Адамдар оқу, логикалық ойлау, есептерді шешу, ұғымдарды түсіну және қалыптастыру, жалпылау, мақсатқа жету және т.б. Қабілеттердің бұл әсерлі тізімі интеллект тұжырымдамасына әкеледі. Бұл қабілеттердің барлығы – интеллект.
1. Екі коэффициент теориясы
Интеллект құбылысын зерттей отырып, психологтар тестілеуді кеңінен қолданады. Интеллекттің бірінші және ең танымал тұжырымдамасы екі коэффициент теориясы деп аталады.
- жалпы фактор.Схема мынау. Көптеген адамдар әртүрлі ақыл-ой қабілеттерінің (есте сақтау, зейін, кеңістікті бағдарлау, абстрактілі ойлау, сөздік және т.б.) деңгейін анықтау үшін тесттер жүргізеді. Алынған мәліметтерден орташа арифметикалық мән алынады, содан кейін жеке нәтижелер салыстырылады. Бұл жалпы интеллект коэффициенті. Бұл әдіс психометрия (психиканы өлшеу) деп аталады.
- нақты фактор.Бұл белгілі бір қабілетті (тек есте сақтау немесе тек зейін) сынау кезінде алынған ұпайлар саны. Арнайы коэффициенттер қосындысының орташа арифметикалық мәні жалпы интеллект коэффициентін береді.
Интеллекттің психометриялық эквиваленті- психологиялық тестілеу кезінде жиналған ұпай саны. Тесттің өзі бірнеше тапсырмалардан тұрады, олардың әрқайсысы кез келген бір қабілеттің деңгейін анықтауға арналған. Сондай-ақ, HTC Wildfire S үшін ойын түріндегі сынақ бар, бірақ бұл сәл басқа оқиға. Әдетте, белгілі бір қабілеттерді тексерудің нәтижелері онша ерекшеленбейді, яғни жалпы интеллект коэффициенті жоғары адамдар барлық салаларда жоғары арнайы коэффициенттермен сипатталады және керісінше. Бұл факт жеке қабілеттердің өзара байланысты екенін көрсетеді және интеллекттің жалпы деңгейін анықтайды.
Кезінде алғашқы ақыл-ой қабілеттері теориясы алға тартылды. Бұл теория интеллекттің екі факторы тұжырымдамасына өте жақын. Оның авторы Льюис Турстоун интеллект деңгейі келесі салалардағы қабілеттермен анықталады деп есептеді: сөйлеуді түсіну, еркін сөйлеу, санау, есте сақтау, кеңістікті бағдарлау, қабылдау және қорытынды жасау жылдамдығы.
Алғашқы қабілеттер теориясы бірқатар себептерге байланысты жалпы қабылданған жоқ. Біріншіден, бұл теорияны қолдау үшін жеткілікті эмпирикалық материал жиналмаған. Екіншіден, бастапқы ақыл-ой қабілеттерінің тізімі жүз тармаққа дейін кеңейтілді.
2. Штернберг теориясы
Роберт Стернберг интеллекттің үш жақты теориясын ұсынды. Ол келесі құрамдастарды бөліп көрсетті:
- Құрамдас.Дәстүрлі түрде психологиялық тестілеуге жататын ақыл-ой қабілеттерін (есте сақтау, еркін сөйлеу және т.б.) қамтиды. Штернберг бұл қабілеттердің күнделікті өмірмен, күнделікті өмірмен байланысты еместігін атап көрсетеді.
- Эмпирикалық.Таныс және бейтаныс проблемаларды ажырата білу, оларды шешу жолдарын табу немесе дамыту және бұл әдістерді тәжірибеде қолдана білу.
- Мәтінмәндік.Күнделікті мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін ақыл.
3. Көп интеллект теориясы
Кейбір адамдар дарындылық деп аталатын ерекше ақыл-ой қоймасымен ерекшеленеді. Осындай адамдардың зерттеулерінің нәтижелеріне сүйене отырып, Говард Гарднер жалпы қабылданған интеллект концепциясымен сирек байланыстыратын бірнеше интеллект теориясын ұсынды. Гарднер интеллектуалдық қабілеттердің жеті негізгі түрін ажыратады:
- Кинестетикалық (моторлы)- қозғалыстарды үйлестіру, тепе-теңдік сезімі және көз. Бұл интеллект түрі басым адамдар физикалық белсенділікте әсіресе табысты.
- Музыкалық- ырғақты сезіну және музыкалық құлақ. Музыкалық дарынды адамдар тамаша орындаушы немесе композитор болады.
- Кеңістіктік- кеңістікте бағдарлау, үш өлшемді елестету.
- Тіл- оқу, сөйлеу және жазу. Тілдік қабілеті дамыған адамдар жазушы, ақын, шешен болады.
- Логика-математикалық– математикалық есептерді шешу.
- тұлғааралық(экстраверт) – басқа адамдармен қарым-қатынас және қарым-қатынас.
- Тұлға ішілік(интроверт) – өзінің ішкі дүниесін, эмоциясын, өз әрекетінің мотивін түсіну.
Әрбір адамда жоғарыда айтылған қабілеттердің дамуының жеке деңгейі болады.
Дәріс 28. ГЕНЕТИКАЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯ Дж.ПИАГЕТ.
Дәріс сұрақтары:
Кіріспе. Дж.Пиаже және оның жұмысы.Жан Пиаже 1896 жылы 9 қыркүйекте дүниеге келген. Нойшателде (Швейцария). Бала кезінен биологияға әуес болды. 1915 жылы Пиаже бакалавр, 1918 жылы жаратылыстану ғылымдарының докторы болды. Сол 1918 жылы Пиаже Нойшателді тастап, психологияны зерттей бастады. École de Paris университетінде оған балалардың ойлау қабілетіне арналған тесттерді стандарттау сұралады. Бұл жұмыс оны баурап алады, әрі ол балалардың сөйлеуін, ойлау себептерін, моральдық пайымдауларын зерттейді. Пиаже өзінің теориялық конструкцияларында гештальт психологиясының ізбасарларымен, психоанализмен байланысқа түседі; кейінірек оның идеялары когнитивті психологтардың жұмысы үшін бастапқы нүкте болады.
МақсатПиаже ғалым ретінде интеллекті сипаттайтын үлкен абстракциялық және жалпылықпен ерекшеленетін құрылымдық тұтастықтарды табуы керек еді. әртүрлі деңгейлероның дамуы.
Не әдістеріПиаже осы ғылыми мақсатты жүзеге асыру үшін пайдаланды ма? Олардың бірнешеуі бар - ең үлкен орынды эксперименттік араласусыз баланың мінез-құлқын бақылау алады. Дегенмен, бала әрекетіне эксперименттік араласу да сол немесе басқа түрде қолданылды - баланың өздігінен әрекетіне белгілі бір ынталандыруды енгізуден экспериментатор берген ынталандыру көмегімен мінез-құлықты ұйымдастыруға дейін.
Көптеген, әсіресе Пиаженің алғашқы еңбектерінде, балаларда тудыратын ынталандырулар да, реакциялар да толығымен ауызша болды, ал қарым-қатынас мазмұны берілген жағдайда жоқ заттар мен оқиғаларға қатысты болды. Сұхбат мәліметтер алудың негізгі әдісі болды. Мысалы, интервьюер баламен тесілген шардан шығатын ауа ағынымен не болатынын талқылады. Эксперименттің басқа нұсқаларында баланың өзі объектімен түрлендірулер жүргізді және экспериментатормен сұхбат кезінде талқылады, мысалы, ол пластилиннен шұжықтарды мүсіндеді және т.б.
Жағдаяттар баланың стихиялық әрекетінің жемісі емес, экспериментатордың міндеті ретінде пайда болды, оған бала жауап беруге мәжбүр болды. Бала мен экспериментатор арасындағы әрекеттестік жағдайының өзі тапсырмамен ғана ұйымдастырылады, оның ұзақ дамуы экспериментатордың баланың реакциясына реакциясы болып табылады. Кез келген басқа баламен бірдей әсер алатын бірде-бір бала жоқ.
Пиаженің өзі эксперименталды әдістемесін клиникалық әдіс деп атады. Оның диагностикалық және емдік әңгімемен, проективтік тестілермен және сұхбаттармен көп ұқсастығы бар. Бұл әдістің негізгі сипаттамасы ересек-экспериментатордың баламен өзара әрекеттесу субъектісіне және баланың және өзінің позициясын ескере отырып, адекватты жауап беруіне байланысты. Пиаже үшін психометриялық есептерді шешу оның ғылыми қызығушылықтарының бір бөлігі болған жоқ, ол балалардың әртүрлі даму деңгейлеріндегі әртүрлі интеллектуалды құрылымдарды сипаттау мен түсіндіруге көбірек тартылды.
Пиаже үшін нәтижелерді статистикалық өңдеу шамалы. Әдетте, ол оның шығармаларында өте шектеулі немесе мүлде берілмейді. Пиаже «дәлелдер» фигураларының орнына онтогенезде пайда болатын когнитивтік құрылымдарды зерттеуде фактілермен және олардың терең интерпретациясымен әрекет етеді.
Генетикалық гносеология және генетикалық психология.Генетикалық гносеология- кең және жалпы мағынада бұл біздің білімдер жиынтығының өсу тетіктерін зерттеу (жалпы білім теориясы). Пиаже генетикалық гносеологияны қарастырады қолданбалы генетикалық психология ретінде. Ол генетикалық психология бойынша өзінің практикалық деректерін бала тәрбиелеу мәселелеріне емес, ғылыми білім алу мәселелеріне қолданады. Осылайша, генетикалық гносеология келесі мәліметтерді жинақтайтын пәнаралық зерттеу саласы ретінде құрылады: а) балада интеллектуалдық құрылымдар мен түсініктердің қалыптасу психологиясы; б) логикалық талдау заманауи құрылым ғылыми білім; в) негізгі ғылыми ұғымдардың даму тарихы.
Пиаже өз зерттеулерінің нәтижелеріне сүйене отырып тұжырымдады балада интеллектуалдық құрылымдар мен түсініктердің қалыптасу теориясы. Оның көзқарасы бойынша бұл процесс кезеңдерге бөлінеді, олардың сапалық ұқсастығы мен айырмашылығы бүкіл даму процесін зерттеуде бағдар болады. Бұл кезеңдердің негізгі критерийлері:
1. шындық – интеллектуалдық даму шын мәнінде жеткілікті сапалық біркелкі еместігін ашады, бұл жекелеген кезеңдерді бөліп көрсетуге мүмкіндік береді;
2. кезеңдердің өзгермейтін тізбегі – кезеңдердің интеллектуалдық даму барысында өзгермейтін және тұрақты тәртіппен немесе реттілікпен пайда болады. Бұл реттілік өзгермесе де, әрбір кезеңнің пайда болған жасы айтарлықтай өзгеруі мүмкін. Әрбір адам дамудың соңғы кезеңіне жете бермейді.Оның үстіне ересек адам өзінің әлеуметтенген мазмұнының өрісінде ғана жетілген ойлауды ашады.
3. Кезеңдер иерархиясы – ерте кезеңдерге тән құрылымдар келесі кезеңдерге тән құрылымдарға енеді немесе енгізіледі. Демек, біріншісінің қалыптасуы соңғысының бүктелуі үшін қажет.
4. Тұтастық – дамудың берілген кезеңін анықтайтын құрылымның қасиеттері біртұтас тұтастық құрауы керек.
5. Дайындау және жүзеге асыру – әрбір кезеңнің бастапқы дайындық кезеңі және іске асыру кезеңі болады. Дайындық кезеңінде бұл кезеңді анықтайтын құрылымдар қалыптасып, ұйымдастырылуда. Іске асыру кезеңінде бұл құрылымдар ұйымдасқан және тұрақты тұтастықты құрайды.
Осылайша, даму процесі барлық жағынан біртекті емес болып шықты. Жеке тұлғаның дамуының кейбір кезеңдері өзінің құрылымдық қасиеттеріне қатысты басқаларға қарағанда тұрақты және біртұтас болып келеді.
Пиаже сипаттаған интеллекттің кезеңді дамуының ең маңызды белгісі құбылыстармен байланысты. көлденеңЖәне тік декалаж. Көлденең декалаж – бір даму сатысындағы құбылыстың қайталануы.; бірақ кезең біртекті емес ағын болғандықтан, қайталау уақыттың әртүрлі сәттерінде өзіне ұқсас бола алмайды, оның құрамында алдыңғыларды жоққа шығармайтын, бұрмалайтын жаңа элементтер болады. Шын мәнінде, көлденең декаллинг - бұл интеллекттің игерілген құрылымын көптеген әртүрлі міндеттерді шешуге беру. Бұл концепция адамның өмірінде оның жеке тарихында әлем бейнесін сақтайтын және нақтылайтын тұрақты формациялардың интеллектінің болуымен байланысты.
Вертикальды декалаж – дамудың әртүрлі кезеңдеріндегі интеллектуалдық құрылымдардың қайталануы. Бұл құрылымдардың формальды ұқсастығы бар, олар қолданылатын мазмұны ұқсас, бірақ жұмыс істеу деңгейі мүлдем басқа. Вертикальды декалаж олардың арасындағы көрінетін айырмашылықтарға қарамастан, интеллект дамуының барлық кезеңдерінде бірлікті табуға мүмкіндік береді.
Бұл екі процесс – көлденең және тік декалаж – адам өмірінің уақытында олардың әртүрлі мәселелерді шешудің тиімділігі жағынан бірін-бірі толықтырады.
Пиаже интеллект дамуының әртүрлі кезеңдерін ғана емес, сонымен қатар білімнің әртүрлі салаларын біріктіруге тырысады, берілген пән басқаларға қалай сүйенетінін және өз кезегінде оларды қолдайтынын көрсетуге тырысады. Пиаженің негізгі ғылымдар арасындағы байланыстар туралы теориясының негізгі түйіні – олар жиынтықта сызықтық форманың осы немесе басқа иерархиясын емес, дөңгелек құрылымды құрайды. Қарым-қатынастар желісі математика мен логикадан басталып, физика мен химияға, одан кейін биологияға, психологияға және әлеуметтануға, содан кейін математикаға қайта оралады. Интеллект дамуының бір сатысынан екіншісіне, жоғары сатысына өту кезіндегі сияқты, бірінші кезеңде қалыптасқан құрылымдар екіншісіне кіреді; Пиаже циклінің кез келген ғылымының даму барысында туындайтын ғылыми ережелер келесі ғылымдардың дамуының негізін құрайды және т.б.
Негізгі ғылыми түсініктердің қалыптасуына талдау жасағанда, әсіресе, «қолданбалы генетикалық аспект» айқын көрінеді. Пиаже осы ғылыми саладан кейбір ұғымдарды, мысалы, физикадан күш алып, бұл ұғымның ғылыми мәні тарихтың ағымымен қалай өзгергенін талдайды. Содан кейін ол осы концепцияның тарихи және онтогенетикалық эволюциясы арасында елеулі параллельдер жасауға тырысады; мысалы, екі жағдайда да танушы индивидтің жеке басына тәуелсіз ұғымдардың орнына дене күш-жігерінің субъективті тәжірибесіне негізделген эгоцентрлік байланыстардан босату бар.
Жалпы стратегия генетикалық теорияның құрылымдарын тарихи процеске қолдану болып табылады, бұл процесс бірқатар ересек зерттеушілердің санасында орын алатын эволюция түрінде және бір баланың санасындағы эволюциямен бірдей формада болады. Демек, онтогенез тарихты қайталайды. Кез келген эволюция салыстырмалы эгоцентризмнен және феноменологиядан басталады. Сонда феноменологизм конструктивизммен, ал эгоцентризм рефлексиямен (рефлексиямен) алмасады.
Интеллект теориясы.Пиаже интеллекттің әрбір теориясы оның мәнін түсінуден бастау керек деп есептеді. Біз зерттейтін интеллект дегеніміз не? Интеллект түсінігінің анықтамасын іздестіру интеллект негізінде пайда болатын және ол әрқашан ұқсастықтарды сақтайтын бұдан да іргелі процестерді іздеуден басталуы керек.
Пиаженің пікірінше, интеллекттің бұл іргелі негіздері биологиялық болып табылады. Интеллекттің қызметі биологиялық белсенділіктің ерекше формасы болып табылады және соның нәтижесінде ол пайда болған бастапқы әрекетке ортақ қасиеттерге ие. Интеллект биологиялық бастауға ие және бұл бастау оның маңызды белгілерін анықтайды. Бұл қасиеттер:
1. Интеллект биологиямен байланысты, өйткені ағзаның тұқым қуалайтын биологиялық құрылымдары қандай мазмұнды тікелей қабылдай алатынымызды анықтайды. Мұндай биологиялық шектеулер негізгі логикалық ұғымдарды құруға әсер етеді. Демек, физиологиялық және анатомиялық құрылымдардың негізгі белгілері мен интеллект арасында ішкі байланыс бар деп айтуға болады. Бірақ адам бұл шектеуді жеңе алады.
2. Адам интеллектінің қалай қызмет ететінін, қоршаған ортамен қарым-қатынасымызды қалай жүзеге асыратынымызды «мұра» алды. Интеллект жұмысының бұл жолы:
когнитивтік құрылымдарды қалыптастырады;
адамның өмір бойы өзгеріссіз қалады.
Адамның өмір бойы өзгермейтін негізгі қасиеттері – ұйымдастыру және бейімделу. Ұйым инвариант ретінде біртұтас нәрсе ретінде, элементтер арасындағы қатынастар жүйесі ретінде көрінеді. Бұл дамуға да қатысты, ол өз мақсаты бар тұтас нәрсе және оған бағынатын құралдар, яғни танымдық әрекетті ұйымдастыру дамуға бағынады. Бейімделу – организм мен қоршаған ортаның өзара алмасуы организмнің өзгеруіне әкелетін процесс. Сонымен қатар, бұл өзгеріс одан әрі алмасу актілерін күшейтеді және ағзаның сақталуына ықпал етеді. Барлық тірі материя қоршаған ортаға бейімделеді және бейімделуге мүмкіндік беретін ұйымдық қасиеттерге ие. Бейімделудің кез келген формасы екі ерекше компонентті қамтиды: ассимиляция(сыртқы орта элементтерінің дене құрылымына кейіннен енуі үшін өзгеруі) және тұру(ағзаның сыртқы орта элементтерінің ерекшеліктеріне бейімделуі).
Интеллект қызметін неғұрлым қарапайым биологиялық процестерге тән сол инварианттар арқылы сипаттауға болады. Когнитивті бейімделудің биологиялық бейімделуден айырмашылығы неде? Когнитивтік ассимиляция танымның сыртқы объектімен әрбір кездесуі міндетті түрде индивидтің интеллектуалдық ұйымының табиғатына сәйкес осы объектінің қандай да бір когнитивті құрылымдалуын (немесе құрылымын қайта құруды) білдіреді деп болжайды. Интеллекттің әрбір әрекеті нақты дүниенің қандай да бір бөлігінің интерпретациясының болуын, оны субъектінің когнитивтік ұйымының бөлігі болып табылатын кейбір мағыналар жүйесіне ұқсатуын болжайды. Биологиялық жағдайда да, когнитивтік ассимиляция жағдайында да процестің негізгі мазмұны нақты процесті жеке тұлғаның қазіргі кездегі құрылым үлгісіне «тартуға» түседі.
Когнитивтік процесте аккомодация индивидтің танылатын объектінің негізгі қасиеттерін түсіну қабілетінде, «интеллектуалды рецепторлардың» оларға қарсы тұратын нақты формаларға бейімделуінде жатыр.
Когнитивтік процесте «таза» ассимиляция да, «таза» аккомодация да кездеспейді. Интеллектуалдық әрекеттер әрқашан бейімделу процесінің екі компонентін де қамтиды.
Ассимиляция және аккомодация механизмдерінің функционалдық сипаттамалары бірқатар себептер бойынша когнитивті өзгерістердің мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Тұру актілері үнемі жаңа нысандарға таратылады қоршаған орта. Бұл жаңа объектілерді ассимиляциялауға әкеледі. Бұл тұрақты ішкі жаңару процесі, Пиаже бойынша, когнитивті прогрестің маңызды көзі болып табылады.
Когнитивті прогресс баяу және біртіндеп жүреді. Ағза бұрынғы ассимиляциялар дайындаған негізде ассимиляциялануы мүмкін объектілерді ғана ассимиляциялауға қабілетті. Жаңа объектілерді қабылдау үшін жеткілікті түрде дамыған дайын мағыналар жүйесі болуы керек.
Нәресте үшін ассимиляция мен бейімделудің дифференциацияланбауы бар; объект пен оның әрекеті тәжірибеде ажырағысыз, ол өз іс-әрекетін, нақты оқиғалар мен нақты объектілерді ажыратпайды. Пиаже бұл дифференциацияланбаудың бастапқы күйін және сонымен бірге функционалдық инварианттар арасындағы антагонизмді эгоцентризм деп атады. Ол тек бір ғана көзқарастың болуын болжайтын және басқа көзқарастардың өмір сүру мүмкіндігін адамның сана-сезімі саласына кіргізбейтін эгоцентристік ұстаным ретінде кеңінен танымал болды.
Таным «Мен» мен объектінің түйіскен жерінде дифференциацияланбаудың осы нүктесінде пайда болады және одан өзінің «Меніне» және объектілерге таралады. Басқаша айтқанда, интеллект өзін-өзі ұйымдастырып, дүниені ұйымдастыра отырып, осы өзара әрекеттесу полюстеріне – адам мен затқа таралу арқылы адам мен заттың өзара әрекетін білуден өзінің болмысын бастайды.
Даму процесінде эгоцентризм әр түрлі формада қайта-қайта пайда болады, дегенмен қарама-қарсы құбылыс та бір мезгілде пайда болады - өзін-өзі шынайы тану және сыртқы шындықты объективті ету. Бұл екі жақты процесс дамудың барлық кезеңдерінде ажырамас тұтастық болып табылады.
Пиаже үшін интеллект ұмтылатын идеал ассимиляция мен аккомодацияның жұп инварианттары арасындағы тепе-теңдіктің қандай да бір түрі болып табылады. Дамудың кез келген деңгейіндегі танушы организм әрқашан қоршаған ортаның әсеріне жауап беретін және өз әлемін құрастыратын, оны өзіндегі схемалар негізінде игеріп, осы схемаларды оның талаптарына сәйкестендіретін өте белсенді актер.
Интеллекттің психометриялық теориялары
Олар мұны талап етеді
жеке айырмашылықтар
В
адам танымы
және ақыл-ой қабілеттері
арнайы сынақтар арқылы адекватты түрде есептелуі мүмкін
адамдар тең емес интеллектуалдық потенциалмен туады
осы сияқты
олар әртүрлі дене бітімімен қалай туады:
Мысалы:
биіктігі
көздің түсі
ешбір әлеуметтік бағдарламалар өзгере алмайды
психикалық қабілеттері әртүрлі адамдар
және интеллектуалды тең тұлғаларда
Интеллекттің екі факторлы теориясы Ч.Спирман.
Авторы:
Чарльз Спирман
Ағылшын
статист
және психолог
факторлық талдауды жасаушы
мынаны мәлімдейді:
Әр түрлі интеллект тестілері арасында корреляция бар:
кейбір сынақтарды жақсы орындаған адам
басқаларында орта есеппен айтарлықтай табысты болып шықты
Интеллектуалдық қасиеттердің құрылымы
Спирмен ұсынған
факторлардың екі түрімен сипатталады:
жалпы
және нақты
Сондықтан аты:
интеллекттің екі факторлы теориясы
Негізгі постулат:
жеке айырмашылықтар
адамдар арасында
интеллектуалдық ерекшеліктері бойынша
ең алдымен жалпы қабілеттермен анықталады
Алғашқы психикалық қабілеттер теориясы.
Жобалаушы:
Кім?
Льюис Турстон
Қашан?
1938 жылы
Қайда?
«Бастауыш психикалық факультеттерде»
Негізделген:
56 психологиялық тесттің факторизациясы
әртүрлі интелектуалдық сипаттамаларды диагностикалау
Л. Турстон былай деп дәлелдеді:
Интеллект құрылымы
жиынтық болып табылады
өзара тәуелсіз
және байланысты
және интеллекттегі жеке айырмашылықтарды бағалау үшін
сізде барлық осы сипаттамалар туралы деректер болуы керек
Л.Терстонның ізбасарларының еңбектерінде
факторлардың саны
интеллектуалды тесттерді көбейткіштерге бөлу арқылы алынған
(және, демек
және интеллектуалдық сипаттамалардың саны
интеллектуалдық саланы талдау кезінде анықталуы керек)
19-ға дейін өсті
Бірақ, белгілі болғандай, бұл шектен алыс болды.
Интеллект құрылымының кубтық моделі.
Модель сипаттамалардың ең көп санына ие
негізінде жатыр
интеллектуалдық саладағы жеке айырмашылықтар
Авторы:
Дж. Гилфорд
мынаны мәлімдейді:
Кез келген интеллектуалдық тапсырманың орындалуы үш компонентке байланысты:
операциялар
анау. сол дағдылар
интеллектуалдық мәселені шешуде адам көрсетуі керек
мазмұны
ақпаратты беру нысанымен анықталады
Мысалы:
түрінде:
көрнекі
есту
материал түрінде
символдық
семантикалық
ауызша түрде беріледі
мінез-құлық
басқа адамдармен қарым-қатынас жасау кезінде анықталады
басқа адамдардың мінез-құлқын түсіну қажет болғанда
басқалардың әрекеттеріне қалай жауап беру керек
және нәтижелер
адам немен аяқталады
интеллектуалдық мәселені шешуші
ұсынуға болады
жеке жауаптар түрінде
түрде
сыныптар
немесе топтар
жауаптар
Мәселені шешу
адам жасай алады
әртүрлі объектілер арасындағы байланысты табыңыз
немесе олардың құрылымын түсінеді
(олардың негізінде жатқан жүйе)
немесе олардың интеллектуалдық қызметінің түпкі нәтижесін түрлендіру
және оны білдіріңіз
мүлде басқа пішін
одан да
онда бастапқы материал берілген
бұл ақпараттан асып кету
оған тест материалында берілген
және табыңыз
мағынасы
немесе жасырын мағына
осы ақпараттың негізінде жатыр
бұл оны дұрыс жауапқа жетелейді
Интеллектуалдық әрекеттің осы үш құрамдас бөлігінің үйлесімі
операциялар
мазмұны
және нәтижелер
- 150 интеллект статистикасын жасайды
Операциялардың 5 түрі
5 мазмұн формасына көбейтіңіз
және нәтиженің 6 түріне көбейтіңіз
Түсінікті болу үшін Дж.Гилфорд интеллект құрылымының моделін ұсынды
текше түрінде
бұл модельге өз атын берді
Сын:
сұрақ қойды
осы факторлардың өзара тәуелсіздігі
болмыс идеясының өзі сияқты 150
интеллектуалдық ерекшеліктері
жеке
бір-бірімен байланыссыз
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Қарағанды мемлекеттік техникалық университеті
Кәсіптік білім беру бөлімі
және алғашқы әскери дайындық
ҚР коды 27
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
на тему: «Интеллекттің психологиялық теориялары»
пән психологиясы бойынша
Аяқталды: Өнер. гр. C-08-2 E.V. Кривченко
Ғылыми жетекшісі: В.В. Түсіну
Қарағанды, 2010 ж
Кіріспе
1. Интеллекттің негізгі теориялары
1.1 Интеллекттің психометриялық теориялары
1.2 Интеллекттің когнитивтік теориялары
1.3 Интеллекттің көптеген теориялары
2. Интеллект теориялары М.А. Суық
2.1 Интеллекттің гештальт психологиялық теориясы
2.2 Интеллекттің этологиялық теориясы
2.3 Операциялық интеллект теориясы
2.4 Интеллекттің құрылымдық-деңгейлік теориясы
2.5 Функционалды ұйымдастыру теориясы когнитивтік процестер
Қорытынды
Пайдаланылған көздер тізімі
Кіріспе
Зияткерлік мәселесінің мәртебесі әртүрлі көзқарастардан парадоксалды: оның адамзат өркениетінің тарихындағы рөлі және күнделікті әлеуметтік өмірдегі интеллектуалды дарынды адамдарға деген көзқарасы және оның зерттеу саласындағы зерттеулерінің сипаты парадоксалды. психология ғылымы.
Барлық дүниежүзілік тарих, тамаша болжамдарға, өнертабыстар мен жаңалықтарға негізделген, адамның сөзсіз ақылды екенін көрсетеді. Дегенмен, сол оқиға адамдардың ақымақтығы мен ессіздігінің көптеген дәлелдерін ұсынады. Адам санасының күйлерінің бұлайша екіжақтылығы, бір жағынан, ұтымды білім алу қабілеті адамзат өркениетінің қуатты табиғи ресурсы болып табылады деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Екінші жағынан, ақылға қонымды болу - бұл адам қолайсыз жағдайларда бірден лақтыратын ең жұқа психологиялық қабық.
Интеллекттің психологиялық негізі – интеллект. Жалпы алғанда, интеллект - бұл жеке адамның «ішінде» болып жатқан нәрсенің субъективті бейнесін құру мүмкіндігін анықтайтын психикалық механизмдер жүйесі. Олардың ішінде жоғары формалармұндай субъективті сурет ұтымды болуы мүмкін, яғни заттың мәні өзі талап ететіндей әр нәрсеге қатысты ойлаудың әмбебап дербестігін бейнелей алады. Рационалдылықтың психологиялық тамырларын (сонымен қатар ақымақтық пен ессіздік) интеллект құрылымы мен қызмет ету тетіктерінен іздеу керек.
Психологиялық тұрғыдан алғанда, интеллекттің мақсаты жеке қажеттіліктерді шындықтың объективті талаптарына сәйкестендіру негізінде хаостан тәртіп құру болып табылады. Орманда аң аулау жолын кесу, шоқжұлдыздарды теңіз саяхатында бағдар ретінде пайдалану, пайғамбарлық, өнертабыстар, ғылыми талқылаулар және т. түсіну, түсіндіру, ашу – мұның бәрі интеллекттің әрекет ету аясы.
Интеллект термині ежелгі дәуірде пайда болды, бірақ тек 20 ғасырда егжей-тегжейлі зерттеле бастады. Бұл жұмыста әртүрлі теориялар ұсынылған, олардың сыртқы түрі мен мәні интеллектіні зерттеуге басқаша көзқараспен байланысты. Ең көрнекті зерттеушілер: Ч.Спирмен, Дж.Гилфорд, Ф.Гальтон, Дж.Пиаже т.б ғалымдар.Олар өз еңбектерімен интеллект саласындағы зерттеулерге үлкен үлес қосты, сонымен қатар оның мәнін ашты. жалпы адам психикасы. Олар интеллекттің негізгі теорияларының негізін салушылар болды.
Олардың ізбасарларын атап өтуге болады, олардан кем емес маңызды ғалымдар: Л.Терстон, Г.Гарднер, Ф.Вернон, Г.Айзенк, олар бұрын ұсынылған теорияларды жасап қана қоймай, сонымен қатар оларды материалдармен және зерттеулермен толықтырды.
Сондай-ақ еңбектерінде интеллект туралы маңызды әрі қызықты теориялар баяндалған Б.Аньев, Л.Выготский, Б.Величковский сияқты отандық ғалымдардың интеллектті зерттеуге қосқан үлесі зор.
Бұл жұмыстың мақсаты барлауды зерттеу мәселесінің қазіргі жағдайын талдау болып табылады.
Бұл жұмыстың объектісі – интеллектті зерттеу.
Жұмыстың тақырыбы – интеллекттің психологиялық теорияларын қарастыру.
Тапсырмалар келесідей:
1 Интеллект туралы әртүрлі теориялардың мәнін ашу.
2 Интеллекттің негізгі теорияларының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау.
3 М.А. Холоднаяның интеллект туралы зерттеулерін зерттеу.
Негізгі зерттеу әдістері: талдау және салыстыру.
суық интеллект теориясы
1. Интеллекттің негізгі теориялары
1.1 Интеллекттің психометриялық теориялары
Бұл теориялар адамның танымындағы және психикалық қабілеттеріндегі жеке айырмашылықтарды арнайы сынақтар арқылы адекватты түрде есептеуге болатынын айтады. Психометриялық теоретиктердің пайымдауынша, адамдар бойы мен көзінің түсі сияқты әртүрлі физикалық сипаттамалармен туылғаны сияқты бірдей емес интеллектуалдық әлеуетпен туылады. Олар сондай-ақ ешбір әлеуметтік бағдарламалардың ақыл-ой қабілеті әртүрлі адамдарды интеллектуалды тең тұлғаға айналдыра алмайтынын алға тартады. 1-суретте келтірілген келесі психометриялық теориялар бар.
Сурет 1. Тұлғаның психометриялық теориялары
Осы теориялардың әрқайсысын жеке қарастырайық.
Ч.Спирменнің интеллекттің екі факторлы теориясы. Интеллект қасиеттерінің құрылымын талдау әрекеті жасалған бірінші жұмыс 1904 жылы пайда болды. Оның авторы, ағылшын статистикі және психологы, факторлық талдауды жасаушы Чарльз Спирман ол корреляция бар екеніне назар аударды. әртүрлі интеллект тестілері арасында: кейбір сынақтарда жақсы нәтиже көрсеткен және басқаларында орташа есеппен сәтті болған адам. Осы корреляциялардың себебін түсіну үшін Ч.Спирман корреляциялық интеллект көрсеткіштерін біріктіруге және әртүрлі сынақтар арасындағы байланысты түсіндіру үшін қажетті интеллектуалдық сипаттамалардың ең аз санын анықтауға мүмкіндік беретін арнайы статистикалық процедураны жасады. Бұл процедура, жоғарыда айтқанымыздай, факторлық талдау деп аталды, оның әртүрлі модификациялары қазіргі психологияда белсенді қолданылады.
Интеллекттің әртүрлі сынақтарын факторизациялау арқылы Ч.Спирман тесттер арасындағы корреляция олардың негізінде жатқан ортақ фактордың нәтижесі деген қорытындыға келді. Ол бұл факторды «фактор g» (жалпы – жалпы сөзінен) деп атады. Интеллект деңгейі үшін жалпы фактор шешуші мәнге ие: Ч.Спирменнің идеялары бойынша адамдар негізінен g факторына ие болу дәрежесімен ерекшеленеді.
Жалпы фактордан басқа, әртүрлі арнайы сынақтардың сәттілігін анықтайтын нақты факторлар да бар. Сонымен, кеңістіктік сынақтардың орындалуы g факторына және кеңістіктік қабілеттерге, математикалық тесттер – g факторына және математикалық қабілеттерге байланысты. g факторының әсері неғұрлым көп болса, тесттер арасындағы корреляция соғұрлым жоғары болады; нақты факторлардың әсері неғұрлым көп болса, сынақтар арасындағы байланыс соғұрлым аз болады. Нақты факторлардың адамдар арасындағы жеке айырмашылықтарға әсері, Ч.Спирманның пікірінше, шектеулі маңызға ие, өйткені олар барлық жағдайларда пайда бола бермейді, сондықтан интеллект тесттерін жасағанда оларды басшылыққа алмау керек.
Осылайша, С.Спирмен ұсынған интеллектуалдық қасиеттердің құрылымы өте қарапайым болып шығады және факторлардың екі түрімен сипатталады - жалпы және ерекше. Факторлардың осы екі түрі Ч.Спирмен теориясына – интеллекттің екі факторлы теориясына атау берді.
1920 жылдардың ортасында пайда болған бұл теорияның кейінгі басылымында Ч.Спирман белгілі бір интеллект сынақтары арасындағы байланыстардың бар екенін мойындады. Бұл байланыстарды g факторымен де, нақты қабілеттермен де түсіндіру мүмкін емес еді, сондықтан Ч.Спирман бұл байланыстарды түсіндіру үшін топтық факторлар деп аталатындарды енгізді - ерекшеден гөрі жалпы және g факторынан жалпылама. Алайда, сонымен бірге, Ч.Спирман теориясының негізгі постулаты өзгеріссіз қалды: интеллектуалдық сипаттамалар бойынша адамдар арасындағы жеке айырмашылықтар негізінен жалпы қабілеттермен анықталады, т.б. фактор g.
Бірақ факторды математикалық тұрғыдан бөліп көрсету жеткіліксіз: оның психологиялық мәнін түсінуге де тырысу керек. Ч.Спирмен ортақ фактордың мазмұнын түсіндіру үшін екі болжам жасады. Біріншіден, g факторы әртүрлі интеллектуалды мәселелерді шешуге қажетті «ақыл-ой энергиясының» деңгейін анықтайды. Бұл деңгей әртүрлі адамдарда бірдей емес, бұл интеллект айырмашылығына әкеледі. Екіншіден, g факторы сананың үш ерекшелігімен байланысты – ақпаратты ассимиляциялау (жаңа тәжірибені алу), объектілер арасындағы қарым-қатынасты түсіну қабілеті және бар тәжірибені жаңа жағдайларға көшіру қабілеті.
Ч.Спирменнің энергия деңгейіне қатысты алғашқы болжамын метафорадан басқаша қарастыру қиын. Екінші болжам нақтырақ болып шығады, психологиялық сипаттарды іздеу бағытын анықтайды және интеллекттегі жеке айырмашылықтарды түсіну үшін қандай сипаттамалар маңызды екенін шешу үшін пайдаланылуы мүмкін. Бұл сипаттамалар, біріншіден, бір-бірімен байланысты болуы керек (өйткені олар жалпы қабілеттерді, яғни g факторын өлшеуі керек); екіншіден, олар адамның бар біліміне бағытталуы мүмкін (өйткені адамның білімі оның ақпаратты игеру қабілетін көрсетеді); үшіншіден, олар логикалық есептерді шешумен байланысты болуы керек (объектілер арасындағы әртүрлі қатынастарды түсіну), төртіншіден, олар бұрыннан бар тәжірибені бейтаныс жағдайда пайдалана білумен байланысты болуы керек.
Осы бөлімде қарастырылған интеллекттің төрт теориясы бірнеше аспектілері бойынша ерекшеленеді.
Гарднердің бірнеше интеллект теориясы→ Гарднер әртүрлі мәдениеттерде кездесетін ересек рөлдердің алуан түрлілігін түсіндіруге тырысады. Ол мұндай әртүрлілікті негізгі әмбебап интеллектуалдық қабілеттің болуымен түсіндіруге болмайды деп есептейді және әрбір индивидте әртүрлі комбинацияларда болатын кем дегенде жеті түрлі интеллект көрінісі бар деп болжайды. Гарднердің пікірінше, интеллект - белгілі бір мәдениетте құндылығы бар мәселелерді шешу немесе өнімді жасау қабілеті. Бұл көзқарасқа сәйкес, жұлдыздарды шарлау дағдылары дамыған полинезиялық штурман, үштік Аксельді сәтті орындаған мәнерлеп сырғанаушы немесе өзімен бірге көптеген ізбасарларды тартатын харизматикалық көшбасшы ғалымнан, математиктен немесе инженер.
Андерсонның интеллект және когнитивті даму теориясыҚараңыз → Андерсон теориясы интеллекттің әртүрлі аспектілерін түсіндіруге тырысады - жеке айырмашылықтар ғана емес, сонымен қатар жеке даму барысында танымдық қабілеттердің өсуі, сондай-ақ нақты қабілеттердің болуы немесе бір индивидтен ерекшеленбейтін әмбебап қабілеттер. объектілерді үш өлшемде көру мүмкіндігі сияқты екіншісіне. Интеллекттің осы аспектілерін түсіндіру үшін Андерсон Спирменнің жалпы интеллектіне немесе q факторына баламалы негізгі өңдеу механизмінің болуын ұсынады, сонымен бірге болжамды ойлау мен көрнекі және кеңістіктік жұмыс істеуге жауапты арнайы процессорлар. Әмбебап қабілеттердің болуы «модульдер» түсінігі арқылы түсіндіріледі, олардың жұмыс істеуі жетілу дәрежесімен анықталады.
Штернбергтің триархиялық теориясыҚараңыз → Штернбергтің триархиялық теориясы бұрынғы интеллект теориялары қате емес, тек толық емес деген көзқарасқа негізделген. Бұл теория үш қосалқы теориядан тұрады: ақпаратты өңдеу механизмдерін қарастыратын құрамдас қосалқы теория; мәселелерді шешудегі немесе белгілі бір жағдайларда болудағы жеке тәжірибені есепке алатын эксперименттік (тәжірибелік) қосалқы теория; сыртқы орта мен жеке интеллект арасындағы қатынасты қарастыратын контекстік қосалқы теория.
Цесидің биоэкологиялық теориясыҚараңыз → Cesi биоэкологиялық теориясы Штернберг теориясының дамуы болып табылады және контексттің рөлін тереңірек зерттейді. Абстрактілі мәселелерді шешудің біртұтас жалпы интеллектуалдық қабілеті идеясын жоққа шығара отырып, Сеси интеллект негізі көптеген когнитивтік потенциалдар деп санайды. Бұл потенциалдар биологиялық тұрғыдан анықталады, бірақ олардың көріну дәрежесі жеке адамның белгілі бір аумақта жинақталған білімімен анықталады. Сонымен, Сезидің пікірінше, білім интеллекттің маңызды факторларының бірі болып табылады.
Осы айырмашылықтарға қарамастан, барлық интеллект теорияларының бірқатар ортақ белгілері бар. Олардың барлығы интеллекттің биологиялық негізін ескеруге тырысады, мейлі ол негізгі өңдеу механизмі болсын немесе бірнеше интеллектуалды қабілеттердің, модульдердің немесе когнитивтік потенциалдардың жиынтығы болсын. Сонымен қатар, осы теориялардың үшеуі жеке адам қызмет ететін контексттің рөлін, яғни интеллектке әсер ететін қоршаған орта факторларын атап көрсетеді. Осылайша, интеллект теориясының дамуы қазіргі психологиялық зерттеулердің орталығында тұрған биологиялық және қоршаған орта факторларының күрделі өзара әрекеттесуін одан әрі зерттеуді болжайды.
Интеллект тестілері интеллектті қаншалықты дәл көрсетеді?
SAT және GRE сынақ ұпайлары – интеллекттің дәл көрсеткіштері
Неліктен IQ, SAT және GRE жалпы интеллектті өлшемейді?
Мыңдаған «жарамдылық» зерттеулері жалпы интеллект сынақтары кең ауқымды болжайтынын көрсетеді әртүрлі түрлерімінез-құлық, мінсіз болмаса да, бізге белгілі кез келген басқа жолдардан жақсырақ. Бірінші курс студенттерінің бағалары орта мектеп оқушылары алған бағаларға немесе сипаттамаларға қарағанда IQ ұпайлары бойынша біршама жақсырақ болжанады. Студенттердің аспирантураның бірінші курсында алған бағаларын университет бағалары мен сипаттамаларына қарағанда IQ ұпайлары жақсы болжайды. Бірақ IQ (немесе SAT немесе GRE) негізіндегі болжамның дәлдігі шектеулі және көптеген үміткерлер үшін ұпайлар күткендей болмайды. Тестілеушілер тіпті шектеулі болжамдылық тіркеуші шенеуніктерге сынақсыз қарағанда жақсы шешім қабылдауға көмектесетінін айтады (Hunt, 1995). → қараңыз
ЖІӨ. 13-тарау
Бұл тарауда біз 20 ғасыр бойы тұлға психологиясының тарихында үстемдік еткен тұлғаға қатысты үш теориялық көзқарасты қарастырамыз: психоаналитикалық, мінез-құлық және феноменологиялық тәсілдер.