Mga prinsipyo ng pagbuo ng isang modernong sistema ng edukasyon. Sistema ng edukasyon sa kasalukuyang yugto sa Russian Federation Ang modernong sistema ng edukasyong Ruso ay itinayo sa batayan

Ang sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay isang kumplikadong mga programa sa pagsasanay na kinokontrol ng mga pamantayan ng edukasyon ng estado at mga network ng pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga ito, na binubuo ng mga institusyong independiyente sa bawat isa, na nasa ilalim ng mga katawan ng pangangasiwa at pamamahala.

Paano ito gumagana

Ang sistema ng edukasyon sa Russia ay isang malakas na kumbinasyon ng apat na mga istrukturang nagtutulungan.

Mga pederal na pamantayan at mga kinakailangan sa edukasyon na tumutukoy sa bahagi ng impormasyon ng mga programang pang-edukasyon. Mayroong dalawang uri ng mga programa na ipinapatupad sa bansa - pangkalahatang edukasyon at dalubhasa, iyon ay, propesyonal. Ang parehong mga uri ay nahahati sa basic at karagdagang.

Ang mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ay kinabibilangan ng:

preschool;
inisyal;
basic;
daluyan (puno).

Ang mga pangunahing propesyonal na programa ay nahahati sa mga sumusunod:

pangalawang propesyonal;
mas mataas na propesyonal (bachelor's, specialist's, master's degree);
postgraduate na bokasyonal na pagsasanay.

Ang modernong sistema ng edukasyon sa Russia ay nagsasangkot ng ilang mga anyo ng edukasyon:

sa loob ng mga dingding ng mga silid-aralan (full-time, part-time (evening), part-time);
intra-pamilya;
edukasyon sa sarili;
pagiging panlabas

Pinapayagan din ang kumbinasyon ng mga nakalistang pormang pang-edukasyon.

Mga institusyong pang-agham at pang-edukasyon. Gumagana sila upang ipatupad ang mga programang pang-edukasyon.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay isang istraktura na nakikibahagi sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, iyon ay, ang pagpapatupad ng isa o higit pang mga programa sa pagsasanay. Ang institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay din ng pagpapanatili at edukasyon para sa mga mag-aaral.

Ang pamamaraan ng sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay ganito ang hitsura:

Ang mga institusyong pang-edukasyon ay:

estado (rehiyonal at pederal na subordination);
munisipal;
hindi estado, iyon ay, pribado.

Lahat sila ay legal na entity.

Mga uri ng institusyong pang-edukasyon:

preschool;
Pangkalahatang edukasyon;
pangunahin, pangkalahatan, mas mataas na bokasyonal na edukasyon at postgraduate na bokasyonal na edukasyon;
mas mataas na edukasyon sa militar;
karagdagang edukasyon;
espesyal at corrective na pagsasanay ng uri ng sanatorium.

III. Mga istrukturang gumaganap ng mga function ng pamamahala at kontrol.

IV. Mga asosasyon ng mga legal na entity, pampublikong grupo at mga kumpanya ng pampublikong estado na tumatakbo sa system edukasyon ng Russian Federation.

Istruktura

Ang mga institusyon ay ang pangunahing link sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon ayon sa espesyal na binuo na mga plano at hanay ng mga patakaran.

Imposibleng ilarawan nang maikli ang sistema ng edukasyon sa Russian Federation, dahil ito ay magkakaiba at binubuo ng iba't ibang mga bahagi. Ngunit lahat sila ay kasama sa isang kumplikadong dinisenyo sa bawat antas ng edukasyon upang isakatuparan ang pare-parehong pag-unlad ng indibidwal at propesyonal na mga tagapagpahiwatig ng husay ng indibidwal. Ang mga institusyong pang-edukasyon at lahat ng uri ng pagsasanay ay bumubuo sa sistema ng patuloy na edukasyon ng Russia, na pinagsasama ang mga sumusunod na uri ng pagsasanay:

estado,
karagdagang,
edukasyon sa sarili.

Mga bahagi

Ang mga programa sa edukasyon sa sistema ng pedagogical ng Russian Federation ay mga holistic na dokumento na binuo na isinasaalang-alang:

Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, na nagkakahalaga ng higit sa 70% ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon;
pambansa at rehiyonal na kahilingan.

Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Pederal - Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Pederal - naglalaman ng mga kinakailangan, ang pagsunod sa kung saan ay sapilitan para sa mga institusyong may akreditasyon ng estado.

Edukasyong bokasyonal

Ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa Russia ay hindi maiisip nang walang buong pagbuo ng pagkatao, na nakamit sa pamamagitan ng pag-master ng malalim na kaalaman, propesyonal na kakayahan, kasanayan at matatag na kakayahan sa isa o higit pang mga propesyon. Ang repormang bokasyonal na edukasyon ay idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng bawat mag-aaral.

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng bokasyonal na edukasyon ay kinabibilangan ng:

pagpapalakas at pagpapalawak ng materyal na batayan ng bokasyonal na edukasyon;
paglikha ng mga sentro ng pagsasanay sa mga negosyo;
pag-akit ng mga propesyonal sa produksyon sa pagsasanay;
pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista.

Ang modernong sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay nagpapahiwatig ng pagpapalawak ng propesyonal na bahagi.

Mga regulasyon

Ang pangunahing dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na pinagtibay noong 2012. Itinatakda nito ang saloobin patungo sa proseso ng pag-aaral at kinokontrol ang bahaging pinansyal nito. Dahil ang sistema ng edukasyon ay nasa yugto ng reporma at pagpapabuti, ang mga bagong kautusan at kautusan ay lilitaw sa pana-panahon, at ang listahan ng mga regulasyon ay patuloy na ina-update, ngunit ngayon ay kinabibilangan ito:

Konstitusyon ng Russian Federation.
Target na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon.
Mga pederal na batas "Sa mas mataas at postgraduate na edukasyon", "Sa mga susog sa mga batas na pambatasan sa mga antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon".
Mga Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham "Sa mga magulang na unibersidad at organisasyon", "Sa pagpapatupad ng programa ng Bologna".
Mga halimbawang probisyon sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Ang konsepto ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa Russia.
Resolusyon "Sa pakikipagtulungan sa mga dayuhang organisasyon sa larangan ng edukasyon."
Mga probisyon ng modelo sa karagdagang pagsasanay.

Kasama rin sa listahan ang mga batas, regulasyon, dekreto at kautusan na magkahiwalay na nauugnay sa bawat "palapag" ng sistema ng edukasyon.

Pamamahala ng sistema ng edukasyon sa Russian Federation

Sa pinakamataas na antas ay ang Ministri ng Edukasyon at Agham, na nakikibahagi sa pagbuo ng doktrina ng larangan ng edukasyon at pagguhit ng mga dokumento ng regulasyon. Dagdag pa matatagpuan ang mga ahensyang pederal at mga tagapalabas sa antas ng munisipyo. Sinusubaybayan ng mga pangkat ng lokal na pamahalaan ang pagpapatupad ng mga inilabas na batas sa mga istrukturang pang-edukasyon.

Ang anumang organisasyon ng pamamahala ay may sariling malinaw na tinukoy na mga kapangyarihan, na inililipat mula sa pinakamataas na antas hanggang sa pinakamababang antas, na walang mga karapatang magpatupad ng ilang mga aksyon sa patakarang pang-edukasyon. Hindi ito nangangahulugan ng pagtatalaga ng karapatang tustusan ang ilang partikular na aktibidad nang walang kasunduan sa mas mataas na istruktura.

Ang inspeksyon ng pangkalahatang pagsunod sa mga probisyon ng pambatasan ay isinasagawa ng estado-pampublikong sistema ng pamamahala ng edukasyon sa Russian Federation. Ang mga organisasyong kasama dito ay pangunahing nababahala sa paggana ng mga paaralan at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga prinsipyo:

isang makatao at demokratikong diskarte sa pamamahala;
sistematiko at integridad;
katotohanan at kumpleto ng impormasyon.

Upang maging pare-pareho ang patakaran, ang bansa ay may sistema ng mga awtoridad sa edukasyon sa mga sumusunod na antas:

sentral;
hindi departamento;
republikano;
autonomous-rehiyonal;
Autonomous na distrito

Salamat sa kumbinasyon ng sentralisadong at desentralisadong pamamahala, posibleng matiyak na ang mga administrador at pampublikong organisasyon ay gumagana sa interes ng mga kolektibo. Lumilikha ito ng isang pambuwelo para sa pagpapatupad ng mga regulasyon sa pamamahala nang walang pagdoble at humahantong sa pagtaas ng koordinasyon ng mga aksyon ng lahat ng mga departamento ng sistema ng edukasyon.

1. Ang koneksyon ng edukasyon sa mga tiyak na kondisyon at layunin ng patakaran ng estado sa konteksto ng paglipat sa mga relasyon sa merkado.

2. Pagpapanatili ng mga pangunahing probisyon na itinatag sa paaralang Ruso: priyoridad ng larangan ng edukasyon, sekular na kalikasan ng edukasyon, magkasanib na edukasyon at pagpapalaki ng mga tao ng parehong kasarian, kumbinasyon ng mga kolektibo, grupo at indibidwal na mga anyo ng proseso ng edukasyon.

3. Propesyonal na pagpapasya sa sarili ng kabataan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangang panlipunan, rehiyonal, pambansa at pangkalahatang kultural na mga tradisyon ng mga mamamayan ng Russia.

4. Ang pagkakaiba-iba ng mga institusyong pang-edukasyon, ang pagkakaiba-iba ng mga anyo ng edukasyon sa estado at hindi pang-estado na mga institusyong pang-edukasyon na may at walang paghihiwalay sa trabaho.

5. Ang demokratikong katangian ng sistema ng edukasyon.

Itinatag sistema ng pamamahala ng edukasyon gumaganap mga tungkulin ng regulasyon, koordinasyon at kontrol sa pederal, rehiyonal at lokal na antas.

Ang lahat ng awtoridad sa edukasyon ay kontrolado Ministri ng Pangkalahatan at Propesyonal na Edukasyon ng Russian Federation, kabilang ang mga institusyong pang-edukasyon sa ilalim ng nasasakupan nito.

Ang mga namamahala na katawan ng estado ay nagsasagawa ng paglilisensya at akreditasyon ng parehong estado at hindi pang-estado na mga institusyong pang-edukasyon, bigyang-katwiran ang mga target na pinansiyal at iba pang mga gastos para sa mga pangangailangan ng pag-unlad ng mga sistema ng edukasyon sa rehiyon, direktang pagpopondo ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, bumuo ng mga pamantayan para sa kanilang financing, bumuo ng mga istruktura ng mga sistemang pang-edukasyon, bumuo ng isang listahan ng mga propesyon at specialty , kung saan isinasagawa ang bokasyonal na pagsasanay sa bansa.

Ang pinakamahalagang function ang mga awtoridad sa edukasyon ng estado ay kontrol pagpapatupad ng balangkas ng pambatasan sa larangan ng edukasyon, pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon at pagpapatupad ng disiplina sa badyet at pananalapi.

Kontrolin institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay isinasagawa ng isang tagapangasiwa (pinuno, tagapamahala, direktor, rektor, pinuno), na tinanggap, hinirang o inihalal sa isang posisyon sa pamumuno alinsunod sa charter ng institusyong pang-edukasyon.

Pamamahala institusyong pang-edukasyon na hindi estado Isinasagawa ito ng tagapagtatag o, sa pagsang-ayon sa kanya, ng lupon ng mga tagapangasiwa na binuo ng tagapagtatag.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad, mayroong lumalaking pangangailangan para sa isang bagong reporma ng sistema ng edukasyon sa Russia. kanya ang pangunahing gawain– upang pagaanin ang pasanin ng estado sa pagpapanatili ng paaralan sa lahat ng antas nito, upang mailipat ang parehong mas mataas at sekondaryang paaralan patungo sa merkado.

Sa larangan ng pamamahala, pinlano na makabuluhang palawakin ang mga karapatan ng mga munisipal na katawan at indibidwal na institusyong pang-edukasyon batay sa awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon at pagpapalakas ng mga pampublikong bahagi ng kontrol at pamamahala. Ang mga makabuluhang pagbabago ay inaasahan sa lugar ng financing.

Paghahanda ng guro para sa aralin; pampakay at pagpaplano ng aralin. Pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng aralin.

Paghahanda ng aralin- ito ang pagbuo ng isang hanay ng mga hakbang, ang pagpili ng naturang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na sa mga partikular na kundisyon ay nagsisiguro ng pinakamataas na pangwakas na resulta.

May tatlong yugto sa paghahanda ng guro para sa isang aralin: diagnostic, pagtataya, disenyo (pagpaplano).

Sa kasong ito, ipinapalagay na alam ng guro ang katotohanang materyal at mahusay sa kanyang paksa.

Gawaing paghahanda bumababa sa "pagsasaayos" ng impormasyong pang-edukasyon sa mga kakayahan ng klase, pagtatasa at pagpili ng isang pamamaraan para sa pag-aayos ng gawaing nagbibigay-malay at kolektibong kooperasyon na magbibigay ng pinakamataas na resulta. Upang piliin ang pinakamainam na pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang aralin, kinakailangan upang makalkula ang isang algorithm para sa paghahanda ng isang aralin, ang sunud-sunod na pagpapatupad ng mga hakbang na kung saan ay nagsisiguro na ang lahat ng mahalagang mga kadahilanan at mga pangyayari ay isinasaalang-alang, ang pagiging epektibo ng hinaharap na aralin ay nakasalalay sa sila.

1. Ang pagpapatupad ng algorithm ay nagsisimula sa pag-diagnose ng mga partikular na kundisyon. Mga diagnostic binubuo ng pag-alam sa lahat ng mga pangyayari ng aralin: mga kakayahan ng mga mag-aaral; motibo para sa kanilang mga aktibidad at pag-uugali; mga kahilingan at hilig; interes at kakayahan; kinakailangang antas ng pagsasanay; ang likas na katangian ng materyal na pang-edukasyon, ang mga tampok nito at praktikal na kahalagahan; istraktura ng aralin; sa isang maingat na pagsusuri sa lahat ng oras na ginugol sa proseso ng edukasyon (pag-uulit ng pangunahing kaalaman, asimilasyon ng bagong impormasyon, pagsasama-sama at sistematisasyon, kontrol at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan).

Ang yugtong ito ay nagtatapos sa pagtanggap diagnostic lesson card, na malinaw na nagpapakita ng epekto ng mga salik na tumutukoy sa bisa ng aralin.

2. Pagtataya ipinadala para sa pagsusuri iba't ibang mga pagpipilian pagsasagawa ng susunod na aralin at pagpili ng pinakamainam ayon sa tinatanggap na pamantayan. Nagbibigay-daan sa iyo ang makabagong teknolohiya sa pagtataya na magpakita quantitative indicator ng pagiging epektibo ng aralin sa sumusunod na paraan. Ang dami ng kaalaman (kasanayan), ang pagbuo kung saan ay ang layunin ng aralin, ay kinuha bilang 100%. Ang impluwensya ng mga nakakasagabal na salik ay binabawasan ang perpektong tagapagpahiwatig na ito. Ang halaga ng mga pagkalugi ay ibinabawas mula sa perpektong resulta at tinutukoy ang tunay na tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng aralin ayon sa pamamaraan na naisip ng guro. Kung ang tagapagpahiwatig ay nasiyahan sa guro, nagpapatuloy siya sa huling yugto ng paghahanda ng aralin - pagpaplano.

3. Disenyo(pagpaplano) – ang huling yugto ng paghahanda ng aralin, na nagtatapos sa paglikha mga programa para sa pamamahala ng aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral. Ang isang programa sa pamamahala ay isang maikli at tiyak, arbitraryong pinagsama-samang dokumento kung saan itinatala ng guro ang mahahalagang aspeto ng pamamahala ng proseso para sa kanya.

Sa paunang yugto ng aktibidad sa pagtuturo, dapat kang sumulat ng detalyado mga plano ng aralin, na dapat sumasalamin sa mga sumusunod na punto:

– petsa ng aralin at ang bilang nito ayon sa temang plano;

– ang pangalan ng paksa ng aralin at ang klase kung saan ito itinuro;

- mga layunin at layunin ng edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng mga mag-aaral;

– ang istraktura ng aralin, na nagpapahiwatig ng pagkakasunud-sunod ng mga yugto nito at ang tinatayang pamamahagi ng oras sa mga yugtong ito;

- mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng guro sa bawat bahagi ng aralin;

– kagamitang pang-edukasyon na kailangan para sa pagsasagawa ng aralin;

- takdang aralin.

Ang modernong edukasyon ay dapat na nakatuon hindi sa pag-aaral ng hindi alam, ngunit sa pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mga kilalang paksa. Ito ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at sistematikong edukasyon.

Gayundin, bago ang malalim na (espesyal o unibersidad) na pag-aaral ng anumang paksa, ang kasanayang pang-edukasyon ay pinangungunahan ng pag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga paksa, sa halip na pagsasanay at pagsasaliksik ng mga tunay na bagay. Samantalang ang tunay na mataas na kalidad na pagkatuto ay makakamit lamang sa mga kondisyon ng malayang pagpili ng mga elemento ng pagkatuto ng mga mag-aaral.

Ang mga ito at iba pang mga prinsipyo sa larangan ng edukasyon ay tatalakayin sa materyal na ito. Dapat tiyak na ibase ng bawat guro ang kanyang mga aktibidad sa mga pangkalahatang tuntuning ito.

Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon

Ang mga prinsipyo ng pagtuturo ay nabuo batay sa isang pag-aaral ng lahat ng nakaraang karanasan sa edukasyon. Ang mga prinsipyo ng edukasyon ay kailangan upang palakasin ang mga umiiral na kasanayan, upang maging teoretikal na batayan mga aktibidad ng mga guro sa preschool, mga guro ng junior, middle at high school, mga guro ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon at unibersidad.

Ang lahat ng mga patakarang ito ay mahigpit na magkakaugnay. Ang paglalapat lamang ng mga indibidwal na prinsipyo ng edukasyon sa pedagogical practice ay hindi magbibigay ng mabisang resulta.

Ang integridad ng sistema (kapwa sa Russian Federation at sa iba pang mga bansa) ay tinitiyak ng isang karaniwang layunin sa pag-aaral at pangkalahatang mga prinsipyo. Ang lahat ng mga patakarang ito, siyempre, ay hindi mga dogma. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay tinutukoy ng mga layunin ng proseso ng edukasyon. Ang mga prinsipyo ng edukasyon ay ang mga paunang kinakailangan sa regulasyon, bumangon sa batayan ng karanasan sa pedagogical, at nabuo sa proseso ng siyentipikong pananaliksik ng proseso ng edukasyon. Ang mga prinsipyo ay maaaring magbago sa paglipas ng panahon sa ilalim ng impluwensya ng makasaysayang mga kondisyon o sistema ng pagtuturo, dahil ang mga ito ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng lipunan, mga tao, at ng estado.

Sa modernong pagsasanay, ang mga pangkalahatang prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay iminungkahi ng mga pormulasyon ng Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky at iba pang natitirang mga guro. Ang mga pangunahing prinsipyo ng didactic ay ang mga sumusunod:

siyentipiko, kawalang-kinikilingan, bisa;
koneksyon sa pagitan ng teoretikal na pag-aaral at praktikal na mga aktibidad;
sistematiko at pare-parehong pagsasanay;
accessibility, ngunit din ang kinakailangang antas ng kahirapan;
iba't ibang paraan ng pagtuturo, kalinawan ng mga bagay at phenomena;
aktibidad sa bahagi ng parehong guro at mag-aaral;
lakas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan kasabay ng karanasan sa praktikal (malikhaing) aktibidad.

Preschool na edukasyon

Inililista sa itaas ang mga pangkalahatang tuntunin ng sistema ng edukasyon, ngunit mayroon ding mga espesyal na katangian ng proseso ng edukasyon ng mga preschooler, halimbawa. Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng:

proteksyon at suporta ng pagkabata sa lahat ng pagkakaiba-iba nito;
isinasaalang-alang ang panlipunan at etnokultural na kaugnayan ng mga bata sa proseso ng pag-aaral;
pagtataguyod ng aktibong kooperasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata sa proseso ng pag-unlad ng huli, pagsasapanlipunan;
paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad ng bawat bata;
pagpapakilala sa mga batang preschool sa mga tradisyon ng lipunan, pamilya at estado, sociocultural norms;
pinapanatili ang pagiging natatangi ng panahon ng pagkabata;
pagbuo ng isang sociocultural na kapaligiran na tumutugma sa indibidwal at mga katangian ng edad mga bata;
pagtiyak ng ganap na pamumuhay para sa bata sa lahat ng yugto ng edad ng preschool, at iba pa.

Ang Pederal na Batas sa Edukasyon sa Russia ay kinikilala ang sampung pangunahing mga lugar na pang-edukasyon sa programa ng edukasyon sa preschool, katulad: pisikal na edukasyon, paggawa, musika, pagsasapanlipunan, kalusugan, kaligtasan, komunikasyon, katalusan, artistikong pagkamalikhain, pagbabasa ng literatura para sa mga bata edad preschool. Sa loob ng balangkas ng mga lugar na ito, alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon, ang panlipunan-komunikatibo, pagsasalita, pisikal, masining, aesthetic at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga batang preschool ay nangyayari.

Espesyal at karagdagang edukasyon

Ang isang sistema ng matatag na mga kinakailangan para sa proseso ng edukasyon ay karaniwan din para sa iba pang mga uri ng edukasyon, halimbawa, espesyal at karagdagang edukasyon. Kaya, ang mga pangunahing prinsipyo ng espesyal na edukasyon, i.e. Sa ating bansa, ang pagtuturo sa mga batang may pisikal na kapansanan o kahirapan sa pag-master ng kaalaman ay itinuturing na:

Maagang tulong sa pedagogical, na nangangahulugang napapanahong pagkilala sa mga pangangailangan sa edukasyon ng bata, tulong sa pag-master ng kaalaman.
Subordination ng edukasyon sa antas ng panlipunang pag-unlad.
Pag-unlad ng aktibidad sa pagsasalita, pag-iisip at komunikasyon, i.e. pagtugon sa pangangailangan para sa tulong sa pagpapaunlad ng pag-iisip, pagsasalita at komunikasyon.
Ang isang indibidwal na diskarte, ang prinsipyong ito ay nangangailangan ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.
Ang aktibong diskarte ng tagapagturo-guro, na nangangahulugang pagtiyak ng isang prosesong pang-edukasyon na nakakatugon sa edad at mga katangian ng isang partikular na bata.
Ang pangangailangan para sa espesyal na patnubay sa pedagogical ay nangangahulugan na ang espesyal na (corrective) na edukasyon ay dapat isagawa kasama ng mga mataas na kwalipikadong guro, psychologist at iba pang mga espesyalista.
Corrective pedagogical orientation, iyon ay, nababaluktot na pagsunod sa mga pamamaraan, mga diskarte sa pagtuturo at mga programang pang-edukasyon na may likas na katangian ng mga karamdaman ng bata, ang kanilang kalubhaan at istraktura.

Tulad ng para sa karagdagang edukasyon, ang mga prinsipyo ay higit na tumutugma sa mga pangkalahatan, dahil ang naturang pagsasanay ay idinisenyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng isang tao para sa espirituwal, moral, pisikal, intelektwal o propesyonal na pagpapabuti, bilang mga pangkalahatan. Kabilang sa mga patakaran ay:

demokrasya, i.e. ang pagkakataon na malayang pumili ng larangan ng aktibidad;
pagkakaisa ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon;
isinasaalang-alang ang mga katangian at hilig ng mga mag-aaral kapag isinama sila sa iba't ibang aktibidad;
tumuon sa mga personal na kakayahan, interes at pangangailangan ng bata;
pagkilala sa halaga ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, at iba pa.

Ang prinsipyo ng accessibility ng pagsasanay

Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pagkakaroon ng mga paliwanag ng mga bagay at phenomena sa isang wikang naiintindihan ng mag-aaral. Ang pag-aaral ay hindi dapat masyadong madali; ang kurikulum ay dapat na nakaayos sa paraang mahusay na matugunan ang mga katangian ng edad, mga interes at indibidwalidad ng mga mag-aaral, at karanasan sa buhay. Kinakailangang bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na mahanap ang katotohanan sa kanilang sarili, isama sila sa proseso ng paghahanap at pag-aaral, at hindi lamang paglalahad ng mga katotohanan. Ang pag-aaral ay dapat pumunta mula sa madali hanggang mahirap, mula sa kung ano ang malapit sa kung ano ang malayo, mula sa kilala hanggang sa hindi alam, mula sa simple hanggang sa kumplikado. Hindi mo maaaring artipisyal na mapabilis ang proseso ng pagkuha ng kaalaman.

Ang prinsipyo ng agham at bisa

Ayon sa prinsipyong ito, ang nilalaman ng edukasyon ay dapat na nakabatay sa mga katotohanan, ipahayag ang tunay na estado modernong agham. Ang parehong probisyon ay naitala sa kurikulum, mga programang pang-edukasyon, mga aklat-aralin para sa mga paaralan, mga institusyon ng pangalawang espesyalisadong edukasyon at mga unibersidad. Ang prinsipyong ito ay isa sa mga tumutukoy sa mga sekular na institusyon, habang sa mga institusyong pang-edukasyon sa relihiyon ang primacy ay ibinibigay sa relihiyosong pananampalataya.

Relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan

Ang prinsipyo ng pagkonekta ng teoretikal na pag-aaral sa mga elemento ng praktikal na kaalaman ay nakatuon sa pangangailangang pagdudahan at patunayan ang mga probisyon na ibinigay sa teorya sa tulong ng pagsasanay. Kinakailangan din na matukoy ang koneksyon ng impormasyong pinag-aaralan sa iba pang mga disiplina at sa karanasan sa buhay.

Ang prinsipyo ng pagpili ng isang tilapon ng edukasyon

Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng pagkakataon na pumili ng mga pangunahing bahagi ng pag-aaral. Ang programang pang-edukasyon ay dapat ipatupad lamang sa mga kondisyon ng kalayaan sa pagpili ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon. Kinakailangan na bigyan ang mag-aaral ng isang pagpipilian ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, mga paksa ng praktikal o malikhaing gawain, mga anyo ng pagpapatupad nito, hikayatin siya na gumawa ng kanyang sariling mga konklusyon, at magbigay ng mga makatwirang pagtatasa.

Ang prinsipyo ng mulat na pag-aaral

Ang prinsipyong ito ng sistema ng edukasyon ay medyo nauugnay sa accessibility ng edukasyon. Ayon sa prinsipyo ng malay na pag-aaral, ang mag-aaral ay hindi lamang dapat matuto ng ilang materyal sa pamamagitan ng puso at tandaan ito, ngunit maunawaan din ang kakanyahan ng isang partikular na bagay o kababalaghan. Ang nilalaman ng pag-aaral ay dapat na permanenteng naayos sa memorya ng mga mag-aaral at maging batayan ng pag-uugali. Ang resultang ito ay nakakamit lamang kaugnay ng iba pang mga prinsipyo ng edukasyon, katulad ng sistematiko, pagkakapare-pareho, at aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho

Ang pagtuturo ay dapat isagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, maging isang sistema na binuo nang lohikal. Ang materyal ay dapat na napapailalim sa malinaw at lohikal na pagpaplano, nahahati sa kumpletong mga seksyon, mga hakbang, mga module. Gayundin, sa bawat programa kinakailangan na magtatag ng mga sentral na konsepto, na nagpapasakop sa kanila sa lahat ng iba pang bahagi ng kurso o indibidwal na panayam.

Ang prinsipyo ng visibility

Ang prinsipyo ng visibility ay isa sa mga pinakalumang tuntunin ng edukasyon. Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pag-aaral, kinakailangang isama ang lahat ng mga pandama sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon. Kinakailangang ipakita sa mga mag-aaral ang lahat ng bagay na makikita (para sa persepsyon sa pamamagitan ng paningin), naririnig (sa pamamagitan ng pandinig), natitikman (gamit ang taste buds), at nahahawakan (sa pamamagitan ng pagpindot). Ang pinaka-kaalaman ay pangitain.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng mag-aaral

Ang prosesong pang-edukasyon ay binuo sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, na sumusunod mula sa istraktura ng lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang proseso ng pagkatuto ay nangangailangan ng mataas na aktibidad mula sa mag-aaral. Ang pangunahing papel sa prosesong ito, siyempre, ay pag-aari ng guro, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga mag-aaral ay mananatiling pasibo sa proseso ng pag-aaral.

Sekular na kalikasan ng edukasyon

Ang prinsipyo ay tumutukoy sa kalayaan ng isang institusyong pang-edukasyon mula sa direktang impluwensya ng relihiyon at nakabatay sa kalayaan sa relihiyon at budhi ng mga mamamayan. Sa Russia, ang prinsipyo ay napanatili batay sa Bahagi 1 ng Art. 14 ng Konstitusyon, na nagsasaad ng kalayaan sa pagpili ng pananampalataya.

Mga prinsipyong pang-edukasyon

Ang sistemang pang-edukasyon ay nagtatakda mismo ng layunin ng hindi lamang edukasyon, kundi pati na rin ang edukasyon ng isang ganap na personalidad. Ang mga prinsipyo ng edukasyon na dapat sundin sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon ay:

pagkakaisa ng pag-uugali at edukasyon, dahil kung ang isang guro, halimbawa, ay nagsabi ng isang bagay at ginagawa ang kabaligtaran, kung gayon hindi ito hahantong sa anumang positibo para sa mga mag-aaral;
koneksyon sa pagitan ng pagpapalaki at umiiral na mga kondisyon sa lipunan, i.e. hindi mo maituturo ang isang bagay na nawala na ang kahalagahan nito sa modernong mundo;
pagbuo ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mag-aaral;
pagkakaisa at integridad ng prosesong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng pagsunod sa parehong mga pamantayan, prinsipyo at mga kinakailangan; dapat walang mga pagkakaiba sa proseso ng edukasyon.

Mga prinsipyo ng pag-aaral sa Russia

Sa Russian Federation, ang mga prinsipyo ng sistema ng edukasyon ay tinutukoy ng pederal na batas na "Sa Edukasyon". Kinikilala ng patakaran ng estado ng ating bansa ang priyoridad ng edukasyon at tinitiyak ang karapatan ng bawat isa na makatanggap ng edukasyon. Itinatag din ng batas ang pagiging makatao ng edukasyon, tinitiyak ang mga personal na kalayaan, kulturang legal, pagkamakabayan at pagkamamamayan, rasyonal na paggamit ng likas na yaman, paggalang sa kapaligiran, pagpapanatili ng kalusugan at pagtataguyod ng malusog na pamumuhay.

Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa Russian Federation ay nagtatatag ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon, upang matiyak kung aling mga pamantayan ang nilikha sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon. Tinutukoy ng batas ang awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kalayaan at mga karapatang pang-akademiko ng mga tagapagturo at mag-aaral, at ang demokratikong katangian ng sistema ng edukasyon sa Russia.

Kaya, tinatalakay ng artikulo pangkalahatang mga prinsipyo edukasyon na karaniwan para sa sekondarya, espesyal, preschool at karagdagang edukasyon. Ang isang maikling paglalarawan ng mga prinsipyo sa ating bansa ay ibinigay din. Masasabi nating ang mga pamantayang pinagtibay sa Russia ay ganap na nakakatugon sa mga internasyonal na pamantayan. Bukod dito, karamihan sa mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon ay binuo ng mga guro ng Russia.

1. Ang koneksyon ng edukasyon sa mga tiyak na kondisyon at layunin ng patakaran ng estado sa konteksto ng paglipat sa mga relasyon sa merkado.

2. Pagpapanatili ng mga pangunahing probisyon na binuo sa paaralan ng Russia: ang priyoridad ng larangan ng edukasyon, ang sekular na kalikasan ng edukasyon, magkasanib na edukasyon at pagpapalaki ng mga tao ng parehong kasarian, isang kumbinasyon ng kolektibo, grupo at indibidwal na mga anyo ng edukasyon proseso.

5. Ang demokratikong katangian ng sistema ng edukasyon.

Itinatag sistema ng pamamahala ng edukasyon gumaganap mga tungkulin ng regulasyon, koordinasyon at kontrol sa pederal, rehiyonal at lokal na antas.

Pamamahala institusyong pang-edukasyon na hindi estado Isinasagawa ito ng tagapagtatag o, sa pagsang-ayon sa kanya, ng lupon ng mga tagapangasiwa na binuo ng tagapagtatag.

Mga isyu sa teorya ng pamamahala ng paaralan

Kontrolin– ang proseso ng pag-impluwensya sa isang sistema upang mailipat ito sa isang bagong estado batay sa paggamit ng mga layuning batas na likas sa sistemang ito.

Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala ng paaralan- ito ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa normal na daloy ng proseso ng edukasyon.

Punong guro dapat tiyakin ang isang mataas na antas ng pagpaplano, organisasyon, at kontrol. Direktor - kasabwat proseso ng pedagogical, kapwa nasasakdal, siya ay direktang kasangkot sa gawain ng pangkat ng paaralan sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata, palagi siyang nakikipagtulungan sa mga tao: mga guro, mag-aaral, magulang ng mga bata.

Pamamaraan ng pamamahala- ito ay mga paraan ng pag-impluwensya sa isa o isa pang link ng control system sa iba, mas mababang mga link o kinokontrol na mga bagay upang makamit ang nilalayon na mga layunin sa pamamahala. Mga Paraan ng Paggabay– mga paraan ng pag-impluwensya sa mga taong nakakamit ang mga layuning ito.

Uri ng pamumuno depende sa layunin na mga kadahilanan(mga kondisyon sa pagtatrabaho, mga detalye ng mga gawaing nilulutas, antas ng pag-unlad ng pangkat), at sa mga salik subjective(mga katangian ng personalidad ng pinuno, ang antas ng kanyang kahandaan, atbp.).

I-highlight tatlong pangunahing istilo ng pamumuno: awtoritaryan, liberal at demokratiko.

Karamihan ay naaayon sa mga prinsipyo ng pamamahala demokratiko Ang istilo ng pamumuno, na nakabatay sa tamang kumbinasyon ng collegiality at unity of command, ay ipinapalagay ang aktibong partisipasyon ng mga pampublikong organisasyon at lahat ng mga guro sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa paaralan.

Sa pinakamalalaking paaralan meron linear na sistema. Ang direktor ay nagsasagawa ng pamumuno sa pamamagitan ng kanyang mga katulong.

Sa mga unibersidad at malalaking complex ay nagpapatakbo ito functional na sistema pamamahala.

SA pangunahing mga tungkulin sa pamamahala isama ang pagsusuri at pagpaplano, organisasyon at kontrol, koordinasyon at pagpapasigla.

Pagsusuri- ito ang batayan kung saan nakasalalay ang buong sistema ng pagpaplano at pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon.

Pagpaplano bilang isa sa pinakamahalagang tungkulin ng pamamahala ay kinabibilangan ng pagtukoy sa mga pinakaangkop na paraan upang makamit ang mga itinakdang layunin. Ito ay dinisenyo upang bumuo ng mga plano, proyekto, programa, pamantayan, pamantayan, pamantayan, atbp.

Organisasyon ay ang pagbuo at pagtatatag ng medyo matatag na mga relasyon sa mga pinamamahalaan at kontrol na mga sistema na kumikilos at umuunlad bilang isang buo.

Koordinasyon Ipinagpapalagay ang mataas na kahusayan sa pagtatatag ng pagkakaisa sa pagitan ng lahat ng mga link at direksyon ng proseso ng edukasyon, sa pagitan ng kontrol at pinamamahalaang mga sistema, mga pagbabago sa mga relasyon, pagganyak, paglahok sa trabaho, at paglago sa aktibidad ng malikhaing.

Kontrolin– ito ang aktibong yugto ng proseso ng pamamahala, kapag ang mga nakamit na resulta ay inihambing sa kung ano ang pinlano. Ang batayan ng buong sistema ng mga pagsukat ng kontrol (quantitative at qualitative) ay feedback.

Pagpapasigla ay isang sistema ng mga hakbang na naglalayong lumikha ng isang malikhaing kawani ng pagtuturo at aktibo, may layuning mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pinakamahalagang pagiging regular Ang pamamahala ay pagkakaisa sa pinakahuling layunin at layunin ng impluwensyang administratibo, pedagogical, pamilya at panlipunan at ang proseso ng paghubog ng pagkatao ng mga mag-aaral.

Para maipakita ang pattern na ito, ang koordinasyon ng mga aksyon ng paaralan, pamilya at komunidad ay napakahalaga.

90. MGA BATAYANG PROBISYON NG BATAS ng RF “SA EDUKASYON”

Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay naglalaman ng mga pangunahing prinsipyo at mga probisyon sa batayan kung saan ang parehong diskarte at taktika para sa pagpapatupad ng mga ideya na nakasaad sa pambatasan para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russia ay itatayo.

Ang mga probisyong ito ay sabay-sabay na tinutugunan sa lipunan, sa sistema ng edukasyon mismo, sa indibidwal at nagbibigay ng pareho panlabas na panlipunan at pedagogical na kondisyon pag-unlad ng sistema ng edukasyon, at panloob na mga kondisyon ng pedagogical mismo buong buhay niya.

Kabilang dito ang:

– humanistikong kalikasan ng edukasyon;

– priyoridad ng mga pangkalahatang halaga ng tao;

- libreng pag-unlad ng pagkatao;

– unibersal na pag-access sa edukasyon;

- Libreng edukasyon;

– komprehensibong proteksyon ng consumer ng edukasyon.

Espesyal na kahulugan sa pamamahala ng paggana at pagpapaunlad ng mga paaralan, kailangan nilang panatilihin ang pagkakaisa ng pederal, kultural at pang-edukasyon na espasyo; kalayaan at pluralismo sa edukasyon; pagiging bukas ng edukasyon, demokratiko, estado-pampubliko na kalikasan ng pamamahala ng edukasyon; ang sekular na kalikasan ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo; pagtanggap ng edukasyon sa iyong sariling wika; koneksyon ng edukasyon sa pambansa at rehiyonal na kultura at tradisyon; pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon; pagkakaiba-iba ng edukasyon; delimitasyon ng mga kakayahan ng mga paksa ng system.

Gitnang link Ang sistemang pang-edukasyon sa Russian Federation ay pangkalahatang sekundaryong edukasyon, kabilang ang mga sekondaryang paaralan, mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, mga gymnasium, lyceum, mga paaralan sa gabi, mga boarding na institusyong pang-edukasyon, mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, out -ng-paaralan na mga institusyong pang-edukasyon.

Pangunahing gawain pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon ay: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mental, moral, emosyonal at pisikal na pag-unlad ng indibidwal; pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo; kasanayan ng mga mag-aaral sa isang sistema ng kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, tao, kanyang gawain at mga pamamaraan ng malayang aktibidad.

Alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon" (Artikulo 21–23), ang interpretasyon ng tradisyonal na umiiral na bokasyonal at pangalawang espesyalisadong edukasyon, na ngayon ay itinuturing na pangunahin at sekundaryong bokasyonal na edukasyon, ay bago. Ang pangunahing bokasyonal na edukasyon ay naglalayong sanayin ang mga kwalipikadong manggagawa sa lahat ng pangunahing lugar ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, bilang panuntunan, batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (pangunahing paaralan).

Ang pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nakatuon sa pagsasanay sa mga mid-level na espesyalista para sa lahat ng industriya Pambansang ekonomiya sa batayan ng basic general, secondary (kumpleto) general o primary vocational education.

Ang modernong paaralan ay umuunlad sa mga kondisyon ng merkado at mga bagong relasyon sa ekonomiya. Ang Batas sa Edukasyon at mga partikular na kundisyon ng materyal na suporta ay nangangailangan ng mga pinuno ng paaralan na magpatibay ng mga panibagong pamamaraan sa pamamahala ng paaralan.

Una sa lahat, ang Batas ay nangangailangan ng pagtatatag ng mga pamantayang pang-edukasyon. Ito ay kinakailangan sa konteksto ng multidisciplinary at multi-level na sekondaryang edukasyon upang matiyak ang katumbas na sekondaryang edukasyon para sa mga nagtapos sa lahat ng uri ng sekundaryang institusyong pang-edukasyon.

Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa pag-unlad ng lipunang Ruso ……………………… 5

Istraktura ng modernong edukasyong Ruso……………………..8

3. Sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russian Federation……………………………………………………………………………………..16

Konklusyon……………………………………………………………………………….22

Mga Sanggunian………………………………………………………………25

Panimula

Ang modernong ekonomiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng dynamism, pati na rin ang mabilis at malalim na mga pagbabago sa istruktura, na may dalawahang kahihinatnan para sa mataas na dalubhasang pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan. Una, ang pangmatagalang pangangailangan para sa naturang pagsasanay ay nababawasan sa isang tiyak na lawak kaugnay ng pagsasanay ng mga generalist personnel na nakakuha at nagbabago ng espesyalisasyon sa loob ng balangkas ng tuluy-tuloy na sistema ng edukasyon. Pangalawa, ang patuloy na pangangailangan para sa mataas na espesyalisadong pagsasanay ay maaasahang mahulaan ng mga ahensya ng gobyerno at mga tagapag-empleyo nang hindi hihigit sa dalawang taon. Ang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong paggamit ng mga pondo ng badyet ay ang pagkakaisa ng mga abot-tanaw sa pagbabadyet at pagtataya ng mga pangangailangan na natanto sa tulong ng badyet.

Ang paglipat sa isang dalawang antas na sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng mga pagbabago sa maraming paraan ng pagtuturo. Tumugon ang agham ng pedagogical sa mga prosesong ito sa pamamagitan ng isang stream ng pananaliksik na nakatuon sa pag-unawa sa mga paraan ng reporma sa edukasyon. Ipinakikita nila na ang paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ay nangangailangan ng ganap na naiibang antas ng pag-iisip, ang ugali ng pagpapatakbo sa iba't ibang kategorya, at pagiging ginagabayan ng iba't ibang ideya tungkol sa mga mithiin at halaga ng buhay.

Ang siyentipikong pananaliksik sa paglutas ng problemang ito ay naglalayong alisin ang mga kontradiksyon na katangian ng modernong mas mataas na paaralang militar: sa pagitan ng bagong kalidad ng buhay at ng kasalukuyang sistema ng edukasyon; sa pagitan ng mga panlipunang pangangailangan para sa personalidad ng isang espesyalista at ang kakulangan ng naaangkop na propesyonal na pagsasanay sa isang unibersidad; sa pagitan ng pangangailangang isali ang wikang banyaga na propesyonal na komunikasyon (oral at nakasulat, teoretikal din) sa proseso ng edukasyon at ang kawalan ng malinaw na sistema sa pagtuturo ng banyagang wika ng ganitong uri; sa pagitan ng pagnanais ng mga mag-aaral sa mga teknikal na unibersidad na makakuha ng karagdagang mas mataas (makatao) na edukasyon sa isang wikang banyaga; sa pagitan ng pagkakaroon ng makabuluhang corpora ng mga teksto ng banyagang wika bilang mga mapagkukunan ng propesyonal na impormasyon na bumubuo ng propesyonal na kakayahan (libro, CD, text file sa email, elektronikong aklat-aralin, tradisyonal na panayam at ulat, atbp.), at kamangmangan ng mga mag-aaral sa pinakamainam na sistema para sa pagsusuri kanilang semantikong istruktura at iba pa.

Ang paglipat sa Russia sa isang dalawang antas na sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay idinidikta ng mga interes ng indibidwal. Ang dalawang antas na sistema ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng mas nababaluktot, indibidwal (personal na nakatuon) na mga programang pang-edukasyon. Matapos matanggap ang isang bachelor's degree, ang isang tao ay maaaring ayusin ang kanyang pang-edukasyon na trajectory: kung kinakailangan, pumunta sa trabaho o ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral, kung kinakailangan, sa isang master's program o sa isang espesyal na programa sa pagsasanay na may isang taon na panahon ng pag-aaral o sa mga istruktura ng karagdagang propesyonal na edukasyon. Ang sistemang ito ay nagbibigay-daan para sa mas makatwirang paggamit ng mga mapagkukunang pinansyal ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing ito ay isaalang-alang ang pagbuo ng sistema ng edukasyon sa Russia.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang sistema ng edukasyon.

Ang paksa ng pananaliksik ay ang sistema ng edukasyon sa Russia.

isaalang-alang ang edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan;

isaalang-alang ang sistema ng edukasyon ng Russia;

magsagawa ng pag-aaral ng mga artikulo sa mga isyu ng modernong edukasyon.

Ang papel ng edukasyon sa pag-unlad ng lipunang Ruso

Ang patakarang pang-edukasyon ng Russia, na sumasalamin sa mga pambansang interes sa larangan ng edukasyon at ipinakita ang mga ito sa komunidad ng mundo, sa parehong oras ay isinasaalang-alang ang mga pangkalahatang uso sa pandaigdigang pag-unlad na nangangailangan ng makabuluhang pagbabago sa sistema ng edukasyon:

Pagpapabilis ng bilis ng pag-unlad ng lipunan, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pampulitika at panlipunang pagpili, na nangangailangan ng pagtaas ng antas ng kahandaan ng mga mamamayan para sa naturang pagpili;

Transisyon sa isang post-industrial, information society,

Isang makabuluhang pagpapalawak ng saklaw ng intercultural na pakikipag-ugnayan, na may kaugnayan kung saan ang mga salik ng pakikisalamuha at pagpaparaya ay nagiging partikular na mahalaga;

Ang paglitaw at paglago ng mga pandaigdigang problema na malulutas lamang bilang resulta ng pagtutulungan sa loob ng internasyonal na komunidad, na nangangailangan ng pagbuo ng modernong pag-iisip sa mga nakababatang henerasyon;

Dynamic na pag-unlad ng ekonomiya, pagtaas ng kumpetisyon, pagbawas sa saklaw ng hindi sanay at semi-skilled na paggawa,

Malalim na pagbabago sa istruktura sa larangan ng trabaho, na tinutukoy ang patuloy na pangangailangan para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kwalipikasyon at muling pagsasanay ng mga manggagawa, pagdaragdag ng kanilang propesyonal na kadaliang kumilos;

Ang pagtaas ng papel na ginagampanan ng kapital ng tao, na sa mga mauunlad na bansa ay bumubuo ng 70-80 porsyento ng pambansang kayamanan, na, sa turn, ay tumutukoy sa masinsinang, mabilis na pag-unlad ng edukasyon para sa parehong kabataan at matatanda.

Ang sistema ng domestic education ay isang mahalagang kadahilanan sa pagpapanatili ng lugar ng Russia sa mga nangungunang bansa sa mundo, ang internasyonal na prestihiyo nito bilang isang bansa na may mataas na antas ng kultura, agham, at edukasyon.

Ang partikular na kahalagahan ay ang pag-unlad ng mabungang kooperasyon at ang pangangalaga ng isang karaniwang espasyong pang-edukasyon sa mga bansa ng Commonwealth of Independent States, at suportang pang-edukasyon para sa mga kababayan sa ibang bansa.

Mga bagong pangangailangang panlipunan para sa sistema Edukasyong Ruso

Ang paaralan - sa malawak na kahulugan ng salita - ay dapat na maging pinakamahalagang salik sa humanization ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko, ang pagbuo ng mga bagong saloobin sa buhay ng indibidwal. Ang isang umuunlad na lipunan ay nangangailangan ng modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga responsableng desisyon sa isang sitwasyong pinili, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, may kakayahang makipagtulungan, nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, dinamismo, pagiging malikhain, at may nabuong pakiramdam ng responsibilidad para sa ang kapalaran ng bansa.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng Russia, ang edukasyon, sa hindi maihihiwalay, organikong koneksyon nito sa agham, ay nagiging isang mas malakas na puwersang nagtutulak ng paglago ng ekonomiya, na nagdaragdag ng kahusayan at pagiging mapagkumpitensya ng pambansang ekonomiya, na ginagawa itong isa sa pinakamahalagang kadahilanan. sa pambansang seguridad at kagalingan ng bansa, ang kapakanan ng bawat mamamayan.

Ang potensyal ng edukasyon ay dapat na ganap na magamit para sa pagpapatatag ng lipunan, pagpapanatili ng isang solong sosyo-kultural na espasyo ng bansa, pagtagumpayan ang mga etno-pambansang tensyon at mga salungatan sa lipunan batay sa priyoridad ng mga indibidwal na karapatan, pagkakapantay-pantay ng mga pambansang kultura at iba't ibang konsesyon, at nililimitahan ang hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan.

Ang multinasyunal na paaralang Ruso ay kailangang ipakita ang kahalagahan nito sa pangangalaga at pagpapaunlad ng mga wikang Ruso at katutubong, ang pagbuo ng kamalayan sa sarili ng Russia at pagkakakilanlan sa sarili. Ang na-update na edukasyon ay dapat gumanap ng isang mahalagang papel sa pagpapanatili ng bansa, ang gene pool nito, pagtiyak ng napapanatiling, dinamikong pag-unlad ng lipunang Ruso - isang lipunan na may mataas na pamantayan ng pamumuhay, sibil, propesyonal at pang-araw-araw na kultura. Kinakailangang tiyakin sa lahat ng dako ang pantay na pag-access ng mga kabataan sa isang ganap na kalidad ng edukasyon alinsunod sa kanilang mga interes at hilig, anuman ang materyal na yaman ng pamilya, lugar ng paninirahan, nasyonalidad at katayuan sa kalusugan. Kinakailangang gamitin ang lahat ng pagkakataon para sa panlipunang proteksyon ng mga bata at kabataang pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang. Isang mahalagang gawain din ang pagbuo ng isang propesyonal na piling tao, pagkakakilanlan at suporta ng mga pinaka matalino at mahuhusay na bata at kabataan.

Sa mga kondisyon ng priyoridad na suporta para sa edukasyon mula sa estado, dapat tiyakin ng sistema ng edukasyon ang epektibong paggamit ng mga mapagkukunan nito - tao, impormasyon, materyal, pinansyal.

Istraktura ng modernong edukasyong Ruso

Ang nilalaman ng edukasyon sa paaralan ay ang batayan ng sistema ng edukasyon, at sa panahon ng paglipat sa pag-unlad ng lipunan ito ang pangunahing layunin ng reporma at pag-renew. Ang nilalaman ng edukasyon at pagpapatupad nito ay naglalaman ng mga halaga at layunin na itinakda ng lipunan para sa bagong henerasyon. Ang matagumpay na pagpapatupad ng reporma sa larangan ng nilalamang pang-edukasyon ay isang masalimuot at mailap na gawain. Nangangailangan ito ng maingat na pagpaplano, isang mahusay na binuo na diskarte, pangako sa layunin ng mga nagpapatupad nito, atensyon sa mga mapagkukunan, probisyon ng muling pagsasanay at pagbuo ng isang naaangkop na pamamaraan ng pagsusuri. Ang reporma sa nilalaman ng edukasyon ay kumplikado din sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay isinasagawa sa isang lipunan kung saan ang mga guro at imprastraktura ay hindi binibigyan ng naaangkop na mapagkukunan.

Ang dating sistemang pang-edukasyon ng Sobyet ay nailalarawan sa pamamagitan ng matibay, sentral na pinagsama-samang kurikulum. Ang mga planong ito ay batay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nakakuha ng makatotohanang kaalaman sa mataas na espesyalisadong mga paksa. Ang diin ay sa agham at engineering. Halos walang puwang na ibinigay sa pedagogical initiatives ng paaralan o guro. Nagkaroon ng isang karaniwang kurikulum para sa lahat ng mga paaralan, na pinagsama-sama sa ilalim ng pamumuno ng estado. Ang mga aklat-aralin ay ginawa ng estado bilang isang monopolyo at libre. Walang nakabalangkas na sistema para sa pagtatasa ng mga pamantayang pang-edukasyon sa pambansang saklaw. Ang mga pangangailangang pang-edukasyon ay tinutukoy ng sentral na pagpaplano ng pamamahagi ng paggawa.

Ngayon ang lipunang Ruso ay muling inayos, muling sinusuri ang mga halaga at layunin nito, at ang mga pagbabagong ito ay nangangailangan ng demokratisasyon sa larangan ng edukasyon. Ang humanization, individualization, at mga bagong konsepto ng civic education ay natagpuan ang kanilang lugar sa proseso ng edukasyon. Ito ay higit sa lahat dahil sa iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon (pati na rin sa Alemanya) at ang pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon, na direktang nauugnay sa pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado sa mga sistema ng rehiyon ng Russia.

Sa kabila ng lahat ng ito, ang sistema ng edukasyon ngayon sa Russia ay pederal at sentralisado.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng edukasyon sa Russia ay halos kapareho sa Aleman, ngunit ipinakita pa rin ito sa isang mas pinasimple na anyo:

1) Edukasyon sa preschool, na, tulad ng sa Germany, ay nagbibigay sa mga bata ng pangunahing kaalaman, ngunit hindi pa rin katumbas ng unang yugto ng edukasyon sa paaralan. Ang mga bata ay nagsisimulang pumasok sa kindergarten mula 1/1.5 taong gulang (nursery) at manatili doon hanggang sila ay 6 na taong gulang (kusa rin sa kahilingan ng mga magulang).

2) Primary education (primary school) nagsisimula sa buong 6 na taon at tumatagal ng 4 na taon (batay sa mga resulta ng kamakailang mga reporma sa larangan ng edukasyon). Hindi tulad ng Alemanya, ang mga bata ay maaaring makatanggap ng pangunahing edukasyon sa mga gymnasium o lyceum, dahil sa Russia ang mga ganitong uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay ipinakita nang komprehensibo - mula sa mga grado 1 hanggang 11.

3) Hindi kumpletong sekondaryang edukasyon sa mga lyceum, gymnasium, at sekondaryang paaralan ay tumatagal ng 5 taon. Ang pagkumpleto ng ika-9 na baitang ng bawat isa sa mga ganitong uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng karapatang makatanggap ng isang sertipiko ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon.

4) Kumpletuhin ang sekondaryang edukasyon o industriyal at teknikal na edukasyon na may karapatang pumasok sa teknikal na paaralan, kolehiyo at iba pang propesyonal na institusyon. Sa pagtatapos ng ika-10 at ika-11 na baitang ng isang paaralan, gymnasium, o lyceum, ang mga nagtapos ay makakatanggap ng sertipiko ng kumpletong sekondaryang edukasyon at may ganap na karapatang pumasok sa isang unibersidad. Nalalapat din ang karapatang ito sa mga nagtapos ng anumang propesyonal na institusyon, na hindi katanggap-tanggap sa Germany.