러시아 교육 시스템의 특징. 현대 교육 시스템 구축 원칙 러시아 교육 시스템의 구조와 원칙

1. 시장 관계로의 전환 맥락에서 교육을 국가 정책의 특정 조건 및 목표와 연결합니다.

2. 러시아 학교에서 발전한 주요 조항 보존: 교육 영역의 우선 순위, 교육의 세속적 성격, 남녀의 공동 교육 및 육성, 집단, 그룹 및 개인 형태의 교육 조합 프로세스.

3. 러시아 국민의 사회적 필요, 지역적, 국가적, 일반 문화적 전통을 고려하여 청소년의 직업적 자기 결정.

4. 교육 기관의 다양성, 업무 분리 유무에 관계없이 주립 및 비정부 교육 기관의 교육 형태의 다양성.

5. 교육 시스템의 민주적 성격.

확립된 교육관리시스템수행하다 규제, 조정, 통제 기능연방, 지역 및 지방 차원에서.

모든 교육 당국이 통제됩니다. 러시아 연방 일반 및 전문 교육부,관할권에 속한 교육 기관을 포함합니다.

주 정부 기관은 주 및 비주립 교육 기관 모두에 대한 라이센스 및 인증을 수행하고, 지역 교육 시스템 개발 요구에 대한 목표 재정 및 기타 비용을 정당화하고, 교육 기관 활동에 대한 직접 자금 조달, 자금 조달 표준 개발, 교육 시스템의 구조를 형성하고, 국가에서 직업 훈련이 실시되는 직업 및 전문 분야 목록을 개발합니다.

가장 중요한 기능주 교육 당국은 제어교육 분야의 입법 체계 구현, 교육 표준 구현, 예산 및 재정 규율 실행.

제어 주 및 지방 교육 기관교육 기관의 헌장에 따라 리더십 위치에 고용, 임명 또는 선출되는 관리자(수장, 관리자, 이사, 총장, 장)가 수행합니다.

관리 비정부 교육 기관이는 창립자에 의해 수행되거나 창립자의 동의에 따라 창립자가 구성한 이사회에 의해 수행됩니다.

현 발전 단계에서 새로운 개혁의 필요성이 커지고 있습니다. 러시아 시스템교육. 그녀의 주요 임무– 모든 수준에서 학교를 유지해야 하는 국가의 부담을 완화하고 고등 학교와 중등 학교를 모두 시장으로 전환합니다.

경영 분야에서는 교육기관의 자율성을 바탕으로 지자체와 개별 교육기관의 권한을 대폭 확대하고 통제·관리의 공적 요소를 강화할 계획이다. 자금조달 분야에서도 큰 변화가 예상된다.

교육 시스템은 국가에 의해 형성되며, 국가는 그 구조 전체, 기능 원리 및 발전 방향(전망)을 결정합니다. 교육 분야의 선도적 역할은 다음과 같습니다. 공공정책의 원칙, 이는 국가의 모든 교육 기관 및 교육 당국의 활동을 규제합니다. 교육 분야의 국가 정책 원칙은 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"(2004년 개정)에 반영되어 있습니다. 1) 교육의 인본주의적 성격, 보편적인 인간 가치의 우선순위, 인간의 생명과 건강, 그리고 개인의 자유로운 발전. 시민권, 근면, 인권과 자유에 대한 존중, 환경, 조국, 가족에 대한 사랑을 육성합니다. 2) 연방, 문화 및 교육 공간의 통일성. 다국적 국가의 민족 문화, 지역 문화 전통 및 특성 교육 시스템을 통한 보호 및 발전 3) 교육의 보편적 접근성, 학생과 학생의 훈련 수준 및 특성에 대한 교육 시스템의 적응성; 4) 주 및 지방 교육 기관의 교육의 세속적 성격; 5) 교육의 자유와 다원성; 6) 교육 관리의 민주적, 국가-공공적 성격. 교육 기관의 자율성.

제시된 목표와 목표의 구현 현대 사회교육 및 훈련 분야에서는 적절한 교육 시스템 없이는 상상할 수 없습니다. 시스템 자체는 점차적으로 형성되었습니다. 처음에는 자발적으로 나타났다가 문을 닫은 교육 기관만 포함되었습니다. 교육 자료는 교사 자신의 창의성의 결과였습니다. 그들은 자신이 알고 있는 것과 그것을 상상한 방식을 가르쳤습니다. 이들 학교에는 교육의 질을 모니터링하는 시스템이 없었고, 가르칠 분야의 내용을 선택하는 중앙 집중식 시스템도 없었습니다.

국가가 강화됨에 따라 당국은 기존 학교를 통제하려고 시도했습니다. 이를 위해 교육 기관의 특별 (국가 및 지방) 관리 기관이 만들어졌습니다. 따라서 교육 시스템에는 교육 기관과 교육 기관 관리 기관이라는 두 가지 유형의 기관이 포함되기 시작했습니다. 러시아의 교육 시스템은 1992년 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"이 발효될 때까지 이러한 형태로 존재했습니다.

교육 시스템에 새로운 법률이 채택됨에 따라 주 교육 표준은 치리회와 함께 교육 기관의 활동을 규제하고 전체 교육 시스템의 일반적인 매개 변수를 결정하기 시작한 중요한 역할을 시작했습니다. . 따라서 1992년부터 교육 시스템은 주 교육 표준을 기반으로 구축된 교육 프로그램이라는 또 다른 구성 요소로 보완되었습니다. 더욱이, 교육 표준은 교육 시스템의 주요 특징이 되었습니다.

오늘 러시아 연방의 교육 시스템 상호작용의 집합입니다:

- 주 교육 표준, 교육 프로그램;

- 교육 기관 네트워크;

- 교육 당국.

교육 프로그램특정 교육 기관의 각 특정 교육 수준에서 교육 내용을 결정하며 두 부분으로 구성됩니다. 첫 번째 부분교육 표준의 연방 구성 요소(프로그램 내용의 70% 이상)를 기반으로 구성됩니다. 이는 소위 교육 프로그램의 필수 최소 내용입니다. 두 번째 부분교육 프로그램은 교육 표준의 국가-지역 구성 요소를 기반으로 만들어졌으며 특정 지역에 거주하는 러시아 시민에게만 필수입니다. 러시아 연방의 모든 교육 프로그램은 다음과 같이 나뉩니다. 일반 교육그리고 전문적인.

일반 교육 프로그램성장하는 사람의 일반적인 문화를 형성하고 사회 생활에 적응하며 선택의 기초를 만들고 전문 프로그램을 개발하는 것을 목표로합니다. 일반 교육 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

유아교육;

초등 일반 교육(1~4학년);

기본 일반 교육(V – IX학년);

중등(완전) 일반 교육(X – XI학년).

전문 프로그램은 학생들의 전문 및 일반 교육 수준을 지속적으로 향상시켜 적절한 자격을 갖춘 전문가를 양성하도록 설계되었습니다. 전문 교육 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

초등 직업 교육;

중등 직업 교육;

고등 전문 교육;

대학원 전문 교육.

교육 기관은 주요 교육 프로그램 외에도 추가 교육 프로그램(선택 과목, 부모와 학생의 요청에 따른 강좌, 어린이 창의력 궁전 프로그램 등)을 시행할 수 있습니다.

교육 기관은 교육 과정을 수행하는 기관, 즉 하나 이상의 교육 프로그램을 구현하고/하거나 학생과 학생의 유지 및 양육을 제공하는 기관입니다.

조직 및 법적 형태에 따라 교육 기관은 주, 지방 자치 단체, 비국가(사립, 공공 기관 및 종교 기관)일 수 있습니다.

교육 기관은 다양한 교육 프로그램을 구현하고 다양한 연령, 훈련 수준 및 능력을 갖춘 학생들과 협력한다는 사실로 인해 여러 유형의 교육 기관이 있습니다.

1) 유치원;

2) 일반 교육(초등 일반, 기본 일반, 중등(완전) 일반 교육)

3) 초등 직업, 중등 직업, 고등 직업 및 대학원 직업 교육 기관

4) 성인을 위한 추가 교육 기관

5) 발달 장애가 있는 학생 및 학생을 위한 특별(교정);

6) 부모의 보호 없이 방치된 고아 및 아동을 위한 기관(법정 대리인)

7) 어린이를 위한 추가 교육 기관

8) 교육 과정을 수행하는 기타 기관.

러시아에는 일반 일반 교육 기관(학교) 외에도 다른 유형의 교육 기관이 있습니다. 체육관, 학원, 개별 과목을 심층적으로 연구하는 학교, 사립 학교, 사립 학교, 주일학교, 교육 단지, 가족 학교, " 유치원-학교”, “학교-대학” 및 기타.

체육관은 기초 과학의 다양한 분야에서 창의적이고 연구 활동을 할 준비가 된 잘 교육받고 지능적인 개인의 형성에 초점을 맞춘 일종의 일반 교육 기관입니다. V-XI 클래스의 다양한 구성으로 작동합니다. 체육관에서의 교육은 여러 외국어를 의무적으로 공부하는 등 광범위한 인도주의적 기반으로 제공됩니다.

lyceum은 전문 고등 교육 기관을 기반으로 만 열 수 있습니다. 대학과 함께 lyceum은 교육 단지를 형성합니다. 그곳에서 고등학생들이 공부합니다. lyceum은 개별 과목에 대한 고급 교육, 학생의 조기 프로파일링 및 정보에 입각한 직업 선택을 위한 졸업생 준비, 대학에서의 독립적인 창의적 학습을 위해 고안되었습니다.

개별 과목을 심층적으로 연구하는 일반 교육 학교는 선택한 지식 분야의 개별 과목에 대해 확장되고 심층적인 교육을 제공하고 해당 지식 분야에 대한 조기 프로파일링을 수행합니다. 개발된 교육 프로그램을 구현하기 위해 학교는 대학의 교직원, 연구 기관 직원 및 문화 기관을 유치할 수 있습니다. 이 학교에는 1학년부터 11학년까지 세 가지 레벨이 모두 포함되어 있습니다.

교육학 과학 및 실습에서 전체적인 것을 이해하려는 욕구 교육 과정경영과학의 관점에서 볼 때, 엄격한 과학적 기반의 성격을 부여합니다. 많은 국내외 연구자들의 진술은 기술 생산 과정 분야뿐만 아니라 교육학을 포함한 사회 시스템 분야에서도 경영이 현실적이고 필요하다는 것이 사실입니다.

일반적으로 경영이란 주어진 목표에 따라 통제 대상을 결정하고, 조직하고, 통제하고, 규제하고, 신뢰할 수 있는 정보를 바탕으로 결과를 분석하고 요약하는 활동을 의미합니다.. 통제 대상은 생물학적, 기술적, 사회적 시스템일 수 있습니다. 사회 시스템의 유형 중 하나는 도시 또는 지역의 교육 시스템입니다. 이 경우 교육 시스템 관리 대상은 러시아 연방 교육 과학부, 공화국, 영토, 지역 또는 도시의 교육 부서 및 지역 교육 부서입니다.

현대 교육 시스템의 특징 중 하나는 국가 교육 관리에서 국가 공교육 관리로의 전환입니다.주요 아이디어는 교육 문제를 해결하기 위해 국가와 사회의 노력을 통합하고, 교사, 학생 및 부모에게 교육 과정 구성의 내용, 형식 및 방법을 선택하고 다양한 유형을 선택하는 데 더 많은 권리와 자유를 제공하는 것입니다. 교육 기관. 공교육 관리 기관에는 이사, 관리 협의회, 학교 협의회가 포함됩니다.

이사회– 교육 기관의 법적 활동 조직, 기관의 재정 및 경제 활동에 대한 공공 감독 및 물질적, 기술적 기반 강화를 지원하기 위해 창설된 교육 기관의 자치 기관입니다.

이사회는 교육 기관의 자발적인 영구 단체입니다. 이사회의 주요 목표는 헌장에서 제공하는 임무를 수행하는 교육 기관을 지원하고 교육 기관의 물질적 기반을 강화하고 서비스 품질을 향상시키기 위해 추가로 재정 자원을 유치하는 것입니다. 그것은 제공합니다. 이사회는 교육 기관 관리의 현재 운영 및 관리 활동에 간섭할 권리가 없습니다. 이사회는 교육 기관의 교육 협의회와 상호 작용합니다. 이사회 대표는 교육 협의회 작업에 참여할 수 있습니다. 이사회 구성원은 무료로 주요 활동을 중단하지 않고 활동을 수행합니다.

교육 시스템의 국가적 성격은 무엇보다도 국가가 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"에 명시된 교육 분야에서 통일된 국가 정책을 추구한다는 것을 의미합니다. 국가 정책의 조직적 기반은 일정 기간 동안 러시아 연방 의회에서 채택한 교육 발전을 위한 연방 프로그램입니다. 이 프로그램은 세 가지 주요 섹션으로 구성됩니다. 분석적, 교육 발전의 상태와 추세를 다루고 있습니다. 개념적, 프로그램 활동의 주요 목표, 목표, 단계를 간략하게 설명합니다. 조직적인, 효율성에 대한 주요 활동과 기준을 정의합니다.

교육 관리의 국가적 성격은 인종, 국적, 언어, 성별, 연령, 건강 상태, 사회적, 재산 및 공식 지위에 관계없이 러시아 시민의 교육에 대한 권리를 보장하는 통치 기관의 준수에서도 나타납니다. , 사회적 출신, 거주지, 종교에 대한 태도, 신념 . 교육 당국의 임무는 공식적으로 교육을 보장하는 것뿐만 아니라 개인의 자기 결정과 자기 실현을 위한 조건을 조성하는 것입니다.

교육 분야에서 국가 정책을 일관되게 구현하기 위해 국가에 국가 교육 관리 기관이 설립되었습니다.

중앙 - 러시아 연방 교육 과학부 및 교육 시스템과 관련된 기타 연방 기관

부서별, 공화당(러시아 연방 내 공화국);

지역, 지역, 모스크바 및 상트 페테르부르크 도시, 자치 지역, 자치 지역.

러시아 연방 교육과학부(Ministry of Education and Science of Russia)는 2004년 3월 9일에 설립되었습니다. 러시아 교육과학부는 교육, 과학, 과학, 기술 및 혁신 활동, 연방 과학 및 첨단 기술 센터 개발 등의 분야에서 국가 정책 및 법적 규제를 개발하는 기능을 수행하는 연방 집행 기관입니다. , 주립 과학 센터 및 과학 도시, 지적 재산; 청소년 정책, 교육, 후견 및 신탁 관리, 사회적 지원 및 사회적 보호교육 기관의 학생 및 학생. 러시아 연방 교육과학부는 지식재산권, 특허 및 상표에 대한 연방 서비스, 교육 및 과학 감독을 위한 연방 서비스, 과학 혁신을 위한 연방 기관 및 교육을 위한 연방 기관의 활동을 조정하고 통제합니다. .

다음 문제는 연방 교육 당국의 관할권에 속합니다.

교육 발전을 위한 연방 및 국제 프로그램 개발 및 구현

주 교육 표준의 연방 구성 요소 설정;

교육기관에 관한 표준규정의 개발 및 승인, 그 작성, 개편 및 청산 절차의 수립

직업 훈련 및 직업 교육이 실시되는 직업 및 전문 분야 목록 작성

주 및 시립 교육 기관의 교직원 인증 절차를 수립합니다.

러시아 연방 구성 기관의 교육 당국은 해당 지역의 연방법 및 규정 시행의 세부 사항을 결정합니다. 그들은 다음을 담당합니다:

교육 분야에서 러시아 연방 구성 기관의 법률 제정

교육 발전을 위한 공화당 및 지역 프로그램의 개발 및 구현

국가 교육 표준의 국가 및 지역 구성 요소 설정

교육 지출, 교육에 대한 지방세 설정 등에 관한 러시아 연방 구성 기관의 예산 편성.

교육 기관은 활동에서 하나 이상의 교육 프로그램을 구현합니다. 그러나 러시아 시민이 교육 프로그램을 마스터하는 형태는 다를 수 있습니다. 러시아 연방 "교육에 관한"법에 따라 교육 프로그램을 마스터하는 것이 허용됩니다.

1) 풀타임, 파트타임(저녁), 파트타임 형태

2) 가족 교육, 자기 교육, 외부 학습의 형태로.

첫 번째 형태는 교육 중에 학생과 교사 사이에 지속적인 연결이 있다는 사실이 특징입니다. 이러한 연결은 직접적인 의사소통(풀타임 및 파트타임 교육) 또는 테스트(통신교육)를 통해 수행될 수 있습니다.

교육 프로그램을 익히는 두 번째 형태에서는 학생이 교육 프로그램의 특정 부분에 대해서만 시험을 치르게 됩니다. 동시에 교사는 준비 과정을 모니터링하지 않습니다. 교육 프로그램의 품질에 대한 모든 책임은 학생의 부모와 학생 자신에게 있습니다.

첫 번째와 두 번째 교육 형태는 근본적으로 다르지만 법에서는 이러한 형태의 조합을 허용합니다. 결과적으로 학교에서 공부하는 모든 아동은 학급에 관계없이 1년, 2년 또는 그 이상의 기간 동안 두 번째 형태의 교육으로 전환될 수 있습니다. 이를 위해서는 부모의 욕구와 적절한 문서의 실행 만 필요합니다. 2007년에는 수령 형태에 관계없이 의무 중등(완전) 일반 교육에 관한 러시아 연방법이 채택되었습니다.

강의 17.

사회 발전의 하나 또는 다른 단계에 있는 교육 내용의 원천은 해당 사회의 현재와 미래의 요구입니다. 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"은 다음과 같이 정의합니다. 일반적인 요구 사항개인의 자기 결정을 보장하고 자기 실현을 위한 조건을 만드는 데 초점을 맞춰야 하는 교육 내용; 사회 발전; 법치주의를 강화하고 개선한다.

I.Ya의 이론에 따르면. Lerner와 M.N. 스캇킨은 인본주의적 패러다임을 바탕으로 교육 내용 특정 교육 기관 (학교, 대학, 대학, 대학원 등)의 교육 성격에 따라 결정되는 지식, 지적 및 실무 기술, 창의적 활동 경험, 정서적 및 가치 관계 경험의 시스템입니다.

지식다른 모든 요소에서 활동의 도구 역할을 합니다. 그러나 알 수는 있지만 알 수는 없습니다. 기술 - 인류가 활동 방법을 구현하면서 축적한 경험. 동시에, 당신은 알고 행동할 수 있지만 창조할 수는 없습니다. 창조 사물의 새로운 기능에 대한 비전, 이전에 획득한 지식을 새로운 상황으로 이전, 문제의 독립적인 공식화 및 이를 해결하기 위한 대체 방법 탐색 등에서 나타납니다. 사람의 백과사전적 교육은 전혀 보장하지 않습니다. 창의적 잠재력. 마지막으로, 이러한 모든 요소는 다음에 따라 다른 목적으로 사용될 수 있습니다. 관계 규범 시스템세상, 사회, 지식, 자신에게. 교육 내용의 마지막 구성 요소는 학생의 필요와 동기에 따라 학생의 행동 방향을 결정합니다.

교육 자료의 내용을 선택하는 데에는 수많은 이론이 있습니다. 그 중 가장 중요한 것은 백과사전주의(교훈적 유물론), 교훈적 형식주의, 공리주의를 포함합니다. Ya.A.를 포함한 백과사전 지지자들. Komensky는 학교의 주요 목표가 다양한 과학 분야에서 가능한 한 많은 지식을 학생들에게 전달하는 것이라고 믿었습니다. 그들은 현실의 특정 부분에 대한 학생들의 이해 깊이는 연구한 자료의 양에 비례한다고 주장했습니다. 정보의 양을 극대화한다는 원칙에 기반한 커리큘럼은 교사가 성급하고 피상적인 작업을 하도록 강요하고, 학생들은 무엇보다 기억력을 희생하면서 자료를 단편적으로 동화하는 수동적인 청취자로 만듭니다.

백과사전의 대표자들과는 대조적으로, 교훈적인 형식주의의 지지자들은 학습을 학생들의 능력과 인지적 관심을 개발하는 수단으로만 간주했습니다. 그들은 능력과 관심을 심화, 확장 및 형성하는 데 학교의 목적을 보았으므로 학문적 과목을 선택하는 주요 기준은 수학과 고전 언어에서 가장 강력하게 표현되는 과목의 형성 가치여야 한다고 생각합니다. 고대에는 Heraclitus ( "많은 지식은 지능을 가르치지 않습니다"), Cicero, I. Kant, G. Pestalozzi, A. Disterweg가 이러한 관점을 유지했습니다.

K.D. Ushinsky, "이성은 진정한 실제 지식에서만 발전합니다." 따라서 사실에 대한 지식은 사고 형성에 영향을 미치고 사고의 발전은 학생에게 특정 사실 자료에 대한 지식을 습득할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 이러한 이론을 상호 연결하여 고려해야 합니다.

공리주의(실용주의) 이론은 19세기와 20세기 초 미국에서 나타났습니다(J. Dewey). 듀이에게 교육은 '경험의 재구성'의 지속적인 과정으로 이해되어야 합니다. 개별 과목의 교육 내용 간 연결의 원천은 학생의 개인 및 사회 활동에서 찾아야 합니다. 사회 유산을 통달하는 유일한 방법은 문명을 현재의 모습으로 만드는 활동 유형을 사회 유산에 소개하는 가능성과 관련이 있습니다. 따라서 훈련 내용을 결정할 때 건설적인 활동에주의를 집중하고 아이들에게 요리, 바느질, 바느질 작업을 소개하는 방법을 가르쳐야합니다. 학문적 진보는 특정 순서에 따라 개별 과목을 공부하는 것과 관련이 있는 것이 아니라 학생이 자신의 경험과 관련된 새로운 태도와 행동을 형성할 수 있는 자유와 관련이 있습니다. 결과적으로 사회적 경험의 재구성은 교육 내용을 결정하는 주요 기준입니다. 다양한 실천활동은 학생들의 사고와 활동을 활성화시키는 요인의 역할을 해야 한다.

위의 모든 이론을 분석하면 교육 내용의 모든 요소는 두 가지 입장, 즉 세상을 이해하는 데 도움이 되는 것과 개인 발전에 제공되는 것을 고려해야 한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 결과적으로, 교육 과목은 그 자체로 중요하지 않고, 가장 넓은 의미에서 문화의 필수적인 부분으로서 중요합니다. 사회가 기술적으로 진보할수록 교육은 덜 전문화되어야 합니다. 특정 사회에서는 변화가 빠르게 발생하므로 좁은 전문화는 빠르게 그 중요성을 잃습니다. 현대 사고의 기술주의는 오로지 과학과 기술의 성취를 통해서만 세계를 단편적으로 인식하는 데 있습니다. 그러나 유명한 과학자들의 창의성은 자연과학과 인도주의적 개념(O. Khayyam, Cervantes, V. Khlebnikov 등)의 상호작용이 특징입니다.

세계 교육법이 있다면, 그 첫 번째 전제 중 하나는 기술적인 요소보다 인도주의적인 요소가 우세해야 한다는 것입니다. 결국 교육 (자신의 "나"의 이미지)은 무엇보다도 양육이며, 일반적인 인도주의적 사고 없이는 발전 할 수없는 원칙을 가지고 자랍니다. 명확한 도덕적, 윤리적 지침 없이 자연과학을 공부하는 것은 학생을 반과학, 심지어 인간 혐오의 정글로 이끌 수 있습니다. 과학은 보편적 도덕의 계명에 기초해야합니다. 그렇지 않으면 교육 기관은 깨달음의 온상이 아니라 "미래 강도의 소굴"이 될 것이며 과학자들의 새로운 연구는 사람들에게 등을 돌릴 것입니다.

교육 내용에서 인도주의적 요소를 어떻게 증가시킬 수 있나요?

1. 화학, 물리학, 생물학 과목을 철학, 윤리, 과학 발전사의 관점에서 고찰할 필요가 있다. 모든 과학의 원리는 인간의 본성을 결정하는 법칙에 따라 인도주의적입니다.

2. 수업에서 역사적 정보를 더 폭넓게 활용하세요. 이렇게 하면 수업이 사회적으로 의미를 갖게 되고 가장 현대적인 데이터를 역사의 프리즘을 통해 인식하기가 더 쉬워집니다. "아이디어의 드라마"와 "사람의 드라마"는 모든 주제를 익히는 데 도움이 되며 학생의 성격 형성에 기여합니다.

교차통합과목(“과학문화사”, “시대의 지혜” 등)의 교육내용을 소개합니다.

교육 내용을 분석할 때 해결해야 할 다음 질문은 다음과 같이 공식화할 수 있다. 동일한 내용을 서로 다른 시간에 제공해야 하는가, 아니면 동시에 내용의 양과 깊이를 다르게 제공하는 것이 필요한가? 물론 모든 사람을 동등하게 잘 가르쳐야 하지만, 각 과목의 지식 양이 동등하지는 않습니다. 이 문제를 해결하는 방법 중 하나는 3단계 내용의 교과서가 등장한 것입니다.

레벨 1– 각 주제에서 가장 중요하고 기본적이며 가장 간단한 것을 포함하는 기본 "초최소"입니다. 이는 설명의 불가분한 논리를 제공하고 비록 불완전하지만 확실히 주요 아이디어에 대한 통합적인 그림을 만듭니다.

2 단계– 풀 수 없는 하나의 논리로 인해 지식이 자연스럽게 확장되고 심화됩니다.

레벨 3– 이 과목에 대한 창의성과 관심을 갖고자 하는 학생들을 위해 고안된 슈퍼 프로그램 자료입니다.

학습 수준의 선택은 학생 자신에게 달려 있으며, 이는 기본적인 최소값을 보장하고 창의적인 개성 개발을 위한 범위를 제공합니다. 세 가지 수준의 교육 콘텐츠를 동일한 자료를 마스터하는 세 가지 수준과 혼동해서는 안 됩니다.

교육의 표준화– 이는 국가 교육 표준의 구현을 향한 교육 시스템의 방향입니다. 국내교육의 표준화는 1990년대 초 학교의 민주화와 지역의 자립화와 관련하여 본격적으로 이루어졌다.

러시아 연방 헌법과 "교육에 관한"법은 주요 필수 프로그램의 필수 최소 내용, 학생의 최대 교육량, 그리고 졸업생의 훈련 수준에 대한 요구 사항. 표준은 교육의 목표, 목표 및 내용을 명시하여 결과를 진단하고 시민의 교육권 준수에 대한 국가 통제를 행사하며 러시아에서 단일 교육 공간을 유지하는 것을 가능하게 합니다. 새로운 교육 프로그램에 대한 주 교육 표준은 해당 프로그램 작업 시작 후 5년 이내에 도입됩니다. 교육 형태에 관계없이 졸업생의 교육 수준과 자격을 객관적으로 평가하는 기초가 되는 것은 주 교육 표준입니다.

주 표준에 따라 모든 유형의 교육 기관을 위한 커리큘럼이 개발되었습니다. 기본 커리큘럼구성하다 연방 구성 요소(불변 부분), 국가-지역 및 학교(대학) 구성요소(가변 부분). 불변 부분은 러시아 영토에서 교육 공간의 통일성을 창출하는 교육 영역을 식별하고, 가변 부분은 국가 및 지역 특성을 고려한 목표를 충족하고, 성향과 관심에 따라 학생의 개별 발전을 보장합니다. 교육 기관의 역량 및 해당 지역의 구체적인 발전.

특정 학교 커리큘럼의 각 교육 영역은 일련의 해당 과목과 통합 과정으로 표시됩니다. 불변 부분 다음과 같은 교육 영역이 포함됩니다. "국어로서의 러시아어", "언어와 문학", "예술", "사회 분야", "자연 분야", "수학", "체육 교육", "기술".교육 영역 세트는 변하지 않지만 특정 과목에 대한 내용은 지역마다 크게 다를 수 있습니다. 예를 들어, 교육 분야 "사회 분야"에는 조국의 역사, 일반 역사, 인간과 사회, 현대 문명의 기초, 시민, 경제 및 지역과 학교의 요구를 충족하는 기타 과목이 포함될 수 있습니다. . 불변 부분에는 모든 유형의 학교에 필수인 특정 교육 영역에 할당된 최소 시간도 포함됩니다.

가변부분커리큘럼은 교육기관이 선택한 방향에 따라 크게 달라지며, '필수수업', '선택수업', '선택, 개인 및 그룹수업'에 할당된 시간으로 구성됩니다. 가변 부분의 시간은 불변 부분의 과목에 대한 심층 연구, 추가 과정 소개, 10-11학년 학생을 위한 선택 과정, 영재 학생을 위한 개별 커리큘럼에 사용됩니다.

따라서 각 학교는 주어진 시간에 공통된 기본 커리큘럼을 기반으로 자체 커리큘럼을 구성할 수 있는 기회를 갖습니다. 강의 계획서 학업 과목의 구성, 학업 연도별 분포, 과목에 할당된 주간 및 연간 시간, 학생의 최대 작업량(7-8학년에서는 35시간, 9학년 및 36학년에서는 36시간)을 설정합니다. 10-11학년의 경우 38시간.

주제의 내용은 그에 따라 결정됩니다. 프로그램 , 학업 주제의 주요 목표가 공식화되고 과정의 주요 아이디어를 연구하는 논리가 공개되어 주제 순서, 동화 시간 및 지식, 기술 및 능력 목록을 나타냅니다. 학생은 마스터해야합니다. 프로그램을 작성하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 동심원, 선형, 나선형 및 모듈식. 동심이 경로에는 학생의 연령에 따라 내용이 점진적으로 확장되고 심화되면서 코스의 동일한 섹션을 두세 번 진행하는 것이 포함됩니다. 이러한 프로그램은 서로 겹쳐진 다양한 크기의 원 형태로 개략적으로 표현될 수 있습니다. 선의이 원칙은 연구 기간 전체에 걸쳐 일관되고 균일한 자료 배포를 제공하며, 주제의 내용은 말하자면 한 줄로 뻗어 있어 하나의 체인 링크를 나타냅니다.

나선이 방법에는 문제를 제기하고 학생과 교사가 지속적으로 해결책을 찾아 관련 지식과 활동 방법의 범위를 확장하고 풍부하게 하는 것이 포함됩니다. 따라서 이 방법은 동일한 교육 주제에 대한 연구로의 반복적인 복귀와 새로운 주제의 추가가 특징입니다. ~에 모듈식이러한 방식으로 교육 주제의 전체 내용은 오리엔테이션, 내용, 활동 및 테스트 영역에 재배포됩니다.

현재 많은 교사들은 국가 표준의 요구 사항을 고려하여 학문적 주제를 구성하기 위한 다양한 논리, 특정 이론을 고려하는 자신만의 접근 방식 및 관점을 포함할 수 있는 자신만의 독창적인 프로그램을 만들고 방어합니다. 연구되는 현상과 과정에 관한 견해. 이는 학교 교육 위원회의 승인을 받았으며 학생들이 선택한 교육 과정에 가장 널리 사용됩니다.

기존 교육 프로그램의 다양성을 고려하여, 교과서 및 교육 보조 자료. 교과서와 교육 자료는 가장 중요한 교육 자료 역할을 하며 과학의 기초에 대한 프레젠테이션을 포함하고 동시에 자료를 습득하기 위해 학생들의 독립적인 교육 활동을 조직합니다. 그들은 인식과 사고의 특성을 고려해야 하며, 인지적, 실제적 관심을 개발해야 하며, 적당히 다채롭고, 필요한 삽화를 포함해야 합니다. 좋은 교과서는 유익하고, 백과사전적이며, 교육 자료와 추가 문헌을 연결하고, 자기 교육과 창의성을 장려합니다. 교사는 가장 성공적이라고 생각하는 교재를 선택할 수 있습니다.

따라서 교육의 내용에 있어서 민주화 과정이 활발히 진행되고 있으며, 그 내용은 다음과 같다.

학문 분야의 내용을 객관적이고 다재다능하며 자유롭게 반영합니다.

인간화, 모든 유형의 과학의 상호 연결;

대안 교육 시스템 도입(학교 "문화의 대화", Waldorf 교육학, M. Montessori 학교, 무료 개발)

교육의 차별화, 새로운 교육구조(유치원-학교, 학교-대학).

섹션 V
러시아의 교육 시스템
개발 및 전망

시스템 특성
러시아 교육

1. 러시아 연방 교육 정책의 기본 원칙

교육 시스템은 국가에 의해 형성됩니다. 국가는 전체 시스템의 구조, 기능 원리 및 개발 방향(전망)을 결정합니다.

교육 분야의 주도적 역할은 국가 정책의 원칙에 의해 수행됩니다. 그들은 국가의 모든 교육 기관 및 교육 당국의 활동을 규제합니다. 또한 모든 교육 프로그램은 이러한 원칙을 고려하여 구축됩니다.

교육 분야의 국가 정책 원칙은 러시아 연방 법률 "교육에 관한"(러시아 연방 법률 "교육에 관한"1996의 개정 및 추가에 관한)에 반영됩니다. 이 법에 따라 공공 정책은 교육 시스템이 다음과 같은 원칙을 기반으로 합니다.

보편적인 인간 가치, 인간의 생명과 건강, 자유로운 개인 개발, 시민권 교육, 근면, 인권과 자유에 대한 존중, 주변 자연, 조국, 가족에 대한 사랑을 최우선으로 하는 인문학적 성격을 갖습니다.
전국적으로 통일된 문화 및 교육 공간을 유지합니다. 즉, 학생을 교육할 뿐만 아니라 국가 문화, 지역 문화 전통 및 특성을 보호하고 발전시킵니다.
교육에 대한 보편적 접근을 위한 조건을 만들고, 학생과 학생의 발달 및 훈련 수준과 특성에 맞게 교육 시스템을 조정합니다.
주립 및 지방 교육 기관 모두에서 세속적(즉, 비종교적) 성격을 가지고 있어야 합니다(비정부 교육 기관에는 적용되지 않음).
교육의 자유와 다원성을 지원하고 다양한 의견과 접근 방식에 주의를 기울이십시오(정당의 활동은 제외 - 주 및 지방 교육 기관, 교육 당국, 정당의 조직 구조 생성 및 활동, 사회 정치 및 종교 단체 및 단체는 허용되지 않습니다.
교육 관리에 있어 민주적이고 국가 공공적인 성격을 갖고 교육 기관의 자율성(독립성)을 허용합니다.

2. 교육제도의 개념

젊은 세대의 삶을 준비시키고 교육 분야에서 사회가 제시한 목표와 목표를 달성하는 것은 적절한 교육 시스템 없이는 생각할 수 없습니다.

시스템 자체는 점차적으로 형성되었습니다. 처음에는 교육 기관만 포함되었습니다. 안에 고대 러시아'예를 들어 수도원, 사원, 교회에서 운영되는 학교였습니다. 그들은 자발적으로 (자발적으로) 일어나고 닫혔습니다. 교육 자료는 교사 자신의 창의성의 결과였습니다. 그들은 자신이 알고 있는 것과 그것을 상상한 방식을 가르쳤습니다. 이들 학교에는 교육의 질을 모니터링하는 시스템이 없었으며, 당시에는 교육 분야의 내용을 선택하는 중앙 집중식 시스템도 없었습니다.

국가가 강화됨에 따라 당국은 기존 학교를 통제하려고 시도했습니다. 이를 위해 교육 기관의 특별 (국가 및 지방) 관리 기관이 만들어졌습니다. 따라서 교육 시스템에는 교육 기관과 교육 기관 관리 기관이라는 두 가지 유형의 기관이 포함되기 시작했습니다. 러시아의 교육 시스템은 1992년 러시아 연방 "교육에 관한 법률"이 발효될 때까지 이러한 형태로 존재했습니다.

새로운 법이 채택되면서 주 교육 표준이 교육 시스템에서 중요한 역할을 하기 시작했습니다. 그들은 교육 기관에서 시행되는 교육 프로그램의 내용을 결정했습니다.

국가 교육 표준은 치리회와 함께 교육 기관의 활동을 규제하고 전체 교육 시스템의 일반적인 매개 변수를 결정하기 시작했습니다. 따라서 1992년부터 교육 시스템은 주 교육 표준을 기반으로 구축된 교육 프로그램이라는 또 다른 구성 요소로 보완되었습니다. 더욱이, 교육 표준은 교육 시스템의 주요 특징이 되었습니다.

오늘날 러시아 연방의 교육 시스템은 상호 작용의 집합체입니다.

- 교육 프로그램의 주 교육 표준
- 교육 기관 네트워크
- 교육 당국.

교육 프로그램특정 교육 기관의 각 특정 교육 수준에서 교육 내용을 결정합니다.

모든 교육 기관의 교육 프로그램은 두 부분으로 구성됩니다. 첫 번째 부분교육 표준의 연방 구성 요소(프로그램 내용의 70% 이상)를 기반으로 구성됩니다. 이것이 소위 교육 프로그램의 필수 최소 내용. 이는 해당 과목의 국가 교육 표준에 따라 확립되었으며 모든 러시아 시민에게 의무적입니다.

두 번째 부분교육 프로그램은 교육 표준의 국가-지역 구성 요소를 기반으로 만들어졌으며 특정 지역에 거주하는 러시아 시민에게만 필수입니다. 예를 들어, 모스크바 학교에서 공부하는 학생들을 위해 "모스크바 연구"라는 특별 과정이 도입되었습니다. 이 과목은 다른 지역(타타르스탄, 추바시아 등)의 학교에서는 선택 사항이지만 수도에서만 가르치며 지역 구성 요소의 일부입니다.

러시아 연방의 모든 교육 프로그램은 일반 교육과 전문 교육으로 구분됩니다.

일반 교육 프로그램은 성장하는 사람의 일반적인 문화를 형성하고 사회 생활에 적응하며 정보에 입각한 선택과 전문 프로그램 숙달을 위한 기반을 만드는 것을 목표로 합니다. 일반 교육 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

- 취학 전 교육;
- 초등 일반 교육(I-IV학년);
- 기본 일반 교육(V-IX학년)
- 중등(완전) 일반 교육(X-XI학년).

전문 프로그램학생들의 전문 및 일반 교육 수준을 지속적으로 향상시켜 적절한 자격을 갖춘 전문가를 양성하는 것을 목표로합니다. 전문 교육 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

- 초등 직업 교육;
- 중등 직업 교육;
- 고등 전문 교육;
- 대학원 전문 교육.

위에 제시된 모든 기본 교육 프로그램(일반 교육 및 전문 교육 모두)에 대해 주 교육 표준에 따라 필수 최소 내용이 결정됩니다.

교육 기관은 주요 교육 프로그램 외에도 추가 교육 프로그램(선택 과목, 부모와 자녀의 요청에 따른 과정, 어린이 창의력 궁전 프로그램 등)을 시행할 수 있습니다.

교육 기관.교육 기관의 직접적인 목표는 학생들의 훈련과 교육입니다.

교육 기관에는 유치원이 포함됩니다. 이들의 주요 임무는 유지 관리와 교육을 제공하는 것입니다. 학교에서 주된 임무가 교육이라면, 유치원에서는 주된 임무가 교육입니다.

따라서 이 두 가지 문제를 동시에 해결하는 기관만이 교육기관이라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 교육은 교육 과정을 수행하는 기관입니다. 즉, 하나 이상의 교육 프로그램을 구현하고 (또는) 학생, 학생의 유지 및 육성을 제공합니다..

조직 및 법적 형태에 따라 교육 기관은 주, 지방 자치 단체, 비국가(사립, 공공 기관 및 종교 기관)일 수 있습니다.

교육 기관은 다양한 교육 프로그램을 구현하고 다양한 연령, 훈련 수준 및 능력을 갖춘 학생들과 협력한다는 사실로 인해 여러 유형의 교육 기관이 있습니다. 교육 기관에는 다음과 같은 유형이 포함됩니다.

취학 전의.
일반 교육(초등, 기초 및 중등 일반 교육).
전문직(초등, 중등, 고등 및 대학원 직업 교육).
추가 교육(어린이, 성인).
발달 장애가 있는 학생을 위한 특별(교정)입니다.
부모의 보살핌을 받지 못하는 고아와 아동을 위한 기관.
교육 과정을 수행하는 기타 기관.

각 유형의 교육 기관은 유형(자체 유형 내에서)으로 나눌 수 있습니다. 오늘날 자녀를 위해 학교를 선택할 때 부모는 자녀를 체육관, lyceum 또는 대학 중 어디로 보내 공부할 것인지에 대한 문제에 자주 직면합니다. 이 유망한 이름은 모두 일종의 교육 기관을 나타냅니다. 중등 직업 교육 기관에 입학할 때 우리도 비슷한 선택에 직면할 수 있습니다. 교육학 학교 또는 교육 대학에가는 것이 더 좋은 곳은 어디입니까?

모스크바에서는 일반 일반 교육 기관(학교) 외에도 세 가지 유형의 일반 교육 기관이 공식적으로 승인되었습니다(1996년 2월 19일자 모스크바 정부 총리 명령 No. 151-RP). 여기에는 체육관, lyceum 및 개별 과목에 대한 심층적 인 연구를 제공하는 학교가 포함됩니다.

연무장- 기초 과학의 다양한 분야에서 창의적이고 연구 활동을 할 준비가 된 잘 교육받고 지적인 사람의 양성에 중점을 둔 일종의 일반 교육 기관입니다. V-XI 클래스의 일부로 작동합니다. 체육관에서의 교육은 여러 가지(최소 2가지) 외국어를 의무적으로 학습하는 등 광범위한 인도주의적 기반을 바탕으로 제공됩니다.

학원전문 고등 교육 기관을 통해서만 열 수 있습니다. 대학과 함께 lyceum은 교육 단지를 형성합니다. 8학년 이상의 학생들이 그곳에서 공부합니다. lyceum은 개별 과목에 대한 고급 교육을 제공하고, 학생의 조기 프로파일링을 수행하며, 대학에서 정보에 입각한 직업 선택과 독립적인 창의적 학습을 위해 졸업생을 준비시키기 위한 것입니다.

종합 학교 개별 과목에 대한 심층적인 연구로선택한 지식 분야의 개별 또는 여러 주제에 대해 확장되고 심층적인 교육을 제공하고 관련 지식 분야에 대한 조기 프로파일링을 수행합니다. 개발된 교육 프로그램을 구현하기 위해 학교는 대학의 교직원, 연구 기관 직원 및 문화 기관을 유치할 수 있습니다. 이 학교에는 1학년부터 11학년까지 세 가지 레벨이 모두 포함되어 있습니다.

공식적으로 승인된 이러한 기관 외에도 러시아에는 다른 유형의 일반 교육 기관이 설립되어 운영됩니다. 주일 학교, 원래 학교, 교육 단지 "유치원 학교"등과 같은 유형이 널리 보급되었습니다.

교육 당국.우리 모두는 러시아 연방이 연방의 다양한 주체(추바시아, 타타르스탄 등)로 구성되어 있으므로 국가의 모든 경제 활동이 국가 수준과 연방의 특정 주체 수준이라는 두 가지 수준에서 관리된다는 것을 알고 있습니다. 또한, 지방자치단체(시, 구)는 지방자치단체(3단계)에 의해 수행된다.

교육 관리는 이러한 경제 관리 시스템과 유사하게 구성됩니다. 여기에는 세 가지 수준의 컨트롤이 포함됩니다.

첫 번째 연방 수준에는 국가적으로 중요한 교육 당국이 포함됩니다. 여기에는 연방 교육 당국(러시아 연방 일반 및 전문 교육부 및 교육 시스템과 관련된 기타 연방 당국)이 포함됩니다.

두번째교육 당국의 수준은 러시아 연방 구성 기관(추바시아 교육부, 모스크바 교육부, 로스토프 지역 교육부 등)의 수준입니다.

에게 제삼지방자치단체에는 구·시 교육청(지방자치단체 산하 교육청)이 포함된다.

연방 교육 당국은 전략적 성격의 문제를 담당합니다. 주요 내용은 다음과 같습니다.

1) 교육 분야에서 연방 정책의 형성 및 시행;
2) 교육 발전을 위한 연방 및 국제 프로그램(연방 교육 개발 프로그램 포함)의 개발 및 실행
3) 주 교육 표준의 연방 구성 요소 설정;
4) 교육 기관에 관한 표준 규정의 개발 및 승인, 작성, 개편 및 청산 절차 수립
5) 직업 훈련 및 직업 교육이 실시되는 직업 및 전문 분야 목록을 작성합니다.
6) 교육 기관의 면허, 인증 및 국가 인증 절차를 수립합니다.
7) 주 및 시립 교육 기관의 교직원 인증 절차를 수립합니다.

연맹 구성 기관의 교육 당국은 해당 지역의 연방법 및 규정 시행의 세부 사항을 결정합니다. 그들은 다음을 담당합니다:

1) 교육 분야에서 러시아 연방 구성 기관의 법률 제정
2) 교육 발전을 위한 공화당 및 지역 프로그램의 개발 및 시행;
3) 국가 교육 표준의 국가 및 지역 구성 요소 설정;
4) 교육 기관의 설립, 개편, 청산 및 자금 조달 절차의 세부 사항을 결정합니다.
5) 교육 지출, 교육 지방세 제정 등에 관한 러시아 연방 구성 기관의 예산 편성.

3. 교육 형태

1) 풀타임, 파트타임(저녁), 파트타임 형태
2) 가족 교육, 자기 교육, 외부 학습의 형태로.

교육 프로그램을 익히는 두 번째 형태에서는 학생이 교육 프로그램의 특정 부분에 대해서만 시험을 치르게 됩니다. 동시에 교사는 준비 과정을 모니터링하지 않습니다. 교육 프로그램의 품질에 대한 모든 책임은 자녀의 부모와 자녀 자신에게 있습니다.

첫 번째와 두 번째 형태의 교육은 근본적으로 다릅니다. 그러나 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"은 이러한 사항을 해산합니다. 다양한 형태. 그러므로 어떤

어떤 학급에서든 학교에서 공부하는 어린이는 1년, 2년 또는 그 이상의 기간 동안 두 번째 형태의 교육으로 편입될 수 있습니다. 이를 위해서는 부모의 욕구와 적절한 문서의 실행 만 필요합니다.

통제 질문

교육 시스템의 공통점은 무엇입니까? 시스템에서 마지막으로 나타난 요소는 무엇이며, 이는 무엇과 연결되어 있습니까?
러시아 연방 교육 정책의 기본 원칙은 무엇입니까?
교육 프로그램이란 무엇입니까? 어떤 교육 프로그램이 있나요?
교육 프로그램은 어떤 요소로 구성되나요?
어떤 경우에 교육 기관이라고 부를 수 있습니까?
어떤 종류의 교육기관이 있나요?
어떤 종류의 교육기관이 있나요?
교육경영의 원칙은 무엇인가?
연방 및 지방 정부 기관의 관할권에는 어떤 문제가 있습니까?
어떤 형태의 교육이 있나요?

문학

드네프로프 E.D.러시아 연방 "교육에 관한"법 개정: 위험과 필요성. -엠., 1995.
드네프로프 E.D.러시아의 네 번째 학교 개혁. -엠., 1994.
러시아 연방 "교육에 관한 법률"의 개정 및 추가 사항 소개. -엠., 1996.
Kharlamov I. F.교육학. -엠., 1990.

오늘날 교육은 인간의 삶과 사회의 주요하고 중요한 영역 중 하나입니다. 이것은 사회 경제적 영역의 독립적인 지점입니다. 우리나라의 교육 시스템은 반복적으로 변화를 겪었습니다.

교육 개념

일반적으로 교육은 주로 교육학 분야와 관련이 있으며 이러한 과학 방향 내에서 그 개념은 다음과 같습니다. 이는 사회 구성원의 이익을 위한 교육 및 훈련을 목표로 하는 과정이며, 그 동안 지식 체계를 습득합니다. . 따라서 교육 과정은 목적성, 조직성, 통제성, 완전성, 국가가 정한 품질 요구 사항 준수 등 여러 기준으로 특징지을 수 있습니다.

러시아 교육의 기원

자작나무 껍질에서 발견된 1000년 문자에서 알 수 있듯이, 교육과 읽고 쓰는 능력은 러시아에서 항상 널리 퍼져 있었습니다.

Rus에서 광범위한 교육의 시작은 블라디미르 왕자가 최고의 가정에서 아이들을 데려와 고대 러시아인들이 야만적이라고 인식하고 두려움을 불러일으키는 "책 학습"을 가르치라는 법령을 발표했을 때 시작되었습니다. 부모들은 자녀를 공부하러 보내기를 절대 원하지 않았기 때문에 학생들은 강제로 학교에 등록되었습니다.

최초의 대규모 학교는 1028년 현자 야로슬라프의 노력으로 나타났습니다. 야로슬라프는 300명의 어린이를 모아 '책을 가르치라'는 명령을 내렸습니다. 이후 학교 수가 늘어나기 시작했다. 그들은 주로 수도원과 교회, 도시뿐만 아니라 농촌 정착촌에서도 열렸습니다.

고대 러시아의 왕자들은 교육받은 사람들이었기 때문에 아이들과 책을 가르치는 데 더 많은 관심을 기울였다는 점은 주목할 가치가 있습니다.

교육과 그 수준은 13세기 몽골-타타르 침략 때까지 성장했는데, 이는 거의 모든 문맹 퇴치 센터와 서적이 파괴되었기 때문에 러시아 문화에 재앙이었습니다.

그리고 16세기 중반에야 통치자들은 문해력과 교육에 대해 다시 생각했고, 이미 18세기에 교육은 러시아 역사에서 특별한 자리를 차지하기 시작했습니다. 그때부터 국가 교육 시스템을 만들려는 시도가 이루어졌습니다. 학교가 열리고 다양한 과학 분야의 전문가가 해외에서 초청되거나 러시아 청소년이 해외 유학을 위해 파견되었습니다.

Peter I, 교육 및 계몽 및 개발에 의해서만 다양한 전문 분야 (수학, 지리) 학교 개교가 중요한 국가 과제가되었습니다. 덕분에 러시아에는 직업 교육 시스템이 생겼습니다.

Peter I의 죽음으로 그의 후계자들이 과학에 충분한 관심을 기울이지 않았기 때문에 러시아 교육은 쇠퇴했습니다.

그러나 이전에는 귀족의 자녀와 기타 귀족 가족 및 가족 만 공부할 수 있었다면 18 세기 후반부터 모든 것이 극적으로 변했습니다. Catherine II는 사람들의 양육이라는 "교육"이라는 개념에 완전히 다른 의미를 부여했습니다.

공교육부는 1802년 차르 알렉산드르 1세의 법령에 따라 처음 창설되었으며 교구 및 지역 학교, 체육관, 대학교 등 다양한 교육 기관이 설립되었습니다. 이들 기관 간의 연속성이 확립되어 학년이 7등급으로 늘었고, 고등학교를 졸업해야 대학 입학이 가능했다.

19세기 말과 20세기 초에 학교교육 개혁에 대한 의문이 제기되기 시작했고 이는 곧 대중의 관심의 초점이 되었다. 이 기간에는 러시아 학교, 다양한 어려움과 모순에도 불구하고 성장 기간을 경험했습니다. 교육 기관의 수와 학생 수가 증가하고 교육 내용뿐만 아니라 다양한 형태와 유형이 나타났습니다.

20세기 교육발전의 역사

당시 존재했던 교육제도의 파괴는 1917년 혁명 이후부터 시작됐다. 학교 경영 구조가 파괴되고 사립 및 종교 교육 기관이 폐쇄되었으며 "신뢰할 수 없는" 과학 및 교사가 제거되기 시작했습니다.

소련 학교의 아이디어는 무료 및 공동 일반 교육의 통합 시스템이었습니다. 농민과 노동자에게 수업 등록 우선권이 주어졌고 사회주의 교육 시스템이 발전했으며 학교는 교회와 분리되었습니다.

러시아 교육에 관해 40년대에 채택된 법률은 실제로 오늘날까지 보존되어 있습니다. 7세부터 학교에서 어린이를 교육하고, 5점 평가 시스템을 도입하고, 학교가 끝날 때 최종 시험을 치르고, 우수한 학생에게 메달을 수여합니다. (은과 금).

러시아 교육 개혁

러시아 연방 현대사에서 교육 개혁은 2010년 교육 시스템 현대화를 위한 일련의 조치에 관한 법안에 서명하면서 시작되었습니다. 공식적인 시작은 2011년 1월 1일이었습니다.

교육 개혁을 위해 취해진 주요 조치는 다음과 같습니다.

입법자들에 따르면 러시아에서 수십 년 동안 운영되어 온 시험 시스템인 "불공정"을 대체하기 위해 통합 국가 시험(USE)이 도입되었습니다.
서로 더 가까워지는 것을 목표로 하는 여러 수준의 고등 교육(학사 및 석사 학위)의 도입 및 추가 개발 러시아어 교육유럽인과 함께. 일부 대학은 일부 전문 분야에서 5년제 학위를 유지했지만 오늘날에는 그 수가 거의 남아 있지 않습니다.
교사 및 교육자 수의 점진적인 감소.
완전 폐쇄 또는 개편을 통해 고등 교육 기관의 수를 줄이고 그 결과 더 강력한 대학에 합류합니다. 이 평가는 교육부가 만든 특별위원회에서 제공했습니다.

개편 결과는 당장 정리되지 않겠지만 이미 의견은 분분하다. 어떤 사람들은 이러한 변화의 결과로 세계에서 가장 질이 높고 가장 기본적인 교육 시스템 중 하나가 무너졌다고 말합니다. 정부 보조금이 훨씬 작아지면서 모든 수준의 교육 기관에서 교육의 상업화로 모든 것이 귀결되었습니다. 유럽의 표준화 덕분에 러시아 학생들이 해외에서 취업할 기회가 생겼고, 학교 내 부정 시험 성적도 줄었다는 얘기도 있다.

구조

러시아의 교육 시스템은 여러 구성 요소로 구성됩니다.

연방 차원에서 개발된 주 요구 사항 및 교육 표준.
구성된 교육 프로그램 다른 유형, 방향 및 레벨.
교육 분야의 기관, 교직원, 학생 본인 및 법적 대리인.
교육 관리 기관(연방, 지역 및 지방자치단체 차원)과 그 산하에 자문 또는 협의 기관이 설립되었습니다.
교육 활동을 제공하고 그 품질을 평가하도록 설계된 조직입니다.
교육 분야에서 활동하는 다양한 협회(법인, 고용주, 공공 기관).

교육에 대한 입법 및 법적 규제

우리나라 시민의 교육권은 러시아 연방 헌법(제43조)에 의해 보장되며 이와 관련된 모든 문제는 국가와 그 주체의 관할권에 속합니다.

교육 시스템을 규제하는 주요 문서는 2012년 12월 29일자 연방법 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"입니다.

문서에 따르면 교육 분야의 법령, 명령, 결의안 및 기타 문서는 기본 국가법에 추가하여 연방뿐만 아니라 지역 및 지방자치단체 차원에서도 채택될 수 있습니다.

교육에 대한 표준 및 주 요구 사항

모든 교육 표준은 연방 차원에서 채택되었으며 다음을 보장하도록 설계되었습니다.

러시아 연방 전역의 통합 교육 과정입니다.
주요 프로그램의 연속성.
적절한 수준의 프로그램 내용의 다양성, 학생들의 필요와 능력을 고려하여 다양한 방향과 복잡성의 프로그램 형성.
연구 조건 및 결과에 따라 교육 프로그램의 통일된 필수 요구 사항 내에서 교육 수준 및 품질 시스템을 보장합니다.

또한 이는 학생들의 교육 질을 평가하고 특정 유형의 교육에 대한 학습 기간을 설정하는 기초입니다.

표준 및 요구 사항을 준수하는 것은 유치원 및 교육 활동을 수행하는 기타 조직에서 기본 교육 프로그램을 구현하기 위한 전제 조건입니다.

주 표준에는 무엇보다도 기본 교육 프로그램에 대한 요구 사항이 포함됩니다.

다음을 가진 학생들의 경우 장애직업 교육 수준에서도 적용할 수 있는 특별한 요구 사항과 표준이 있습니다.

러시아의 교육경영

교육 시스템은 연방, 지역, 자치단체 등 여러 수준에서 관리됩니다.

연방 차원에서는 러시아 연방 교육과학부가 관리를 수행하며, 그 기능에는 국가 정책 개발 및 규제가 포함됩니다. 법적 규제교육 분야에서. 문서는 러시아 연방 대통령과 정부 수준에서 허용됩니다.

교육 및 과학 감독을 위한 연방 서비스(Rosobrnadzor)는 라이센스, 교육 기관 인증, 대학 연구원 및 교사 인증, 졸업생 인증 및 교육 문서 확인을 다룹니다.

지역 수준의 교육 관리는 러시아 연방 구성 기관에 설립된 부처 및 교육 부서의 관할권에 속합니다. Rosobrnadzor는 교육 분야에서 연방 및 지역 법률의 이행을 모니터링합니다.

지방자치단체 수준에서는 연방, 지역, 지방자치단체의 법률 및 요구 사항 이행뿐만 아니라 교육 관리도 지방자치단체 영토에 위치한 부서, 행정부 및 교육 부서에서 수행됩니다.

교육 시스템 유형 및 훈련 형태

러시아의 현대 교육 시스템은 여러 유형으로 나뉩니다.

유치원 교육 시스템 (보육원, 유치원).
초등학교(유치원, 학교).
기본 (학교, 체육관, lyceums, 생도단).
중등 (학교, 체육관, lyceums, 생도 군단).

전문적인:

중등 전문 교육 시스템(직업 학교, 대학, 기술 학교)
고등 교육 시스템에는 학사, 전문가, 석사 및 우수한 인력 훈련(대학, 학원)이 포함됩니다.

추가 수단:

성인과 어린이를 위한 전문 교육(어린이 창의력의 궁전, 성인과 어린이를 위한 미술 학교).
직업 교육(고급 훈련 기관). 이는 원칙적으로 과학 단체 및 기관에 의해 수행됩니다.

교육은 풀타임 또는 풀타임의 3가지 주요 형태로 나뉩니다. 파트타임(저녁)과 파트타임.

또한 교육은 외부학습, 즉 독학과 독학, 가족교육 등의 형태로 얻을 수 있다. 또한 이 양식은 학생들에게 교육 기관에서 최종 인증을 받을 권리를 부여합니다.

개혁의 결과로 등장한 새로운 형태의 교육에는 네트워크 교육 시스템(여러 교육 기관을 통해 동시에 교육 받음), 교육 자료에 대한 원격 접속 및 최종 인증 통과가 가능한 전자 및 원격 학습이 포함됩니다.

교육과 교육적, 방법론적 지원

정보 기반은 교육 과정을 구성하는 주요 도구입니다. 이는 교육 과정을 구축하는 방법을 반영할 뿐만 아니라 숙달해야 하는 학습 콘텐츠의 양에 대한 완전한 그림을 제공합니다.

추구되는 주요 목표는 모든 학생에게 모든 형태의 교육에 대한 완전한 교육 및 방법론 자료 세트를 제공하기 위해 주 교육 표준의 요구 사항을 구현하는 것입니다.

교육 과정에 대한 교육 및 방법론적 지원 문제는 러시아 연방 교육 과학부가 감독합니다. 또한 연방 교과서 목록과 그 내용을 승인합니다. 교육부의 명령에 따라 모든 학교 교과서에는 멀티미디어 및 대화형 요소가 포함된 전자 버전도 있어야 합니다.

잘 확립된 교육 및 방법론적 지원을 통해 방법론적 및 규제 자료를 체계화할 수 있습니다. 교육 세션의 효율성과 품질을 분석하고 개선합니다. 학생과 졸업생의 지식을 평가하기 위한 객관적인 시스템을 구축합니다.

교육비

안에 지난 몇 년러시아의 일반 교육 시스템의 갱신 및 개선은 경제적 어려움에도 불구하고 국가의 최우선 순위 중 하나입니다. 이에 따라 정부가 배정하는 보조금도 해마다 늘어나고 있다.

예를 들어, 2000년에 교육 발전을 위해 360억 루블 이상이 할당되었다면 이미 2010년에는 3,860억 루블이 할당되었습니다. 예산 투입. 2015년 말 교육비 예산은 615,493백만 루블로 달성되었습니다.

교육 시스템의 발전

이 개념은 러시아 연방 정부가 2015년 5월 23일자 결의안 제497호 "2016-2020년 교육 개발을 위한 연방 목표 프로그램"에서 설정했습니다.

이 프로그램은 러시아 교육의 효과적인 발전을 위한 다양한 조건을 조성하는 것을 목표로 하며, 현대적인 요구 사항사회 전체가 사회 지향적이다.

이 목표를 달성하기 위한 작업은 다음과 같습니다.

중등 직업 및 고등 교육에서 구조적, 기술적 성격의 혁신을 형성하고 통합합니다.
어린이를 위한 효과적이고 매력적인 추가 교육 시스템, 교육 기관의 과학적이고 창의적인 환경을 개발하기 위한 일련의 조치를 개발 및 구현합니다.
현대 시장 상황에서 우수한 인력을 교육할 수 있는 조건을 제공하는 인프라를 형성합니다.
교육 자체의 질과 교육 결과를 평가하기 위한 대중적인 시스템의 형성.

프로그램 구현은 2단계로 구분됩니다.

2016-2017 – 연방 교육 개혁이 시작된 이후 시작된 조치의 테스트 및 구현.
2018-2020 – 교육 구조 변화, 새로운 교육 프로그램 배포, 새로운 기술 도입 등.

러시아 개혁의 결과와 교육 발전의 문제

많은 전문가들에 따르면 90년대 자금이 부족했고 2010년부터 근본적인 변화를 겪어온 러시아 교육은 질이 크게 떨어지기 시작했다고 한다. 여기서 우리는 교육이 발전하지 않을 뿐만 아니라 하락세로 이어지는 여러 가지 문제를 강조할 수 있습니다.

첫째, 교사와 강사의 사회적 지위가 저하되었다. 이는 그러한 노동에 대한 존중의 정도뿐만 아니라 지불 수준 및 사회 정부 보장에도 적용됩니다.

둘째, 젊고 재능 있는 과학자들이 과학 학위와 직위를 받는 것을 허용하지 않는 강력한 관료제 시스템입니다.

셋째, 수십 년에 걸쳐 구축되어 관심 있는 모든 사람이 투명하고 이해할 수 있게 된 교육 기준 및 표준을 제거합니다.

넷째, 단순히 특정 과목의 기억력을 평가하는 시험으로 통일경제고시를 도입한 것은 논리와 창의적 사고의 발달에 전혀 기여하지 못한다는 점이다.

다섯째, 학사(4년)와 석사(6년)라는 새로운 유형의 훈련 시스템을 도입합니다. 전문 교육 프로그램(5년)에서 벗어나 이제 5년 프로그램이 최소로 줄어들었고 석사 프로그램에는 미래의 석사 학생 교육을 위한 추가적이고 종종 완전히 불필요한 과목이 가득 차 있다는 사실로 이어졌습니다.

현대 교육 시스템 구축의 원칙은 "러시아 연방 교육법"에 명시되어 있으며, 이를 토대로 러시아 교육 발전을 위해 법적으로 명시된 아이디어를 구현하기 위한 전략과 전술이 모두 구축될 것입니다. 이러한 조항은 사회, 교육 시스템 자체 및 개인 모두에게 적용되며 교육 시스템 개발을 위한 "외부" 사회 교육적 조건과 "내부"(완전한 교육을 위한 실제 교육적 조건)를 모두 제공합니다. 본격적인 삶.

이러한 조건에는 다음이 포함됩니다.:

교육의 인본주의적 성격;

보편적인 인간 가치의 우선순위;

성격의 자유로운 발달;

교육에 대한 대중의 접근; 무료 일반 교육;

종합교육 소비자보호,

연방, 문화 및 교육 공간의 통일성을 유지합니다.

교육의 자유와 다원성;

교육의 개방성

교육 관리의 민주적, 주정부 성격;

주 및 지방 교육 기관의 교육의 세속적 성격

모국어로 교육을 받습니다.

교육과 국가 및 지역의 문화 및 전통을 연결합니다.

교육 프로그램의 연속성

교육의 다양성;

시스템 과목의 역량 설명.

교육 분야에서 러시아 연방 국가 정책의 조직적 기반은 연방법에 의해 승인된 연방 교육 발전 프로그램입니다. 연방 교육 개발 프로그램은 경쟁 기반으로 개발되고 있습니다. 대회는 러시아 연방 정부에서 발표합니다.

교육 분야의 국가 정책은 교육의 인본주의적 성격, 교육의 보편적 접근성, 학생과 학생의 발달 및 훈련 수준 및 특성에 대한 교육 시스템의 적응성, 주 및 지방 교육 기관의 교육의 세속적 성격.

교육 분야에서 러시아 연방의 주체는 교육 분야에서 러시아 연방의 정책과 모순되지 않는 교육 분야 정책 정의 및 구현, 접근성 및 의무에 대한 국가 보장의 재정 강화를 담당합니다. 지방 예산에 보조금을 할당함으로써 기본적인 일반 교육; 국제 프로그램을 포함하여 교육 개발을 위한 공화당 및 지역 프로그램의 개발 및 구현, 교육 비용 및 교육 개발을 위한 해당 자금 측면에서 러시아 연방 구성 기관의 예산 구성.

러시아 연방의 성인 시민은 교육 기관과 교육 형태를 선택할 권리가 있습니다. 러시아 연방 시민은 처음으로 무료로 초등 일반, 기본 일반, 중등(완전) 일반, 초등 직업 교육을 받을 권리가 있으며, 경쟁 기반으로 주 또는 지방 자치 단체에서 중등 직업, 고등 직업 및 대학원 직업 교육을 받을 권리가 있습니다. 주 교육 표준의 한계 내에서 교육 기관. 교육 기관에서는 부모의 보살핌(법정 대리인) 없이 남겨진 고아와 아동에 대한 유지 및 훈련이 국가의 전폭적인 지원을 바탕으로 수행됩니다. 교육 기관은 학생과 학생의 건강을 보호하고 증진하는 조건을 만듭니다. 교육 부하, 학생 및 학생 수업 일정은 보건 당국과 합의한 권장 사항에 따라 교육 기관 헌장에 따라 결정됩니다. 교육 기관 직원의 임금과 급여는 고용 계약(계약)에 규정된 직무 및 업무 수행에 대해 지급됩니다. 교육 기관 직원의 기타 업무 및 직무 수행은 러시아 연방 법률에 의해 규정된 경우를 제외하고 추가 계약에 따라 지급됩니다. 교육 기관의 교직원의 경우 주당 36시간 이하로 단축된 근무 시간이 설정됩니다.

주요 교육 기관 유형:

· 유치원

· 초등학교(1-4)

· 중등학교(중등과정 5-9 완료)(중등과정 10-11 완료)

· 중등전문교육기관(대학, 기술학교, 학원)

· 대학원(학사, 석사, 전문가)

· 추가교육 – 교육센터, 강좌, 고급훈련 등 (자세한 내용은 질문 77을 참조하세요)

· 초등 및 중등 교육은 러시아 연방의 모든 시민에게 의무적입니다.