Méthodes et principes de la recherche historique. Méthodes de recherche historique Méthode de recherche chronologique

L'histoire remplit plusieurs fonctions socialement importantes.

Fonction cognitive consiste en une étude spécifique du chemin historique de la Russie et de ses peuples, en une généralisation théorique des faits et événements historiques survenus en Russie. Dans le langage scientifique, le mot « histoire » est souvent utilisé comme un processus de mouvement dans le temps et comme un processus de connaissance dans le temps. Par conséquent, lors de l'étude du cours histoire nationale Il est important de comprendre le processus d’origine, de formation et de fonctionnement de l’État russe aux différentes étapes de son développement.

Fonction de recommandation pratique est-ce que l'histoire en général, et l'histoire de la Russie en particulier, en identifiant les modèles de développement de la société, aide à développer un cours scientifiquement fondé sur la politique étrangère et intérieure, la vie du pays, les relations internationales et à guider les activités de personnages historiques et de partis politiques.

Fonction éducative – joue un rôle vital dans la formation d'une vision scientifique du monde, dans la connaissance des lois du développement de la société humaine. L’histoire fournit des données documentées et précises sur les événements marquants du passé. Leur compréhension développe une vision du monde, de la société et des lois du développement.

L'histoire est basée sur des faits : des événements objectifs du passé, et nous recevons des faits de diverses sources. Il y a:

Sources matérielles (matériaux), ou monuments de l'activité humaine (outils, articles ménagers, armes, etc. ;

Sources écrites : chroniques, actes législatifs, mémoires) ;

Sources folkloriques ;

Sources linguistiques ;

Sources visuelles (graphiques, artistiques) ;

Sources phonétiques (film, photo, audio, matériel vidéo).

Aucune source, à elle seule, ne peut donner une évaluation du passé. Elle ne fait que reproduire ou aider à reconstruire un fait historique, la vérité. Seul un historien, à partir de l'étude de sources d'origines différentes, établit la véracité de l'information, c'est-à-dire recrée une image réelle du passé, l'interprète, l'explique. Et comme chaque chercheur a son propre concept scientifique, sa propre vision de l'histoire, les faits reçoivent des appréciations et des interprétations différentes.

C'est ainsi que se développent des concepts théoriques ou des approches de l'étude de l'histoire.

Méthode historique est une manière d'étudier les modèles historiques à travers leurs manifestations spécifiques : à travers des faits historiques, des moyens d'extraire de nouvelles connaissances à partir des faits.

Les méthodes de recherche en science historique sont divisées dans les groupes suivants.

1.3.1. Méthodes scientifiques générales de recherche historique :

- logique– établir des relations de cause à effet entre les phénomènes, ce qui permet de ranger les événements dans un ordre logique et de déduire un fait d'un autre ;

- classification– regrouper les faits selon certaines caractéristiques et critères ;

- l'historicisme– la prise en compte des phénomènes non pas isolément, mais en tenant compte des événements antérieurs et ultérieurs ;

- analyse et synthèse– décomposition du processus étudié en ses éléments constitutifs et connexion de nouveaux éléments en un nouvel ensemble.

1.3.2. Méthodes de recherche socio-historique :

- chronologique – un exposé des événements dans l'ordre dans lequel ils se sont produits ; Lors de l'étude de l'histoire de la Russie, les méthodes chronologiques suivantes sont utilisées :

En fait chronologique, dont l'essence est que les phénomènes sont présentés dans un ordre chronologique strict ;

- chronologiquement problématique, prévoit l'étude de l'histoire par périodes, et au sein de celles-ci - par problèmes ;

- problème-chronologiqueétudier n'importe quel aspect de la vie et des activités de l'État dans son développement chronologique cohérent ;

Beaucoup moins courant, mais utilisé méthode synchrone, qui permet d'établir des liens et des relations entre des phénomènes et des processus se produisant simultanément dans différents endroits de la Russie ou de ses régions.

- historique comparatif – sélection événements historiques dans un ou plusieurs pays et en les comparant selon différents paramètres ;

- modélisation historique – créer un modèle théorique pour expliquer les processus les plus importants dans une certaine société.

Les historiens utilisent les résultats de presque toutes les sciences humaines (disciplines) : géographie, économie, études religieuses. Sont particulièrement mises en avant les disciplines historiques auxiliaires qui étudient les sources matérielles : la paléographie (étudie le matériel et les outils d'écriture, les modifications du graphisme, le système des abréviations acceptées dans l'écriture), l'héraldique (les armoiries et leur symbolisme), la sphragistique (les sceaux, les inscriptions dessus , matériel, époque de production, nature d'usage), numismatique (étude des monnaies), chronologie et métrologie (études calendriers, systèmes de calculs et mesures), études des sources (études documents historiques pour établir l'heure et le lieu de leur création, paternité, but de l'écriture, fiabilité), historigraphie (du grec "Histoire" - exploration, étude du passé ; et "Grapho" - écriture. Ce terme est souvent utilisé pour décrire la littérature historique, désignant non seulement le contenu, mais aussi la paternité) .

1.4. L'objectif général de la discipline « Histoire du système étatique unifié de prévention et de liquidation des situations d'urgence (RSChS) et de protection civile (CD) » : étudier les origines de l'origine, le développement et l'amélioration du système national de protection civile.

L'objectif principal de la formation : formation de stagiaires aux hautes qualités morales, militaires, professionnelles et patriotiques nécessaires aux futurs spécialistes dans le domaine de la sécurité de la technosphère (sécurité des personnes) ; familiariser les étudiants avec les conditions historiques préalables à l'apparition de situations d'urgence dans les guerres pour la liberté et les intérêts nationaux de la Russie ; justification de l'importance historique de la création du Service national de secours dans notre pays ; création d'une base scientifique et informationnelle pour l'organisation et la conduite de travaux historiques spéciaux par les diplômés conformément à l'arrêté du Ministre des Situations d'Urgence n° 734 du 21 décembre 1998 (voir Annexe).

Il ne sert à rien d’étudier les exploits du passé sans une ferme confiance dans l’avenir. Ce dicton, qui n'est en aucun cas nouveau, contient la vérité, qui détermine en grande partie la nécessité d'étudier l'histoire dans des établissements d'enseignement qui forment des spécialistes dans le domaine de la protection civile.

L’histoire de l’État russe est en même temps l’histoire de sa défense, y compris de sa défense armée. Il est bien connu que l’importance de l’histoire dans le processus éducatif est déterminée avant tout par ses énormes capacités cognitives. Pour un spécialiste de la protection civile, la connaissance de l'histoire particulière est un aspect essentiel de sa préparation générale et professionnelle, partie intégrante du développement culturel général. La nécessité d’étudier l’histoire particulière découle du rôle que joue l’expérience historique dans le développement de tous les domaines des affaires militaires modernes.

Les connaissances historiques particulières occupent une place particulière dans la formation des qualités personnelles, principalement morales et militaires, des futurs spécialistes de la protection civile. Ils aident activement les étudiants à s'établir dans la conviction que la voie qu'ils ont choisie, celle du service désintéressé envers leur peuple, est la bonne et nécessaire pour la Patrie.

L'étude de l'expérience de la construction défensive (défensive, y compris militaire) de la Russie, de l'organisation et de la mise en œuvre de sa défense peut et doit devenir une source inépuisable d'optimisme historique pour les futurs spécialistes. L'histoire montre que dans les meilleurs moments pour l'essor spirituel de la Patrie et dans les années les plus sombres pour celle-ci, les forces les plus nobles de la nation se sont rassemblées dans l'armée et d'autres forces de l'ordre. Comprendre cela permet de former chez les futurs spécialistes cet idéalisme courageux au service de la Patrie, traditionnellement inhérent aux meilleurs représentants du corps des défenseurs de notre Patrie à toutes les étapes de son histoire. C'est cette qualité, fondée sur la connaissance de l'histoire particulière et militaire, qui permettra de résister avec succès à toute tentative de désorientation, de désinformation, de chantage et de diffamation en vue de déformer la conscience et de trahison du devoir de défenseur spécialisé de la Patrie, comme cela s’est souvent produit relativement récemment dans notre armée et notre marine.

Dans l'activité créative quotidienne d'un spécialiste de la protection civile, sa capacité à naviguer correctement dans les principales directions de développement du système de protection civile et à utiliser habilement toutes les capacités des derniers moyens et méthodes de protection pour la réussite des tâches assignées devient de plus en plus importante. .

La pratique montre que les tâches complexes et responsables de formation et d'éducation des subordonnés, de maintien d'une préparation au combat élevée et d'une capacité de combat des organes de commandement et de contrôle, des forces et des moyens de protection civile nécessitent que les spécialistes aient une compréhension correcte des lois du développement social, une connaissance de l'essence et le contenu des problèmes modernes de la protection civile, et la capacité de comprendre en profondeur la dialectique de ses formes, moyens et méthodes.

La complexité et la spécificité des tâches fonctionnelles exercées par les spécialistes de la protection civile, ainsi que la responsabilité particulière qui leur est assignée lorsque diplômes supérieurs l'état de préparation et les modes opérationnels imposent des exigences accrues à leur moral, à leur combat et à leur qualités professionnelles. La formation de ces qualités ne peut réussir que si les étudiants disposent d'une base idéologique solide, dans la création de laquelle une formation historique spéciale offre des opportunités particulièrement favorables.

En particulier, Un moyen actif d'influencer la formation de la vision scientifique du monde des étudiants est de leur révéler le contenu des principaux problèmes méthodologiques de l'histoire de la protection civile. Ces problèmes comprennent, tout d'abord, définition de l'objet et du sujet, de la structure, des fonctions et des limites de l'histoire des connaissances civiles, analyse des propriétés générales de son sujet, de ses relations avec d'autres sciences sociales et spéciales, caractérisation des principes de connexions mutuelles des parties individuelles et des aspects de la science historique, la prise en compte de leur subordination et de leur coordination, la divulgation du contenu, des modèles et des dispositions générales de l'histoire du droit civil, ainsi que leur rôle par rapport à ses dispositions spéciales et particulières.

La découverte des problèmes de l'histoire de la protection civile en combinaison avec la structure de la science de l'histoire militaire contribue à la formation de la vision scientifique du monde des étudiants. En particulier, la distinction fixe entre deux domaines de la connaissance historique et la clarification de leurs relations et corrélations contribuent à une révélation profonde de la nature et du contenu non seulement de la protection civile, mais aussi de la lutte armée, de la guerre en général, aident à comprendre correctement leurs lois et certains aspects spécifiques, pour comprendre les principes, les catégories et le dispositif conceptuel.

Ainsi, une opportunité est créée pour la divulgation et la compréhension approfondie de la correspondance des lois de la dialectique matérialiste avec les véritables relations de cause à effet de la nature et de la société. Ainsi, dès la première connaissance du sujet de la formation historique, il y a une consolidation et un développement de ces principes fondamentaux de la vision du monde du défenseur de la Patrie, dont le contenu a été défini dans le processus d'étude des disciplines sociales à niveaux d’éducation antérieurs (à l’école et à l’université).

L'opportunité est créée d'étudier toutes les formes spécifiques sous lesquelles les lois fondamentales de la dialectique matérialiste peuvent se manifester, agissant comme une connexion universelle universelle à la fois en temps de guerre et dans toute situation d'urgence, ainsi que dans des conditions garantissant la sécurité technosphérique. Il semble possible de remplir les catégories de la dialectique matérialiste, qui sont des concepts du plus haut degré de généralité, avec un contenu spécifique - la connaissance du développement des phénomènes et des processus de protection civile et de sécurité de la technosphère.

Par conséquent, avec une activité cognitive suffisamment élevée des étudiants et la profondeur requise de l'étude de la discipline, une formation assez profonde d'un système catégorique unifié de pensée scientifique d'un spécialiste de la protection civile est possible. Cela vous permettra de développer des capacités créatives, d'apprendre la bonne approche objective de l'analyse de la structure interne du système de défense, tant en temps de guerre que dans les situations d'urgence, d'identifier les spécificités de l'utilisation de divers moyens et méthodes de protection et d'assurer la sécurité dans des situations spécifiques. conditions historiques, pour rechercher des moyens de prévenir et de liquider les conséquences de l'urgence.

L'expérience montre que l'utilisation de l'histoire pour former la vision scientifique du monde des futurs spécialistes, dès le premier cours, peut être poursuivie avec succès au cours de l'étude de la discipline. Au premier stade initial, cela se manifeste par l'ordonnancement et la systématisation des concepts et idées individuels existants qui sont de nature idéologique. Progressivement, au cours des formations et du travail indépendant, une accumulation quantitative d’informations peut et doit se produire, constituant la base de la réflexion professionnelle d’un spécialiste. En fin de compte, ce sont précisément les compétences et capacités intellectuelles formées qui indiquent la maturité et la force de la position idéologique d’un spécialiste.

Exclusivement rôle important La formation historique joue un rôle dans la formation de la pensée politique (étatique) d’un spécialiste. Le passé, capturé dans les pages de l'histoire, est essentiellement un élément important de notre vision du monde, qui nous permet de déterminer la position correcte sur les problèmes les plus urgents de notre temps. Les esprits progressistes de l’humanité ont toujours noté que la connaissance de l'histoire n'alourdit pas la mémoire, mais rend une personne plus sage, capable, sur la base de l'expérience du passé, de résoudre les problèmes d'aujourd'hui, de lever le voile sur l'avenir. L’histoire particulière, y compris l’histoire militaire, est particulièrement fructueuse à cet égard. Ses connaissances donnent à chacun la possibilité de réfléchir notamment aux faits suivants : il y a eu la Première Guerre mondiale, il y en a eu un deuxième. Sera-t-il possible d’éviter le troisième, le plus impensable ? Après tout, si l’on ne met pas de barrières fiables à sa préparation et à son déclenchement, l’alternative probable pourrait être l’absence d’avenir pour des milliards de personnes sur terre. L'un des facteurs importants pour empêcher le déclenchement d'une nouvelle guerre mondiale est, comme on le sait, le renforcement de la puissance de défense de l'État et l'augmentation de la capacité des forces armées à prévenir et, si nécessaire, réprimer l'agression.

L'expérience de l'histoire enseigne que si des difficultés surviennent dans le monde, des phénomènes de crise ou de pré-crise, une détérioration de la situation économique ou un affaiblissement de la capacité de combat des forces armées, les partisans de l'agression deviennent plus coriaces et plus arrogants. Et aujourd'hui, Dans les conditions d'une intense lutte de politique étrangère pour maintenir la parité militaro-stratégique à un niveau progressivement décroissant, la politique visant à prévenir la guerre est impensable sans maintenir la haute préparation au combat des forces armées russes, leur capacité à réprimer toute attaque venant de l'extérieur sur le territoire. sécurité de l'État. Dans le même temps, le système de protection civile (défense civile) du pays, en tant que partie intégrante du système de sécurité et de défense nationale, doit être prêt à accomplir des tâches dans tous les scénarios de déploiement d'opérations militaires et d'attaques terroristes à grande échelle. , y compris dans des conditions d'utilisation massive par l'ennemi d'armes modernes et prometteuses, ainsi que participer à la protection de la population et des territoires dans les situations d'urgence d'origine naturelle et humaine, ainsi que lors d'attaques terroristes.

Ainsi, comprendre les lois développement historique, la capacité, basée sur l'analyse du déroulement et des résultats des guerres et des situations d'urgence passées, de tirer des conclusions correctes pour l'avenir amènera l'étudiant à une perception consciente de l'importance pour la préservation de la paix des activités qui l'attendent après l'obtention de son diplôme. C'est la connaissance de l'histoire qui permet à l'étudiant d'apprécier pleinement le sens et l'interconnexion de concepts tels que la paix, la vigilance et préparation au combat. Sur la base de l'expérience historique, ils naviguent avec plus de confiance dans la situation moderne, comprenant que si une guerre éclate quelque part, si des foyers de conflits militaires couvent, si les droits légitimes des peuples sont piétinés, cela menace non seulement la paix régionale, mais aussi la paix mondiale. aux situations d’urgence à l’échelle mondiale. L'histoire en témoigne à maintes reprises : en cas d'aggravation de la situation internationale, les frontières entre lutte politique et conflit militaire peuvent devenir très minces, fragiles et instables, et dans ce cas, seules une extrême vigilance et la plus haute préparation au combat peuvent sauver le monde de la catastrophe.

En augmentant l'équipement méthodologique des futurs spécialistes, des connaissances historiques particulières contribuent en même temps activement à développer en eux les hautes qualités morales, militaires et politiques nécessaires à la poursuite de leur activité professionnelle. En révélant le passé héroïque de notre peuple, en particulier ses traditions militaires et ouvrières, la science historique contribue à relever le moral des soldats, des spécialistes de la protection civile, à leur inculquer le patriotisme ; elle participe activement à la formation du facteur moral et politique - le élément le plus important pour assurer la sécurité du pays.

Dans les conditions modernes, il est particulièrement important de souligner le rôle des connaissances historiques dans l'éducation patriotique des citoyens. Afin d'influencer discrètement et efficacement la formation de la conscience de l'État civil, en particulier chez les jeunes, afin de guider correctement et efficacement leur éducation, il convient de rappeler que le développement civil le plus confiant d'une personne se produit lorsqu'il commence par l'histoire, avec le mémoire du passé héroïque de la Patrie. Et il faut constamment étudier, pouvoir présenter de manière véridique et honnête la glorieuse histoire de la Patrie, les origines du courage et de l'héroïsme des défenseurs de la Patrie, sans éviter les difficultés et les pages dramatiques de leurs activités dans le domaine de la Patrie. protection civile. En même temps, n'oubliez pas, du point de vue de l'objectivité scientifique, de voir et de comprendre combien il a fallu payer le prix des erreurs volontaristes, du dogmatisme de la pensée, de l'inertie des actions pratiques. Il est tout à fait clair que dans cette tâche difficile, on ne peut pas compter sur le succès si le spécialiste de la protection civile lui-même manque d'une position morale claire, qui seule peut servir de boussole fiable garantissant le choix des méthodes et des arguments d'analyse, d'explication et d'évaluation politique correcte. des événements et des faits de l'histoire nationale. Il est naturel de supposer que la formation d'un tel poste devrait avoir lieu pendant les études dans une université. Et la formation historique spéciale des étudiants est conçue dans une large mesure pour assurer ce processus.

Ainsi, l'étude de l'expérience de l'histoire de notre pays permet aux spécialistes professionnels de trouver en toute confiance leur place tant dans le processus de mise en œuvre de nouveaux concepts de protection civile que dans la mise en œuvre des dispositions de la doctrine moderne de défense et de défense de l'État.

De ce qui précède, il s'ensuit que le rôle et les fonctions de la formation historique spéciale pour les étudiants du BGARF sont très larges et diversifiés. Concrètement, ils se résument essentiellement à ce qui suit :

Étudier et comprendre cette partie du processus historique général associée aux guerres et aux situations d'urgence de guerre et de paix ;

Acquérir une expérience sociale qui a une signification théorique et pratique pour résoudre les tâches de protection et de défense de notre État, pour le développement de l'art militaire moderne, de la théorie et de la pratique de la protection civile ;

Éduquer les nouvelles générations de professionnels certifiés, et à travers eux tous les employés de notre service, aux traditions héroïques et patriotiques de défense de la Patrie ;

Aider activement les dirigeants du ministère russe des Situations d'urgence et de tous les services de secours dans la lutte contre toutes sortes de spéculations anti-scientifiques, de versions et de fausses théories dans le domaine de l'histoire, contre leur utilisation comme moyen de lutte idéologique ;

Fournir aux spécialistes professionnels la possibilité de comprendre correctement la politique moderne dans le domaine de la construction de défense et d'en tirer les bonnes conclusions pour leur travail pratique dans le système de protection civile.

1.5. Fixation d'objectifs et instructions organisationnelles et méthodologiques pour l'étude de la discipline académique « Histoire du système étatique unifié de prévention et de liquidation des situations d'urgence (RSChS) et de protection civile (CD) ».

À la suite de l'étude de la discipline, les étudiants doivent

J'ai une idée:

Sur l'expérience de prévention et d'élimination des situations d'urgence en temps de paix ;

Sur la pratique consistant à utiliser des unités de protection civile de pays étrangers et à organiser la coopération internationale sur les questions de prévention et d'élimination des situations d'urgence de divers types ;

Savoir:

L'histoire du MPVO, de la protection civile, du RSChS à toutes les étapes de leur origine et de leur développement pendant la Grande Guerre Patriotique Guerre patriotique, V guerres locales, les conflits armés, ainsi que dans l'élimination des accidents industriels majeurs, des catastrophes et des catastrophes naturelles ;

Les raisons de l'émergence et du développement des situations d'urgence dans la solution militaire des problèmes géopolitiques à l'aide d'exemples de l'histoire militaire nationale dans l'intérêt d'éventuelles activités de maintien de la paix du ministère russe des Situations d'urgence.

Être capable de:

Appliquer les principes de l'historicisme dans une approche créative pour résoudre des problèmes dans leurs activités professionnelles pratiques après avoir obtenu leur diplôme de l'académie ;

Utiliser l'expérience de l'histoire militaire nationale pour établir dans l'esprit du personnel subordonné les idées de patriotisme, d'accomplissement désintéressé du devoir professionnel de sauveteur et un sentiment de fierté d'appartenir à un élément important de la sécurité nationale de la Patrie - le Troupes de défense civile russes.

La discipline «Histoire du système d'État unifié pour la prévention et la réponse aux situations d'urgence (RSChS) et la protection civile (CD)» est étudiée dans un complexe de disciplines opérationnelles et tactiques qui profilent la formation des étudiants de premier cycle de l'académie.

Ils sont basés sur des principes philosophiques et scientifiques généraux et constituent la base de méthodes spécifiques de résolution de problèmes.

Méthodes historico-génétiques et rétrospectives. La méthode historico-génétique est la plus courante. Destiné à la divulgation cohérente des propriétés, des fonctions et des changements dans la réalité historique. Selon la définition de I. Kovalchenko, par sa nature logique, il est analytique, inductif et par la forme d'expression de l'information, il est descriptif. Il vise à identifier les relations de cause à effet et à analyser l'apparition (genèse) de certains phénomènes et processus. Les événements historiques sont présentés dans leur individualité et leur spécificité.

Lors de l'application de cette méthode, certaines erreurs sont possibles si vous la prenez comme un absolu. En se concentrant sur l'étude du développement de phénomènes et de processus, on ne peut sous-estimer la stabilité de ces phénomènes et processus. En outre, tout en montrant l’individualité et le caractère unique des événements, il ne faut pas perdre de vue ce qui est commun. L’empirisme pur doit être évité.

Si la méthode génétique est orientée du passé vers le présent, alors la méthode rétrospective va du présent vers le passé, de l'effet vers la cause. A partir des éléments du passé conservé, il est possible de reconstituer ce passé. En remontant dans le passé, nous pouvons clarifier les étapes de formation et de formation du phénomène que nous avons dans le présent. Ce qui peut paraître aléatoire avec une approche génétique, avec une méthode rétrospective, apparaîtra comme un préalable à des événements ultérieurs. Dans le présent, nous disposons d’un objet plus développé par rapport à ses formes précédentes et pouvons mieux comprendre le processus de formation de tel ou tel processus. Nous voyons la perspective du développement de phénomènes et de processus dans le passé, connaissant le résultat. En étudiant les années précédant la Révolution française du XVIIIe siècle, nous obtiendrons certaines données sur la maturation de la révolution. Mais si nous revenons à cette période, sachant déjà ce qui s’est passé pendant la révolution, nous découvrirons les raisons plus profondes et les conditions préalables de la révolution, qui sont devenues particulièrement claires au cours de la révolution elle-même. Nous ne verrons pas des faits et des événements individuels, mais une chaîne cohérente et logique de phénomènes qui ont naturellement conduit à la révolution.

Méthodes synchrones, chronologiques et diachroniques. La méthode synchrone se concentre sur l’étude de différents événements survenus en même temps. Tous les phénomènes de la société sont interconnectés, et cette méthode, particulièrement souvent utilisée dans approche systématique, aide à révéler cette connexion. Et cela permettra de clarifier l'explication des événements historiques se déroulant dans une région particulière, de retracer l'influence des relations économiques, politiques et internationales des différents pays.

Dans la littérature nationale, B.F. Porshnev a publié un livre dans lequel il montre le système des États pendant la révolution anglaise du milieu du XVIIe siècle. Cependant, à ce jour, cette approche est peu développée dans l'historiographie nationale : les histoires chronologiques de chaque pays prédominent. Ce n'est que récemment qu'on a tenté d'écrire l'histoire de l'Europe non pas comme une somme d'États individuels, mais comme un certain système d'États, pour montrer l'influence mutuelle et l'interconnexion des événements.

Méthode chronologique. Chaque historien l'utilise - l'étude de la séquence des événements historiques dans le temps (chronologie). Les faits essentiels ne doivent pas être négligés. L’histoire est souvent déformée lorsque les historiens suppriment des faits qui ne rentrent pas dans le cadre du schéma.

Une variante de cette méthode est la chronologie des problèmes, lorsqu'un vaste sujet est divisé en un certain nombre de problèmes, dont chacun est considéré dans la séquence chronologique des événements.

Méthode diachronique (ou méthode de périodisation). Les caractéristiques qualitatives des processus au fil du temps, les moments de formation de nouvelles étapes et périodes sont mis en évidence, l'état au début et à la fin de la période est comparé et la direction générale du développement est déterminée. Afin d'identifier les caractéristiques qualitatives des périodes, il est nécessaire de définir clairement les critères de périodisation, de prendre en compte les conditions objectives et le processus lui-même. Vous ne pouvez pas remplacer un critère par un autre. Parfois, il est impossible de nommer avec précision l'année ou le mois du début d'une nouvelle étape - toutes les facettes de la société sont mobiles et conditionnelles. Il est impossible de tout inscrire dans un cadre strict ; il existe une asynchronisme des événements et des processus, et l'historien doit en tenir compte. Lorsqu’il y a plusieurs critères et différents schémas, le processus historique est compris plus en profondeur.

Méthode historique-comparative. Les érudits des Lumières ont commencé à utiliser la méthode comparative. F. Voltaire a écrit l'une des premières histoires du monde, mais il a utilisé la comparaison plus comme une technique que comme une méthode. A la fin du XIXe siècle, cette méthode devient populaire, notamment dans l'histoire socio-économique (M. Kovalevsky, G. Maurer écrivent des ouvrages sur la communauté). Après la Seconde Guerre mondiale, la méthode comparative fut particulièrement largement utilisée. Presque aucune étude historique n’est complète sans comparaison.

En collectant des éléments factuels, en comprenant et en systématisant les faits, l'historien voit que de nombreux phénomènes peuvent avoir un contenu similaire, mais des formes de manifestation différentes dans le temps et dans l'espace, et, à l'inverse, avoir un contenu différent, mais être de forme similaire. L'importance cognitive de la méthode réside dans les possibilités qu'elle ouvre pour comprendre l'essence des phénomènes. L'essence peut être comprise par les similitudes et les différences dans les caractéristiques inhérentes aux phénomènes. La base logique de la méthode est l'analogie, lorsque, sur la base de la similitude de certaines caractéristiques d'un objet, une conclusion est tirée sur la similitude d'autres.

La méthode permet de révéler l'essence des phénomènes lorsqu'elle n'est pas évidente, d'identifier des schémas communs, répétitifs et naturels, de faire des généralisations et d'établir des parallèles historiques. Un certain nombre d'exigences doivent être remplies. La comparaison doit être effectuée sur des faits spécifiques qui reflètent les caractéristiques essentielles des phénomènes, et non sur des similitudes formelles. Il faut connaître l'époque, la typologie des phénomènes. Vous pouvez comparer des phénomènes du même type et de types différents, au même stade de développement ou à des stades différents. Dans un cas, l'essence sera révélée sur la base de l'identification des similitudes, dans l'autre, des différences. Le principe de l'historicisme ne doit pas être oublié.

Mais l’utilisation de la méthode comparative présente également certaines limites. Cela aide à comprendre la diversité de la réalité, mais pas sa spécificité sous une forme spécifique. Il est difficile d’appliquer la méthode lorsqu’on étudie la dynamique du processus historique. L’application formelle conduit à des erreurs et l’essence de nombreux phénomènes peut être déformée. Vous devez utiliser cette méthode en combinaison avec d’autres. Malheureusement, seules l’analogie et la comparaison sont souvent utilisées, et la méthode, bien plus significative et plus large que les techniques évoquées, est rarement utilisée dans son intégralité.

Méthode historico-typologique. Typologie - division d'objets ou de phénomènes en différents types sur la base de caractéristiques essentielles, identification d'ensembles homogènes d'objets. I. Kovalchenko considère la méthode typologique comme une méthode d'analyse essentielle. La classification descriptive formelle proposée par les positivistes ne donne pas un tel résultat. L'approche subjective a conduit à l'idée de construire des types uniquement dans la pensée d'un historien. M. Weber a développé la théorie des « types idéaux », qui n'a pas été utilisée pendant longtemps par les sociologues nationaux, qui l'ont interprétée de manière simplifiée. En fait, nous parlions de modélisation, désormais acceptée par tous les chercheurs.

Les types selon I. Kovalchenko se distinguent sur la base d'une approche déductive et d'une analyse théorique. Les types et caractéristiques caractérisant la certitude qualitative sont identifiés. Nous pouvons ensuite classer l’objet selon un type ou un autre. I. Kovalchenko illustre tout cela à l'aide de l'exemple des types d'agriculture paysanne russe. I. Kovalchenko avait besoin d'un développement aussi détaillé de la méthode de typologie pour justifier l'utilisation de méthodes mathématiques et d'ordinateurs. Une partie importante de son ouvrage sur les méthodes de recherche historique y est consacrée. Nous renvoyons le lecteur à ce livre.

Méthode historico-systémique. Cette méthode a également été développée par I. Kovalchenko en relation avec l'utilisation de méthodes mathématiques et de modélisation en science historique. La méthode repose sur le fait qu'il existe des systèmes socio-historiques différents niveaux. Les principales composantes de la réalité : les phénomènes, événements, situations et processus historiques individuels et uniques sont considérés comme des systèmes sociaux. Ils sont tous fonctionnellement connectés. Il est nécessaire d'isoler le système étudié de la hiérarchie des systèmes. Après avoir identifié le système, une analyse structurelle s'ensuit, déterminant la relation entre les composants du système et leurs propriétés. Dans ce cas, des méthodes logiques et mathématiques sont utilisées. La deuxième étape est une analyse fonctionnelle de l'interaction du système étudié avec des systèmes de niveau supérieur (l'économie paysanne est considérée comme une partie du système de relations socio-économiques et comme un sous-système de production capitaliste). La principale difficulté est créée par la nature multi-niveaux des systèmes sociaux, le passage des systèmes de niveau inférieur aux systèmes supérieurs (cour, village, province). Lors de l'analyse, par exemple, d'une exploitation paysanne, l'agrégation des données offre de nouvelles opportunités pour comprendre l'essence des phénomènes. Dans ce cas, toutes les méthodes scientifiques générales et historiques spéciales sont utilisées. La méthode donne le plus grand effet avec l'analyse synchrone, mais le processus de développement reste confidentiel. L'analyse structurelle et fonctionnelle du système peut conduire à une abstraction et une formalisation excessives, et parfois à une conception subjective des systèmes.

Nous avons nommé les principales méthodes de recherche historique. Aucun d’entre eux n’est universel ou absolu. Ils doivent être utilisés de manière globale. De plus, les deux méthodes historiques doivent être combinées avec des méthodes scientifiques et philosophiques générales. Il est nécessaire d'utiliser des méthodes tenant compte de leurs capacités et de leurs limites - cela permettra d'éviter les erreurs et les fausses conclusions.

L'histoire est un terme court pour décrire des événements qui se sont produits dans le passé à des moments et des lieux différents. C'est aussi une science qui étudie les sources du passé afin de connaître les événements, leur séquence, leurs causes et de créer une image objective du processus qui s'est produit. Les méthodes et sources d'étude de l'histoire comprennent les chroniques, les découvertes archéologiques, l'étude des documents officiels, l'utilisation de la logique et la modélisation.

Qu'étudie-t-on et comment l'histoire ?

Dans la littérature moderne, on peut compter jusqu’à 30 définitions différentes du sujet de l’histoire. Un si grand nombre est provoqué par le fait que cette science est étudiée et développée par des personnes ayant des visions différentes du monde, des expériences et des positions de vie différentes. La même diversité de points de vue règne parmi les scientifiques concernant l'explication

Mais si le sujet peut être des objets et des processus différents, alors les méthodes restent les mêmes. Le sujet traite également de phénomènes objectifs, pour lesquels des approches standard éprouvées peuvent être utilisées. L'ensemble des méthodes peut être divisé en trois catégories : scientifiques générales, historiques, développées spécifiquement pour travailler avec les sources et les concepts de cette science, et spéciales (créées par des scientifiques d'autres directions et empruntées par des historiens).

Diverses approches et méthodes d'étude

Il existe deux catégories : logique et historique. Ces deux approches de l'étude des phénomènes se complètent et s'enrichissent ; la logique permet de généraliser ce qui a été étudié et de tirer des conclusions là où l'approche historique est impuissante.

Pour étudier les événements et les processus qui ont eu lieu, les scientifiques utilisent les méthodes suivantes :

• chronologique - tous les événements sont classés strictement par ordre chronologique ;
• synchronique - divers événements et leurs relations sont considérés simultanément dans différentes parties du pays et du globe.

Au sein de la méthode chronologique, il existe également différentes approches. L'approche chronologique et problématique examine ce qui s'est passé par époque et, au sein des époques, par problème. La chronologie des problèmes est l'inverse : on prend un problème ou un aspect de la vie dont l'évolution et les changements sont étudiés dans le contexte du temps qui passe.

En plus de celles mentionnées, il existe également des méthodes comparatives historiques, structurelles du système, statistiques et rétrospectives, ainsi que la méthode de périodisation et de recherche sociologique.

Sources de données - la base de la science historique

Les méthodes et les sources d’étude de l’histoire sont interconnectées. Les faits sont tout. L'étude des sources de faits est réalisée par une discipline auxiliaire distincte - les études des sources. On peut distinguer les sources primaires et secondaires pour l'étude de l'histoire, les classer selon le mode de transmission de l'information et la nature du support :

• tablettes d'argile écrites, papyrus et livres) ;
• matériel (outils, vaisselle, meubles, vêtements, armes, structures architecturales) ;
• sources ethnographiques;
• folklore (contes de fées, chants, légendes, traditions, ballades) ;
• linguistique;
• documents cinématographiques et photographiques.

Chaque source nécessite une analyse minutieuse et une approche réfléchie pour évaluer sa fiabilité.

Questions controversées

Cependant, l’histoire n’est pas seulement la science des faits, elle est aussi l’interprétation des faits. Par conséquent, les méthodes et les sources d'étude de l'histoire influencent sérieusement les résultats de la recherche, les conclusions sur les événements survenus et leurs causes.

Il existe de nombreux documents historiques rapportant des faits qui sont interprétés différemment par différents chercheurs. Il existe également différentes opinions sur l'origine et le but : l'une d'entre elles est que le mur a été construit par les voisins du nord de la Chine pour protéger le Nord. Dans le même temps, la théorie largement répandue sur son apparition est que ce mur a été construit par les Chinois eux-mêmes.

Les événements historiques présentés dans les manuels ne constituent qu’une version « officielle » de l’histoire. De nombreux faits historiques permettent au moins deux interprétations, voire plus, des relations de cause à effet. Différentes interprétations apparaissent non seulement en raison de l'incohérence des sources ; les méthodes et les sources d'étude de l'histoire, les subtilités de la traduction des textes anciens et les particularités de la vision du monde des chercheurs scientifiques jouent également ici un rôle.

Principes de l'étude factuelle

Compte tenu de tout cela, les principes de l'étude des faits historiques sont importants pour un historien. Le principe est l’outil qui permet de « se tenir les deux pieds sur terre » lorsqu’on étudie le passé. Les principes et méthodes d'étude de l'histoire sont similaires dans la mesure où il en existe plusieurs premiers et seconds :

• Le principe de l'historicisme. Exige que tous les événements et faits connus soient considérés uniquement à travers le prisme de l’époque à laquelle ils se rapportent. Il est impossible d’étudier les phénomènes séparément, car ils résultent de l’interaction de nombreux facteurs et n’ont de sens que dans leur contexte.
• Le principe d'objectivité. Cela nécessite d’étudier et de prendre en compte tous les faits connus, sans rien exclure ou rejeter, sans essayer d’insérer ce qui est connu dans le schéma ou la théorie « nécessaire ».
• Le principe d’une approche sociale, ou le principe de partisanerie.
• Le principe d'alternance.

Le respect de tous les principes ne garantit pas des conclusions fiables ; de plus, un autre chercheur, avec le même ensemble de données et suivant également les principes de l'étude, peut obtenir un résultat complètement différent.

ESSENCE, FORMES, FONCTIONS DE LA CONNAISSANCE HISTORIQUE

Méthodologie et théorie de la science historique.

Concept et classification de source historique.

Méthodes et sources de l'étude de l'histoire.

Essence, formes, fonctions de la connaissance historique.

1.4. Historiographie nationale d'hier et d'aujourd'hui : l'histoire de la Russie fait partie intégrante de l'histoire mondiale.

L'histoire fait partie intégrante de la culture générale. Une personne qui étudie l'histoire, dans le processus d'activité cognitive et d'accumulation de connaissances historiques, développe une conscience historique, qui est un élément de la conscience sociale.

En science, la conscience historique est généralement comprise comme un ensemble d'idées inhérentes à la fois à la société dans son ensemble et à ses groupes sociaux constitutifs.

Au cours de l'étude de l'histoire, les gens se font une idée des principales étapes du développement de la civilisation et de la façon dont notre État a changé au fil des siècles. Ils se familiarisent avec les monuments culturels et découvrent l'identité de leur peuple.

À l'ère des civilisations anciennes, l'histoire était perçue comme un exemple clair de vie pour éduquer une personne et former sa conscience ethnique.

L'histoire en tant que science incarne toujours la mémoire sociale de toutes les générations.

Étudier l’histoire aide développement moral et la formation de la personnalité, stimule la pensée créative et la capacité d'agir pour le bénéfice de la société. (Réfléchissant à l'importance de la connaissance historique, l'un des éminents historiens russes V. O. Klyuchevsky a écrit : « Lors de la détermination des tâches et des orientations de nos activités, chacun de nous doit être au moins un petit historien afin de devenir un citoyen agissant consciemment et consciencieusement. . »)

Comme toute autre science, la science historique du développement de la société humaine a son propre sujet et ses propres principes de recherche. L'un de ces principes est l'étude de diverses sphères de l'activité humaine, l'étude du processus de développement humain, l'accumulation de connaissances sur la société humaine.

L’histoire n’est pas seulement la science du passé, mais aussi la science du progrès de la société humaine en tant que processus unique, diversifié et contradictoire.

Le succès de l’étude de l’histoire et sa reconstruction scientifiquement fiable dépendent de la méthodologie de recherche.

La méthode est un moyen d'étudier les processus historiques à travers leurs manifestations - des faits historiques, un moyen d'acquérir de nouvelles connaissances à partir des faits.

Les méthodes spécifiques incluent :

1. scientifique général ;

2. réellement historique ;

3. spécial - emprunté à d'autres sciences.

Les méthodes communes à toutes les sciences humaines sont :

1. logique ;

2.historique.

Le but de la méthode logique est de considérer les phénomènes étudiés au stade le plus élevé de leur développement. C'est à ce moment qu'ils acquièrent leur forme la plus mature, et seul cela contribue à une meilleure compréhension des étapes précédentes du développement historique.

La méthode historique est capable de reproduire des phénomènes et des processus dans leur développement chronologique avec toutes les caractéristiques, détails et caractéristiques uniques à travers lesquels apparaissent des modèles généraux.

Les méthodes suivantes sont généralement utilisées pour étudier et rechercher l’histoire de la Russie :

méthode chronologique, qui consiste à présenter les phénomènes dans un ordre strictement chronologique (temporel) ;

méthode chronologique-problématique, qui consiste à étudier et à rechercher l'histoire de la Russie par périodes (époques), au sein de périodes - par problèmes ;

une méthode chronologique des problèmes qui étudie un aspect de la vie et des activités de l'État dans son développement progressif ;

une méthode synchronique, moins souvent utilisée que d'autres et à l'aide de laquelle il est possible d'établir un lien entre des phénomènes individuels et des processus se produisant en même temps, mais dans différentes parties du pays ou à l'étranger.

Les sources historiques sont des témoignages du passé, des vestiges d'une vie passée.

La classification des sources historiques est l'un des fondements d'une discipline historique auxiliaire : l'étude des sources. Actuellement, il existe sept groupes principaux de sources historiques :

1. écrit;

2. réel ;

3. orale ;

4. ethnographique ;

5. linguistique ;

6. documents photographiques et cinématographiques ;

7. documents phonologiques.

Les sources les plus importantes pour étudier l’histoire de la Russie sont les chroniques. Le plus ancien « Conte des années passées » a été écrit au XIIe siècle. Les chroniques, comme les ouvrages historiques, étaient constituées de documents classés par année et constituaient des sources de composition complexe. Code de loi de 1497, Code des cathédrales de 1649, chartes accordées à la noblesse, actes de vente sont également des sources historiques.

1) chronologique– consiste dans le fait que les phénomènes historiques sont étudiés strictement dans un ordre temporel (chronologique). Utilisé pour compiler des chroniques d'événements, des biographies ;

2) chronologiquement problématique- prévoit l'étude de l'histoire russe par périodes et, au sein de celles-ci, par problèmes. Applicable dans tous études générales, y compris dans divers cours d'histoire ;

3) problème-chronologique– est utilisé pour étudier n’importe quel aspect de l’activité d’un État, d’une société ou d’un homme politique dans son développement cohérent. Cette approche nous permet de retracer plus complètement la logique du développement du problème, ainsi que d'extraire le plus efficacement possible l'expérience pratique ;

4) périodisation– repose sur le fait que la société dans son ensemble et toutes ses composantes passent par différentes étapes de développement, séparées les unes des autres par des frontières qualitatives. L'essentiel de la périodisation est l'établissement de critères clairs, leur application stricte et cohérente dans l'étude et la recherche ;

5) historique comparatif– repose sur la reconnaissance de la répétabilité connue des événements historiques de l’histoire mondiale. Son essence réside dans leur comparaison pour établir à la fois des modèles généraux et des différences ;

6) rétrospective– repose sur le fait que les sociétés passées, présentes et futures sont étroitement interconnectées. Cela permet de recréer une image du passé même en l'absence de toutes sources relatives à l'époque étudiée ;

7) statistique– consiste à étudier des aspects importants de la vie et des activités de l'État, une analyse quantitative de nombreux faits homogènes, dont chacun individuellement n'a pas une grande importance, alors qu'ensemble ils déterminent la transition des changements quantitatifs en changements qualitatifs ;

8) recherche sociologique utilisé dans l’étude de la modernité. Il permet d'étudier des phénomènes principalement d'histoire politique. Parmi les techniques de cette méthode figurent les questionnaires, les enquêtes, les entretiens, etc.

Sources pour étudier l'histoire de la Russie très important et complexe. Il semble qu’il n’y ait pas de limites exactes quant à l’éventail des sources en raison de l’intégrité et de l’indivisibilité du processus historique et de l’interdépendance des activités des gens à différents stades du développement historique et politique. Approximatif classement des sources : 1) sources archéologiques ; 2) chroniques et codes de chroniques ; 3) sources ethnographiques ; 4) documents d'archives 5) documents des organes de l'État et des organisations publiques de l'État russe ; 6) documents des partis et mouvements politiques de Russie ; 7) œuvres de personnalités étatiques et publiques de Russie ; 8) périodiques ; 9) mémoires ; 10) documents de musée ; 11) les documents photographiques, sonores et cinématographiques ; 12) médias électroniques.