คุณสมบัติทางวิชาชีพของผู้นำ ลักษณะทางจิตวิทยา และวิธีการสร้างบุคลิกภาพ วิธีการและเทคโนโลยีในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล วิธีการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล

ลาริซา ติอูโนวา
โครงการสอน “การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียน»

พื้นฐานของสังคม ส่วนตัวการพัฒนาเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดใน อายุก่อนวัยเรียน. ประสบการณ์ความสัมพันธ์ครั้งแรกกับผู้อื่นเป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาต่อไป บุคลิกภาพของเด็ก. ประสบการณ์ครั้งแรกนี้กำหนดลักษณะของการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลเป็นส่วนใหญ่ ทัศนคติของเขาต่อโลก พฤติกรรมของเขา และความเป็นอยู่ที่ดีในหมู่ผู้คน ปรากฏการณ์เชิงลบหลายประการในหมู่คนหนุ่มสาวที่สังเกตเห็นเมื่อเร็ว ๆ นี้ (ความโหดร้าย ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น ความแปลกแยก ฯลฯ) มีต้นกำเนิดมาจาก วัยเด็กก่อนวัยเรียน. สิ่งนี้กระตุ้นให้เราพิจารณาประเด็นทางสังคม พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียน.

ปัญหา การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนนิสัย พฤติกรรมทางศีลธรรมมาก่อน ครูเสมอแต่ปรากฏชัดที่สุดในปัจจุบัน FGT ในสนาม ก่อนวัยเรียนการศึกษามีเป้าหมาย ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการก่อตัวคุณค่าทางวัฒนธรรม เพื่อจุดประสงค์นี้เพื่อสังคม การพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นพื้นฐานในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าข้อกำหนดของรัฐบาลกลางของรัฐ เป็นการผสมผสานทิศทางหลักของการพัฒนาคุณธรรม ความรักชาติ และเพศสภาพ เด็กก่อนวัยเรียน.

ใน ก่อนวัยเรียนขอแนะนำอย่างยิ่งให้ปลูกฝังทักษะด้านพฤติกรรมทางวัฒนธรรมแก่เด็กอย่างใดอย่างหนึ่ง ดังนั้น เมื่ออายุ 4 ขวบ เมื่อเด็กๆ เริ่มมีส่วนร่วมในการดูแลตัวเอง ผู้ใหญ่จะสอนให้พวกเขาเป็นคนสะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อย และเป็นระเบียบเรียบร้อย ในทำนองเดียวกัน อายุ- ด้วยการพัฒนาและความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น - ความสามารถในการร้องขอ การขอความช่วยเหลือ และการแสดงคำพูดในลักษณะที่ผู้อื่นเข้าใจได้ได้รับการพัฒนา

เด็กก่อนวัยเรียน, วี โรงเรียนอนุบาลต้องเรียนรู้และมีสังคมบางอย่าง - คุณสมบัติส่วนบุคคล:

กำหนดว่า “อะไรดี อะไรชั่ว?

แสดงนิสัยทางศีลธรรม - ความสุภาพ ความเมตตาและการตอบสนอง ฯลฯ

รู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม วิธีทำความเข้าใจร่วมกันกับผู้อื่น (ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง)

มีความนับถือตนเองเพียงพอสำหรับตัวเอง

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างระบบที่มุ่งเป้าไปที่อย่างเหมาะสม การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลในเด็ก.

ในโปรแกรม "ต้นกำเนิด"ทิศทางนี้ได้รับการแก้ไขมากขึ้นในทุกส่วนของโปรแกรม

อย่างไรก็ตามอย่างที่ทราบกันดีว่ากำลังพูดถึง คุณภาพงานกับเด็กเป็นไปได้เฉพาะเมื่องานที่ได้รับมอบหมายถูกใช้งานผ่านระบบงานเท่านั้น เพื่อที่จะเพิ่มขึ้น คุณภาพการทำงานและการสร้างแนวทางแก้ไขปัญหาสังคมอย่างเป็นระบบ พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กและสิ่งนี้ได้รับการพัฒนา โครงการ. จริง โครงการเป็นระบบการทำงานกับเด็กอายุ 3-5 ปี การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลและพฤติกรรมทางศีลธรรม เด็ก.

เป้าหมายของการทำงาน:

การนำไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล แบบฟอร์มวิธีการปลูกฝังนิสัยประพฤติคุณธรรมให้ประสบผลสำเร็จ เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา.

งาน:

1. ศึกษาประสบการณ์ด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติใน การพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน.

2. พัฒนาและปรับใช้ชุดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อตนเอง ผู้อื่น โลกรอบตัว ความสามารถในการสื่อสารและสังคม เด็ก.

3. ดึงความสนใจของผู้ปกครองให้มาที่ปัญหา การสร้างคุณธรรมทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน.

4. สร้างสภาพแวดล้อมในวิชา-เชิงพื้นที่ที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กแต่ละคนในด้านกิจกรรม ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสาร

6. ระหว่างการดำเนินการ โครงการชุดกิจกรรมได้รับการพัฒนาเพื่อส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติที่ดีของเด็กต่อตนเอง ผู้อื่น โลกรอบตัว ความสามารถด้านการสื่อสารและสังคม เด็ก.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

พลวัตเชิงบวก การสร้างคุณธรรมทางศีลธรรมในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง(การตอบสนอง ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา ฯลฯ)

การสร้าง เด็กความเข้าใจแบบองค์รวมและเป็นระบบเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม

การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชาในกลุ่มอนุบาล

เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองและนักการศึกษาในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรม เด็ก.

ระบบการทำงานมีดังนี้ อัลกอริทึม:

วิธีการและเทคนิค

1 กลุ่มวิธีการสร้างความมั่นใจในการสร้างสรรค์ เด็กประสบการณ์เชิงปฏิบัติของพฤติกรรมทางสังคม (การศึกษานิสัยทางศีลธรรม ตัวอย่างผู้ใหญ่หรืออื่น ๆ เด็ก; การสังเกตแบบกำหนดเป้าหมายของผู้ใหญ่ที่ทำงานหรือเล่น เด็ก; การจัดกิจกรรมร่วมกัน เกมสหกรณ์)

2 กลุ่มวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่ รูปแบบแนวคิดทางศีลธรรม การตัดสินและการประเมิน (การสนทนาของครูในหัวข้อจริยธรรม การอ่านนิยาย การดูและอภิปรายภาพวาด วิธีการโน้มน้าวใจ วิธีการให้รางวัลและการลงโทษ)

อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการ OD เพื่อพัฒนาทักษะและนิสัยทางศีลธรรมโดยใช้ตัวอย่างงานของ V. Oseeva “คำวิเศษ”

เป้าหมายคือการแนะนำ เด็กมีมาตรฐานทางจริยธรรมและกำหนดหลักเกณฑ์ในการปฏิบัติตนในสถานการณ์ชีวิต

อัลกอริทึมในการระบุกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม

1. มองปัญหาและเข้าใจเหตุผล

2. ตระหนักถึงบรรทัดฐาน - คำวิเศษ "โปรด"

3. ใช้คำวิเศษและเห็นผลว่าบรรทัดฐานของพฤติกรรมนี้มีผล

ออกจากกฎ:

4.อยากขออะไรก็ควรพูดทุกครั้ง “คำวิเศษ”- โปรด.

ในการทำงานของฉัน ฉันอาศัยแนวทางที่ฉัน งานสอน:

การใช้สภาพแวดล้อมเฉพาะเรื่องอย่างกว้างขวางสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดกิจกรรมอย่างสม่ำเสมอและหลากหลาย เด็ก, การสื่อสาร (ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรทางอารมณ์กับความเป็นจริงโดยรอบ);

การใช้วรรณกรรมศิลปะและการศึกษาสำหรับเด็กที่คัดสรรมาเป็นพิเศษอย่างกว้างขวาง

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของครูกับเด็กๆ (ทำอัลบั้ม กระปุกออมสิน ฯลฯ);

การรวมกิจกรรมการเล่นเกม สถานการณ์การเรียนรู้จากเกมในสังคมอย่างสม่ำเสมอ การศึกษาส่วนบุคคล;

อัตราส่วนและการรวมกันที่เหมาะสมที่สุด น้ำท่วมทุ่งกิจกรรมที่มีกิจกรรมยามว่าง วันหยุดที่กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่รุนแรง เด็ก;

การฝึกทดสอบงานนี้แสดงให้เห็นว่าเทคนิคที่มีประสิทธิผลสูงสุดในการทำงานกับเด็ก ได้แก่ เกมการสอน เกมเล่นตามบทบาท บทสนทนาเฉพาะเรื่องและทั่วไป และการสร้างสถานการณ์ปัญหาต่างๆ

เกมการสอน - ในนั้นเด็ก ๆ จะชี้แจงรวบรวมและขยายแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ

เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณลักษณะต่อไปนี้ของกิจกรรมของมนุษย์ - การกำหนดระบบและเป้าหมายที่เชื่อมโยงถึงกันให้กับบุคคลในบางอาชีพ

การจัดกิจกรรมการเล่นร่วมกับเด็กอย่างเหมาะสมนั้นเกี่ยวข้องกับการ กำลังติดตาม:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเล่นอิสระและร่วมกันระหว่างครูกับ เด็กก่อนวัยเรียน.

บทสนทนา - ใช้กับการสอนต่างๆ เป้าหมาย:

เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น (ก่อนการสังเกตการทัศนศึกษา).

เพื่อชี้แจง เจาะลึก สรุป และจัดระบบความรู้ เด็ก.

สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ รูปแบบเป็นที่ยอมรับของสังคม แบบฟอร์มความประพฤติและการได้มาซึ่งคุณธรรม รูปแบบของสังคม. เด็กจะได้รับสถานการณ์ซึ่งจำเป็นต้องมีความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และพวกเขาก็หารือกันด้วย ความขัดแย้งระหว่างบุคคลเกิดขึ้นบนศีลธรรม ดิน:

ดังนั้น:

เราให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับมาตรฐานทางจริยธรรมจากงานวรรณกรรม โดยผ่านการแก้ปัญหาสถานการณ์ (กฎพฤติกรรม).

เราแสดงให้คุณเห็นว่าควรปฏิบัติอย่างไร

การขึ้นรูปทัศนคติที่มีคุณค่า เด็ก

เราใส่ เด็กอยู่ในสภาพ: เห็นและเข้าใจผลที่ตามมาของการกระทำและรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น

ผลลัพธ์ของเรา:

ยู เด็ก:

มีแนวโน้มเชิงบวก การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรม

มีการสร้างความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเฉพาะเรื่องในกลุ่มได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น

ความสนใจของผู้ปกครองในการแก้ปัญหาเรื่องศีลธรรมศึกษาเพิ่มขึ้น เด็ก.

ผลลัพธ์ของงานต่อ โครงการ:

ผลการวินิจฉัย เด็ก(วิธีการประพฤติตนและ คุณสมบัติส่วนบุคคล )

ระดับสูง - 26%

ระดับเฉลี่ย - 72%

ระดับต่ำ - 2%

ผลการสำรวจผู้ปกครอง

28% - ให้ความสนใจ การก่อตัวของคุณภาพทางศีลธรรมในเด็ก

58% - ให้ความสนใจบางส่วน

14% - ไม่รู้ว่ามีคุณธรรมอย่างไรและอย่างไร คุณภาพจะต้องได้รับการพัฒนาในเด็ก

รายการของใช้ วรรณกรรม:

1. บทนำของ Aleshina N.V เด็กก่อนวัยเรียนกับสิ่งแวดล้อมและกิจกรรมทางสังคม (กลุ่มกลาง). - ม., 2546.

2. Golitsyna N. S. - บทนำ เด็กก่อนวัยเรียนกับความเป็นจริงทางสังคม (การวางแผนระยะยาวในการทำงานกับเด็กอายุ 3-7 ปี - ม. 2547

3. ปฏิสัมพันธ์ของ Doronova T. N ก่อนวัยเรียนสถาบันกับผู้ปกครอง - ม., 2545.

4. ผู้ชายที่เป็นมิตร: ปลูกฝังความรู้สึกและความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรมระหว่างกัน โดชค์.: คู่มือสำหรับนักการศึกษา ก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษาและผู้ปกครอง / R. S. Bure, M. V. Vorobyova, V. N. Davidovich ฯลฯ - M.: การศึกษา, 2547. - 141 น.

5. ต้นกำเนิด: โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ การศึกษาก่อนวัยเรียน. – ฉบับที่ 4 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม / เอ็ด. แอล.เอ. พาราโมโนเวย์. – อ.: TC Sfera, 2011. – 320 น.

6. Solodyankina O. V. - การพัฒนาสังคมของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. ม., 2549.

7. รูปแบบสุขภาพทางศีลธรรม เด็กก่อนวัยเรียน(ชั้นเรียน เกม แบบฝึกหัด). ม., 2545,

การแนะนำ

บทสรุป

วรรณกรรม

การแนะนำ

เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและขอบเขตของการปฏิบัติของมนุษย์และการจัดการ ปรากฏขึ้นนานมาแล้วก่อนที่จะกลายเป็นหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

คนเรามีความสามารถและจำเป็นต้องทำงานร่วมกันและสิ่งนี้ กำหนดให้มีการประสานงานการกระทำการประสานงานความร่วมมือเช่น การบริหารจัดการกิจกรรมร่วมกัน ในทุกขั้นตอนของการก่อตัวของสังคมปัญหาการจัดการค่อนข้างรุนแรงและหลายคนพยายามแก้ไข แต่งานของพวกเขาไม่ถือเป็นทฤษฎีทั่วไป และเฉพาะในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 เท่านั้น หลังจากชัยชนะของการปฏิวัติอุตสาหกรรมในตะวันตก สถานการณ์ก็เปลี่ยนไป เพราะ... บริษัทขนาดใหญ่ต้องการผู้จัดการระดับสูงและระดับกลางจำนวนมากที่สามารถตัดสินใจด้านการจัดการที่มีความสามารถ สามารถทำงานร่วมกับผู้คน มีความสามารถ และสามารถปรับกิจกรรมของตนให้สมดุลกับกฎหมายที่มีอยู่ได้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่ศูนย์กลางในกระบวนการแก้ไขปัญหาการจัดการจำนวนมากในโรงเรียนเป็นของบุคคล - หัวหน้าโรงเรียนที่ต้องจัดการกับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงานใหม่ ๆ และแบกรับการเพิ่มขึ้น ความรับผิดชอบในการแก้ปัญหาและผลลัพธ์สุดท้าย และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องค้นหาว่าผู้นำโรงเรียนแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนได้อย่างไร ลักษณะส่วนบุคคลใดที่ทำให้เขาสามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด ทำให้เขาเป็นมืออาชีพในสาขาของเขา และจะพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ได้อย่างไร

ปัญหาความเป็นมืออาชีพเป็นที่สนใจของนักวิทยาศาสตร์หลายคน มีการศึกษาเชิงประจักษ์จำนวนมากที่อุทิศให้กับการชี้แจงอิทธิพลของคุณสมบัติบางประการต่อประสิทธิผลของความเป็นผู้นำ ดังนั้นจากงานวิเคราะห์จำนวนมหาศาล Stogdill ค้นพบความแตกต่างที่สำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับความสำคัญของการเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จในคุณสมบัติเช่นความฉลาด, วาจาคมคาย, การควบคุมตนเอง, ความรอบคอบ, การมองโลกในแง่ดี, ความมุ่งมั่น ฯลฯ และในเวลาเดียวกันคุณสมบัติ ที่นำไปสู่ความสำเร็จของผู้นำมักประกอบด้วยพลังงาน ความฉลาด สถานะทางสังคม แรงจูงใจในการทำงาน ความเหนือกว่า ความมั่นใจในตนเอง ทักษะทางสังคม และความรับผิดชอบ

ก่อนหน้านี้ ในคู่มือการจัดการและหนังสือเกี่ยวกับการจัดการหลายเล่ม บุคลิกภาพไม่ใช่หัวข้อของการศึกษา เนื่องจากความสนใจทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่การวางแผน เศรษฐศาสตร์ การตลาด ตลอดจนด้านองค์กรและด้านเทคนิค และต่อมาหลังจากตระหนักถึงบทบาทของกลุ่มและสมาชิกที่เป็นส่วนประกอบในกระบวนการแรงงานแล้ว พวกเขาก็เริ่มศึกษาลักษณะสำคัญของกลุ่ม ปัจจัยมนุษย์ พฤติกรรมส่วนบุคคล และบุคลิกภาพของผู้นำอย่างแข็งขัน

บุคลิกภาพเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในบุคคลซึ่งเป็นคุณลักษณะทางสังคมที่สำคัญที่สุดของเขาหากบุคคลเป็นผู้มีคุณสมบัติที่หลากหลายบุคลิกภาพก็เป็นทรัพย์สินหลักของเขาซึ่งสาระสำคัญทางสังคมของเขาปรากฏให้เห็นและสะท้อนถึงความผูกพันของบุคคลกับสิ่งหนึ่ง สังคม ยุคประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ ฯลฯ

ความสำคัญของผู้จัดการในเวลานี้เพิ่มมากขึ้นจนในโลกตะวันตกพวกเขาพูดถึง "การปฏิวัติของผู้จัดการ" ผู้จัดการของบริษัทที่ใหญ่ที่สุด บรรษัท ความสำคัญทางเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ และทางเทคนิค ซึ่งในโลกนี้เทียบได้กับความสำคัญของผู้จัดการขนาดใหญ่ และรัฐขนาดกลาง

ผู้นำในฐานะหัวข้อของการจัดการ มีบทบาทต่างๆ รวมถึงบทบาทของผู้ประสานงาน ผู้จัดการสมาชิกของกลุ่มทางสังคม ใช้อิทธิพลทางสังคมในทีมด้วยวิธีการต่างๆ และใช้ความสัมพันธ์ของผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาที่มีการควบคุมอย่างชัดเจน ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มความเกี่ยวข้องของการวิจัยของเรา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อศึกษาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของผู้นำ ลักษณะทางจิตวิทยา และวิธีการกำหนดบุคลิกภาพของเขา

วัตถุประสงค์การศึกษา: กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของผู้นำเป็นวิชาการจัดการ

หัวข้อวิจัย: คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของผู้นำ

บุคลิกภาพผู้นำเพศทางจิตวิทยา

สมมติฐานการวิจัย: ประสิทธิผลของผู้จัดการขึ้นอยู่กับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพโดยตรงในตัวเขา

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

.ศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำ

2.เน้นบทบาทหลักและหน้าที่ของฝ่ายบริหารและขอบเขตของการปฏิสัมพันธ์ของฝ่ายบริหาร

.กำหนดวิธีการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้นำ

วิธีการวิจัย: การวิเคราะห์วรรณกรรมด้านการจัดการ การสังเกต การทดสอบ

โครงสร้าง: งานประกอบด้วยบทนำ สองบท บทสรุป และรายการอ้างอิง

บทที่ 1 คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถของผู้นำซึ่งเป็นปัจจัยหนึ่งของความสำเร็จในระบบการจัดการ

§ 1.1 ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้นำ

ผู้นำที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ (ผู้จัดการ) แตกต่างจากกันในเรื่องประสิทธิผลของความเป็นผู้นำ การสำรวจผู้จัดการที่มีความโดดเด่นในยุโรป สหรัฐอเมริกา และญี่ปุ่นแสดงให้เห็นว่าพวกเขาระบุสิ่งต่อไปนี้: ปัจจัยที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมการจัดการ:

) ความปรารถนาและความสนใจของบุคคลในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการบริหารจัดการ

) ความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้คน (สื่อสาร โต้ตอบ โน้มน้าว โน้มน้าวพวกเขา)

) ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม ความคิดริเริ่ม;

) การผสมผสานที่เหมาะสมระหว่างความเสี่ยงและความรับผิดชอบในลักษณะนิสัย

) ความสามารถในการคาดการณ์การพัฒนาในอนาคตผลของการตัดสินใจสัญชาตญาณ

) ความสามารถระดับมืออาชีพสูงและการฝึกอบรมการจัดการพิเศษ

ปัจจัยห้าประการแรกจากหกปัจจัยที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้จัดการที่ประสบความสำเร็จ อย่างใกล้ชิดเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติที่มีข้อห้ามสำหรับผู้จัดการคือ: ความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้น ความไม่สมดุลในระดับสูง และความวิตกกังวล

เป้าหมายส่วนบุคคลที่สมเหตุสมผลของผู้จัดการและค่านิยมส่วนบุคคลที่ชัดเจนสามารถเน้นได้ว่ามีความสำคัญต่อความสำเร็จในอาชีพทางธุรกิจและชีวิตส่วนตัวของเขา V. Frankl ในหนังสือของเขาเรื่อง “Man’s Search for Meaning” ได้ระบุกลุ่มความหมายเชิงบวกของค่านิยมไว้สามกลุ่ม:

) คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์

) คุณค่าของประสบการณ์

) ค่าทัศนคติ

) คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นได้จากแรงงานมนุษย์ ในงานของเขา เขาแสดงความสามารถและลักษณะเฉพาะตัวของเขา และนำความหมายส่วนตัวบางอย่างมาสู่งานของเขา ความเข้าใจของบุคคลเกี่ยวกับความหมายของงานของเขาทำให้เขามีความคิดสร้างสรรค์และมีประสิทธิผลมากขึ้น

) คุณค่าของประสบการณ์นั้นแสดงออกมาในความอ่อนไหวของบุคคลต่อปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกโดยรอบ - ต่อผู้คนธรรมชาติ (พืชสัตว์) นักจิตวิทยาเข้าใจความสามารถในการเอาใจใส่ - การเอาใจใส่ - ว่าเป็นการตอบสนองทางอารมณ์ ความอ่อนไหว การเอาใจใส่ผู้อื่น ปัญหา ความสุข และความเศร้าของพวกเขา ความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือและสนับสนุน การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจหมายถึงการพัฒนาคุณค่าความเห็นอกเห็นใจของแต่ละบุคคลและการเติบโตส่วนบุคคล หากปราศจากสิ่งนี้ การตระหนักรู้ในตนเองโดยสมบูรณ์ของแต่ละบุคคลก็เป็นไปไม่ได้ การเอาใจใส่เชื่อมโยงบุคคลกับโลกของผู้คนและช่วยให้เขาไม่รู้สึกเหงา

) ค่าทัศนคติเกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาของบุคคลต่อขีด จำกัด ความสามารถของเขาเมื่อเขาพบว่าตัวเองตกอยู่ภายใต้ความเมตตาของสถานการณ์ที่เขาไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ การวัดคุณค่าของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลคือความรู้สึกของเขาเกี่ยวกับชะตากรรม ความยากลำบากของชีวิต ความล้มเหลว ความผิดพลาด และตำแหน่งที่เขารับสัมพันธ์กับสิ่งเหล่านั้นV. Frankl ตั้งข้อสังเกตว่าเนื่องจากการมีอยู่ของความสัมพันธ์เชิงคุณค่า การดำรงอยู่ของมนุษย์จึงไม่สามารถไร้ความหมายได้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับความผิดพลาดของตัวเองโดยไม่วิจารณ์อย่างรุนแรงเป็นแรงกระตุ้นทางจิตวิทยาที่ทรงพลังในการได้รับความมั่นใจในตนเอง ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด (“พวกเขาเรียนรู้จากความผิดพลาด”) แต่ผลที่ตามมาของความผิดพลาดจะต้องได้รับการวิเคราะห์เป็นประสบการณ์อันมีค่าจากอดีต ซึ่งเป็นบทเรียนที่ชีวิตได้สอนไว้ การวิพากษ์วิจารณ์ตัวเองมากเกินไปจะขัดขวางความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออก และสร้างความกลัวต่อความล้มเหลวในอนาคต

แต่ละคนเติมเต็มโชคชะตาของตน ตระหนักถึงความหมายอันเป็นเอกลักษณ์ของชีวิตโดยมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมที่แตกต่างกัน สิ่งนี้ช่วยให้เขานึกถึงความหมายในชีวิตซึ่งในตัวมันเองเป็นการสำแดงการเติบโตส่วนบุคคลตามปกติ

ความมีประสิทธิผลของผู้จัดการสามารถตัดสินได้จากเกณฑ์ที่กำหนด เกณฑ์หลักในการประเมินการปฏิบัติงานของผู้จัดการคือผลลัพธ์สุดท้ายของการทำงานของทั้งทีมซึ่งรวมความพยายามของทั้งผู้จัดการและนักแสดงเข้าด้วยกัน จากมุมมองทางเศรษฐกิจ เกณฑ์นี้จะกำหนดผลกำไรขององค์กร (องค์กร) อย่างไรก็ตาม กำไรไม่ได้เป็นเพียงเกณฑ์เดียวในการประเมินประสิทธิผลของผู้จัดการ นอกจากนั้นยังมีคนอื่นๆ ที่สามารถแบ่งออกเป็นจิตวิทยาและไม่ใช่จิตวิทยาซึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกัน

เกณฑ์ทางจิตวิทยาสำหรับประสิทธิผลของการเป็นผู้นำ ได้แก่ :

· บรรยากาศทางจิตวิทยาของทีม

· ความพึงพอใจ สมาชิกในทีม;

· แรงจูงใจของสมาชิกในทีม

· ความนับถือตนเองของทีม

ที่ไม่ใช่จิตวิทยาได้แก่:

· ผลผลิต คุณภาพของผลิตภัณฑ์

· ประหยัด;

นวัตกรรม;

· ลดต้นทุน;

·การทำกำไร;

· ลดการหมุนเวียนของพนักงาน

จากมุมมองทางจิตวิทยา หน้าที่การจัดการ เช่น แรงจูงใจและกฎระเบียบ (รวมถึงการวางแผน การจัดองค์กร การควบคุม) มีความสำคัญที่สุด หน่วยงานที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลในด้านการจัดการ บันทึก: "ธุรกรรมทางธุรกิจสามารถลดลงได้ในที่สุด การกำหนดสามคำ: ผู้คน ผลิตภัณฑ์ กำไร คนมาก่อน. หากคุณไม่มีทีมที่เชื่อถือได้ ปัจจัยอื่นๆ ก็สามารถทำได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น" (ลี ไออาคอกกา) "เคารพในศักดิ์ศรีของผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณ และเกรงใจพวกเขา มองพวกเขาเป็นแหล่งผลิตภาพหลัก ไม่ใช่การลงทุนหรือระบบอัตโนมัติ" (T. Peters, K. Rothermea) "เมื่อคุณมีพนักงานที่ประกอบด้วยคนที่ผ่านการฝึกอบรม ฉลาด และกระตือรือร้น ขั้นตอนต่อไปคือการกระตุ้นพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์" (อ. โมริตะ)

เพื่อส่งเสริมให้คนทำงานได้ดี มีมโนธรรม และกระตือรือร้นเพื่อองค์กร ผู้นำจะต้อง:

) ลดระดับความไม่พอใจของผู้ใต้บังคับบัญชาโดยใช้ตัวควบคุมแรงจูงใจ

) เพิ่มระดับความพึงพอใจด้วยการเสริมสร้างแรงจูงใจหลักที่กระตุ้นพลังของผู้ใต้บังคับบัญชา

ลักษณะส่วนบุคคลของผู้นำเกี่ยวข้องโดยตรงกับจิตใจ คุณสมบัติเชิงอัตวิสัย โดยกำเนิด ได้มาหรือ ที่พัฒนาความสามารถ สถานที่ชั้นนำในหมู่พวกเขาถูกครอบครองโดยสติปัญญาซึ่งแสดงถึงความสามารถทางจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพ

เชื่อกันมานานแล้วว่าโดยทั่วไปแล้วผู้นำจะฉลาดกว่าผู้ใต้บังคับบัญชาและประสิทธิผลของกิจกรรมของเขาขึ้นอยู่กับระดับสติปัญญาของเขาโดยตรง อย่างไรก็ตาม การวิจัยที่ดำเนินการในยุค 60 โดยนักจิตวิทยาอุตสาหกรรมชาวอเมริกัน อี. กิเซลลี ทำให้เกิดความสงสัยในแนวคิดดังกล่าว จากการสรุปผลลัพธ์ เขาสรุปว่าไม่มีความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างระดับสติปัญญาและประสิทธิผลของความเป็นผู้นำ ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดในการบริหารจัดการไม่ได้เกิดขึ้นจากผู้ที่มีพัฒนาการทางปัญญาในระดับสูงสุดหรือต่ำสุด แต่โดยผู้ที่มีความสามารถทางปัญญาโดยเฉลี่ย

การยืนยันข้อสรุปนี้เป็นที่รู้จักกันดีคือผลการวิจัยของบริษัทญี่ปุ่น T. Kono โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เก่งกาจซึ่งไปทำงานใน บริษัท ญี่ปุ่นตามกฎแล้วจะไม่ได้เป็นผู้จัดการระดับสูงที่นั่น โคโนะอธิบายสิ่งนี้เป็นหลักโดยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนดังกล่าวไม่ได้โดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น เริ่มต้นและรักษาการกระทำโดยรวมโดยทั่วไป ทักษะสิ่งนี้ถือเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นประการหนึ่งของการประกอบอาชีพ วีญี่ปุ่น.

แนวคิดของ Kono เกี่ยวกับลักษณะที่ซับซ้อนของอิทธิพลของความสามารถทางจิตต่ออาชีพและประสิทธิผลของความเป็นผู้นำได้รับการพัฒนาโดยละเอียดโดย F. Fiedler และ A. Leister นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้จากการวิจัยของตนเองได้ข้อสรุปว่าอิทธิพลของความฉลาดที่มีต่อประสิทธิผลของความเป็นผู้นำนั้นถูกสื่อกลางโดยปัจจัยหลายประการที่อาจทำให้ความสัมพันธ์เชิงบวกกับพารามิเตอร์เหล่านี้อ่อนลง ซึ่งรวมถึง: แรงจูงใจ ประสบการณ์ ความสัมพันธ์กับผู้บริหารระดับสูง อิทธิพลของความฉลาดที่มีต่อประสิทธิภาพนั้นขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความปรารถนาที่จะครองตำแหน่งที่สูงและบรรลุผลสำเร็จเป็นหลัก ผลลัพธ์สูง. ตัวอย่างเช่น ผู้จัดการที่มีกรอบความคิดเช่นนั้นอาจถือว่าแรงจูงใจของเขามีความเกี่ยวข้องกันมาก โดยให้เหตุผลกับมัน เช่น ด้วย "ความอ่อนแอของชีวิตทางโลก" บทบาทการผลิตที่จำกัดและ "มิติเดียว" สัมพัทธภาพของ คุณค่าแห่งความสำเร็จ อาชีพ ฯลฯ ลำดับความสำคัญของคุณค่าอื่นที่ไม่ใช่การผลิต เช่น ความเป็นอิสระและเสรีภาพส่วนบุคคล ความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญาหรือศิลปะ การสื่อสารกับ คนที่น่าสนใจ, การพักผ่อน ฯลฯ

การพัฒนาทางปัญญาในระดับสูงมักจะรวมกับการไตร่ตรองและความเป็นปัจเจกบุคคลมากเกินไป การขาดความมั่นใจในตนเอง ความมุ่งมั่น และคุณสมบัติอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับอาชีพและความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ ผู้จัดการที่ไม่โดดเด่นด้วยสติปัญญาสูงเป็นพิเศษ กลัวอำนาจของตนเอง และแม้กระทั่งตำแหน่งของตน มักจะไม่ชอบคนที่ "ฉลาดเกินไป" และพยายามกำจัดพวกเขาหรือชะลอการเติบโตทางอาชีพ โดยไม่ยอมให้ เพื่อเป็นผู้นำในตำแหน่งต่างๆ เพื่อไม่ให้เป็นคู่แข่งกับตัวคุณเอง

นั่นคือเหตุผลที่เมื่อประเมินบทบาทของความฉลาดในกิจกรรมของผู้นำจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของจิตใจซึ่งค่อนข้างยากที่จะกำหนดอย่างเพียงพอโดยใช้การทดสอบและเทคนิคที่มีอยู่ตลอดจนปัจจัยต่าง ๆ ที่เป็นสื่อกลาง อิทธิพลของสติปัญญา โดยเฉลี่ยแล้ว ผู้จัดการมีระดับการพัฒนาทางปัญญาที่สูงกว่าผู้ใต้บังคับบัญชา ในหมู่พวกเขามีบุคลิกที่สดใสและมีจิตใจที่โดดเด่นมากมาย

ระดับสติปัญญาของผู้นำมีความเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดอื่นๆ ของเขาหลายประการ วรรณกรรมระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลที่หลากหลายมากของผู้นำ P.L. นำเสนอรายการตามลำดับที่สมเหตุสมผลและสมเหตุสมผลมาก คริเชฟสกี้. คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดของผู้นำที่มีประสิทธิผล (นอกเหนือจากความฉลาดที่กล่าวถึงแล้ว) ขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภทของเขา และจากเนื้อหาของผู้เขียนคนอื่นๆ มีดังต่อไปนี้:

· การปกครองเช่น ความปรารถนาที่จะมีอิทธิพลต่อผู้อื่น ลักษณะนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงบันดาลใจในการเป็นผู้นำและแรงจูงใจในการบริหารจัดการ

· ความมั่นใจในตนเอง. ผู้นำที่มีคุณสมบัตินี้สามารถพึ่งพาและไว้วางใจได้ ในทางกลับกัน ผู้นำที่ไม่มั่นใจในตนเอง สงสัยและลังเลอยู่ตลอดเวลาไม่สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความไว้วางใจและไม่สามารถรวบรวมและระดมคนเพื่อทำงานให้สำเร็จได้

· การควบคุมตนเอง ความสมดุลทางอารมณ์ และการต้านทานความเครียด ผู้จัดการจะต้องสามารถควบคุมพฤติกรรมของเขาได้ โดยไม่คำนึงถึงอารมณ์ ไม่แสดงอคติส่วนตัวหรือความเป็นปรปักษ์ต่อพนักงานแต่ละคน และมีความเสมอภาคและเป็นกลางในความสัมพันธ์ของเขากับทุกคน แน่นอนว่าเขาก็เหมือนกับบุคคลทั่วไปที่ไม่สามารถช่วยได้ แต่จะได้รับประสบการณ์เชิงบวกและ อารมณ์เชิงลบ. การระงับอารมณ์อย่างต่อเนื่องอาจส่งผลเสียต่อสุขภาพและทำให้เกิดโรคประสาทหลายประเภท ความดันโลหิตสูง แผลในกระเพาะอาหาร และโรคอื่นๆ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องหาเวลาเพื่อปลดปล่อยอารมณ์ ซึ่งสามารถให้ได้โดยการกีฬา การท่องเที่ยว งานอดิเรก ครอบครัวที่กระตือรือร้น และการสื่อสารอื่น ๆ ฯลฯ

· ความคิดสร้างสรรค์หรือความสามารถในการสร้างสรรค์ ผู้นำจะต้องสามารถคิดได้อย่างอิสระ สังเกตและสนับสนุนสิ่งใหม่ๆ มองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการทำงานให้สำเร็จ และปรับปรุงตนเอง

· ความมุ่งมั่นความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย ผู้นำมักจะกลายเป็นคนที่มุ่งเน้นเป้าหมายซึ่งตั้งเป้าหมายเฉพาะและพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย นี่เป็นส่วนสำคัญของแรงจูงใจในการบริหารจัดการ

· ความเป็นผู้ประกอบการ ความเต็มใจที่จะรับความเสี่ยงตามสมควร ในสภาวะตลาด ผู้จัดการจะต้องมีความสามารถในการสังเกตและคำนวณ ตัวเลือกต่างๆการกระทำและการรับความเสี่ยงเมื่อเหมาะสม ในขณะที่พยายามคาดการณ์ผลที่ตามมาให้มากที่สุด

· ความมุ่งมั่น ความเต็มใจที่จะรับผิดชอบ ผู้นำที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิผลไม่สามารถหันไปหาผู้บังคับบัญชาของตนไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม หรือเตรียมการตัดสินใจโดยรวมที่ขจัดความรับผิดชอบส่วนบุคคล เขาไม่ควรพลาดโอกาสอันดีในการบรรลุเป้าหมาย แต่ต้องหยุดการกระทำและแนวโน้มเชิงลบทันที

· ความน่าเชื่อถือในความสัมพันธ์กับผู้บริหารผู้ใต้บังคับบัญชาและลูกค้า ผู้นำที่ไม่มีคุณสมบัติดังกล่าวจะสูญเสียความไว้วางใจจากผู้อื่นและไม่สามารถพึ่งพาการสนับสนุนในเรื่องใด ๆ ได้

· นักกิจกรรมทางสังคมความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้คน จากการศึกษาจำนวนมาก ผู้จัดการใช้เวลาประมาณสามในสี่ของเวลาทำงานเพื่อการสื่อสารด้วยวาจากับผู้คน หากเขาไม่ทราบวิธีสร้างความสัมพันธ์กับผู้คน เขาจะไม่มีวันประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง

· ความสามารถในการใช้ประโยชน์สูงสุดจากพนักงานผ่านตำแหน่งงานและแรงจูงใจที่เหมาะสม ความพยายามส่วนบุคคลของผู้นำนั้นไม่เพียงพอสำหรับความสำเร็จขององค์กร ซึ่งขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมสูงสุดของพนักงานแต่ละคนและความซับซ้อนโดยรวมของกิจกรรม

เพื่อใช้ศักยภาพแรงงานของพนักงานให้เกิดประโยชน์สูงสุด ผู้จัดการต้องไม่เพียงแต่มีเสน่ห์ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับความสามารถและลักษณะเฉพาะของพนักงานแต่ละคน และเป็นส่วนหนึ่งของผู้บริหารระดับสูงด้วย

คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ได้รับการกล่าวถึงของผู้นำที่มีประสิทธิผลนั้นยังห่างไกลจากการทำให้รายการทั้งหมดหมดไป ได้รับการเสริมอย่างมีนัยสำคัญและระบุโดยปัจจัยอื่นๆ บางประการของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของผู้จัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัจจัยที่จัดตั้งขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปของการศึกษาต่างๆ และวรรณกรรมที่ครอบคลุมโดยนักเขียนชาวฟินแลนด์ T. Santalainen, E. Voutilainen, P. Porenne ฯลฯ เท่านั้น ทำซ้ำคุณสมบัติบางอย่างที่ระบุไว้แล้วบางส่วน พวกเขามุ่งความสนใจไม่มากไปที่ลักษณะบุคลิกภาพทั่วไป แต่อยู่ที่ความสามารถของผู้นำที่ไกล่เกลี่ยโดยการฝึกอบรมและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ ซึ่งรวมถึง:

· ความมีประสิทธิผลและความปรารถนาที่จะทำงานหนักเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

· ความปรารถนาและความสามารถในการรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมายและตัดสินใจที่มีความเสี่ยง

· ความเต็มใจที่จะเริ่มกระบวนการเปลี่ยนแปลง จัดการและใช้เพื่อผลประโยชน์ขององค์กร

· ความเต็มใจที่จะใช้รูปแบบการจัดการที่เปิดกว้างและร่วมมือกัน

· ศิลปะแห่งการตัดสินใจที่รวดเร็ว

· ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่ปัจจุบันและอนาคต

· ความสามารถในการมองเห็นและใช้ประโยชน์จากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั้งภายในและภายนอกองค์กร

· ความพร้อมสำหรับความสัมพันธ์ทางสังคมที่ใกล้ชิด

· ความพร้อมในการเป็นผู้นำทั่วไป

· แนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำงานของคุณ

· การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและรูปร่างทั้งกายและใจที่ดี

· ความสามารถในการใช้เวลาของคุณอย่างถูกต้อง

· ความเต็มใจที่จะจูงใจตัวเองและพนักงานของคุณ

· ความเต็มใจที่จะทำงานภายใต้การนำของพนักงานที่ผ่านการฝึกอบรมมาอย่างดีและเป็นมืออาชีพ

· ความพร้อมในการเป็นผู้นำทางการเมือง

· มุมมองระหว่างประเทศ

แน่นอนว่านี่ไม่ใช่รายการคุณสมบัติทั้งหมดของความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิผล - ยังมีคุณสมบัติอีกมากมาย แต่ผู้นำแทบทุกคน แม้แต่ผู้นำที่ประสบความสำเร็จ ก็ยังมีคุณสมบัติที่มั่นคงเช่นนี้ ผู้นำบางส่วนไม่จำเป็นต้องมีผู้นำทุกคน ตัวอย่างเช่น ความจำเป็นสำหรับ "ทัศนคติที่เป็นสากล" ขึ้นอยู่กับลักษณะของบางประเทศและองค์กร ไม่ต้องสงสัยเลยว่าควรจะถูกครอบครองโดยหัวหน้ากิจการร่วมค้า องค์กรระหว่างประเทศและอื่น ๆ

สำหรับงานภาคปฏิบัติเกี่ยวกับการสร้างความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ไม่เพียงแต่เรื่องทั่วไปเท่านั้น ลักษณะเชิงบวกผู้จัดการมีความสำคัญเพียงใดต่อสถานการณ์ทั่วไปในการบริหารงานบุคคล

§ 1.2 ลักษณะเพศของบุคลิกภาพของผู้นำ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือคุณสมบัติทางชีววิทยาและประชากรที่มีมาแต่กำเนิดหรือสืบทอดมา ประการแรก สิ่งนี้ใช้กับพารามิเตอร์ทางประชากรศาสตร์ เช่น เพศและอายุ และสุขภาพในระดับหนึ่ง ที่สุด ลักษณะทั่วไปผู้นำซึ่งแบ่งออกเป็นสองกลุ่มที่มีขนาดไม่เท่ากันอย่างชัดเจนคือเพศ

ตามเนื้อผ้าการวิจัยในสาขาการบริหารงานบุคคลมุ่งเน้นไปที่ผู้นำชายโดยพิจารณาว่านี่เป็นมาตรฐานประเภทหนึ่งเนื่องจากเป็นผู้ชายที่มีอำนาจเหนือผู้จัดการอย่างชัดเจนตลอดเวลาทั้งในด้านการบริการสาธารณะและในธุรกิจ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา อิทธิพลของความแตกต่างทางเพศต่องานและอาชีพ โดยเฉพาะพฤติกรรมของผู้หญิงในองค์กร ได้กลายเป็นเป้าหมายของการศึกษาพิเศษจำนวนมาก จากผลลัพธ์ดังกล่าว เราสามารถแยกแยะปัจจัยสองกลุ่มที่กำหนดลักษณะของพฤติกรรมในองค์กรของผู้หญิงได้:

)ปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งรวมถึงมาตรฐานพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม การสร้างแบบแผนบทบาทที่เกี่ยวข้องกับชายและหญิง ประเพณี โดยเฉพาะอย่างยิ่งครอบครัว มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของการวางแนวคุณค่า ทัศนคติและความคาดหวัง (ความคาดหวัง) ของผู้หญิง

2)ปัจจัยทางเพศ ชีวภาพ และจิตวิทยาที่เกิดขึ้นจริง

บทบาทของปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าผู้หญิงส่วนใหญ่ตั้งแต่วัยเด็กมุ่งเน้นไปที่สถานะทางสังคมที่ค่อนข้างเรียบง่าย ค่านิยมของครอบครัวและชีวิตส่วนตัว การเลี้ยงดูลูก และการช่วยเหลือสามีของพวกเขา สังคมและคนอื่นๆ คาดหวังให้ผู้หญิงบรรลุบทบาททางสังคมเหล่านี้เป็นหลัก การปรากฏตัวของผู้หญิงประเภทนี้และการรับรู้บทบาทของผู้หญิงโดยผู้ชายได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนหนึ่ง

ดังนั้น จากการสังเกตพฤติกรรมของคณะลูกขุนที่ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน F. Strodtbeck และ R. Marr ผู้ชายมีความกระตือรือร้นมากกว่าผู้หญิงในการอภิปรายก่อนการยอมรับคำตัดสินของศาล การวิจัยโดย E. Eriz ยังแสดงให้เห็นด้วยว่าในกลุ่มห้องปฏิบัติการแบบผสม ผู้ชายเป็นผู้ริเริ่ม 66% ของการสื่อสารทั้งหมดเมื่อแก้ไขปัญหาทั่วไป โดยทั่วไป การศึกษาจำนวนมากยืนยันว่าผู้หญิงมีความปรารถนาที่อ่อนแอกว่าที่จะเป็นผู้หญิงและความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมายนี้ ประการแรกทัศนคติของผู้หญิงนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความคาดหวังที่ชัดเจนในสังคมว่าผู้ชายจะทำหน้าที่ของผู้นำและความพร้อมที่อ่อนแอที่จะยอมรับผู้หญิงในบทบาทนี้

ข้อสรุปนี้ได้รับการยืนยันโดยเฉพาะจากการทดลองในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน R. Rais เขาตรวจสอบทัศนคติของนักเรียนนายร้อยชายในโรงเรียนเตรียมทหารเพื่ออธิบายสาเหตุของความสำเร็จของผู้นำหญิง เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้เข้าร่วมชายทั้งหมดในการทดลองถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มละสามคน ส่วนหนึ่งของกลุ่มนำโดยผู้ชาย อีกส่วนหนึ่งนำโดยผู้หญิง หลังจากสรุปผลการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการของกลุ่มต่างๆ ผู้ชายมีแนวโน้มที่จะถือว่าความสำเร็จของกลุ่มที่นำโดยตัวแทนของ "เพศที่อ่อนแอกว่า" ถือเป็นโชคและโอกาส ในเวลาเดียวกันความสำเร็จของกลุ่มที่นำโดยผู้ชายนั้นส่วนใหญ่มาจากคุณสมบัติส่วนตัวของผู้นำของพวกเขา

การคำนึงถึงแบบแผนดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้จัดการสตรี ซึ่งในการที่จะเป็นผู้นำได้อย่างมีประสิทธิภาพ จะต้องพิสูจน์ "ความปกติ" ของการปรากฏตัวในบทบาทของ "เจ้านาย" สำหรับผู้ชาย มักไม่จำเป็นต้องใช้หลักฐานดังกล่าว

ปัจจัยกลุ่มที่สองที่กำหนดคุณลักษณะของพฤติกรรมของผู้นำหญิงนั้นขึ้นอยู่กับอารมณ์และสภาพจิตใจโดยทั่วไปของเธอในวงจรทางสรีรวิทยามากขึ้น โดยเป็นภาระกับความกังวลตามธรรมชาติเกี่ยวกับครอบครัว การให้กำเนิดและการเลี้ยงดูลูก ในเวลาน้อยกว่า ความสมดุลทางอารมณ์และความเป็นกลางที่แข็งแกร่งกว่าผู้ชาย สีสันของความสัมพันธ์ทางธุรกิจด้วยน้ำเสียงส่วนบุคคล และการรับรู้ของพนักงานผ่านปริซึมของความชอบและไม่ชอบ

การระบุคุณลักษณะที่ได้รับการสนับสนุนเชิงประจักษ์เหล่านี้ของผู้หญิงในเรื่องประสิทธิผลของความเป็นผู้นำไม่ได้รับการตีความอย่างสม่ำเสมอในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ โดยทั่วไปผู้เขียนบางคนมักจะมองว่าสิ่งเหล่านี้เป็นข้อได้เปรียบมากกว่าข้อเสีย “ข้อสันนิษฐานหลายประการที่ว่าผู้จัดการที่เป็นผู้หญิงแตกต่างจากผู้จัดการที่เป็นผู้ชายอย่างมีนัยสำคัญ” F. Danish กล่าว “ไม่ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลเลย ตามกฎแล้ว นักวิจัยเห็นด้วยกับการดำรงอยู่ มีเพียงข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือความสนใจของผู้หญิงในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนมากขึ้น แต่สิ่งนี้ควรได้รับการพิจารณาในแง่บวกในแง่ของประสิทธิผลของความเป็นผู้นำ การกล่าวอ้างเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเพศในด้านความสามารถ ทัศนคติ ลักษณะบุคลิกภาพนั้นมีพื้นฐานมาจากทัศนคติแบบเหมารวมของฝ่ายซ้ายมากกว่า ผลการวิจัยเชิงประจักษ์ - ผู้นำ "

นักวิจัยชาวอเมริกัน A. Eagly และ B. Johnson เห็นด้วยในระดับหนึ่งกับการตีความลักษณะทางจิตวิทยาเชิงบวกของ F. Danish จากการวิเคราะห์วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง พวกเขาสรุปว่าผู้จัดการหญิงมีความ “อ่อนโยน” “มีมนุษยธรรม” มากกว่าในการเข้าใจปัญหาส่วนตัวของพนักงาน และมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำในรูปแบบประชาธิปไตย”

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการประเมินลักษณะทางจิตวิทยาของผู้จัดการหญิงในเชิงบวก แต่นักวิจัยส่วนใหญ่ยังคงยึดมั่นในมุมมองที่ตรงกันข้าม และพิจารณาว่าอารมณ์ความรู้สึกและรสนิยมส่วนตัวที่เพิ่มขึ้นในความสัมพันธ์ทางธุรกิจเป็นปัจจัยลบในการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิผล ซึ่งสามารถทำให้เป็นกลางได้ด้วยการยืนหยัดอย่างต่อเนื่อง ทำงานกับตัวเอง ฝึกฝน และประสบการณ์ เพื่อให้ได้รับการยอมรับจากกลุ่มและประสิทธิผลของความเป็นผู้นำหญิง จำเป็นต้องพัฒนา: มีความต้านทานสูงต่อความคับข้องใจและอารมณ์ฉุนเฉียว ให้เป็น "คนผิวเข้ม" มากขึ้น

แน่นอนว่าคุณลักษณะที่ระบุไว้ของผู้จัดการหญิงไม่ควรถือเป็นข้อบกพร่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของตัวแทนทางเพศที่ยุติธรรมและมีอำนาจขององค์กรทุกคน ประวัติศาสตร์รู้ตัวอย่างมากมายเมื่อผู้นำสตรีมีความโดดเด่นในด้านเหตุผลนิยม ความสงบ ความมุ่งมั่น และความตั้งใจในระดับสูง ยิ่งไปกว่านั้น ข้อเท็จจริงประเภทนี้มีมากมายไม่เพียงแต่ในกิจกรรมทางอุตสาหกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเมืองด้วย ซึ่งเป็นตัวอย่างของความเป็นผู้นำหญิงที่มีประสิทธิผลในตำแหน่งสูงสุดของรัฐบาล (เพียงพอที่จะนึกถึงตัวอย่างของ "สตรีเหล็ก" - อดีตนายกรัฐมนตรีอังกฤษ มาร์กาเร็ต แธตเชอร์ ).

ถึงกระนั้น ผู้หญิงก็ยังมีบทบาทในตำแหน่งผู้จัดการและหัวหน้าฝ่ายบริการสาธารณะค่อนข้างไม่ดี ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีการสงวนไว้มากมายในการดึงดูดผู้หญิงให้เข้ามาดำรงตำแหน่งผู้นำในธุรกิจ การเมือง และสาขากิจกรรมอื่นๆ แม้แต่ในประเทศที่ก้าวหน้าที่สุดในแง่ของการปลดปล่อยสตรี อย่างไรก็ตาม การที่ตัวแทนสตรีในตำแหน่งผู้นำเท่าเทียมกันจะเป็นอันตรายต่อการผลิต ทั้งตัวสตรีและมนุษยชาติโดยรวม เนื่องจากในยุคประวัติศาสตร์ - ตามความแตกต่างทางเพศ - การแบ่งแยกแรงงานทางสังคม ผู้หญิงเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้อย่างชัดเจนในการปฏิบัติหน้าที่ดังกล่าวซึ่ง สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำรงอยู่ของเผ่าพันธุ์มนุษย์ทั้งหมด เช่น การสืบพันธุ์ (แม้จะมีการทดลองที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับการเติบโตของเด็ก “ในหลอดทดลอง” โดยใช้พันธุวิศวกรรม) การให้ความรู้ด้านอารมณ์ของเด็ก การสร้างครอบครัวที่มีสุขภาพดีเต็มรูปแบบ หน้าที่เหล่านี้มีความสำคัญต่อสังคมและประชาชนไม่น้อยไปกว่าการบริหารจัดการสตรี

แน่นอนว่าสิ่งที่กล่าวกันว่าอิทธิพลของลักษณะตามธรรมชาติของผู้หญิงที่มีต่อการแบ่งแยกทางสังคมของแรงงานบริหารและผู้บริหารนั้น ไม่ควรถือเป็นข้อโต้แย้งในการเลือกปฏิบัติต่อผู้หญิง หรือทำให้ยากสำหรับพวกเธอในการเข้าถึงตำแหน่งผู้นำ ผู้หญิงก็เหมือนกับผู้ชายที่อาจเป็นผู้นำที่มีความสามารถ มีประสิทธิภาพ และพบกับการเรียกและความพึงพอใจในกิจกรรมประเภทนี้

ลักษณะทางประชากรที่สำคัญที่สุดอันดับที่สองที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของความเป็นผู้นำคืออายุ

ผลกระทบของปัจจัยนี้ต่อกิจกรรมความเป็นผู้นำเช่นเดียวกับในกรณีของเพศสามารถพูดคุยได้โดยทั่วไปเท่านั้น เงื่อนไขเฉลี่ย โดยคำนึงถึงข้อยกเว้นที่ค่อนข้างบ่อยสำหรับกฎทั่วไปซึ่งอธิบายโดยลักษณะส่วนบุคคลของผู้คนตลอดจน ลักษณะเฉพาะขององค์กรต่างๆ ดังนั้นวิทยาศาสตร์สมัยใหม่จึงไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับอายุที่เหมาะสมสำหรับการเริ่มต้น ความเจริญรุ่งเรือง และการสิ้นสุดอาชีพทางธุรกิจในฐานะผู้จัดการได้อย่างไม่คลุมเครือเสมอไป

ในการบริหาร ถือเป็นความเห็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าระดับของตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่งโดยทั่วไปมีความสัมพันธ์กับอายุ ตำแหน่งผู้นำที่สูงกว่านั้นจำเป็นต้องมีวุฒิภาวะที่มากขึ้นแน่นอนในระดับหนึ่ง โครงสร้างการจัดการจำนวนมาก โดยหลักๆ คือกองทัพและข้าราชการ มีการควบคุมการยึดครองตำแหน่งสูงในลำดับชั้นการบริการอย่างชัดเจนโดยผู้มีประสบการณ์และมีประสบการณ์ในองค์กรที่กว้างขวาง ตัวอย่างเช่นการดำรงตำแหน่งทั่วไปในกองทัพในยามสงบนั้นเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติไม่เพียง แต่เมื่ออายุยี่สิบปีเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วเมื่ออายุสามสิบห้าปี

ในธุรกิจ ปัจจัยด้านอายุไม่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด อย่างไรก็ตาม ที่นี่ก็มีรูปแบบของผู้ที่มีอายุมากและมีตำแหน่งสูงเช่นกัน ดังนั้น ตามวัสดุที่รวบรวมและสรุปโดย T. Kono อายุเฉลี่ยของประธานของบริษัทขนาดใหญ่ในอุตสาหกรรมการผลิตในญี่ปุ่นคือ 63.5 ปี ในสหรัฐอเมริกา - 59 ปี รองประธานของบริษัทอุตสาหกรรมยังอายุน้อยกว่า ในช่วงทศวรรษที่ 70 และ 80 อายุเฉลี่ยของพวกเขาอยู่ที่ประมาณ 55.7 ปีในญี่ปุ่น และเกือบจะเท่ากันในสหรัฐอเมริกา นอกจากนี้ ในบริษัทญี่ปุ่น 66% ของการแต่งตั้งใหม่ในตำแหน่งผู้บริหารระดับสูงเกิดขึ้นเมื่ออายุ 50-56 ปี ผู้จัดการดำรงตำแหน่งประธานบริษัทโดยเฉลี่ย 8 ปี ในขณะที่ระยะเวลาทำงานในบริษัทรวมประมาณ 30 ปี

ในญี่ปุ่น มีผู้จัดการบริษัทที่มีประสิทธิภาพค่อนข้างมากในช่วงอายุที่เป็นผู้ใหญ่มาก โดยมีอายุมากกว่า 70 ปี ถึงแม้ว่าที่นี่จะมีบางบริษัท เช่น บริษัทอิเล็กทรอนิกส์ชื่อดังระดับโลกอย่าง Sony Corporation ก็ได้จำกัดอายุในการดำรงตำแหน่งผู้บริหารระดับสูงไว้ที่ 65 ปี . ข้อจำกัดที่คล้ายกันนี้แพร่หลายในยุโรปและอเมริกา

ทั้งวัยหนุ่มสาวและวัยชรามีข้อดีและข้อเสียที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของการเป็นผู้นำ ข้อได้เปรียบหลักของผู้จัดการรุ่นเยาว์คือพลังงาน มีความไวต่อนวัตกรรมและการเป็นผู้ประกอบการสูง มีสุขภาพที่ดี และมีประสิทธิภาพสูง ในเวลาเดียวกัน พวกเขาด้อยกว่าเพื่อนร่วมงานที่มีอายุมากกว่าในด้านประสบการณ์ ทุนมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจง - ความรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้เกี่ยวกับข้อมูลเฉพาะขององค์กร ความสงบ ภูมิปัญญา และความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างหลักจากรอง ดังที่มหาเศรษฐีชาวอเมริกันผู้โด่งดัง ประธานบริษัท Occidental Petroleum ของอเมริกา A. Hammer เขียนว่า “ถ้าคุณโชคดีและมีชีวิตอยู่จนอายุแปดสิบแปดปีโดยไม่สูญเสียความสามารถในการคิดและความรู้สึก คุณก็จะมีข้อได้เปรียบอย่างหนึ่ง - คุณ รู้แน่ว่าในชีวิตของคุณอะไรสำคัญและสิ่งรอง ฉันฉันรู้ชัดเจนว่าฉันต้องการทำอะไรให้สำเร็จในช่วงเวลาที่เหลืออยู่ และหากเป้าหมายของฉันยากกว่าเป้าหมายของคนอื่นๆ นั่นหมายความว่าฉันจะต้องทำงานหนักขึ้น" ผู้ประกอบการผู้ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยรายนี้ยังคงประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง บริหารบริษัทเมื่ออายุ 80 ปี แม้ว่าล้านแรกของเขาจะได้รับเงินเมื่ออายุ 21 ปี โดยผสมผสานการเรียนในมหาวิทยาลัยเข้ากับการบริหารของบริษัทยาขนาดเล็ก

มีตัวอย่างที่คล้ายกันมากมายที่แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิผล ทั้งในวัยชราและวัยหนุ่มสาว เมื่อแก้ไขปัญหาบุคลากรในทางปฏิบัติตลอดจนประเด็นการควบคุมอายุสำหรับตำแหน่งผู้นำโดยทั่วไปจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของสาขากิจกรรมนอกเหนือจากคุณสมบัติของแต่ละบุคคลด้วย ในพื้นที่เหล่านั้น (โดยเฉพาะในราชการ) ที่ไม่มีกลไกในการคัดเลือกบุคลากรที่แข่งขันได้ และเป็นการยากที่จะกำหนดหลักเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับกิจกรรมของตน การบัญชีประสบการณ์การทำงาน ตลอดจนกฎระเบียบในการจำกัดอายุ มีความจำเป็นอย่างยิ่ง . ในสถานที่เดียวกัน (โดยหลักในธุรกิจ) ซึ่งประสิทธิภาพของการจัดการได้รับการทดสอบอย่างสม่ำเสมอจากการแข่งขัน และผลของกิจกรรมค่อนข้างจับต้องได้และสามารถประเมินได้ค่อนข้างแม่นยำ โดยกำหนดทั้งทางตรง (การจำกัดอายุในการดำรงตำแหน่ง) และทางอ้อม (การแสดงตน ของประวัติบางอย่าง) ไม่เหมาะสม ดังนั้น Lee Iacocca พูดว่า:“ หากบุคคลที่อายุ 65 ปียังสามารถทำงานและรับมือกับหน้าที่ได้ดีทำไมเขาถึงลาออกผู้จัดการที่เกษียณอายุแล้วทำงานใน บริษัท มาเป็นเวลานานรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้ สำหรับหลาย ๆ คน เขาเข้าใจมาหลายปีแล้ว ถ้าคนๆ หนึ่งมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงและมีความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะทำงาน ทำไมไม่ใช้ประสบการณ์และความรู้ของเขาล่ะ"

สุขภาพเป็นปัจจัยสำคัญในการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิผล นี่หมายถึงไม่เพียงแต่ร่างกายเท่านั้น แต่ยังหมายถึงสุขภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมด้วย ซึ่งเป็นลักษณะของจิตวิญญาณมนุษย์ ซึ่งเป็นปัจจัยพื้นฐานที่ยั่งยืน ค่านิยมทางศีลธรรมความสมดุลของจิตใจ การต้านทานความเครียด ฯลฯ

สุขภาพไม่เพียงส่งผลโดยตรงต่ออายุของความสามารถในการทำงานของบุคคลเท่านั้น แต่ยังช่วยยืดอายุขัยที่กระฉับกระเฉง แต่ยังเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพทุกวันอีกด้วย ผู้นำ. วันทำงานของผู้จัดการและผู้นำคนอื่นๆ มักจะเกินเวลาที่กำหนดไว้อย่างเป็นทางการ 7-8 ชั่วโมงมาก มักกินเวลา 14 ชั่วโมงหรือมากกว่านั้นต่อวัน และยังเกี่ยวข้องกับความเครียดทางประสาทและอารมณ์ในระดับสูงอีกด้วย ดังนั้นวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี พลศึกษา การท่องเที่ยว กีฬา และการผ่อนคลายจิตใจเป็นประจำ จึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิผลซึ่งไม่ควรละเลย ปัจจัยที่เป็นรูปธรรมส่วนใหญ่ของการชี้แนะที่มีประสิทธิผล ได้แก่ สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของบุคคล สถานะของเขาในสังคม และการศึกษาที่เขาได้รับ การวิจัยยืนยันอย่างชัดเจนถึงการพึ่งพาโดยตรงของการดำรงตำแหน่งผู้นำโดยคำนึงถึงที่มาและสถานะทางสังคมของบุคคล ตามที่ระบุไว้โดย F.E. ฟิดเลอร์ "วิธีที่ดีที่สุดในการเป็นประธานบริษัทคือการได้เกิดมาในครอบครัวที่เป็นเจ้าของบริษัท" แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายความว่ามีเพียงลูก ๆ ของพ่อแม่ระดับสูงเท่านั้นที่ดำรงตำแหน่งผู้นำ ประวัติศาสตร์รู้ตัวอย่างแย้งมากมาย แม้จะอยู่ในตำแหน่งสูงในธุรกิจและการเมืองก็ตาม อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมและการเข้าสู่กลุ่มผู้นำยังคงเกิดขึ้น

สาเหตุหลักมาจากตัวบ่งชี้สถานะทางสังคมเช่นการศึกษา ผู้คนจากครอบครัวที่ร่ำรวยมีแนวโน้มที่จะได้รับการศึกษาที่ดีและหางานที่มีแนวโน้มมากกว่าลูกหลานของพ่อแม่ที่ร่ำรวย โดยทั่วไป การศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในการดำรงตำแหน่งผู้นำและความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมาก

การศึกษาครองตำแหน่งกลางระหว่างวัตถุประสงค์และอัตนัยลักษณะส่วนบุคคลของการเป็นผู้นำเนื่องจากการได้รับนั้นขึ้นอยู่กับทั้งสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม ความมั่งคั่งของบุคคล และความสามารถส่วนบุคคลของเขา โดยหลักอยู่ที่ระดับสติปัญญา

บทที่ 2 วิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้นำที่มีประสิทธิภาพ

§ 2.1 บทบาทและหน้าที่ของผู้จัดการ

ความเป็นผู้นำเป็นกิจกรรมทางจิตใจและร่างกายโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการโดยผู้ใต้บังคับบัญชาของการกระทำที่กำหนดให้พวกเขาและการแก้ปัญหาของงานบางอย่าง

ผู้นำคือตำแหน่งที่ช่วยให้บุคคลมีพลังบางอย่างและใช้พลังที่มอบให้เขา เพื่อการจัดการองค์กรอย่างมีประสิทธิผล ผู้จัดการจะต้องมีอิทธิพลความเป็นผู้นำและมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางประการ อย่างไรก็ตาม ผู้จัดการไม่ได้เป็นผู้นำเพียงเพราะคุณสมบัติเหล่านี้เท่านั้น

ผู้นำสมัยใหม่ (ผู้จัดการ) ในเวลาเดียวกัน:

1)ผู้จัดการที่มีอำนาจ

2)ผู้นำที่สามารถนำผู้ใต้บังคับบัญชาได้ (ใช้อำนาจ อารมณ์เชิงบวก มีความเป็นมืออาชีพสูง)

)นักการทูตที่สร้างการติดต่อกับพันธมิตรและหน่วยงานและประสบความสำเร็จในการเอาชนะความขัดแย้งภายในและภายนอก

)นักการศึกษาที่มีคุณธรรมสูง สามารถสร้างทีม และกำกับการพัฒนาไปในทิศทางที่ถูกต้อง

)ผู้ริเริ่มที่เข้าใจบทบาทของวิทยาศาสตร์ในโลกธุรกิจสมัยใหม่ ผู้รู้วิธีการประเมินและนำองค์ความรู้ สิ่งประดิษฐ์ และข้อเสนอที่มีเหตุผลไปใช้ในการผลิตได้ทันที

)เป็นเพียงบุคคลที่มีความรู้เชิงลึก ความสามารถพิเศษ วัฒนธรรมระดับสูง ความซื่อสัตย์ บุคลิกที่เด็ดเดี่ยว เจตจำนงอันแข็งแกร่ง แต่ในขณะเดียวกัน ความรอบคอบ ความสามารถในการเป็นตัวอย่างทุกประการ

กิจกรรมของผู้นำมีลักษณะทางจิตวิทยาบางประการ

ประการแรกคือผู้จัดการตามหน้าที่ของเขาจะต้องทำงานที่แตกต่างกันในเนื้อหาของกิจกรรมทางวิชาชีพในขณะที่ความสามารถในการเชี่ยวชาญ หลากหลายชนิดกิจกรรมของคนคนหนึ่งถูกจำกัดและซับซ้อนด้วยความขัดแย้ง

คุณลักษณะที่สองของกิจกรรมของผู้จัดการจากมุมมองทางจิตวิทยาคือความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้นสำหรับสถานะของทรัพยากร (อุปกรณ์ อาคาร โครงสร้าง การจัดหาวัตถุดิบและวัสดุการผลิต การทำงานกับบุคลากร ฯลฯ ) เช่นเดียวกับ สำหรับผลลัพธ์ของกิจกรรม (อุปกรณ์ที่ชำรุด ปัญหาเกี่ยวกับการขาย การไม่ชำระเงินจากซัพพลายเออร์ และปัญหาอื่น ๆ ที่คล้ายกันเพิ่มภาระทางจิตวิทยาให้กับผู้จัดการ)

คุณลักษณะที่สามคืองานของผู้จัดการมีความคิดสร้างสรรค์อยู่เสมอ ส่งผลให้เกิดการตัดสินใจของฝ่ายบริหารที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ แต่การตัดสินใจที่มีประสิทธิผลมักมีความซับซ้อนเนื่องจากขาดเงินทุน ขาดข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาหลัก และขาดผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

คุณลักษณะที่สี่ของกิจกรรมของผู้จัดการจากมุมมองทางจิตวิทยาคือการปฏิบัติหน้าที่ด้านการสื่อสารเนื่องจากกิจกรรมการจัดการเกี่ยวข้องกับการสื่อสารและการทำงานอย่างต่อเนื่องกับผู้คน ความรู้ในด้านจิตวิทยาการสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้จัดการในการปฏิบัติหน้าที่เหล่านี้อย่างมีประสิทธิภาพ

ลักษณะที่ห้าของกิจกรรมของผู้นำคือความตึงเครียดทางประสาทจิตทั่วไปในระดับสูง

ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของผู้นำทำให้สามารถจินตนาการถึงโครงสร้างทางจิตวิทยาบางอย่างที่สอดคล้องกับเขา รวมถึงชุดของคุณลักษณะ: ความสามารถขององค์กร ความสามารถในการสื่อสาร; ลักษณะทางศีลธรรมและจริยธรรมของทัศนคติต่อผู้อื่น ปัจจัยจูงใจ ทรงกลมปริมาตร; สติปัญญา "เชิงปฏิบัติ"; ลักษณะส่วนบุคคล ทรงกลมทางอารมณ์ ลักษณะทางจิตวิทยา ลักษณะเพศและอายุ

พื้นฐานของโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้นำคือความสามารถในองค์กรของเขา ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนของศาสตราจารย์ L.I. Umansky ผู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาจิตวิทยาการบริหารจัดการ ได้ระบุโครงสร้างย่อยสามประการของความสามารถขององค์กร:

.ความเข้าใจเชิงองค์กรหรือ "ความรู้สึก" ของผู้จัดการ รวมถึง: ก) การเลือกสรรทางจิตวิทยา (ความสามารถในการทำให้ตัวเองอยู่ในตำแหน่งของผู้อื่น การใส่ใจกับความซับซ้อนของความสัมพันธ์) b) การวางแนวทางการปฏิบัติของสติปัญญา (โดยใช้สภาพจิตใจของทีมในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ) c) ชั้นเชิงทางจิตวิทยา (เช่น ความสามารถในการรักษาสัดส่วนในการเลือกสรรทางจิตวิทยาและการวางแนวเชิงปฏิบัติ);

2.ประสิทธิผลทางอารมณ์ - volitional หรือการสะกดจิตของ "ความประทับใจ" ความสามารถในการโน้มน้าวผู้อื่นด้วยเจตจำนงและอารมณ์ ความสามารถนี้ประกอบด้วยปัจจัยต่างๆ เช่น: ก) พลังงาน ความสามารถในการชาร์จผู้ใต้บังคับบัญชาด้วยความกระตือรือร้นของคุณ; b) ความเข้มงวด ความสามารถในการหาทางจากผู้ใต้บังคับบัญชา โดยใช้เทคนิคที่มีความสามารถทางจิตวิทยาที่เพียงพอต่อข้อกำหนดสำหรับผู้ใต้บังคับบัญชา c) ความสำคัญความสามารถในการตรวจจับและประเมินความเบี่ยงเบนไปจากเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ในกิจกรรมของนักแสดง

.ชอบกิจกรรมองค์กรหรือความพร้อมสำหรับกิจกรรมองค์กรตั้งแต่แรงจูงใจไปจนถึงการเตรียมพร้อมทางวิชาชีพตลอดจนความเป็นอยู่ที่ดีในกระบวนการกิจกรรมขององค์กร ได้แก่ “น้ำเสียง” ความพึงพอใจ และประสิทธิภาพ

ประสิทธิผลของการเป็นผู้นำนั้นขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามคุณลักษณะส่วนบุคคลของผู้นำกับบทบาทและหน้าที่ที่เขาถูกเรียกให้ปฏิบัติในองค์กรเป็นส่วนใหญ่ ในรูปแบบบูรณาการโดยทั่วไป ข้อกำหนดสำหรับผู้นำจะสะท้อนให้เห็นในบทบาททางสังคมที่องค์กรกำหนดให้กับเขา วรรณกรรมระบุถึงบทบาทดังกล่าวในจำนวนที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน วี. แอนซอฟ ระบุถึงบทบาทหลักสี่ประการของผู้นำ:

)บทบาทของผู้นำ ในกรณีนี้ เราหมายถึงผู้นำที่ไม่เป็นทางการที่มีอำนาจสูงและสามารถโน้มน้าวผู้อื่นได้ ความมีประสิทธิผลขององค์กรส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการใช้คุณสมบัติความเป็นผู้นำ ดังที่ G. Koontz และ S. O'Donnell กล่าวไว้ว่า “หากผู้ใต้บังคับบัญชาได้รับคำแนะนำจากกฎเกณฑ์และความต้องการที่กำหนดโดยฝ่ายบริหารเท่านั้น พวกเขาอาจทำงานได้ประมาณ 60 หรือ 65% ของความสามารถของตน เพียงแค่ปฏิบัติหน้าที่อย่างน่าพอใจเพียงพอที่จะรักษางานของตนไว้ได้ . เพื่อให้เกิดการใช้ความสามารถของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างเต็มที่ผู้นำจะต้องกระตุ้นการตอบสนองที่เหมาะสมจากพวกเขาโดยใช้ความเป็นผู้นำ “ ผลผลิตของบุคลากรขึ้นอยู่กับความเป็นผู้นำ 30-35%

2)บทบาทผู้ดูแลระบบ บทบาทนี้สันนิษฐานว่าความสามารถของผู้จัดการในการควบคุมสถานะของกิจการ ตัดสินใจและบรรลุผลในการดำเนินการ จัดระเบียบและประสานงานการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชา รับประกันความสงบเรียบร้อย การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและคำสั่งทางกฎหมายและการบริหาร

)บทบาทของผู้วางแผน ภารกิจหลักของบทบาทนี้คือการเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมในอนาคตขององค์กรโดยการวิเคราะห์แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงทั้งขององค์กรและสภาพแวดล้อม การระบุทางเลือกการจัดการและการเลือกทางเลือกที่ดีที่สุด การกระจุกตัวของทรัพยากรในด้านหลักของกิจกรรมขององค์กร ผู้วางแผนจะต้องมีจิตใจที่วิเคราะห์ มีระเบียบในการทำงาน และมุ่งเน้นไปที่อนาคต

)บทบาทของผู้ประกอบการ การดำเนินการในบทบาทนี้ ผู้จัดการจะต้องเป็นนักทดลอง ค้นหากิจกรรมประเภทใหม่ๆ การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานที่เหมาะสมที่สุดกับสถานการณ์ จะต้องเตรียมพร้อมสำหรับความเสี่ยงของผู้ประกอบการในขณะเดียวกันก็ลดความเสี่ยงในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

ผู้เขียนหนังสือเรียนเรื่อง "การบริหารงานบุคคล ฟังก์ชั่นและวิธีการ" ให้รายละเอียดเพิ่มเติมและอาจใกล้เคียงกับเงื่อนไขของรัสเซียมากขึ้น พวกเขาเรียกบทบาทเหล่านี้ในลักษณะนี้ ในขณะเดียวกันก็เปิดเผยเนื้อหาไปพร้อมๆ กัน:

)“ นักคิด” - ความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับสถานการณ์ในแผนกการค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา

2)พนักงานเจ้าหน้าที่ - ประมวลผลข้อมูลการจัดการและจัดทำเอกสาร

3)"ผู้จัดงาน" - ประสานงานการทำงานของพนักงาน

4)"เจ้าหน้าที่ฝ่ายบุคคล" - การคัดเลือกตำแหน่งการประเมินบุคลากร

)“นักการศึกษา” - การฝึกอบรมและแรงจูงใจของพนักงาน

)“ อุปทาน” - จัดหาทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานให้กับกลุ่ม

)“ นักกิจกรรมทางสังคม” - การมีส่วนร่วมในฐานะผู้ดำเนินรายการในการประชุมและการประชุม ทำงานร่วมกับองค์กรสาธารณะ

)“ ผู้ริเริ่ม” - การแนะนำวิธีการผลิตขั้นสูงและความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคในการผลิต

)“ผู้ควบคุม” - ควบคุมการปฏิบัติตามมาตรฐานองค์กรและคุณภาพของผลิตภัณฑ์

)"นักการทูต" - สร้างความสัมพันธ์กับสถาบันอื่นและตัวแทนของพวกเขา

มาดูหน้าที่ของผู้นำกันดีกว่า

บทบาททางสังคมของผู้นำนั้นมีรายละเอียดและแสดงออกมาในหน้าที่ของเขา ในวรรณคดีมีการจำแนกประเภทของหน้าที่การจัดการค่อนข้างหลากหลาย หน้าที่ของผู้จัดการสามารถแยกแยะได้ดังต่อไปนี้:

· การประเมินสถานการณ์ การพัฒนา การให้เหตุผล (เช่น การค้นหาเป้าหมายที่เป็นจริง เข้าใจได้ และควบคุมได้) และการตั้งเป้าหมาย

· การระบุและเตรียมกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

· ประสานงานกิจกรรมของพนักงานให้เป็นไปตามเป้าหมายร่วมกัน

· ควบคุมการปฏิบัติตามบุคลากรในผลลัพธ์ของกิจกรรมกับงานที่ได้รับมอบหมาย

· การจัดกิจกรรมของพนักงาน ได้แก่ การใช้โครงสร้างองค์กรที่มีอยู่และการสร้างโครงสร้างองค์กรใหม่หรือการจัดการบุคลากรและกิจกรรมต่างๆ

· แจ้งพนักงาน

· การสื่อสารทางธุรกิจเชิงโต้ตอบ การโต้ตอบการติดต่อ (การสื่อสาร) เพื่อวัตถุประสงค์ในการรับข้อมูล การให้คำปรึกษา การให้ความช่วยเหลือ ฯลฯ

· การสร้างระบบสิ่งจูงใจของพนักงานและแรงจูงใจ

· การมอบหมายงาน ความสามารถ และความรับผิดชอบ

· การป้องกันและแก้ไขข้อขัดแย้ง

· การเผยแพร่ค่านิยมและบรรทัดฐานเฉพาะองค์กร

· การดูแลผู้ใต้บังคับบัญชาและสร้างความภักดี

· การจัดตั้งทีมที่เหนียวแน่นและรักษาขีดความสามารถ

· ลดความรู้สึกไม่แน่นอนในการกระทำของบุคลากรและสร้างความมั่นใจในความมั่นคงขององค์กร

ดังที่เห็นได้จากรายการหน้าที่การจัดการข้างต้น มีความซับซ้อนและขอบเขตของกิจกรรมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ และทับซ้อนกันบางส่วน ผู้เขียนบางคนรวมฟังก์ชันเหล่านี้และฟังก์ชันอื่นๆ เข้าด้วยกันเป็นสองฟังก์ชันหลัก: 1) การบรรลุเป้าหมายของกลุ่ม;

) ความสามัคคีของกลุ่มและความห่วงใยในการอนุรักษ์ มาดูรายละเอียดฟังก์ชันเหล่านี้กันดีกว่า

บรรลุเป้าหมายของกลุ่ม ซึ่งรวมถึงหน้าที่ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกลุ่ม รวมถึงการระดมพนักงานเพื่อนำไปปฏิบัติ:

· การกำหนดเป้าหมายและการกำหนดบทบาทของสมาชิกในทีมแต่ละคน

· การระบุปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการปฏิบัติงาน

· การประสานงานกิจกรรมกลุ่ม

· การวางแผนและการเตรียมการประชุมกลุ่มขององค์กรรวมถึงการกำหนดองค์ประกอบ

· การก่อตัวของการสื่อสารกลุ่ม "ปกติ" (เช่นการสนทนากับผู้เชี่ยวชาญการได้รับข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับสถานะของกิจการของสมาชิกแต่ละกลุ่ม ฯลฯ )

· การระบุและชี้แจงประเด็นที่ไม่ชัดเจน

· ติดตามการปฏิบัติตามแผนชั่วคราวและสรุปผลลัพธ์ระดับกลาง

· ตรวจสอบความถูกต้องของการรับรู้และการตีความข้อมูลที่ได้รับจากสมาชิกกลุ่ม

· ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่พนักงานและความช่วยเหลือในการพัฒนาความคิดริเริ่มและแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

· จัดหางานในอนาคตให้กับพนักงานโดยคำนึงถึงความสามารถและความปรารถนาของพวกเขา

· การพัฒนาความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเมื่อปฏิบัติงานที่ยากลำบากและในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน

· สรุปผลงานของแต่ละบุคคลเป็นประจำ

· ความกังวลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงและความเชี่ยวชาญในวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

· การพัฒนาความสัมพันธ์ภายนอกกลุ่มและการจัดทำข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

· การได้มาซึ่งทรัพยากรทางการเงินและทรัพยากรอื่น ๆ ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

2. ความสามัคคีของกลุ่มและความห่วงใยในการอนุรักษ์ เนื้อหาของฟังก์ชันทั่วไปนี้รวมถึงการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรับรองความเหมาะสมและความมั่นคงของสมาชิกในทีม โดยการสร้างความสัมพันธ์ภายในกลุ่ม รวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกกลุ่มและผู้นำ งานเหล่านี้ได้แก่:

· การตรวจจับและกำจัดความตึงเครียดทางอารมณ์ในความสัมพันธ์กลุ่ม

· การแจ้งเตือนบรรทัดฐานของกลุ่ม กฎของเกม (เช่น ความซื่อสัตย์และความจริงใจในความสัมพันธ์) และการแจ้งเตือนอย่างทันท่วงที

· การปกป้องและให้กำลังใจสมาชิกในทีมที่ "เงียบ" การยับยั้งความปรารถนาของพนักงานที่กระตือรือร้นมากเกินไปที่จะครอบงำและกดขี่คนที่ถ่อมตัวมากขึ้น

· แก้ปัญหาความขัดแย้ง;

· ปกป้องพนักงานแต่ละคนจากผู้ที่ละเมิดศักดิ์ศรีส่วนบุคคลของตน

· การพัฒนากลุ่มนิยมที่ดีต่อสุขภาพ ความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความสามัคคี ความปรารถนาดี และความปรารถนาที่จะประนีประนอม

· รองรับการประชุมกลุ่มทั้งหมด

· ทัศนคติที่เอาใจใส่และอดทนต่อพนักงานเมื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อทำงานร่วมกันในทีม (ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับเป้าหมายโอกาสปัญหา ฯลฯ )

· แรงจูงใจของพนักงาน

· เริ่มวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์

หน้าที่ของผู้นำคือการวัดการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้การดำเนินการตามบทบาททางสังคมและพื้นที่ของกิจกรรมทั้งหมดประสบความสำเร็จ ลักษณะและคุณสมบัติต่างๆ ของผู้นำที่ส่งผลต่อความมีประสิทธิผลของกิจกรรมของเขาสามารถรวมกันเป็นสองกลุ่มได้ ขึ้นอยู่กับลำดับหรือความใกล้ชิดเดียวกัน: ลักษณะทางชีววิทยาและเศรษฐกิจสังคมและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เราพูดถึงก่อนหน้านี้

§ 2.2 วิธีการสร้างองค์ประกอบทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้นำ

วิธีการฝึกอบรมสมัยใหม่ครอบคลุมทุกลักษณะของความฉลาด น่าเสียดายที่ไม่มีวิธีใดที่จะดูสิ่งเหล่านี้ได้แม้แต่ช่วงสั้น ๆ ดังนั้นเราจะชี้ให้เห็นว่าในยุคของเราระบบการออกกำลังกายและงานที่ประกอบขึ้นเป็นยิมนาสติกทางปัญญานั้นมีประสิทธิภาพมากจนการฝึกอบรมตามโปรแกรมที่ออกแบบไว้ล่วงหน้าอาจไม่ก่อให้เกิดประโยชน์เฉพาะกับบุคคลที่ไม่มีเพียงพอ ปรารถนาที่จะปรับปรุงและด้วยความขยันหมั่นเพียรในการนำเรื่องไปสู่ข้อสรุปที่ประสบความสำเร็จ

หลักการและเทคนิคการเพิ่มความจำ

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าความทรงจำเป็นพื้นฐานของบุคลิกภาพ การสูญเสียความทรงจำคือการสูญเสีย "ฉัน" ความเป็นตัวตนของเขา หน่วยความจำเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการใด ๆ ในจิตใจของมนุษย์ การไม่สามารถเก็บข้อมูลใด ๆ ไว้ในหัวได้หมายถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะคิดเกี่ยวกับข้อมูลนี้ ไม่สามารถสำรวจโลกรอบตัวบุคคลได้ เช่นเดียวกับเครื่องยนต์สันดาปภายในไม่สามารถทำงานได้หากไม่มีเชื้อเพลิง และมอเตอร์ไฟฟ้าที่ไม่มีไฟฟ้า ดังนั้นการคิดก็ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มี "เชื้อเพลิง" ที่ให้ข้อมูลโดยปราศจากสิ่งที่สมองมนุษย์เก็บไว้ในห้องเก็บของ นอกจากนี้ความจำยังเป็นลักษณะพื้นฐานของบุคคลที่การปรับปรุงส่งผลต่อความสามารถทางปัญญาอื่น ๆ เกือบทั้งหมดของคน

ก่อนที่คุณจะเริ่มฝึกความจำ คุณควรเข้าใจให้แน่ชัดว่า:

)ในการปรับปรุงการท่องจำ คุณจำเป็นต้องทราบคุณสมบัติของหน่วยความจำของคุณ ประเภท ความจุ ความแม่นยำ ความแข็งแรงของการยึดติดของวัสดุ และความพร้อมในการทำซ้ำ นี่เป็นหลักการข้อแรกของการฝึกความจำ - หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล

2)หน่วยความจำไม่สามารถปรับปรุงได้เลย มีความจำเป็นต้องกำหนดไว้อย่างแน่นหนา: เพื่อจุดประสงค์ใดที่จำเป็นในการปรับปรุงหน่วยความจำ นี่คือหลักการของการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย

3)ลักษณะใด ๆ ของหน่วยความจำจะดีขึ้นหากวัตถุแห่งการท่องจำเป็นเรื่องที่คุณสนใจส่วนตัวหากส่งผลต่อเงื่อนไขที่สำคัญในชีวิตของคุณ นี่คือหลักการที่สาม - หลักการที่น่าสนใจ (นักวิทยาศาสตร์บางคนเรียกมันว่าหลักการแห่งความเห็นแก่ตัว);

)การท่องจำและการทำซ้ำนั้นขึ้นอยู่กับความถี่ของการใช้วัสดุที่จำเป็นต้องเชี่ยวชาญโดยตรง นี่คือหลักการที่สี่ - หลักการของกิจกรรม

5)ความสามารถในการท่องจำขึ้นอยู่กับจำนวนขององค์ประกอบของวัสดุที่มีไว้สำหรับการท่องจำ: มีการเปิดเผยว่าจำนวนไม่ควรเกินเจ็ด การจัดกลุ่มเนื้อหาโดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้กำหนดโดยหลักการข้อที่เจ็ด

การปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้สามารถปรับปรุงความสามารถในการจดจำของคุณได้อย่างมาก ในความเป็นจริงหากคุณทราบถึงลักษณะเฉพาะของความทรงจำของคุณมีหรือกระตุ้นความสนใจในตัวคุณอย่างมากในเรื่องของการท่องจำใช้สิ่งที่คุณต้องจำซ้ำ ๆ และในรูปแบบที่แตกต่างกันจัดกลุ่มเนื้อหาเพื่อให้จำนวนบล็อกไม่เกิน “เวทย์มนตร์” หมายเลขเจ็ด - คุณได้มั่นใจแล้วว่าสามารถยึดเกาะได้อย่างมั่นคงหรือมีความสามารถมากขึ้นในการยึดเกาะอย่างมั่นคงและสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

หากเรารู้เทคนิคการท่องจำบางอย่างด้วย ความสามารถในการจดจำก็จะเพิ่มขึ้นหลายเท่า

เทคนิคที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงการท่องจำคือการขนถ่ายหน่วยความจำผ่านการใช้หน่วยความจำภายนอกที่เรียกว่า นี่คือคอมพิวเตอร์ สมุดบันทึกธรรมดา สมุดบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ ไดอารี่และรายสัปดาห์ การ์ด ตาราง ไดอะแกรม เทปแม่เหล็ก ฯลฯ และอื่น ๆ กล่าวอย่างถูกต้องว่าความคิดที่ไม่ได้เขียนไว้คือสมบัติที่สูญหาย เพื่อให้จดจำสิ่งที่คุณต้องพกติดตัวตลอดเวลาได้ดีขึ้น คุณจะต้องปลดมันออกจากความจำเป็นในการบันทึกทุกสิ่งที่สามารถใส่ลงในหน่วยความจำภายนอก ยิ่งไปกว่านั้น ประสิทธิผลของอย่างหลังจะยิ่งสูงขึ้น ยิ่งมีการจัดระเบียบและเป็นระบบมากขึ้น และยิ่งทำหน้าที่เตือนล่วงหน้า (แจ้งเตือนล่วงหน้า) ได้ดียิ่งขึ้น หน่วยความจำภายนอกหมายถึงความสำเร็จเมื่อจัดเป็นระบบที่สะดวกสำหรับบุคคลนั้นโดยเฉพาะ

เทคนิคที่สองคือการจัดระเบียบสถานที่ทำงานและสภาพแวดล้อมในการอยู่อาศัยของคุณตามกฎ - ทุกสิ่งมีที่ของมัน นี่ดูเหมือนมาก เทคนิคง่ายๆมีโอกาสที่ดีในการปลดปล่อยหน่วยความจำกายภาพจากความพยายามที่ไม่จำเป็น ผู้ที่ปฏิบัติตามแนวทางนี้ - ชาวอังกฤษ - ให้ตัวอย่างมากมายเกี่ยวกับประสิทธิภาพหน่วยความจำสูงเนื่องจากการจัดสถานที่ทำงาน

เทคนิคที่ 3 เรียกว่า วิธีตัดกัน ประกอบด้วยการจัด (สร้าง) พื้นหลังตัดกันเพื่อท่องจำเนื้อหา หรือค้นหาสูตรที่ขัดแย้งเพื่อแสดงสิ่งที่ต้องจำ หรือพิจารณา (แยกวิเคราะห์) เนื้อหาที่ตรงกันข้ามกับความหมายโดยตรง ไปสู่สิ่งที่ตั้งใจไว้เพื่อการท่องจำ บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากเพียงใดที่จะจำวัสดุที่ "เรียบ" ที่ไม่มีสิ่งที่น่าประหลาดใจหรืออย่างน้อยก็มีความหยาบ เมื่อพวกเขาพูดว่า "สุนัขกัดคน" มันอาจจะจำได้ แต่มีแนวโน้มว่าจะถูกลืมไปอย่างรวดเร็ว เป็นอีกเรื่องหนึ่งเมื่อมีคนนำข่าวต่อไปนี้: “คนกัดสุนัข” หากในเวลาเดียวกันมีการระบุว่าบุคคลนี้เป็นใคร (เช่นผู้อยู่อาศัยจากอพาร์ทเมนต์ 25) และสุนัขกัดที่ไหน (พูดทางซ้าย) ขาหลัง) คนส่วนใหญ่ก็จะจดจำสิ่งนี้ตลอดไป ข้อความที่ว่าในยุคของเราจำเป็นต้องมีแนวทางบูรณาการกับวัตถุทางวิทยาศาสตร์นั้นด้อยกว่าความสามารถในการจดจำหลายเท่าเมื่อเทียบกับข้อความที่ว่า "ถ้าคน ๆ หนึ่งรู้เคมีดีและรู้แค่เคมีเท่านั้น เขาก็ไม่รู้จักเคมีเช่นกัน" “ Paradox เป็นสามเหลี่ยมรูปสี่เหลี่ยม” ที่สั้นและเป็นรูปเป็นร่างนั้นแข็งแกร่งกว่าคำอธิบายที่ยาวและ“ ราบรื่น” ของสาระสำคัญของปรากฏการณ์เชิงตรรกะนี้มาก ตัวอย่างอื่น. ผู้เชี่ยวชาญด้านความจำชื่อดัง บรูโน เฟิร์สต์ กล่าวถึงกรณีการนำเสนอข้อมูลที่ขัดแย้งกันค่อนข้างน่าสนใจและง่ายต่อการจดจำ ในหนังสือของเขาเรื่อง Learn to Remember มีการจำลองภาพต่อไปนี้ ผู้นำของชนเผ่าอเมริกันอินเดียนในชุดประจำชาติสีสันสดใสนั่งอยู่หลังโต๊ะทำงานทันสมัยที่ปกคลุมไปด้วยโทรศัพท์ เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ใส่ใจกับภาพนี้และจำไม่ได้ว่ามีภาพอะไรอยู่ในนั้น

มีพลังช่วยในการจำที่ดี วิธีการเข้ารหัส. ความหมายของมันคือการนำเสนอ (บันทึก, บรรยาย) เนื้อหาตามที่นักจิตวิทยาพูดในภาษาอื่นในสิ่งที่มีข้อได้เปรียบเหนือต้นฉบับหรืออย่างน้อยก็ใกล้กับบุคคล ตัวอย่างการเข้ารหัสที่โดดเด่นและเป็นที่รู้จักมายาวนานอาจเป็นอย่างน้อยดังต่อไปนี้ เมื่อจำลำดับสีในสเปกตรัมได้โดยใช้วลีที่ทำซ้ำได้ง่าย "นักล่าทุกคน - ต้องการ - รู้ - ที่ไหน - ไก่ฟ้านั่ง" (แดง - ส้ม - เหลือง - เขียว - น้ำเงิน - คราม - ม่วง) จากนั้นสิ่งนี้ ไม่มีอะไรมากไปกว่าวิธีการบันทึกในการดำเนินการ กรณีพิเศษของวิธีการเข้ารหัสคือเทคนิคที่เรียกว่าการเปรียบเทียบ (หรือการเปรียบเทียบ) มันง่ายมากและในขณะเดียวกันก็ค่อนข้างมีประสิทธิภาพ หากคุณพบความคล้ายคลึงกับหัวข้อการท่องจำ: "ดูเหมือนว่านี้" - นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการตรึงที่แข็งแกร่งอยู่แล้ว

เมื่อเราอธิบายว่าตัวแทนของความสามารถทางจิตคืออะไร เราจะเปรียบเทียบสิ่งเหล่านั้นกับอาการในทางการแพทย์ ตัวชี้วัดทางเทคโนโลยี หลักฐานในการปฏิบัติตามกฎหมาย ตามกฎแล้วนี่ก็เพียงพอแล้วสำหรับความคิดในการเป็นตัวแทนที่จะยังคงอยู่ในความทรงจำ

ในแถวเดียวกันเป็นเทคนิคที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิธีการนิยามที่เป็นรูปเป็นร่าง ถ้าเราสรุปคำอธิบายสาระสำคัญแห่งธรรมชาติของพระเจ้าด้วยคำว่า JI ฟอยเออร์บาคว่าพระเจ้าทรงเป็นภาพฉายของมนุษย์ขึ้นสู่สวรรค์” ไม่ต้องสงสัยเลยว่าข้อความนี้จะถูกจารึกไว้ในความทรงจำในลักษณะเดียวกับที่กล่าวคือ “คำจำกัดความ” ของแบบจำลองในฐานะวัตถุทดแทนการศึกษา วลีของ V. S. Chernomyrdin จำได้ทันที: “ เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด แต่มันก็กลับกลายเป็นเหมือนเดิม" ผู้เชี่ยวชาญขนานนามวิธีการท่องจำนี้ว่าเป็นวิธีไร้สาระ

เทคนิคการท่องจำที่ทรงพลังมากคือการคาดเดาผลที่ตามมาของการที่เราจะไม่จำสิ่งที่เราต้องจำ คำถามนั้นง่ายมาก: จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราจำเนื้อหาบางอย่างไม่ได้ ยิ่งคุณได้รับผลที่ตามมาซึ่งส่งผลต่อความสนใจของคุณจากข้อเท็จจริงนี้มากเท่าใด คุณก็จะยิ่งมีโอกาสจดจำเนื้อหาที่ตั้งใจจะจดจำไว้ในความทรงจำมากขึ้นเท่านั้น ตัวอย่างเช่น คุณต้องเตือนเวลาการประชุมทางธุรกิจกับเพื่อนร่วมงาน จากข้อเท็จจริงที่ว่าคุณลืมและไม่มาถึงวันนั้น ข้อสรุปหลายประการสามารถสรุปได้: ประการแรกการอภิปรายในประเด็นที่คุณสนใจจะหยุดชะงัก ประการที่สองเพื่อนของคุณที่ต้องมาประชุมจะตกอยู่ในตำแหน่งที่ยากลำบากเนื่องจากชะตากรรมของข้อเสนอของเขา (เช่น การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง) ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของคุณ ประการที่สาม ศักดิ์ศรีของคุณในฐานะคนที่เรียบร้อยและตรงต่อเวลาจะถูกบ่อนทำลาย นอกจากผลที่ตามมาเหล่านี้แล้ว ผลที่ตามมายังสามารถได้รับจากผลที่ตามมา นั่นคือ ผลที่ตามมาจากการที่คุณลืมมาประชุม เมื่องานทางจิตดังกล่าวนำคุณไปสู่ความเข้าใจที่ชัดเจนถึงความสำคัญของผลที่ตามมาจากความอ่อนแอของความทรงจำของคุณสำหรับคุณหรือต่อคนใกล้ชิดของคุณ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการท่องจำจะถูกบันทึก วีสมองค่อนข้างน่าเชื่อถือ แน่นอนว่าสามารถคาดการณ์ผลที่ตามมาได้ไม่เพียงแต่จากข้อเท็จจริงที่ว่าเราจะไม่จดจำเนื้อหาเท่านั้น การคาดการณ์ผลของสิ่งที่เราจำได้ การคาดการณ์ผลประโยชน์เหล่านั้น (ความสะดวก ข้อดี) ที่เราได้รับ ก็สามารถมีส่วนช่วยในการท่องจำได้เช่นกันหากผลที่ตามมาเหล่านี้มีนัยสำคัญเพียงพอ

จากมุมมองเชิงปฏิบัติ วิธีการท่องจำที่เรียกว่าการย่อเล็กสุดนั้นน่าสนใจ ในกรณีหนึ่ง นี่คือการลดเนื้อหาให้เหลือสิ่งที่เข้าใจได้ง่ายโดยใช้ "การแก้ไขบรรณาธิการ" หรือผ่านการดัดแปลงอย่างสร้างสรรค์ ในอีกทางหนึ่ง สามารถใช้เทคนิคการเขียนตัวอักษรได้ - บันทึกข้อความบางส่วนโดยใช้ตัวอักษรตัวแรกของข้อความ (ประโยค คำจำกัดความ สูตร) ​​ที่ต้องจดจำ (ชื่อของเครื่องกำเนิดแสงควอนตัมที่รู้จักกันดีในขณะนี้คือ "เลเซอร์" คือการสร้างจากตัวอักษรตัวแรกของคำที่ประกอบขึ้นเป็นวลีที่อธิบายว่าคำนี้หมายถึงอะไร) ในกรณีที่สาม วัสดุจะถูกจัดเรียงใหม่เพื่อกระชับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและคำย่อของรายละเอียดที่ไม่สำคัญ อาจมีเทคนิคการย่อเล็กสุดได้มากมาย แต่การใช้ทั้งหมดต้องเป็นไปตามหลักการเจ็ด - จำนวนองค์ประกอบ (บล็อก) ที่ต้องจำไม่ควรเกินเจ็ด

การฝึกอบรมทางปัญญาไม่ได้ประกอบด้วยการศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับสาระสำคัญของเทคนิคที่นำเสนอ แต่ในการฝึกปฏิบัติที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงระดับการพัฒนาหน่วยความจำเมื่อการใช้เทคนิคเหล่านี้เป็นไปโดยอัตโนมัติหรือเกือบอัตโนมัติ

เรายังห่างไกลจากความเหนื่อยล้าทุกสิ่งที่อาจกล่าวได้เกี่ยวกับวิธีการเพิ่มความจำ แต่งานของเราแตกต่างออกไป - เพื่อยกตัวอย่างแบบฝึกหัดยิมนาสติกทั่วไป

อ่านอย่างรวดเร็ว

การเลือกการอ่านเป็นประเด็นในการพิจารณาไม่เกี่ยวข้องกับแฟชั่นสำหรับ "การอ่านแบบไดนามิก" แต่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความจำเป็นในการจัดเตรียมวิธีการทางจิตวิทยาแก่ผู้คนเป็นอย่างน้อยในการ "ต่อสู้" กับข้อมูลที่มากเกินไปซึ่งก็คือ ลักษณะเฉพาะของสมัยของเรา

มีความรู้มากมายสะสม การเติบโตอย่างรวดเร็วจนไม่มีผู้เชี่ยวชาญคนใดสามารถเชี่ยวชาญข้อมูลขั้นต่ำที่จำเป็นได้หากเขาไม่เชี่ยวชาญในวิธีการอ่านแบบเร่ง ผู้นำต้องทนทุกข์ทรมานจากข้อมูลเชิงกลยุทธ์และข้อมูลปัจจุบันที่มากเกินไป บางทีอาจมากกว่าใครก็ตาม มีการนำมาตรการต่างๆ มาใช้เพื่อให้ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญทำงานกับข้อมูลได้ง่ายขึ้น ซึ่งรวมถึงการสร้างบริการข้อมูล และการเพิ่มประสิทธิภาพของขั้นตอนการนำเสนอเอกสาร และการลดขนาดของสิ่งพิมพ์ (หนังสือ บทความ โบรชัวร์) และการรวบรวมบทวิจารณ์วรรณกรรม และบทคัดย่อ เป็นต้น และอื่น ๆ แต่ทั้งหมดนี้ไม่ได้แทนที่ความจำเป็นในการอ่าน

การปฏิบัติได้หยิบยกขึ้นมา และทฤษฎีก็ได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นในการเร่งการรับรู้ของมนุษย์ต่อข้อมูลจากแหล่งใดก็ตาม ระบบสำหรับการอ่านวรรณกรรมแบบไดนามิก (ความเร็วสูง) ได้เกิดขึ้นแล้ว ระบบเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากประสบการณ์โดยรวมของบุคคลที่โดดเด่นบางคนที่มีความสามารถอันน่าอัศจรรย์ในการรับรู้อย่างรวดเร็วและดูดซึมข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างน่าเชื่อถือ

พื้นฐานของวิธีการอ่านแบบไดนามิกคือการเอาชนะสิ่งที่เรียกว่าอุปสรรคทางเสียง (การออกเสียงข้อความภายนอกหรือภายในของข้อความที่กำลังอ่าน) สาระสำคัญของการอ่านความเร็วคือบล็อกการรับรู้ของข้อความในกรณีที่ไม่มีการถดถอย (ย้อนกลับ)

ผลลัพธ์ที่แท้จริงของการเรียนรู้การอ่านแบบไดนามิกคือการเร่งความเร็วในการอ่าน 4-6 เท่า ในขณะเดียวกัน ทักษะการอ่านเร็วก็รวมอยู่ในนักเรียน 80-90%

จนถึงปัจจุบัน ผู้คนมากกว่า 3 ล้านคนทั่วโลกได้เรียนหลักสูตรการอ่านเร็ว โดยทำงานในสาขาต่างๆ ของงานจิต (ส่วนใหญ่เป็นผู้จัดการระดับต่างๆ และนักวิทยาศาสตร์)

เทคนิคการอ่านอย่างรวดเร็วมีคำแนะนำให้ดำเนินการดังนี้:

)ใช้เฉพาะช่องทางการมองเห็นข้อมูลการรับรู้

2)เพื่อดูคำที่ไม่ได้เป็นชุดตัวอักษร แต่เป็นเครื่องหมายแยกต่างหากตามโครงร่างทั่วไป (ในทางจิตวิทยาสิ่งนี้ชวนให้นึกถึงการจดจำใบหน้าของบุคคลได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องผ่านคุณลักษณะส่วนบุคคล)

)รับรู้ไม่แม้แต่คำในคราวเดียว แต่มีหลายชั้นหรือวลี

)ขยับสายตาของคุณไม่จากซ้ายไปขวา แต่จากบนลงล่างตรงกลางหน้า (ตามเส้นธรรมดาที่แบ่งครึ่งหน้า) หากต้องการจับข้อความให้ได้มากที่สุดที่ด้านข้างของเส้นธรรมดาให้ใช้สิ่งที่เรียกว่า "การมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วง"

5)ไม่อนุญาตให้ย้อนรอยในระหว่างการอ่าน

วิธีการเสริมในการสอนการอ่านเร็วเป็นอุปกรณ์พิเศษที่สร้างขึ้นเพื่อสอนให้ผู้คนจดจำข้อความโดยใช้เวลาอ่านสั้นกับเนื้อหา อุปกรณ์ดังกล่าวมีสองประเภท หนึ่ง - ด้วยการนำเสนอข้อมูลแบบไม่ต่อเนื่อง - คือแผงที่มีหน้าต่างซึ่งม่านจะเปิดโดยใช้อุปกรณ์ง่ายๆ ตามเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด การลดเวลาเปิดรับแสง (เวลาที่ม่านเปิด) "บังคับ" และสอนให้บุคคลเข้าใจความหมายของข้อมูลที่นำเสนออย่างรวดเร็ว ด้วยการรวมทักษะนี้เข้าด้วยกัน ความสามารถในการเข้าใจและเข้าใจเนื้อหาใด ๆ จะได้รับในช่วงเวลาที่สั้นกว่าตอนเริ่มต้นการฝึกอบรม 2, 3, 4 เท่า

อุปกรณ์ที่มีการนำเสนอข้อมูลอย่างต่อเนื่องเป็นกลไกการเจาะอย่างง่ายที่จะย้ายเทปด้วยข้อความที่เป็นธรรมชาติตามความเร็วที่กำหนด ในช่วงแรก ความเร็วของข้อความไม่ควรสูงมาก (ควรให้นักเรียนอ่านด้วยความเร็วที่สอดคล้องกับความเร็วในการอ่านตามธรรมชาติของเขา - นี่คือขั้นตอนความคุ้นเคย) ในไม่ช้าคุณก็จะสามารถเปลี่ยนความเร็วได้ โดยค่อยๆ เร่งความเร็วให้สูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้ การทำความคุ้นเคยกับกระบวนการเร่งอย่างต่อเนื่องในการเคลื่อนย้ายเทปพร้อมข้อความและการได้รับทักษะที่แข็งแกร่งในการรับรู้และทำความเข้าใจเนื้อหาด้วยความเร็วที่สูงกว่าต้นฉบับ 6-8 เท่าหมายความว่าคุณสามารถไปยังการอ่านข้อความธรรมดาต่อไปได้ (โดยไม่ต้องใช้อุปกรณ์)

ในกรณีที่ไม่มีอุปกรณ์ที่บังคับให้ควบคุมความเร็วของการรับรู้เนื้อหาการเรียนรู้การอ่านด้วยความเร็วก็เป็นไปได้เช่นกัน แต่ในกรณีเช่นนี้ การทำงานของอุปกรณ์ต่างๆ จะต้องถูกควบคุมโดยจิตใจของมนุษย์ ซึ่งจะทำให้การเรียนรู้ซับซ้อนและยืดระยะเวลาออกไป

การทดสอบเชิงประจักษ์เผยให้เห็นถึงประสิทธิผลที่มากขึ้นของวิธีการอ่านแบบไดนามิก ในกรณีของการอ่านอย่างรวดเร็ว โดยเฉลี่ยแล้วจะจดจำเนื้อหาได้มากกว่า 80% ในขณะที่การอ่านแบบ "ปกติ" จะอยู่ที่ประมาณ 20% ผลกระทบนี้เกิดขึ้นเนื่องจากในระหว่างกระบวนการอ่านอย่างรวดเร็วนั้นแทบไม่มีสิ่งรบกวนสมาธิใด ๆ ในการทดลองกับกลุ่มผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาแล้ว ซึ่งได้รับข้อความที่มีความยากและเนื้อหาต่างกันเพื่อการอ่านอย่างรวดเร็ว มีสิ่งรบกวนต่างๆ เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา (เสียงดัง เสียงกรีดร้อง เพลงที่มีเนื้อหาต่างกัน การตบมือ และแม้แต่การยิงจากปืนอัดแก๊ส ). หลังจากอ่านจบ พวกเขาทั้งหมดก็ถามเป็นเสียงเดียวกันว่า “มีอะไรรบกวนคุณขณะอ่านหนังสือหรือเปล่า?” คำตอบของทั้ง 28 วิชาเป็นลบ คำถามอีกข้อถูกถาม: “คุณสังเกตเห็นสิ่งผิดปกติในห้องอ่านหนังสือของห้องสมุดที่เกิดการทดลองนี้หรือไม่” (เป็นที่ทราบกันดีว่าห้องอ่านหนังสือห้ามส่งเสียงดัง) มีเพียง 1 ใน 28 วิชาเท่านั้นที่จำได้ว่าประตูห้องโถงบานหนึ่งเปิดอยู่และอีกบานหนึ่งปิดอยู่ มีสมาธิกับข้อมูล 100 เปอร์เซ็นต์ ไม่ใช่การฝึกที่อ่อนแอที่สุด ความสามารถในการมีสมาธิกับวัสดุอย่างเต็มที่!

ในกระบวนการฝึกการอ่านแบบไดนามิกจำนวนมาก ข้อบกพร่องบางประการของระบบการอ่านแบบเร่งได้ถูกเปิดเผย กล่าวคือ:

)การอ่านอย่างรวดเร็วเป็นกระบวนการที่มีความสำคัญน้อย

2)มันไม่ได้กระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงมากนัก

3)หากได้รับการสอนโดยไม่ต้องกังวลกับความจำเป็นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคคลนั้นจะถูกเลี้ยงดูมาโดยมีลักษณะของการคิดแบบดันทุรัง

4)การสะสมข้อมูลอย่างไม่มีวิจารณญาณแบบเร่งด่วนจะเพิ่มการพึ่งพาความสามารถในการสร้างสรรค์ของสติปัญญาของผู้เชี่ยวชาญในความรู้ของเขาเองซึ่งบางครั้งก็มากจนสำหรับคนงานบางคนสิ่งนี้นำไปสู่การสูญเสียความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์เนื่องจากการยับยั้งความคิดสร้างสรรค์โดยมากเกินไป มวลของข้อมูล

การอ่านแบบแยกส่วน

เพื่อต่อต้านผลกระทบที่เป็นอันตรายจากความเร็วสูง ให้เกียรตินิยะ ซึ่งเป็นวิธีการอ่านแบบช้าๆ (เชิงสร้างสรรค์) ที่เราเรียกกันว่าได้รับการพัฒนา เป้าหมายหลักของเทคนิคนี้คือการพัฒนาความสามารถในการรับรู้เนื้อหาที่อ่านอย่างสร้างสรรค์ และสร้างแนวคิดใหม่ ๆ อย่างสร้างสรรค์โดยอิงและอยู่ในกระบวนการอ่าน

วิธีการประกอบด้วยสามส่วน เพื่อกำหนดระดับข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียน

1. การยอมรับ. สิ่งสำคัญที่นี่คือการกำหนดสถานที่ของเนื้อหาที่รับรู้ในระบบความรู้ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้อย่างมีความหมายการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหานี้และข้อมูลจากเอกสารอื่น ๆ ที่กำลังศึกษาในเวลาเดียวกัน ในขั้นตอนการรับรู้ขอแนะนำให้พยายามค้นหาการเชื่อมต่อภายในขององค์ประกอบต่าง ๆ ของเนื้อหาที่รับรู้เน้นสิ่งสำคัญในนั้นสร้างการอยู่ใต้บังคับบัญชาขององค์ประกอบต่าง ๆ ของข้อความค้นหาสถานที่ (แนวคิดคำจำกัดความข้อความ) ที่ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อกิจกรรมของตนเอง เปลี่ยนเนื้อหา (หรือบางส่วน) ให้เป็นองค์ประกอบของระบบความรู้ของตนเอง ความช่วยเหลือที่ดีในงานนี้คือการใช้สิ่งที่เรียกว่า "ชายขอบ" (ไอคอนสำหรับจดบันทึกที่ระยะขอบของข้อความ) ซึ่งคุณสามารถบันทึกพูดความสำคัญของเนื้อหาสำหรับคุณหรือเพื่อ เพื่อนร่วมงานของคุณหรือความคิดริเริ่มความสง่างามความกล้าหาญของความคิดความแม่นยำสูงไม่สามารถเข้าใจได้ความต้องการที่จะพูดคุยกับใครสักคนโอกาสในการใช้ ฯลฯ และอื่น ๆ เรื่องย่อ "ที่แตกต่างกัน" ยังมีประโยชน์ กล่าวคือ การเขียนเนื้อหาด้วยหมึกสีต่างๆ แบบอักษรที่แตกต่างกัน การใช้การเลื่อนวัสดุในแนวนอนและแนวตั้งที่แตกต่างกัน การเว้นวรรคระหว่างตัวอักษร คำ บรรทัด ฯลฯ ที่แตกต่างกันเพื่อเน้นความหมายของ ข้อความ (อย่างไรก็ตาม โน้ตสีสันสดใสเป็นวิธีที่ดีในการเพิ่มความสามารถในการจดจำของเรา)

2. การย่อขนาดตามที่ระบุไว้ข้างต้นคือการลดเนื้อหาโดยไม่บิดเบือนความหมายโดย "วิธีการแก้ไขบรรณาธิการ" หรือวิธีการเขียนใหม่ (จัดเรียงเนื้อหาด้วยคำพูดของคุณเอง) ความเรียบง่ายที่เห็นได้ชัดของการย่อขนาดไม่ควรนำไปสู่มุมมองที่เรียบง่ายของงานที่ต้องทำเพื่อลดวัสดุ ประเด็นทั้งหมดก็คือผลของการลดขนาดลงจึงไม่มีการบิดเบือนความหมาย และสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหมายขององค์ประกอบแต่ละอย่าง ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้ได้รับการตรวจสอบอย่างดีโดยการเปรียบเทียบข้อสรุปที่ได้รับจากผู้ที่อ่านเนื้อหาต้นฉบับและประมวลผลแล้ว ความคล้ายคลึงกันของข้อสรุปเหล่านี้แม้จะมีปริมาณข้อความที่แตกต่างกันค่อนข้างมากก็เป็นตัวบ่งชี้ถึงระดับของงานที่ทำในระดับสูง

3. การสร้างเป็นกระบวนการในการเสนอแนวคิดใหม่ๆ โดยอาศัยแนวคิดที่ "ถูกลบ" โดยการนำมารวมกัน การคาดการณ์ การแก้ไข การค้นหาความสัมพันธ์ที่สร้างระบบ ฯลฯ ระยะนี้ รุ่น มีความรับผิดชอบอย่างยิ่ง มีคำแนะนำมากมาย การนำไปปฏิบัติทำให้สามารถ "ผลิต" แนวคิดตามสิ่งที่อ่านได้ นี่คือการพัฒนาเนื้อหาใหม่ (การสร้างความเชื่อมโยงในข้อความที่แตกต่างจากผู้เขียน) และการทำนายผลที่ตามมาที่เกิดจากแนวคิดของข้อความและการปรับโครงสร้างระบบความคิดของตนเองโดยคำนึงถึง กล่าวถึงเนื้อหาใหม่ และการอธิบายเนื้อหาที่รับรู้จากหลักการอื่นๆ (ที่ไม่มีอยู่ในเนื้อหา) และพัฒนาจุดยืนที่ขัดแย้งกัน และ "ประนีประนอม" ความคิดและ/หรือข้อโต้แย้งที่มีอยู่ในเนื้อหา เป็นต้น และอื่น ๆ ด้วยการกระทำที่หลากหลาย สิ่งสำคัญไม่ควรพลาด - อันเป็นผลมาจากการกระทำเหล่านี้ แนวคิดใหม่ แนวทางใหม่ ข้อโต้แย้งใหม่ แผนการใหม่ โครงการใหม่ และสิ่งที่คล้ายกันควรปรากฏขึ้น

ตัวอย่างทางประวัติศาสตร์ของการอ่านเชิงสร้างสรรค์คือเทคนิคที่ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของเดการ์ต นักคณิตศาสตร์และนักปรัชญาชาวฝรั่งเศสผู้โด่งดัง ผู้ชอบคิดเพื่อตัวเองมากกว่าศึกษาการค้นพบของผู้อื่น เมื่อคุ้นเคยกับแนวคิดหลักของหนังสือเล่มใหม่แล้วเขาก็ปิดมันในหน้าแรกและชอบที่จะคิดอย่างอิสระเกี่ยวกับการหาข้อสรุปของผู้เขียนซึ่งจบลงด้วยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับกับผลลัพธ์จากหนังสือ

หากการเรียนรู้การอ่านเร็วนำหน้าด้วยการเรียนรู้วิธีการอ่านช้า (สร้างสรรค์) ผลเสียที่กล่าวมาข้างต้นจะไม่เกิดขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น การรวมกันของเทคนิคเหล่านี้ยังมีทุนสำรองที่ดีสำหรับการพัฒนาความสามารถที่ไม่เพียงแต่ในการสำรวจโลกแห่งข้อมูลอย่างรวดเร็ว แต่ยังเพื่อแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลายอย่างรวดเร็วอีกด้วย การทดลองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ที่จะอ่าน (ทั้งเร็วและช้า) เป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ด้วยการสอนให้เราอ่านอย่างสร้างสรรค์และรวดเร็ว ในทางปฏิบัติแล้ว เราก็ปฏิเสธคำพูดที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับความไร้ประโยชน์ของการพยายามตามทันนกสองตัวด้วยหินนัดเดียว

เทคนิคที่อธิบายไว้จะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อผู้ที่เชี่ยวชาญแล้วเข้าใจว่าการอ่านด้วยความเร็วที่แตกต่างกันนั้นมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการอ่านอย่างรวดเร็ว การดูข้อความเพื่อค้นหาเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับความต้องการในทางปฏิบัติเป็นสิ่งหนึ่งที่ต้องมองหาวิธีแก้ไขปัญหาดั้งเดิมของคุณเอง และกรณีพิเศษมากคือการอ่านนวนิยายแนวจิตวิทยา คุณสามารถอ่านทั้งเอกสารทางธุรกิจและ ชิ้นงานศิลปะ. แต่การสูญเสียรสชาติทางจิตวิทยาที่ไม่สามารถถูกแทนที่โดยที่ประสบการณ์ที่เต็มเปี่ยมนั้นเป็นไปไม่ได้ในกรณีของการอ่านนิยายอย่างรวดเร็วแทบจะไม่ได้รับการชดเชยด้วยสิ่งใดเลย ในแง่นี้ คำถามของการอ่านงานความเร็วสูงที่ออกแบบมาเพื่อกระตุ้นอารมณ์บางอย่างซึ่งออกแบบมาเพื่อรวมผู้อ่านไว้ในหมู่ "ผู้เข้าร่วม" (ผู้เอาใจใส่) ของเหตุการณ์ที่เป็นหัวข้อในจินตนาการของผู้เขียนไม่สามารถแก้ไขได้ เป็นไปได้มากว่างานประเภทนี้ควรอ่านด้วยความเร็ว "ปกติ" อย่างน้อยก็จนกว่าเราจะเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะอ่านเร็วขึ้นเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ด้วย กังวลเร็วขึ้น ตอนนี้เป็นที่ชัดเจนแล้วว่าความสามารถในการอ่านด้วยความเร็วที่แตกต่างกันมีความสำคัญพอๆ กับการอ่านอย่างรวดเร็ว

วิธีพัฒนาความคิด

ในการฝึกอบรมทางจิตวิทยาต่างๆ สำหรับผู้จัดการ การฝึกอบรมการคิดถือเป็นสถานที่พิเศษ แท้จริงแล้ว ทุกสิ่งมีความเท่าเทียมกัน ผลลัพธ์ของการทำงานของผู้จัดการในท้ายที่สุดขึ้นอยู่กับว่าความคิดของเขาสามารถ "ให้" วิธีแก้ปัญหาได้หรือไม่ และรับรองว่าจะมีการนำการตัดสินใจของฝ่ายบริหารที่ดีไปใช้หรือไม่

แต่ปัญหาจะแตกต่างกัน และนั่นหมายความว่าคุณต้องมีความคิดที่ชัดเจนพอสมควรว่าอะไรคือจุดประสงค์ในการพัฒนาการคิด เพื่อแก้ไขปัญหาประเภทใดที่คุณควรเตรียมรับมือ

ปัญหาทั้งหมดมีเหมือนกันคือ การแก้ปัญหา (หากเป็นปัญหาจริง ไม่ใช่ปัญหาหลอก) ต้องใช้ความสามารถในการสร้างสรรค์ ประการแรก จำเป็นต้องพัฒนาหลักการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ซึ่งจะหักเหไปในเชิงเฉพาะเจาะจงอย่างแน่นอน การกระทำของกิจกรรมทางจิต สิ่งที่พบบ่อยก็คือเมื่อแก้ไขปัญหาใดๆ เทคนิคการทำงานประจำมักไม่ค่อยหรือบ่อยนัก แต่มักจะใช้เสมอ: แบบเหมารวม อัลกอริธึม โครงร่าง กฎสำหรับการประมวลผลข้อมูล

ด้วยเหตุนี้ เมื่อเข้าสู่การฝึกอบรมทางปัญญา เป็นไปไม่ได้ที่จะข้ามการพัฒนาความคิดของมนุษย์และทักษะในการทำงาน “ตามเทมเพลต”

การรวมกันของหลัก ความคิดสร้างสรรค์ กับการคิดแบบเหมารวม การคิดเหมารวมสามารถให้ผลของการใช้เทคนิคการคิดแบบเหมารวมอย่างสร้างสรรค์ และการนำผลลัพธ์เชิงสร้างสรรค์ไปใช้ในการบริหารอย่างรวดเร็วในรูปแบบมาตรฐานที่ผู้จัดการยอมรับ เป็นที่ชัดเจนว่าบุคคลที่ทำงานสร้างสรรค์มีข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่เพียงใด ซึ่งธรรมชาติ การฝึกอบรมและการเลี้ยงดูได้ "มีพรสวรรค์" ความสามารถดังกล่าว แต่ถ้าบุคคลโชคไม่ดีและความสามารถที่มีประโยชน์อย่างยิ่งนี้ไม่ได้รับการพัฒนามากนัก การเปลี่ยนไปสู่การฝึกการคิดแบบพิเศษจะกลายเป็นเงื่อนไขสำหรับทั้ง "การอยู่รอด" ในด้านการจัดการและการเติบโตและการพัฒนาของเขาในฐานะผู้นำสมัยใหม่

เครื่องมือการฝึกอบรมที่รวมการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลและกำหนดการใช้กระบวนการมาตรฐาน (แบบเหมารวม) ในการคิดคือ "อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาการจัดการ" (ARUP)

ARUP ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปิดกั้นลักษณะเฉพาะของการคิดที่รบกวนการแก้ปัญหาสมัยใหม่และมีส่วนช่วยในการปลดปล่อยองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของความคิดของผู้จัดการ

ARUP ผสมผสานประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการแก้ปัญหาโดยผู้จัดการธุรกิจเข้ากับความสำเร็จของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการวิจัยในสาขาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค โดยสิ่งที่เรียกว่า “อัลกอริทึมในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์” (ARIZ) ถูกนำมาใช้มานานกว่า 40 ปี

ARUP คือรายการคำสั่ง ซึ่งผู้จัดการนำไปปฏิบัติช่วยให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาได้ง่ายขึ้น เร่งกระบวนการนี้ ลดขอบเขตการค้นหาวิธีแก้ไข ARUP ต่อต้านการเคลื่อนไหวของความคิดตามแผนการและแม่แบบที่ล้าสมัย

ในบทสั้นๆ ไม่สามารถให้ภาพที่สมบูรณ์ของอัลกอริทึมในการแก้ปัญหาการจัดการได้ แต่ดูเหมือนว่าจำเป็นสำหรับเราที่จะต้องระบุความสามารถและอธิบายองค์ประกอบโครงสร้างหลัก

ARUP มีระบบย่อยที่ค่อนข้างอิสระสามระบบ:

1.คำชี้แจงปัญหาการจัดการ

2.การแก้ปัญหา

.การตัดสินใจ.

ขอให้เราระลึกว่าปัญหาในกิจกรรมทางเศรษฐกิจถือเป็นความขัดแย้งระหว่างเป้าหมายและวิธีการ ระหว่างผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้และความเป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย

ปัญหาการจัดการมีสองประเภทหลัก: เศรษฐกิจ (การผลิต) และองค์กร การแก้ปัญหาประการแรกเกี่ยวข้องกับการระบุและมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางเศรษฐกิจและการผลิต (การเอาชนะความขัดแย้งระหว่างเป้าหมายและความเป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย) การแก้ไขปัญหาประเภทที่สองเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาเศรษฐกิจ ลักษณะทั่วไปของปัญหาทั้งสองประเภทนี้คือการมีความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ให้ไว้ (ที่คาดหวัง) และสิ่งที่เป็นไปได้ การแก้ปัญหาที่แท้จริงนั้นอยู่ที่การเอาชนะความขัดแย้งนี้ทางทฤษฎี

คำชี้แจงปัญหาประกอบด้วย:

1. การวิเคราะห์สถานการณ์:

ก) ทำความเข้าใจกับสิ่งที่ต้องทำ;

b) การประเมินความเป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย

c) การเปรียบเทียบสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดกับวิธีการที่ตั้งใจไว้และสิ่งที่สามารถ "ได้รับ" ในกระบวนการดำเนินการตามจริงของการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหานี้

2. การกำหนดปัญหา , แนะนำ:

ก) คำอธิบายที่ชัดเจนของความขัดแย้งระหว่างวิถีทางและจุดสิ้นสุด

b) การประเมินเชิงปริมาณของขนาดของความแตกต่างระหว่างวิธีการและเป้าหมาย (ผลลัพธ์นี้สะท้อนถึงระดับความตึงเครียดของสถานการณ์ปัญหา)

3. วางกรอบปัญหา , ประกอบด้วย:

ก) ในการเน้นและอธิบายประเด็นหลัก (ส่วนกลาง) ในปัญหาอย่างชัดเจน

b) การกำหนดช่วงคำถามทั้งหมด (ใหญ่ที่สุด) โดยไม่ต้องค้นหาคำตอบที่ไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามหลักของปัญหาได้

c) การจัดโครงสร้างปัญหา นั่นคือ การค้นหาการเชื่อมโยงที่มีความหมายและชั่วคราว และการอยู่ใต้บังคับบัญชาของปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นปัญหา

4. การระบุคุณสมบัติของปัญหา กล่าวคือ กำหนดปัญหาให้กับบางประเภทโดย:

ก) เกณฑ์เวลา: ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงหรือที่อาจเกิดขึ้น

b) เกณฑ์ของวัตถุ: เชิงวิเคราะห์หรือเชิงสร้างสรรค์

c) ความหมาย: กุญแจ (เชิงกลยุทธ์) หรือยุทธวิธี;

d) แหล่งที่มา: ปัญหาอันเป็นผลมาจากความผิดพลาดของพนักงานขององค์กรหรือปัญหาอันเป็นผลมาจากการพัฒนาระบบหรือปัญหาอันเป็นผลมาจากการกระทำของคู่แข่ง

e) ความสามารถในการละลาย: ละลายได้ ( ด้วยตัวเราเองหรือประมาณ ความช่วยเหลือจากภายนอก) และไม่สามารถแก้ไขได้ซึ่งมีสองประเภท: ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตัวมันเอง ไม่สามารถแก้ไขได้ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาระบบโดยทั่วไป

f) โครงสร้าง: ปัญหาที่สร้างขึ้นที่ซับซ้อน (ตามลำดับชั้น หลายระดับ และหลายมิติ) และปัญหาเชิงโครงสร้างที่เรียบง่าย

g) ช่วงเวลา: สม่ำเสมอ (เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้เงื่อนไขบางประการ) และไม่สม่ำเสมอ

h) เกณฑ์ของระดับของปัญหา: เชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ (มีความไม่แน่นอนในระดับสูง ดังนั้นจึงต้องให้นักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมด้วยวิธีการพิเศษ) และเชิงปฏิบัติ (ที่มีความไม่แน่นอนต่ำหรือปานกลาง และสามารถแก้ไขได้ด้วยความพยายามของผู้จัดการฝึกหัดเอง ).

5. ค้นหาแอนะล็อกปัญหาตามรายการเกณฑ์ข้างต้น การค้นหาความคล้ายคลึงของปัญหานี้ในรายการปัญหาที่ได้รับการแก้ไขก่อนหน้านี้เป็นขั้นตอนสำคัญในการแก้ปัญหา การไม่มีแอนะล็อกเป็นสัญญาณให้ระดมทรัพยากรสร้างสรรค์ทั้งหมดของเครื่องมือการจัดการและพนักงานเพื่อแก้ไขปัญหานี้

ARUP “ควบคุม” ความคิดของผู้จัดการเมื่อเกิดปัญหาหนึ่ง แต่กำหนดการทำงานทั่วทั้งหน้าของปัญหาที่เป็นไปได้ การดำเนินการตามคำแนะนำเหล่านี้ควรนำมาซึ่งรายการปัญหาที่โต๊ะของผู้จัดการ ซึ่งนอกเหนือจากปัญหาที่ต้องแก้ไขในทันทีแล้ว ยังมีปัญหาจำนวนมากที่ถูกวางเชิงป้องกัน (คาดการณ์ล่วงหน้า) นั่นคือก่อนปัญหาเหล่านี้ กลายเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการทำงานและการพัฒนาระบบที่ถูกจัดการ ความสามารถในการจัดการกับปัญหา "ในอนาคต" ก่อนการแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามอย่างมากทำให้ผู้นำที่มีอนาคตโดดเด่นซึ่งสามารถแก้ไขปัญหาใหญ่ๆ ได้โดยใช้ต้นทุนเพียงเล็กน้อย เนื่องจากปัญหาเหล่านี้ได้รับการยอมรับ "ในตัวอ่อน" ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่พวกเขาพูดว่า: "ผู้ที่ไม่มองเห็นปัญหาก็ไม่สามารถจัดการได้" และยัง: "ผู้ที่ไม่เห็นปัญหาในอนาคตก็จ่ายแพง" เหตุการณ์ควบคุมผู้นำเช่นนี้ (ดังในเรื่องที่ "หางควบคุมสุนัข") บังคับให้เขาต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขที่ตัวเลือกที่ทำกำไรได้มากที่สุดนั้นแยกออกโดยสิ้นเชิงหรือยากมาก

การแก้ปัญหาการจัดการเริ่มต้นแล้วในกระบวนการกำหนดและคุณสมบัติเนื่องจากในช่วงเวลานี้บุคคลที่มีปัญหาไม่ว่าจะสมัครใจหรือไม่สมัครใจก็คิดว่าจะแก้ไขได้อย่างไรใครจะมีส่วนร่วมในการทำงาน ฯลฯ .

การแก้ปัญหาด้านการจัดการเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยากหากไม่จัดระเบียบตามกฎเกณฑ์ที่เกิดจากการสอนสมัยใหม่เกี่ยวกับจิตวิทยาการคิดของมนุษย์

เพื่อความคุ้นเคยทั่วไปกับ ARUP เราชี้ให้เห็นว่าการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะเกี่ยวข้องกับ:

.การนำเสนอต่อผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับรายการวิธีการและวิธีการในการแก้ไขปัญหาการจัดการในรูปแบบเมทริกซ์ที่สะดวก รายการนี้มีวิธีการที่รู้จักทั้งหมดและดังนั้นจึงสามารถค้นหาเครื่องมือวิธีการที่ยอมรับได้โดยอาศัยการเปรียบเทียบระหว่างปัญหานี้กับวิธีที่แก้ไขก่อนหน้านี้ เวลาที่เพิ่มขึ้นอาจมากจนผู้ที่เคยใช้ ARUP อย่างน้อยหนึ่งครั้งกลายเป็นผู้สนับสนุนตลอดไป

2.การใช้กลไกมานุษยวิทยาเพื่อค้นหาวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นที่ยอมรับมากที่สุด มันขึ้นอยู่กับสิ่งที่สามารถเรียกตามอัตภาพว่าทฤษฎีการเพิ่มประสิทธิภาพทางจิตสรีรวิทยา ในมานุษยวิทยา (วิทยาศาสตร์ของความสามารถขั้นสูงสุดของบุคคล) มีการค้นพบผลกระทบซึ่งความหมายก็คือในขณะที่ความต้องการสูงสุดถูกนำเสนอต่อบุคคลและที่จุดสูงสุดของการฝึกอบรมเขาจะบรรลุผลตามที่ต้องการ ทำหน้าที่ในโหมดที่เหมาะสมที่สุด ผลกระทบนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานด้านการจัดการ และทำให้ผู้คนสามารถควบคุมระบบการดำเนินการที่เหมาะสมที่สุดได้ในเวลาอันสั้น

การตัดสินใจได้รับการอธิบายไว้หลายครั้งในเอกสารฝ่ายการจัดการ โปรดทราบว่า ARUP มีข้อกำหนดที่เข้มงวดในการนำหน้าการตัดสินใจด้วยการวิเคราะห์ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการดำเนินการ มิฉะนั้นจะไม่สามารถหาวิธีการปฏิบัติงานจริงที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายขององค์กรได้และกระบวนการตัดสินใจเองก็แทบจะไม่สามารถพิจารณาได้ว่าสมเหตุสมผลจากมุมมอง วิทยาศาสตร์สมัยใหม่.

บุคคลที่คุ้นเคยกับ ARUP ภายใต้โครงการนี้สามารถถามถึงข้อดีของ ARUP ได้อย่างเป็นธรรมชาติมากกว่าวิธีแก้ปัญหาการจัดการ "ที่เกิดขึ้นเอง"

โดยรวมแล้ว ARUP เป็นสิ่งเตือนใจถึงการกระทำที่มีเป้าหมายเพื่อเอาชนะจุดอ่อนทางปัญญาเกือบทั้งหมด ซึ่งทำให้ผู้จัดการไม่สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็วและตัดสินใจได้ทันท่วงที นอกจากนี้ ARTC ยังสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการฝึกอบรมพนักงานบริหาร โดยเพิ่ม "ความไว" ต่อข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาจริง พัฒนาภูมิคุ้มกันต่อสิ่งที่เรียกว่า "โรค" ทางปัญญาและจิตวิทยา (ความเฉื่อย ความสอดคล้อง ความประพฤตินิยม) ) และพัฒนาความสามารถในการมีระเบียบวินัย สม่ำเสมอ และในขณะเดียวกันก็มีความคิดสร้างสรรค์ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ ARUP ได้รับการยอมรับว่าเป็นแกนหลักของยิมนาสติกทางปัญญาพิเศษสำหรับผู้จัดการ

ระดับการจัดระบบความคิดของผู้นำสามารถวัดได้โดยใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัยสมัยใหม่ ค่าสัมประสิทธิ์การคิดแบบมีระเบียบ (OC) เป็นการสะท้อนถึงการปฏิบัติตามความสามารถทางจิตของพนักงานกับรายการข้อกำหนดสำหรับการคิดของเขาซึ่งกำหนดโดยลักษณะของปัญหาการจัดการที่ได้รับการแก้ไขในเงื่อนไขเฉพาะ

จำนวนวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานทางจิตของผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญซึ่งใช้ในยิมนาสติกทางปัญญาเป็นเครื่องมือในปัจจุบันมี "เกิน" หนึ่งร้อยวิธี ส่วนใหญ่สามารถใช้เป็นเครื่องมือสำหรับยิมนาสติกทางปัญญาได้ เราจะวิเคราะห์เพียงกลุ่มวิธีการเดียวคือกลุ่มวิธีการค้นหาแนวคิดในการแก้ปัญหาการจัดการและการตัดสินใจ ทางเลือกนี้เกิดจากการที่ผู้บริหารใช้เวลา 30 ถึง 40% ของเวลาทำงานเพื่อค้นหาแนวคิดเพื่อหาแนวทางแก้ไข กลุ่มนี้แต่เดิมประกอบด้วย: วิธีการซินเนกติกส์ ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการใช้การเปรียบเทียบสี่ประเภท (โดยตรง เชิงอัตนัย สัญลักษณ์ มหัศจรรย์) เพื่อกระตุ้นและปรับทิศทางการคิดของคนงานอย่างเหมาะสม วิธีการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาซึ่งขึ้นอยู่กับการแสดงเมทริกซ์ของการแก้ปัญหาบางส่วนซึ่งช่วยให้คุณสามารถขยายพื้นที่การค้นหาเพื่อแก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็วและสำคัญ วิธีการกำจัดการหยุดชะงักซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาทิศทางใหม่ของการวิเคราะห์หากพื้นที่การศึกษาที่ชัดเจนสำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ไม่ได้สร้างวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับได้ การวิเคราะห์ต้นทุนเชิงหน้าที่ ซึ่งมีสาระสำคัญระบุด้วยชื่อ วิธีการระดมความคิด

สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับการระดมความคิดซึ่งเสนอโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน A. Osborne เมื่อกว่า 40 ปีที่แล้วไม่เพียงแต่ความเรียบง่ายของขั้นตอนและประสิทธิภาพสูงเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือความเก่งกาจของมัน สามารถใช้ในกิจกรรมเกือบทุกด้านที่จำเป็นในการแก้ปัญหาบางประเภท กล่าวคือ งานที่อยู่ใน "ลำดับชั้น" ของงานที่อยู่ด้านล่างกว้างที่สุด (นั่นคือ ต่ำกว่าปัญหาเชิงปรัชญา) และเหนืองานที่เฉพาะเจาะจงที่สุด (นั่นคือ เหนือการคำนวณหรืองานเขียนแบบ) สิ่งเหล่านี้อาจเป็นงานในการสร้างแนวคิดในขั้นตอนของการวางปัญหา กำหนดข้อเสนอหรือหาเหตุผลในการแก้ปัญหา เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากหรือฉุกเฉิน เพื่อค้นหาการประยุกต์ใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและตัวเลือกสำหรับการตัดสินใจด้านการจัดการ ฯลฯ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นงานทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติ ทั้งปัญหาด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรม และปัญหาด้านการจัดการ

กฎสำหรับการระดมความคิดมีดังนี้:

)ควรถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในลักษณะที่สามารถให้คำตอบสั้น ๆ ได้โดยไม่ต้องให้เหตุผล

2)การวิพากษ์วิจารณ์ผู้เข้าร่วมในการโจมตีและข้อเสนอของพวกเขาตลอดจนคำพูดและคำพูดเชิงประชดเป็นสิ่งต้องห้ามโดยเด็ดขาด

)ข้อมูลเชิงลึกและจินตนาการมักให้ความสำคัญกับการคิดอย่างเป็นระบบมากกว่า

)แนะนำให้ใช้การผสมผสานและการประยุกต์ใช้ข้อเสนอแนะใหม่ๆ ที่ทำไว้แล้ว

5)ข้อความทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้

6)ความคิดที่แสดงออกมานั้นถูกคัดค้าน (นั่นคือ ปราศจากอัตลักษณ์ส่วนบุคคล)

7)การวิจารณ์ การประเมิน และการเลือกข้อเสนอจะดำเนินการในเวลาที่กำหนดเป็นพิเศษ โดยกลุ่มบุคคลที่เลือกมาเป็นพิเศษซึ่งมีแนวโน้มจะทำงานที่สำคัญ

ประสิทธิผลของการระดมความคิดนั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่รู้จักกันดีในด้านจิตวิทยา: ในระหว่างเซสชันการระดมความคิด ผู้เข้าร่วมจะทำหน้าที่เป็นผู้สร้างความคิดที่ทรงพลัง เพราะพวกเขาไม่ได้รับภาระกับความจำเป็นในการพิสูจน์ข้อเสนอของตน และได้รับการปกป้องจากการวิพากษ์วิจารณ์ ซึ่ง เป็นวิธีการเปิดเผยข้อบกพร่องและมีบทบาทเชิงลบเช่นกัน บทบาท - มันยับยั้งการแสดงออกของความคิดแม้ในคนที่มีระบบประสาทที่แข็งแกร่งไม่น่าประทับใจนัก

ตามที่ J.N. โจนส์ หกคนที่เข้าร่วมการโจมตีสามารถคิดไอเดียได้ 150 ไอเดียในครึ่งชั่วโมง ทีมเดียวกันที่ทำงานกับวิธีการแบบเดิมไม่เคยคิดว่าปัญหาที่กำลังพิจารณานั้นมีหลากหลายแง่มุมเช่นนี้ การใช้การระดมความคิดซ้ำแล้วซ้ำเล่าและมีประโยชน์มากเพื่อแก้ไขปัญหาการจัดการต่างๆ ทำให้เกิดความเข้าใจถึงข้อบกพร่องหลายประการของรูปแบบการทำงานนี้ ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นซึ่งส่งผลให้มีความหลากหลาย - การระดมความคิดแบบหลายขั้นตอน (แบบเรียงซ้อน).

โดยไม่ได้เปลี่ยนแปลงข้อกำหนดเดิมของ A. Osborne เราเริ่มถือว่าการระดมความคิดของ Osborne เป็นเพียงขั้นตอนแรกของระบบการสร้างแนวคิดที่กว้างขึ้น ขั้นตอนนี้เริ่มเรียกว่าการค้นหา (การลาดตระเวน)

ขั้นต่อไปเรียกว่า การโต้แย้งในทางปฏิบัติแสดงถึงสิ่งเดียวกันกับระยะแรก โดยมีข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือข้อจำกัดหนึ่งข้อถูกกำหนดไว้ในข้อความเกี่ยวกับปัญหา: ปัญหาเดียวกันจะต้องได้รับการแก้ไขโดยไม่ต้องใช้ข้อเสนอที่ทำไปแล้ว แนวคิดที่ขัดแย้งกับที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้ได้รับการอนุมัติและสนับสนุน ผลที่ตามมาของการนำแนวทางนี้ไปใช้คือรายการข้อเสนอที่ขัดแย้งกันสองรายการในการแก้ปัญหา ทั้งสองได้รับเงื่อนไขที่เป็นอิสระจากการวิพากษ์วิจารณ์ แต่โดยรวมแล้วพวกเขามีข้อเสนอและข้อเสนอที่ขัดแย้งกันมากที่สุด ผลลัพธ์สูงสุดจะเกิดขึ้นเมื่อผู้เข้าร่วมการระดมความคิดในระยะที่ 1 และ 2 แตกต่างกัน สำหรับคน “ใหม่” ที่เกี่ยวข้องกับการต่อต้านการเขียนตามคำบอก รายการข้อเสนอที่ได้รับในขั้นตอนแรกจะเป็นเพียงรายการข้อจำกัดซึ่งมีการบันทึกวิธีแก้ปัญหาแบบ “ทางตัน” (ในฐานะหัวหน้าการอภิปรายสามารถนำเสนอเรื่องนี้) ในขณะเดียวกันก็ย้ำถึงความจำเป็นในการ “ไม่แตะต้อง” ข้อเสนอที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ ผู้นำเสนอไม่ได้ห้ามการใช้งานเลย แต่การใช้เป็นไปได้เฉพาะในประโยคที่ขัดแย้งกับความหมายของรายการแนวคิดพื้นฐาน (แรก)

ขั้นตอนที่สาม - สังเคราะห์. ที่นี่กลุ่มคนที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษซึ่งมีความสามารถในการคิดแบบพาโนรามา "รวม" ข้อเสนอไว้ในระบบเดียวและพัฒนาโซลูชันที่ตรงตามข้อกำหนดของความครอบคลุม

ขั้นตอนที่สี่ - พยากรณ์. จากรายการแนวคิด "สังเคราะห์" เสนอให้คาดการณ์โอกาสและความยากลำบากที่เกิดจากการแก้ปัญหา การคาดการณ์ในลักษณะเชิงกระบวนการจะเหมือนกับระยะแรก แต่ความหมายเหล่านี้เป็นกระบวนการที่แตกต่างกัน

ขั้นตอนที่ห้า - ลักษณะทั่วไป. ความหมายของมันคือการนำแนวคิดที่ได้รับมาสรุป เพื่อลดความหลากหลายของแนวคิดทั้งหมดเหลือเพียงหลักการจำนวนเล็กน้อยซึ่งสามารถรับแนวคิดเหล่านี้ได้โดยไม่ต้องมีความรู้มาก่อน หลักการเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นคุณลักษณะการสร้างระบบสำหรับการจัดกลุ่มข้อเสนอ

เพื่อที่จะทดสอบผลลัพธ์ที่ได้รับ "เพื่อความแข็งแกร่ง" จะมีประโยชน์ในการจัดอีกหนึ่งขั้นตอน (ที่หก) ใน "การระดมความคิดแบบเรียงซ้อน" - ทำลายล้าง. หน้าที่ของมันคือ "เอาชนะ" ข้อเสนอจากตำแหน่งต่างๆ: ฝ่ายบริหาร ตรรกะ ข้อเท็จจริง การนำไปปฏิบัติ ค่านิยม จริยธรรม สังคม ในขณะเดียวกัน กฎแห่งเสรีภาพของผู้เข้าร่วมการโจมตีจากการวิพากษ์วิจารณ์ก็ไม่ได้ถูกละเมิดที่นี่ จำเป็นต้องวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ แต่ไม่ใช่วิพากษ์วิจารณ์ซึ่งกันและกัน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในขั้นตอนการทำลายล้างจำเป็นต้องมี:

)การคัดค้านความคิดอย่างระมัดระวัง (ไม่ควรมีคำใบ้ของการประพันธ์ในการกำหนดและการนำเสนอ)

2)องค์ประกอบที่แตกต่างกัน (หลากหลายทางสติปัญญาและวิชาชีพ) ของกลุ่ม

)ความเป็นอิสระด้านการบริหารและกฎหมายของผู้เข้าร่วมในระยะทำลายล้างจากผู้จัดงานการพัฒนา

เพื่อไม่ให้ละเมิดวิธีการ "ผลิต" ความคิดแบบประชาธิปไตยโดยทั่วไป ในทุกขั้นตอนของการโจมตี ไม่แนะนำให้ผู้นำใช้ความรุนแรงมากเกินไปในข้อความที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ในทางปฏิบัติหมายความว่าหากแนวคิดที่เสนอไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานในขั้นตอนนี้ ผู้นำเสนอควรขอให้นำไปสู่ ​​"จุดสิ้นสุดเชิงตรรกะ" โดยการดำเนินการต่อ ปฏิรูป แทนที่แนวคิดส่วนบุคคล ฯลฯ และอื่น ๆ กลยุทธ์พฤติกรรมอีกอย่างของผู้นำเสนอก็เป็นไปได้เช่นกัน: เขา "กระจาย" แนวคิดออกเป็นขั้นตอนหรืออีกนัยหนึ่งคือ "กำหนด" ตามเนื้อหา สมมติว่าในช่วงเวลาแห่งการทำลายล้าง มีคนแสดงความคิดเชิงสร้างสรรค์โดยไม่ได้ตั้งใจ มันไม่ได้ถูกระงับว่า "ไม่เกี่ยวข้อง" แต่ผู้จัดการจะเปิดเผยต่อสาธารณะในเนื้อหาที่ได้รับในขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งก่อนหน้านี้ ในเวลาเดียวกันความสนใจก็ถูกดึงไปที่ความจริงที่ว่าแนวคิดนี้ไม่มีสิทธิ์ที่จะถูกวิพากษ์วิจารณ์ (แต่ไม่ใช่ผู้ผลิต) อาจถูกทำลายพร้อมกับข้อเสนออื่นๆ ทั้งหมด

ระบบการระดมความคิดแบบหลายขั้นตอนนี้ค่อนข้างทำให้กระบวนการทำงานทางจิตช้าลงเมื่อเทียบกับการระดมความคิดในรูปแบบคลาสสิก แต่เธอสามารถแก้ไขปัญหาได้ด้วยตัวเอง ระดับสูงความยากลำบาก การระดมความคิดแบบเรียงซ้อนเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังอย่างยิ่งในการจัดระบบความคิดของผู้จัดการ และเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังไม่แพ้กันในการฝึกอบรมความคิดของผู้จัดการ

เพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นไปได้ของยิมนาสติกทางปัญญา จำเป็นต้องชี้แจงคุณสมบัติทางปัญญาที่ผู้นำจำเป็นต้องได้รับหรือพัฒนาเพื่อที่จะตัดสินใจได้สำเร็จ ความท้าทายสมัยใหม่การจัดการ. และสถานที่แรกที่นี่คือการฝึกการคิดเชิงปัญหาของเขา องค์กรจะไม่สามารถตามข้อกำหนดทางการแข่งขันได้หากไม่พัฒนา การพัฒนาองค์กรถือว่าผู้จัดการมุ่งเน้นไปที่ปัญหาที่แท้จริงซึ่งการแก้ปัญหาสามารถยกระดับทั้งองค์กรและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ให้อยู่ในระดับที่สูงขึ้น สัญลักษณ์แบบง่ายที่ช่วยให้สามารถแยกแยะสถานการณ์ที่เป็นปัญหาจากสถานการณ์ที่ไม่เป็นปัญหาได้ดังนี้

P + V - สถานการณ์ที่ไม่เป็นปัญหา: องค์กรมีความต้องการ (P) และมีโอกาส (B) ที่จะสนองความต้องการเหล่านั้น

P ± V - สถานการณ์กึ่งปัญหา: องค์กรมีความต้องการ (P) แต่ไม่ใช่โอกาสทั้งหมด (B) เพื่อความพึงพอใจ

P - V - สถานการณ์ปัญหาในอุดมคติ: องค์กรมีความต้องการ (P) แต่ไม่มีโอกาส (B) ที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านั้น

การมองเห็นปัญหาในสถานการณ์ P - V ไม่ใช่เรื่องยาก เพราะเป็นเพียงสิ่งที่ขัดขวางการทำงานปกติขององค์กรหรือการพัฒนาองค์กรในขณะนั้น หรือแม้แต่หยุดการทำงานขององค์กร สูตร P ± B นั้นยากกว่า ในที่นี้คุณต้องเข้าใจว่าโอกาสใดบ้างที่ต้องค้นหา ค้นพบ เปิดเผย และกำหนดขึ้นเพื่อนำมาให้สอดคล้องกับความต้องการขององค์กร ยากยิ่งขึ้นด้วยสูตร P + V ไม่มีปัญหาที่นี่: ความต้องการได้รับการตอบสนองบนพื้นฐานของความสามารถที่มีอยู่ อย่างไรก็ตามการวิจัยแสดงให้เห็นว่าในระดับ P + B ที่ผู้จัดการสามารถประสบความสำเร็จสูงสุดในการพัฒนาองค์กรของเขาหากเขาสามารถนำเสนอ P + B เป็น P - B หรือเป็น P ± B และแก้ไขเป็นปัญหาอะไร ไม่ใช่ปัญหาตามคำนิยามเดิมคือ

ความสามารถในการเปลี่ยนสถานการณ์ P + B ให้เป็นสถานการณ์ P - B หรืออย่างน้อยเป็น P ± B เป็นเรื่องที่ต้องกังวลเป็นพิเศษสำหรับโค้ชยิมนาสติกจิต

ในภาษาของนักจิตวิทยา ความสามารถในการมองเห็น "ตรงกันข้าม" ฟังดูเหมือนเป็นการรับรู้ถึงความสามารถของบุคคลในการมองเห็นปัญหาโดยที่ทุกอย่างชัดเจนต่อผู้อื่น ซึ่งเขากำลังเผชิญกับระบบการทำงานที่ดีหรือแม้แต่ระบบการทำงานที่ไร้ที่ติ การแก้ปัญหาการขาดความสามารถเป็นสิ่งหนึ่งที่ (เงื่อนไขที่สำคัญมากสำหรับการทำงานตามปกติขององค์กร) แต่อีกประการหนึ่งที่เริ่มต้นจากการทำงานที่ไร้ที่ติของระบบในการแก้ปัญหาที่ในทางปฏิบัติไม่ได้แสดงออกมาเลย เห็นได้ชัดว่าการเห็นปัญหา "ที่ไม่มีอยู่จริง" ดังกล่าวมีความสำคัญมากกว่าการไวต่อ P - V หรือ P ± V ที่แท้จริง

วิธีที่ทรงพลังที่สุดในการพัฒนาความคิดของผู้นำคือการใช้สิ่งที่เรียกว่าปัญหาเสมือนและงานเสมือน ปัญหาเสมือนและงานเสมือนเป็นปัญหาจริงหรืองานที่แสดงเป็นภาษาที่เรียบง่าย (เพื่อให้มั่นใจว่าผู้ที่มีระดับการฝึกอบรมต่างกันจะเข้าใจ) พูดง่ายๆ ก็คือปัญหาเหล่านี้จริงๆ ซ่อนอยู่ในเสื้อผ้าของคนอื่น ข้อดีประการหนึ่งของปัญหาเสมือนคือไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์หรือทรัพยากรวัสดุในการแก้ปัญหา ข้อดีอีกประการหนึ่งคือความสามารถในการสร้างแพ็คเกจพิเศษของปัญหาเสมือนเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ไข ประเภทต่างๆปัญหาเชิงปฏิบัติ ทางวิทยาศาสตร์ และปัญหาอื่นๆ

ผลการฝึกอบรมของการใช้ปัญหาเสมือนนั้นเป็นไปตามกฎแห่งการถ่ายโอนซึ่งรู้จักกันมานานในด้านจิตวิทยาสาระสำคัญคือการแก้ปัญหา (งาน) ในด้านหนึ่งทำให้บุคคลสามารถแก้ไขปัญหา (งาน) ได้ง่ายขึ้น ในด้านอื่นๆ โดยการฝึกกลไกทางจิตในการแก้ปัญหา ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเหมือนกันในกิจกรรมต่างๆ

ปัญหาเสมือนและงานเสมือนแตกต่างกันไม่เพียงแต่ในความเชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความซับซ้อนของปัญหาที่ตั้งใจจะแก้ไขด้วย

ในรูปแบบเฉพาะ ปัญหาเสมือนมีความหลากหลายอย่างมาก: จากปริศนาที่ "แก้ไม่ได้โดยสิ้นเชิง" ไปจนถึงสถานการณ์ที่ต้องทำให้เสร็จด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง (เสร็จสิ้น นำไปสู่ ​​"บรรทัดฐาน" การวางนัยทั่วไป การแปลเป็นระบบอื่นของ แนวคิด การออกแบบ ฯลฯ)

มีหลายวิธีในการฝึกและพัฒนาความคิดของคุณ ซึ่งรวมถึงการมีอิทธิพลต่อมันด้วยวิธีที่พัฒนาการรับรู้ข้อมูลภาพและเสียงที่รวดเร็วและเกมทางปัญญาพิเศษและวิธีการเลือก "โพสต์" ของการสังเกตที่ไม่ได้มาตรฐานและยิมนาสติกทางประสาทสัมผัสที่ใช้ในการเพิ่มเสียงของ "โปรแกรมที่สอง" สำหรับ การแก้ปัญหา - ทางอารมณ์และนี่คือการพัฒนาที่เรียกว่าความอ่อนไหวทางปัญญาโดยใช้วิธีการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์ของการศึกษายังมีอีกมากมายที่น่ารู้สำหรับผู้ที่ตั้งใจจะ "ฉลาดขึ้น" นั่นคือเพื่อเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาของเขา แต่การพัฒนาความคิดด้วยความช่วยเหลือของหนังสือ นอกเหนือจากกระบวนการใช้ชีวิตของการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ระหว่างผู้คน ไม่ใช่วิธีการฝึกอบรมที่ประหยัดที่สุด

ประสบการณ์ในการฝึกอบรมการคิดของผู้คนนั้นมีให้ไม่เพียงแต่ในรัสเซียเท่านั้น สิ่งที่น่าสนใจสำหรับวัตถุประสงค์ของเราโดยเฉพาะคือประสบการณ์ของญี่ปุ่นในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา มีพื้นฐานมาจากญี่ปุ่น เช่นเดียวกับสิ่งอื่นๆ มากมาย เกี่ยวกับประเพณีการพัฒนาความคิดที่มีต้นกำเนิดเมื่อหลายศตวรรษก่อน แต่ส่วนใหญ่ไม่ได้สูญเสียความสำคัญในยุคของเราไป เฉพาะในวัฒนธรรมความคิดแบบญี่ปุ่นเท่านั้นที่สามารถทำงานได้เช่นตบมือและขอให้คุณฟังเขามีความหมายที่มีความหมายและมีคุณค่าในการฝึกฝน คำถาม : การตบมือด้วยฝ่ามือข้างเดียวจะมีเสียงเป็นอย่างไร? เห็นได้ชัดว่าเฉพาะภายในกรอบของวัฒนธรรมญี่ปุ่นเท่านั้นที่คุณจะเข้าใจปัญหาต่างๆ เช่น “เมื่อลมพัด เจ้าของร้านก็รวย” ซึ่งจะต้องได้รับการตีความที่สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล และน่าเชื่อถือ ในเวอร์ชั่นภาษาญี่ปุ่นมีดังนี้ เมื่อลมพัด ฝุ่นลอยขึ้น ฝุ่นเข้าตาและทำให้สูญเสียการมองเห็น สูญเสียการมองเห็น ส่งผลให้จำนวนคนตาบอดทำมาหากินด้วยการเล่นซามิเซ็งเพิ่มมากขึ้น (เครื่องสายที่ดึงออกมา) สิ่งนี้นำไปสู่ความต้องการซามิเซ็นที่เพิ่มขึ้นสำหรับการผลิตซึ่งคุณจะต้องใช้หนังแมว แมวถูกฆ่า จำนวนหนูเพิ่มขึ้น หนูจะเริ่มเคี้ยวถัง ถังถัง ถูกส่งซ่อมหรือซื้อคูเปอร์ก็รวย

งานประเภทนี้ในการฟื้นฟู (ประดิษฐ์) การเชื่อมโยงระหว่างคำสองกลุ่มที่ไม่เกี่ยวข้องกันภายนอกนี้กลับกลายเป็นว่าค่อนข้างเหมาะสมสำหรับการฝึกจินตนาการของผู้จัดการชาวรัสเซียโดยที่ไม่มีความคิดทางการตลาด (การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ที่ยังไม่มี) เป็นไปได้.

เช่นเดียวกับงาน "แปลก" ของญี่ปุ่นที่พัฒนาความคิดคือแบบฝึกหัดเกมที่ไม่เหมือนใครซึ่งมีมานานแล้วในรัสเซียโดยใช้ความขัดแย้งประเภทนี้:

· ยิ่งคนงานมีประสบการณ์มากเท่าไรก็ยิ่งมีประโยชน์น้อยลงเท่านั้น

· ยิ่งองค์กรธุรกิจดีเท่าไร ความหวังความสำเร็จก็จะน้อยลงเท่านั้น

· ยิ่งพนักงานรู้มากเท่าไรก็ยิ่งแย่ลงสำหรับธุรกิจ

· ยิ่งตำแหน่งผู้นำสูงเท่าไรก็ยิ่งมีประโยชน์น้อยลงเท่านั้น เป็นต้น

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจำเป็นต้อง:

· อธิบายความหมายของความขัดแย้ง (หมายถึงอะไร)

· เชื่อมโยงความขัดแย้งกับความเป็นจริงเพื่อแสดงให้เห็นถึงความถูกต้องในสถานการณ์ใด ๆ (ค้นหาเงื่อนไขที่ความขัดแย้งไม่ใช่ความขัดแย้งอีกต่อไป)

· แปลเป็นเชิงบวกโดยการแปลง (แทนที่คำ) ให้สอดคล้องกับสถานการณ์จริง

รูปแบบการฝึกอบรมทางปัญญาที่แปลกใหม่มากคือการใช้เรื่องตลกหรือมอบหมายงานให้เล่าเรื่องตลกต่อไปจนถึงบทสรุปที่ตลกขบขัน ตัวอย่างเช่น โค้ชเริ่มเล่าเรื่องตลก แต่แยกเรื่องออกและขอให้เล่าต่อจนกลายเป็นเรื่องตลก

หากบุคคลได้เรียนรู้และจัดการมุกตลกจนกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาเชิงบวกจากผู้เชี่ยวชาญ (เพียงแค่เสียงหัวเราะ) นี่เป็นหลักฐานว่าบุคคลนั้นได้รับความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาที่ร้ายแรงโดยธรรมชาติหรือได้ฝึกฝนความสามารถนี้แล้ว แนวคิดสำหรับการฝึกอบรมนี้มอบให้โดย O.K. Antonov นักออกแบบเครื่องบินโซเวียตที่โดดเด่นซึ่งในการตอบคำถามโง่ ๆ ว่าทำไมเดสก์ท็อปของเขาถึง "เกลื่อนไปด้วย" คอลเลกชันเรื่องตลกจึงตอบอย่างจริงจังดังต่อไปนี้: กระบวนการสร้างเรื่องตลกคือ คล้ายกับการแก้ปัญหาการออกแบบ และถ้าฉันสอนคนให้ "สร้าง" เรื่องตลก ฉันจะพัฒนาความสามารถในการสร้างหรือปรับปรุงอุปกรณ์ทางเทคนิคให้เขา อย่างไรก็ตาม O.K. Antonov ยังใช้เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเพื่อรับรู้ความสามารถในการแก้ไขปัญหาการออกแบบ เขาเริ่มเล่าเรื่องตลกและขอให้ผู้สมัครเข้ารับตำแหน่งนี้และช่วยทำให้สำเร็จ โอเค ความเห็นอกเห็นใจของ Antonov อยู่เคียงข้างคนที่ทำได้ดีกว่าและเร็วกว่า ตรรกะที่นี่เป็นเรื่องง่าย หากผู้สมัครสามารถรับมือกับงานเขียนเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยได้ นั่นหมายความว่าเขาสามารถแก้ไขความขัดแย้งทางปัญญาซึ่งมีโครงสร้างเดียวกันได้ ไม่ว่าสิ่งเหล่านั้นจะเกิดขึ้นที่ไหนและในสาขาใด: ในด้านการจัดการ การออกแบบ หรือในงานปาร์ตี้ หากการตั้งค่าภารกิจในการทำให้เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเป็นความขัดแย้งประเภทหนึ่ง ความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้งเล็ก ๆ น้อย ๆ ในขั้นต้นจะกลายเป็นความสามารถในการแก้ไขไปพร้อม ๆ กัน เช่น ประเภทของปัญหาเช่น: การเพิ่มความเร็วของเครื่องบินโดยไม่ต้องเปลี่ยน เครื่องยนต์และอากาศพลศาสตร์

กฎแห่งการโอนย้ายซึ่งค้นพบในด้านจิตวิทยา อธิบายว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเป็นไปได้ การฝึกฝนปัญหาประเภทหนึ่งจะช่วยเพิ่มความสามารถของเราในการแก้ปัญหาในด้านอื่นๆ

เหตุผลหนึ่งว่าทำไมถึงแม้จะมีแรงกดดันจากนักวิทยาศาสตร์ที่ "จริงจัง" แต่เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยก็ยังคงอยู่ในคลังแสงของยิมนาสติกทางปัญญาเพื่อเป็นสื่อในการฝึกความสามารถในการแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่ร้ายแรงก็คือไม่มีความน่าเบื่อทางวิชาการ (เด็กนักเรียน) ในการใช้ เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยและการใช้งานพร้อมกันกับฟังก์ชั่นการฝึกอบรมของการรวมสมาธิที่เรียกว่าผ่อนคลายซึ่งตามที่นักจิตวิทยามืออาชีพรู้ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปลดปล่อยจิตใจและการถ่ายโอนความคิดไปสู่สภาวะที่สอดคล้องกับแนวคิดเรื่องการปรับให้เหมาะสมที่สุด .

จากการวิจัยของ อ.ลักษณ์ ทัศนคติต่ออารมณ์ขันโดยทั่วไปและโดยเฉพาะเรื่องตลกเป็นตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาจิตใจของบุคคล การศึกษาปัญหาอารมณ์ขันพบว่าผู้ที่ต่อต้านอารมณ์ขันในเรื่องที่จริงจังที่สุดคือคนที่มีความคิดแคบทางสติปัญญามากที่สุด ความสามารถของพวกเขาไม่ได้ขยายไปไกลกว่าการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ “จากที่นี่ถึงตอนนี้”

คุณเพียงแค่ต้องคำนึงถึงอารมณ์ขันโดยทั่วไปและโดยเฉพาะเรื่องตลกก็สามารถเป็นได้ ระดับที่แตกต่างกันและด้วยเหตุนี้ ระดับสติปัญญาและความฉลาดที่แตกต่างกันไป

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้ (ที่โรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย) และแนวทางที่เข้มงวดอย่างมีเหตุผลไม่ได้นำไปสู่การแก้ปัญหาในตัวเอง มีบางสิ่งขาดหายไปเพื่อให้บรรลุความสำเร็จ นี่คือสิ่งที่เรียกว่าสัญชาตญาณ

ยิมนาสติกทางปัญญาในระดับสมัยใหม่มีเนื้อหาจำนวนมากที่ "แทรกซึม" ทุกส่วนที่อุทิศให้กับการฝึกสัญชาตญาณ และสิ่งนี้สามารถอธิบายได้ง่ายมาก ในกรณีส่วนใหญ่ นักธุรกิจพึ่งพาสัญชาตญาณในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ พวกเขาไม่มีอะไรทำอีกแล้ว เนื่องจากวิธีการเชิงตรรกะใช้ไม่ได้ผล แต่ไม่มีใครฝึกสัญชาตญาณของเขาในโรงเรียนมัธยมหรือในสถาบันการศึกษาระดับสูงและตามกฎแล้วไม่ได้พูดถึงมันในชั้นเรียนด้วยซ้ำ ในขณะเดียวกันการพัฒนาอย่างจริงจังของปัญหาสัญชาตญาณในประเทศของเรา (สหภาพโซเวียต) ได้ดำเนินการเมื่อ 30 กว่าปีที่แล้ว

คำถามที่เจ็บปวดที่สุดสำหรับผู้ประกอบการคือการเรียนรู้ที่จะ "มอง" สิ่งไม่มีอยู่จริง (ไปสู่อนาคต) ได้อย่างไร เพื่อกำหนดการกระทำที่ปราศจากข้อผิดพลาดในปัจจุบัน ให้เราทราบทันทีว่าคำว่า "ไร้ที่ติ" ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำของนักธุรกิจนั้นเป็นการพูดเกินจริงที่กล้าหาญมาก เกือบ 40% ของความล้มเหลวขององค์กรเกิดจากการที่ผู้จัดการไม่สามารถคาดการณ์อนาคตได้ สภาพเศรษฐกิจ. และนี่คือคำสั่งในการฝึกอบรมความสามารถของผู้จัดการในการคาดการณ์ ซึ่งแม้ว่าจะไม่ได้ให้ภาพสภาพเศรษฐกิจในอนาคตที่แม่นยำนัก แต่ก็ยังลดความเสี่ยงในการตัดสินใจเชิงพาณิชย์และธุรกิจอื่น ๆ ที่ผิดพลาดได้เกือบ 60%

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในยิมนาสติกทางปัญญาจึงมีสถานที่ขนาดใหญ่สำหรับการฝึกอบรมวิธีการพยากรณ์ซึ่งได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในสหภาพโซเวียตตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 60

บทสรุป

บุคลิกภาพของผู้นำมีหลายแง่มุม และความสำเร็จในกิจกรรมของเขามีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งทีมด้วย ความมีประสิทธิผลของกิจกรรมของเขาสามารถเปิดเผยได้โดยใช้คุณลักษณะผู้เชี่ยวชาญของบุคลิกภาพของผู้นำที่ Kishkel เสนอ

ความสอดคล้องของลักษณะส่วนบุคคลกับเนื้อหาของกิจกรรมถือเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการดำเนินการให้ประสบความสำเร็จ การปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมที่มีความรับผิดชอบในระดับสูง ซึ่งรวมถึงกิจกรรมของผู้นำ (ผู้จัดการ ผู้จัดงาน) เมื่อแก้ไขปัญหาในการเลือกผู้จัดการและจัดตั้งบุคลากรสำรอง ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความสามารถขององค์กรและการวางแนวองค์กรของบุคลิกภาพของผู้จัดการสามารถให้ความช่วยเหลือที่สำคัญได้ นักจิตวิทยาสามารถสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติเหล่านี้ของผู้นำได้โดยอาศัยการประเมินลักษณะทางจิตวิทยาบางประการของบุคลิกภาพของผู้นำ เช่น

.ความแน่นอน - เปิดเผยโครงสร้างความสนใจในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของตน

2.การรับรู้คือการรับรู้ถึงเป้าหมายของกิจกรรมขององค์กร

.ความเด็ดเดี่ยวคือสิ่งสำคัญอันดับแรกของแรงจูงใจในกิจกรรมขององค์กร

.การคัดเลือกคือความสามารถในการสะท้อนลักษณะทางจิตวิทยาของทีมอย่างลึกซึ้งและครบถ้วน

.ความมีไหวพริบคือความสามารถในการรักษาสัดส่วนและค้นหารูปแบบความสัมพันธ์ที่ดีที่สุด

.ประสิทธิภาพคือความสามารถในการดึงดูดผู้คน เพิ่มกิจกรรมให้เข้มข้นขึ้น ค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการมีอิทธิพลทางอารมณ์ และเลือกช่วงเวลาที่เหมาะสมเพื่อใช้สิ่งเหล่านั้น

.ความต้องการ - ความสามารถในการเรียกร้อง รูปแบบต่างๆขึ้นอยู่กับลักษณะของสถานการณ์การจัดการเฉพาะ

.การวิพากษ์วิจารณ์คือความสามารถในการตรวจจับและแสดงความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ซึ่งมีความสำคัญต่อกิจกรรม

.ความรับผิดชอบคือความสามารถในการรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของทีม

บทบาทพิเศษในความสำเร็จของผู้จัดการนั้นมีบทบาทโดยวิธีการพัฒนาและเสริมสร้างความจำวิธีการอ่านแบบไดนามิกการใช้วิธีการระดมความคิดการพัฒนาสัญชาตญาณและความสามารถในการทำนายสถานการณ์ในอนาคตและการแก้ปัญหา

ตารางที่ 1. คำเตือนเกี่ยวกับหลักการฝึกความจำ

เนื้อหาหลักการ หลักการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความจำส่วนบุคคล เพื่อเพิ่มขีดความสามารถด้านความจำจำเป็นต้องรู้จุดแข็งและจุดอ่อนของความจำของแต่ละคนตามลักษณะต่างๆ เช่น ความสามารถ ความแข็งแกร่ง ความแม่นยำ และความพร้อม หลักการฝึกกำหนด คือ ไม่สามารถปรับปรุงหน่วยความจำโดยทั่วไปได้ จำเป็นต้องกำหนดไว้อย่างมั่นคงเพื่อจุดประสงค์ที่พวกเขาตั้งใจจะปรับปรุงความจำ หลักการของ "อัตตานิยม" (ความสนใจ) ง่ายต่อการจดจำว่าอะไรคือวัตถุโดยตรงเพื่อผลประโยชน์ส่วนตัวของบุคคล หลักการของกิจกรรมสูงสุด (การใช้) การท่องจำและการทำซ้ำคือ ดีกว่าความถี่ในการใช้วัสดุที่มีไว้สำหรับท่องจำก็จะยิ่งสูงขึ้น หลักการของปริมาตรขั้นต่ำ ( หลักการที่เจ็ด) ความแข็งแกร่งของการท่องจำความเร็วและความแม่นยำของการทำซ้ำขึ้นอยู่กับจำนวนองค์ประกอบของวัสดุที่ต้องจดจำ จำนวนองค์ประกอบดังกล่าวสูงสุดคือเจ็ด

ตารางที่ 2. การแจ้งเตือนเทคนิคการเพิ่มประสิทธิภาพหน่วยความจำ

วิธีการชดเชยภายนอกวิธีการลูกโซ่วิธีความขัดแย้งวิธีการย่อให้เล็กสุดวิธีตรรกะวิธีการเข้ารหัสวิธีการออกแบบเชิงศิลปะเทคนิคการใช้ตัวเตือนเทคนิคของตะขอเทคนิคการสร้างพื้นหลังที่ตัดกันเทคนิคการใช้แนวคิดพื้นฐานเทคนิคการอนุมานเชิงตรรกะเทคนิคการสร้างเรขาคณิตแห่งความหมายเทคนิคการสร้างภาพของวัสดุการจัดสถานที่ทำงานการก่อสร้าง ของการแสดงออกที่ขัดแย้งกันของเนื้อหาอุปกรณ์ตัวอักษรการทำนายผลที่ตามมาบันทึกที่หลากหลายการเอาใจใส่การผ่อนคลายห่วงโซ่การผสมพันธุ์การสร้างแอนตีโนมีการแก้ไขเทคนิคการสร้างแบบจำลองการแปลเป็นภาษาอื่นคำจำกัดความเชิงจินตนาการเทคนิคเมทริกซ์ตารางเทคนิคของตัวอย่างที่ไร้สาระ"การควบแน่น" วัสดุการใช้การเปรียบเทียบ (การเปรียบเทียบ) การใช้ชายขอบภาพล้อเลียนของความหมายการท่องจำผ่านการลืมเทคนิคการบล็อกนำข้อสรุปไปสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ (ไร้สาระ) ity) การก่อสร้าง หลักฐานของความจำเป็นในการจำ

ตารางที่ 3. เทคนิคการอ่านแบบไดนามิก

กฎ ข้อเสีย ใช้เพียงช่องทางการมองเห็นของการรับรู้ข้อมูล พยายามมองคำไม่ใช่เป็นชุดตัวอักษร แต่เป็นสัญญาณแยกต่างหากตามโครงร่างทั่วไป (ในทางจิตวิทยาสิ่งนี้คล้ายกับการจดจำใบหน้าของบุคคลในแวบเดียวโดยไม่ต้องผ่านแต่ละบุคคล คุณสมบัติ) ดำเนินการต่อไปยังการรับรู้หลายคำพร้อมกัน เลื่อนการจ้องมองของคุณไม่ใช่จากซ้ายไปขวา แต่จากบนลงล่างตรงกลางหน้า (ตามเส้นธรรมดาที่แบ่งครึ่งหน้า) เพื่อจับข้อความที่ด้านข้างของเส้นธรรมดาให้ได้มากที่สุด ให้ใช้ "การมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วง" ไม่อนุญาตให้มีการย้อนกลับระหว่างการอ่าน การอ่านเร็วเป็นกระบวนการที่มีความสำคัญต่ำ แทบจะไม่ทำให้เกิดการเชื่อมโยง หากสอนโดยไม่ต้องกังวลกับความจำเป็น เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคคลที่มีลักษณะเฉพาะจะถูกยกขึ้น การคิดแบบดันทุรัง การสะสมข้อมูลแบบเร่งเพิ่มการพึ่งพาความสามารถในการสร้างสรรค์ของสติปัญญาของผู้เชี่ยวชาญในเรื่องความรู้นำไปสู่ความขัดแย้ง "นักปราชญ์ - มือสมัครเล่น" การใช้ความรู้ที่สะสมในระหว่างการอ่านแบบเร่งด่วน จำเป็นต้องอ่านใหม่ (ภายใน)

ตารางที่ 4. วัตถุประสงค์ของเทคนิคการอ่านแบบไม่ต่อเนื่อง - การทำให้ผลกระทบที่เป็นอันตรายของการอ่านแบบเร่งเป็นกลาง

การรับรู้การลดขนาดรุ่น1. การกำหนดตำแหน่งของวัสดุในระบบความรู้ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้1. ลดแหล่งข้อมูลโดยไม่บิดเบือนความหมายโดยการแก้ไข 1. นำเสนอแนวคิดใหม่ๆ จากแนวคิดที่ "อ่าน" โดยการนำมาผสมผสานเข้าด้วยกัน2. การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาและเนื้อหาของข้อความอื่น2. วิธีการเข้ารหัสแบบเดียวกัน (แปลด้วยคำพูดของคุณเอง) 2. เหมือนกันโดยการประมาณค่า (interpolation)3. การกำหนดการเชื่อมต่อภายในในข้อความ3. การเปรียบเทียบข้อสรุปที่ผู้คนได้รับเมื่ออ่านวัตถุดิบและวัตถุดิบแปรรูป 3. เช่นเดียวกันโดยการค้นหาความสัมพันธ์ที่ก่อตัวเป็นระบบ4. การระบุสิ่งสำคัญ4. การรวบรวมคู่มือกิจกรรมโดยอิงจากข้อความฉบับเต็มและฉบับย่อพร้อมการเปรียบเทียบ4 การออกแบบข้อความใหม่5. การสร้างความอยู่ใต้บังคับบัญชาขององค์ประกอบต่าง ๆ ของข้อความ5 6. การทำนายผลที่ตามมา การค้นหาสถานที่ (แนวคิด คำจำกัดความ ข้อความ) ที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง 6. คำอธิบายเนื้อหาจากหลักการอื่น (ไม่มีอยู่ในข้อความ)7. การใช้ภาษาชายขอบ 7. การพัฒนาจุดยืนที่เป็นปฏิปักษ์8. การใช้การจดบันทึกที่มีสีสัน 8. การประนีประนอมทางวิทยาศาสตร์ของแนวคิดและ/หรือข้อโต้แย้งที่มีอยู่ในเนื้อหา

ตารางที่ 5. คำเตือนกฎของ "การระดมความคิด" ตามออสบอร์น

การสร้างวัตถุการเลือก1. คำชี้แจงปัญหาที่ชัดเจนซึ่งต้องการคำตอบสั้นๆ1. การบันทึกข้อความทั้งหมด (ชวเลข เครื่องบันทึกเทป) 1. ระบุความเป็นจริงหรือไม่เป็นจริงของประโยค2. ห้ามวิพากษ์วิจารณ์ในรูปแบบใดๆ 2. การจัดกลุ่มแนวคิดตามความหมายและวัตถุประสงค์2. การกำหนดความสำคัญของแนวคิดตามเกณฑ์ความเป็นไปได้ในทันที3 การให้กำลังใจ: ก) ข้อความสั้นๆ โดยไม่มีข้อโต้แย้ง; b) การพัฒนาแนวคิดที่เสนอ c) ความสัมพันธ์และตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม3. “การเผยแพร่” ข้อความจากคุณลักษณะส่วนบุคคลโดยการบันทึกแนวคิดมาตรฐาน3 การระบุแนวคิดที่ต้องการการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์4. เวลาสร้างต่อเซสชัน - ไม่เกิน 2 ชั่วโมง

ตารางที่ 6. คำเตือนขั้นตอนของการระดมความคิดแบบเรียงซ้อน

ขั้นตอน เนื้อหากิจกรรม 1. ค้นหาปฏิบัติตามกฎการระดมความคิดอย่างเต็มที่ตาม Osborne2 การโต้แย้งเหมือนกับระยะที่ 1 แต่มีข้อจำกัดประการหนึ่ง: ปัญหาเดียวกันจะต้องได้รับการแก้ไขบนพื้นฐานของแนวคิดที่ตรงกันข้ามกับที่ได้รับในระยะแรก ผลที่ตามมาของการโต้แย้งคือรายการแนวคิดที่สองที่ขัดแย้งกัน3 การสังเคราะห์รวม 2 รายการความคิดไว้ในระบบเดียว4. การคาดการณ์ที่ได้รับ ขึ้นอยู่กับรายการแนวคิดเดียว แนวคิดเกี่ยวกับโอกาสในอนาคตที่เกิดจากการแก้ปัญหา ห้ามวิพากษ์วิจารณ์ผู้เข้าร่วมการโจมตี5. การวางนัยทั่วไป การลดจำนวนความคิดที่หลากหลายให้เหลือหลักการจำนวนเล็กน้อยซึ่งสามารถรับแนวคิดเหล่านี้ได้ 6. ห้ามวิพากษ์วิจารณ์ การทำลายล้าง (การประนีประนอม) “ การทำลายล้าง” (การวิจารณ์) ของระบบความรู้ที่ได้รับจากตำแหน่งทางการจัดการ, ตรรกะ, ข้อเท็จจริง, ค่านิยม, จริยธรรม, สุนทรียศาสตร์, ตำแหน่งทางสังคม; ห้ามวิพากษ์วิจารณ์ผู้เข้าร่วมการโจมตี

วรรณกรรม

1.อเวอร์เชนโก้ เจไอ. K, Zalesov G.M. จิตวิทยาการจัดการโนโวซีบีสค์ 2539

2.Ageev V.S., Bazarov T.Yu. และอื่นๆ ระเบียบวิธีรวบรวมคุณลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อการรับรองบุคลากร - ม., 2529.

.Andreeva G.M. จิตวิทยาสังคม. - ม., 1996

.Ansoff I. การจัดการเชิงกลยุทธ์ - M. , 1989

.การจัดการต่อต้านวิกฤติ: จากการล้มละลายไปจนถึงการฟื้นฟูทางการเงิน เอ็ด จี.พี. อิวาโนวา - ม., 2538

.Bazarov T.Yu., Malinovsky P.V. การบริหารงานบุคคลในช่วงวิกฤต - อ.: Unicity, 1996.

.บาซารอฟ ที.ยู. และอื่น ๆ วิธีการประเมินบุคลากรภาครัฐและผู้บริหารเชิงพาณิชย์ - ม., 2538

.บาซารอฟ ที.ยู. การบริหารงานบุคคลขององค์กรกำลังพัฒนา - ม., 2539

.Vikhansky O.S. , Naumov A.I. การจัดการ: บุคคล, กลยุทธ์, องค์กร, กระบวนการ - อ.: Delo, 1993.

.อำนาจ: บทความเกี่ยวกับปรัชญาการเมืองร่วมสมัยของตะวันตก ม., 1989

.โกรฟ อี.เอส. การจัดการที่มีประสิทธิภาพสูง - ม., 2539

.คาบาเชนโก้ ที.เอส. จิตวิทยาการจัดการ - ม., 2539

.การสำรองบุคลากรและการประเมินผลิตภาพแรงงานของบุคลากรฝ่ายบริหาร - อ.: Case LTLD. 1995.

.คลิมอฟ อี.เอ. จิตวิทยาการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996

.Krichevsky R.L. หากคุณเป็นผู้นำ องค์ประกอบของจิตวิทยาการจัดการในการทำงานประจำวัน - ม., 2539

.Kunu G. , O'Donnell S. Management การวิเคราะห์เชิงระบบและสถานการณ์ของฟังก์ชันการจัดการ M. , 1981

.ลาดานอฟ ไอ.ดี. การจัดการเชิงปฏิบัติ (จิตวิทยาการจัดการและการฝึกอบรมตนเอง) - ม., 2538

.การบริหารงานบุคคล ฟังก์ชั่นและวิธีการ หนังสือเรียน - ม.: 1993

.Meskon I.D., Albert M., Khedouri F. ความรู้พื้นฐานด้านการจัดการ - M.: 1994

.มิคาอิลอฟ เอฟ.บี. การจัดการบุคลากร: แนวคิดคลาสสิกและแนวทางใหม่ คาซาน, 1994.

.P. Grayson J. , O'Dell K. ผู้บริหารชาวอเมริกันในยุคศตวรรษที่ 21 - อ.: เศรษฐศาสตร์, 1991

.Prigozhin A.I. สังคมวิทยาสมัยใหม่ขององค์กร - ม.: 1995

.Pronnikov V.A. , Ladanov I.D. การบริหารงานบุคคลในญี่ปุ่น - อ.: 1989

.วัฒนธรรมธุรกิจของรัสเซีย: ประวัติศาสตร์ ประเพณี การปฏิบัติ - ม., 1998.

.Santalainen T. et al. การจัดการตามผลลัพธ์ - M. , 1993

.ทาราซอฟ วี.เค. บุคลากร - เทคโนโลยี: การคัดเลือกและการฝึกอบรมผู้จัดการ - L. , 1989

.Tatarnikov A. การจัดการบุคลากรในองค์กรในสหรัฐอเมริกา, ญี่ปุ่น, เยอรมนี - M. , 1992

.Travin V.V., Dyatlov V.A. พื้นฐานการบริหารงานบุคคล - ม., 2538

.การจัดการบุคลากรในระบบเศรษฐกิจตลาดเพื่อสังคม / เรียบเรียงโดย ร. มาร์รา, จี. ชมิดต์ - ม., 1997.

.การบริหารงานบุคคลในองค์กร หนังสือเรียน. / เอ็ด. และฉัน. คิบานอฟ - ม., 2540

.การจัดการทรัพยากรมนุษย์: ปัญหาทางจิต เอ็ด ย.เอ็ม. ซาบราดินและปริญญาโท โนโซวา - ม., 2540

.ชัมคาลอฟ เอฟ.ไอ. การจัดการแบบอเมริกัน ทฤษฎีและการปฏิบัติ - ม., 2536.

.ยู. กราเชฟ M.V. Supercadres - M.: เดโล, 1993.

คณะจิตวิทยา

ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปและการทดลอง

งานหลักสูตร

ในหัวข้อ: “ การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคล (คุณสมบัติส่วนบุคคลจะปรากฏในบุคคลที่ไหนและอย่างไร)”

มอสโก 2010

การแนะนำ

บทที่ 1 การมองธรรมชาติของคุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางทางจิต

บทที่ 2 คุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางการจัดการของจิตวิทยาบุคลิกภาพ

บทที่ 3 การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลในพฤติกรรมนิยม

บทที่ 4 ต้นกำเนิดคุณสมบัติส่วนบุคคลจากมุมมองของทฤษฎีโครงสร้างส่วนบุคคลโดย J. Kelly

บทที่ 5 คุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางมนุษยนิยมของจิตวิทยา

บทที่ 6 ต้นกำเนิดคุณสมบัติส่วนบุคคลจากมุมมองของแนวทางปรากฏการณ์วิทยาของคาร์ล โรเจอร์ส

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ปัจจุบันจิตวิทยาไม่สามารถตอบคำถามได้อย่างชัดเจน: บุคลิกภาพคืออะไร? แม้ว่าแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพจะเป็นพื้นฐานของจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงหลายแห่ง แต่ความเข้าใจที่เป็นเอกภาพเกี่ยวกับบุคลิกภาพยังไม่ได้รับการพัฒนาจนถึงปัจจุบัน เรื่อง งานหลักสูตร“ การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคล (คุณสมบัติส่วนบุคคลจะปรากฏในบุคคลที่ไหนและอย่างไร)” ถูกเลือก การทำความเข้าใจว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลเกิดขึ้นได้อย่างไรและมาจากไหนจะทำให้เราเข้าใจธรรมชาติของบุคลิกภาพได้ในระดับหนึ่ง ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับโลกของจิตวิทยาทั้งหมด และจนกว่าจะมีความเห็นร่วมกันว่าบุคลิกภาพคืออะไรและอะไรเป็นตัวกำหนดบุคลิกภาพ วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาก็จะแยกจากกัน ในงานหลักสูตรนี้ เราไม่ได้กำหนดภารกิจในการพัฒนาแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการทำความเข้าใจบุคลิกภาพ วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อวิเคราะห์และสรุปแนวทางที่มีอยู่ที่รู้จักกันดีที่สุดในประเด็นที่มาของคุณสมบัติส่วนบุคคลตลอดจนเปิดเผยแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมตามทฤษฎีต่างๆ

ในชีวิตประจำวัน บุคคลมักจะอ้างถึงบุคลิกภาพของเขา มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นผ่านบุคลิกภาพของเขา และเผชิญกับการแสดงออกส่วนบุคคลต่างๆ แม้แต่งานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติก็เหมือนกับการสื่อสารระหว่างผู้คนที่ส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพของหัวข้อการสื่อสารในระดับที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้ แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพและคุณสมบัติส่วนบุคคลจึงยังคงคลุมเครือและไม่แน่นอน ซึ่งทำให้เกิดพื้นที่กว้างสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประเด็นหลักประการหนึ่งในจิตวิทยาโลกคือประเด็นของการทำความเข้าใจและการกำหนดบุคลิกภาพ ในขณะนี้ตามแหล่งข้อมูลต่าง ๆ มีคำจำกัดความของบุคลิกภาพที่แตกต่างกันมากกว่าร้อยคำ แต่ไม่สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าทั้งหมดนั้นผิด นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงสมเหตุสมผลที่จะสรุปแนวทางต่าง ๆ เพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพ

บทที่ 1 การดูธรรมชาติของคุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางทางจิตพลศาสตร์

อ้างถึงหนังสือ "ทฤษฎีบุคลิกภาพ" โดย Kjell และ Ziegler ภายในกรอบของทิศทางทางจิตพลศาสตร์เราจะพิจารณาทฤษฎีของ Sigmund Freud, Alfred Adler และ Carl Gustav Jung ผู้ก่อตั้งทิศทางนี้คือ S. Freud เพื่อเปิดเผยที่มาของคุณสมบัติส่วนบุคคล ให้เรามาดูโครงสร้างบุคลิกภาพที่ฟรอยด์เสนอ ซึ่งแยกองค์ประกอบบุคลิกภาพออกเป็น 3 ส่วน ได้แก่ I, super-ego และ id (ego, super ego, id) คำว่า "มัน" รวมถึงลักษณะดั้งเดิม ตามสัญชาตญาณ และโดยธรรมชาติของบุคลิกภาพที่ไม่รู้สึกตัวโดยสมบูรณ์ “ฉัน” มีหน้าที่ในการตัดสินใจ “ซุปเปอร์อีโก้” คือระบบค่านิยมและบรรทัดฐานทางศีลธรรม จากการวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพในระบบมุมมองนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลนั้นเกิดขึ้นในบุคคลที่มีอายุต่ำกว่าห้าขวบ ในช่วงอายุนี้ บุคลิกภาพของบุคคลต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน หลังจากนั้นตามข้อมูลของฟรอยด์ พื้นฐานของบุคลิกภาพไม่คล้อยตามการเปลี่ยนแปลงใด ๆ อีกต่อไป จิตวิเคราะห์กล่าวว่าธรรมชาติของระยะการพัฒนานั้นถูกกำหนดโดยวิธีที่พลังงานสำคัญ "ความใคร่" ค้นพบการปลดปล่อย เหล่านั้น. ในแต่ละระยะของพฤติกรรมรักร่วมเพศ พลังงาน "ความใคร่" มีวิธีการแสดงออกเป็นของตัวเอง ในช่วงเวลาวิกฤติ พลังงานสำคัญจะหาทางออก ในลักษณะที่มีอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาที่สอดคล้องกัน ซึ่งเป็นผลมาจากความต้องการบางอย่างในตัวเด็ก ลักษณะของความต้องการขึ้นอยู่กับว่าเด็กอยู่ในระยะใดที่เป็นจิตเวช ขึ้นอยู่กับว่าความต้องการนี้ได้รับการตอบสนองอย่างไร และไม่ว่าจะตอบสนองหรือไม่ก็ตาม การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพต่างๆ อาจเกิดขึ้นได้ เราสามารถพูดได้ว่าในช่วงเวลาเหล่านี้เองที่คุณสมบัติส่วนบุคคลได้ถูกสร้างขึ้น

ตัวอย่างเช่น เรามาเริ่มขั้นตอนแรกเกี่ยวกับพฤติกรรมรักร่วมเพศกัน - ทางปาก โซนความเข้มข้นของ "ความใคร่" ในระยะนี้คือปากซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กมีความต้องการที่เกี่ยวข้องกับโซนนี้เช่น ดูด กัด เคี้ยว ฯลฯ หากความต้องการเหล่านี้ไม่ได้รับการสนองตอบเพียงพอ ตามทฤษฎีของฟรอยด์ สิ่งนี้จะนำไปสู่การตรึงที่ระยะปาก ซึ่งจะแสดงออกมาต่อไปในพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งจะถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคล หากความต้องการเหล่านี้ได้รับการสนองตอบมากเกินไป ในกรณีนี้ การตรึงที่ระยะปากก็จะเกิดขึ้นเช่นกัน แต่จะมีลักษณะที่แตกต่างออกไป ซึ่งจะทำให้เกิดการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพและพฤติกรรมบางอย่างด้วย

ในกระบวนการผ่านทุกขั้นตอนของการพัฒนาเมื่ออายุได้ 5 ขวบเด็กจะมีระบบคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เป็นรูปธรรมซึ่งในอนาคตจะมีรายละเอียดมากขึ้น

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความพึงพอใจหรือความไม่พอใจของสัญชาตญาณที่เกิดขึ้นในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนาทางจิตและถูกกำหนดโดยลักษณะของทางออก พลังงานที่สำคัญ"ความใคร่"

เปรียบเทียบแนวคิดของขั้นตอนของพัฒนาการทางจิตกับทฤษฎีของ V.D. Shadrikov เราสามารถชี้ให้เห็นถึงความคล้ายคลึงกันบางประการซึ่งอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าตาม V.D. Shadrikov ความพึงพอใจหรือไม่พอใจกับความต้องการของเด็กทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบ ตามหลักการของความสามัคคีของความต้องการความรู้และประสบการณ์บุคคลจะพัฒนาแรงจูงใจบางอย่างอันเป็นผลมาจากความพึงพอใจหรือไม่พึงพอใจในความต้องการ แรงจูงใจคงที่จะกำหนดคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลในภายหลัง

ต่อไป ให้เรามาดูจิตวิทยาส่วนบุคคลของ Alfred Adler หลักสำคัญของทฤษฎีนี้คือข้อเสนอที่ว่ามนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตเดียวที่พึ่งพาตนเองได้ แอดเลอร์กล่าวว่าไม่ใช่เพียงการสำแดงกิจกรรมชีวิตเพียงอย่างเดียวที่สามารถพิจารณาแยกออกได้ แต่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพโดยรวมเท่านั้น กลไกหลักที่กำหนดการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลบางประการคือความรู้สึกส่วนตัวที่ด้อยกว่า แอดเลอร์เชื่อว่าตั้งแต่แรกเกิด อวัยวะในร่างกายของทุกคนไม่ได้พัฒนาเท่ากัน และต่อมาอวัยวะที่อ่อนแอกว่าอวัยวะอื่นๆ ในตอนแรกคือต้องทนทุกข์ทรมาน นี่คือสิ่งที่นำไปสู่ความรู้สึกต่ำต้อย ตามที่ Adler กล่าวไว้ พฤติกรรมของมนุษย์ทั้งหมดในอนาคตมีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะความรู้สึกด้อยค่า เนื่องจากหลักการอีกประการหนึ่งในแนวคิดของ Adler คือความปรารถนาของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์แบบ ที่นี่เราสามารถเปรียบเทียบกับทฤษฎีความสามารถของ V.D. ชาดริโควา. ตามทฤษฎีนี้ ตั้งแต่แรกเกิด ทุกคนมีความสามารถชุดเดียวกัน แต่ได้รับการพัฒนาในระดับที่แตกต่างกัน สันนิษฐานได้ว่าความสามารถเหล่านั้นที่พัฒนาน้อยกว่าในเด็กจะทำหน้าที่สร้างความรู้สึกด้อยกว่า ในความพยายามที่จะเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อยบุคคลจะพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลซึ่งสะท้อนให้เห็นในวิถีชีวิตของพวกเขาในเวลาต่อมา เช่นเดียวกับฟรอยด์ แอดเลอร์เชื่อว่าวิธีเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อยนั้นได้รับการเสริมกำลังในเด็กก่อนอายุห้าขวบ

วิถีชีวิตของแอดเลอร์ประกอบด้วยการผสมผสานลักษณะ พฤติกรรม และนิสัยที่เป็นเอกลักษณ์ ซึ่งเมื่อนำมารวมกันจะกำหนดภาพการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคลที่ไม่เหมือนใคร นั่นคือวิถีชีวิตเป็นการแสดงออกถึงวิธีการเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อยหรือการแสดงออกถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของตน ต่อมา แอดเลอร์ได้กำหนดบุคลิกภาพหลายประเภท ซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลตามทฤษฎีของ A. Adler มาจากวิธีที่ตายตัวในการเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อย นอกจากนี้ยังควรค่าแก่การกล่าวว่าตามข้อมูลของ Adler วิธีการใดในการเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อยที่จะรวมเข้าด้วยกันนั้นขึ้นอยู่กับระดับการดูแลของผู้ปกครองด้วย

แนวทางต่อไปที่เราจะพิจารณาคือจิตวิทยาเชิงวิเคราะห์ของ K.G. เด็กกระท่อม. ต่างจากทฤษฎีที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ในทางจิตวิทยาเชิงวิเคราะห์ เชื่อว่าบุคลิกภาพพัฒนาขึ้นตลอดชีวิตของบุคคล คุณสมบัติส่วนบุคคลในทฤษฎีของจุงนั้นถูกกำหนดโดยคุณลักษณะหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การวางแนวอัตตาและหน้าที่ทางจิตวิทยาชั้นนำ นอกจากนี้คุณสมบัติส่วนบุคคลในแนวคิดนี้ยังได้รับอิทธิพลจากภาพที่หมดสติ ต้นแบบ ความขัดแย้ง และความทรงจำของบุคคล ในกระบวนการของการพัฒนาบุคลิกภาพจะสะสมประสบการณ์บนพื้นฐานของการสร้างอัตตาและหน้าที่ทางจิตวิทยาบางอย่างเกิดขึ้นข้างหน้า การผสมผสานระหว่างการวางแนวอัตตาและหน้าที่ทางจิตวิทยาชั้นนำ ซึ่งจุงกล่าวไว้ในสี่ประการ: การคิด ความรู้สึก ความรู้สึก และสัญชาตญาณ เป็นตัวกำหนดคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แสดงออกในบุคคล ตัวอย่างที่จุงอธิบายไว้ในงานของเขา "ประเภทจิตวิทยา" ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าในแนวทางของจุง คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยทั้งประสบการณ์ที่สั่งสมมาและเนื้อหาของจิตไร้สำนึก

เมื่อสรุปการวิเคราะห์ที่มาของคุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางทางจิตพลศาสตร์เราสามารถกำหนดข้อกำหนดทั่วไปบางประการได้ แหล่งพลังงานที่จำเป็นสำหรับการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลคือเนื้อหาของจิตไร้สำนึก คุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างถูกสร้างขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการรับรู้พลังงานนี้ ผู้ปกครองที่สนองความต้องการของเด็กในวัยเด็กและสังคมในภายหลัง มีอิทธิพลสำคัญต่อการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล

บทที่ 2 คุณสมบัติส่วนบุคคลในทิศทางการจัดการของจิตวิทยาบุคลิกภาพ

กอร์ดอน ออลพอร์ตเสนอทฤษฎีบุคลิกภาพตามทฤษฎีบุคลิกภาพ จากการสังเคราะห์คำจำกัดความของบุคลิกภาพที่มีอยู่ในขณะนั้น ออลพอร์ตได้ข้อสรุปว่า “บุคคลคือ ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์” และสิ่งที่อยู่เบื้องหลังการกระทำเฉพาะภายในตัวบุคคลก็คือบุคลิกภาพ ตามข้อมูลของ Allport บุคลิกภาพเป็นองค์กรแบบไดนามิกของระบบจิตฟิสิกส์ภายในบุคคลที่กำหนดพฤติกรรมและความคิดลักษณะเฉพาะของเขา จากมุมมองของแนวทางนี้ ไม่มีคนสองคนที่เหมือนกันโดยสิ้นเชิง นั่นคือ แต่ละคนเป็นปัจเจกบุคคล

ในแนวคิดของเขา Allport พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยา เขากำหนดลักษณะบุคลิกภาพว่าเป็นความโน้มเอียงที่จะประพฤติตนในลักษณะเดียวกันในสถานการณ์ต่างๆ เราสามารถพูดได้ว่าลักษณะบุคลิกภาพคือ “ลักษณะทางจิตวิทยาที่เปลี่ยนชุดสิ่งเร้าและกำหนดชุดการตอบสนองที่เท่าเทียมกัน ความเข้าใจในคุณลักษณะนี้หมายความว่าสิ่งเร้าที่หลากหลายสามารถทำให้เกิดการตอบสนองที่เหมือนกัน เช่นเดียวกับการตอบสนองที่หลากหลาย (ความรู้สึก ความรู้สึก การตีความ การกระทำ) สามารถมีความหมายเชิงหน้าที่เหมือนกันได้” ฉันคิดว่าเราสามารถเปรียบเทียบลักษณะบุคลิกภาพกับลักษณะบุคลิกภาพได้ในทฤษฎีของออลพอร์ต...

Allport ระบุลักษณะบุคลิกภาพทั่วไปและส่วนบุคคล ลักษณะบุคลิกภาพที่เหมือนกันนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน แต่จะแสดงออกมาในระดับที่แตกต่างกัน ลักษณะส่วนบุคคลมีความเป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัวของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ตามข้อมูลของ Allport ในการอธิบายบุคลิกภาพของบุคคลอย่างเพียงพอ จำเป็นต้องพิจารณาทั้งลักษณะบุคลิกภาพทั่วไปและบุคลิกภาพส่วนบุคคล ต่อมา Allport เรียกลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลว่า ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล เนื่องจากคำศัพท์เวอร์ชันนี้ไม่ได้ทำให้เกิดความสับสนระหว่างแนวความคิด ในทางกลับกัน นิสัยส่วนบุคคลถูกแบ่งโดย Allport ออกเป็นพระคาร์ดินัล ส่วนกลาง และรอง ขึ้นอยู่กับระดับอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ นั่นคือในระดับของลักษณะทั่วไปและการแสดงออก เป็นที่น่าสังเกตว่า Allport ไม่ได้ถือว่าบุคลิกภาพเป็นชุดของนิสัยส่วนบุคคลและไม่ได้ลดให้เหลือเพียงชุดคุณลักษณะ พฤติกรรมและบุคลิกภาพของมนุษย์ทั้งหมดอยู่ภายใต้อิทธิพลของกฎศูนย์กลางในการจัดโครงสร้างและกำหนดกฎการทำงานของบุคลิกภาพ ซึ่งออลพอร์ตเรียกว่าโพรพรีม

คุณสมบัติของมนุษย์อะไรนอกเหนือจากเชิงบวกและเชิงลบที่มีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยาและการจำแนกประเภทนี้นำไปใช้ที่ไหน? เหตุใดการตระหนักถึงปัญหานี้จึงจำเป็น และมีประโยชน์อะไรบ้าง? แนวคิดเรื่อง “คุณสมบัติส่วนบุคคล” ประกอบด้วยอะไรบ้าง? พวกเขาคืออะไร? คำตอบอยู่ด้านล่างในบทความนี้

จิตใจเป็นตัวกำหนดคุณสมบัติของบุคคลเป็นส่วนใหญ่

ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของมนุษย์ให้อะไร?

การรับรู้และการรู้หนังสือเป็นอาวุธประเภทหนึ่ง ความสามารถในการใช้งานช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงปัญหาและต่อสู้กับศัตรูทั้งภายในและภายนอก

การเรียนรู้ความรู้ในด้านลักษณะบุคลิกภาพช่วยให้คุณ:

• เพิ่มระดับการตระหนักรู้ในตนเองของคุณ
• เข้าใจสังคมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น
• เรียนรู้ที่จะจัดลำดับความสำคัญอย่างถูกต้อง
  และสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขา

เมื่อสมัครงาน เมื่อพบกับเพศตรงข้าม เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนตามท้องถนนในเมืองยามเย็น งานแรกเสมอคือ ค้นหาว่าใครอยู่ตรงหน้าคุณ เขาเป็นคนแบบไหน เขาเป็นอย่างไร วิธีการโต้ตอบกับเขา. และกลยุทธ์พฤติกรรมนี้หรือสิ่งนั้นจะนำมาซึ่งอะไรในที่สุด? เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจคนอื่นโดยไม่เข้าใจตัวเองก่อน ในทางกลับกัน การประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้อื่นทำให้คุณสามารถเปรียบเทียบตัวเองกับพวกเขาได้

คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลจำแนกได้อย่างไร?

คุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนขององค์ประกอบบุคลิกภาพทั้งทางชีววิทยาและทางสังคม สามารถดูรายการทั้งหมดได้ ในบทความนี้เราจะดูคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคล พวกเขาแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติทั้งหมดของคุณสมบัติทางจิตภายใน:

• แต่ละข้อความภายในภายในบุคคล
• ความซับซ้อนของรัฐและคุณสมบัติของบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล
• ลักษณะนิสัย
• ประเภทของอารมณ์
• ลักษณะพฤติกรรม
• ลักษณะของการสื่อสารและ;
• ทัศนคติต่อตนเอง ฯลฯ

นอกจากนี้ คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลยังรวมถึงระบบ ZUN: ความรู้ ทักษะ ความสามารถ

ทรัพย์สินส่วนบุคคลมีการจำแนกประเภทที่แตกต่างกัน:

• เชิงบวก;
• เชิงลบ;
• เข้มแข็งเอาแต่ใจ;
• และคุณธรรมทางศีลธรรม

ก่อนที่เราจะเริ่มวิเคราะห์บางแง่มุมของบุคลิกภาพ จำเป็นต้องจำไว้ว่าการจำแนกประเภทใด ๆ ในเรื่องนี้และการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลนั้นมีเงื่อนไขอย่างมาก สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าทุกสิ่งในโลกมีความสัมพันธ์กัน แม้แต่แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว แผนกนี้ตั้งอยู่บนมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เรามาตกลงกันว่าเราจะแนบคำว่า "ตามเงื่อนไข" เข้ากับแต่ละคำจำกัดความ: บวกแบบมีเงื่อนไข, ลบแบบมีเงื่อนไข ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ความก้าวร้าวเป็นลักษณะเชิงลบแบบมีเงื่อนไข มันจะมีผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ในสถานการณ์เดียว แต่ในสถานการณ์ที่คุณต้องยืนหยัดเพื่อตัวเองมันจะเป็นสิ่งที่ถูกต้องเท่านั้น

คุณสมบัติของมนุษย์เชิงลบ

ลักษณะบุคลิกภาพเชิงลบเป็นคุณสมบัติที่ไม่พึงปรารถนาสำหรับตัวเขาเองและคนรอบข้างและต้องมีการแก้ไขซึ่งเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาและ มีจำนวนมาก รายการทั้งหมดสามารถกรอกโบรชัวร์ขนาดเล็กได้ เพียงไม่กี่รายการเท่านั้นที่จะระบุไว้ที่นี่:

• หลอกลวง;
• ความหน้าซื่อใจคด;
• ความหยาบ;
• ความเกียจคร้าน;
• แนวโน้มที่จะเกิดภาวะซึมเศร้า
• ความก้าวร้าว;
• ความเกลียดชัง;
• ความไม่อดทน;
• ความเฉื่อยชา;
• ความอ่อนแอของเจตจำนง;
• ความขี้ขลาด;
• ความงอน;
• ความเลอะเทอะ

คุณสมบัติส่วนบุคคลเหล่านี้และที่คล้ายกันของบุคคลจะเป็นตัวกำหนดข้อสรุปที่สอดคล้องกัน: คนที่สละสลวยจะดูไม่เรียบร้อยและสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมรอบตัวเขา ขาดความรับผิดชอบ - ทำงานไม่ดีและทำให้ตัวเองและทีมผิดหวัง

คุณสมบัติของมนุษย์เชิงบวก

ลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกเป็นประเภทของความดีภายในของบุคคล ซึ่งนำมาซึ่งประสบการณ์เชิงบวกและความรู้สึกพึงพอใจทั้งตัวเขาเองและผู้อื่น รายการคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดจะน่าประทับใจไม่น้อย เรามาพูดถึงเพียงไม่กี่:

• ความเมตตา;
• การตอบสนอง;
• การทำงานอย่างหนัก;
• ความอดทน,
• ความรับผิดชอบ;
• ความสงบ;
• ความเป็นมิตร;
• ความภักดี;
• ความไม่เห็นแก่ตัว;
• ความซื่อสัตย์;
• ความมั่นใจในตนเอง.

ไม่มีคนในอุดมคติ: คนที่มีคุณสมบัติเชิงบวกมีอยู่ในเทพนิยายเท่านั้น อย่างไรก็ตาม มีคนจำนวนมากที่มีคุณสมบัติเชิงบวกของมนุษย์ บ่อยครั้งที่การมีอยู่ของคุณสมบัติที่ระบุไว้เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำ ต้องขอบคุณพวกเขาที่ทำให้ผู้นำสามารถเอาชนะ ได้รับความไว้วางใจ และเป็นผู้นำได้

สำหรับผู้ที่มีลักษณะนิสัยเชิงลบครอบงำ มีข่าวดี: ข้อบกพร่องสามารถทำหน้าที่เป็น "เตะ" ไปสู่การก้าวกระโดดอย่างรวดเร็วและการเติบโตภายใน สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกคน

ลักษณะบุคลิกภาพตามอำเภอใจ

คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นเป็นการส่วนตัว
เป้าหมายที่รวบรวมไว้ เรามาสัมผัสกับประเด็นหลักกันดีกว่า

ความเด็ดเดี่ยวคือการที่บุคคลมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เลือกของกิจกรรม คุณสมบัตินี้แบ่งออกเป็นความหลากหลายทางยุทธศาสตร์และทางยุทธวิธี โดยทั่วไปแล้วสิ่งแรกคือการกระทำของบุคคลตามตำแหน่งทางศีลธรรมค่านิยมและอุดมคติของเขา ประการที่สองคือการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล “ทีละขั้นตอน” จากเป้าหมายย่อยหนึ่งไปยังอีกเป้าหมายหนึ่งจนกระทั่งบรรลุผลสำเร็จ

ความคิดริเริ่มคือการที่บุคคลมุ่งเน้นไปที่การสาธิตบางสิ่งบางอย่าง มักจะนำหน้าจุดเริ่มต้นของการกระทำโดยเจตนา บุคคลที่เป็นอิสระมีคุณสมบัตินี้ ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับความเป็นอิสระ

ความเป็นอิสระคือทัศนคติที่สมัครใจและกระตือรือร้นของบุคคลในการตัดสินใจตามหลักการและความเชื่อของเขา

วิลล์ไม่ถือเป็นคุณสมบัติโดยกำเนิด แต่ถือเป็นคุณภาพโดยกำเนิดซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเลือกส่วนตัวของบุคคล

ลักษณะบุคลิกภาพแบบมืออาชีพ

ได้รับอิทธิพลจากคุณสมบัติของมนุษย์ที่เรียกว่า: คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำ มีหลายประเภท:

• องค์ประกอบทางวาจา – รับผิดชอบต่อความสามารถในการเข้าใจความหมายของข้อมูลที่ถ่ายทอดเป็นคำพูด
• ตัวเลข – ความสามารถในการแก้ตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ในหัวของคุณอย่างรวดเร็ว
• ตรีโกณมิติ - ความสามารถในการมองเห็นทางจิตใจใน 2-3 มิติ
• ภาพ – ความใส่ใจในรายละเอียดเท่ากับเกมสำหรับเด็ก "ค้นหา 10 ความแตกต่าง";
• การพิสูจน์อักษร - ความสามารถในการแก้ไขคำและตัวเลขอย่างรวดเร็ว
• การประสานงาน - ความสามารถในการประสานทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและขั้นต้นของแขนขารวมถึงการประสานงานของการเคลื่อนไหวที่ดีอย่างรวดเร็ว
• การมองเห็น – ความสามารถในการประสานทิศทางการจ้องมองกับการเคลื่อนไหวของขาและแขน
• การเปรียบเทียบ - ความไวต่อสีและเฉดสีความสามารถในการมองเห็นและแยกแยะความแตกต่าง
• ความสามารถในการเรียนรู้ - ความสามารถในการเข้าใจความหมายความสามารถในการให้เหตุผลความสามารถในการสรุปผลที่ถูกต้อง (สติปัญญาทั่วไป)

คุณสมบัติทางวิชาชีพพิเศษ

คุณสมบัติแต่ละอย่างเหล่านี้ได้รับการพิจารณาตามความสำคัญทางวิชาชีพ ตัวอย่างเช่น การขับรถมีข้อห้ามสำหรับผู้ที่ไม่สามารถแยกแยะสีได้ (ตาบอดสี) บุคคลที่มีความสามารถเชิงตัวเลขต่ำจะไม่ได้รับการว่าจ้างให้เป็นนักเศรษฐศาสตร์ชั้นนำ

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุคุณสมบัติบุคลิกภาพดังต่อไปนี้โดยที่หลักการแล้วจะไม่สามารถเชี่ยวชาญวิชาชีพได้:

1. คุณสมบัติของลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล (ความอดทน, ความแข็งแกร่งทางกายภาพ, ความสามารถของระบบประสาท) - กล่าวอีกนัยหนึ่งคือความต้านทานต่อความเครียด
2. คุณสมบัติการวิเคราะห์ที่ช่วยให้คุณได้รับความสามารถเฉพาะตัวเมื่อเวลาผ่านไป ตัวอย่าง: “การได้ยินทางเทคนิค” คือความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความผิดปกติของกลไกโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือ โดยอาศัยประสบการณ์เท่านั้น
3. ความเอาใจใส่ขึ้นอยู่กับความสนใจและความปรารถนาของบุคคลโดยตรงที่จะมีข้อมูลที่เป็นปัจจุบันเกี่ยวกับความเป็นจริงและเพื่อประเมินอย่างเพียงพอ
4. ทักษะจิตเป็นคุณสมบัติพิเศษและการรับรู้ของบุคคลที่ชี้แนะเขาเมื่อเลือกทิศทางของการกระทำที่จะนำไปใช้ นอกจากนี้ยังรวมถึงความเร็วในการวิเคราะห์และความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์และการตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว ตามที่แสดงให้เห็นการฝึกฝน ทักษะนี้สามารถฝึกฝนได้ดี
5. คุณสมบัติช่วยในการจำ เชื่อมโยงกับความทรงจำ หน่วยความจำแบบมืออาชีพยังได้รับการฝึกฝนอย่างอิสระ
6. คุณสมบัติเชิงจินตนาการ - ความสามารถในการจินตนาการและกระบวนการคิดที่ซับซ้อน
7. คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น - ไม่จำเป็นสำหรับทุกอาชีพ แต่จำเป็นเสมอที่จะเอาชนะความยากลำบากในกระบวนการนี้

คุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล

คุณธรรมคือชุดกฎเกณฑ์ที่บุคคลสมัครใจยอมรับสำหรับตนเอง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในพฤติกรรมของบุคคลต่อตนเองและผู้อื่น

มันเกิดจากอิทธิพลขององค์ประกอบหลายอย่าง:

• ค่านิยมของครอบครัว
• ประสบการณ์ส่วนบุคคล
• อิทธิพลของโรงเรียน
• สังคม.

ภายในคำนิยามนี้ มีความแตกต่างเป็นชนิดย่อยเช่น:

• เชื้อชาติ;
• เคร่งศาสนา;
• เห็นอกเห็นใจ

บทบาทของตำแหน่งทางศีลธรรมมีความสำคัญต่อกลุ่มสังคม มีความเห็นว่าผู้แบ่งแยกเชื้อชาติ คนดื้อรั้น และคนอื่นๆ ขาดหลักศีลธรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรม การตัดสินนี้ผิดพลาดและไม่เป็นหลักวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ ตามการวิจัย กลุ่มสังคมดังกล่าวมีรากฐานทางพันธุกรรมและไม่สามารถควบคุมโดยมนุษย์ได้เสมอไป

นี่คือชุดของสัญญาณหลักการคุณลักษณะและความสามารถที่กำหนดระดับประโยชน์ของระบบและความสำเร็จของการโต้ตอบในด้านต่างๆ

พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของตัวละครของบุคคล ซึ่งเป็นคุณสมบัติย่อยที่ช่วยให้พวกเขาตอบสนองต่ออิทธิพลบางอย่าง ดำเนินการ และบรรลุเป้าหมายในสาขาวิชาเฉพาะได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวละครและลักษณะเฉพาะเขียนไว้ในวิธีการ การกำหนดลักษณะและอารมณ์

การมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างเป็นสัญญาณที่สำคัญที่สุดของความสำเร็จและการพัฒนาเป็นหนทางหลักในการเพิ่มประสิทธิภาพ มาดูคุณสมบัติหลักให้ละเอียดยิ่งขึ้น คนที่ประสบความสำเร็จและวิธีการพัฒนาของพวกเขา

ปัญญา

นี่เป็นรูปแบบที่ซับซ้อนของพฤติกรรมของระบบที่ใช้จิตสำนึก จิตใต้สำนึก และจิตใต้สำนึกเพื่อจัดระเบียบ จัดการ ควบคุม และวางแผนกิจกรรม จัดเก็บและใช้ข้อมูลที่รับรู้และสังเคราะห์ในความทรงจำ การพัฒนาส่วนบุคคล และการบรรลุวัตถุประสงค์ที่ถูกจำกัดด้วยมโนธรรม

ช่วยให้คุณสามารถระบุการกระทำและทรัพยากรตามประสบการณ์ส่วนตัวและสร้างแนวคิดและรวมไว้ในแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ด้วยการพัฒนาสติปัญญาในระดับต่ำ บุคคลจะไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ ไม่สามารถจัดระเบียบ ควบคุม และจัดการกิจกรรมเหล่านั้นได้ เขาไม่สามารถตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ วางแผนเพื่อบรรลุเป้าหมาย เอาชนะอุปสรรค และดำเนินการในทิศทางนั้นได้

ด้วยการพัฒนาทางปัญญาในระดับสูง บุคคลจะควบคุมชีวิตของเขาได้อย่างสมบูรณ์ กำหนดเส้นทางที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาและการบรรลุเป้าหมาย ตระหนักรู้ในตนเอง มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ และตระหนักรู้ในตนเองอย่างต่อเนื่อง

เพิ่มความสำเร็จโดยการกำหนดเส้นทางที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและ วิธีที่ดีที่สุดเอาชนะอุปสรรค

พัฒนาผ่านการสั่งสมประสบการณ์และการพัฒนาความสามารถ เช่น การตระหนักรู้ในตนเอง การตั้งเป้าหมาย การวางแผน จินตนาการ ฯลฯ

คุณภาพนี้จะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในวิธีการสร้างแนวคิดที่เป็นประโยชน์และ

มีวินัยในตนเอง

นี่คือความสามารถในการเริ่มต้นและดำเนินการให้เสร็จสิ้น รับผลลัพธ์ที่คาดหวัง และบรรลุเป้าหมายโดยไม่คำนึงถึงอุปสรรคที่เกิดขึ้น

อุปสรรคอาจเป็นปัญหา ความต้องการ อิทธิพลที่เป็นอันตราย ความเกียจคร้าน ความกลัว การขาดแรงจูงใจหรือแรงจูงใจ ฯลฯ ยิ่งไปกว่านั้น ส่วนใหญ่จะอยู่ภายใน

ต้องใช้ความตั้งใจที่จะดำเนินการ ความอุตสาหะในการมองสิ่งต่าง ๆ ให้เสร็จสิ้น และความมุ่งมั่นที่จะมุ่งเน้นเฉพาะสิ่งที่ทำให้คุณเข้าใกล้เป้าหมายมากขึ้น

จะ

มันคือความสามารถในการเริ่มต้น จัดการ และจัดระเบียบการกระทำอย่างมีสติเพื่อบรรลุเป้าหมาย

จะปรากฏที่จุดเริ่มต้นของการกระทำเพื่อเอาชนะความเฉื่อยและเมื่อมีอุปสรรคเกิดขึ้น

ช่วยให้คุณเป็นอิสระจากความคิดเห็นและการบงการของผู้อื่น และดำเนินการตามการตัดสินใจส่วนบุคคลเท่านั้น เช่น กำจัดปฏิกิริยาเมื่อมีปฏิสัมพันธ์และกลายเป็นเชิงรุกมากขึ้น

ความเร็วของการตัดสินใจและการดำเนินการขึ้นอยู่กับ จิตตานุภาพซึ่งได้รับอิทธิพลมาจากความมีวินัยในตนเอง ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความมั่นใจในตนเอง และความกล้าหาญ ยิ่งคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการพัฒนาดีขึ้นเท่าใด กำลังใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

ด้วยการพัฒนาจิตตานุภาพในระดับต่ำ บุคคลจะไม่เริ่มดำเนินการอย่างอิสระ แต่จะตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกเท่านั้น ไม่สามารถเอาชนะอุปสรรคได้ แต่เพียงหยุดบรรลุเป้าหมายหรือเปลี่ยนไปใช้เป้าหมายอื่น

ด้วยการพัฒนาจิตตานุภาพในระดับสูง บุคคลจะกระทำตามประสบการณ์และเป้าหมายส่วนตัวเท่านั้น มันเริ่มดำเนินการทันทีเมื่อตัดสินใจที่จะบรรลุเป้าหมายหรือเมื่อมีอุปสรรคปรากฏขึ้นระหว่างทาง

เพิ่มความสำเร็จโดยการเอาชนะอุปสรรคที่ยากขึ้นเรื่อยๆ ทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นให้สำเร็จ และบรรลุเป้าหมายที่คุ้มค่ามากขึ้น

มันพัฒนาในลักษณะเดียวกันกับการมีวินัยในตนเอง - ผ่านความซับซ้อนที่ก้าวหน้าของการกระทำที่ทำและบรรลุเป้าหมาย

ความพากเพียร

นี่คือความสามารถในการดำเนินการต่อและเสร็จสิ้นการดำเนินการที่เริ่มต้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยไม่คำนึงถึงอุปสรรคที่เกิดขึ้น

มักใช้ในความพ่ายแพ้ เมื่อคุณต้องการ "ลุกขึ้นยืน" และมุ่งหน้าสู่เป้าหมายต่อไป

ความพากเพียร การทำงานทั้งหมดให้สำเร็จและการบรรลุเป้าหมายจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจและความมั่นใจในตนเอง

ด้วยความอุตสาหะต่ำ คนๆ หนึ่งจะทำงานไม่กี่อย่างให้เสร็จ และเฉพาะงานที่ไม่มีอุปสรรคเท่านั้น หากมีสิ่งใดขัดขวาง บุคคลนั้นจะปฏิเสธที่จะทำทันทีหรือเปลี่ยนไปทำอย่างอื่น

ด้วยความอุตสาหะอย่างสูงบุคคลจะทำงานทั้งหมดให้สำเร็จได้รับผลลัพธ์ที่จำเป็นและด้วยความช่วยเหลือจากเจตจำนงจะเอาชนะอุปสรรคใด ๆ ระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย

เพิ่มความสำเร็จโดยการทำงานที่วางแผนไว้ทั้งหมดให้สำเร็จ ได้รับผลลัพธ์ที่คาดหวัง และบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ทั้งหมด

นอกจากนี้ยังพัฒนาผ่านความซับซ้อนทีละขั้นตอนของการกระทำที่ดำเนินการและเป้าหมายที่บรรลุ

การกำหนด

นี่คือความสามารถในการมีสมาธิในการบรรลุเป้าหมายปัจจุบันเท่านั้น โดยไม่ถูกรบกวนจากเรื่องที่ไม่สำคัญ โดยไม่ยอมแพ้ต่อความเกียจคร้านและความปรารถนาที่เกิดขึ้นเอง

เมื่อมีความรู้สึกมีเป้าหมายต่ำ บุคคลมักจะถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากงานและเป้าหมายปัจจุบัน และเริ่มทำสิ่งอื่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายปัจจุบัน สิ่งนี้จะเพิ่มเวลาและต้นทุนอย่างมากเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ด้วยจุดมุ่งหมายที่สูง บุคคลจะทำเฉพาะสิ่งที่ทำให้เขาเข้าใกล้เป้าหมายมากขึ้น และใช้ทรัพยากรส่วนตัวกับสิ่งนั้นเท่านั้น

เพิ่มความสำเร็จด้วยการกำหนดเป้าหมายที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ โดยมุ่งเน้นเฉพาะเป้าหมายที่สำคัญที่สุด และลดค่าใช้จ่ายและเวลาในงานที่ไม่เกี่ยวข้องกับเป้าหมาย - เวลาที่เสียไป

มันพัฒนาผ่านการมีสติจดจ่อกับงานที่วางแผนไว้และเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในช่วงเวลาของความเข้มข้นนี้ ตัวอย่างเช่น ในตอนแรกคุณสามารถมุ่งความสนใจไปที่งานปัจจุบันได้เพียง 10 นาที จากนั้น 15, 20, 25... จากนั้นหยุดพักอย่างมีประสิทธิภาพเป็นเวลา 5-10 นาทีเพื่อพักฟื้นอย่างรวดเร็ว

ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องหาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างสมาธิกับการทำงานและการพักผ่อน เพื่อรักษาประสิทธิภาพสูงสุดและไม่ทำให้เหนื่อยเกินไปหรือเหนื่อยหน่าย

ความเข้ม

นี่คือความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายเดียวในช่วงระยะเวลาหนึ่งและพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยเร็วที่สุด

ช่วยให้คุณเร่งกระบวนการบรรลุเป้าหมาย แต่ต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้นต่อหน่วยเวลา ซึ่งโดยปกติจะเป็นมาตรการที่สมเหตุสมผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เร็วขึ้น

ป้องกันกิจกรรมในสภาวะที่ผ่อนคลายและสงบเพื่อความเพลิดเพลินกับกระบวนการซึ่งทำให้การบรรลุเป้าหมายช้าลงอย่างมากและเพิ่มต้นทุน

ที่ความเข้มข้นต่ำ บุคคลสามารถกระทำได้ช้ามาก หยุดพักบ่อยๆ สิ้นเปลืองทรัพยากรโดยไม่เกิดประโยชน์ต่อเป้าหมายปัจจุบัน ซึ่งทำให้อาการแย่ลงและเพิ่มเวลาที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายอย่างมาก

ที่ความเข้มข้นสูง บุคคลจะดำเนินการด้วยความเร็วสูงสุดและใช้ทรัพยากรส่วนบุคคลให้เกิดประโยชน์สูงสุด หยุดพักน้อยที่สุดเพียงเพื่อการพักผ่อนและพักฟื้นเท่านั้น และไม่ฟุ้งซ่านไปเรื่องอื่นที่ไร้ประโยชน์

เพิ่มความสำเร็จโดยการบรรลุเป้าหมายเร็วขึ้น แม้ว่าจะมีต้นทุนที่สูงกว่าแต่ต้องจ่าย

พัฒนาผ่านการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในช่วงเวลาของสมาธิและความพยายามสูงสุดในเป้าหมายเดียว

ความมั่นใจ

นี่คือสถานะของระบบที่มีความรู้เกี่ยวกับการตอบสนองและปฏิกิริยาของระบบอื่นเมื่อมีการส่งผลกระทบบางอย่าง

ปรากฏพร้อมกับการพัฒนาและการรับรู้อันเป็นผลมาจากการได้รับความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับตนเอง การกระทำ และผลที่ตามมา ลดความไม่แน่นอน ความเครียด ความกลัว และความเสี่ยงให้เหลือน้อยที่สุด

จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจผลลัพธ์ที่จะได้รับเมื่อดำเนินการบางอย่างและมีอิทธิพลต่อตนเองหรือ สิ่งแวดล้อม. ช่วยให้ก้าวแรกไปสู่เป้าหมายลดความเสี่ยงของผลกระทบที่เป็นอันตรายและผลที่ตามมาที่อาจทำให้อาการแย่ลง

ความมั่นใจในตนเองปรากฏออกมาทางวาจา รูปร่าง,เสื้อผ้า,การเดิน,สภาพร่างกาย.

เมื่อความมั่นใจต่ำ บุคคลอาจใช้เวลามากมายพิจารณาว่าอิทธิพลที่ปลอดภัยและเป็นประโยชน์ใดที่เขาสามารถใช้กับตนเองหรือระบบอื่น ๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายบางอย่าง ในเวลาเดียวกัน มีความเป็นไปได้สูงที่จะก่อให้เกิดอันตราย ซึ่งอาจทำให้สภาพและความสัมพันธ์กับระบบอื่นแย่ลงได้

ด้วยความมั่นใจสูง บุคคลสามารถกำหนดผลกระทบที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งรับประกันว่าจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่จำเป็นและให้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ในกรณีนี้ ความเสี่ยงของอันตรายและความเสื่อมของความสัมพันธ์จะมีน้อยมาก

เพิ่มความสำเร็จโดยการกำหนดอย่างแม่นยำว่าอิทธิพลใดจะเป็นประโยชน์และอิทธิพลใดจะเป็นอันตรายซึ่งช่วยให้เจตจำนงก้าวแรกไปสู่เป้าหมายซึ่งมักจะยากที่สุดเพราะ คุณต้องเอาชนะความเฉื่อยและอุปสรรคภายในของคุณ

พัฒนาผ่านการตระหนักรู้ในตนเองและสิ่งแวดล้อม ความสามารถ ทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง และความเชื่อที่ว่าหากคุณทำสิ่งที่ถูกต้อง คุณจะประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน

องค์กร

เป็นความสามารถในการจัดกิจกรรมส่วนบุคคลและกำหนดความสำคัญของเป้าหมายและกิจกรรมต่างๆ เพื่อเพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จและลดค่าใช้จ่าย

มันปรากฏตัวออกมาเมื่อมีงานที่ไม่เป็นระเบียบและวุ่นวายจำนวนมากปรากฏขึ้น ซึ่งการดำเนินการอาจไม่ได้ผลเนื่องจากการสิ้นเปลืองทรัพยากรในงานที่สำคัญน้อยกว่า เรื่องดังกล่าวมีการอธิบายอย่างละเอียด มีการพิจารณาความเชื่อมโยงระหว่างกัน และความสำคัญและประโยชน์สำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการบรรลุเป้าหมายของชีวิตถูกกำหนดไว้

วิธีการหลักสำหรับองค์กรคือการวางแผนและจัดระบบกิจกรรมขององค์กร ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้ระบบรายการ โฟลเดอร์ หมวดหมู่ ฯลฯ ต่างๆ ได้ คุณยังสามารถมอบหมายงานที่สำคัญให้กับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถมากขึ้นได้ เครื่องมือสำหรับองค์กรมีการอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมในวิธีการจัดระเบียบเป้าหมายส่วนบุคคลและกิจการ คุณยังสามารถเริ่มใช้ออแกไนเซอร์ออนไลน์ที่ทรงพลังและฟรีได้ตอนนี้เลย

ด้วยการจัดระเบียบที่ต่ำ บุคคลมีหลายสิ่งที่ต้องทำ ประโยชน์และการพึ่งพาอาศัยกันซึ่งเขาไม่รู้จัก เขาตัดสินใจอย่างสับสนวุ่นวาย ซึ่งมักจะขึ้นอยู่กับอารมณ์และความปรารถนาที่จะทำงานที่น่าสนใจที่สุดให้สำเร็จ แต่ก็ไม่จำเป็นว่าจะมีประโยชน์เสมอไป

เมื่อบุคคลได้รับการจัดระเบียบอย่างมาก เป้าหมายและกิจการที่สำคัญทั้งหมดจะถูกอธิบายอย่างละเอียด จัดโครงสร้างและจัดเป็นระบบเดียว ด้วยความช่วยเหลือนี้ เขาสามารถค้นหาข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็วและตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยขึ้นอยู่กับสภาวะปัจจุบันและทรัพยากรที่มีอยู่ แต่ระบบนี้ต้องใช้ทรัพยากรเพิ่มเติมเพื่อสร้างและอัปเดตข้อมูลในนั้น

ปรับปรุงความสำเร็จด้วยการทำความเข้าใจอย่างชัดเจนว่าต้องทำอะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และรับข้อมูลที่จำเป็นในการตัดสินใจและดำเนินการอย่างรวดเร็ว

มันพัฒนาผ่านความซับซ้อนที่ก้าวหน้าของระบบการจัดกิจกรรมเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองและการอัปเดตข้อมูลอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาความมุ่งมั่นและมีวินัยในตนเอง

ความกล้าหาญ

นี่คือความสามารถในการรักษาสถานะปัจจุบันหรือปรับปรุงเมื่อมีอันตรายหรือความกลัวเกิดขึ้นซึ่งขัดขวางการปฏิบัติงานและการบรรลุเป้าหมาย.

ความกลัวเป็นตัวช่วยที่ดีในการตัดสินว่าการตัดสินใจนั้นถูกต้องหรือไม่ ยิ่งคนกลัวที่จะทำบางสิ่งบางอย่างและไม่ก่อให้เกิดอันตรายอย่างแน่นอน สิ่งนี้จะมีประโยชน์มากขึ้นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง จากนั้นคุณต้องก้าวแรกอย่างกล้าหาญ ซึ่งโดยปกติจะเป็นก้าวที่ยากที่สุด จากนั้นทุกอย่างจะดำเนินไปเหมือนเครื่องจักร

ด้วยความกล้าหาญที่ต่ำ บุคคลอาจหยุดกระทำโดยสิ้นเชิงเมื่อมีความกลัวเกิดขึ้น แม้ว่าต้นเหตุของความกลัวจะไม่ก่อให้เกิดอันตรายก็ตาม ในขณะเดียวกันก็สามารถเปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นได้น้อยลง วัตถุประสงค์ที่เป็นประโยชน์, ละทิ้งสิ่งที่ทำให้เกิดความกลัวแต่สามารถนำมาซึ่งผลประโยชน์มากขึ้น (จัดตั้งบริษัท, รับตำแหน่งที่สูงขึ้น, สร้างบ้าน ฯลฯ )

ด้วยความกล้าหาญสูงบุคคลจะเอาชนะความกลัวใด ๆ และเมื่อมันเกิดขึ้นเขาจะเริ่มต้นและทำทุกอย่างให้สำเร็จเพื่อบรรลุเป้าหมาย ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งความกลัวแข็งแกร่งขึ้นเท่าใด ก็จะยิ่งมีพลังงานมากขึ้นในการดำเนินการเท่านั้น

เพิ่มความสำเร็จโดยการเอาชนะความกลัวที่ทรงพลังมากขึ้นซึ่งเกิดขึ้นเมื่อบรรลุเป้าหมายที่ซับซ้อน ยิ่งใหญ่ และมีประโยชน์มากขึ้น

มันพัฒนาผ่านการตระหนักถึงแหล่งที่มาของความกลัว การกำหนดความเป็นอันตราย วิธีที่จะลดความกลัว และเพิ่มความซับซ้อนของการกระทำทีละขั้นตอนและเป้าหมายที่บรรลุซึ่งทำให้เกิดความกลัว

การแก้ปัญหา

เป็นความสามารถในการได้รับทรัพยากรที่ขาดหายไปเพื่อดำเนินการบางอย่างและเอาชนะอุปสรรคเพื่อบรรลุเป้าหมาย

จินตนาการ

นี่คือความสามารถในการสร้างภาพทางจิตในใจโดยไม่คำนึงถึงสภาพแวดล้อม รวมเข้ากับวัตถุจริง จำลองปฏิสัมพันธ์และกำหนดผลที่ตามมาที่เป็นไปได้

ใช้เพื่อสร้างแนวคิดดั้งเดิมที่สามารถนำไปปฏิบัติได้ในรูปแบบของวัสดุ (บ้านใหม่ รถยนต์ เครื่องมือ...) หรือวัตถุในอุดมคติ (ความรู้ ทฤษฎี กระบวนการ วิธีการ...)

มันถูกใช้โดยระบบในกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อสร้างวัตถุใหม่ที่ไม่ซ้ำใครที่ใช้โดยตัวมันเองหรือสภาพแวดล้อมและปรับปรุงสถานะของระบบ สภาพแวดล้อมหรือระบบขั้นสูง

ด้วยจินตนาการต่ำ คน ๆ หนึ่งจะใช้เฉพาะข้อมูลที่เขารับรู้จากภายนอก: เขาเห็น ได้ยิน และพยายาม สิ่งนี้ช่วยให้คุณใช้ในกิจกรรมของคุณเฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วเท่านั้น

ด้วยจินตนาการที่สูงส่ง บุคคลจะสร้างภาพจิตของระบบใหม่และระบบที่มีอยู่อย่างต่อเนื่อง เชื่อมต่อเข้าด้วยกัน สร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา และประเมินประโยชน์ของผลที่ตามมาของสิ่งนี้ หากภาพได้รับการประเมินว่ามีประโยชน์ บุคคลก็สามารถนำไปใช้ในโลกแห่งความเป็นจริงได้โดยการสร้างสิ่งใหม่ ปรับปรุงสิ่งที่มีอยู่ หรือทำลายสิ่งที่เป็นอันตราย

เพิ่มความสำเร็จโดยการระบุสถานะใหม่ที่เป็นไปได้ วิธีดั้งเดิมในการบรรลุเป้าหมาย และเอาชนะอุปสรรค

มันพัฒนาผ่านการสะสมความรู้เกี่ยวกับระบบที่มีอยู่ การขยายกระบวนทัศน์ และความซับซ้อนที่ก้าวหน้าของภาพจิตที่เกิดขึ้นของระบบจริงและที่เป็นไปได้

การสร้างความคิด

นี่คือความสามารถในการใช้จินตนาการเพื่อสร้างแนวคิดใหม่จากประสบการณ์ส่วนตัวและแนวคิดที่มีอยู่

ด้วยความสามารถต่ำในการสร้างแนวคิด บุคคลจึงใช้เพียงเทมเพลตและวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย สามารถใช้เทคโนโลยีที่คนอื่นประดิษฐ์ขึ้นได้ แต่ปรับให้เข้ากับกิจกรรมของตนได้ไม่ดี ดังนั้นจึงก่อให้เกิดประโยชน์เพียงเล็กน้อย

ด้วยความสามารถสูงในการสร้างแนวคิด บุคคลจึงสามารถคิดและประยุกต์ใช้วัตถุใหม่ๆ ที่ไม่ซ้ำใคร และประดิษฐ์เครื่องมือและวิธีการใหม่ๆ ได้อย่างง่ายดาย พัฒนาและปรับปรุงเทคโนโลยีใหม่ที่มีอยู่และนำไปใช้ในกิจกรรมของเขา ซึ่งทำให้เขาบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลได้สำเร็จและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เพิ่มความสำเร็จโดยการระบุเส้นทางเดิมสู่เป้าหมาย ใช้เทคโนโลยีใหม่ และสร้างวัตถุที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งสามารถสร้างความได้เปรียบหรือใช้เป็นทรัพยากรส่วนบุคคลได้

พัฒนาผ่านการสั่งสมประสบการณ์ การค้นหาวิธีที่เหมาะสมมากขึ้นในการดำเนินการและบรรลุเป้าหมาย การพัฒนาและการใช้เทคโนโลยี เครื่องมือ และวิธีการที่ซับซ้อนและมีประโยชน์มากขึ้น สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยจินตนาการที่ดีขึ้น

ความคิดสร้างสรรค์

นี่คือชุดความสามารถของระบบที่ช่วยให้คุณสร้างแนวคิดใหม่ที่เป็นต้นฉบับโดยพื้นฐานและใช้วิธีการที่ไม่ได้ใช้ก่อนหน้านี้เพื่อเอาชนะอุปสรรคและบรรลุเป้าหมาย

ช่วยให้คุณค้นหาวิธีการดั้งเดิมในการดำเนินการบางอย่างที่ยังไม่มีใครลองใช้

มันสามารถนำไปสู่การลดลงและเพิ่มค่าใช้จ่ายในการบรรลุเป้าหมาย แต่ตามกฎแล้วความเร็วในการดำเนินการให้เสร็จสิ้นจะเพิ่มขึ้นอย่างมากเมื่อใช้วิธีการดั้งเดิม

เป็นช่องทางหลักในกิจกรรมสร้างสรรค์ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ มีเอกลักษณ์ และปรับปรุงสิ่งแวดล้อม

ด้วยความคิดสร้างสรรค์ต่ำ บุคคลสามารถดำเนินการได้โดยใช้วิธีแก้ปัญหาที่รู้จักเท่านั้น ใช้เทคโนโลยีที่ได้รับการพิสูจน์แล้วเท่านั้น และไม่เคยใช้สิ่งใหม่เลย

ด้วยความคิดสร้างสรรค์สูง บุคคลพยายามค้นหาเส้นทางที่เหมาะสมมากกว่าเส้นทางที่รู้จักสำหรับงานใหม่แต่ละงานและเป้าหมายใหม่ มันก่อให้เกิดแนวคิดมากมายเพื่อกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุความสำเร็จ ค้นหา สร้างสรรค์ และใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ ในกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง

เพิ่มความสำเร็จโดยการสร้างระบบใหม่ที่ไม่เหมือนใครซึ่งสามารถให้ข้อได้เปรียบ บรรลุเป้าหมายด้วยวิธีดั้งเดิมที่แหวกแนว ซึ่งอาจมีราคาถูกกว่าและเร็วกว่าที่ทราบกันดี

มันพัฒนาผ่านการค้นหาวิธีการและวิธีการใหม่ๆ ในการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง และความยุ่งยากที่ก้าวหน้าของเป้าหมาย ซึ่งบรรลุผลสำเร็จในวิธีดั้งเดิม และไม่ใช่ในลักษณะเหมารวม สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยจินตนาการที่ดีขึ้นและความสามารถในการสร้างความคิด

การตระหนักรู้ในตนเอง

นี่คือความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินสถานะปัจจุบัน กระบวนการคิดในใจ ฯลฯ

ช่วยให้คุณเปรียบเทียบสถานะปัจจุบันกับสถานะที่ต้องการ กำหนดความแตกต่าง และใช้สติปัญญา กำหนดการกระทำที่จะย้ายเข้าไป

นอกจากนี้ยังช่วยระบุแรงจูงใจภายในที่ให้พลังงานในการเริ่มต้นและดำเนินการให้เสร็จสิ้น

ด้วยความตระหนักรู้ในตนเองต่ำ บุคคลจึงใช้เพียงข้อมูลภายนอกในการตัดสินใจ เขามีความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นของผู้อื่นมากและไม่ได้คำนึงถึงความคิดและอารมณ์ของตนเอง

ด้วยความตระหนักรู้ในตนเองสูง บุคคลจะตัดสินใจตามความคิดส่วนตัวเท่านั้น เขาเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่เขาต้องการ เป้าหมายอะไรที่จะบรรลุ และกำหนดได้อย่างง่ายดายว่าเขาขาดอะไรในเรื่องนี้

เพิ่มความสำเร็จโดยการกำหนดความแตกต่างระหว่างสถานะปัจจุบันและสถานะเป้าหมาย โดยใช้แรงจูงใจภายใน ความคิด และอารมณ์

มันพัฒนาผ่านการจดจ่อกับความคิดและอารมณ์เป็นระยะ กำหนดแก่นแท้ สาเหตุและผลที่ตามมา และความซับซ้อนที่ก้าวหน้าของเป้าหมายที่กำลังบรรลุ ซึ่งมีความแตกต่างมากขึ้นจากสถานะปัจจุบัน

สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลที่ประสบความสำเร็จซึ่งการพัฒนาจะทำให้คุณบรรลุเป้าหมายได้สำเร็จ

นอกจากนี้คุณสมบัติหลายประการ เชื่อมต่อถึงกันและการพัฒนาบางอย่างก็ทำให้บางอย่างดีขึ้น ตัวอย่างเช่น ความตั้งใจ ความอุตสาหะ และความมุ่งมั่นจะพัฒนาความมีวินัยในตนเอง ในขณะที่ความกล้าหาญและความมั่นใจจะปรับปรุงความมุ่งมั่น

การพัฒนาคุณสมบัติและทักษะเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถโต้ตอบโดยอัตโนมัติ ตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกได้อย่างรวดเร็วและเพียงพอ และปรับเปลี่ยนกิจกรรมของคุณตามโอกาสใหม่ ๆ

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมว่าคุณจะสามารถพัฒนาคุณสมบัติใดๆ ได้อย่างไร เพื่อให้มีผลกระทบต่อชีวิตของคุณมากที่สุดและช่วยให้คุณประสบความสำเร็จได้อย่างไร

วิธีการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล

การตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จต้องอาศัยการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในระดับสูงพอสมควร คุณสามารถปรับปรุงคุณสมบัติหลายประการได้ในเวลาเดียวกัน เป็นการดีกว่าที่จะเลือกคุณสมบัติที่มีประโยชน์ที่สุดสำหรับการบรรลุเป้าหมายปัจจุบันและ สมาธิเฉพาะในการปรับปรุงเท่านั้น

คุณสมบัติทั้งหมดนี้มีมาแต่กำเนิด - ทุกคนมีคุณสมบัติเหล่านี้ แต่ตอนแรกก็เข้าแล้ว เฉยๆสภาพและแทบไม่มีผลกระทบต่อกิจกรรม เพื่อให้มีประโยชน์ในการบรรลุเป้าหมายมากขึ้นจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

สิ่งสำคัญในการพัฒนาคุณภาพคือการเข้าใจว่าไม่สามารถปรับปรุงได้ในทันที พวกเขาควรได้รับการพัฒนา อย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอขึ้นอยู่กับเป้าหมายปัจจุบัน และหากการพัฒนาหยุดลงก็จะเสื่อมถอยลง

การปรับปรุงคุณภาพใดๆ จะขึ้นอยู่กับความซับซ้อนทีละขั้นตอนของการดำเนินการที่ใช้ ในการพัฒนาคุณภาพคุณสามารถใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. ความต้องการ เลือกคุณภาพและ ที่จะรู้ว่าเกี่ยวกับมันให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งนี้: คำจำกัดความ, มันแสดงออกมาอย่างไร, เกิดอะไรขึ้นกับสภาพ, คุณตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกอย่างไร, คุณมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไร ฯลฯ ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้คำอธิบายในบทนี้และค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมบนอินเทอร์เน็ต

ตัวอย่างเช่น ความเข้มข้นคือความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายเฉพาะเจาะจงและพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยเร็วที่สุด ช่วยให้คุณเร่งกระบวนการบรรลุเป้าหมาย แต่ต้องใช้ค่าใช้จ่ายจำนวนมากซึ่งโดยปกติจะเป็นมาตรการที่สมเหตุสมผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่รวดเร็วยิ่งขึ้น ป้องกันไม่ให้กิจกรรมดำเนินไปในสภาวะผ่อนคลายเพื่อความเพลิดเพลินของกระบวนการ ซึ่งจะทำให้การบรรลุเป้าหมายช้าลงอย่างมากและเพิ่มต้นทุน

2. อธิบาย ระดับในอุดมคติการพัฒนาคุณภาพนี้ 10 คะแนนเต็ม 10: คุณภาพนี้จะเป็นอย่างไรสำหรับฉันโดยส่วนตัว พฤติกรรมของฉันจะเป็นอย่างไร ในสถานการณ์ใดบ้างที่สามารถใช้งานได้...

เช่น ใช้ในการทำธุรกิจใดๆ ดำเนินการโดยเร็วที่สุดอย่าถูกรบกวนจากเรื่องภายนอก มีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย ใช้เวลาเล็กน้อยในการวิเคราะห์สิ่งต่างๆ เพื่อดูว่ามันจะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายได้หรือไม่ หากคุณมีความตั้งใจที่จะบรรลุผลก็จงเริ่มต้นอย่างเด็ดเดี่ยว กำหนดเส้นตายสำหรับการดำเนินการให้เสร็จสิ้น กำหนดรางวัลล่วงหน้าเพื่อทำสำเร็จตรงเวลา

3. กำหนด ระดับปัจจุบันการพัฒนาคุณภาพนี้ในระดับ 1 ถึง 10 ในการทำเช่นนี้เพียงถามตัวเองว่า:“ ฉันพอใจกับคุณภาพนี้ในตัวเองมากแค่ไหนในระดับตั้งแต่ 1 ถึง 10” และฟังอารมณ์ที่เกิดขึ้น พวกเขาจะกระตุ้นให้ คำตอบที่เป็นอัตนัยแต่แม่นยำที่สุด

ตัวอย่างเช่น 4

4. อธิบายบางส่วน ขั้นตอนง่ายๆการดำเนินการที่สามารถทำได้เพื่อพัฒนาคุณภาพนี้ 1 คะแนน อธิบายว่าสามารถทำได้ในสถานการณ์ใด สิ่งที่ควรใช้ ฯลฯ เพื่อให้คุณภาพดีขึ้นเล็กน้อย ในกรณีนี้ก็เพียงพอที่จะพึ่งพาได้ ประสบการณ์ส่วนตัวและความคิดของคุณเกี่ยวกับคุณภาพนี้ในรูปแบบอุดมคติ

ตัวอย่างเช่น ก่อนที่จะเริ่มงาน ให้กำหนดระยะเวลาและรางวัลของงาน จัดสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนเพื่อไม่ให้สิ่งใดมารบกวน

5. จากนั้นอธิบายขั้นตอนการพัฒนาคุณภาพอีก 1 จุด และอีก 1 จุด และอีก... และถึงขั้นตอนที่จะปรับปรุงคุณภาพเป็น 10 คะแนนเต็ม 10 กล่าวคือ สู่ระดับที่เหมาะสม

ตัวอย่างเช่น ดำเนินการจริงด้วยความเร็วสูงสุด (เดินเร็ว พิมพ์เร็ว พูดเร็ว ฯลฯ) ใช้เวลาเล็กน้อยในการวิเคราะห์กรณีและตอบคำถาม “ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น” ทำสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและที่คุณเองก็อยากทำทันที มอบหมายสิ่งที่คุณต้องทำแต่คุณไม่อยากทำ ดำเนินการอย่างเด็ดขาดเพื่อไม่ให้พลาดโอกาส

6. เลือกขั้นตอนที่คุณสามารถทำได้ เริ่มการพัฒนาคุณภาพเร็วๆ นี้ และเริ่มดำเนินการตามขั้นตอนเหล่านี้

ตัวอย่างเช่น กำหนดเส้นตายและรางวัล สร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน และไม่ถูกรบกวนจากเรื่องภายนอก

7. ทำซ้ำวิธีนี้เป็นระยะและ อัปเดตคำตอบของคุณ.

วิธีนี้จะต้องดำเนินการในแต่ละคุณภาพที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาในอนาคตอันใกล้นี้เพื่อวัตถุประสงค์ในปัจจุบัน คุณสามารถสร้างรายการคุณสมบัติ วาดสเกลข้างๆ และทำเครื่องหมายระดับปัจจุบันของคุณภาพนี้ ตัวอย่างเช่นเช่นนี้:

คุณสามารถทำได้เป็นระยะๆ เช่น สัปดาห์ละครั้ง อัปเดตรายการนี้บันทึกระดับการพัฒนาในปัจจุบันและวิเคราะห์พลวัตของการเปลี่ยนแปลง คุณสามารถเลือกคุณภาพที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดและดำเนินการที่จะช่วยปรับปรุงได้

วิธีนี้จะช่วยให้คุณระบุได้ว่าคุณสมบัติใดที่ยังขาดมากที่สุดหรือต้องปรับปรุงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายปัจจุบัน

คุณสามารถแขวนรายการนี้ไว้ในที่ที่โดดเด่นหลายแห่ง เป็นประจำทบทวน จำขั้นตอนที่คุณตัดสินใจทำก่อนเพื่อปรับปรุงและดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม

เรียนแขก นี่เป็นส่วนที่คุ้มค่าที่สุดของวิธีการนี้!!!

หากต้องการอ่าน บอกเพื่อนของคุณเกี่ยวกับหน้านี้
คลิกที่ปุ่มโซเชียลมีเดียปุ่มใดปุ่มหนึ่งและเพิ่มโพสต์ลงในเพจของคุณ
หากต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้ ให้วางเมาส์เหนือเครื่องหมายคำถามใต้ปุ่มต่างๆ

หลังจากนั้นทันทีภายใต้ปุ่มเหล่านี้จะเปิดขึ้น ข้อความที่น่าทึ่ง!