현대 교육 시스템 구축의 원칙. 현재 러시아 연방의 교육 시스템 현대적인 러시아 교육 시스템은 다음을 기반으로 구축되었습니다.

러시아 연방의 교육 시스템은 국가 교육 표준과 이를 구현하는 교육 네트워크에 의해 규제되는 훈련 프로그램의 복합체로, 감독 및 관리 기관에 종속된 서로 독립적인 기관으로 구성됩니다.

작동 원리

러시아 교육 시스템은 네 가지 협력 구조의 강력한 조합입니다.

교육 프로그램의 정보 구성 요소를 결정하는 연방 표준 및 교육 요구 사항입니다. 이 나라에는 일반 교육과 전문, 즉 전문 교육의 두 가지 유형의 프로그램이 시행되고 있습니다. 두 유형 모두 기본과 추가로 구분됩니다.

주요 일반 교육 프로그램은 다음과 같습니다.

취학 전의;
초기의;
기초적인;
중간 (전체).

주요 전문 프로그램은 다음과 같이 구분됩니다.

보조 전문가;
고등 전문직(학사, 전문가, 석사 학위);
대학원 직업 훈련.

러시아의 현대 교육 시스템에는 여러 형태의 교육이 포함됩니다.

교실 내에서(풀타임, 파트타임(저녁), 파트타임);
가족 내;
자기 교육;
외부 활동

나열된 교육 형태의 조합도 허용됩니다.

과학 및 교육 기관. 그들은 교육 프로그램을 구현하는 역할을 합니다.

교육 기관은 교육 과정의 구현, 즉 하나 이상의 훈련 프로그램의 구현에 참여하는 구조입니다. 교육 기관에서는 학생들을 위한 유지 관리 및 교육도 제공합니다.

러시아 연방의 교육 시스템 계획은 다음과 같습니다.

교육 기관은 다음과 같습니다.

주(지역 및 연방 종속);
시립;
비국가, 즉 개인.

그들 모두는 법인입니다.

교육 기관 유형:

취학 전의;
일반 교육;
초등, 일반, 고등 직업 교육 및 대학원 직업 교육;
군사 고등 교육;
추가 교육;
요양소 유형의 특별하고 교정적인 훈련.

III. 관리 및 제어 기능을 수행하는 구조.

IV. 러시아 연방의 교육 시스템에서 운영되는 법인, 공공 단체 및 공기업의 협회입니다.

구조

기관은 러시아 연방 교육 시스템의 주요 링크입니다. 교육 기관은 특별히 개발된 계획과 규칙에 따라 교육 업무를 수행합니다.

러시아 연방의 교육 시스템은 다양하고 다양한 구성 요소로 구성되어 있기 때문에 간략하게 설명하는 것은 불가능합니다. 그러나 이들 모두는 개인의 개인 및 전문 질적 지표의 일관된 개발을 수행하기 위해 각 교육 수준에서 설계된 단지에 포함되어 있습니다. 교육 기관과 모든 종류의 훈련은 다음 유형의 훈련을 결합한 러시아의 지속적인 교육 시스템을 구성합니다.

상태,
추가의,
자기 교육.

구성요소

러시아 연방 교육 시스템의 교육 프로그램은 다음을 고려하여 개발된 전체적인 문서입니다.

교육 프로그램 내용의 70% 이상을 차지하는 연방 주 교육 표준
국가 및 지역 요청.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standards)에는 주 인증을 받은 기관에 대해 의무적으로 준수해야 하는 요구 사항이 포함되어 있습니다.

직업 교육

러시아 교육 시스템의 발전은 하나 이상의 직업에 대한 깊은 지식, 전문 능력, 기술 및 탄탄한 역량을 습득함으로써 달성되는 완전한 성격 형성 없이는 상상할 수 없습니다. 직업 교육 개혁은 모든 학생의 발전을 보장하도록 설계되었습니다.

직업교육 개선의 주요 방향은 다음과 같다.

직업 교육의 물질적 기반을 강화하고 확대합니다.
기업에 실습 센터 설립;
생산 전문가를 교육에 유치합니다.
전문가 교육의 질을 향상시킵니다.

러시아 연방의 현대 교육 시스템은 전문 분야의 확대를 의미합니다.

규정

교육 기관의 활동을 규제하는 주요 문서는 2012년에 채택된 "러시아 연방 교육에 관한 법률"입니다. 학습 과정에 대한 태도를 설정하고 재정적 구성 요소를 규제합니다. 교육 시스템은 개혁과 개선의 단계에 있기 때문에 수시로 새로운 법령과 명령이 나타나고 규정 목록도 지속적으로 업데이트되지만 현재는 다음과 같습니다.

러시아 연방 헌법.
교육 발전을 위한 목표 프로그램입니다.
연방법 "고등 및 대학원 교육에 관한", "고등 전문 교육 수준에 관한 입법 개정에 관한".
교육과학부 명령 "모대학 및 조직에 대하여", "볼로냐 프로그램 시행에 관하여".
교육 과정 조직에 관한 샘플 조항.
러시아 교육 시스템의 현대화 개념.
결의안 "교육 분야의 외국 기관과의 협력에 관한".
추가 교육에 대한 모델 조항.

이 목록에는 교육 시스템의 각 "층"과 별도로 관련된 법률, 규정, 법령 및 명령도 포함되어 있습니다.

러시아 연방의 교육 시스템 관리

최상위 수준에는 교육 분야의 교리를 개발하고 규제 문서를 작성하는 교육 과학부가 있습니다. 더 나아가 연방 기관과 지방자치단체 수준의 공연자가 위치해 있습니다. 지방 정부 팀은 교육 구조에서 발행된 법률의 이행을 모니터링합니다.

모든 관리 조직에는 명확하게 정의된 권한이 있으며, 이는 최고 수준에서 최하위 수준으로 이전되며 교육 정책에서 특정 조치를 실행할 권리가 없습니다. 이는 상위 조직과의 합의 없이 특정 활동에 자금을 조달할 권리를 위임한다는 의미는 아닙니다.

입법 조항의 일반적인 준수 여부에 대한 검사는 러시아 연방의 국공립 교육 관리 시스템에 의해 수행됩니다. 여기에 포함된 조직은 주로 학교의 기능과 원칙 이행 모니터링에 관심이 있습니다.

경영에 대한 인도적이고 민주적인 접근 방식;
체계성과 완전성;
정보의 진실성과 완전성.

정책의 일관성을 유지하기 위해 국가에는 다음 수준의 교육 당국 시스템이 있습니다.

본부;
비부서적;
공화주의자;
자치 지역;
자치구

중앙 집중식 관리와 분산 관리의 결합 덕분에 관리자와 공공 기관이 집단의 이익을 위해 일할 수 있습니다. 이는 중복 없이 관리 규정을 시행하기 위한 발판을 마련하고 교육 시스템의 모든 부서의 활동 조정을 강화합니다.

1. 시장 관계로의 전환 맥락에서 교육을 국가 정책의 특정 조건 및 목표와 연결합니다.

2. 에서 확립된 기본 조항의 보존 러시아 학교: 교육 영역의 우선 순위, 교육의 세속적 성격, 남녀의 공동 교육 및 육성, 교육 과정의 집단, 그룹 및 개인 형태의 조합.

3. 러시아 국민의 사회적 필요, 지역적, 국가적, 일반 문화적 전통을 고려하여 청소년의 직업적 자기 결정.

4. 교육 기관의 다양성, 업무 분리 유무에 관계없이 주립 및 비정부 교육 기관의 교육 형태의 다양성.

5. 교육 시스템의 민주적 성격.

확립된 교육관리시스템수행하다 규제, 조정, 통제 기능연방, 지역 및 지방 차원에서.

모든 교육 당국이 통제됩니다. 러시아 연방 일반 및 전문 교육부,관할권에 속한 교육 기관을 포함합니다.

주 정부 기관은 주 및 비주립 교육 기관 모두에 대한 라이센스 및 인증을 수행하고, 지역 교육 시스템 개발 요구에 대한 목표 재정 및 기타 비용을 정당화하고, 교육 기관 활동에 대한 직접 자금 조달, 자금 조달 표준 개발, 교육 시스템의 구조를 형성하고, 국가에서 직업 훈련이 실시되는 직업 및 전문 분야 목록을 개발합니다.

가장 중요한 기능주 교육 당국은 제어교육 분야의 입법 체계 구현, 교육 표준 구현, 예산 및 재정 규율 실행.

제어 주 및 지방 교육 기관교육 기관의 헌장에 따라 리더십 위치에 고용, 임명 또는 선출되는 관리자(수장, 관리자, 이사, 총장, 장)가 수행합니다.

관리 비정부 교육 기관이는 창립자에 의해 수행되거나 창립자의 동의에 따라 창립자가 구성한 이사회에 의해 수행됩니다.

현재 발전 단계에서 러시아 교육 시스템의 새로운 개혁에 대한 필요성이 커지고 있습니다. 그녀의 주요 임무– 모든 수준에서 학교를 유지해야 하는 국가의 부담을 완화하고 고등 학교와 중등 학교를 모두 시장으로 전환합니다.

경영 분야에서는 교육기관의 자율성을 바탕으로 지자체와 개별 교육기관의 권한을 대폭 확대하고 통제·관리의 공적 요소를 강화할 계획이다. 자금조달 분야에서도 큰 변화가 예상된다.

수업을 위해 교사를 준비합니다. 주제별 및 수업 계획. 수업 분석 및 자기 평가.

수업 준비- 이것은 주어진 특정 조건에서 최고의 최종 결과를 보장하는 일련의 조치의 개발, 교육 과정의 조직 선택입니다.

교사의 수업 준비에는 세 단계가 있습니다. 진단,예측,설계(기획).

이 경우 교사는 사실 자료를 잘 알고 있으며 과목에 능숙하다고 가정합니다.

준비 작업교육 정보를 학급의 능력에 맞게 "적응"하고, 최대 결과를 얻을 수 있는 인지 작업 및 집단 협력 조직을 위한 그러한 계획을 평가하고 선택하는 것으로 귀결됩니다. 수업 진행을 위한 최적의 계획을 선택하려면 수업 준비를 위한 알고리즘을 계산해야 하며, 단계를 순차적으로 구현하면 모든 중요한 요소와 상황이 고려되며 향후 수업의 효과는 다음에 따라 달라집니다. 그들을.

1. 알고리즘의 구현은 특정 조건을 진단하는 것부터 시작됩니다. 진단수업의 모든 상황, 즉 학생들의 능력을 알아내는 것으로 구성됩니다. 그들의 활동과 행동에 대한 동기; 요청 및 성향; 관심과 능력; 필요한 훈련 수준; 교육 자료의 성격, 특징 및 실제적 중요성; 수업 구조; 교육 과정(기본 지식의 반복, 새로운 정보의 동화, 통합 및 체계화, 지식과 기술의 통제 및 수정)에 소요되는 모든 시간을 면밀히 분석합니다.

이 단계는 수신으로 끝납니다. 진단 수업 카드, 이는 수업의 효과를 결정하는 요소의 효과를 명확하게 보여줍니다.

2. 예측평가를 위해 보냈습니다 다양한 옵션향후 수업을 진행하고 허용되는 기준에 따라 최적의 수업을 선택합니다. 현대 기술예측을 통해 다음을 도출할 수 있습니다. 수업 효과의 정량적 지표다음과 같은 방법으로. 수업의 목표인 지식(기술)의 양을 100%로 간주합니다. 간섭 요인의 영향으로 인해 이 이상적인 지표가 감소합니다. 이상적인 결과에서 손실량을 차감하고 교사가 고안한 계획에 따라 수업 효과의 실제 지표를 결정합니다. 지표가 교사를 만족시키면 수업 준비의 마지막 단계인 계획으로 진행됩니다.

3. 설계(계획) – 수업 준비의 마지막 단계로, 생성으로 끝납니다. 학생의 인지 활동을 관리하기 위한 프로그램. 관리 프로그램은 교사가 프로세스 관리의 중요한 측면을 기록하는 짧고 구체적이며 임의로 편집된 문서입니다.

교육 활동의 초기 단계에서는 상세한 내용을 작성해야 합니다. 수업 계획,이는 다음 사항을 반영해야 합니다.

– 주제별 계획에 따른 수업 날짜 및 횟수

– 수업 주제의 이름과 수업이 진행되는 수업;

– 학생의 교육, 육성, 발달의 목표와 목적;

– 단계의 순서와 각 단계 사이의 대략적인 시간 분포를 나타내는 수업의 구조

– 수업의 각 부분에서 교사가 수행하는 방법과 기술;

– 수업 진행에 필요한 교육 장비;

- 숙제.

현대 교육은 알려지지 않은 것을 연구하는 데 초점을 맞추는 것이 아니라 알려진 주제에 대한 지식을 확장하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 이것이 일관성과 체계적인 교육의 원칙이다.

또한, 어떤 주제에 대한 심층적인(전문 또는 대학) 연구 이전에 교육 실습은 실제 대상에 대한 실습 및 연구보다는 주제에 대한 정보 연구에 의해 지배됩니다. 반면에 진정한 고품질 학습은 학생들이 학습 요소를 자유롭게 선택할 수 있는 조건에서만 달성될 수 있습니다.

이 자료에서는 교육 분야의 이러한 원칙과 기타 원칙에 대해 논의할 것입니다. 모든 교사는 자신의 활동을 정확하게 이러한 일반 규칙에 기초해야 합니다.

교육의 기본원리

교육의 원리는 이전의 모든 교육 경험에 대한 연구를 바탕으로 형성됩니다. 기존 관행을 강화하고, 이론적 기초유아원 교사, 중, 고등학교 교사, 중등 전문 교육 기관 및 대학 교사의 활동.

이 모든 규칙은 서로 밀접하게 연결되어 있습니다. 교육 실습에 개별 교육 원칙만을 적용하면 효과적인 결과를 얻을 수 없습니다.

시스템의 무결성(러시아 연방 및 기타 국가 모두)은 공통 학습 목표와 일반 원칙에 의해 보장됩니다. 물론 이 모든 규칙은 교리가 아닙니다. 일반적으로 교육 과정의 목표에 따라 결정됩니다. 교육의 원칙은 초기 규제 요구 사항이며 교육학적 경험을 바탕으로 발생하며 교육 과정에 대한 과학적 연구 과정에서 공식화됩니다. 원칙은 사회, 국민, 국가의 요구를 충족하도록 설계되었으므로 역사적 조건이나 교육 시스템의 영향을 받아 시간이 지남에 따라 변경될 수 있습니다.

현대 실무에서 교육 과정을 구성하는 일반 원칙은 Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky 및 기타 뛰어난 교사의 공식화에 의해 제안됩니다. 주요 교훈적 원칙은 다음과 같습니다.

과학적, 객관성, 타당성;
이론적 학습과 실제 활동 간의 연결;
체계적이고 일관된 훈련;
접근성뿐만 아니라 필요한 난이도도;
다양한 교수법, 사물과 현상의 명확성;
교사와 학생 모두의 활동;
실제 (창의적) 활동 경험과 결합된 지식, 기술 및 능력의 강점.

유치원 교육

위에는 교육 시스템의 일반적인 규칙이 나열되어 있지만 예를 들어 미취학 아동의 교육 과정에 특징적인 특별한 규칙도 있습니다. 취학 전 교육의 원칙은 다음과 같습니다.

다양한 측면에서 아동 보호 및 지원;
학습 과정에서 어린이의 사회적, 민족문화적 소속감을 고려합니다.
사회화의 발달 과정에서 성인과 어린이 간의 적극적인 협력을 촉진합니다.
각 어린이의 발달에 유리한 환경을 조성합니다.
미취학 아동에게 사회, 가족 및 국가의 전통, 사회 문화적 규범을 소개합니다.
유년기의 독창성을 보존한다.
개인과 사회에 부합하는 사회 문화적 환경의 형성 연령 특성어린이들;
취학 전 연령의 모든 단계에서 아동의 완전한 생활을 보장합니다.

러시아 연방법은 유치원 교육 프로그램의 10가지 주요 교육 영역, 즉 체육, 노동, 음악, 사회화, 건강, 안전, 의사소통, 인지, 예술적 창의성, 어린이를 위한 문학 독서를 식별합니다. 미취학 연령. 이러한 영역의 틀 내에서 교육 원칙에 따라 미취학 아동의 사회적 의사 소통, 언어, 신체적, 예술적, 미적 및인지 적 발달이 발생합니다.

특별 및 추가 교육

교육 과정에 대한 안정적인 요구 사항 시스템은 특수 및 추가 교육과 같은 다른 유형의 교육에도 일반적입니다. 따라서 특수교육의 기본원리는 다음과 같다. 우리나라에서는 신체 장애가 있거나 지식 습득에 어려움이 있는 어린이를 가르치는 것은 다음과 같은 것으로 간주됩니다.

아동의 교육적 요구를 적시에 파악하고 지식을 습득하는 데 도움을 주는 조기 교육 지원.
교육을 사회 발전 수준에 종속시킵니다.
언어 활동, 사고 및 의사 소통의 개발, 즉 사고, 언어, 의사소통의 발달에 대한 지원의 필요성을 충족시킵니다.
개별 접근 방식인 이 원칙은 학생의 개별 특성에 따라 교육 과정을 구현해야 합니다.
교육자-교사의 적극적인 접근 방식은 특정 아동의 연령과 특성에 맞는 교육 과정을 보장하는 것을 의미합니다.
특별한 교육학적 지도가 필요하다는 것은 우수한 자격을 갖춘 교사, 심리학자 및 기타 전문가의 참여로 특수(교정) 교육이 수행되어야 함을 의미합니다.
교정 교육적 방향, 즉 아동 장애의 성격, 심각도 및 구조에 따라 방법, 교육 기법 및 교육 프로그램을 유연하게 준수하는 것입니다.

추가 교육의 경우 원칙은 대체로 일반적인 원칙과 일치합니다. 왜냐하면 그러한 훈련은 일반적인 것과 마찬가지로 영적, 도덕적, 신체적, 지적 또는 직업적 향상에 대한 개인의 요구를 충족시키기 위해 고안되었기 때문입니다. 규칙은 다음과 같습니다.

민주주의, 즉 활동 분야를 자유롭게 선택할 수 있는 기회;
훈련, 개발 및 교육의 통일성;
다양한 활동에 학생들을 포함시킬 때 학생들의 특성과 성향을 고려합니다.
아동의 개인적인 능력, 관심, 필요에 초점을 맞춥니다.
어린이와 어른 사이의 상호작용의 가치에 대한 인식 등.

훈련 접근성의 원칙

이 원칙은 학생이 이해할 수 있는 언어로 사물과 현상에 대한 설명이 가능하다는 것을 전제로 합니다. 학습은 너무 쉬워서는 안 되며, 커리큘럼은 학생의 연령 특성, 관심과 개성, 생활 경험을 최적으로 충족할 수 있는 방식으로 구성되어야 합니다. 학생들에게 단순히 사실을 진술하는 것이 아니라 탐구하고 배우는 과정에 참여시켜 스스로 진실을 찾을 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요합니다. 배움은 쉬운 것에서 어려운 것으로, 가까운 것에서 먼 것으로, 알려진 것에서 알려지지 않은 것으로, 단순한 것에서 복잡한 것으로 이루어져야 합니다. 지식 획득 과정을 인위적으로 가속화할 수는 없습니다.

과학의 원리와 타당성

이 원칙에 따르면 교육 내용은 사실에 기초해야 하며 실제 상황을 표현해야 한다. 현대 과학. 커리큘럼, 교육 프로그램, 학교 교과서, 중등 전문 교육 기관 및 대학에도 동일한 조항이 기록되어 있습니다. 이 원칙은 세속 기관을 정의하는 원칙 중 하나인 반면, 종교 교육 기관에서는 종교적 신앙에 우선권이 부여됩니다.

이론과 실제의 관계

이론적 학습과 실제 지식 요소를 연결하는 원리는 실습을 통해 이론에 제공된 조항을 의심하고 검증해야 할 필요성에 중점을 둡니다. 또한 연구 중인 정보와 다른 학문 및 생활 경험의 연관성을 결정하는 것도 필요합니다.

교육 궤도를 선택하는 원리

학생은 학습의 주요 구성요소를 선택할 기회를 가져야 합니다. 교육 프로그램은 교육 활동 요소를 자유롭게 선택할 수 있는 조건에서만 시행되어야 합니다. 학생에게 목표 달성 방법, 실용적이거나 창의적인 작업 주제, 구현 형태에 대한 선택권을 제공하고, 스스로 결론을 도출하도록 격려하고, 합리적인 평가를 제공하는 것이 필요합니다.

의식 학습의 원리

교육 시스템의 이러한 원칙은 교육의 접근성과 어느 정도 관련이 있습니다. 의식 학습의 원리에 따르면, 학생은 어떤 자료를 암기하고 기억할 뿐만 아니라 특정 대상이나 현상의 본질을 이해해야 합니다. 학습 내용은 학생의 기억 속에 영구적으로 고정되어야 하며 행동의 기초가 되어야 합니다. 이러한 결과는 교육의 다른 원칙, 즉 체계성, 일관성, 교사와 학생 간의 적극적인 상호 작용과 관련해서만 달성됩니다.

일관성의 원칙

교육은 정해진 순서에 따라 이루어져야 하며, 논리적으로 구축된 시스템이어야 합니다. 자료는 완전한 섹션, 단계, 모듈로 구분된 명확하고 논리적인 계획을 따라야 합니다. 또한 각 프로그램에서는 코스나 개별 강의의 다른 모든 부분에 종속되는 중심 개념을 확립하는 것이 필요합니다.

가시성의 원리

가시성의 원칙은 가장 오래된 교육 규칙 중 하나입니다. 학습의 효과를 높이려면 교육 자료에 대한 인식에 모든 감각을 포함시키는 것이 필요합니다. 볼 수 있고(시각을 통한 인식을 위해), 들을 수 있고(청각을 통해), 맛볼 수 있고(미뢰 사용), 만질 수 있는(촉각을 통해) 모든 것을 학생들에게 제시해야 합니다. 가장 유익한 것은 비전입니다.

학생 활동의 원리

교육 과정은 모든 교육 활동의 구조에 따라 교사와 학생 간의 상호 작용을 기반으로 구축됩니다. 학습 과정에는 학생의 높은 활동이 필요합니다. 물론 이 과정의 주요 역할은 교사에게 있지만 이것이 학생들이 학습 과정에서 수동적으로 남아 있다는 의미는 아닙니다.

교육의 세속적 성격

이 원칙은 종교의 직접적인 영향으로부터 교육 기관의 자유를 의미하며 종교의 자유와 시민의 양심에 기초합니다. 러시아에서는 Art의 Part 1을 기반으로 원칙이 보존됩니다. 신앙선택의 자유를 전제로 하는 헌법 제14조.

교육 원리

교육 시스템은 교육뿐만 아니라 본격적인 성격 교육의 목표를 설정합니다. 교육 과정의 틀 내에서 따라야 하는 교육 원칙은 다음과 같습니다.

행동과 교육의 통일성. 예를 들어 교사가 한 가지 말과 반대 행동을 한다면 이는 학생들에게 긍정적인 결과로 이어지지 않을 것이기 때문입니다.
육성과 기존 사회적 조건 사이의 연결, 즉 현대 사회에서 이미 그 중요성을 잃어버린 것을 가르칠 수는 없습니다.
창의적 활동 및 학생 독립성 개발;
동일한 규범, 원칙 및 요구 사항을 준수하는 것을 포함하는 교육 과정의 통일성과 무결성, 교육 과정에 불일치가 있어서는 안 됩니다.

러시아 유학의 원칙

러시아 연방에서는 교육 시스템의 원칙이 연방법 "교육에 관한"에 의해 결정됩니다. 우리나라의 국가 정책은 교육의 우선순위를 인정하고 모든 사람이 교육을 받을 권리를 보장합니다. 이 법은 또한 개인의 자유, 법적 문화, 애국심 및 시민권, 천연 자원의 합리적인 사용, 인간에 대한 존중을 보장함으로써 교육의 인본주의적 성격을 확립합니다. 환경, 건강을 유지하고 건강한 생활 방식을 장려합니다.

러시아 연방의 교육 원칙은 교육 과정의 모든 수준에서 어떤 표준이 만들어지도록 보장하기 위해 교육 공간의 통일성을 확립합니다. 이 법은 교육 기관의 자율성, 교육자와 학생의 자유와 학문적 권리, 러시아 교육 시스템의 민주적 성격을 정의합니다.

그래서 이 기사에서는 다음과 같이 논합니다. 일반 원칙중등, 특수, 유아원 및 추가 교육에 전형적인 교육입니다. 우리나라의 원칙에 대해서도 간략하게 설명합니다. 러시아에서 채택된 규범은 국제 표준을 완전히 충족한다고 말할 수 있습니다. 더욱이 교육의 기본 원칙의 대부분은 러시아 교사에 의해 공식화되었습니다.

1. 시장 관계로의 전환 맥락에서 교육을 국가 정책의 특정 조건 및 목표와 연결합니다.

2. 러시아 학교에서 발전한 주요 조항 보존: 교육 영역의 우선 순위, 교육의 세속적 성격, 남녀의 공동 교육 및 육성, 집단, 그룹 및 개인 형태의 교육 조합 프로세스.

3. 러시아 국민의 사회적 필요, 지역적, 국가적, 일반 문화적 전통을 고려하여 청소년의 직업적 자기 결정.

4. 교육 기관의 다양성, 업무 분리 유무에 관계없이 주립 및 비정부 교육 기관의 교육 형태의 다양성.

5. 교육 시스템의 민주적 성격.

확립된 교육관리시스템수행하다 규제, 조정, 통제 기능연방, 지역 및 지방 차원에서.

모든 교육 당국이 통제됩니다. 러시아 연방 일반 및 전문 교육부,관할권에 속한 교육 기관을 포함합니다.

가장 중요한 기능주 교육 당국은 제어교육 분야의 입법 체계 구현, 교육 표준 구현, 예산 및 재정 규율 실행.

제어 주 및 지방 교육 기관교육 기관의 헌장에 따라 리더십 위치에 고용, 임명 또는 선출되는 관리자(수장, 관리자, 이사, 총장, 장)가 수행합니다.

관리 비정부 교육 기관이는 창립자에 의해 수행되거나 창립자의 동의에 따라 창립자가 구성한 이사회에 의해 수행됩니다.

학교 경영 이론의 문제점

제어– 이 시스템에 내재된 객관적인 법칙을 사용하여 시스템을 새로운 상태로 전환하기 위해 시스템에 영향을 미치는 프로세스입니다.

학교경영의 기본- 이는 교육 과정의 정상적인 흐름을 위한 조건을 만드는 것입니다.

교장 선생님높은 수준의 계획, 조직 및 통제를 보장해야 합니다. 감독 - 공범 교육 과정, 공동 피고인 인 그는 자녀를 가르치고 양육하는 학교 팀의 업무에 직접 참여하고 있으며 교사, 학생, 자녀의 부모 등 사람들과 끊임없이 협력합니다.

관리방법- 이는 의도한 관리 목표를 달성하기 위해 다른 하위 링크 또는 제어된 개체에 대한 제어 시스템의 하나 또는 다른 링크에 영향을 미치는 방법입니다. 지도 방법– 이러한 목표를 실현하는 사람들에게 영향을 미치는 방법.

리더십 스타일에 달려있다 객관적인 요인(작업 조건, 해결되는 작업의 세부 사항, 팀 개발 수준) 및 요인 주걱(리더의 성격 특성, 준비 정도 등).

가장 밝은 부분 세 가지 주요 리더십 스타일: 권위주의, 자유주의, 민주주의.

경영원칙과 가장 일치 민주적인단체성과 명령의 통일성의 올바른 조합을 기반으로 하는 리더십 스타일은 학교 경영 결정에 공공 기관과 모든 교사가 적극적으로 참여하는 것을 전제로 합니다.

가장 큰 학교에는 선형 시스템. 감독은 조수들을 통해 리더십을 행사한다.

대학 및 대규모 단지에서 운영되고 있습니다. 기능적 시스템관리.

에게 기본 관리 기능분석 및 계획, 조직 및 제어, 조정 및 자극이 포함됩니다.

분석- 이는 교육 과정을 계획하고 조직하는 전체 시스템의 기초입니다.

계획가장 중요한 관리 기능 중 하나에는 설정된 목표를 달성하기 위한 가장 적절한 방법을 결정하는 것이 포함됩니다. 계획, 프로젝트, 프로그램, 표준, 표준, 기준 등을 생성하도록 설계되었습니다.

조직하나의 전체로 작동하고 발전하는 관리 및 제어 시스템에서 상대적으로 안정적인 관계를 형성하고 확립하는 것입니다.

조정교육 과정의 모든 연결과 방향, 통제 시스템과 관리 시스템, 관계 변화, 동기 부여, 작업 참여 및 창의적 활동 성장 사이의 조화를 구축하는 데 높은 효율성을 가정합니다.

제어– 달성된 결과를 계획된 결과와 비교하는 관리 프로세스의 활성 단계입니다. 전체 제어 측정 시스템(정량적 및 정성적)의 기본은 피드백입니다.

자극창의적인 교직원과 학생들의 적극적이고 목적있는 활동을 창출하기위한 조치 시스템입니다.

가장 중요한 정격관리는 행정적, 교육적, 가족 및 사회적 영향과 학생의 성격 형성 과정의 궁극적인 목표와 목표에 있어서 통일성입니다.

이러한 패턴이 나타나기 위해서는 학교, 가족 및 지역 사회의 활동을 조정하는 것이 매우 중요합니다.

90. "교육에 관한"RF 법률의 기본 조항

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"에는 러시아 교육 발전을 위해 법적으로 보장된 아이디어를 구현하기 위한 전략과 전술이 구축될 기본 원칙과 조항이 포함되어 있습니다.

이러한 조항은 사회, 교육 시스템 자체, 개인에게 동시에 적용되며 두 가지 모두를 제공합니다. 외부 사회 및 교육적 조건교육 시스템의 발전, 그리고 내부 교육 조건 자체그녀의 평생.

여기에는 다음이 포함됩니다.

– 교육의 인본주의적 성격;

– 보편적인 인간 가치의 우선순위;

– 개성의 자유로운 발달;

– 교육에 대한 보편적 접근;

- 무료 교육;

– 교육 소비자를 포괄적으로 보호합니다.

특별한 의미학교의 기능과 발전을 관리함에 있어서 연방, 문화, 교육 공간의 통일성을 유지해야 합니다. 교육의 자유와 다원성; 교육의 개방성, 교육 관리의 민주적, 국가-공공적 성격; 주 및 지방 교육 기관의 교육의 세속적 성격; 모국어로 교육을 받습니다. 국가 및 지역 문화 및 전통과 교육의 연결; 교육 프로그램의 연속성; 교육의 다양성; 시스템 과목의 역량 구분.

중앙 링크러시아 연방의 교육 시스템은 중등 학교, 개별 과목에 대한 심층 연구를 갖춘 학교, 체육관, lyceum, 야간 학교, 기숙 교육 기관, 신체 및 정신 발달 장애 아동을위한 특수 학교를 포함한 일반 중등 교육입니다. - 학교 교육 기관.

주요 작업일반 교육 기관은 다음과 같습니다. 개인의 정신적, 도덕적, 정서적, 신체적 발달을 위한 유리한 조건을 조성합니다. 과학적 세계관의 발전; 자연, 사회, 인간, 그의 작업 및 독립적 활동 방법에 대한 지식 시스템에 대한 학생들의 숙달.

"교육에 관한 법률"(제21-23조)에 따라, 현재는 초등 및 중등 직업 교육으로 간주되는 전통적으로 존재하는 직업 및 중등 전문 교육에 대한 해석이 새로운 것입니다. 초등 직업 교육은 원칙적으로 기본 일반 교육(기본 학교)을 기반으로 사회적으로 유용한 활동의 모든 주요 영역에서 자격을 갖춘 근로자를 훈련시키는 것을 목표로 합니다.

중등직업교육은 전 산업 분야의 중급 전문가 양성에 중점을 두고 있습니다. 국가 경제기본 일반, 중등 (완전) 일반 또는 초등 직업 교육을 기반으로합니다.

현대 학교는 시장 상황과 새로운 경제 관계 속에서 발전하고 있습니다. 교육법과 물질적 지원의 특정 조건은 학교 지도자들이 학교 관리에 대해 근본적으로 새로운 접근 방식을 채택하도록 요구합니다.

우선 법에서는 교육기준의 확립을 요구하고 있다. 이는 모든 유형의 중등 교육 기관 졸업생에게 동등한 중등 교육을 보장하기 위해 학제간 및 다단계 중등 교육의 맥락에서 필요합니다.

러시아 사회 발전에서 교육의 역할................................................5

현대 러시아 교육의 구조 ..............8

3. 러시아 연방의 고등 전문 교육 시스템.......................................................................................................16

결론..........................................................................................................22

참고문헌..........................................................................25

소개

현대 경제는 역동성과 빠르고 깊은 구조적 변화를 특징으로 하며, 이는 우수한 인력을 고도로 전문적으로 훈련시키는 데 두 가지 결과를 가져옵니다. 첫째, 지속적인 교육 시스템의 틀 내에서 전문화를 획득하고 변화시키는 일반 인력의 훈련과 관련하여 그러한 훈련에 대한 장기적인 필요성이 어느 정도 감소합니다. 둘째, 정부 기관과 고용주는 고도로 전문화된 훈련에 대한 지속적인 필요성을 2년 이내에 확실하게 예측할 수 있습니다. 예산 자금의 효과적인 사용을 위한 필수 조건은 예산 범위와 예산의 도움으로 실현되는 요구 사항의 예측이 일치하는 것입니다.

2단계 교육 시스템으로의 전환은 많은 교수법의 변화를 수반했습니다. 교육학은 교육 개혁 방법을 이해하는 데 전념하는 일련의 연구를 통해 이러한 과정에 대응했습니다. 그들은 교육 문제를 해결하려면 완전히 다른 수준의 사고, 다양한 범주로 작업하는 습관, 삶의 이상과 가치에 대한 다양한 생각의 인도를 받아야 함을 보여줍니다.

이 문제를 해결하기 위한 과학적 연구는 현대 고등 군사 학교의 특징인 새로운 삶의 질과 현재 교육 시스템 사이의 모순을 제거하는 것을 목표로 합니다. 전문가의 인격에 대한 사회적 요구와 대학에서의 적절한 전문 교육 부족 사이; 교육 과정에서 외국어 전문 의사소통(구두 및 서면, 이론적 의사소통)을 포함시켜야 할 필요성과 이러한 종류의 외국어를 가르치는 데 있어 명확한 시스템의 부족 사이; 기술 대학 학생들이 외국어로 더 높은 (인도주의) 교육을 받기를 원하는 사이; 전문적 역량을 형성하는 전문적 정보(도서, CD, 이메일의 텍스트 파일, 전자교과서, 전통적인 강의 및 보고서 등)의 원천으로서 외국어 텍스트의 중요한 말뭉치의 존재와 분석을 위한 최적의 시스템에 대한 학생들의 무지 사이 의미 구조 등

러시아에서 2단계 고등 전문 교육 시스템으로의 전환은 개인의 이익에 따라 결정됩니다. 2단계 시스템을 통해 보다 유연하고 개별화된(개인 중심) 교육 프로그램을 구축할 수 있습니다. 학사 학위를 받은 후 사람은 자신의 교육 궤도를 조정할 수 있습니다. 필요한 경우 직장에 가거나 필요한 경우 석사 프로그램이나 1년 학습 기간의 전문 교육 프로그램 또는 다음과 같은 구조로 교육을 계속할 수 있습니다. 추가 전문 교육. 이 시스템을 통해 학생들의 재정 자원을 보다 합리적으로 사용할 수 있습니다.

이 작업의 목적은 러시아 교육 시스템의 형성을 고려하는 것입니다.

연구의 대상은 교육 시스템이다.

연구 주제는 러시아 교육 시스템이다.

교육을 사회적 현상으로 생각하십시오.

러시아 교육 시스템을 고려하십시오.

현대 교육 문제에 관한 기사를 연구합니다.

러시아 사회 발전에서 교육의 역할

교육 분야에 대한 국가적 관심을 반영하고 이를 세계 공동체에 제시하는 러시아의 교육 정책은 동시에 교육 시스템의 중요한 변화를 필요로 하는 글로벌 개발의 일반적인 추세를 고려합니다.

사회 발전 속도의 가속화, 정치적, 사회적 선택의 기회 확대, 이를 위해서는 그러한 선택에 대한 시민의 준비 수준을 높여야 합니다.

탈산업화, 정보사회로의 전환,

사교성과 관용의 요소가 특히 중요해지는 문화간 상호작용의 범위가 크게 확대됩니다.

국제사회 내 협력을 통해서만 해결될 수 있는 글로벌 문제의 출현과 성장, 이를 위해서는 젊은 세대의 현대적 사고 형성이 필요합니다.

경제의 역동적인 발전, 경쟁 심화, 비숙련 및 반숙련 노동 범위 축소,

고용 분야의 심오한 구조적 변화, 전문 자격 개선 및 근로자 재교육의 지속적인 필요성 결정, 직업적 이동성 증가

선진국에서는 국부(國富)의 70~80%를 차지하는 인적 자본의 역할이 증가하고 있으며, 이는 결국 청소년과 성인 모두를 위한 집중적이고 신속한 교육 발전을 결정합니다.

국내 교육 시스템은 세계 주요 국가 중 러시아의 위치와 높은 수준의 문화, 과학 및 교육을 갖춘 국가로서의 국제적 명성을 유지하는 데 중요한 요소입니다.

특히 중요한 것은 독립국가연합 국가들과의 유익한 협력 개발과 공동 교육 공간의 보존, 그리고 해외 동포들을 위한 교육 지원입니다.

러시아 교육 시스템에 대한 새로운 사회적 요구 사항

넓은 의미에서 학교는 사회 경제적 관계의 인간화, 개인의 새로운 삶의 태도 형성에 가장 중요한 요소가되어야합니다. 개발도상국에는 선택의 상황에서 독립적으로 책임감 있는 결정을 내릴 수 있고, 가능한 결과를 예측할 수 있고, 협력할 수 있고, 이동성, 역동성, 건설성이 특징이며, 발전된 책임감을 가진 현대 교육을 받고 도덕적이며 진취적인 사람들이 필요합니다. 국가의 운명.

현재 러시아의 발전 단계에서 교육은 과학과 불가분의 유기적 관계를 맺고 점점 더 강력한 경제 성장의 원동력이 되고 있으며, 국가 경제의 효율성과 경쟁력을 높이는 가장 중요한 요소 중 하나입니다. 국가 안보와 국가의 안녕, 모든 시민의 안녕을 위해.

개인의 권리 우선, 민족 문화의 평등 및 평등을 바탕으로 사회 통합, 국가의 단일 사회 문화적 공간 보존, 민족적 긴장과 사회적 갈등 극복을 위해 교육의 잠재력을 최대한 활용해야합니다. 다양한 양보, 사회적 불평등 제한.

다국적 러시아 학교는 러시아어와 모국어의 보존과 발전, 러시아인의 자기 인식과 자기 정체성의 형성에 있어서 그 중요성을 보여주어야 합니다. 업데이트된 교육은 국가와 유전자 풀을 보존하고 높은 생활 수준, 시민, 직업 및 일상 문화를 갖춘 사회인 러시아 사회의 지속 가능하고 역동적인 발전을 보장하는 데 핵심적인 역할을 해야 합니다. 가족의 물질적 부, 거주지, 국적 및 건강 상태에 관계없이 모든 곳에서 젊은이들이 관심과 성향에 따라 본격적인 양질의 교육을 받을 수 있도록 보장하는 것이 필요합니다. 부모의 보살핌을 받지 못하는 아동·청소년의 사회적 보호를 위해 모든 기회를 활용하는 것이 필요합니다. 중요한 임무는 전문 엘리트를 형성하고 가장 재능 있고 재능 있는 어린이와 청소년을 식별하고 지원하는 것입니다.

국가의 교육 우선 지원 조건 하에서 교육 시스템은 인적, 정보, 물질적, 재정적 자원의 효과적인 사용을 보장해야 합니다.

현대 러시아 교육의 구조

학교교육의 내용은 교육제도의 기초이며, 사회발전의 과도기에는 개혁과 쇄신의 주요 목표이다. 교육 내용과 그 실행은 사회가 새로운 세대를 위해 설정하는 가치와 목표를 구현합니다. 교육 콘텐츠 분야에서 개혁을 성공적으로 수행하는 것은 복잡하고 어려운 과제입니다. 이를 위해서는 신중한 계획, 잘 개발된 전략, 이를 구현하는 목적에 대한 헌신, 자원에 대한 주의, 재교육 제공 및 적절한 평가 절차 개발이 필요합니다. 교육 내용의 개혁은 교사와 인프라에 적절한 자원이 제공되지 않는 사회에서 수행된다는 사실로 인해 복잡해집니다.

구소련의 교육 시스템은 엄격하고 중앙 집중적으로 편성된 커리큘럼을 특징으로 했습니다. 이 계획은 학생들이 고도로 전문화된 과목에서 사실적 지식을 습득했다는 사실에 기초를 두고 있습니다. 과학과 공학에 중점을 두었습니다. 학교나 교사의 교육적 주도권이 거의 주어지지 않았습니다. 국가의 지도하에 편찬된 모든 학교의 공통 커리큘럼이 있었습니다. 교과서는 국가에서 독점으로 생산되었으며 무료였습니다. 국가 차원에서 교육 수준을 평가하기 위한 체계적인 시스템이 없었습니다. 교육적 요구는 노동 분배의 중앙 계획에 의해 결정되었습니다.

이제 러시아 사회는 가치와 목표를 재평가하면서 재구성되고 있으며 이러한 변화는 교육 분야의 민주화를 수반합니다. 인간화, 개인화, 시민 교육의 새로운 개념이 교육 과정에서 자리를 잡았습니다. 이는 주로 다양한 유형의 교육 기관(독일 포함)과 교육 프로그램의 다양성에 기인하며 이는 러시아 지역 시스템의 비국가 교육 기관 네트워크 개발과 직접적인 관련이 있습니다.

이 모든 것에도 불구하고 오늘날 러시아의 교육 시스템은 연방적이고 중앙집권적입니다.

현재 러시아 시스템교육은 독일어와 매우 유사하지만 여전히 더 단순화된 형태로 제공됩니다.

1) 취학 전 교육이는 독일과 마찬가지로 아이들에게 기본적인 지식을 제공하지만 여전히 학교 교육의 첫 번째 단계와 동일하지 않습니다. 아이들은 1/1.5세부터 유치원(보육원)에 다니기 시작하고 6세가 될 때까지 그곳에서 지냅니다(또한 부모의 요청에 따라 자발적으로).

2) 초등교육(초등학교) 6년부터 시작하여 4년 동안 지속됩니다(최근 교육 분야 개혁 결과 기준). 독일과 달리 아이들은 체육관이나 학원에서 초등 교육을 받을 수 있습니다. 러시아에서는 이러한 유형의 교육 기관이 1학년부터 11학년까지 포괄적으로 제공되기 때문입니다.

3) 불완전한 중등교육 lyceums, 체육관, 중등학교에서는 5년 동안 지속됩니다. 이러한 각 유형의 교육 기관에서 9학년을 마치면 일반 중등 교육 수료증을 받을 수 있는 권리가 부여됩니다.

4) 중등교육 또는 산업기술교육을 이수한 자기술 학교, 대학 및 기타 전문 기관에 입학할 권리가 있습니다. 학교, 체육관 또는 lyceum에서 10학년과 11학년을 마치면 졸업생은 중등 교육 수료증을 받고 대학에 입학할 수 있는 모든 권리를 갖습니다. 이 권리는 독일에서는 허용되지 않는 모든 전문 기관의 졸업생에게도 적용됩니다.