Princípios para a construção de um sistema educacional moderno. O sistema educacional na fase atual na Federação Russa O sistema moderno de educação russa é construído com base em

O sistema educacional na Federação Russa é um complexo de programas de treinamento regulados por padrões educacionais estaduais e redes educacionais que os implementam, consistindo de instituições independentes umas das outras, subordinadas a órgãos de supervisão e administração.

Como funciona

O sistema educacional russo é uma poderosa combinação de quatro estruturas cooperativas.

Padrões federais e requisitos educacionais que definem o componente de informação do currículo. Dois tipos de programas estão sendo implementados no país - educação geral e especializada, ou seja, profissional. Ambos os tipos são divididos em básicos e adicionais.

Os principais programas educacionais gerais incluem:

pré escola;
inicial;
básico;
médio (cheio).

Os principais programas profissionais são divididos da seguinte forma:

profissional secundário;
profissional superior (bacharelado, especialização, mestrado);
formação profissional pós-graduada.

O sistema educacional moderno na Rússia envolve várias formas de educação:

dentro das paredes das salas de aula (período integral, meio período (noturno), meio período);
intrafamiliar;
auto-educação;
aluno externo

Uma combinação das formas de treinamento listadas também é permitida.

Instituições científicas e educacionais. Eles funcionam para implementar programas de treinamento.

Uma instituição educacional é uma estrutura engajada na implementação do processo educacional, ou seja, a implementação de um ou mais programas de treinamento. A instituição de ensino também fornece a manutenção e educação dos alunos.

O esquema do sistema educacional na Federação Russa é assim:

As instituições de ensino são:

estadual (subordinação regional e federal);
municipal;
não estatal, isto é, privado.

Todos eles são pessoas jurídicas.

Tipos de instituições de ensino:

pré escola;
Educação geral;
formação profissional primária, geral, superior e educação profissional pós-graduada;
educação profissional superior militar;
Educação adicional;
treinamento especial e corretivo do tipo sanatório.

III. Estruturas que exercem funções de gestão e controlo.

4. Associações de pessoas jurídicas, grupos públicos e empresas estatais que operam no sistema educacional da Federação Russa.

Estrutura

As instituições são o principal elo no sistema educacional da Federação Russa. As instituições educacionais conduzem o trabalho educacional de acordo com planos e conjuntos de regras especialmente desenvolvidos.

Resumidamente, o sistema educacional da Federação Russa não pode ser descrito, pois é diversificado e composto por diferentes componentes. Mas todos eles estão incluídos no complexo, projetado em cada nível educacional para realizar o desenvolvimento consistente de indicadores de qualidade individual e profissional do indivíduo. As instituições de ensino e todos os tipos de treinamento formam o sistema russo de educação continuada, que combina os seguintes tipos de treinamento:

estado,
adicional,
auto-educação.

Componentes

Os programas de educação no sistema pedagógico da Federação Russa são documentos integrais desenvolvidos levando em consideração:

GEF, que respondem por mais de 70% do conteúdo dos programas educacionais;
solicitações nacionais-regionais.

Os Padrões Educacionais do Estado Federal - Padrões Educacionais do Estado Federal - contêm requisitos cujo cumprimento é obrigatório para instituições com credenciamento estadual.

Educação vocacional

O desenvolvimento do sistema educacional na Rússia não pode ser imaginado sem uma formação completa da personalidade, que é alcançada pelo domínio de conhecimentos profundos, habilidades profissionais, habilidades e competências sólidas em uma ou mais profissões. A reforma da educação profissional é projetada para garantir o progresso de todos os alunos.

As principais áreas para melhorar a educação profissional incluem:

fortalecer e expandir a base material da educação profissional;
criação de centros de prática nas empresas;
envolvimento na formação de profissionais de produção profissional;
melhorar a qualidade da formação dos especialistas.

O moderno sistema educacional da Federação Russa implica na expansão do componente profissional.

regulamentos

O principal documento que regula as atividades das instituições educacionais é a Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”, adotada em 2012. Descreve a atitude face ao processo de aprendizagem e regula a sua componente financeira. Como o sistema educacional está em fase de reforma e aprimoramento, novos decretos e ordens aparecem de tempos em tempos, e a lista de regulamentos é atualizada constantemente, mas hoje inclui:

A Constituição da Federação Russa.
Programa alvo para o desenvolvimento da educação.
Leis Federais “Sobre o Ensino Superior e de Pós-Graduação”, “Sobre Alterações aos Atos Legislativos sobre Níveis de Ensino Superior Profissional”.
Despachos do Ministério da Educação e Ciência "Sobre Universidades e Organizações Líderes", "Sobre a Implementação do Programa de Bolonha".
Disposições aproximadas sobre a organização do processo educativo.
O conceito de modernização do sistema educacional na Rússia.
Decreto "Sobre a cooperação com organizações estrangeiras no campo da educação."
Disposições modelo sobre treinamento adicional.

A lista também inclui leis, decretos, portarias e portarias relativos separadamente a cada "piso" do sistema educacional.

Gestão do sistema educacional na Federação Russa

No nível superior está o Ministério da Educação e Ciência, que se dedica ao desenvolvimento da doutrina da esfera educacional e à redação de documentos legais. Avançar agências federais e executivos de nível municipal estão localizados. Coletivos de autogoverno local monitoram a implementação dos atos publicados nas estruturas de educação.

Qualquer organização de gestão tem seus próprios poderes claramente definidos, que são transferidos do nível mais alto para o mais baixo, que não tem o direito de implementar determinadas ações na política educacional. Isso não significa delegar o direito de financiar determinados eventos sem o consentimento de uma estrutura superior.

A inspeção da observância geral das disposições legislativas é realizada pelo sistema público estadual de gestão educacional na Federação Russa. As organizações nele incluídas estão principalmente envolvidas no funcionamento das escolas e no monitoramento da implementação dos princípios:

abordagem humana e democrática da gestão;
consistência e integridade;
veracidade e integridade das informações.

Para que a política seja consistente, o país conta com um sistema de autoridades educativas nos seguintes níveis:

central;
não departamental;
republicano;
autónomo-regional;
distrito autônomo.

Graças à combinação de gestão centralizada e descentralizada, é possível garantir o trabalho de administradores e organizações públicas no interesse dos coletivos. Isso cria um trampolim para a implementação de regulamentos de gestão sem duplicação e leva a uma maior coordenação das ações de todos os departamentos do sistema educacional.

1. Articulação da educação com condições e objetivos específicos da política de Estado no contexto da transição para as relações de mercado.

2. Preservação das provisões básicas que se desenvolveram em escola russa: a prioridade da esfera educacional, a laicidade da educação, formação e educação conjunta de ambos os sexos, uma combinação de formas coletivas, grupais e individuais do processo educacional.

3. Autodeterminação profissional da juventude, levando em consideração as necessidades sociais, as tradições culturais regionais, nacionais e gerais dos povos da Rússia.

4. A diversidade de instituições de ensino, a diversidade de formas de educação em instituições de ensino estatais e não estatais com e sem interrupção do trabalho.

5. Carácter democrático do sistema educativo.

O actual sistema de gestão educacional executa funções de regulação, coordenação e controle nas esferas federal, estadual e municipal.

Todas as autoridades educacionais estão sob o controle Ministério da Educação Geral e Profissional da Federação Russa, incluindo suas instituições educacionais subordinadas.

Órgãos governamentais estaduais realizam licenciamento e credenciamento de instituições educacionais estaduais e não estatais, justificam custos financeiros e outros custos direcionados para o desenvolvimento de sistemas educacionais regionais, financiam diretamente as atividades de instituições educacionais, desenvolvem padrões para seu financiamento, formam as estruturas dos sistemas educacionais, elaborar uma lista de profissões e especialidades para as quais a formação profissional é realizada no país.

A função mais importante autoridades educacionais estaduais é ao controle a implementação do quadro legislativo no domínio da educação, a implementação das normas educativas e a implementação da disciplina orçamental e financeira.

Ao controle instituição de ensino estadual e municipalé exercida por um administrador (chefe, chefe, diretor, reitor, chefe), que é contratado, nomeado ou eleito para cargo de liderança de acordo com o estatuto da instituição de ensino.

Gerenciamento instituição educacional não estatalé realizada pelo fundador ou, de acordo com ele, pelo conselho de curadores formado pelo fundador.

No atual estágio de desenvolvimento, há necessidade de uma nova reforma do sistema educacional russo. Dela a tarefa principal- aliviar o ônus de manter a escola em todos os seus vínculos com o Estado, direcionar as escolas superiores e secundárias para o mercado.

No domínio da gestão, prevê-se o alargamento significativo dos direitos dos órgãos municipais e das instituições educativas individuais com base na autonomia das instituições educativas e no reforço das componentes públicas de controlo e gestão. Mudanças significativas são esperadas na área de financiamento.

Preparar o professor para a aula; planejamento temático e de aula. Análise e auto-avaliação da aula.

Preparação da aula- trata-se do desenvolvimento de um conjunto de medidas, da escolha de tal organização do processo educativo, que, em determinadas condições específicas, proporcione o melhor resultado final.

Existem três estágios na preparação de um professor para uma aula: diagnóstico, previsão, design (planejamento).

Ao mesmo tempo, assume-se que o professor conhece bem a matéria factual, orienta-se livremente na sua disciplina académica.

Trabalho preparatório se resume a "adequar" a informação educacional às possibilidades da turma, avaliando e escolhendo tal esquema de organização do trabalho cognitivo e da cooperação coletiva que dará o máximo resultado. Para escolher o esquema ideal para a condução de uma aula, é necessário calcular o algoritmo de preparação da aula, cuja implementação sequencial das etapas garante que todos os fatores e circunstâncias importantes sejam levados em consideração, a eficácia da aula futura depende de eles.

1. A implementação do algoritmo começa com o diagnóstico de condições específicas. Diagnóstico consiste em esclarecer todas as circunstâncias da aula: as possibilidades dos alunos; motivos de sua atividade e comportamento; pedidos e inclinações; interesses e habilidades; nível exigido de treinamento; a natureza do material didático, suas características e significado prático; estrutura de aula; numa análise criteriosa de todo o tempo despendido no processo educativo (repetição de conhecimentos básicos, assimilação de novas informações, consolidação e sistematização, controlo e correção de conhecimentos e competências).

Esta etapa termina com mapa diagnóstico da aula, que mostra claramente o efeito dos fatores que determinam a eficácia da aula.

2. previsão enviado para avaliar várias opções conduzindo uma lição futura e escolhendo a ótima de acordo com o critério aceito. A moderna tecnologia de previsão torna possível derivar indicador quantitativo da eficácia da aula Da seguinte maneira. O volume de conhecimentos (habilidades), cuja formação é o objetivo da aula, é considerado 100%. A influência dos obstáculos reduz esse indicador ideal. A quantidade de perdas é subtraída do resultado ideal e determina o indicador real da eficácia da aula de acordo com o esquema concebido pelo professor. Se o indicador satisfizer o professor, ele passa para a etapa final de preparação da aula - planejamento.

3. Projeto(planejamento) - a etapa final de preparação de uma aula, que termina com a criação programas de gerenciamento de aprendizado do aluno. O programa de gestão é um documento breve e específico, compilado arbitrariamente, no qual o professor fixa os pontos importantes para ele administrar o processo.

Na fase inicial da atividade pedagógica, detalhado planos de aula, que deve incluir os seguintes pontos:

- a data da aula e o seu número de acordo com o plano temático;

- o nome do tópico da aula e a aula em que é ministrada;

- metas e objetivos de educação, educação, desenvolvimento de crianças em idade escolar;

- a estrutura da aula, indicando a sequência de suas etapas e a distribuição aproximada do tempo para essas etapas;

- métodos e técnicas de trabalho do professor em cada parte da aula;

– equipamento pedagógico necessário para a aula;

- trabalho de casa.

A educação moderna deve ser focada não tanto no estudo do desconhecido, mas na expansão do conhecimento sobre assuntos conhecidos. Este é o princípio da consistência e da educação sistemática.

Além disso, antes de um estudo aprofundado (especial ou universitário) de um tema na prática educacional, prevalece o estudo de informações sobre assuntos, em vez da prática e estudo de objetos reais. Considerando que a educação realmente de alta qualidade só pode ser alcançada em condições de livre escolha dos elementos de aprendizagem pelos alunos.

Esses e outros princípios no campo da educação serão discutidos neste material. Cada professor deve construir sua atividade precisamente sobre essas regras gerais.

Princípios básicos da educação

Os princípios de ensino são formados com base no estudo de todas as experiências anteriores de atividade educacional. Princípios educacionais são necessários para reforçar as práticas existentes, para se tornarem base teórica atividades de educadores de instituições pré-escolares, professores de escolas primárias, secundárias e secundárias, professores de instituições de ensino médio especializadas e universidades.

Todas essas regras estão intimamente relacionadas. O uso de apenas alguns princípios de educação na prática pedagógica não dará um resultado efetivo.

A integridade do sistema (tanto na Federação Russa quanto em outros países) é garantida pelo objetivo comum de treinamento e princípios gerais. Todas essas regras, é claro, não são dogmas. Como regra, eles são determinados pelos objetivos do processo educacional. Os princípios da educação são os requisitos normativos iniciais, surgem com base na experiência pedagógica, são formulados no processo de investigação científica do processo educativo. Os princípios podem mudar ao longo do tempo sob a influência de condições históricas ou sistemas pedagógicos, pois são projetados para atender às necessidades da sociedade, das pessoas e do Estado.

Na prática moderna, os princípios gerais de organização do processo educacional são propostos pelas formulações de Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky e outros professores notáveis. Os principais princípios didáticos são os seguintes:

caráter científico, objetividade, validade;
articulação da formação teórica com atividades práticas;
treinamento sistemático e consistente;
acessibilidade, mas também o necessário grau de dificuldade;
variedade de métodos de ensino, visibilidade de objetos e fenômenos;
atividade por parte do professor e do aluno;
força de conhecimento, habilidades e habilidades combinadas com experiência de atividade prática (criativa).

Educação pré-escolar

As regras gerais do sistema de ensino estão listadas acima, mas também existem regras especiais que são específicas do processo educacional de pré-escolares, por exemplo. Os princípios da educação infantil incluem:

proteção, amparo à infância em toda a sua diversidade;
tendo em conta a pertença social e etnocultural das crianças no processo de aprendizagem;
promoção da cooperação ativa entre adultos e crianças no processo de desenvolvimento destas últimas, socialização;
criar um ambiente favorável ao desenvolvimento de cada criança;
apresentar aos pré-escolares as tradições da sociedade, família e estado, normas socioculturais;
preservação da singularidade do período da infância;
a formação de um ambiente sócio-cultural que corresponda às necessidades individuais e características de idade crianças;
garantir que a criança viva plenamente em todas as fases da idade pré-escolar, e assim por diante.

A lei federal sobre educação na Rússia identifica dez áreas educacionais principais no programa de educação pré-escolar, a saber: cultura física, trabalho, música, socialização, saúde, segurança, comunicação, cognição, criatividade artística, leitura de literatura para crianças idade pré-escolar. Dentro dessas áreas, de acordo com os princípios da educação, ocorre o desenvolvimento social, comunicativo, da fala, físico, artístico, estético e cognitivo da criança pré-escolar.

Educação especial e complementar

O sistema de requisitos estáveis para o processo educacional também é característico de outros tipos de educação, por exemplo, educação especial e complementar. Assim, os princípios básicos da educação especial, ou seja, ensinar crianças com deficiência física ou dificuldades de domínio do conhecimento, em nosso país é considerado:

Assistência pedagógica precoce, o que significa a determinação oportuna das necessidades educacionais da criança, assistência no domínio do conhecimento.
Subordinação da educação ao nível do desenvolvimento social.
O desenvolvimento da atividade de fala, pensamento e comunicação, ou seja, atender a necessidade de assistência no desenvolvimento do pensamento, fala e comunicação.
Uma abordagem individual, este princípio requer a implementação do processo educacional de acordo com as características individuais do aluno.
A abordagem ativa do educador-professor, o que significa proporcionar um processo educativo que atenda à idade, características de uma determinada criança.
A necessidade de orientação pedagógica especial significa que a educação especial (corretiva) deve ser realizada com o envolvimento de professores altamente qualificados, psicólogos e outros especialistas.
Orientação correcional e pedagógica, ou seja, correspondência flexível de métodos, técnicas de ensino e programas educacionais à natureza dos distúrbios da criança, sua gravidade e estrutura.

Quanto à educação complementar, os princípios correspondem em grande parte aos gerais, porque tal formação visa satisfazer as necessidades de aperfeiçoamento espiritual, moral, físico, intelectual ou profissional da pessoa, como gerais. Entre as regras estão:

democracia, ou seja, a possibilidade de livre escolha do ramo de atividade;
unidade de treinamento, desenvolvimento e educação;
tendo em conta as características e inclinações dos alunos quando são incluídos em várias atividades;
orientação para as habilidades, interesses e necessidades pessoais da criança;
reconhecimento do valor da interação entre crianças e adultos, e assim por diante.

O princípio da acessibilidade da educação

Este princípio implica a disponibilidade de uma explicação de objetos e fenômenos em uma linguagem compreensível para o aluno. A educação não deve ser muito fácil, os currículos devem ser projetados de forma a atender da melhor forma as características de idade, interesses e individualidade dos alunos e experiência de vida. É necessário dar aos alunos a oportunidade de encontrar a verdade por conta própria, envolvendo-os no processo de busca e aprendizagem, e não apenas relatando os fatos. A aprendizagem deve ir do fácil ao difícil, do próximo ao distante, do conhecido ao desconhecido, do simples ao complexo. É impossível acelerar artificialmente o processo de domínio do conhecimento.

O princípio da cientificidade e validade

De acordo com este princípio, o conteúdo da educação deve ser baseado em fatos, expressar o estado real de ciências modernas. A mesma disposição é fixada nos currículos, programas educativos, manuais escolares, estabelecimentos de ensino secundário especializado e universidades. Este princípio é um dos definidores para as instituições seculares, enquanto nas instituições educativas religiosas a primazia é dada à fé religiosa.

Relação entre teoria e prática

O princípio da conexão entre a formação teórica e os elementos do conhecimento prático visa a necessidade da dúvida, verificação do que está previsto na teoria com o auxílio da prática. Também é necessário determinar a relação das informações estudadas com outras disciplinas e com a experiência de vida.

O princípio da escolha de uma trajetória educacional

O aluno deverá ser capaz de escolher as componentes principais da aprendizagem. O programa educacional deve ser implementado apenas em condições de liberdade de escolha dos elementos da atividade educacional. É necessário dar ao aluno a escolha das formas de atingir os objetivos, o tema do trabalho prático ou criativo, a forma da sua realização, estimulá-lo a tirar as suas próprias conclusões, fazer avaliações fundamentadas.

O Princípio da Aprendizagem Consciente

Este princípio do sistema educacional está um pouco relacionado com a disponibilidade de educação. De acordo com o princípio da aprendizagem consciente, o aluno deve não apenas decorar algum material, memorizá-lo, mas também compreender a essência de um determinado objeto ou fenômeno. O conteúdo do treinamento deve ser permanentemente fixado na memória dos alunos, tornar-se a base do comportamento. Tal resultado é alcançado apenas em conexão com outros princípios de educação, ou seja, interação sistemática, consistente e ativa entre professor e aluno.

princípio de sequência

O ensino deve ser conduzido em uma determinada ordem, ser um sistema construído logicamente. O material deve estar sujeito a um planejamento claro e lógico, dividido em seções completas, etapas, módulos. Além disso, em cada programa, é necessário estabelecer os conceitos centrais, subordinando todas as outras partes do curso ou uma aula separada a eles.

O princípio da visibilidade

O princípio da visibilidade é uma das regras mais antigas da educação. Para aumentar a eficácia do treinamento, é necessário envolver todos os sentidos na percepção do material educacional. É necessário apresentar aos formandos tudo o que pode ser visto (pela percepção pela visão), ouvido (pela audição), provado (com o auxílio das papilas gustativas), tocado (pelo tato). A visão é a mais informativa.

O princípio da atividade estudantil

O processo educacional é baseado na interação de um professor e um aluno, que decorre da estrutura de todas as atividades educacionais. O processo de aprendizagem exige que o aluno seja altamente ativo. O papel principal nesse processo, claro, é do professor, mas isso não significa que os alunos permaneçam passivos no processo de aprendizagem.

A laicidade da educação

O princípio denota a liberdade de uma instituição educacional da influência direta da religião e é baseado na liberdade de religião, na consciência dos cidadãos. Na Rússia, o princípio é preservado com base na Parte 1 do art. 14 da Constituição, que dispõe sobre a liberdade de escolha da fé.

princípios educacionais

O sistema educacional se propõe a não apenas ensinar, mas também educar uma personalidade completa. Os princípios da educação, que devem ser seguidos no âmbito da implementação do processo educacional, são:

a unidade de comportamento e educação, porque se um professor, por exemplo, fala uma coisa e faz o contrário, isso não vai trazer nada de positivo para os alunos;
conexão entre a educação e as condições sociais existentes, ou seja, não se pode ensinar o que já perdeu seu significado no mundo moderno;
desenvolvimento da atividade criativa e independência do aluno;
unidade e integridade do processo educacional, o que inclui seguir as mesmas normas, princípios e requisitos, não deve haver discrepâncias no processo educacional.

Princípios da educação na Rússia

Na Federação Russa, os princípios do sistema educacional são determinados pela lei federal "On Education". A política de estado de nosso país reconhece a prioridade da educação e garante o direito de todos à educação. A lei também estabelece o caráter humanístico da educação, assegurando as liberdades individuais, a cultura legal, o patriotismo e a cidadania, a gestão ambiental racional, o respeito à ambiente, mantendo a saúde e promovendo um estilo de vida saudável.

Os princípios da educação na Federação Russa estabelecem a unidade do espaço educacional, para garantir quais padrões são criados em todos os níveis do processo educacional. A lei define a autonomia das instituições educacionais, a liberdade e os direitos acadêmicos de educadores e alunos e a natureza democrática do sistema educacional na Rússia.

Assim, o artigo discute princípios gerais educação, que são típicos para a educação secundária, especial, pré-escolar e complementar. Uma breve descrição dos princípios em nosso país também é fornecida. Podemos dizer que as normas adotadas na Rússia atendem plenamente aos padrões internacionais. Além disso, a maioria dos princípios básicos da educação foi formulada por professores russos.

1. Articulação da educação com condições e objetivos específicos da política de Estado no contexto da transição para as relações de mercado.

2. Preservação das principais disposições que se desenvolveram na escola russa: a prioridade da esfera educacional, a natureza secular da educação, educação conjunta e educação de ambos os sexos, uma combinação de formas coletivas, grupais e individuais do processo educacional.

3. Autodeterminação profissional da juventude, levando em consideração as necessidades sociais, as tradições culturais regionais, nacionais e gerais dos povos da Rússia.

4. A diversidade de instituições de ensino, a diversidade de formas de educação em instituições de ensino estatais e não estatais com e sem interrupção do trabalho.

5. Carácter democrático do sistema educativo.

O actual sistema de gestão educacional executa funções de regulação, coordenação e controle nas esferas federal, estadual e municipal.

Todas as autoridades educacionais estão sob o controle Ministério da Educação Geral e Profissional da Federação Russa, incluindo suas instituições educacionais subordinadas.

Gerenciamento instituição educacional não estatalé realizada pelo fundador ou, de acordo com ele, pelo conselho de curadores formado pelo fundador.

Questões da teoria da gestão escolar

Ao controle- o processo de influenciar o sistema para transferi-lo para um novo estado com base no uso de leis objetivas inerentes a esse sistema.

Fundamentos da Gestão Escolar- esta é a criação de condições para o curso normal do processo educacional.

Professor cabeça deve garantir um alto nível de planejamento, organização, controle. Diretor - cúmplice processo pedagógico, co-réu, está diretamente envolvido no trabalho da equipe escolar de educação e educação dos filhos, trabalha constantemente com pessoas: professores, alunos, pais de crianças.

Métodos de gestão- são formas de influenciar um ou outro elo do sistema de gestão em outros elos inferiores ou objetos gerenciados para atingir os objetivos de gestão pretendidos. Métodos de liderança- maneiras de influenciar as pessoas que realizam e implementam esses objetivos.

Estilo de liderança depende de como fatores objetivos(condições de trabalho, as especificidades das tarefas a serem resolvidas, o nível de desenvolvimento da equipe) e em fatores subjetivo(características da personalidade do líder, o grau de sua preparação, etc.).

distribuir três principais estilos de liderança: autoritário, liberal e democrático.

Mais consistente com os princípios de gestão democrático estilo de liderança, que é baseado na combinação certa de colegialidade e unidade de comando, envolve a participação ativa de organizações públicas, todos os professores na tomada de decisões gerenciais na escola.

As maiores escolas têm sistema linear. O diretor exerce a liderança por meio de seus assistentes.

Em universidades e grandes complexos, existe sistema funcional gerenciamento.

PARA funções básicas de gerenciamento incluem análise e planejamento, organização e controle, coordenação e estimulação.

Análise- esta é a base sobre a qual repousa todo o sistema de planejamento e organização do processo educacional.

Planejamento como uma das funções mais importantes da gestão inclui a determinação das formas mais adequadas para atingir os objetivos. Ele é projetado para gerar planos, projetos, programas, padrões, padrões, critérios, etc.

Organização há a formação e estabelecimento de relações relativamente estáveis nos sistemas gerenciados e gerenciais, atuando e se desenvolvendo como um todo.

Coordenação implica alta eficiência no estabelecimento de harmonia entre todos os elos e áreas do processo educacional, entre os sistemas de controle e gerenciados, mudança nas relações, motivação, envolvimento no trabalho e aumento da atividade criativa.

Ao controle- esta é a fase ativa do processo de gestão, quando os resultados alcançados são comparados com o que foi planejado. A base de todo o sistema de medições de controle (quantitativo e qualitativo) é o feedback.

Estimulação- este é um sistema de medidas que visa criar um corpo docente que trabalhe criativamente e uma atividade ativa e intencional dos alunos.

o mais importante padrão gestão é a unidade das metas e objetivos finais do impacto administrativo-pedagógico, familiar e social e o processo de formação da personalidade dos escolares.

Para a manifestação desse padrão é muito importante a coordenação das ações da escola, família e comunidade.

90. PRINCIPAIS DISPOSIÇÕES DA LEI DA FEDERAÇÃO RUSSA "SOBRE A EDUCAÇÃO"

A Lei da Federação Russa "Sobre a Educação" contém os princípios e disposições básicos com base nos quais serão construídas a estratégia e as táticas para implementar as ideias consagradas pela legislação para o desenvolvimento da educação na Rússia.

Estas disposições dirigem-se simultaneamente à sociedade, ao próprio sistema educativo, ao indivíduo e proporcionam a ambos condições sociopedagógicas externas desenvolvimento do sistema educacional e condições pedagógicas adequadas internas a vida inteira dela.

Esses incluem:

– caráter humanístico da educação;

- prioridade dos valores humanos universais;

– livre desenvolvimento da personalidade;

– acessibilidade pública da educação;

– educação gratuita;

– proteção abrangente do consumidor de educação.

Significado especial na gestão do funcionamento e desenvolvimento das escolas, mantêm a unidade do espaço federal, cultural e educacional; liberdade e pluralismo na educação; abertura da educação, caráter democrático, público-estatal da gestão da educação; a laicidade do ensino nas instituições de ensino estaduais-municipais; recebendo educação em sua língua nativa; ligação da educação com as culturas e tradições nacionais e regionais; continuidade dos programas educacionais; variabilidade da educação; diferenciação de competências dos sujeitos do sistema.

ligação central O sistema de educação na Federação Russa é o ensino médio geral, incluindo escolas de ensino médio geral, escolas com estudo aprofundado de disciplinas individuais, ginásios, liceus, escolas noturnas, internatos, escolas especiais para crianças com deficiência no desenvolvimento físico e mental , instituições educacionais fora da escola.

Principais tarefas instituições educacionais gerais são: criar condições favoráveis para o desenvolvimento mental, moral, emocional e físico do indivíduo; desenvolvimento da visão científica; o desenvolvimento pelos alunos de um sistema de conhecimento sobre a natureza, a sociedade, o homem, seu trabalho e métodos de atividade independente.

De acordo com a Lei “Sobre a Educação” (artigos 21.º a 23.º), é nova a interpretação do ensino profissional e secundário especializado tradicionalmente existente, que agora são considerados como ensino profissional primário e secundário. O ensino profissional primário visa formar trabalhadores qualificados em todas as principais áreas de atividade socialmente útil, em regra, com base no ensino básico geral (escola básica).

A educação profissional secundária é focada na formação de especialistas de nível médio para todos os setores economia nacional com base no ensino básico geral, secundário (completo) geral ou ensino profissional primário.

A escola moderna está desenvolvendo nas condições do mercado, novas relações econômicas. A lei da educação, as condições específicas de apoio material exigem abordagens fundamentalmente novas à gestão escolar por parte dos dirigentes escolares.

Em primeiro lugar, a Lei exige o estabelecimento de padrões educacionais. Isto é necessário nas condições do ensino secundário multidisciplinar e multinível, a fim de proporcionar um ensino secundário equivalente para graduados de todos os tipos de instituições de ensino secundário.

O papel da educação no desenvolvimento da sociedade russa……………………5

A estrutura da educação russa moderna……………………..8

3. O sistema de educação profissional superior na Federação Russa………………………………………………………………………..16

Conclusão……………………………………………………………………….22

Referências………………………………………………………………25

Introdução

A economia moderna caracteriza-se pelo dinamismo, mas também por mudanças estruturais rápidas e profundas, que têm consequências duplas para a formação altamente especializada de pessoal altamente qualificado. Em primeiro lugar, a necessidade a longo prazo dessa formação é até certo ponto reduzida em relação à formação de generalistas que adquirem e mudam a sua especialização no quadro do sistema de formação contínua. Em segundo lugar, a necessidade contínua de treinamento altamente especializado pode ser prevista com segurança por agências governamentais e empregadores por não mais de dois anos. Uma condição essencial para a utilização eficaz dos fundos orçamentais é a coincidência dos horizontes orçamentais e a previsão das necessidades que se realizam com a ajuda do orçamento.

A transição para um sistema educacional de dois níveis levou a mudanças em muitos métodos de ensino. A ciência pedagógica respondeu a esses processos com uma corrente de pesquisa dedicada a compreender as formas de reformar a educação. Mostram que resolver os problemas da educação requer um nível de pensamento completamente diferente, o hábito de operar com outras categorias, guiado por outras ideias sobre ideais e valores de vida.

A investigação científica na resolução deste problema visa eliminar as contradições que caracterizam a escola superior militar moderna: entre a nova qualidade de vida e o sistema de ensino atual; entre as exigências sociais da personalidade do especialista e a falta de formação profissional adequada na universidade; entre a necessidade de envolver a comunicação profissional em língua estrangeira (oral e escrita, inclusive teórica) no processo educacional e a falta de um sistema claro no ensino de uma língua estrangeira desse tipo; entre o desejo dos alunos de universidades técnicas de adquirir educação superior (humanitária) adicional em uma língua estrangeira; entre a presença de corpora significativos de textos estrangeiros - fontes de informação profissional que formam a competência profissional (livro, CD, arquivo de texto em e-mail, livro didático eletrônico, palestras e relatórios tradicionais, etc.) analisando sua estrutura semântica e etc.

A transição na Rússia para um sistema de dois níveis de educação profissional superior é ditada pelos interesses do indivíduo. O sistema de dois níveis permite a construção de programas educacionais mais flexíveis e individualizados (orientados pessoalmente). Depois de receber o diploma de bacharel, a pessoa pode ajustar sua trajetória educacional: se necessário, ir trabalhar ou continuar os estudos, se necessário, em um programa de mestrado ou em um programa de treinamento especializado de um ano ou em estruturas adicionais de educação profissional. Este sistema permite uma utilização mais racional dos recursos financeiros dos alunos.

O objetivo deste trabalho é considerar a formação do sistema educacional russo.

O objeto de pesquisa é o sistema de ensino.

O objeto da pesquisa é o sistema educacional russo.

considerar a educação como um fenômeno social;

considere o sistema educacional russo;

realizar um estudo de artigos sobre educação moderna.

O papel da educação no desenvolvimento da sociedade russa

A política educacional da Rússia, refletindo os interesses nacionais no campo da educação e apresentando-os à comunidade mundial, ao mesmo tempo leva em consideração as tendências gerais do desenvolvimento mundial, que exigem mudanças significativas no sistema educacional:

Acelerar o ritmo de desenvolvimento da sociedade, alargando as oportunidades de escolha política e social, o que torna necessário aumentar o grau de prontidão dos cidadãos para tal escolha;

A transição para uma sociedade da informação pós-industrial,

Um alargamento significativo da escala da interacção intercultural, em relação à qual assumem particular importância os factores de sociabilidade e tolerância;

O surgimento e crescimento de problemas globais que só podem ser resolvidos como resultado da cooperação dentro da comunidade internacional, o que requer a formação de um pensamento moderno entre a geração mais jovem;

O desenvolvimento dinâmico da economia, o crescimento da concorrência, a redução do leque de mão-de-obra não qualificada e pouco qualificada,

Profundas mudanças estruturais no domínio do emprego, que determinam a necessidade constante de valorização e reconversão profissional dos trabalhadores, o crescimento da sua mobilidade profissional;

O papel crescente do capital humano, que nos países desenvolvidos responde por 70-80% da riqueza nacional, o que, por sua vez, determina o desenvolvimento intensivo e mais rápido da educação de jovens e adultos.

O sistema educacional nacional é um fator importante para manter a posição da Rússia entre os principais países do mundo, seu prestígio internacional como um país com alto nível de cultura, ciência e educação.

De particular importância é o desenvolvimento de uma cooperação frutífera e a preservação de um espaço educacional comum com os países da Comunidade de Estados Independentes, apoio educacional para compatriotas no exterior.

Novos requisitos sociais para o sistema educacional russo

A escola - no sentido amplo da palavra - deve tornar-se o fator mais importante na humanização das relações socioeconômicas, na formação de novas atitudes de vida do indivíduo. Uma sociedade em desenvolvimento precisa de pessoas modernas, educadas, morais e empreendedoras que possam tomar decisões responsáveis independentemente em uma situação de escolha, prevendo suas possíveis consequências, sejam capazes de cooperar, se diferenciem pela mobilidade, dinamismo, construtividade e tenham um senso de responsabilidade desenvolvido para o destino do país.

No atual estágio de desenvolvimento da Rússia, a educação, em sua ligação inseparável e orgânica com a ciência, está se tornando uma força motriz cada vez mais poderosa para o crescimento econômico, aumentando a eficiência e a competitividade da economia nacional, o que a torna um dos fatores mais importantes da a segurança nacional e o bem-estar do país, o bem-estar de cada cidadão.

O potencial da educação deve ser plenamente utilizado para consolidar a sociedade, preservar um espaço sócio-cultural único do país, superar tensões etno-nacionais e conflitos sociais com base na prioridade dos direitos individuais, igualdade das culturas nacionais e concessões diversas, e limitar a desigualdade social.

A escola russa multinacional terá que mostrar sua importância na preservação e desenvolvimento do russo e das línguas nativas, na formação da autoconsciência e da autoidentidade russa. A educação renovada deve desempenhar um papel fundamental na preservação da nação, seu patrimônio genético, garantindo o desenvolvimento sustentável e dinâmico da sociedade russa - uma sociedade com alto padrão de vida, direito civil, cultura profissional e cotidiana. Em todos os lugares é necessário garantir a igualdade de acesso dos jovens a uma educação plena e de qualidade, de acordo com seus interesses e inclinações, independentemente da riqueza material da família, local de residência, nacionalidade e estado de saúde. É necessário aproveitar todas as oportunidades para a proteção social de crianças e adolescentes privados de cuidados parentais. Uma tarefa importante é também a formação de uma elite profissional, a identificação e o apoio das crianças e jovens mais talentosos e talentosos.

Nas condições de apoio prioritário à educação pelo Estado, o sistema educacional deve assegurar o uso efetivo de seus recursos – humanos, informacionais, materiais, financeiros.

A estrutura da educação russa moderna

O conteúdo da educação escolar é a base do sistema educacional, e no contexto do período de transição no desenvolvimento da sociedade, é o principal objeto de reforma e renovação. O conteúdo da educação e sua implementação incorporam os valores e objetivos que a sociedade estabelece para a nova geração. A implementação bem-sucedida da reforma no campo do conteúdo educacional é uma tarefa complexa e difícil. Requer planejamento cuidadoso, estratégia bem delineada, comprometimento de quem a implementa, atenção aos recursos, oferta de retreinamento e desenvolvimento de um procedimento de avaliação adequado. A reforma do conteúdo da educação também é difícil porque é realizada em uma sociedade onde os professores e a infraestrutura não dispõem de recursos adequados.

O antigo sistema educacional soviético era caracterizado por currículos rígidos compilados centralmente. Esses planos foram baseados no fato de que os alunos adquiriram conhecimento factual em assuntos altamente especializados. A ênfase estava na ciência e na engenharia. Quase nenhum lugar foi dado às iniciativas pedagógicas da escola ou do professor. Havia um currículo comum para todas as escolas, elaborado sob a liderança do estado. Os livros didáticos eram produzidos pelo monopólio estatal e eram gratuitos. Não havia um sistema estruturado para avaliar os padrões educacionais em escala nacional. As necessidades educacionais eram determinadas pelo planejamento central para a distribuição do trabalho.

Agora a sociedade russa está sendo reestruturada, superestimando seus valores e objetivos, e essas mudanças implicam a democratização também na esfera educacional. A humanização, a individualização, os novos conceitos de educação cívica encontraram o seu lugar no processo educativo. Isso se deve em grande parte à diversidade de tipos de instituições educacionais (assim como na Alemanha) e à variabilidade dos programas educacionais, que está diretamente relacionada ao desenvolvimento de uma rede de instituições educacionais não estatais nos sistemas regionais da Rússia.

Apesar de tudo isso, o sistema educacional de hoje na Rússia é federal e centralizado.

Atualmente sistema russo A educação é muito semelhante ao alemão, mas ainda é apresentada de forma mais simplificada:

1) Educação pré-escolar, que, como na Alemanha, dá às crianças conhecimentos elementares, mas, no entanto, não é equiparado à primeira fase da educação escolar. As crianças começam a frequentar o jardim-de-infância a partir dos 1/1,5 anos (berçário) e aí ficam até aos 6 anos (também voluntariamente a pedido dos pais).

2) Educação primária (escola primária) começa a partir dos 6 anos completos e dura 4 anos (de acordo com os resultados das últimas reformas no campo da educação). Ao contrário da Alemanha, as crianças podem receber educação primária já em ginásios ou liceus, já que na Rússia esses tipos de instituições educacionais são apresentados de forma complexa - da 1ª à 11ª série.

3) Ensino médio incompleto em liceus, ginásios, escolas secundárias tem a duração de 5 anos. A conclusão do 9.º ano de cada um destes tipos de estabelecimentos de ensino dá direito a um certificado de ensino secundário geral.

4) Ensino médio completo ou ensino industrial e técnico com direito ao ingresso em escola técnica, faculdade e outras instituições profissionalizantes. Após a conclusão do 10º e 11º anos de uma escola, ginásio, liceu, os graduados recebem um certificado de ensino médio completo e têm pleno direito de ingressar em uma universidade. Este direito também se aplica a um graduado de qualquer instituição profissional, o que é inaceitável na Alemanha.