วิธีการและหลักการวิจัยทางประวัติศาสตร์ วิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์ วิธีการวิจัยตามลำดับเวลา

ประวัติศาสตร์ทำหน้าที่สำคัญทางสังคมหลายประการ

ฟังก์ชั่นการรับรู้ ประกอบด้วยการศึกษาเฉพาะเกี่ยวกับเส้นทางประวัติศาสตร์ของรัสเซียและประชาชนโดยสรุปทางทฤษฎีของข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในรัสเซีย ในภาษาวิทยาศาสตร์ คำว่า "ประวัติศาสตร์" มักถูกใช้เป็นกระบวนการของการเคลื่อนไหวในเวลาและเป็นกระบวนการของความรู้ในเวลา ดังนั้นเมื่อเรียนหลักสูตรนี้ ประวัติศาสตร์แห่งชาติสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจกระบวนการกำเนิดการก่อตัวและการทำงานของรัฐรัสเซียในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนา

ฟังก์ชั่นแนะนำการปฏิบัติ คือประวัติศาสตร์โดยทั่วไปและโดยเฉพาะประวัติศาสตร์ของรัสเซียโดยการระบุรูปแบบการพัฒนาของสังคมช่วยในการพัฒนาแนวทางทางวิทยาศาสตร์ของนโยบายต่างประเทศและในประเทศชีวิตของประเทศความสัมพันธ์ระหว่างประเทศและเป็นแนวทางในการดำเนินกิจกรรม ของบุคคลในประวัติศาสตร์และพรรคการเมือง

ฟังก์ชั่นการศึกษา – มีบทบาทสำคัญในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในความรู้เกี่ยวกับกฎการพัฒนาของสังคมมนุษย์ ประวัติศาสตร์ให้ข้อมูลที่ถูกต้องแม่นยำเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญในอดีต ความเข้าใจของพวกเขาพัฒนามุมมองต่อโลก สังคม และกฎแห่งการพัฒนา

ประวัติศาสตร์ตั้งอยู่บนข้อเท็จจริง: เหตุการณ์วัตถุประสงค์ในอดีต และเราได้รับข้อเท็จจริงจากแหล่งต่างๆ มี:

แหล่งที่มาของวัสดุ (วัสดุ) หรืออนุสรณ์สถานของกิจกรรมของมนุษย์ (เครื่องมือ ของใช้ในครัวเรือน อาวุธ ฯลฯ )

แหล่งที่มาเป็นลายลักษณ์อักษร: พงศาวดาร, กฎหมาย, บันทึกความทรงจำ);

แหล่งนิทานพื้นบ้าน

แหล่งที่มาทางภาษา

แหล่งที่มาของภาพ (กราฟิก ศิลปะ);

แหล่งที่มาของการออกเสียง (ภาพยนตร์ ภาพถ่าย เสียง วิดีโอ)

ไม่มีแหล่งที่มาใดสามารถประเมินอดีตได้ด้วยตัวเอง เป็นเพียงการทำซ้ำหรือช่วยสร้างข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์หรือความจริงขึ้นมาใหม่เท่านั้น มีเพียงนักประวัติศาสตร์เท่านั้นที่ใช้การศึกษาแหล่งที่มาของแหล่งกำเนิดที่แตกต่างกันเท่านั้นที่กำหนดความถูกต้องของข้อมูลเช่น จำลองภาพอดีตที่แท้จริง ตีความ อธิบาย และเนื่องจากนักวิจัยแต่ละคนมีแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ มีวิสัยทัศน์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์เป็นของตัวเอง ข้อเท็จจริงจึงได้รับการประเมินและการตีความที่แตกต่างกัน

นี่คือวิธีการพัฒนาแนวคิดทางทฤษฎีหรือแนวทางในการศึกษาประวัติศาสตร์

วิธีการทางประวัติศาสตร์ เป็นวิธีการศึกษารูปแบบทางประวัติศาสตร์ผ่านการแสดงออกเฉพาะ: ผ่านข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์, วิธีการดึงความรู้ใหม่จากข้อเท็จจริง

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์แบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ดังนี้

1.3.1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของการวิจัยทางประวัติศาสตร์:

- ตรรกะ– การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดกิจกรรมตามลำดับตรรกะและอนุมานข้อเท็จจริงหนึ่งจากอีกข้อเท็จจริงหนึ่งได้

- การจัดหมวดหมู่– การจัดกลุ่มข้อเท็จจริงตามลักษณะและเกณฑ์บางประการ

- ลัทธิประวัติศาสตร์– การพิจารณาปรากฏการณ์ที่ไม่แยกจากกัน แต่คำนึงถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมา

- การวิเคราะห์และการสังเคราะห์– การสลายตัวของกระบวนการที่กำลังศึกษาเป็นส่วนส่วนประกอบและการเชื่อมโยงส่วนประกอบใหม่เข้ากับส่วนใหม่ทั้งหมด

1.3.2. วิธีการวิจัยทางสังคมและประวัติศาสตร์:

- ตามลำดับเวลา – คำแถลงเหตุการณ์ตามลำดับที่เกิดขึ้น เมื่อศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซียจะใช้วิธีการตามลำดับเวลาต่อไปนี้:

จริงๆ แล้ว ตามลำดับเวลา,สาระสำคัญก็คือปรากฏการณ์ต่างๆ จะถูกนำเสนอตามลำดับเวลาที่เข้มงวด

- ปัญหาตามลำดับเวลาจัดให้มีการศึกษาประวัติศาสตร์ตามช่วงเวลาและภายใน - โดยปัญหา

- ปัญหาตามลำดับเวลาศึกษาด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตและกิจกรรมของรัฐในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตามลำดับเวลา

ไม่ค่อยพบมากนักแต่ก็ใช้ วิธีการซิงโครนัสซึ่งทำให้สามารถสร้างความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์และกระบวนการที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันในสถานที่ต่าง ๆ ในรัสเซียหรือภูมิภาคได้

- ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ – การคัดเลือก เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในหนึ่งหรือหลายประเทศและเปรียบเทียบตามพารามิเตอร์ที่แตกต่างกัน

- การสร้างแบบจำลองทางประวัติศาสตร์ – การสร้างแบบจำลองทางทฤษฎีเพื่ออธิบาย กระบวนการที่สำคัญที่สุดในสังคมแห่งหนึ่ง

นักประวัติศาสตร์ใช้ผลลัพธ์ของมนุษยศาสตร์เกือบทั้งหมด (สาขาวิชา):ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ศาสนาศึกษา สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมที่เน้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ศึกษาแหล่งที่มาของวัสดุ: วิชาโบราณ (ศึกษาวัสดุและเครื่องมือการเขียน, การเปลี่ยนแปลงในกราฟิก, ระบบของตัวย่อที่ยอมรับในการเขียน), ตราประจำตระกูล (แขนเสื้อและสัญลักษณ์ของพวกเขา), sphragistics (ตราประทับ, จารึกบนพวกเขา , วัสดุ, การผลิตในยุค, ลักษณะการใช้งาน), วิชาว่าด้วยเหรียญ (ศึกษาเหรียญกษาปณ์), ลำดับเวลาและมาตรวิทยา (ศึกษาปฏิทิน, ระบบการคำนวณและการวัดผล), การศึกษาแหล่งที่มา (ศึกษาเอกสารทางประวัติศาสตร์เพื่อกำหนดเวลาและสถานที่สร้าง, การประพันธ์, วัตถุประสงค์ของการเขียน ความน่าเชื่อถือ) ประวัติศาสตร์ (จากภาษากรีก "ประวัติศาสตร์" - การสำรวจ การศึกษาอดีต และ "กราฟโฟ" - การเขียน คำนี้มักใช้เพื่ออธิบายวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์ ซึ่งหมายถึงไม่เพียงแต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานการประพันธ์ด้วย) .

1.4. วัตถุประสงค์ทั่วไปของวินัย "ประวัติความเป็นมาของระบบรัฐรวมเพื่อการป้องกันและการชำระบัญชีสถานการณ์ฉุกเฉิน (RSChS) และการป้องกันพลเรือน (CD)": ศึกษาต้นกำเนิดของแหล่งกำเนิดการพัฒนาและปรับปรุงระบบป้องกันพลเรือนแห่งชาติ

วัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรม:การก่อตัวในผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมการต่อสู้ความเป็นมืออาชีพและความรักชาติที่จำเป็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในด้านความปลอดภัยของเทคโนสเฟียร์ (ความปลอดภัยในชีวิต) ทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดเบื้องต้นทางประวัติศาสตร์สำหรับการเกิดสถานการณ์ฉุกเฉินในสงครามเพื่อเสรีภาพและผลประโยชน์ของชาติรัสเซีย เหตุผลของความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของการสร้างหน่วยกู้ภัยของรัฐในประเทศของเรา การสร้างพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลสำหรับองค์กรและการดำเนินงานประวัติศาสตร์พิเศษโดยผู้สำเร็จการศึกษา ตามคำสั่งรัฐมนตรีสถานการณ์ฉุกเฉิน ฉบับที่ 734 ลงวันที่ 21 ธันวาคม 2541 (ดูภาคผนวก)

ไม่มีประโยชน์ที่จะศึกษาการหาประโยชน์จากอดีตโดยปราศจากความเชื่อมั่นในอนาคต สิ่งนี้ไม่ได้เป็นคำพูดใหม่ที่มีความจริงซึ่งส่วนใหญ่กำหนดความจำเป็นในการศึกษาประวัติศาสตร์ในสถาบันการศึกษาที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการคุ้มครองพลเรือน

ประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียในขณะเดียวกันก็มีประวัติศาสตร์การป้องกันประเทศ รวมถึงการป้องกันด้วยอาวุธด้วยเป็นที่ทราบกันดีว่าความสำคัญของประวัติศาสตร์ในกระบวนการศึกษานั้นถูกกำหนดโดยความสามารถทางปัญญาอันมหาศาลของประวัติศาสตร์เป็นหลัก สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันภัยฝ่ายพลเรือน ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์พิเศษถือเป็นส่วนสำคัญของการเตรียมพร้อมโดยทั่วไปและทางวิชาชีพ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป ความจำเป็นในการศึกษาประวัติศาสตร์พิเศษเกิดขึ้นจากบทบาทที่ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์มีต่อการพัฒนาทุกด้านของกิจการทหารสมัยใหม่

ความรู้ทางประวัติศาสตร์พิเศษตรงบริเวณสถานที่พิเศษในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลคุณธรรมและการต่อสู้ของผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันพลเรือนในอนาคต พวกเขาช่วยนักเรียนอย่างแข็งขันเพื่อสร้างความเชื่อมั่นว่าเส้นทางที่พวกเขาเลือกในการรับใช้ประชาชนอย่างไม่เห็นแก่ตัวนั้นเป็นเส้นทางที่ถูกต้องและจำเป็นสำหรับปิตุภูมิ

การศึกษาประสบการณ์ในการสร้างการป้องกัน (การป้องกันรวมถึงการทหาร) ของรัสเซียการจัดองค์กรและการดำเนินการป้องกันสามารถและควรกลายเป็นแหล่งที่มาของการมองโลกในแง่ดีทางประวัติศาสตร์อย่างไม่สิ้นสุดสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าในช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการผงาดขึ้นทางจิตวิญญาณของปิตุภูมิและในปีที่มืดมนที่สุดของปิตุภูมิ กองกำลังอันสูงส่งของประเทศได้รวมตัวกันในกองทัพและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายอื่น ๆ การทำความเข้าใจสิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างผู้เชี่ยวชาญในอนาคตที่มีอุดมการณ์ที่กล้าหาญในการรับใช้ปิตุภูมิซึ่งมีมาแต่ดั้งเดิมในตัวแทนที่ดีที่สุดของคณะผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิของเราในทุกช่วงของประวัติศาสตร์ มันเป็นคุณภาพนี้ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์พิเศษและการทหารซึ่งจะทำให้สามารถต้านทานความพยายามใด ๆ ที่ทำให้สับสนข้อมูลบิดเบือนแบล็กเมล์และการหมิ่นประมาทได้สำเร็จเพื่อที่จะเปลี่ยนจิตสำนึกและการทรยศต่อหน้าที่ของผู้พิทักษ์ผู้เชี่ยวชาญแห่งมาตุภูมิ ดังที่มักเกิดขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ในกองทัพและกองทัพเรือของเรา

ในกิจกรรมสร้างสรรค์ประจำวันของผู้เชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองทางแพ่งความสามารถของเขาในการนำทางทิศทางหลักของการพัฒนาระบบการคุ้มครองทางแพ่งอย่างถูกต้องและใช้ความสามารถทั้งหมดของวิธีการและวิธีการป้องกันล่าสุดอย่างเชี่ยวชาญเพื่อให้งานที่ได้รับมอบหมายสำเร็จลุล่วงมีความสำคัญมากขึ้น .

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่างานที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่ผู้ใต้บังคับบัญชาการรักษาความพร้อมรบสูงและความสามารถในการต่อสู้ของหน่วยงานควบคุมและบังคับบัญชากองกำลังและวิธีการป้องกันพลเรือนต้องการให้ผู้เชี่ยวชาญมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับกฎหมายของการพัฒนาสังคมความรู้ในสาระสำคัญ และเนื้อหาของปัญหาสมัยใหม่ของการป้องกันพลเรือนและความสามารถในการเข้าใจอย่างลึกซึ้งในรูปแบบวิธีการและวิธีการวิภาษวิธี

ความซับซ้อนและความเฉพาะเจาะจงของหน้าที่ที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองพลเรือนรวมถึงความรับผิดชอบพิเศษที่ได้รับมอบหมายเมื่อใด องศาที่สูงขึ้นความพร้อมและโหมดปฏิบัติการทำให้ความต้องการขวัญกำลังใจ การรบ และการต่อสู้เพิ่มมากขึ้น คุณสมบัติทางวิชาชีพ. การสร้างคุณสมบัติเหล่านี้จะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อนักเรียนมีรากฐานทางอุดมการณ์ที่แข็งแกร่งโดยการสร้างการฝึกอบรมทางประวัติศาสตร์พิเศษให้โอกาสที่ดีเป็นพิเศษ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, วิธีที่กระตือรือร้นในการมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนคือการเปิดเผยให้พวกเขาทราบถึงเนื้อหาของปัญหาระเบียบวิธีหลักของประวัติศาสตร์การคุ้มครองทางแพ่ง ปัญหาเหล่านี้ได้แก่ ประการแรกคือ คำจำกัดความของวัตถุและหัวเรื่อง โครงสร้าง หน้าที่และขอบเขตของประวัติศาสตร์ความรู้ทางแพ่ง การวิเคราะห์คุณสมบัติทั่วไปของวิชา ความสัมพันธ์กับสังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์พิเศษอื่น ๆ การกำหนดลักษณะของหลักการของการเชื่อมโยงซึ่งกันและกันของแต่ละส่วนและแง่มุมของ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ การพิจารณาการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการประสานงาน การเปิดเผยเนื้อหา รูปแบบและบทบัญญัติทั่วไปของประวัติศาสตร์กฎหมายแพ่ง ตลอดจนบทบาทที่เกี่ยวข้องกับบทบัญญัติพิเศษและบทบัญญัติเฉพาะ

การค้นพบปัญหาของประวัติศาสตร์การป้องกันพลเรือนร่วมกับโครงสร้างของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การทหารมีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, ความแตกต่างที่ตายตัวระหว่างความรู้ทางประวัติศาสตร์สองด้านและการชี้แจงความสัมพันธ์และความสัมพันธ์กันทำให้เกิดการเปิดเผยอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับธรรมชาติและเนื้อหาของการคุ้มครองทางแพ่งไม่เพียงแต่การคุ้มครองทางแพ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสู้รบด้วยอาวุธ สงครามโดยทั่วไป ช่วยให้เข้าใจกฎหมายและกฎหมายบางอย่างได้อย่างถูกต้อง เฉพาะด้านเพื่อให้เข้าใจหลักการ ประเภท และเครื่องมือทางแนวคิด

ดังนั้น โอกาสจึงถูกสร้างขึ้นสำหรับการเปิดเผยและความเข้าใจเชิงลึกเกี่ยวกับความสอดคล้องของกฎวิภาษวิธีวัตถุนิยมกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม จากสิ่งนี้เมื่อทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการฝึกอบรมทางประวัติศาสตร์เป็นครั้งแรกจึงมีการรวมและพัฒนาหลักการพื้นฐานเหล่านั้นของโลกทัศน์ของผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิซึ่งมีเนื้อหาที่กำหนดไว้ในกระบวนการศึกษาวินัยทางสังคมที่ ระดับการศึกษาก่อนหน้า (ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย)

โอกาสถูกสร้างขึ้นเพื่อศึกษารูปแบบเฉพาะทั้งหมดที่กฎพื้นฐานของวิภาษวิธีวัตถุนิยมสามารถแสดงออกมาได้ โดยทำหน้าที่เป็นการเชื่อมโยงสากลที่เป็นสากลทั้งในสงครามและในสถานการณ์ฉุกเฉินใด ๆ เช่นเดียวกับในเงื่อนไขของการรับประกันความมั่นคงทางเทคโนโลยี ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะกรอกหมวดหมู่ของวิภาษวิธีวัตถุนิยมซึ่งเป็นแนวคิดเกี่ยวกับระดับทั่วไปสูงสุดโดยมีเนื้อหาเฉพาะ - ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการคุ้มครองพลเรือนและความมั่นคงทางเทคโนสเฟียร์

ด้วยเหตุนี้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่สูงเพียงพอของนักเรียนและการศึกษาเชิงลึกที่จำเป็นจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างระบบการคิดทางวิทยาศาสตร์แบบรวมหมวดหมู่แบบครบวงจรของผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันพลเรือนอย่างลึกซึ้งพอสมควร สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เรียนรู้แนวทางที่ถูกต้องในการวิเคราะห์โครงสร้างภายในของระบบการป้องกันทั้งในสภาวะสงครามและในสถานการณ์ฉุกเฉินเพื่อระบุลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการและวิธีการป้องกันต่างๆ และมั่นใจในความปลอดภัยโดยเฉพาะ สภาพทางประวัติศาสตร์ เพื่อค้นหาวิธีป้องกันและชำระบัญชีผลกระทบฉุกเฉิน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการใช้ประวัติศาสตร์เพื่อสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต โดยเริ่มตั้งแต่การบรรยายครั้งแรก สามารถดำเนินต่อไปได้สำเร็จในระหว่างการศึกษาวินัย ในระยะแรก ระยะเริ่มแรก สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการจัดลำดับและจัดระบบแนวคิดและแนวคิดส่วนบุคคลที่มีอยู่ซึ่งมีลักษณะเป็นอุดมการณ์ ในระหว่างช่วงการฝึกอบรมและการทำงานอิสระ การสะสมข้อมูลเชิงปริมาณสามารถและควรเกิดขึ้นทีละน้อย โดยสร้างพื้นฐานของการคิดอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ท้ายที่สุดแล้ว ทักษะและความสามารถทางปัญญานั้นถูกสร้างขึ้นมาอย่างแม่นยำซึ่งบ่งบอกถึงวุฒิภาวะและความแข็งแกร่งของตำแหน่งทางอุดมการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ

พิเศษเฉพาะ บทบาทสำคัญการฝึกอบรมทางประวัติศาสตร์มีบทบาทในการสร้างความคิดทางการเมือง (รัฐ) ของผู้เชี่ยวชาญ อดีตที่บันทึกไว้บนหน้าประวัติศาสตร์ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของโลกทัศน์ของเรา ซึ่งช่วยให้เราระบุตำแหน่งที่ถูกต้องในปัญหาเร่งด่วนที่สุดในยุคของเราได้จิตใจที่ก้าวหน้าของมนุษยชาติตั้งข้อสังเกตอยู่เสมอ ความรู้ประวัติศาสตร์ไม่เป็นภาระต่อความทรงจำ แต่ทำให้บุคคลฉลาดขึ้น มีความสามารถบนพื้นฐานประสบการณ์ในอดีต ในการแก้ปัญหาในปัจจุบัน เพื่อยกม่านเหนืออนาคตประวัติศาสตร์พิเศษ รวมถึงประวัติศาสตร์การทหาร มีผลอย่างยิ่งในเรื่องนี้ ความรู้นี้เปิดโอกาสให้ทุกคนคิดโดยเฉพาะเกี่ยวกับข้อเท็จจริงต่อไปนี้: มีครั้งแรก สงครามโลกมีอันที่สอง เป็นไปได้ไหมที่จะป้องกันไม่ให้คนที่สาม – สิ่งที่คิดไม่ถึงมากที่สุด? ท้ายที่สุดแล้ว หากคุณไม่วางอุปสรรคที่เชื่อถือได้ในการเตรียมการและปลดปล่อยมัน ทางเลือกที่เป็นไปได้ก็คือการไม่มีอนาคตสำหรับผู้คนหลายพันล้านคนบนโลก ปัจจัยสำคัญอย่างหนึ่งในการป้องกันความเป็นไปได้ที่จะเกิดสงครามโลกครั้งใหม่คือการเสริมสร้างอำนาจการป้องกันของรัฐและเพิ่มความพร้อมของกองทัพในการป้องกันและปราบปรามการรุกรานหากจำเป็น

ประสบการณ์แห่งประวัติศาสตร์สอนว่าหากความยากลำบากเกิดขึ้นในโลก ปรากฏการณ์วิกฤตหรือก่อนเกิดวิกฤติ สถานการณ์ทางเศรษฐกิจตกต่ำลง หรือความสามารถในการรบของกองทัพอ่อนแอลง ผู้สนับสนุนการรุกรานจะแข็งแกร่งและหยิ่งผยองมากขึ้น และวันนี้ ในเงื่อนไขของการต่อสู้นโยบายต่างประเทศที่รุนแรงเพื่อรักษาความเท่าเทียมกันทางยุทธศาสตร์ทางทหารในระดับที่ลดลงเรื่อย ๆ นโยบายการป้องกันสงครามนั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่รักษาความพร้อมในการรบที่สูงของกองทัพรัสเซียความสามารถในการปราบปรามการโจมตีใด ๆ จากภายนอก ความมั่นคงของรัฐ ในเวลาเดียวกันระบบป้องกันพลเรือน (ป้องกันพลเรือน) ของประเทศซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบความมั่นคงและการป้องกันประเทศจะต้องพร้อมที่จะดำเนินงานในทุกสถานการณ์สำหรับการดำเนินการทางทหารและการโจมตีของผู้ก่อการร้ายขนาดใหญ่ รวมถึงเงื่อนไขของการใช้อาวุธสมัยใหม่และมีแนวโน้มอย่างมากของศัตรู ตลอดจนมีส่วนร่วมในการปกป้องประชากรและดินแดนในกรณีฉุกเฉินจากธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้นตลอดจนในระหว่างการโจมตีของผู้ก่อการร้าย

ดังนั้นการทำความเข้าใจกฎหมาย การพัฒนาทางประวัติศาสตร์ความสามารถตามการวิเคราะห์เส้นทางและผลของสงครามและเหตุฉุกเฉินในอดีตเพื่อสรุปข้อสรุปที่ถูกต้องสำหรับอนาคตจะนำนักเรียนไปสู่การรับรู้อย่างมีสติถึงความสำคัญในการรักษาความสงบสุขของกิจกรรมที่รอเขาอยู่หลังจากสำเร็จการศึกษา เป็นความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายและความเชื่อมโยงของแนวคิดต่างๆ เช่น สันติภาพ การเฝ้าระวัง และ ความพร้อมรบ. จากประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ พวกเขานำทางสถานการณ์สมัยใหม่ได้อย่างมั่นใจมากขึ้น โดยเข้าใจว่าหากสงครามปะทุขึ้นที่ไหนสักแห่ง แหล่งความขัดแย้งทางการทหารกำลังคุกรุ่นอยู่ สิทธิอันชอบธรรมของประชาชนกำลังถูกเหยียบย่ำ สิ่งนี้ไม่เพียงคุกคามในระดับภูมิภาคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสันติภาพระดับโลกด้วย พร้อมเหตุฉุกเฉินระดับโลก ประวัติศาสตร์เป็นพยานยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีก: ในกรณีที่สถานการณ์ระหว่างประเทศรุนแรงขึ้น เส้นแบ่งระหว่างการต่อสู้ทางการเมืองและความขัดแย้งทางทหารอาจบางลง เปราะบาง และไม่มั่นคง และในกรณีนี้ มีเพียงการระมัดระวังอย่างที่สุดและความพร้อมรบสูงสุดเท่านั้นที่สามารถช่วยได้ โลกจากภัยพิบัติ

การเพิ่มอุปกรณ์ระเบียบวิธีของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ความรู้ทางประวัติศาสตร์พิเศษ ในเวลาเดียวกันก็ช่วยพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมการต่อสู้และการเมืองระดับสูงที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพต่อไป วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ช่วยเพิ่มขวัญกำลังใจของทหาร ผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันพลเรือน โดยเฉพาะอย่างยิ่งประเพณีการทหารและแรงงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งประเพณีการทหารและแรงงาน และเพิ่มความรักชาติให้กับพวกเขา โดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างปัจจัยทางศีลธรรมและการเมือง - องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการรับประกันความมั่นคงของประเทศ

ในสภาพปัจจุบัน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องเน้นย้ำถึงบทบาทของความรู้ทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาความรักชาติของประชาชน เพื่อที่จะมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของจิตสำนึกพลเมืองของรัฐอย่างสงบเสงี่ยมและมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่คนหนุ่มสาว เพื่อเป็นแนวทางในการเลี้ยงดูอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ เราควรจำไว้ว่าการพัฒนาทางแพ่งที่มั่นใจที่สุดของบุคคลเกิดขึ้นเมื่อเริ่มต้นจากประวัติศาสตร์ โดยที่ ความทรงจำเกี่ยวกับอดีตอันกล้าหาญของมาตุภูมิ และจำเป็นต้องศึกษาอย่างต่อเนื่องสามารถนำเสนอประวัติศาสตร์อันรุ่งโรจน์ของปิตุภูมิต้นกำเนิดของความกล้าหาญและความกล้าหาญของผู้ปกป้องมาตุภูมิได้อย่างตรงไปตรงมาและตรงไปตรงมาโดยไม่ต้องหลีกเลี่ยงความยากลำบากและหน้าที่น่าทึ่งของกิจกรรมของพวกเขาในสาขา การคุ้มครองทางแพ่ง ในเวลาเดียวกัน อย่าลืมจากมุมมองของความเป็นกลางทางวิทยาศาสตร์ เพื่อดูและทำความเข้าใจว่าต้องจ่ายราคาสูงเพียงใดสำหรับข้อผิดพลาดโดยสมัครใจ ความหยั่งรู้ในการคิด และสำหรับความเฉื่อยในการปฏิบัติจริง เป็นที่ชัดเจนว่าในงานที่ยากลำบากนี้ไม่มีใครสามารถนับความสำเร็จได้หากผู้เชี่ยวชาญด้านการป้องกันพลเรือนขาดตำแหน่งทางศีลธรรมที่ชัดเจน ซึ่งเพียงอย่างเดียวสามารถทำหน้าที่เป็นเข็มทิศที่เชื่อถือได้ซึ่งรับประกันการเลือกวิธีการและข้อโต้แย้งสำหรับการวิเคราะห์ คำอธิบาย และการประเมินทางการเมืองที่ถูกต้อง ของเหตุการณ์และข้อเท็จจริงของประวัติศาสตร์ชาติ เป็นเรื่องปกติที่จะสรุปได้ว่าการก่อตัวของตำแหน่งดังกล่าวควรเกิดขึ้นระหว่างการศึกษาในมหาวิทยาลัย และการฝึกอบรมทางประวัติศาสตร์พิเศษของนักเรียนนั้นได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการนี้มีความสำคัญ

ดังนั้นการศึกษาประสบการณ์ประวัติศาสตร์ของประเทศของเราช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพสามารถค้นหาสถานที่ของตนได้อย่างมั่นใจทั้งในกระบวนการนำแนวคิดใหม่เกี่ยวกับการคุ้มครองทางแพ่งไปใช้และในการดำเนินการตามบทบัญญัติของหลักคำสอนสมัยใหม่ในการป้องกันและป้องกันของรัฐ

จากที่กล่าวมาข้างต้น บทบาทและหน้าที่ของการฝึกอบรมประวัติศาสตร์พิเศษสำหรับนักเรียน BGARF นั้นกว้างและหลากหลายมาก โดยพื้นฐานแล้วพวกเขาจะสรุปสิ่งต่อไปนี้:

ศึกษาและทำความเข้าใจส่วนหนึ่งของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับสงครามและสถานการณ์ฉุกเฉินของสงครามและสันติภาพ

เพื่อรับประสบการณ์ทางสังคมที่มีความสำคัญทางทฤษฎีและปฏิบัติในการแก้ปัญหาการป้องกันและการป้องกันของรัฐของเราเพื่อการพัฒนาศิลปะการทหารสมัยใหม่ทฤษฎีและการปฏิบัติของการคุ้มครองพลเรือน

เพื่อให้ความรู้แก่มืออาชีพที่ผ่านการรับรองรุ่นใหม่และพนักงานทุกคนที่ให้บริการของเราในประเพณีที่กล้าหาญและมีใจรักในการปกป้องมาตุภูมิ

ช่วยเหลือผู้นำของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินของรัสเซียและบริการช่วยเหลือทั้งหมดอย่างแข็งขันในการต่อสู้กับการคาดเดาต่อต้านวิทยาศาสตร์ รูปแบบและทฤษฎีเท็จทุกประเภทในสาขาประวัติศาสตร์ ต่อต้านการใช้เป็นวิธีการต่อสู้ทางอุดมการณ์

เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพมีโอกาสเข้าใจนโยบายสมัยใหม่ในด้านการก่อสร้างการป้องกันอย่างถูกต้องและได้ข้อสรุปที่ถูกต้องสำหรับงานภาคปฏิบัติในระบบป้องกันภัยพลเรือน

1.5. การตั้งเป้าหมายและคำแนะนำขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาวินัยทางวิชาการ "ประวัติศาสตร์ระบบรัฐแบบครบวงจรสำหรับการป้องกันและการชำระบัญชีสถานการณ์ฉุกเฉิน (RSChS) และการป้องกันพลเรือน (CD)"

ผลจากการเรียนวินัยนักศึกษาจะต้อง

มีความคิด:

เกี่ยวกับประสบการณ์การป้องกันและขจัดสถานการณ์ฉุกเฉินในยามสงบ

การปฏิบัติการใช้หน่วยป้องกันภัยฝ่ายพลเรือนของต่างประเทศและการจัดความร่วมมือระหว่างประเทศในประเด็นการป้องกันและขจัดเหตุฉุกเฉินประเภทต่างๆ

ทราบ:

ประวัติความเป็นมาของ MPVO การป้องกันพลเรือน RSChS ในทุกขั้นตอนของการกำเนิดและการพัฒนาในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ สงครามรักชาติ, วี สงครามท้องถิ่นความขัดแย้งทางอาวุธตลอดจนการกำจัดอุบัติเหตุทางอุตสาหกรรมที่สำคัญ ภัยพิบัติ และภัยพิบัติทางธรรมชาติ

เหตุผลของการเกิดขึ้นและการพัฒนาภาวะฉุกเฉินในการแก้ปัญหาทางภูมิศาสตร์การเมืองทางทหารโดยใช้ตัวอย่างจากประวัติศาสตร์การทหารในประเทศเพื่อประโยชน์ของกิจกรรมการรักษาสันติภาพที่เป็นไปได้ของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินของรัสเซีย

สามารถ:

ใช้หลักการของประวัติศาสตร์นิยมในแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาในกิจกรรมวิชาชีพเชิงปฏิบัติหลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา

ใช้ประสบการณ์ของประวัติศาสตร์การทหารของชาติเพื่อสร้างในใจของบุคลากรผู้ใต้บังคับบัญชาถึงแนวคิดเรื่องความรักชาติการปฏิบัติหน้าที่อย่างไม่เห็นแก่ตัวของผู้ช่วยชีวิตและความรู้สึกภาคภูมิใจในการเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบสำคัญของความมั่นคงของชาติแห่งปิตุภูมิ - กองกำลังป้องกันพลเรือนของรัสเซีย

ระเบียบวินัย "ประวัติความเป็นมาของระบบรัฐแบบครบวงจรสำหรับการป้องกันและตอบสนองต่อสถานการณ์ฉุกเฉิน (RSChS) และการป้องกันพลเรือน (CD)" ได้รับการศึกษาในสาขาวิชาที่ซับซ้อนของยุทธวิธีปฏิบัติการซึ่งมีรายละเอียดการฝึกอบรมนักศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันการศึกษา

มีพื้นฐานมาจากปรัชญา วิทยาศาสตร์ทั่วไป และเป็นพื้นฐานของวิธีการแก้ไขปัญหาเฉพาะ

วิธีการทางประวัติศาสตร์และพันธุกรรมและย้อนหลัง วิธีประวัติศาสตร์ทางพันธุกรรมเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุด มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยคุณสมบัติ หน้าที่ และการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์อย่างสม่ำเสมอ ตามคำจำกัดความของ I. Kovalchenko โดยธรรมชาติของตรรกะมันเป็นการวิเคราะห์อุปนัยและโดยรูปแบบของการแสดงออกของข้อมูลมันเป็นคำอธิบาย มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและวิเคราะห์การเกิดขึ้น (กำเนิด) ของปรากฏการณ์และกระบวนการบางอย่าง เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นความเป็นปัจเจกและความจำเพาะ

เมื่อใช้วิธีนี้ อาจเกิดข้อผิดพลาดบางอย่างได้หากคุณถือว่าเป็นแบบสัมบูรณ์ มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการ เราไม่สามารถประมาทความเสถียรของปรากฏการณ์และกระบวนการเหล่านี้ได้ นอกจากนี้ แม้จะแสดงให้เห็นถึงความเป็นปัจเจกและเอกลักษณ์ของเหตุการณ์ แต่ก็ต้องไม่ละสายตาจากสิ่งที่เป็นเรื่องปกติ ควรหลีกเลี่ยงการประจักษ์นิยมที่บริสุทธิ์

ถ้าวิธีทางพันธุกรรมกำหนดจากอดีตถึงปัจจุบัน วิธีย้อนหลังก็คือจากปัจจุบันถึงอดีต จากผลไปสู่เหตุ ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของอดีตที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้ จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างอดีตนี้ขึ้นมาใหม่ การย้อนอดีตทำให้เราสามารถกำหนดขั้นของการก่อตัวและการเกิดปรากฏการณ์ที่เรามีอยู่ในปัจจุบันให้ชัดเจนขึ้นได้ สิ่งที่อาจดูเหมือนสุ่มด้วยวิธีทางพันธุกรรม แต่ด้วยวิธีย้อนหลังดูเหมือนจะเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเหตุการณ์ในภายหลัง ในปัจจุบันเรามีวัตถุที่พัฒนามากขึ้นเมื่อเทียบกับรูปแบบก่อนหน้าและสามารถเข้าใจกระบวนการสร้างกระบวนการนี้หรือกระบวนการนั้นได้ดีขึ้น เราเห็นโอกาสในการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการในอดีตโดยรู้ผล จากการศึกษาหลายปีก่อนการปฏิวัติฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 18 เราจะได้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับการครบกำหนดของการปฏิวัติ แต่ถ้าเรากลับไปสู่ช่วงเวลานี้โดยรู้อยู่แล้วว่าเกิดอะไรขึ้นระหว่างการปฏิวัติ เราก็จะได้เรียนรู้ถึงเหตุผลและเงื่อนไขที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของการปฏิวัติซึ่งชัดเจนเป็นพิเศษในระหว่างการปฏิวัตินั่นเอง เราจะไม่เห็นข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ส่วนบุคคล แต่จะเห็นห่วงโซ่ของปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงและสมเหตุสมผลซึ่งนำไปสู่การปฏิวัติโดยธรรมชาติ

วิธีการซิงโครนัส ตามลำดับเวลา และไดอะโครนิก วิธีซิงโครนัสมุ่งเน้นไปที่การศึกษาเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน ปรากฏการณ์ทั้งหมดในสังคมเชื่อมโยงถึงกัน และวิธีนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมักใช้ใน แนวทางที่เป็นระบบช่วยเผยความเชื่อมโยงนี้ และจะทำให้สามารถอธิบายเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งได้ชัดเจนขึ้น เพื่อติดตามอิทธิพลของเศรษฐกิจ การเมือง และความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของประเทศต่างๆ

ในวรรณคดีในประเทศ B.F. Porshnev ตีพิมพ์หนังสือที่เขาแสดงให้เห็นระบบของรัฐในช่วงการปฏิวัติอังกฤษในช่วงกลางศตวรรษที่ 17 อย่างไรก็ตาม จนถึงทุกวันนี้แนวทางนี้ยังได้รับการพัฒนาไม่ดีนักในประวัติศาสตร์ในประเทศ: ประวัติศาสตร์ตามลำดับเวลาของแต่ละประเทศมีอิทธิพลเหนือกว่า เมื่อเร็ว ๆ นี้มีความพยายามที่จะเขียนประวัติศาสตร์ของยุโรปไม่ใช่การรวมของรัฐแต่ละรัฐ แต่เป็นระบบของรัฐบางระบบ เพื่อแสดงอิทธิพลซึ่งกันและกันและความเชื่อมโยงกันของเหตุการณ์ต่างๆ

วิธีการตามลำดับเวลา นักประวัติศาสตร์ทุกคนใช้มัน - ศึกษาลำดับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ตามเวลา (ลำดับเหตุการณ์) ข้อเท็จจริงที่สำคัญไม่ควรมองข้าม ประวัติศาสตร์มักถูกบิดเบือนเมื่อนักประวัติศาสตร์ระงับข้อเท็จจริงที่ไม่สอดคล้องกับโครงการนี้

วิธีที่แตกต่างออกไปคือปัญหาตามลำดับเวลา เมื่อหัวข้อกว้างๆ ถูกแบ่งออกเป็นปัญหาจำนวนหนึ่ง ซึ่งแต่ละปัญหาจะพิจารณาตามลำดับเหตุการณ์ตามลำดับเวลา

วิธี Diachronic (หรือวิธีการแบ่งช่วงเวลา) คุณลักษณะเชิงคุณภาพของกระบวนการในช่วงเวลาต่างๆ ช่วงเวลาของการก่อตัวของขั้นตอนและช่วงเวลาใหม่จะถูกเน้น การเปรียบเทียบสถานะที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของช่วงเวลา และกำหนดทิศทางทั่วไปของการพัฒนา เพื่อระบุคุณสมบัติเชิงคุณภาพของช่วงเวลาจำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์สำหรับการกำหนดช่วงเวลาให้ชัดเจนโดยคำนึงถึงเงื่อนไขวัตถุประสงค์และกระบวนการด้วย คุณไม่สามารถแทนที่เกณฑ์หนึ่งด้วยเกณฑ์อื่นได้ บางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะตั้งชื่อปีหรือเดือนของการเริ่มต้นระยะใหม่อย่างถูกต้อง - ทุกแง่มุมในสังคมเป็นแบบเคลื่อนที่และมีเงื่อนไข เป็นไปไม่ได้ที่จะปรับทุกอย่างให้อยู่ในกรอบที่เข้มงวด มีเหตุการณ์และกระบวนการที่ไม่ตรงกันและนักประวัติศาสตร์จะต้องคำนึงถึงสิ่งนี้ด้วย เมื่อมีหลายเกณฑ์และแผนการที่แตกต่างกัน กระบวนการทางประวัติศาสตร์จะถูกเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วิธีเปรียบเทียบเชิงประวัติศาสตร์ นักวิชาการตรัสรู้เริ่มใช้วิธีการเปรียบเทียบ เอฟ. วอลแตร์เขียนหนึ่งในประวัติศาสตร์โลกยุคแรกๆ แต่เขาใช้การเปรียบเทียบเป็นเทคนิคมากกว่าวิธีการ ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 วิธีนี้ได้รับความนิยมโดยเฉพาะในประวัติศาสตร์สังคมและเศรษฐกิจ (M. Kovalevsky, G. Maurer เขียนผลงานเกี่ยวกับชุมชน) หลังสงครามโลกครั้งที่สอง มีการใช้วิธีเปรียบเทียบกันอย่างแพร่หลาย แทบไม่มีการศึกษาทางประวัติศาสตร์ใดจะเสร็จสมบูรณ์หากไม่มีการเปรียบเทียบ

โดยการรวบรวมข้อเท็จจริง ทำความเข้าใจและจัดระบบข้อเท็จจริง นักประวัติศาสตร์เห็นว่าปรากฏการณ์ต่างๆ มากมายสามารถมีเนื้อหาที่คล้ายคลึงกัน แต่มีรูปแบบการสำแดงในเวลาและสถานที่ต่างกัน และในทางกลับกัน มีเนื้อหาต่างกัน แต่มีรูปแบบที่คล้ายคลึงกัน ความสำคัญทางปัญญาของวิธีการนี้อยู่ที่ความเป็นไปได้ที่เปิดกว้างสำหรับการทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ สาระสำคัญสามารถเข้าใจได้จากความเหมือนและความแตกต่างในลักษณะที่มีอยู่ในปรากฏการณ์ พื้นฐานเชิงตรรกะของวิธีการคือการเปรียบเทียบ เมื่อสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของผู้อื่นบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกันของคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุ

วิธีการนี้ทำให้สามารถเปิดเผยแก่นแท้ของปรากฏการณ์เมื่อไม่ชัดเจน ระบุรูปแบบทั่วไป ที่เกิดขึ้นซ้ำๆ และเป็นธรรมชาติ สร้างภาพรวม และวาดความคล้ายคลึงทางประวัติศาสตร์ ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดหลายประการ ควรเปรียบเทียบข้อเท็จจริงเฉพาะเจาะจงที่สะท้อนลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์ ไม่ใช่ความคล้ายคลึงกันที่เป็นทางการ คุณจำเป็นต้องรู้ยุคสมัยประเภทของปรากฏการณ์ คุณสามารถเปรียบเทียบปรากฏการณ์ประเภทเดียวกันและประเภทต่าง ๆ ในขั้นตอนการพัฒนาที่เหมือนกันหรือต่างกันได้ ในกรณีหนึ่ง สาระสำคัญจะถูกเปิดเผยตามการระบุความคล้ายคลึง ในอีกกรณีหนึ่งคือความแตกต่าง ไม่ควรลืมหลักการของประวัติศาสตร์นิยม

แต่การใช้วิธีเปรียบเทียบก็มีข้อจำกัดบางประการเช่นกัน ช่วยให้เข้าใจความหลากหลายของความเป็นจริง แต่ไม่ใช่ความเฉพาะเจาะจงของมันในรูปแบบเฉพาะ เป็นการยากที่จะใช้วิธีการนี้เมื่อศึกษาพลวัตของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ การใช้งานอย่างเป็นทางการทำให้เกิดข้อผิดพลาด และแก่นแท้ของปรากฏการณ์หลายอย่างสามารถบิดเบือนได้ คุณต้องใช้วิธีนี้ร่วมกับวิธีอื่น น่าเสียดายที่มักใช้เพียงการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบเท่านั้น และวิธีการซึ่งมีความหมายมากกว่าและกว้างกว่าเทคนิคที่กล่าวถึงนั้นไม่ค่อยได้ใช้อย่างครบถ้วน

วิธีการทางประวัติศาสตร์และการจัดประเภท ประเภท - การแบ่งวัตถุหรือปรากฏการณ์ออกเป็นประเภทต่าง ๆ ตามคุณสมบัติที่สำคัญ การระบุชุดของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน I. Kovalchenko ถือว่าวิธีการจำแนกประเภทเป็นวิธีการวิเคราะห์ที่จำเป็น การจำแนกประเภทเชิงพรรณนาอย่างเป็นทางการที่เสนอโดยนักคิดเชิงบวกไม่ได้ให้ผลลัพธ์เช่นนั้น วิธีการแบบอัตนัยนำไปสู่แนวคิดในการสร้างประเภทเฉพาะในความคิดของนักประวัติศาสตร์เท่านั้น M. Weber พัฒนาทฤษฎี "ประเภทในอุดมคติ" ซึ่งนักสังคมวิทยาในประเทศไม่ได้ใช้มาเป็นเวลานานซึ่งตีความในลักษณะที่เรียบง่าย อันที่จริง เรากำลังพูดถึงการสร้างแบบจำลอง ซึ่งขณะนี้ได้รับการยอมรับจากนักวิจัยทุกคนแล้ว

ประเภทตาม I. Kovalchenko มีความโดดเด่นบนพื้นฐานของแนวทางนิรนัยและการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี มีการระบุประเภทและคุณลักษณะที่แสดงถึงความแน่นอนเชิงคุณภาพ จากนั้นเราสามารถจำแนกวัตถุเป็นประเภทใดประเภทหนึ่งได้ I. Kovalchenko อธิบายทั้งหมดนี้โดยใช้ตัวอย่างประเภทเกษตรกรรมของชาวนารัสเซีย I. Kovalchenko ต้องการการพัฒนาวิธีการจำแนกประเภทโดยละเอียดเพื่อพิสูจน์การใช้วิธีทางคณิตศาสตร์และคอมพิวเตอร์ ส่วนสำคัญของหนังสือเกี่ยวกับวิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์อุทิศให้กับเรื่องนี้ เราแนะนำผู้อ่านถึงหนังสือเล่มนี้

วิธีการเชิงประวัติศาสตร์และเป็นระบบ วิธีนี้ยังได้รับการพัฒนาโดย I. Kovalchenko ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์และการสร้างแบบจำลองในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่ามีระบบประวัติศาสตร์สังคม ระดับที่แตกต่างกัน. องค์ประกอบหลักของความเป็นจริง: ปรากฏการณ์เหตุการณ์เหตุการณ์สถานการณ์และกระบวนการทางประวัติศาสตร์ของแต่ละบุคคลและเป็นเอกลักษณ์ถือเป็นระบบสังคม ล้วนเชื่อมต่อกันตามหน้าที่ มีความจำเป็นต้องแยกระบบที่กำลังศึกษาออกจากลำดับชั้นของระบบ หลังจากระบุระบบแล้ว การวิเคราะห์โครงสร้างจะตามมา โดยพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของระบบและคุณสมบัติของส่วนประกอบเหล่านั้น ในกรณีนี้จะใช้วิธีการเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ ขั้นตอนที่สองคือการวิเคราะห์เชิงหน้าที่ของการปฏิสัมพันธ์ของระบบที่กำลังศึกษากับระบบในระดับที่สูงกว่า (เศรษฐกิจชาวนาถือเป็นส่วนหนึ่งของระบบความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมและเป็นระบบย่อยของการผลิตแบบทุนนิยม) ปัญหาหลักเกิดจากธรรมชาติของระบบสังคมหลายระดับ การเปลี่ยนจากระบบระดับล่างไปสู่ระบบระดับสูง (ลาน หมู่บ้าน จังหวัด) ตัวอย่างเช่น เมื่อวิเคราะห์ฟาร์มชาวนา การรวบรวมข้อมูลให้โอกาสใหม่ในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ในกรณีนี้จะใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์พิเศษทั่วไปทั้งหมด วิธีการนี้ให้ผลสูงสุดกับการวิเคราะห์แบบซิงโครนัส แต่กระบวนการพัฒนายังคงไม่เปิดเผย การวิเคราะห์โครงสร้างและฟังก์ชันของระบบสามารถนำไปสู่การนามธรรมและการจัดรูปแบบที่มากเกินไป และบางครั้งการออกแบบระบบเชิงอัตวิสัย

เราได้ตั้งชื่อวิธีหลักในการวิจัยทางประวัติศาสตร์ ไม่มีสิ่งใดที่เป็นสากลหรือสัมบูรณ์ จำเป็นต้องใช้อย่างครอบคลุม นอกจากนี้วิธีการทางประวัติศาสตร์ทั้งสองจะต้องผสมผสานกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์และปรัชญาทั่วไป มีความจำเป็นต้องใช้วิธีการโดยคำนึงถึงความสามารถและขีด จำกัด ซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและข้อสรุปที่ผิดพลาด

ประวัติศาสตร์เป็นคำสั้นๆ ที่อธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีตในช่วงเวลาและสถานที่ต่างๆ นอกจากนี้ยังเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาแหล่งที่มาของอดีตเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ ลำดับ สาเหตุ และสร้างภาพวัตถุประสงค์ของกระบวนการที่เกิดขึ้น วิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์ ได้แก่ พงศาวดาร การค้นพบทางโบราณคดี การศึกษาเอกสารราชการ การใช้ตรรกะ และการสร้างแบบจำลอง

ประวัติศาสตร์ศึกษาอะไรและอย่างไร?

ในวรรณคดีสมัยใหม่เราสามารถนับคำจำกัดความที่แตกต่างกันได้ถึง 30 คำเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ จำนวนมากดังกล่าวเกิดจากความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์นี้ได้รับการศึกษาและพัฒนาโดยผู้ที่มีมุมมองต่อโลกประสบการณ์และตำแหน่งชีวิตที่แตกต่างกัน นักวิทยาศาสตร์มีมุมมองที่หลากหลายเหมือนกันเกี่ยวกับคำอธิบายนี้

แต่ถ้าวัตถุสามารถเป็นวัตถุและกระบวนการที่แตกต่างกันได้ วิธีการก็ยังคงเหมือนเดิม ทั้งเรื่องและการจัดการกับปรากฏการณ์วัตถุประสงค์ สำหรับการทำงานร่วมกับแนวทางมาตรฐานที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสามารถนำมาใช้ได้ วิธีการที่หลากหลายทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภท: วิทยาศาสตร์ทั่วไป ประวัติศาสตร์ พัฒนาขึ้นโดยเฉพาะสำหรับการทำงานกับแหล่งที่มาและแนวคิดของวิทยาศาสตร์นี้ และพิเศษ (สร้างโดยนักวิทยาศาสตร์ในทิศทางอื่นและยืมโดยนักประวัติศาสตร์)

แนวทางและวิธีการศึกษาที่หลากหลาย

มีสองประเภท: ตรรกะและประวัติศาสตร์ แนวทางทั้งสองนี้ในการศึกษาปรากฏการณ์ช่วยเสริมและเพิ่มคุณค่าให้กันและกัน ตรรกะช่วยให้สามารถสรุปสิ่งที่ได้รับการศึกษาและสรุปได้ในกรณีที่แนวทางทางประวัติศาสตร์ไม่มีอำนาจ

เพื่อศึกษาเหตุการณ์และกระบวนการที่เกิดขึ้น นักวิทยาศาสตร์ใช้วิธีการต่อไปนี้:

• ตามลำดับเวลา - เหตุการณ์ทั้งหมดจัดเรียงตามลำดับเวลาอย่างเคร่งครัด
• ซิงโครนัส - เหตุการณ์ต่างๆ และความสัมพันธ์ของเหตุการณ์ต่างๆ ได้รับการพิจารณาในส่วนต่างๆ ของประเทศและทั่วโลกในเวลาเดียวกัน

ภายในวิธีการตามลำดับเวลาก็มีวิธีการที่แตกต่างกันเช่นกัน แนวทางตามลำดับเวลาและปัญหาจะตรวจสอบสิ่งที่เกิดขึ้นตามยุคสมัย และภายในยุคสมัย - ตามปัญหา ปัญหาตามลำดับเวลาเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม: มีปัญหาหรือแง่มุมหนึ่งของชีวิตเกิดขึ้นซึ่งมีการศึกษาการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงในบริบทของเวลาที่ผ่านไป

นอกเหนือจากที่กล่าวไปแล้ว ยังมีวิธีเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ โครงสร้างระบบ สถิติ และย้อนหลัง ตลอดจนวิธีแบ่งช่วงเวลาและการวิจัยทางสังคมวิทยา

แหล่งข้อมูล - พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์

วิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์มีความเชื่อมโยงถึงกัน ข้อเท็จจริงคือทุกสิ่ง การศึกษาแหล่งที่มาของข้อเท็จจริงดำเนินการโดยสาขาวิชาเสริมที่แยกจากกัน - การศึกษาแหล่งที่มา เราสามารถแยกแยะแหล่งข้อมูลระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ได้โดยจำแนกตามวิธีการส่งข้อมูลและลักษณะของสื่อ:

• ดินเหนียวเขียน ปาปิรุส และหนังสือ);
• วัสดุ (เครื่องมือ จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า อาวุธ โครงสร้างทางสถาปัตยกรรม);
• แหล่งที่มาทางชาติพันธุ์
• คติชน (นิทาน, เพลง, ตำนาน, ประเพณี, เพลงบัลลาด);
• ภาษา;
• เอกสารภาพยนตร์และภาพถ่าย

แหล่งข้อมูลแต่ละแห่งต้องการการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและแนวทางที่รอบคอบ เพื่อประเมินความน่าเชื่อถือ

ประเด็นที่ถกเถียงกัน

อย่างไรก็ตาม ประวัติศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงศาสตร์แห่งข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังเป็นการตีความข้อเท็จจริงด้วย ดังนั้นวิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์จึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อผลการวิจัย ข้อสรุปเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและสาเหตุ

มีเอกสารทางประวัติศาสตร์มากมายที่รายงานข้อเท็จจริงที่นักวิชาการต่างๆ ตีความต่างกัน นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับต้นกำเนิดและวัตถุประสงค์ หนึ่งในนั้นคือกำแพงนี้สร้างขึ้นโดยเพื่อนบ้านทางตอนเหนือของจีนเพื่อปกป้องภาคเหนือ ในเวลาเดียวกัน ทฤษฎีที่แพร่หลายเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของมันก็คือกำแพงนี้สร้างโดยชาวจีนเอง

เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่นำเสนอในหนังสือเรียนเป็นเพียงประวัติศาสตร์ฉบับ "อย่างเป็นทางการ" เท่านั้น ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์จำนวนมากอนุญาตให้ตีความความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้อย่างน้อยสองครั้งหรือมากกว่านั้น การตีความที่แตกต่างกันไม่เพียงเกิดขึ้นเนื่องจากแหล่งที่มาไม่สอดคล้องกันเท่านั้น วิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์ ความละเอียดอ่อนของการแปลตำราโบราณ และลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ของนักวิจัยทางวิทยาศาสตร์ก็มีบทบาทเช่นกัน

หลักการศึกษาข้อเท็จจริง

เมื่อคำนึงถึงทั้งหมดนี้แล้ว หลักการศึกษาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์จึงมีความสำคัญสำหรับนักประวัติศาสตร์ หลักการคือเครื่องมือที่ช่วยให้ “ยืนสองเท้าติดดิน” เมื่อศึกษาอดีต หลักการและวิธีการศึกษาประวัติศาสตร์มีความคล้ายคลึงกันโดยมีหลักการและวิธีการศึกษาประวัติศาสตร์หลายประการดังนี้

• หลักการของประวัติศาสตร์นิยม กำหนดให้เหตุการณ์และข้อเท็จจริงที่ทราบทั้งหมดต้องดูผ่านปริซึมของเวลาที่เกี่ยวข้องเท่านั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาปรากฏการณ์แยกกันด้วยตนเอง เนื่องจากเกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยหลายประการ และสมเหตุสมผลในบริบทเท่านั้น
• หลักการของความเป็นกลาง ต้องมีการศึกษาและคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ทราบทั้งหมด โดยไม่ยกเว้นหรือละทิ้งสิ่งใดๆ โดยไม่พยายามปรับสิ่งที่ทราบให้เข้ากับแผนงานหรือทฤษฎีที่ "จำเป็น"
• หลักการของแนวทางทางสังคมหรือหลักการของการแบ่งพรรคพวก
• หลักการของทางเลือก

การปฏิบัติตามหลักการทั้งหมดไม่ได้รับประกันข้อสรุปที่เชื่อถือได้ นอกจากนี้ นักวิจัยอีกคนที่มีชุดข้อมูลเดียวกันและปฏิบัติตามหลักการศึกษาอาจได้รับผลลัพธ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

สาระสำคัญ รูปแบบ หน้าที่ของความรู้ทางประวัติศาสตร์

ระเบียบวิธีและทฤษฎีวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์

แนวคิดและการจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์

วิธีการและแหล่งที่มาของการศึกษาประวัติศาสตร์

สาระสำคัญ รูปแบบ หน้าที่ของความรู้ทางประวัติศาสตร์

1.4. ประวัติศาสตร์ในประเทศในอดีตและปัจจุบัน: ประวัติศาสตร์รัสเซียเป็นส่วนสำคัญของประวัติศาสตร์โลก

ประวัติศาสตร์เป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมทั่วไป บุคคลที่ศึกษาประวัติศาสตร์ในกระบวนการกิจกรรมการรับรู้และการสะสมความรู้ทางประวัติศาสตร์จะพัฒนาจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นองค์ประกอบของจิตสำนึกทางสังคม

ในทางวิทยาศาสตร์ จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์มักจะเข้าใจว่าเป็นชุดของความคิดที่มีอยู่ในสังคมโดยรวมและในกลุ่มสังคมที่เป็นส่วนประกอบ

ในกระบวนการศึกษาประวัติศาสตร์ ผู้คนพัฒนาความคิดเกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาอารยธรรม เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของรัฐของเราตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา พวกเขาทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและเรียนรู้เกี่ยวกับอัตลักษณ์ของผู้คน

ในยุคของอารยธรรมโบราณ ประวัติศาสตร์ถูกมองว่าเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของชีวิตในการให้ความรู้แก่บุคคลและสร้างจิตสำนึกทางชาติพันธุ์ของเขา

ประวัติศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์มักจะรวบรวมความทรงจำทางสังคมของคนทุกรุ่นเสมอ

การเรียนประวัติศาสตร์ช่วยได้ การพัฒนาคุณธรรมและการสร้างบุคลิกภาพกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการกระทำเพื่อประโยชน์ของสังคม (สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของความรู้ทางประวัติศาสตร์หนึ่งในนักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซียที่โดดเด่น V. O. Klyuchevsky เขียนว่า:“ เมื่อกำหนดงานและทิศทางของกิจกรรมของเราเราแต่ละคนจะต้องเป็นนักประวัติศาสตร์อย่างน้อยก็เพื่อที่จะได้เป็นพลเมืองที่ทำหน้าที่อย่างมีสติและมีมโนธรรม ”)

เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาสังคมมนุษย์มีหัวข้อและหลักการวิจัยเป็นของตัวเอง หนึ่งในหลักการเหล่านี้คือการศึกษากิจกรรมของมนุษย์ในด้านต่างๆ การศึกษากระบวนการพัฒนามนุษย์ การสะสมความรู้เกี่ยวกับสังคมมนุษย์

ประวัติศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นศาสตร์แห่งอดีตเท่านั้น แต่ยังเป็นศาสตร์แห่งการขับเคลื่อนไปข้างหน้าของสังคมมนุษย์ด้วยเป็นกระบวนการเดียว หลากหลาย และขัดแย้งกัน

การศึกษาประวัติศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จและการสร้างใหม่ที่เชื่อถือได้ทางวิทยาศาสตร์นั้นขึ้นอยู่กับวิธีการวิจัย

วิธีการนี้เป็นการศึกษากระบวนการทางประวัติศาสตร์ผ่านการสำแดงของพวกเขา - ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์วิธีการรับความรู้ใหม่จากข้อเท็จจริง

วิธีการเฉพาะได้แก่:

1. วิทยาศาสตร์ทั่วไป

2. ประวัติศาสตร์จริง;

3. พิเศษ - ยืมมาจากศาสตร์อื่น

วิธีการทั่วไปสำหรับมนุษยศาสตร์ทั้งหมดคือ:

1. ตรรกะ;

2.ประวัติศาสตร์

วัตถุประสงค์ของวิธีการเชิงตรรกะคือเพื่อพิจารณาปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ในขั้นตอนสูงสุดของการพัฒนา ในขณะนี้เองที่พวกเขาได้รับรูปแบบที่เป็นผู้ใหญ่ที่สุด และมีเพียงสิ่งนี้เท่านั้นที่ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์

วิธีการทางประวัติศาสตร์สามารถสร้างปรากฏการณ์และกระบวนการในการพัฒนาตามลำดับเวลาโดยมีลักษณะเฉพาะ รายละเอียด และลักษณะเฉพาะทั้งหมดซึ่งเป็นรูปแบบทั่วไปที่ปรากฏ

โดยทั่วไปวิธีการต่อไปนี้จะใช้ในการศึกษาและค้นคว้าประวัติศาสตร์ของรัสเซีย:

วิธีการตามลำดับเวลาซึ่งประกอบด้วยการนำเสนอปรากฏการณ์ตามลำดับเวลาอย่างเคร่งครัด (ชั่วคราว)

วิธีการตามลำดับเวลา - ปัญหาซึ่งประกอบด้วยการศึกษาและค้นคว้าประวัติศาสตร์รัสเซียตามช่วงเวลา (ยุค) ภายในช่วงเวลา - ตามปัญหา

วิธีการแก้ปัญหาตามลำดับเวลาซึ่งศึกษาแง่มุมหนึ่งของชีวิตและกิจกรรมของรัฐในการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไป

วิธีการซิงโครไนซ์ซึ่งใช้น้อยกว่าวิธีอื่นและด้วยความช่วยเหลือซึ่งสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์แต่ละอย่างและกระบวนการที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน แต่ในส่วนต่าง ๆ ของประเทศหรือในต่างประเทศ

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์เป็นหลักฐานของอดีตที่หลงเหลืออยู่ของชีวิตในอดีต

การจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์เป็นหนึ่งในรากฐานของระเบียบวินัยทางประวัติศาสตร์เสริม - การศึกษาแหล่งที่มา ปัจจุบันมีแหล่งประวัติศาสตร์หลักอยู่ 7 กลุ่ม:

1. เขียน;

2. จริง;

3. ทางปาก;

4. ชาติพันธุ์วิทยา;

5. ภาษา;

6. เอกสารภาพถ่ายและภาพยนตร์

7. เอกสารสัทวิทยา

แหล่งข้อมูลที่สำคัญที่สุดสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซียคือพงศาวดาร “Tale of Bygone Years” ที่เก่าแก่ที่สุดที่ยังมีชีวิตอยู่เขียนขึ้นในศตวรรษที่ 12 พงศาวดารก็เหมือนกับผลงานทางประวัติศาสตร์ที่ประกอบด้วยบันทึกตามปีและเป็นแหล่งที่มาของการเรียบเรียงที่ซับซ้อน ประมวลกฎหมายปี 1497, ประมวลกฎหมายอาสนวิหารปี 1649, กฎบัตรที่มอบให้กับขุนนาง, ตั๋วขายก็เป็นแหล่งประวัติศาสตร์เช่นกัน

1) ตามลำดับเวลา– ประกอบด้วยความจริงที่ว่าปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ได้รับการศึกษาอย่างเคร่งครัดตามลำดับเวลา (ตามลำดับเวลา) ใช้ในการรวบรวมบันทึกเหตุการณ์ ชีวประวัติ

2) ปัญหาตามลำดับเวลา- จัดให้มีการศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซียตามช่วงเวลาและภายใน - ตามปัญหา ใช้ได้กับทุกประการ การศึกษาทั่วไปรวมทั้งการบรรยายวิชาประวัติศาสตร์ต่างๆ

3) ปัญหาตามลำดับเวลา– ใช้เพื่อศึกษาด้านใดด้านหนึ่งของกิจกรรมของรัฐ สังคม หรือนักการเมืองในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง วิธีนี้ช่วยให้เราสามารถติดตามตรรกะของการพัฒนาปัญหาได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้นตลอดจนดึงประสบการณ์เชิงปฏิบัติออกมาได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

4) การกำหนดระยะเวลา– ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าสังคมโดยรวมและองค์ประกอบใดๆ ของมันต้องผ่านขั้นตอนการพัฒนาต่างๆ ซึ่งแยกออกจากกันด้วยขอบเขตเชิงคุณภาพ สิ่งสำคัญในการกำหนดช่วงเวลาคือการจัดตั้งเกณฑ์ที่ชัดเจนการใช้งานที่เข้มงวดและสม่ำเสมอในการศึกษาและการวิจัย

5) เปรียบเทียบประวัติศาสตร์– ขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงการทำซ้ำของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในประวัติศาสตร์โลก สาระสำคัญอยู่ที่การเปรียบเทียบเพื่อสร้างรูปแบบทั่วไปและความแตกต่าง

6) ย้อนหลัง– ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าสังคมในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ทำให้สามารถสร้างภาพอดีตขึ้นมาใหม่ได้แม้ว่าจะไม่มีแหล่งที่มาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเวลาที่กำลังศึกษาอยู่ก็ตาม

7) เชิงสถิติ– ประกอบด้วยการศึกษาแง่มุมที่สำคัญของชีวิตและกิจกรรมของรัฐการวิเคราะห์เชิงปริมาณของข้อเท็จจริงที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมากซึ่งแต่ละประเด็นไม่สำคัญอย่างยิ่งในขณะที่ร่วมกันกำหนดการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณไปสู่เชิงคุณภาพ

8) การวิจัยทางสังคมวิทยาใช้ในการศึกษาความทันสมัย ทำให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ ในประวัติศาสตร์การเมืองเป็นหลักได้ เทคนิคของวิธีนี้ ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสำรวจ การสัมภาษณ์ ฯลฯ

แหล่งศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซียสำคัญและซับซ้อนมาก ดูเหมือนจะไม่มีขอบเขตที่แน่นอนสำหรับแหล่งที่มาต่างๆ เนื่องจากความสมบูรณ์และการแบ่งแยกไม่ได้ของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ และความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมของผู้คนในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และการเมือง ประมาณ การจำแนกแหล่งที่มา: 1) แหล่งโบราณคดี 2) พงศาวดารและรหัสพงศาวดาร; 3) แหล่งที่มาทางชาติพันธุ์; 4) เอกสารสำคัญ 5) เอกสารของหน่วยงานของรัฐและองค์กรสาธารณะของรัฐรัสเซีย 6) เอกสารของพรรคการเมืองและการเคลื่อนไหวของรัสเซีย 7) ผลงานของรัฐและบุคคลสาธารณะของรัสเซีย; 8) วารสาร; 9) บันทึกความทรงจำ; 10) เอกสารพิพิธภัณฑ์ 11) เอกสารภาพถ่าย เสียง และภาพยนตร์ 12) สื่ออิเล็กทรอนิกส์