παρελθόντος και "Γράφω" - γραφή. Αυτός ο όρος χρησιμοποιείται συχνά για να περιγράψει την ιστορική λογοτεχνία, που σημαίνει όχι μόνο το περιεχόμενο, αλλά και την συγγραφή) .
1.4. Ο γενικός στόχος της πειθαρχίας «Ιστορία του ενιαίου κρατικού συστήματος για την πρόληψη και την εκκαθάριση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης (RSChS) και την πολιτική άμυνα (CD)»: μελέτη της προέλευσης, ανάπτυξη και βελτίωση του εθνικού συστήματος πολιτικής άμυνας.
Βασικός στόχος της εκπαίδευσης:σχηματισμός σε εκπαιδευόμενους υψηλών ηθικών, μαχόμενων, επαγγελματικών και πατριωτικών ιδιοτήτων απαραίτητων για μελλοντικούς ειδικούς στον τομέα της ασφάλειας της τεχνόσφαιρας (ασφάλεια ζωής). εξοικείωση των μαθητών με τις ιστορικές προϋποθέσεις για την εμφάνιση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης σε πολέμους για την ελευθερία και τα εθνικά συμφέροντα της Ρωσίας. αιτιολόγηση της ιστορικής σημασίας της δημιουργίας της Κρατικής Υπηρεσίας Διάσωσης στη χώρα μας· δημιουργία επιστημονικής και πληροφοριακής βάσης για την οργάνωση και διεξαγωγή ειδικού ιστορικού έργου από τους πτυχιούχους σύμφωνα με την υπ' αριθμ. 734 διαταγή του Υπουργού Εκτάκτων Καταστάσεων της 21ης Δεκεμβρίου 1998 (βλ. Παράρτημα).
Δεν έχει νόημα να μελετάς τα κατορθώματα του παρελθόντος χωρίς μια σταθερή πίστη στο μέλλον. Αυτό, σε καμία περίπτωση νέο ρητό, περιέχει την αλήθεια, η οποία καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ανάγκη μελέτης της ιστορίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που εκπαιδεύουν ειδικούς στον τομέα της πολιτικής προστασίας.
Η ιστορία του ρωσικού κράτους είναι ταυτόχρονα και η ιστορία της άμυνάς του, συμπεριλαμβανομένης της ένοπλης άμυνας.Είναι γνωστό ότι η σημασία της ιστορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζεται, πρώτα απ' όλα, από τις τεράστιες γνωστικές της δυνατότητες. Για έναν ειδικό σε θέματα πολιτικής άμυνας, η γνώση της ειδικής ιστορίας αποτελεί ουσιαστική πτυχή της γενικής και επαγγελματικής του ετοιμότητας, αναπόσπαστο μέρος της γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης. Η ανάγκη μελέτης της ειδικής ιστορίας προκύπτει από το ρόλο που παίζει η ιστορική εμπειρία στην ανάπτυξη όλων των τομέων των σύγχρονων στρατιωτικών υποθέσεων.
Η ειδική ιστορική γνώση κατέχει ιδιαίτερη θέση στη διαμόρφωση των προσωπικών, πρωτίστως ηθικών και πολεμικών ιδιοτήτων των μελλοντικών ειδικών της πολιτικής άμυνας. Βοηθούν ενεργά τους μαθητές να εδραιωθούν στην πεποίθηση ότι ο δρόμος που έχουν επιλέξει για την ανιδιοτελή υπηρεσία προς τον λαό τους είναι ο σωστός και απαραίτητος δρόμος για την Πατρίδα.
Η μελέτη της εμπειρίας της αμυντικής (αμυντικής, συμπεριλαμβανομένης της στρατιωτικής) κατασκευής της Ρωσίας, η οργάνωση και η εφαρμογή της άμυνάς της μπορεί και πρέπει να γίνει μια ανεξάντλητη πηγή ιστορικής αισιοδοξίας για τους μελλοντικούς ειδικούς. Η ιστορία δείχνει ότι στις καλύτερες εποχές για την πνευματική άνοδο της Πατρίδας και στα πιο σκοτεινά χρόνια για αυτήν, οι ευγενέστερες δυνάμεις του έθνους συγκεντρώθηκαν στο στρατό και σε άλλες υπηρεσίες επιβολής του νόμου. Η κατανόηση αυτού καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση στους μελλοντικούς ειδικούς αυτού του θαρραλέου ιδεαλισμού στην υπηρεσία της Πατρίδας, που παραδοσιακά ήταν εγγενής στους καλύτερους εκπροσώπους του σώματος υπερασπιστών της πατρίδας μας σε όλα τα στάδια της ιστορίας της. Είναι αυτή η ιδιότητα, βασισμένη στη γνώση της ειδικής και στρατιωτικής ιστορίας, που θα επιτρέψει την επιτυχή αντίσταση σε κάθε προσπάθεια αποπροσανατολισμού, παραπληροφόρησης, εκβιασμού και δυσφήμισης προκειμένου να παραμορφωθεί η συνείδηση και η προδοσία του καθήκοντος ενός ειδικού υπερασπιστή της πατρίδας. όπως έχει συμβεί συχνά σχετικά πρόσφατα γύρω από τον στρατό και το ναυτικό μας.
Στην καθημερινή δημιουργική δραστηριότητα ενός ειδικού πολιτικής προστασίας, η ικανότητά του να περιηγείται σωστά στις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης του συστήματος πολιτικής προστασίας και να χρησιμοποιεί επιδέξια όλες τις δυνατότητες των πιο πρόσφατων μέσων και μεθόδων προστασίας για την επιτυχή ολοκλήρωση των ανατεθέντων καθηκόντων γίνεται όλο και πιο σημαντική. .
Η πρακτική δείχνει ότι πολύπλοκα και υπεύθυνα καθήκοντα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης υφισταμένων, η διατήρηση της υψηλής ετοιμότητας μάχης και της ικανότητας μάχης των οργάνων διοίκησης και ελέγχου, των δυνάμεων και των μέσων πολιτικής άμυνας απαιτούν από τους ειδικούς να έχουν σωστή κατανόηση των νόμων της κοινωνικής ανάπτυξης, γνώση της ουσίας και το περιεχόμενο των σύγχρονων προβλημάτων της πολιτικής άμυνας, και την ικανότητα να κατανοήσει βαθιά στη διαλεκτική των μορφών, των μέσων και των μεθόδων της.
Η πολυπλοκότητα και η ιδιαιτερότητα των λειτουργικών καθηκόντων που εκτελούν οι ειδικοί πολιτικής προστασίας, καθώς και η ειδική ευθύνη που τους ανατίθεται όταν υψηλότερους βαθμούςη ετοιμότητα και οι τρόποι λειτουργίας θέτουν αυξημένες απαιτήσεις στο ηθικό, τη μάχη και επαγγελματικές ιδιότητες. Ο σχηματισμός αυτών των ιδιοτήτων μπορεί να είναι επιτυχής μόνο εάν οι μαθητές έχουν ισχυρά ιδεολογικά θεμέλια, στη δημιουργία των οποίων η ειδική ιστορική εκπαίδευση παρέχει ιδιαίτερα ευνοϊκές ευκαιρίες.
Συγκεκριμένα, Ένας ενεργός τρόπος να επηρεαστεί ο σχηματισμός της επιστημονικής κοσμοθεωρίας των μαθητών είναι να τους αποκαλύψει το περιεχόμενο των κύριων μεθοδολογικών προβλημάτων της ιστορίας της πολιτικής προστασίας. Αυτά τα προβλήματα περιλαμβάνουν, καταρχάς, ορισμός του αντικειμένου και του υποκειμένου, της δομής, των λειτουργιών και των ορίων της ιστορίας της αστικής γνώσης, ανάλυση των γενικών ιδιοτήτων του αντικειμένου της, της σχέσης του με άλλες κοινωνικές και ειδικές επιστήμες, χαρακτηρισμός των αρχών των αμοιβαίων συνδέσεων μεμονωμένων μερών και πτυχών του η ιστορική επιστήμη, η εξέταση της υποταγής και του συντονισμού τους, η αποκάλυψη περιεχομένου, προτύπων και γενικών διατάξεων της ιστορίας του αστικού δικαίου, καθώς και ο ρόλος τους σε σχέση με τις ειδικές και ειδικές διατάξεις του.
Η ανακάλυψη των προβλημάτων της ιστορίας της πολιτικής άμυνας σε συνδυασμό με τη δομή της επιστήμης της στρατιωτικής ιστορίας συμβάλλει στη διαμόρφωση της επιστημονικής κοσμοθεωρίας των μαθητών. Συγκεκριμένα, η σταθερή διάκριση μεταξύ δύο περιοχών της ιστορικής γνώσης και η αποσαφήνιση της αλληλεπίδρασης και συσχέτισής τους συμβάλλουν στη βαθιά αποκάλυψη της φύσης και του περιεχομένου όχι μόνο της πολιτικής προστασίας, αλλά και του ένοπλου αγώνα, του πολέμου γενικότερα, βοηθούν στην ορθή κατανόηση των νόμων τους και ορισμένων συγκεκριμένες πτυχές, για την κατανόηση των αρχών, των κατηγοριών και του εννοιολογικού μηχανισμού.
Έτσι, δημιουργείται μια ευκαιρία για την αποκάλυψη και την εις βάθος κατανόηση της αντιστοιχίας των νόμων της υλιστικής διαλεκτικής με τις πραγματικές σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος φύσης και κοινωνίας. Με αυτό, ήδη κατά την πρώτη γνωριμία με το θέμα της ιστορικής εκπαίδευσης, υπάρχει μια εδραίωση και ανάπτυξη αυτών των θεμελιωδών αρχών της κοσμοθεωρίας του υπερασπιστή της πατρίδας, το περιεχόμενο των οποίων παρουσιάστηκε στη διαδικασία μελέτης κοινωνικών κλάδων στο προηγούμενες βαθμίδες εκπαίδευσης (στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο).
Δημιουργείται η ευκαιρία να μελετηθούν όλες οι συγκεκριμένες μορφές με τις οποίες μπορούν να εκδηλωθούν οι βασικοί νόμοι της υλιστικής διαλεκτικής, λειτουργώντας ως καθολική παγκόσμια σύνδεση τόσο στον πόλεμο όσο και σε κάθε έκτακτη κατάσταση, καθώς και σε συνθήκες διασφάλισης τεχνοσφαιρικής ασφάλειας. Φαίνεται δυνατό να γεμίσουμε τις κατηγορίες της υλιστικής διαλεκτικής, που είναι έννοιες ύψιστου βαθμού γενικότητας, με συγκεκριμένο περιεχόμενο - γνώση για την ανάπτυξη φαινομένων και διαδικασιών πολιτικής προστασίας και ασφάλειας της τεχνόσφαιρας.
Κατά συνέπεια, με μια αρκετά υψηλή γνωστική δραστηριότητα των μαθητών και το απαιτούμενο βάθος μελέτης του κλάδου, είναι δυνατός ένας αρκετά βαθύς σχηματισμός ενός ενιαίου κατηγορικού συστήματος επιστημονικής σκέψης ενός ειδικού πολιτικής άμυνας. Αυτό θα σας επιτρέψει να αναπτύξετε δημιουργικές ικανότητες, να μάθετε τη σωστή αντικειμενική προσέγγιση για την ανάλυση της εσωτερικής δομής του αμυντικού συστήματος, τόσο σε συνθήκες πολέμου όσο και σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, για να εντοπίσετε τις ιδιαιτερότητες της χρήσης διαφόρων μέσων και μεθόδων προστασίας και την εξασφάλιση της ασφάλειας σε συγκεκριμένες ιστορικών συνθηκών, αναζήτηση τρόπων πρόληψης και εξάλειψης των έκτακτων συνεπειών.
Η εμπειρία δείχνει ότι η χρήση της ιστορίας για τη διαμόρφωση της επιστημονικής κοσμοθεωρίας των μελλοντικών ειδικών, ξεκινώντας από την πρώτη διάλεξη, μπορεί να συνεχιστεί με επιτυχία κατά τη διάρκεια της μελέτης του κλάδου. Στο πρώτο, αρχικό στάδιο, αυτό εκδηλώνεται με την ταξινόμηση και συστηματοποίηση των υπαρχόντων επιμέρους εννοιών και ιδεών που έχουν ιδεολογικό χαρακτήρα. Σταδιακά, κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συνεδριών και της ανεξάρτητης εργασίας, μπορεί και πρέπει να συμβεί μια ποσοτική συσσώρευση πληροφοριών, που αποτελεί τη βάση της επαγγελματικής σκέψης ενός ειδικού. Τελικά, είναι ακριβώς εκείνες οι πνευματικές δεξιότητες και ικανότητες που διαμορφώνονται που δείχνουν την ωριμότητα και τη δύναμη της ιδεολογικής θέσης ενός ειδικού.
Αποκλειστικά σημαντικός ρόλοςΗ ιστορική εκπαίδευση παίζει ρόλο στη διαμόρφωση της πολιτικής (κρατικής) σκέψης ενός ειδικού. Το παρελθόν, αποτυπωμένο στις σελίδες της ιστορίας, είναι ουσιαστικά ένα σημαντικό στοιχείο της κοσμοθεωρίας μας, που μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τη σωστή θέση στα πιο πιεστικά προβλήματα της εποχής μας.Τα προοδευτικά μυαλά της ανθρωπότητας πάντα το σημείωναν αυτό Η γνώση της ιστορίας δεν επιβαρύνει τη μνήμη, αλλά κάνει τον άνθρωπο σοφότερο, ικανό, με βάση την εμπειρία του παρελθόντος, να λύσει τα προβλήματα του σήμερα, να σηκώσει το πέπλο πάνω από το μέλλον.Η ειδική ιστορία, συμπεριλαμβανομένης της στρατιωτικής ιστορίας, είναι ιδιαίτερα γόνιμη από αυτή την άποψη. Η γνώση του δίνει σε όλους την ευκαιρία να σκεφτούν ιδιαίτερα τα ακόλουθα γεγονότα: υπήρξε ο Πρώτος Παγκόσμιος πόλεμος, υπήρχε και δεύτερο. Θα είναι δυνατόν να αποτραπεί το τρίτο – το πιο αδιανόητο; Άλλωστε, αν δεν βάλετε αξιόπιστα εμπόδια στην προετοιμασία και την απελευθέρωσή του, τότε η πιθανή εναλλακτική μπορεί να είναι η απουσία ενός μέλλοντος για δισεκατομμύρια ανθρώπους στη γη. Ένας από τους σημαντικούς παράγοντες για την αποτροπή της πιθανότητας έναρξης ενός νέου παγκόσμιου πολέμου είναι, όπως είναι γνωστό, η ενίσχυση της αμυντικής ισχύος του κράτους και η αύξηση της ετοιμότητας των Ενόπλων Δυνάμεων να αποτρέψουν και, εάν χρειαστεί, να καταστείλουν την επιθετικότητα.
Η εμπειρία της ιστορίας διδάσκει ότι αν προκύψουν δυσκολίες στον κόσμο, κρίσεις ή φαινόμενα πριν από την κρίση, επιδείνωση της οικονομικής κατάστασης ή αποδυνάμωση της μαχητικής ικανότητας των ενόπλων δυνάμεων, οι υποστηρικτές της επιθετικότητας γίνονται πιο σκληροί και αλαζονικοί. Και σήμερα, Σε συνθήκες έντονου αγώνα εξωτερικής πολιτικής για τη διατήρηση της στρατιωτικής-στρατηγικής ισοτιμίας σε βαθμιαία μειούμενο επίπεδο, η πολιτική αποτροπής του πολέμου είναι αδιανόητη χωρίς τη διατήρηση της υψηλής ετοιμότητας μάχης των Ρωσικών Ενόπλων Δυνάμεων, της ικανότητάς τους να καταστέλλουν τυχόν επιθέσεις από το εξωτερικό στο ασφάλεια του κράτους. Ταυτόχρονα, το σύστημα πολιτικής προστασίας (πολιτικής άμυνας) της χώρας, ως αναπόσπαστο μέρος του συστήματος εθνικής ασφάλειας και άμυνας της χώρας, πρέπει να είναι έτοιμο να εκτελέσει καθήκοντα σε κάθε σενάριο για την ανάπτυξη στρατιωτικών επιχειρήσεων και τρομοκρατικών επιθέσεων μεγάλης κλίμακας. , συμπεριλαμβανομένων των συνθηκών μαζικής χρήσης σύγχρονων και πολλά υποσχόμενων όπλων από τον εχθρό, καθώς και συμμετοχή στην προστασία του πληθυσμού και των εδαφών σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης φυσικής και ανθρωπογενούς φύσης, καθώς και κατά τη διάρκεια τρομοκρατικών επιθέσεων.
Έτσι, κατανοώντας τους νόμους ιστορική εξέλιξη, η ικανότητα, βάσει ανάλυσης της πορείας και της έκβασης των προηγούμενων πολέμων και καταστάσεων έκτακτης ανάγκης, να βγάλει σωστά συμπεράσματα για το μέλλον θα οδηγήσει τον μαθητή σε μια συνειδητή αντίληψη της σημασίας για τη διατήρηση της ειρήνης των δραστηριοτήτων που τον περιμένουν μετά την αποφοίτησή του. Είναι η γνώση της ιστορίας που επιτρέπει σε έναν μαθητή να εκτιμήσει πλήρως το νόημα και τη διασύνδεση εννοιών όπως η ειρήνη, η επαγρύπνηση και πολεμικής ετοιμότητας. Βασισμένοι στην ιστορική εμπειρία, πλοηγούνται με μεγαλύτερη σιγουριά στη σύγχρονη κατάσταση, κατανοώντας ότι αν κάπου φλέγεται πόλεμος, σιγοκαίει εστίες στρατιωτικών συγκρούσεων, καταπατούνται τα νόμιμα δικαιώματα των λαών, τότε αυτό απειλεί όχι μόνο την περιφερειακή, αλλά και την παγκόσμια ειρήνη με καταστάσεις έκτακτης ανάγκης σε παγκόσμια κλίμακα. Είναι η ιστορία που μαρτυρεί επανειλημμένα: σε περίπτωση επιδείνωσης της διεθνούς κατάστασης, οι γραμμές μεταξύ του πολιτικού αγώνα και της στρατιωτικής σύγκρουσης μπορούν να γίνουν πολύ λεπτές, εύθραυστες και ασταθείς, και σε αυτήν την περίπτωση μόνο η ακραία επαγρύπνηση και η υψηλότερη ετοιμότητα μάχης μπορούν να σώσουν ο κόσμος από την καταστροφή.
Αυξάνοντας τον μεθοδολογικό εξοπλισμό των μελλοντικών ειδικών, η ειδική ιστορική γνώση βοηθά ταυτόχρονα ενεργά να αναπτύξουν σε αυτούς υψηλές ηθικές, μαχητικές και πολιτικές ιδιότητες απαραίτητες για περαιτέρω επαγγελματική δραστηριότητα. Αποκαλύπτοντας το ηρωικό παρελθόν του λαού μας, ιδιαίτερα τις στρατιωτικές και εργασιακές παραδόσεις του, η ιστορική επιστήμη συμβάλλει στην αύξηση του ηθικού των στρατιωτών, των ειδικών της πολιτικής άμυνας και ενσταλάσσει τον πατριωτισμό σε αυτούς· συμμετέχει ενεργά στη διαμόρφωση του ηθικού και πολιτικού παράγοντα - του σημαντικότερο συστατικό για τη διασφάλιση της ασφάλειας της χώρας.
Στις σύγχρονες συνθήκες, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να τονιστεί ο ρόλος της ιστορικής γνώσης στην πατριωτική διαπαιδαγώγηση των πολιτών. Προκειμένου να επηρεαστεί διακριτικά και αποτελεσματικά η διαμόρφωση της συνείδησης του πολιτικού κράτους, ειδικά μεταξύ των νέων, προκειμένου να καθοδηγηθεί σωστά και αποτελεσματικά η ανατροφή τους, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η πιο σίγουρη πολιτική ανάπτυξη ενός ατόμου συμβαίνει όταν ξεκινά με την ιστορία. μνήμη του ηρωικού παρελθόντος της Πατρίδας. Και είναι απαραίτητο να μελετάμε συνεχώς, να μπορούμε να παρουσιάζουμε με ειλικρίνεια και ειλικρίνεια την ένδοξη ιστορία της Πατρίδας, την προέλευση του θάρρους και του ηρωισμού των υπερασπιστών της Πατρίδας, χωρίς να αποφεύγουμε τις δυσκολίες και τις δραματικές σελίδες των δραστηριοτήτων τους στον τομέα της πολιτική προστασία. Ταυτόχρονα, μην ξεχνάτε, από τη σκοπιά της επιστημονικής αντικειμενικότητας, να δείτε και να καταλάβετε πόσο υψηλό τίμημα έπρεπε να πληρωθεί για βολονταριστικά λάθη, δογματισμό στη σκέψη, για αδράνεια στις πρακτικές ενέργειες. Είναι απολύτως σαφές ότι σε αυτό το δύσκολο έργο δεν μπορεί κανείς να υπολογίζει στην επιτυχία εάν ο ίδιος ο ειδικός πολιτικής άμυνας δεν έχει μια ξεκάθαρη ηθική θέση, η οποία από μόνη της μπορεί να χρησιμεύσει ως αξιόπιστη πυξίδα που διασφαλίζει την επιλογή μεθόδων και επιχειρημάτων για ανάλυση, εξήγηση και σωστή πολιτική αξιολόγηση των γεγονότων και γεγονότων της εθνικής ιστορίας . Είναι φυσικό να υποθέσουμε ότι ο σχηματισμός μιας τέτοιας θέσης θα πρέπει να συμβεί κατά τη διάρκεια σπουδών σε ένα πανεπιστήμιο. Και η ειδική ιστορική κατάρτιση των μαθητών έχει σχεδιαστεί σε σημαντικό βαθμό για να εξασφαλίσει αυτή τη διαδικασία.
Έτσι, η μελέτη της εμπειρίας της ιστορίας της χώρας μας επιτρέπει στους επαγγελματίες ειδικούς να βρουν με σιγουριά τη θέση τους τόσο στη διαδικασία εφαρμογής νέων εννοιών πολιτικής προστασίας όσο και στην εφαρμογή των διατάξεων του σύγχρονου δόγματος άμυνας και υπεράσπισης του κράτους.
Από τα παραπάνω προκύπτει ότι ο ρόλος και οι λειτουργίες της ειδικής ιστορικής εκπαίδευσης για τους μαθητές του BGARF είναι πολύ ευρύ και ποικίλο. Συγκεκριμένα, βασικά συνοψίζονται στα εξής:
Να μελετήσετε και να κατανοήσετε εκείνο το μέρος της γενικής ιστορικής διαδικασίας που σχετίζεται με πολέμους και καταστάσεις έκτακτης ανάγκης πολέμου και ειρήνης.
Να αποκτήσουμε κοινωνική εμπειρία που έχει θεωρητική και πρακτική σημασία για την επίλυση των προστατευτικών και αμυντικών καθηκόντων του κράτους μας, για την ανάπτυξη της σύγχρονης στρατιωτικής τέχνης, της θεωρίας και της πρακτικής της πολιτικής προστασίας.
Να εκπαιδεύσουμε νέες γενιές πιστοποιημένων επαγγελματιών, και μέσω αυτών όλων των υπαλλήλων της υπηρεσίας μας, στις ηρωικές, πατριωτικές παραδόσεις της υπεράσπισης της Πατρίδας.
Βοηθήστε ενεργά την ηγεσία του ρωσικού Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης και όλες τις υπηρεσίες διάσωσης στον αγώνα ενάντια σε κάθε είδους αντιεπιστημονική εικασία, εκδοχές και ψευδείς θεωρίες στον τομέα της ιστορίας, ενάντια στη χρήση τους ως μέσο ιδεολογικού αγώνα.
Να παρέχει στους επαγγελματίες ειδικούς την ευκαιρία να κατανοήσουν σωστά τη σύγχρονη πολιτική στον τομέα της αμυντικής κατασκευής και να βγάλουν τα σωστά συμπεράσματα από αυτήν για την πρακτική τους εργασία στο σύστημα πολιτικής άμυνας.
1.5. Καθορισμός στόχων και οργανωτικές και μεθοδολογικές οδηγίες για τη μελέτη του ακαδημαϊκού κλάδου «Ιστορία του ενιαίου κρατικού συστήματος για την πρόληψη και εκκαθάριση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης (RSChS) και την πολιτική άμυνα (CD).»
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της πειθαρχίας, οι μαθητές πρέπει
Εχω μια ιδέα:
Σχετικά με την εμπειρία πρόληψης και εξάλειψης καταστάσεων έκτακτης ανάγκης σε καιρό ειρήνης·
σχετικά με την πρακτική της χρήσης μονάδων πολιτικής άμυνας ξένων χωρών και την οργάνωση διεθνούς συνεργασίας σε θέματα πρόληψης και εξάλειψης έκτακτων περιστατικών διαφόρων τύπων·
Ξέρω:
Η ιστορία του MPVO, της πολιτικής άμυνας, του RSChS σε όλα τα στάδια της προέλευσης και ανάπτυξής τους κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου Πατριωτικός Πόλεμος, V τοπικούς πολέμους, ένοπλες συγκρούσεις, καθώς και για την εξάλειψη μεγάλων βιομηχανικών ατυχημάτων, καταστροφών και φυσικών καταστροφών·
Οι λόγοι για την εμφάνιση και την ανάπτυξη καταστάσεων έκτακτης ανάγκης στη στρατιωτική επίλυση γεωπολιτικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας παραδείγματα από την εγχώρια στρατιωτική ιστορία προς το συμφέρον πιθανών ειρηνευτικών δραστηριοτήτων του ρωσικού Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης.
Εχω την δυνατότητα να:
Εφαρμόζουν τις αρχές του ιστορικισμού σε μια δημιουργική προσέγγιση για την επίλυση προβλημάτων στις πρακτικές επαγγελματικές τους δραστηριότητες μετά την αποφοίτησή τους από την ακαδημία.
Χρησιμοποιήστε την εμπειρία της εθνικής στρατιωτικής ιστορίας για να εδραιώσετε στο μυαλό του υφιστάμενου προσωπικού τις ιδέες του πατριωτισμού, της ανιδιοτελούς εκπλήρωσης του επαγγελματικού καθήκοντος ενός διασώστη και της αίσθησης υπερηφάνειας για το ότι ανήκετε σε μια σημαντική συνιστώσα της εθνικής ασφάλειας της Πατρίδας - την Ρωσικά στρατεύματα πολιτικής άμυνας.
Ο κλάδος «Ιστορία του ενιαίου κρατικού συστήματος για την πρόληψη και αντιμετώπιση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης (RSChS) και την πολιτική άμυνα (CD)» μελετάται σε ένα συγκρότημα επιχειρησιακών-τακτικών κλάδων που περιγράφουν την κατάρτιση των προπτυχιακών φοιτητών της ακαδημίας.
Βασίζονται σε φιλοσοφικές, γενικές επιστημονικές και αποτελούν τη βάση συγκεκριμένων μεθόδων επίλυσης προβλημάτων.
Ιστορικογενετικές και αναδρομικές μέθοδοι. Η ιστορικο-γενετική μέθοδος είναι η πιο διαδεδομένη. Με στόχο τη συνεπή αποκάλυψη ιδιοτήτων, λειτουργιών και αλλαγών στην ιστορική πραγματικότητα. Σύμφωνα με τον ορισμό του I. Kovalchenko, από τη λογική του φύση είναι αναλυτικό, επαγωγικό και από τη μορφή έκφρασης των πληροφοριών είναι περιγραφικό. Αποσκοπεί στον εντοπισμό σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος και στην ανάλυση της εμφάνισης (γένεσης) ορισμένων φαινομένων και διαδικασιών. Τα ιστορικά γεγονότα παρουσιάζονται στην ατομικότητα και την ιδιαιτερότητά τους.
Κατά την εφαρμογή αυτής της μεθόδου, είναι πιθανά ορισμένα σφάλματα, εάν την εκλάβετε ως απόλυτο. Εστιάζοντας στη μελέτη της εξέλιξης των φαινομένων και των διαδικασιών, δεν μπορεί κανείς να υποτιμήσει τη σταθερότητα αυτών των φαινομένων και διαδικασιών. Επιπλέον, ενώ δείχνει κανείς την ατομικότητα και τη μοναδικότητα των γεγονότων, δεν πρέπει να ξεχνάει το κοινό. Ο καθαρός εμπειρισμός πρέπει να αποφεύγεται.
Εάν η γενετική μέθοδος κατευθύνεται από το παρελθόν στο παρόν, τότε η αναδρομική μέθοδος είναι από το παρόν στο παρελθόν, από το αποτέλεσμα στην αιτία. Με βάση τα στοιχεία του διατηρημένου παρελθόντος, είναι δυνατή η ανακατασκευή αυτού του παρελθόντος. Περνώντας στο παρελθόν, μπορούμε να ξεκαθαρίσουμε τα στάδια σχηματισμού και διαμόρφωσης του φαινομένου που έχουμε στο παρόν. Αυτό που μπορεί να φαίνεται τυχαίο με μια γενετική προσέγγιση, με μια αναδρομική μέθοδο θα φαίνεται να είναι προϋπόθεση για μετέπειτα γεγονότα. Στο παρόν, έχουμε ένα πιο ανεπτυγμένο αντικείμενο σε σύγκριση με τις προηγούμενες μορφές του και μπορούμε να κατανοήσουμε καλύτερα τη διαδικασία σχηματισμού αυτής ή εκείνης της διαδικασίας. Βλέπουμε την προοπτική εξέλιξης φαινομένων και διεργασιών στο παρελθόν, γνωρίζοντας το αποτέλεσμα. Μελετώντας τα χρόνια που προηγήθηκαν της Γαλλικής Επανάστασης του 18ου αιώνα, θα λάβουμε ορισμένα στοιχεία για την ωρίμανση της επανάστασης. Αλλά αν επιστρέψουμε σε αυτήν την περίοδο, γνωρίζοντας ήδη τι συνέβη κατά τη διάρκεια της επανάστασης, θα μάθουμε τους βαθύτερους λόγους και τις προϋποθέσεις της επανάστασης, που έγιναν ιδιαίτερα σαφείς κατά την ίδια την επανάσταση. Δεν θα δούμε μεμονωμένα γεγονότα και γεγονότα, αλλά μια συνεκτική, λογική αλυσίδα φαινομένων που φυσικά οδήγησαν στην επανάσταση.
Σύγχρονες, χρονολογικές και διαχρονικές μέθοδοι. Η σύγχρονη μέθοδος επικεντρώνεται στη μελέτη διαφορετικών γεγονότων που συνέβησαν ταυτόχρονα. Όλα τα φαινόμενα στην κοινωνία είναι αλληλένδετα και αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ιδιαίτερα συχνά συστηματική προσέγγιση, βοηθά στην αποκάλυψη αυτής της σύνδεσης. Και αυτό θα επιτρέψει να διευκρινιστεί η εξήγηση των ιστορικών γεγονότων που λαμβάνουν χώρα σε μια συγκεκριμένη περιοχή, να εντοπιστεί η επιρροή των οικονομικών, πολιτικών και διεθνών σχέσεων διαφορετικών χωρών.
Στην εγχώρια λογοτεχνία, ο B.F. Porshnev δημοσίευσε ένα βιβλίο στο οποίο έδειξε το σύστημα των κρατών κατά τη διάρκεια της αγγλικής επανάστασης στα μέσα του 17ου αιώνα. Ωστόσο, μέχρι σήμερα αυτή η προσέγγιση είναι ελάχιστα αναπτυγμένη στην εγχώρια ιστοριογραφία: κυριαρχούν οι χρονολογικές ιστορίες μεμονωμένων χωρών. Μόλις πρόσφατα έγινε μια προσπάθεια να γραφτεί η ιστορία της Ευρώπης όχι ως άθροισμα μεμονωμένων κρατών, αλλά ως ένα συγκεκριμένο σύστημα κρατών, για να φανεί η αμοιβαία επιρροή και διασύνδεση των γεγονότων.
Χρονολογική μέθοδος. Κάθε ιστορικός το χρησιμοποιεί - τη μελέτη της αλληλουχίας των ιστορικών γεγονότων στο χρόνο (χρονολογία). Τα ουσιώδη γεγονότα δεν πρέπει να παραβλέπονται. Η ιστορία συχνά διαστρεβλώνεται όταν οι ιστορικοί αποσιωπούν γεγονότα που δεν ταιριάζουν στο σχήμα.
Μια παραλλαγή αυτής της μεθόδου είναι το πρόβλημα-χρονολογικό, όταν ένα ευρύ θέμα χωρίζεται σε έναν αριθμό προβλημάτων, καθένα από τα οποία εξετάζεται στη χρονολογική σειρά των γεγονότων.
Διαχρονική μέθοδος (ή μέθοδος περιοδοποίησης). Επισημαίνονται τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των διαδικασιών με την πάροδο του χρόνου, οι στιγμές σχηματισμού νέων σταδίων και περιόδων, συγκρίνονται η κατάσταση στην αρχή και το τέλος της περιόδου και καθορίζεται η γενική κατεύθυνση ανάπτυξης. Προκειμένου να προσδιοριστούν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των περιόδων, είναι απαραίτητο να καθοριστούν με σαφήνεια τα κριτήρια για την περιοδοποίηση, να ληφθούν υπόψη οι αντικειμενικές συνθήκες και η ίδια η διαδικασία. Δεν μπορείτε να αντικαταστήσετε ένα κριτήριο με ένα άλλο. Μερικές φορές είναι αδύνατο να ονομάσουμε με ακρίβεια το έτος ή τον μήνα έναρξης ενός νέου σταδίου - όλες οι πτυχές της κοινωνίας είναι κινητές και υπό όρους. Είναι αδύνατο να χωρέσουν τα πάντα σε ένα αυστηρό πλαίσιο· υπάρχει ασυγχρονισμός γεγονότων και διεργασιών και ο ιστορικός πρέπει να το λάβει υπόψη του. Όταν υπάρχουν πολλά κριτήρια και διαφορετικά σχήματα, η ιστορική διαδικασία γίνεται πιο βαθιά κατανοητή.
Ιστορική-συγκριτική μέθοδος. Οι μελετητές του Διαφωτισμού άρχισαν να χρησιμοποιούν τη συγκριτική μέθοδο. Ο Φ. Βολταίρος έγραψε μια από τις πρώτες παγκόσμιες ιστορίες, αλλά χρησιμοποίησε τη σύγκριση περισσότερο ως τεχνική παρά ως μέθοδο. Στα τέλη του 19ου αιώνα, αυτή η μέθοδος έγινε δημοφιλής, ιδιαίτερα στην κοινωνικοοικονομική ιστορία (Ο Μ. Κοβαλέφσκι, ο Γ. Μάουρερ έγραψαν έργα για την κοινότητα). Μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, η συγκριτική μέθοδος χρησιμοποιήθηκε ιδιαίτερα ευρέως. Σχεδόν καμία ιστορική μελέτη δεν είναι πλήρης χωρίς σύγκριση.
Με τη συλλογή πραγματολογικού υλικού, την κατανόηση και τη συστηματοποίηση των γεγονότων, ο ιστορικός βλέπει ότι πολλά φαινόμενα μπορεί να έχουν παρόμοιο περιεχόμενο, αλλά διαφορετικές μορφές εκδήλωσης στο χρόνο και το χώρο, και, αντίθετα, να έχουν διαφορετικό περιεχόμενο, αλλά να είναι παρόμοια στη μορφή. Η γνωστική σημασία της μεθόδου έγκειται στις δυνατότητες που ανοίγει για την κατανόηση της ουσίας των φαινομένων. Η ουσία μπορεί να γίνει κατανοητή από τις ομοιότητες και τις διαφορές στα χαρακτηριστικά που ενυπάρχουν στα φαινόμενα. Η λογική βάση της μεθόδου είναι η αναλογία, όταν, με βάση την ομοιότητα κάποιων χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου, εξάγεται συμπέρασμα για την ομοιότητα άλλων.
Η μέθοδος καθιστά δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας των φαινομένων όταν δεν είναι προφανής, τον εντοπισμό κοινών, επαναλαμβανόμενων και φυσικών μοτίβων, την πραγματοποίηση γενικεύσεων και τη χάραξη ιστορικών παραλληλισμών. Πρέπει να πληρούνται ορισμένες απαιτήσεις. Η σύγκριση πρέπει να γίνεται σε συγκεκριμένα γεγονότα που αντικατοπτρίζουν τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά των φαινομένων και όχι τις τυπικές ομοιότητες. Πρέπει να ξέρεις την εποχή, την τυπολογία των φαινομένων. Μπορείτε να συγκρίνετε φαινόμενα ίδιου τύπου και διαφορετικών τύπων, στα ίδια ή διαφορετικά στάδια ανάπτυξης. Στη μία περίπτωση, η ουσία θα αποκαλυφθεί με βάση τον εντοπισμό ομοιοτήτων, στην άλλη - διαφορές. Η αρχή του ιστορικισμού δεν πρέπει να ξεχαστεί.
Όμως η χρήση της συγκριτικής μεθόδου έχει και κάποιους περιορισμούς. Βοηθά στην κατανόηση της διαφορετικότητας της πραγματικότητας, αλλά όχι της ιδιαιτερότητάς της σε μια συγκεκριμένη μορφή. Είναι δύσκολο να εφαρμοστεί η μέθοδος κατά τη μελέτη της δυναμικής της ιστορικής διαδικασίας. Η επίσημη εφαρμογή οδηγεί σε σφάλματα και η ουσία πολλών φαινομένων μπορεί να παραμορφωθεί. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε αυτή τη μέθοδο σε συνδυασμό με άλλες. Δυστυχώς, μόνο η αναλογία και η σύγκριση χρησιμοποιούνται συχνά και η μέθοδος, η οποία είναι πολύ πιο ουσιαστική και ευρύτερη από τις τεχνικές που αναφέρθηκαν, σπάνια χρησιμοποιείται στο σύνολό της.
Ιστορική-τυπολογική μέθοδος. Τυπολογία - διαίρεση αντικειμένων ή φαινομένων σε διάφορους τύπους με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά, αναγνώριση ομοιογενών συνόλων αντικειμένων. Ο I. Kovalchenko θεωρεί την τυπολογική μέθοδο ως μέθοδο ουσιαστικής ανάλυσης. Η τυπική περιγραφική ταξινόμηση που προτείνουν οι θετικιστές δεν δίνει τέτοιο αποτέλεσμα. Η υποκειμενική προσέγγιση οδήγησε στην ιδέα της κατασκευής τύπων μόνο στη σκέψη ενός ιστορικού. Ο Μ. Βέμπερ ανέπτυξε τη θεωρία των «ιδανικών τύπων», η οποία για μεγάλο χρονικό διάστημα δεν χρησιμοποιήθηκε από εγχώριους κοινωνιολόγους, οι οποίοι την ερμήνευσαν με απλοποιημένο τρόπο. Στην πραγματικότητα, μιλούσαμε για μόντελινγκ, το οποίο είναι πλέον αποδεκτό από όλους τους ερευνητές.
Οι τύποι σύμφωνα με τον I. Kovalchenko διακρίνονται με βάση μια απαγωγική προσέγγιση και θεωρητική ανάλυση. Εντοπίζονται τύποι και χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν την ποιοτική βεβαιότητα. Τότε μπορούμε να ταξινομήσουμε το αντικείμενο ως τον ένα ή τον άλλο τύπο. Ο I. Kovalchenko τα επεξηγεί όλα αυτά χρησιμοποιώντας το παράδειγμα τύπων ρωσικής αγροτικής γεωργίας. Ο I. Kovalchenko χρειαζόταν μια τόσο λεπτομερή ανάπτυξη της μεθόδου τυπολογίας για να δικαιολογήσει τη χρήση μαθηματικών μεθόδων και υπολογιστών. Ένα σημαντικό μέρος του βιβλίου του για τις μεθόδους ιστορικής έρευνας είναι αφιερωμένο σε αυτό. Παραπέμπουμε τον αναγνώστη σε αυτό το βιβλίο.
Ιστορική-συστημική μέθοδος. Αυτή η μέθοδος αναπτύχθηκε επίσης από τον I. Kovalchenko σε σχέση με τη χρήση μαθηματικών μεθόδων και μοντελοποίησης στην ιστορική επιστήμη. Η μέθοδος βασίζεται στο γεγονός ότι υπάρχουν κοινωνικοϊστορικά συστήματα διαφορετικά επίπεδα. Τα κύρια συστατικά της πραγματικότητας: ατομικά και μοναδικά φαινόμενα, γεγονότα, ιστορικές καταστάσεις και διαδικασίες θεωρούνται κοινωνικά συστήματα. Είναι όλα λειτουργικά συνδεδεμένα. Είναι απαραίτητο να απομονωθεί το υπό μελέτη σύστημα από την ιεραρχία των συστημάτων. Μετά την αναγνώριση του συστήματος, ακολουθεί μια δομική ανάλυση, η οποία προσδιορίζει τη σχέση μεταξύ των στοιχείων του συστήματος και των ιδιοτήτων τους. Στην περίπτωση αυτή χρησιμοποιούνται λογικές και μαθηματικές μέθοδοι. Το δεύτερο στάδιο είναι μια λειτουργική ανάλυση της αλληλεπίδρασης του συστήματος που μελετάται με συστήματα ανώτερου επιπέδου (η αγροτική οικονομία θεωρείται ως μέρος του συστήματος κοινωνικοοικονομικών σχέσεων και ως υποσύστημα της καπιταλιστικής παραγωγής). Η κύρια δυσκολία δημιουργείται από την πολυεπίπεδη φύση των κοινωνικών συστημάτων, τη μετάβαση από συστήματα κατώτερου επιπέδου σε ανώτερα συστήματα (αυλή, χωριό, επαρχία). Όταν αναλύεται, για παράδειγμα, ένα αγρόκτημα αγροτών, η συγκέντρωση δεδομένων παρέχει νέες ευκαιρίες για την κατανόηση της ουσίας των φαινομένων. Στην περίπτωση αυτή χρησιμοποιούνται όλες οι γενικές επιστημονικές και ειδικές ιστορικές μέθοδοι. Η μέθοδος δίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα με τη σύγχρονη ανάλυση, αλλά η διαδικασία ανάπτυξης παραμένει άγνωστη. Η δομική και λειτουργική ανάλυση συστήματος μπορεί να οδηγήσει σε υπερβολική αφαίρεση και τυποποίηση, και μερικές φορές υποκειμενικό σχεδιασμό συστημάτων.
Ονομάσαμε τις κύριες μεθόδους ιστορικής έρευνας. Κανένα από αυτά δεν είναι καθολικό ή απόλυτο. Πρέπει να χρησιμοποιηθούν ολοκληρωμένα. Επιπλέον, και οι δύο ιστορικές μέθοδοι πρέπει να συνδυαστούν με γενικές επιστημονικές και φιλοσοφικές. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τα όριά τους - αυτό θα βοηθήσει στην αποφυγή λαθών και ψευδών συμπερασμάτων.
Η ιστορία είναι ένας σύντομος όρος για να περιγράψει γεγονότα που συνέβησαν στο παρελθόν σε διαφορετικούς χρόνους και τόπους. Είναι επίσης μια επιστήμη που μελετά τις πηγές του παρελθόντος για να μάθει για τα γεγονότα, τη σειρά, τις αιτίες τους και να δημιουργήσει μια αντικειμενική εικόνα της διαδικασίας που έλαβε χώρα. Οι μέθοδοι και οι πηγές για τη μελέτη της ιστορίας περιλαμβάνουν χρονικά, αρχαιολογικά ευρήματα, τη μελέτη επίσημων εγγράφων, τη χρήση της λογικής και τη μοντελοποίηση.
Τι και πώς μελετά η ιστορία;
Στη σύγχρονη λογοτεχνία μπορεί κανείς να μετρήσει έως και 30 διαφορετικούς ορισμούς για το θέμα της ιστορίας. Ένας τόσο μεγάλος αριθμός προκαλεί το γεγονός ότι αυτή η επιστήμη μελετάται και αναπτύσσεται από ανθρώπους με διαφορετικές απόψεις για τον κόσμο, διαφορετικές εμπειρίες και θέσεις ζωής. Η ίδια ποικιλομορφία απόψεων επικρατεί μεταξύ των επιστημόνων σχετικά με την εξήγηση
Αλλά αν το υποκείμενο μπορεί να είναι διαφορετικά αντικείμενα και διαδικασίες, τότε οι μέθοδοι παραμένουν οι ίδιες. Τόσο το θέμα όσο και η αντιμετώπιση αντικειμενικών φαινομένων, για εργασία με τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποδεδειγμένες τυπικές προσεγγίσεις. Όλη η ποικιλία των μεθόδων μπορεί να χωριστεί σε τρεις κατηγορίες: γενικές επιστημονικές, ιστορικές, που αναπτύχθηκαν ειδικά για την εργασία με τις πηγές και τις έννοιες αυτής της επιστήμης και ειδικές (δημιουργήθηκαν από επιστήμονες άλλων κατευθύνσεων και δανείστηκαν από ιστορικούς).
Διάφορες προσεγγίσεις και μέθοδοι μελέτης
Υπάρχουν δύο κατηγορίες: η λογική και η ιστορική. Αυτές οι δύο προσεγγίσεις για τη μελέτη των φαινομένων αλληλοσυμπληρώνονται και εμπλουτίζονται· η λογική επιτρέπει σε κάποιον να γενικεύσει ό,τι έχει μελετηθεί και να εξάγει συμπεράσματα όπου η ιστορική προσέγγιση είναι ανίσχυρη.
Για να μελετήσουν τα γεγονότα και τις διεργασίες που έλαβαν χώρα, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν τις ακόλουθες μεθόδους:
- χρονολογική - όλα τα γεγονότα είναι διατεταγμένα αυστηρά με χρονολογική σειρά.
- synchronic - διάφορα γεγονότα και οι σχέσεις τους εξετάζονται σε διαφορετικά μέρη της χώρας και του πλανήτη ταυτόχρονα.
Εντός της χρονολογικής μεθόδου υπάρχουν επίσης διαφορετικές προσεγγίσεις. Η χρονολογική-προβληματική προσέγγιση εξετάζει τι συνέβη ανά εποχή, και εντός εποχών - κατά πρόβλημα. Το πρόβλημα-χρονολογικό είναι το αντίθετο: λαμβάνεται ένα πρόβλημα ή πτυχή της ζωής, η εξέλιξη και οι αλλαγές του οποίου μελετώνται στο πλαίσιο του χρόνου που περνά.
Εκτός από αυτές που αναφέρθηκαν, υπάρχουν επίσης συγκριτικές ιστορικές, συστημικές-δομικές, στατιστικές και αναδρομικές μέθοδοι, καθώς και η μέθοδος της περιοδοποίησης και της κοινωνιολογικής έρευνας.
Πηγές δεδομένων - η βάση της ιστορικής επιστήμης
Οι μέθοδοι και οι πηγές για τη μελέτη της ιστορίας είναι αλληλένδετες. Τα γεγονότα είναι τα πάντα. Η μελέτη των πηγών των γεγονότων πραγματοποιείται από ξεχωριστό βοηθητικό κλάδο - μελέτες πηγών. Μπορούμε να διακρίνουμε πρωτογενείς και δευτερεύουσες πηγές για τη μελέτη της ιστορίας, να τις ταξινομήσουμε σύμφωνα με τη μέθοδο μετάδοσης πληροφοριών και τη φύση του μέσου:
- γραπτές πήλινες πλάκες, πάπυροι και βιβλία).
- υλικό (εργαλεία, πιάτα, έπιπλα, ρούχα, όπλα, αρχιτεκτονικές κατασκευές).
- Εθνογραφικές πηγές·
- λαογραφία (παραμύθια, τραγούδια, θρύλοι, παραδόσεις, μπαλάντες).
- γλωσσικός;
- ντοκουμέντα ταινιών και φωτογραφιών.
Κάθε πηγή απαιτεί προσεκτική ανάλυση και στοχαστική προσέγγιση, αξιολογώντας την αξιοπιστία της.
Αμφιλεγόμενα ζητήματα
Ωστόσο, η ιστορία δεν είναι μόνο η επιστήμη των γεγονότων, είναι και η ερμηνεία των γεγονότων. Επομένως, οι μέθοδοι και οι πηγές μελέτης της ιστορίας επηρεάζουν σοβαρά τα αποτελέσματα της έρευνας, τα συμπεράσματα για τα γεγονότα που συνέβησαν και τις αιτίες τους.
Υπάρχουν πολλά ιστορικά έγγραφα που αναφέρουν γεγονότα που ερμηνεύονται διαφορετικά από διαφορετικούς μελετητές. Υπάρχουν επίσης διαφορετικές απόψεις σχετικά με την προέλευση και τον σκοπό: μία από αυτές είναι ότι το τείχος χτίστηκε από τους βόρειους γείτονες της Κίνας για να προστατεύσουν τον Βορρά. Παράλληλα, η ευρέως διαδεδομένη θεωρία για την εμφάνισή του είναι ότι αυτό το τείχος κατασκευάστηκε από τους ίδιους τους Κινέζους.
Τα ιστορικά γεγονότα που παρουσιάζονται στα σχολικά βιβλία είναι μόνο μία, «επίσημη» εκδοχή της ιστορίας. Πολλά ιστορικά γεγονότα επιτρέπουν τουλάχιστον δύο, ή και περισσότερες, ερμηνείες των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Διαφορετικές ερμηνείες εμφανίζονται όχι μόνο λόγω της ασυνέπειας των πηγών· οι μέθοδοι και οι πηγές μελέτης της ιστορίας, οι λεπτότητες της μετάφρασης αρχαίων κειμένων και οι ιδιαιτερότητες της κοσμοθεωρίας των επιστημονικών ερευνητών παίζουν επίσης ρόλο εδώ.
Αρχές Μελέτης Πραγματικών
Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, οι αρχές της μελέτης των ιστορικών γεγονότων είναι σημαντικές για έναν ιστορικό. Η αρχή είναι το εργαλείο που σας επιτρέπει να "σταθείτε με τα δύο πόδια στο έδαφος" όταν μελετάτε το παρελθόν. Οι αρχές και οι μέθοδοι μελέτης της ιστορίας είναι παρόμοιες καθώς υπάρχουν αρκετές πρώτες και δεύτερες:
- Η αρχή του ιστορικισμού. Απαιτεί όλα τα γεγονότα και τα γνωστά γεγονότα να εξετάζονται μόνο μέσα από το πρίσμα της εποχής με την οποία σχετίζονται. Είναι αδύνατο να μελετηθούν τα φαινόμενα χωριστά, από μόνα τους, αφού προέκυψαν από την αλληλεπίδραση πολλών παραγόντων και έχουν νόημα μόνο στο πλαίσιο.
- Η αρχή της αντικειμενικότητας. Απαιτεί τη μελέτη και τη συνεκτίμηση όλων των γνωστών γεγονότων, χωρίς να αποκλείουμε ή να απορρίπτουμε τίποτα, χωρίς να προσπαθείς να εντάξεις αυτό που είναι γνωστό στο «αναγκαίο» σχήμα ή θεωρία.
- Η αρχή της κοινωνικής προσέγγισης ή η αρχή της κομματικοποίησης.
- Η αρχή της εναλλακτικότητας.
Η συμμόρφωση με όλες τις αρχές δεν εγγυάται αξιόπιστα συμπεράσματα· επιπλέον, ένας άλλος ερευνητής, με το ίδιο σύνολο δεδομένων και επίσης ακολουθώντας τις αρχές της μελέτης, μπορεί να πάρει ένα εντελώς διαφορετικό αποτέλεσμα.
ΟΥΣΙΑ, ΜΟΡΦΕΣ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ
Μεθοδολογία και θεωρία της ιστορικής επιστήμης.
Έννοια και ταξινόμηση της ιστορικής πηγής.
Μέθοδοι και πηγές μελέτης της ιστορίας.
Ουσία, μορφές, λειτουργίες της ιστορικής γνώσης.
1.4. Εγχώρια ιστοριογραφία στο παρελθόν και το παρόν: η ιστορία της Ρωσίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παγκόσμιας ιστορίας.
Η ιστορία είναι αναπόσπαστο συστατικό του γενικού πολιτισμού. Ένα άτομο που μελετά την ιστορία, στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας και της συσσώρευσης ιστορικής γνώσης, αναπτύσσει την ιστορική συνείδηση, η οποία είναι ένα στοιχείο της κοινωνικής συνείδησης.
Στην επιστήμη, η ιστορική συνείδηση συνήθως νοείται ως ένα σύνολο ιδεών που είναι εγγενείς τόσο στην κοινωνία στο σύνολό της όσο και στις κοινωνικές ομάδες που την αποτελούν.
Στη διαδικασία της μελέτης της ιστορίας, οι άνθρωποι αναπτύσσουν μια ιδέα για τα κύρια στάδια της ανάπτυξης του πολιτισμού, για το πώς άλλαξε το κράτος μας στο πέρασμα των αιώνων. Εξοικειώνονται με πολιτιστικά μνημεία και μαθαίνουν για την ταυτότητα των ανθρώπων τους.
Στην εποχή των αρχαίων πολιτισμών, η ιστορία γινόταν αντιληπτή ως σαφές παράδειγμα ζωής για την εκπαίδευση ενός ατόμου και τη διαμόρφωση της εθνικής του συνείδησης.
Η ιστορία ως επιστήμη ενσαρκώνει πάντα την κοινωνική μνήμη όλων των γενεών.
Η μελέτη της ιστορίας βοηθάει ηθική ανάπτυξηκαι τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, διεγείρει τη δημιουργική σκέψη και την ικανότητα δράσης προς όφελος της κοινωνίας. (Σκεπτόμενος τη σημασία της ιστορικής γνώσης, ένας από τους εξέχοντες Ρώσους ιστορικούς V. O. Klyuchevsky έγραψε: «Όταν καθορίζουμε τα καθήκοντα και τις κατευθύνσεις των δραστηριοτήτων μας, ο καθένας από εμάς πρέπει να είναι τουλάχιστον λίγος ιστορικός για να γίνει συνειδητά και ευσυνείδητα ενεργός πολίτης .”)
Όπως κάθε άλλη επιστήμη, η ιστορική επιστήμη της ανάπτυξης της ανθρώπινης κοινωνίας έχει το δικό της αντικείμενο και τις δικές της αρχές έρευνας. Μία από αυτές τις αρχές είναι η μελέτη διαφόρων σφαιρών της ανθρώπινης δραστηριότητας, η μελέτη της διαδικασίας της ανθρώπινης ανάπτυξης, η συσσώρευση γνώσεων για την ανθρώπινη κοινωνία.
Η ιστορία δεν είναι μόνο η επιστήμη του παρελθόντος, αλλά και η επιστήμη της κίνησης προς τα εμπρός της ανθρώπινης κοινωνίας ως μια ενιαία, ποικιλόμορφη και αντιφατική διαδικασία.
Η επιτυχής μελέτη της ιστορίας και η επιστημονικά αξιόπιστη ανακατασκευή της εξαρτώνται από τη μεθοδολογία της έρευνας.
Η μέθοδος είναι ένας τρόπος μελέτης των ιστορικών διεργασιών μέσα από τις εκδηλώσεις τους - ιστορικά γεγονότα, ένας τρόπος απόκτησης νέας γνώσης από γεγονότα.
Οι ειδικές μέθοδοι περιλαμβάνουν:
1. γενική επιστημονική.
2. πραγματικά ιστορική?
3. ειδικό - δανεισμένο από άλλες επιστήμες.
Οι κοινές μέθοδοι για όλες τις ανθρωπιστικές επιστήμες είναι:
1. λογικό?
2.ιστορικός.
Ο σκοπός της λογικής μεθόδου είναι να εξετάσει τα φαινόμενα που μελετώνται στο υψηλότερο στάδιο της ανάπτυξής τους. Αυτή τη στιγμή αποκτούν την πιο ώριμη μορφή τους και μόνο αυτό συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση των προηγούμενων σταδίων της ιστορικής εξέλιξης.
Η ιστορική μέθοδος είναι ικανή να αναπαράγει φαινόμενα και διαδικασίες στη χρονολογική τους εξέλιξη με όλα τα μοναδικά χαρακτηριστικά, λεπτομέρειες, χαρακτηριστικά μέσα από τα οποία εμφανίζονται γενικά πρότυπα.
Οι ακόλουθες μέθοδοι χρησιμοποιούνται συνήθως για τη μελέτη και την έρευνα της ιστορίας της Ρωσίας:
χρονολογική μέθοδος, η οποία συνίσταται στην παρουσίαση των φαινομένων με αυστηρά χρονολογική (χρονική) σειρά.
χρονολογική-προβληματική μέθοδος, η οποία συνίσταται στη μελέτη και έρευνα της ιστορίας της Ρωσίας κατά περιόδους (εποχές), εντός περιόδων - κατά προβλήματα.
μια προβληματική-χρονολογική μέθοδος που μελετά μια πτυχή της ζωής και των δραστηριοτήτων του κράτους στη σταδιακή ανάπτυξή του.
μια σύγχρονη μέθοδος, η οποία χρησιμοποιείται λιγότερο συχνά από άλλες και με τη βοήθεια της οποίας είναι δυνατό να δημιουργηθεί μια σύνδεση μεταξύ μεμονωμένων φαινομένων και διεργασιών που συμβαίνουν ταυτόχρονα, αλλά σε διαφορετικά μέρη της χώρας ή στο εξωτερικό.
Οι ιστορικές πηγές είναι στοιχεία του παρελθόντος, απομεινάρια μιας προηγούμενης ζωής.
Η ταξινόμηση των ιστορικών πηγών είναι ένα από τα θεμέλια μιας βοηθητικής ιστορικής πειθαρχίας - μελέτης πηγών. Επί του παρόντος, υπάρχουν επτά κύριες ομάδες ιστορικών πηγών:
1. γραπτός·
2. πραγματικός;
3. προφορική?
4. εθνογραφικό·
5. γλωσσική?
6. φωτογραφικά και κινηματογραφικά έγγραφα.
7. φωνολογικά έγγραφα.
Οι πιο σημαντικές πηγές για τη μελέτη της ιστορίας της Ρωσίας είναι τα χρονικά. Το παλαιότερο σωζόμενο «Tale of Bygone Years» γράφτηκε τον 12ο αιώνα. Τα χρονικά, όπως και τα ιστορικά έργα, αποτελούνταν από αρχεία ανά έτος και αποτελούσαν πηγές σύνθετης σύνθεσης. Ιστορικές πηγές είναι επίσης ο Κώδικας Νόμου του 1497, ο Καθεδρικός Κώδικας του 1649, οι χάρτες που παραχωρήθηκαν στους ευγενείς, οι εκπτώσεις.
1) χρονολογικά– συνίσταται στο γεγονός ότι τα ιστορικά φαινόμενα μελετώνται αυστηρά με χρονική (χρονολογική) σειρά. Χρησιμοποιείται για τη σύνταξη χρονικών γεγονότων, βιογραφιών.
2) χρονολογικά προβληματική- προβλέπει τη μελέτη της ρωσικής ιστορίας ανά περιόδους, και εντός αυτών - από προβλήματα. Ισχύει σε όλα γενικές σπουδές, συμπεριλαμβανομένων των διαφόρων μαθημάτων διαλέξεων για την ιστορία.
3) πρόβλημα-χρονολογικό– χρησιμοποιείται κατά τη μελέτη οποιασδήποτε πτυχής της δραστηριότητας ενός κράτους, της κοινωνίας ή ενός πολιτικού στη συνεπή ανάπτυξή του. Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να εντοπίσουμε πληρέστερα τη λογική της εξέλιξης του προβλήματος, καθώς και να εξάγουμε αποτελεσματικότερα την πρακτική εμπειρία.
4) περιοδοποίηση– βασίζεται στο γεγονός ότι η κοινωνία στο σύνολό της και κάθε συστατικό της διέρχεται από διάφορα στάδια ανάπτυξης, διαχωρισμένα μεταξύ τους με ποιοτικά όρια. Το κύριο πράγμα στην περιοδικοποίηση είναι η θέσπιση σαφών κριτηρίων, η αυστηρή και συνεπής εφαρμογή τους στη μελέτη και την έρευνα.
5) συγκριτικό-ιστορικό– βασίζεται στην αναγνώριση της γνωστής επαναληψιμότητας των ιστορικών γεγονότων στην παγκόσμια ιστορία. Η ουσία του έγκειται στη σύγκρισή τους για τον καθορισμό γενικών προτύπων και διαφορών.
6) αναδρομικός– βασίζεται στο γεγονός ότι οι κοινωνίες του παρελθόντος, του παρόντος και του μέλλοντος είναι στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους. Αυτό καθιστά δυνατή την αναδημιουργία μιας εικόνας του παρελθόντος ακόμη και αν δεν υπάρχουν όλες οι πηγές που σχετίζονται με την εποχή που μελετάται.
7) στατιστικός- συνίσταται στη μελέτη σημαντικών πτυχών της ζωής και των δραστηριοτήτων του κράτους, μια ποσοτική ανάλυση πολλών ομοιογενών γεγονότων, καθένα από τα οποία ξεχωριστά δεν έχει μεγάλη σημασία, ενώ μαζί καθορίζουν τη μετάβαση των ποσοτικών αλλαγών σε ποιοτικές.
8) κοινωνιολογική έρευναχρησιμοποιείται στη μελέτη της νεωτερικότητας. Καθιστά δυνατή τη μελέτη φαινομένων κυρίως στην πολιτική ιστορία. Μεταξύ των τεχνικών αυτής της μεθόδου είναι τα ερωτηματολόγια, οι έρευνες, οι συνεντεύξεις κ.λπ.
Πηγές για τη μελέτη της ρωσικής ιστορίαςπολύ σημαντικό και πολύπλοκο. Δεν φαίνεται να υπάρχουν ακριβή όρια για το εύρος των πηγών λόγω της ακεραιότητας και του αδιαίρετου της ιστορικής διαδικασίας και της διασύνδεσης των δραστηριοτήτων των ανθρώπων σε διάφορα στάδια της ιστορικής και πολιτικής εξέλιξης. Κατά προσέγγιση ταξινόμηση των πηγών: 1) αρχαιολογικές πηγές. 2) Χρονικά και χρονικοί κώδικες. 3) εθνογραφικές πηγές. 4) αρχειακά έγγραφα 5) έγγραφα κρατικών φορέων και δημόσιων οργανισμών του ρωσικού κράτους. 6) έγγραφα πολιτικών κομμάτων και κινημάτων της Ρωσίας 7) έργα κρατικών και δημοσίων προσώπων της Ρωσίας. 8) περιοδικά? 9) απομνημονεύματα? 10) μουσειακά έγγραφα. 11) έγγραφα φωτογραφιών, ήχου και φιλμ. 12) ηλεκτρονικά μέσα.