इतिहास आणि सामाजिक अभ्यासाचे धडे शिकवण्याच्या पद्धती
शालेय इतिहास अभ्यासक्रम त्रिगुणात्मक कार्य सोडवण्यासाठी डिझाइन केला आहे: म्हणजे. प्रशिक्षण, शिक्षण आणि विद्यार्थ्यांचा विकास. या कोर्सची सामग्री आणि रचना या उद्देशाला समर्थन देते.
अध्यापनशास्त्रात, शिकवण्याच्या पद्धतींची 100 हून अधिक नावे आहेत, म्हणजे. त्यांची एक मोठी श्रेणी आहे.) शिक्षणविषयक ध्येय, प्रशिक्षणाची सामग्री आणि शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाचे स्वरूप यावर अवलंबून पद्धत निश्चित करणे उचित आहे. या प्रकरणात, खालील सामान्य फरक ओळखले जातात: शिकवण्याच्या पद्धतीइतिहास: I) एकपात्री (एकपात्री सादरीकरणाची पद्धत), 2) प्रात्यक्षिक (दृश्यीकरणाच्या पद्धती), 3) संवादात्मक (संवादात्मक सादरीकरणाची पद्धत), 4) ह्युरिस्टिक (ह्युरिस्टिक संभाषणाची पद्धत), 5) संशोधन (संशोधन कार्यांची पद्धत) , 6) प्रोग्राम केलेले ( प्रोग्राम कार्यांची पद्धत). ही यंत्रणा खुली आहे: पद्धतींच्या प्रणालीमध्ये, सामान्य पद्धतींव्यतिरिक्त, एखाद्याने फरक केला पाहिजे उपप्रणालीविशिष्ट शिकवण्याच्या आणि शिकण्याच्या पद्धती. शिकवण्याच्या पद्धती, म्हणजे शिक्षकांचे उपक्रम खालीलप्रमाणे आहेत: I) माहितीपूर्ण, 2) स्पष्टीकरणात्मक आणि उदाहरणात्मक, 3) उत्तेजक, 4) उत्तेजक, 5) उपदेशात्मक. शिकवण्याच्या पद्धती, म्हणजे. विद्यार्थी क्रियाकलाप:अ) कार्यप्रदर्शन, ब) पुनरुत्पादक, क) अंशतः अन्वेषणात्मक, ड) सर्जनशील शोध, ई) व्यावहारिक. शिकवण्याच्या पद्धतीची निवड (आणि त्याच वेळी त्याच्या अंमलबजावणीचे स्वरूप), नियम म्हणून, धड्याच्या तयारी दरम्यान चालते. हे यावर अवलंबून आहे: अ) सैद्धांतिक संकल्पना, ब) उपदेशात्मक ध्येय, क) विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाची पातळी, डी) स्वतः शिक्षकाच्या प्रशिक्षणाची पातळी. या प्रकरणात, शिक्षक बोललेले शब्द, लिखित मजकूर, चित्रपट, भौतिक आणि आध्यात्मिक संस्कृतीचे स्मारक किंवा त्याचे मॉडेल, एक प्रत, प्रतीकात्मक स्पष्टता वापरतात. तंत्र भिन्न असू शकतात: बोर्डवरील रेखाचित्रे, अनुप्रयोग, कविता वाचणे, स्पष्टीकरण, वर्णन, आकृती इ. व्हिज्युअल प्रतिमांचा वापर स्मृतीमध्ये दृढपणे निश्चित केला जातो आणि ऐतिहासिक ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी हे एक चांगले तंत्र आहे. नकाशे, पेंटिंग्ज आणि इतर व्हिज्युअल सामग्रीवर आधारित विविध प्रकारची कार्ये ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता लागू करण्यासाठी शिकण्याचा एक उत्कृष्ट मार्ग म्हणून ओळखल्या जातात. शिक्षक तुलना करण्याचे कार्य सेट करतात, आधीच ज्ञात तथ्यांसह अभ्यासल्या जाणार्‍या व्हिज्युअल एड्सची तुलना करतात. १ . प्रशिक्षण संस्थेचे विविध प्रकार आहेत: धडे, सेमिनार आणि परिषदा, शैक्षणिक सहल, प्रयोगशाळा वर्ग, व्याख्याने, अतिरिक्त वर्ग, सल्लामसलत. तसेच आहेत अपारंपारिक धडे फॉर्म: कामगिरी, अंतर प्रवास, स्पर्धा, स्पर्धा, ब्रीफिंग, राउंड टेबल इ. या दृष्टिकोनानुसार, खालील गोष्टी ओळखल्या जातात: धड्यांचे प्रकार:
1) प्रास्ताविक,
२) नवीन साहित्याचा अभ्यास करणे,
एच) ज्ञानाची चाचणी आणि रेकॉर्डिंगचा धडा,
४) नियंत्रण,
5) एकत्रित किंवा मिश्रित,
6) पुनरावृत्ती आणि सामान्यीकरण.
अनुभवातून.
माझा विश्वास आहे की विद्यार्थ्यांनी शिक्षकांनी त्यांच्यावर ठेवलेल्या आवश्यकता निश्चितपणे जाणून घेतल्या पाहिजेत आणि समजून घेतल्या पाहिजेत. विद्यार्थ्यांसाठी माझ्या गरजा खालीलप्रमाणे आहेत. धड्यापासून ते धड्यापर्यंत, विद्यार्थ्याने, घरी तयारी करताना, त्यांनी कार्ड्सवर काढलेल्या संकल्पना, व्यक्तिमत्त्वे, तारखा जाणून घ्याव्यात. 2-परिच्छेदाच्या शेवटी प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सक्षम असावे. तो त्याच्या साथीदारांना विचारतो त्या विषयावर प्रश्न तयार करा. म्हणजेच, परस्पर नियंत्रण आणि प्रश्न तयार करण्याचे कौशल्य स्वतः विकसित होते. मित्रांनी बनवलेले कार्ड वापरून संकल्पना, नावे, नावाच्या तारखा उघड करा. मौखिक सादरीकरणासाठी तयार करणे आवश्यक आहे, जे अनेक प्रकारात येतात. प्रवासी कथाकाराची स्पर्धा, गुलाम, फारो इत्यादींच्या वतीने कथा, पाठ्यपुस्तकातील एका छोट्या मुद्द्याचे फक्त पुन: सांगणे, विषयावरील एक छोटासा अहवाल आणि इतर प्रकार. काहीवेळा कार्य इतर कार्यांसह बदलते, परंतु पहिल्या 3 आवश्यकता एका धड्यापासून ते पाठापर्यंत पूर्ण केल्या जातात. अपवाद म्हणजे पारंपारिक प्रकारचे धडे आणि पुन्हा-सामान्यीकरण करणारे धडे. सर्वकाही 20 मिनिटे घेते. नवीन विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी 25 मिनिटे.
इतिहास शिकवण्याच्या पद्धतीमध्ये, मी खालील प्रकारचे कार्य, पद्धती आणि उपप्रणाली हायलाइट करेन.
मास्टरिंग संकल्पनांवर कार्य करा.विविध तंत्रे आणि कामाचे प्रकार वापरून सक्रिय सर्जनशील प्रक्रियेद्वारे मनोरंजक आणि रोमांचक बनविले जाऊ शकते आणि त्यांचे स्मरण करणे.
मी अशी तंत्रे देईन जी माझ्या मते, सर्वात प्रभावी आहेत आणि त्यांचा वापर वय, वर्ग स्तर, शिक्षकाची कार्यपद्धती, परिचय, एकत्रीकरण आणि संकल्पनात्मक उपकरणावरील नियंत्रण यावर अवलंबून आहे.
1. शब्दकोश तयार करणे.
(नोटबुकच्या शेवटी, विद्यार्थ्यांनी व्याख्येतील मुख्य आणि किरकोळ मुद्यांवर जोर देताना अटी आणि त्यांची व्याख्या लिहून ठेवली). एंड-टू-एंड दृष्टिकोन वापरून विशिष्ट विषयावर शब्दकोश तयार करणे शक्य आहे. उदाहरणार्थ, "अर्थशास्त्र" या विषयामध्ये संपूर्ण विकासादरम्यान या विषयाशी संबंधित सर्व संज्ञा समाविष्ट आहेत.
2. "एस्केलेटर"- अभ्यास अटींचे गट स्वरूप. ऐतिहासिक साखळी, दिलेल्या विषयावरील सर्व अटी लक्षात ठेवण्याच्या उद्दिष्टाने चालते.
3. चाचणी कार्ये विविध प्रकार, GIA आणि युनिफाइड स्टेट परीक्षा फॉरमॅटसह.
मजकूरातून गहाळ असलेल्या संकल्पनांसह कार्यांचा वापर शालेय मुलांमध्ये शैक्षणिक साहित्य समजून घेण्याची आणि सुसंगतपणे सादर करण्याची क्षमता विकसित करण्याचा उद्देश आहे. एखाद्या विषयावरील पहिल्या धड्यांमध्ये, संकल्पना निर्मितीच्या टप्प्यावर आणि कमी कामगिरी करणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची चाचणी करताना त्यांना ऑफर करणे उचित आहे.
अ) शिक्षक मजकूर निवडतो, त्यातील संकल्पना वगळतो आणि गहाळ शब्द टाकण्याची ऑफर देतो.
b) चाचणी - वाक्य पूर्ण करा. पॉलिउडी आहे...
c) योग्य उत्तर निवडा. शिक्षक 4-5 उत्तर पर्याय देतात, त्यापैकी एक बरोबर आहे.
ड) चाचणी - एक सामना शोधा.
e) संकल्पनांच्या गटाचे सामान्यीकरण करण्याचे कार्य. शब्द दिले, त्यांच्यात काय साम्य आहे ते ठरवा. उदाहरणार्थ, फेडरेशन, कॉन्फेडरेशन, कॉमनवेल्थ; सामान्य - हे राष्ट्रीय-राज्य रचनेचे प्रकार आहेत, इ.
4. सक्रिय फॉर्म, सक्रिय कराविद्यार्थी क्रियाकलाप, संकल्पनांचे आत्मसात करणे सुनिश्चित करणे, तार्किक विचार विकसित करणे आणि या विषयात उत्सुकता जागृत करणे.
अ) शब्दकोडे आणि रीबस संकलित करण्यासाठी संज्ञांचे ज्ञान, सर्जनशील प्रक्रिया आणि क्रॉसवर्ड कोडे किंवा रीबससाठी ग्रिड डिझाइन करण्याची क्षमता आवश्यक आहे. क्रॉसवर्ड किंवा रीबस तयार करताना किंवा सोडवताना, योग्य शब्दलेखन लक्षात ठेवले जाते, जे ऑलिम्पियाड कार्यांमध्ये देखील आढळते.
b ) डोमिनोज खेळ. कार्डे काढली जातात, विद्यार्थ्याने ठराविक वेळेत (किंवा जोड्यांमध्ये काम करत असल्यास, जो साखळी वेगवान बनवतो) सर्व कार्डे क्रमाने गोळा करून बंद करावीत. तो एक आयत असावा.
V) ज्ञानाचा लिलाव (अंदाजे समान पातळीच्या विकासासह वर्गात सर्वोत्तम वापरले जाते).शिक्षक किंवा विद्यार्थी शब्दाला नाव देतात; कोणता विद्यार्थी प्रथम हात वर करतो त्याची व्याख्या देतो. व्याख्या योग्यरित्या दिल्यास, विद्यार्थ्याला संज्ञा असलेले कार्ड प्राप्त होते; नसल्यास, शिक्षक संज्ञा सोडतात आणि काही अटींनंतर पुन्हा नाव देऊ शकतात. खेळ 3-5 मिनिटे चालतो.
जी ) ऐतिहासिक लोट्टो. विद्यार्थ्यांना 20 आयतांनी चिन्हांकित फील्ड दिले जाते ज्यामध्ये अटी लिहिल्या जातात आणि अटींच्या व्याख्येसह 20 कार्डे दिली जातात. लोट्टो खेळण्याच्या मैदानावर कार्ड पटकन आणि योग्यरित्या ठेवणे हे विद्यार्थ्यांचे कार्य आहे.
ड) क्लस्टर्स तयार करणे. "क्लस्टर्स" तंत्र आव्हान टप्प्यावर आणि प्रतिबिंब टप्प्यावर दोन्ही लागू आहे. तंत्राचा सार असा आहे की मजकूरात वर्णन केलेल्या कोणत्याही संकल्पना, घटना किंवा घटनेशी संबंधित माहिती क्लस्टर्स (बंच) च्या स्वरूपात व्यवस्थित केली जाते. मध्यभागी ही मुख्य संकल्पना आहे. विद्यार्थी तार्किकदृष्ट्या त्यानंतरच्या संघटनांना मुख्य संकल्पनेशी जोडतात. याचा परिणाम अभ्यासल्या जाणार्‍या विषयावरील संदर्भ सारांशासारखा आहे.
e ) सिंकवाइन तयार करणे. विद्यार्थ्यांच्या वैचारिक आणि शब्दसंग्रह ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी स्नॅपशॉट म्हणून वापरला जाऊ शकतो.
राज्य: (शीर्षक)
स्वतंत्र, कायदेशीर. (दोन विशेषण)
कर गोळा करतो, न्यायाधीश करतो, पेन्शन देतो. (३ क्रियापद)
राज्य म्हणजे आमचं! (विशिष्ट अर्थ असलेले वाक्य)
संरक्षण. (सारांश)
शिकण्याच्या गेम प्रकारांमध्ये सामान्यतः उच्च विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचा समावेश असतो:
खेळ "शब्द", « मेल"- विषयानुसार पॉकेट्स.
लक्ष्य:तोंडी भाषणाची निर्मिती, तसेच वस्तूंचे वर्गीकरण करण्याची क्षमता.
विद्यार्थ्यांना अॅनाग्राम असलेली कार्डे दिली जातात ज्यामध्ये काही संकल्पना एन्क्रिप्ट केलेल्या असतात.
संकल्पनांचा अर्थ स्पष्ट करा.
गेम "अतिरिक्त काय आहे?"
खेळाडूंना अॅनाग्रामच्या गटांसह कार्डे दिली जातात.
अक्षरांची पुनर्रचना करून, तुम्हाला विशिष्ट विषयाशी संबंधित शब्द तयार करणे आवश्यक आहे. सर्व अक्षरे वापरणे आवश्यक आहे.
2. गटातील कोणता शब्द अनावश्यक आहे ते ठरवा.
आर्लोम. Oravp. ग्योलजोम. इकाते.
नैतिकता. बरोबर. तरुण. आचार.
खेळ "प्रतिवाद"
संकल्पनेचे नाव दिले जाते आणि विद्यार्थी त्याचे वर्णन करण्यास सुरवात करतो, बाकीचे कार्य हे पुरावे प्रदान करणे आहे की या वर्णनासह दुसर्या संकल्पनेची कल्पना करणे शक्य आहे, जोपर्यंत कोणतेही प्रतिवाद होत नाहीत.
राजकीय पक्ष आणि राजकीय चळवळ:
खेप - ही एक स्वयंसेवी राजकीय संस्था आहे जी सामान्य रूची आणि आदर्श असलेल्या व्यक्तींना एकत्र करते, ज्याच्या क्रियाकलापांचा उद्देश राजकीय शक्ती प्राप्त करणे किंवा त्याच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घेणे आहे; राजकीयहालचाल - कोणतेही महत्त्वपूर्ण राजकीय ध्येय साध्य करण्याच्या उद्देशाने नागरिकांच्या एकता क्रियाकलापांचे प्रतिनिधित्व करणारी संस्था.
राजकीय पक्ष राजकीय चळवळीपेक्षा वेगळा कसा आहे?
1) चळवळींचे वैचारिक आणि राजकीय अभिमुखता अधिक व्यापक आणि कमी परिभाषित आहे; 2) उद्दिष्टे खूपच अरुंद आणि अधिक विशिष्ट आहेत = जे लोक एकमेकांपासून वेगळे आहेत ते चळवळीत भाग घेऊ शकतात राजकीय विचार, परंतु विशिष्ट राजकीय उद्दिष्टावर सहमती असणे = चळवळीचे व्यापक स्वरूप; 3) हालचालींमध्ये एकसंध कार्यक्रम आणि चार्टर नसतो; 4) चळवळीला मजबूत केंद्र, एकसंध रचना, शिस्त नाही = चळवळीचा आधार त्याच्या सहभागींची एकता आणि स्वैच्छिकता आहे; 5) चळवळ त्याच्या सहभागींच्या चंचलपणाद्वारे दर्शविली जाते; 6) हालचाली शक्तीवर प्रभाव पाडण्याचा प्रयत्न करतात, परंतु, नियम म्हणून, ते स्वतःच ते साध्य करत नाहीत.
मक्तेदारीचे प्रकार.
"ऐतिहासिक थिएटर" चे आयोजनसंकल्पना एकत्रित करण्यासाठी, पँटोमाइम वापरून, विद्यार्थी संकल्पनेचा अर्थ दर्शवतात, बाकीचे त्याचा अंदाज घेतात आणि व्याख्या देतात.
संकल्पनांच्या व्याख्यांवर आधारित विनोदी रेखाचित्रे तयार करणे.
"सशक्त" विद्यार्थ्यांसाठी, आपण समस्याप्रधान स्वरूपाची अधिक जटिल कार्ये देऊ शकता ज्यासाठी सामान्यीकरण आणि विश्लेषण आवश्यक आहे:
5. संकल्पना विश्लेषण करा.
अ) मुख्य आवश्यक वैशिष्ट्ये आणि दुय्यम वैशिष्ट्यांवर जोर द्या.
b) तयार पर्यायांमधून आवश्यक आणि यादृच्छिक वैशिष्ट्ये निवडा.
6. एक आकृती तयार करा.उदाहरणे: प्रस्तावित संकल्पनांची क्रमाने मांडणी करा, उदाहरणार्थ: सरकारचे स्वरूप, राजकीय शासन, राजेशाही, प्रजासत्ताक, लोकशाही, संसदीय, एकात्मक, संघराज्य, राज्याचे स्वरूप, राष्ट्रीय सरकारचे स्वरूप.
| राज्य फॉर्म | |||
| सरकारचे स्वरूप | राजकीय व्यवस्था | राष्ट्रीय सरकारचे स्वरूप |
|
| राजेशाही प्रजासत्ताक | लोकशाही | एकात्मक फेडरेशन |
|
| संसदीय | |||
विकासाची पातळी, अधिक परिपूर्ण, कमी परिपूर्ण, संक्रमण (विकासाची पातळीकमी परिपूर्ण ते अधिक परिपूर्ण - प्रगती)
7. संकल्पनांमधील संबंध आणि फरक प्रतिबिंबित करणारा आकृती तयार करा.उदाहरण: नैतिकता आणि कायदा यांच्यातील संबंध आणि फरक, उत्तर: “नैतिकता” ही संकल्पना “कायदा” या संकल्पनेपेक्षा विस्तृत आहे, त्यांच्याकडे “ओव्हरलॅप” चे क्षेत्र आहे, कायद्याच्या प्रणालीमध्ये असे कायदे असू शकतात जे नसतात नैतिक तत्त्वांशी सुसंगत.
8. अटींचा समस्या-शोध अभ्यास. विद्यार्थी स्वतः शिक्षकाच्या मदतीने संज्ञा परिभाषित करतात आणि नंतर पाठ्यपुस्तकात किंवा शब्दकोशात दिलेल्या व्याख्येशी त्याची तुलना करतात. विश्लेषण, तुमच्या शब्दकोशातील सर्वात अचूक व्याख्या लिहा. उदाहरणार्थ, शिक्षक विखंडन म्हणतात: “विखंडन म्हणजे काय? मग, कार्ड वापरून, आम्ही उत्तर देण्याचा प्रयत्न करू; शिक्षक विद्यार्थ्यांची उत्तरे बोर्डवर लिहून ठेवतात आणि इतर स्पष्टीकरण, अग्रगण्य प्रश्न विचारतात. तर्काच्या परिणामी, एक उत्तर प्राप्त होते. चला तुलना करूया. शब्दकोशात कसे?
ही संज्ञा इतर विषयांमध्ये आढळते का?
विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्षमतेची पातळी शिकण्यात मोठी भूमिका बजावते, म्हणून, एक वैचारिक उपकरणे तयार करताना, जटिलतेच्या पातळीनुसार कामाच्या स्वरूपाचे वेगळे करणे कधीकधी फक्त आवश्यक असते. कामांचे प्रकार वेगळे आहेत. ग्रेड ५-९ मध्ये तुम्ही ऑफर करू शकता:
I. अडचण पातळी.
विशिष्ट विषयावरील संज्ञांचा शब्दकोश तयार करणे. "मेलबॉक्सेस".
2. चाचणी कार्ये (योग्य उत्तर निवडा, अनावश्यक काहीही नसल्यास सामना शोधा इ.). उदाहरणार्थ, अनेक संज्ञा लिहून ठेवल्या आहेत (किमान सहा, परंतु 12-15 पेक्षा जास्त नाहीत), आणि विद्यार्थ्याने विषयानुसार त्यांचे वितरण केले पाहिजे. उदाहरणार्थ: तपस्वी, नाइट, थ्री-फील्ड, क्विटरेंट, टूर्नामेंट, भिक्षू, आयकॉन, वाडा. असाइनमेंट: सरंजामदार, पाद्री आणि शेतकरी वर्गाशी संबंधित अटी लिहा.
3. कार्ड - कार्ये, उदाहरणार्थ: व्याख्या लिहा ज्याद्वारे विद्यार्थ्याने संज्ञा परिभाषित करणे आवश्यक आहे. "तिसरे चाक", इ.
II. अडचण पातळी.
शब्दकोडे, कोडी.
द्वंद्वयुद्ध. जोडीतील विद्यार्थी सहयोगी संकल्पनांची मालिका तयार करतात. उदाहरण: गुन्हा - शिक्षा, अपराध - कायदेशीर जबाबदारी.
चाचणी कार्ये (रिक्त जागा भरा, एक जुळणी शोधा, योग्य उत्तर निवडा, परंतु येथे कार्य अधिक क्लिष्ट आहे, उदाहरणार्थ: कोणत्या सामाजिक-आर्थिक संकल्पनेने सध्या "शाश्वत विकास" आणि उत्तर पर्यायांच्या संकल्पनेला मार्ग दिला आहे: प्रगती, प्रवेग, आधुनिकीकरण, सुधारणावाद आणि अर्थातच, इतर प्रकारची कार्ये).
कार्य कार्ड. उदाहरणार्थ, नुकत्याच अभ्यासलेल्या विषयांपैकी एकाचे नाव कार्डवर लिहिलेले आहे आणि उत्तरकर्त्याने दिलेल्या विषयाशी संबंधित अटींचा अर्थ लक्षात ठेवणे आणि लिहिणे आवश्यक आहे.
III. अडचण पातळी.
संकल्पनांच्या गटाचे सामान्यीकरण करण्यासाठी कार्ये.
संकल्पना बांधकाम.
सर्किट्सचे बांधकाम.
वर्गात परस्परसंवादी व्हाईटबोर्डची उपस्थिती शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांना शिकण्याच्या अटी आणि संकल्पनांवर काम करण्याच्या संधींचा विस्तार करेल, परंतु ही संधी अद्याप सर्व शाळांमध्ये उपलब्ध नाही. SMART Notebook सॉफ्टवेअर तुमच्या परस्परसंवादी व्हाईटबोर्डसह काम करण्यासाठी अनेक पर्याय देते.
विद्यार्थ्यांमधील पारिभाषिक निरक्षरता दूर करण्यासाठी दिलेल्या कार्यांची उदाहरणे, अर्थातच, या दिशेने शिक्षकाच्या कार्याच्या सर्व शक्यता संपवत नाहीत. त्यांचा मुख्य फायदा असा आहे की ते वापरण्यास अगदी सोपे आहेत आणि त्याच वेळी ते तुम्हाला कमकुवत वर्गातही चांगल्या परिणामांवर विश्वास ठेवण्याची परवानगी देतात.
मास्टरिंग संकल्पना ही एक जटिल आणि कमी-अधिक लांब प्रक्रिया आहे ज्यामध्ये अनेक टप्प्यांचा समावेश आहे. त्यांच्यातील फरक अशा क्रियांद्वारे दर्शविला जातो ज्यावर संकल्पनेचे प्रभुत्व आधारित असते आणि ज्या संकल्पनेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या संपूर्ण मार्गावर भिन्न असतात. हॅल्पेरिनच्या संशोधनाने दाखविल्याप्रमाणे, संकल्पनेवर प्रभुत्व यशस्वीपणे पूर्ण केले जाते जेव्हा या क्रिया प्रामुख्याने खालीलप्रमाणे असतात:
अ) व्यावहारिक क्रिया ज्या केवळ या संकल्पनेत अंतर्भूत असलेल्या वस्तू किंवा त्यांच्या प्रतिमांसह केल्या जाऊ शकतात, परंतु या संकल्पनेसाठी आवश्यक असलेल्या वैशिष्ट्यांच्या लिखित मौखिक पदनामांसह देखील केल्या जाऊ शकतात,
ब) "मोठ्याने बोलण्याच्या दृष्टीने" क्रिया, म्हणजे या चिन्हांना मोठ्याने नाव देणे,
c) "मनातील" क्रिया, किंवा संबंधित चिन्हांना "स्वतःला" नाव देणे.
संकल्पना आणि वैज्ञानिक संज्ञांची निर्मिती ही सध्याच्या समस्यांपैकी एक आहे शैक्षणिक प्रक्रिया. माझा विश्वास आहे की विविध प्रकारच्या कामांचा वापर, विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, वैज्ञानिक भाषेत सामग्री सादर करण्यासाठी संकल्पनांचे आकलन आणि त्यांचा वापर अधिक प्रभावीपणे विकसित करणे शक्य करते.
शिक्षकाचे कार्य केवळ विद्यार्थ्यांना वैचारिक उपकरणासह कसे कार्य करावे हे शिकवणे नाही, तर त्यांना स्वारस्य निर्माण करणे, संकल्पनात्मक उपकरणाचा अभ्यास करण्याची त्यांची आवड जागृत करणे. शेवटी, शिकण्याची प्रक्रिया ही काउंटर प्रक्रिया आहे. कोणत्याही विषयात चर्चा झालेल्या मुद्द्यांवर विद्यार्थ्यांची नागरी भूमिका तयार करण्यासाठी प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. विद्यार्थ्यांनी केवळ वैचारिक यंत्रे आणि विशिष्ट संकल्पनांसाठी असंख्य दृष्टीकोनांवर नेव्हिगेट करू नये, तर त्यांनी या संकल्पनांच्या संदर्भात स्वतःचे मत तयार केले पाहिजे.
डिडॅक्टिक गेम हा एक अनोखा प्रकार आहे जो केवळ सर्जनशील आणि शोधात्मक स्तरावर विद्यार्थ्यांचे कार्यच नव्हे तर सामग्रीचा अभ्यास करण्याच्या दैनंदिन चरणांना देखील मनोरंजक आणि रोमांचक बनविणे शक्य करतो.
अध्यापनशास्त्रामध्ये, शिकवण्याच्या पद्धतींची 100 हून अधिक नावे आहेत. शिक्षणविषयक ध्येय, प्रशिक्षणाची सामग्री आणि शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाचे स्वरूप यावर अवलंबून पद्धत निश्चित करणे उचित आहे. या प्रकरणात, इतिहास शिकवण्याच्या खालील सामान्य पद्धती भिन्न आहेत:
I) एकपात्री (एकपात्री सादरीकरणाची पद्धत),
२) प्रात्यक्षिक (दृश्य पद्धती),
3) संवादात्मक (संवादात्मक सादरीकरणाची पद्धत),
४) ह्युरिस्टिक (ह्युरिस्टिक संभाषणाची पद्धत),
5) संशोधन (संशोधन कार्यांची पद्धत),
6) प्रोग्राम केलेले (प्रोग्राम कार्यांची पद्धत).
पद्धतींच्या प्रणालीमध्ये, सामान्य पद्धतींव्यतिरिक्त, विशिष्ट शिक्षण आणि शिकण्याच्या पद्धतींच्या उपप्रणाली देखील वेगळे केल्या पाहिजेत. शिकवण्याच्या पद्धती, म्हणजे. शिक्षकांचे उपक्रम खालीलप्रमाणे आहेत.
I) माहितीपूर्ण,
2) स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक,
एच) उत्तेजक,
४) प्रेरक,
5) उपदेशात्मक.
शिकवण्याच्या पद्धती, म्हणजे. विद्यार्थी क्रियाकलाप:
अ) कामगिरी करणे
ब) पुनरुत्पादक,
क) अंशतः शोध,
ड) सर्जनशील-शोधक,
ड) व्यावहारिक.
2. शिकवण्याच्या पद्धती शोधून काढलेल्या किंवा प्रस्तावित केलेल्या नाहीत, परंतु त्या उपदेशात्मक, शिक्षणाचे सार आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या पद्धतींवर आधारित आहेत. शिकवण्याच्या पद्धतीची निवड (आणि त्याच वेळी त्याच्या अंमलबजावणीचे स्वरूप), नियम म्हणून, धड्याच्या तयारी दरम्यान केले जाते. च्यावर अवलंबून आहे:
अ) सैद्धांतिक संकल्पना,
ब) उपदेशात्मक उद्देश,
c) विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाची पातळी,
ड) स्वतः शिक्षकाच्या प्रशिक्षणाची पातळी.
वैज्ञानिक वर्गीकरणाच्या दृष्टिकोनातून, पी.व्ही. गोरा यांनी तयार केलेल्या पद्धतींचे वर्गीकरण अधिक सुसंगत दिसते:
अ) दृश्य शिकवण्याच्या पद्धती,
ब) शाब्दिक शिकवण्याच्या पद्धती,
c) व्यावहारिक शिकवण्याची पद्धत.
4. व्हीजी कार्तसोव्ह ज्ञानाच्या तोंडी संप्रेषणाच्या खालील पद्धतींमध्ये फरक करतात:
1) वर्णनात्मक-वर्णनात्मक कथा;
2) स्पष्टीकरण;
4) सारांश सादरीकरण.
धड्याचा प्रकार निवडताना, शिक्षकाला विषयातील या धड्याचे स्थान, त्याची उद्दिष्टे, नवीन सामग्रीच्या सामग्रीची वैशिष्ट्ये, शैक्षणिक हेतू, विद्यार्थ्यांचे वय, त्यांची कौशल्ये याद्वारे मार्गदर्शन केले जाते. धड्याचा प्रकार शाळेत उपलब्ध असलेल्या अध्यापन सहाय्यांवर, शिक्षकांची तयारी आणि इतर घटकांवर देखील अवलंबून असतो.
मुख्य उपदेशात्मक कार्यावर आधारित धड्याचा प्रकार निश्चित करणे प्रभावी आहे. या दृष्टिकोनानुसार, खालील प्रकारचे धडे वेगळे केले जातात: I) प्रास्ताविक, 2) नवीन सामग्रीचा अभ्यास, 3) धडे चाचणी आणि रेकॉर्डिंग ज्ञान, 4) नियंत्रण, 5) एकत्रित किंवा मिश्रित, 6) पुनरावृत्ती आणि सामान्यीकरण.
"सिक्स हॅट्स" तंत्र
परिच्छेदाच्या मजकुरासह कार्य करण्यासाठी वर्ग सहा गटांमध्ये विभागलेला आहे. प्रत्येक गटाकडे स्वतःच्या रंगाची टोपी असते आणि त्यानुसार, त्याच्या दिशेने मजकूराचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे.
1 टोपी - लाल - मजकूराची भावनिक धारणा, वाचकांची त्वरित प्रतिक्रिया.
2 टोपी - पांढरा - तथ्ये, वर्णने, आकडेवारीचे सादरीकरण.
3 टोपी - काळी - नकारात्मक, गंभीर (मानवी क्रियाकलाप निर्धारित करते).
4 टोपी - पिवळा - एखाद्या व्यक्तीच्या सकारात्मक क्रियाकलापांकडे लक्ष वेधतो.
5 टोपी - निळा - विश्लेषणात्मक, शोध (मानवी मनाचे महत्त्व दर्शविणारी माहिती शोधा).
6 टोपी - लाल - कल्पक, सर्जनशील.
ऐतिहासिक स्त्रोतांसह कार्य करताना "हॅट्स" तंत्र वापरले जाऊ शकते, जेथे टोपी देश किंवा ऐतिहासिक व्यक्तींचे प्रतीक असेल.
"स्वच्छ स्लेट" तंत्र
झाकलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती करताना हे चालते. धडा सुरू होण्यापूर्वी, शिक्षक कागदाचे तुकडे पांढरे डागांच्या स्वरूपात जोडतात ज्यावर ब्लॅकबोर्डच्या वेगवेगळ्या टोकांना प्रश्न लिहिलेले असतात. धड्याच्या सुरुवातीला, तो विद्यार्थ्यांना बोर्डला “दुष्ट खडू” च्या युक्त्यांपासून “स्वच्छ” करण्यास सांगतो, ज्याची प्रतिमा देखील बोर्डला जोडलेली आहे. विद्यार्थी वळसा घालून बोर्डाकडे जातात, शाई काढून त्यावर लिहिलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देतात. ज्याने सर्वाधिक डाग गोळा केले त्याला गुण मिळतो.
रिसेप्शन "ऐतिहासिक मासेमारी"
ज्ञानाची चाचणी घेण्यासाठी धडा घटक म्हणून वापरले जाते ऐतिहासिक संज्ञाआणि संकल्पना, तारखा.
आपण जुने ग्लोब वापरू शकता, जे जगातील महासागरांचे मॉडेल असेल. त्यामध्ये एक रुंद छिद्र पाडलेले आहे, ज्यावर एक सामान्य बादली हँडल थ्रेड केलेले आहे. माशांची रूपरेषा जाड बहु-रंगीत कार्डबोर्डमधून कापली जाते, ज्यावर एका बाजूला अटी, तारखा आणि ऐतिहासिक संकल्पना लिहिल्या जातात. मासे एका ग्लोबमध्ये टाकले जातात, मिसळले जातात आणि विद्यार्थी प्रश्नांची उत्तरे देताना मासे "पकडतात".
रिसेप्शन "ज्ञानाचे झाड"
विद्यार्थी अभ्यास करत असलेल्या साहित्याला प्रश्न विचारायला शिकतात. धड्यादरम्यान, नवीन सामग्रीचा अभ्यास करताना, मुलांना हे कार्य दिले जाते: मजकूर समजावून सांगताना किंवा काम करताना, कागदाच्या पाच तुकड्यांवर (वर्तुळे) 5 भिन्न प्रश्न आणि कार्ये लिहा. सामग्रीचा अभ्यास केल्यानंतर, कागदाचे तुकडे दिले जातात. सर्वात मनोरंजक गोष्टींचे मूल्यांकन केले जाऊ शकते आणि "ज्ञानाच्या झाडावर" संलग्न केले जाऊ शकते (जे व्हॉटमॅन पेपरवर सामान्य झाडाच्या रूपात काढलेले आहे, जिथे घातलेल्या पेपर क्लिपसह लहान स्लिट्स आहेत).
पुढील धड्यात, ज्ञान तपासताना, कॉल केलेले विद्यार्थी कागदाचा कोणताही तुकडा (फळ) काढून टाकतात, प्रश्न वाचतात आणि उत्तर देतात.
रिसेप्शन "ऐतिहासिक जंगलात"
ऐतिहासिक तारखांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी वापरले जाते. पुठ्ठ्यापासून बनवलेले मशरूम चुंबकीय बोर्डला जोडलेले असतात, ज्याच्या मागील बाजूस तारखा लिहिलेल्या असतात. प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या डेस्कवर एक प्रतिकात्मक टोपली असते (स्लॉटसह एक चित्र ज्यामध्ये पेपर क्लिप घातल्या जातात).
ज्याने सर्वात जास्त मशरूम "संकलित केले" त्याला गुण मिळतो.
खेळ "पाम्स"
विद्यार्थ्यांची मूलभूत कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी प्रतिबिंब टप्प्यावर वापरली जाऊ शकते.
विद्यार्थ्यांच्या समोर शिकवण्याच्या टेबलावर तळहाताचे आकृतिबंध आहेत. मॉडेलच्या प्रत्येक बोटावर या धड्यात एकत्रित करणे आवश्यक असलेली कौशल्ये लिहिली आहेत. मुले त्यांचा उजवा तळहात पिळतात आणि त्यांच्या डाव्या हातात तळहाताचे मॉडेल घेतात. ते मॉडेलवरील कौशल्ये वाचतात आणि त्यांनी धड्यात शिकलेली बोटे वाढवतात आणि त्यांचा उजवा हात वर करतात.
"लोह युगातील पश्चिम आशिया" या विषयावरील ग्रेड 5 मधील सामान्यीकरण धड्याचे उदाहरण:
सर्वात प्राचीन राज्यांचे स्थान नकाशावर दाखवले.
वर्णन (अ) प्राचीन काळातील लोकांच्या अस्तित्वाच्या आणि व्यवसायाच्या परिस्थितीचे.
(अ) संकल्पना आणि संज्ञांचा अर्थ स्पष्ट केला.
स्पष्ट केले (अ) प्राचीन सांस्कृतिक स्मारके आणि वास्तू संरचनांचा उद्देश.
लोहयुगाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांना नाव दिले.
खेळ "स्मरणशास्त्र"
गेम सामग्री मजबूत करण्यासाठी किंवा पुनरावृत्ती करण्यासाठी डिझाइन केले आहे. एखाद्या विशिष्ट विषयावर, आपल्याला 30 शब्द (आडनाव, शीर्षके, संज्ञा) आगाऊ तयार करणे आवश्यक आहे. शिक्षकाने हे शब्द स्मृतीविषयक जटिलतेच्या प्रमाणानुसार क्रमवारी लावणे आवश्यक आहे: पहिल्या दहामध्ये - लक्षात ठेवण्यास पुरेसे सोपे, दुसऱ्यामध्ये - अधिक कठीण, तिसऱ्यामध्ये - लक्षात ठेवण्यासाठी सर्वात कठीण शब्द किंवा वाक्ये.
हा खेळ तीन फेऱ्यांमध्ये खेळला जातो. शिक्षक पहिल्या फेरीसाठी शब्द लिहून घेतात, विद्यार्थी काहीही न लिहिता काळजीपूर्वक ऐकतात. एकदा शिक्षकाने सर्व 10 शब्दांची यादी केल्यानंतर, विद्यार्थ्यांना आठवत असलेले शब्द लिहिण्यासाठी (3 मिनिटे) वेळ दिला जातो. वेळ निघून गेल्यानंतर, शिक्षक विजेत्याला प्रकट करतात - ज्याला सर्वात जास्त आठवते: "तुमचे हात वर करा, 10 शब्द कोणी लिहिले?" (किंवा 9 शब्द, 8 शब्द, सर्वात लांब यादीचा लेखक प्रकट होईपर्यंत).
2री आणि 3री फेरी अशाच पद्धतीने घेतली जाते. ते. जो तिन्ही फेऱ्या जिंकतो त्याला “5” रेटिंग मिळते.
उदाहरणार्थ, “१८१२ चे देशभक्तीपर युद्ध” या विषयावर खालील शब्द वापरले जाऊ शकतात:
| बोरोडिनो | बार्कले डी टॉली | |
| नेपोलियन | ||
| कोनोव्हनिट्सिन | ||
| तोफ | तारुटिनो |
|
| गोर्चाकोव्ह | बेरेझिना |
|
| लढाई | रावस्की | टोरमासोव्ह |
| स्मोलेन्स्क | ||
| शेवर्डिनो |
||
| पक्षपाती | बाग्रेशन |
"सचित्र चाचणी"
या चाचणीचा उपयोग कोणत्याही देशाच्या, कोणत्याही ऐतिहासिक कालखंडातील संस्कृतीवर अभ्यास केलेली सामग्री एकत्रित करण्यासाठी केला जाऊ शकतो. वास्तुशिल्पीय स्मारके, शिल्पे, चित्रे, सांस्कृतिक व्यक्तींची छायाचित्रे शीटवर चिकटवली जातात आणि प्रश्न विचारले जातात आणि उत्तर पर्याय दिले जातात.
क्लस्टर तयार करण्याचे तंत्र
या तंत्राचा अर्थ एखाद्या विशिष्ट समस्येवर विद्यमान ज्ञान व्यवस्थित करण्याचा प्रयत्न आहे.
क्लस्टर ही सामग्रीची एक ग्राफिक संस्था आहे जी विशिष्ट संकल्पनेची सिमेंटिक फील्ड दर्शवते. क्लस्टर शब्दाचा अर्थ "बंडल, नक्षत्र" असा होतो. क्लस्टरिंग विद्यार्थ्यांना एखाद्या विषयावर मुक्तपणे आणि मोकळेपणाने विचार करण्यास अनुमती देते.
विद्यार्थी शीटच्या मध्यभागी मुख्य संकल्पना लिहितात आणि त्यातून बाण काढतात - किरण वेगवेगळ्या दिशानिर्देशांमध्ये हा शब्द इतरांशी जोडतात, ज्यामधून किरण पुढे आणि पुढे जातात.
क्लस्टरचा वापर धड्याच्या विविध टप्प्यांवर केला जाऊ शकतो. आव्हान टप्प्यावर - मानसिक क्रियाकलाप उत्तेजित करण्यासाठी. आकलनाच्या टप्प्यावर - शैक्षणिक सामग्रीची रचना करणे. प्रतिबिंब टप्प्यावर - विद्यार्थ्यांनी काय शिकले आहे ते सारांशित करताना. क्लस्टरचा वापर वर्गात आणि घरात वैयक्तिक आणि सामूहिक कार्य आयोजित करण्यासाठी देखील केला जाऊ शकतो.
चित्रचित्र
चित्र लेखन अप्रत्यक्ष स्मरणशक्तीचे पद्धतशीर साधन म्हणून वापरले जाते. पिक्टोग्रामचे सामान्य स्वरूप हे ग्राफिक प्रतिमांचा संच आहे ज्याच्या उद्देशाने वापरला जातो प्रभावी स्मरणआणि त्यानंतरच्या घटना, तारखा, संकल्पना यांचे पुनरुत्पादन.
नवीन साहित्य समजावून सांगताना आणि गृहपाठ तपासताना वापरले जाऊ शकते.
"सिंकवाइन लिहिण्याचे" तंत्र
फ्रेंचमधून अनुवादित, "सिनक्वेन" या शब्दाचा अर्थ पाच ओळींचा समावेश असलेली कविता आहे, जी काही नियमांनुसार लिहिलेली आहे. या पद्धतशीर तंत्राचा मुद्दा काय आहे?
सिंकवाइन संकलित करण्यासाठी विद्यार्थ्याने शैक्षणिक साहित्य आणि माहिती थोडक्यात सांगणे आवश्यक आहे, जे त्याला कोणत्याही प्रसंगी प्रतिबिंबित करण्यास अनुमती देते.
हे विनामूल्य सर्जनशीलतेचे एक प्रकार आहे, परंतु काही नियमांनुसार. सिंकवाइन लिहिण्याचे नियम खालीलप्रमाणे आहेत:
पहिल्या ओळीत एक शब्द आहे - एक संज्ञा. ही सिंकवाइनची थीम आहे.
दुसऱ्या ओळीवर तुम्हाला दोन विशेषण लिहिण्याची आवश्यकता आहे जी सिंकवाइनची थीम प्रकट करतात.
तिसर्‍या ओळीवर, तीन क्रियापद लिहिलेले आहेत जे सिंकवाइन विषयाशी संबंधित क्रियांचे वर्णन करतात.
चौथ्या ओळीत एक संपूर्ण वाक्प्रचार, अनेक शब्दांचा समावेश असलेले वाक्य आहे, ज्याच्या मदतीने विद्यार्थी या विषयाकडे आपला दृष्टिकोन व्यक्त करतो. हे एक कॅचफ्रेज, एक कोट किंवा विद्यार्थ्याने विषयाच्या संदर्भात तयार केलेले वाक्यांश असू शकते.
शेवटची ओळ हा एक सारांश शब्द आहे जो विषयाचा नवीन अर्थ लावतो आणि आपल्याला त्याबद्दल आपली वैयक्तिक वृत्ती व्यक्त करण्यास अनुमती देतो.
विद्यार्थ्यांच्या कल्पक विचारांचा विकास करण्यासाठी इतिहासाच्या धड्यांची एक प्रणाली
धडे फॉर्म वापरले:
प्रवास
कल्पनारम्य
मुलाखत
अभ्यास
व्हर्निसेज
वापरलेले तंत्र:
"मी सुरू करेन आणि तू सुरू ठेवशील"
"साखळीच्या बाजूने"
"व्यवसाय कार्ड"
"आयसीटीचा वापर" - आपल्याला आवश्यक दृश्यमानता द्रुतपणे निवडण्याची परवानगी देते. नवीन ज्ञानाचा शोध. माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान. शिक्षणाचा दर्जा सुधारणे. वर्गात आयसीटी वापरण्याच्या क्षेत्रांचे वर्गीकरण. इंटरनेट संसाधनांचा वापर. माहितीच्या प्रवाहात अभिमुखता. माहिती समाजात अभिमुखता.
"संसाधन वापर" - संसाधन कशासाठी वापरले जाते? यासाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील माहितीची उपलब्धता: राज्य संस्था आणि शैक्षणिक अधिकारी शैक्षणिक संस्थांचे प्रशासन शिक्षक पालक शालेय मुले सार्वजनिक शिक्षण प्रणालीची कार्यक्षमता वाढवणे. इंटरनेट संसाधनांचा वापर करून शिकवण्यासाठी पद्धतीविषयक शिफारसी संसाधनांचा वापर करून शिकवण्याच्या मूलभूत पद्धती (माहिती, प्रकल्प आणि व्यावहारिक क्रियाकलाप, सक्रिय आणि विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण इ.) संसाधनांचा वापर शिक्षण प्रणालीच्या गरजेनुसार पुरेसा आहे (ज्ञानाची निर्मिती, पुनरुत्पादक आणि सर्जनशील कौशल्ये, व्यक्तिमत्व शिक्षण) इंटरनेटवरून मिळालेल्या माहितीवर गंभीर आणि पुरेशी वृत्ती निर्माण करण्याच्या पद्धती शिक्षकांना त्यांच्या स्वत: च्या इलेक्ट्रॉनिक संसाधनांच्या विकासामध्ये सामील करून शैक्षणिक संसाधनांचा वापर करण्याच्या संभाव्य नकारात्मक परिणामांबद्दल माहिती देणे.
"अप्रचलित शब्दांचा वापर" - कोणते शब्द अप्रचलित आहेत. अपेक्षित परिणाम सादरीकरण शब्दकोषाची निर्मिती. अशा शब्दांना आर्किस्म्स म्हणतात. मुले स्वतंत्रपणे गटांमध्ये विभागली जातात. भूतकाळातील एखाद्या व्यक्तीचे भाषण आपण समजून घेऊ शकू का? कालबाह्य शब्द. अशा शब्दांना इतिहासवाद म्हणतात. शब्दांचा मृत्यू जीवनामुळेच होतो. कालबाह्य शब्द शिकणे आवश्यक आहे का?
"धातूचा वापर" - कारच्या बॅटरी शिश्यापासून बनवल्या जातात. अंतराळ रॉकेटचे अनेक भाग ड्युरल्युमिनपासून बनलेले असतात. शिवणकामाचे सामान देखील स्टीलचे बनलेले आहे. संरक्षणात्मक संरक्षणाचा वापर. इतरांपेक्षा उष्णता आणि वीज चालवते. आजकाल आपण जीवनात वापरत असलेल्या अनेक वस्तू धातूपासून बनवलेल्या असतात.
“भूगोल धड्यांमध्ये ICT चा वापर” - उपयोग. वापर. आयसीटी अंमलबजावणीचे टप्पे. काहीतरी नवीन तयार करणे. भूगोल धड्यांमध्ये. शैक्षणिक कामगिरी. विषयात रस वाढतो. इत्यादी. ज्ञानाची गुणवत्ता. भूगोल. धड्यांमध्ये नवीन. परिणाम.
"इंटरनेट संसाधनांचा वापर" - http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html साइटची सामग्री "शाळा 2100" या शैक्षणिक प्रणालीसाठी समर्पित आहे. एकत्रित संकलन TsOR http://school-collection.edu.ru हा ISO प्रकल्पाचा मूलभूत घटक आहे. एल.व्ही. झांकोवा आणि असोसिएशन ऑफ प्रोफेशनल्स प्रमोटिंग द सिस्टम ऑफ डेव्हलपमेंटल एज्युकेशन एल.व्ही. Zankov, वेबसाइट http://www.zankov.ru वर स्थित आहे.
कुंगर्तसेवा अलेना अलेक्झांड्रोव्हना,
इतिहास आणि सामाजिक अभ्यास शिक्षक
GBOU माध्यमिक शाळा क्र. 68.
शैक्षणिक प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या सहभागाची समस्या, धड्यातील त्याची आवड ही शिक्षकांमधील सर्वात गंभीर समस्या आहे. सामग्रीचे प्रमाण खूप मोठे आहे, धड्याची गती जास्त आहे आणि धड्यातील विद्यार्थ्यासाठी एकमात्र प्रेरणा ग्रेड आहे. विद्यार्थ्याला स्वारस्यपूर्ण आणि समजण्यायोग्य अशा स्वरूपात साहित्य सादर करणे शिक्षकासाठी अनेकदा कठीण असते. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात, विद्यार्थ्यांना अभ्यास करण्यास शिकवले जाणे आवश्यक आहे, ज्याचा अर्थ त्यांचा स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे. विद्यार्थ्यांच्या मेंदूच्या क्रियाकलापांना सक्रिय करणार्‍या तंत्रज्ञानांपैकी एक म्हणजे स्मृतीशास्त्र. मेमोनिक्स म्हणजे कृत्रिम प्रतिमा तयार करून माहितीचे आत्मसात करणे आणि लक्षात ठेवण्याचे तंत्र आणि पद्धती.
बहुतेक लोक व्हिज्युअल शिकणारे आहेत, म्हणून ही पद्धत बहुतेक विद्यार्थ्यांसाठी योग्य आहे. याव्यतिरिक्त, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणामध्ये मेमोनिक तंत्रांचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो.
अनेक मेमोनिक तंत्रे आहेत:
· पत्र कोड.लक्षात ठेवलेल्या माहितीच्या प्रारंभिक (किंवा हेतुपुरस्सर नियुक्त केलेल्या) अक्षरांमधून अर्थपूर्ण वाक्ये तयार करणे.
उदाहरणार्थ, आपल्या सर्वांना इंद्रधनुष्याचे रंग आठवतात, जे अॅक्रोस्टिक कवितेच्या रूपात शिकवले गेले होते. ऍक्रोस्टिकएक वाक्य आहे जेथे प्रत्येक शब्दाचे पहिले अक्षर एक विचार दर्शविते जे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे. "प्रत्येक शिकारीला हे जाणून घ्यायचे आहे की तितर कुठे बसते" (केशरी, पिवळा, हिरवा, हलका निळा, निळा, जांभळा).
या तंत्रात एक संख्या-अक्षर कोड समाविष्ट असेल, जो इतिहास शिक्षकांसाठी एक गॉडसेंड आहे आणि मोठ्या संख्येने तारखा लक्षात ठेवणे सोपे करते.
· संघटना.लक्षात ठेवलेल्या माहितीशी कनेक्ट होणारे ज्वलंत, असामान्य संबंध शोधणे.
संघटना अनेक श्रेणींमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:
1. वेळ किंवा जागेत संलग्नता:टेबल आणि खुर्ची, हिवाळा आणि बर्फ;
2. समानता (समानता):पृथ्वी आणि बॉल, दिवा आणि नाशपाती;
3. कॉन्ट्रास्ट (विरुद्ध):चांगले आणि वाईट, काळा आणि पांढरा;
4. कारण आणि परिणाम संबंध:मेघगर्जना आणि वीज, दिवा आणि प्रकाश;
5. सारांश:टोमॅटो आणि भाजीपाला, कुत्रा आणि प्राणी;
6. अधीनता:भाजी आणि काकडी, प्राणी आणि मांजर;
7. एका वस्तूचे अधीनता:कार आणि मोटरसायकल;
8. भाग आणि संपूर्ण:सेकंद आणि मिनिटे, कार आणि इंजिन;
9. या व्यतिरिक्त:टूथपेस्ट आणि टूथब्रश.
· यमक.शब्दांच्या यमक जोड्या किंवा अगदी लक्षात ठेवलेल्या सामग्रीसह लहान कविता तयार करणे. भाषा शिक्षणात मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते. उदाहरणार्थ, सर्वात स्पष्ट उच्चारण लक्षात ठेवू नका:
इंद्रियगोचर बुधवारी कॉल करते,
वर्षानुसार करार स्वीकारल्यानंतर,
त्यांनी एस्कॉर्ट तज्ञांना दिली
विमानतळ याचिका.
अशा कविता केवळ परदेशी किंवा रशियन भाषेच्या धड्यांमध्येच तयार केल्या जाऊ शकत नाहीत. तुम्ही विद्यार्थ्यांना आवश्यक साहित्य यमकबद्ध करण्याचे काम देऊ शकता.
· व्यंजने.आधीच ज्ञात शब्द किंवा वाक्ये व्यंजन वापरून संज्ञा किंवा परदेशी शब्द लक्षात ठेवणे.
· रोमन खोली पद्धत.तुम्हाला माहीत असलेल्या खोलीतील विशिष्ट ठिकाणी लक्षात ठेवलेल्या वस्तू नियुक्त करणे. अनुक्रम लक्षात ठेवण्यासाठी चांगले. या तंत्राला "मेमरी पॅलेस" असेही म्हणतात. या तंत्राच्या मदतीने, एखादी व्यक्ती मजबूत सहयोगी कनेक्शन तयार करण्यास सक्षम होते, मोठ्या प्रमाणात माहिती लक्षात ठेवते, आवश्यक असल्यास, त्यातील घटकांची योग्य क्रमाने मांडणी करते आणि नंतर ही माहिती स्मृतीच्या खोलीतून पटकन बाहेर काढते. "पॅलेस ऑफ मेमरी" ची शक्ती वापरण्यासाठी, तुम्हाला ते तयार करणे आवश्यक आहे: पॅसेज, एनफिलेड्स, गॅलरी आणि अनेक खोल्या असलेल्या इमारतीची मानसिक कल्पना करा. हळूहळू, काल्पनिक इमारतीच्या सर्व खोल्या फर्निचर आणि वस्तूंनी उगवल्या जातील, त्यातील प्रत्येक आपल्यासाठी महत्त्वाच्या माहितीच्या काही भागाशी संबंधित असेल आणि नंतर राजवाडा स्वतःच वाढेल आणि मोठ्या काल्पनिक जगाचा भाग बनेल. मग, जेव्हा तुम्हाला ही माहिती काढायची असेल, तेव्हा तुम्ही तुमच्या राजवाड्यांमधून आभासी फिरायला जाता. प्रत्येक व्यक्तीचे एक स्थान असते जे त्याला पूर्णपणे माहित असते. मुलांसाठी, ही सहसा त्यांची खोली असते.
व्हिज्युअलायझेशन वापरताना, विद्यार्थ्याने प्राप्त माहितीची रचना करणे देखील आवश्यक आहे; यासाठी माइंडमॅप तंत्रज्ञान किंवा स्मार्ट नकाशे योग्य आहेत. माइंड मॅपिंग पद्धत, किंवा त्याला माईंड मॅपिंग देखील म्हणतात (तसेच एक माइंड मॅप, माइंड मॅप, माइंड मॅप किंवा असोसिएटिव्ह मॅप) फ्लोचार्ट वापरून माहितीची रचना दर्शविण्याचा एक मार्ग आहे. असे मानसिक नकाशे अनेकदा मानसशास्त्रज्ञ किंवा प्रशिक्षित सादरकर्त्यांद्वारे योग्यरित्या लक्ष्य सेट करण्यासाठी किंवा प्रकल्प व्यवस्थापित करण्यासाठी काढण्याची शिफारस केली जाते, परंतु आमच्या बाबतीत, मानसिक नकाशे विशेषतः लक्षात ठेवलेल्या माहितीच्या संरचनेसाठी उपयुक्त आहेत.
मानसिक नकाशा तयार करण्यासाठी, आपण खालील चरणांचे पालन करणे आवश्यक आहे:
· तुम्हाला शिकण्यासाठी आवश्यक असलेली सामग्री (पाठ्यपुस्तक, लेख, टेबल इ.), तसेच पांढरा कागद, पेन आणि रंगीत पेन्सिल घ्या.
· पत्रकाच्या मध्यभागी कोणतेही चिन्ह काढा किंवा काही प्रकारचे चित्र काढा जे सर्व सामग्रीचे नाव किंवा सामग्री स्पष्टपणे दर्शवेल (उदाहरणार्थ, पाठ्यपुस्तकाचे शीर्षक).
· या मध्यवर्ती वस्तूपासून शीटच्या काठापर्यंत, तुम्हाला जोडणीची साखळी काढावी लागेल, ज्याने अभ्यास केलेल्या माहितीची रचना प्रतिबिंबित केली पाहिजे.
परिणामी, वरपासून खालपर्यंत आणि डावीकडून उजवीकडे (जसे पारंपारिक नोट्समध्ये आहे) शब्द किंवा वाक्यांच्या याद्या पाहण्याऐवजी, तुम्हाला मुख्य कल्पना पत्रकाच्या मध्यभागी दिसते आणि नंतर फांद्यांच्या बाजूने जा. आपल्याला आवश्यक त्या क्रमाने शीटच्या कडा.
याव्यतिरिक्त, मनाचा नकाशा नेहमी रंगीबेरंगी आणि सहयोगी चिन्हे आणि चित्रांनी भरलेला असतो; रचना करण्याव्यतिरिक्त, ते विद्यार्थ्याच्या भाषणाला आकार देण्याचे कार्य करते. केवळ संदर्भ चिन्हे वापरून, लक्षात ठेवलेला नीरस मजकूर लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करण्याऐवजी आपल्या स्वतःच्या शब्दात भाषण तयार करणे खूप सोपे आहे.
हे लक्षात ठेवले पाहिजे की मेंदूची भाषा प्रतिमा आहे; प्रतिमा जितकी उजळ असेल तितकी माहिती लक्षात ठेवली जाईल. त्यांच्या समृद्ध कल्पनाशक्ती असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी, लक्षात ठेवण्यास सोपे असलेल्या मजेदार संघटनांसह येणे कठीण नाही आणि अशा सर्जनशील दृष्टिकोनाचा वापर त्यांच्यासाठी धडा मनोरंजक बनवतो.
बर्याच लोकांना "अनुवादकाचे खोटे मित्र" च्या अस्तित्वाबद्दल माहित आहे - परदेशी भाषांमधील शब्द जे त्यांच्या मूळ भाषेतील शब्दांसारखेच वाटतात, परंतु अर्थाने त्यांच्यापेक्षा खूप वेगळे आहेत. नेमोनिक्स ही एक स्मरण पद्धती आहे. शिक्षक आणि शिक्षकांना हे चांगले ठाऊक आहे की असुरक्षित "स्मृतीशास्त्राचे मित्र" देखील आहेत - अटी, नावे, पारंपारिक नावे जी विशिष्ट संघटनांसाठी "भीक मागतात", परंतु त्यांच्याशी संबंधित नाहीत.
शिक्षकांनी अशा विसंगतींकडे अधिक लक्ष दिले पाहिजे आणि विद्यार्थ्यांचे लक्ष त्यांच्याकडे वेधले पाहिजे, अशा प्रकरणांमध्ये संघटनांद्वारे "टॉप ऑन ग्रॅबिंग" करण्याऐवजी संपूर्ण लक्षात ठेवण्याचा आग्रह धरला पाहिजे, कारण या पद्धतीमुळे गंभीर चुका होऊ शकतात. हे सर्व शिक्षकांसाठी अधिक उपयुक्त आहे, ज्यांचे कार्य शाळेत शिक्षकापेक्षा सखोल आणि चांगले प्रशिक्षण प्रदान करणे आहे.
आम्ही अनेक धोकादायक "फसवणूक करणार्‍यांना" वैयक्तिकरित्या ओळखण्याची ऑफर देतो जे तरुण इतिहासकार किंवा भूगोलशास्त्रज्ञ सहजपणे दिशाभूल करू शकतात.
शंभर वर्षांचे युद्ध
नाव प्रसिद्ध आणि सुंदर आहे, परंतु फसवे आहे. "100" क्रमांकाचा वापर करून दुसऱ्या तारखेची गणना करणे, त्याच्या सुरुवातीचे किंवा समाप्तीचे वर्ष लक्षात ठेवणे धोकादायक आहे. खरं तर, युद्ध औपचारिकपणे 116 वर्षे चालले - 1337 ते 1453 पर्यंत.
ऑस्ट्रेलियन साम्राज्य
सारखी ध्वनी देणारी नावे आणि नावांचे जुळणे दुर्लक्षित विद्यार्थ्यांवर क्रूर विनोद करतात. ऑस्ट्रिया आणि ऑस्ट्रेलियामध्ये काय फरक आहे? हे स्पष्ट आहे - जगाच्या नकाशावर एक मीटर. तथापि, नावे सारखीच वाटतात आणि मोठ्या संख्येने शाळकरी मुले सतत ऑस्ट्रियन साम्राज्यासह दक्षिण खंडाला गोंधळात टाकतात. त्रुटीचे प्रमाण स्पष्ट आहे - पुन्हा, नकाशावर एक मीटर. शिक्षकांनी या प्रकारच्या भौगोलिक विसंगतीचा निर्धारपूर्वक सामना केला पाहिजे.
ड्रेक पॅसेज
त्याच मालिकेतील एक कथा - समुद्री डाकू फ्रान्सिस ड्रेकचे नाव सामुद्रधुनीचा शोध आणि स्पॅनिश अजिंक्य आरमारावरील विजयाशी संबंधित आहे. आणि कृपया - डझनभर शाळकरी मुलांना खात्री आहे की ड्रेकने ड्रेक पॅसेजमध्ये आरमार बुडवले! कोणीही प्रश्न विचारत नाही - ही सामुद्रधुनी कुठे आहे आणि आरमार नेमके काय विसरले?
आक्रमक धुरा
दुसऱ्या महायुद्धापूर्वी नाझी जर्मनी, फॅसिस्ट इटली आणि सैन्यवादी जपान यांच्या लष्करी-राजकीय युतीला "बर्लिन-रोम-टोकियो अॅक्सिस" असे सुप्रसिद्ध टोपणनाव आहे. या नावाच्या लेखकाच्या कल्पनेत अक्ष कसा दिसतो याची कल्पना करणे कठीण आहे. परंतु हा शब्द सामान्यतः स्वीकारला जातो आणि विद्यार्थ्यांना ते आणि त्यामागे काय लपलेले आहे हे दोन्ही माहित असले पाहिजे.
अगणित लुई आणि चार्ल्स
ज्या विद्यार्थ्यांना फक्त सामान्य इतिहासाची परीक्षा द्यायची आहे, त्यांच्यासाठी येथे कमी धोका आहे. परंतु ज्यांना हा विषय अधिक सखोलपणे जाणून घ्यायचा आहे त्यांना जेव्हा “किंग जॉर्ज”, “क्वीन मेरी” किंवा “लुई द सिक्स्थ” असे संदर्भ येतात तेव्हा त्यांना आश्चर्याचा सामना करावा लागतो.
वस्तुस्थिती अशी आहे की रशियन ऐतिहासिक विज्ञानामध्ये परदेशी राजांची नावे प्रामुख्याने जर्मनीकृत किंवा रशियन स्वरूपात लिहिण्याची प्रथा आहे: हेनरी, जॉर्ज, कार्ल (हेन्री, जॉर्ज, चार्ल्सऐवजी). परंतु लोकप्रिय फ्रेंच लोकगीत "एकेकाळी हेन्री द फोर्थ" (प्रसिद्ध "हुसार बॅलड" मध्ये आवाज) हे देखील समजणे कठीण आहे, कारण आपल्या देशात हा राजा हेन्री चौथा म्हणून ओळखला जातो! प्रकाशित स्रोत आणि लोकप्रिय काल्पनिक कथांमध्ये गोंधळ सामान्य आहे.
आणि ब्रिटनच्या आधुनिक राणीला एलिझाबेथ नाही तर एलिझाबेथ म्हणतात!
आधुनिक भूगोल
द्वारे समान समस्या निर्माण केली आहे भौगोलिक नावे, आणि अलीकडे ते खराब झाले आहे. बर्याच ठिकाणांना, प्रदेशांना, राज्यांना वेगवेगळ्या वेळी वेगवेगळ्या प्रकारे संबोधले गेले (स्टॅलिनग्राड - व्होल्गोग्राड, सेंट पीटर्सबर्ग - पेट्रोग्राड - लेनिनग्राड, पूर्व पाकिस्तान - बांगलादेश, उत्तर अमेरिकन युनायटेड स्टेट्स - युनायटेड स्टेट्स ऑफ अमेरिका). राज्ये उद्भवली आणि गायब झाली (चेकोस्लोव्हाकिया - झेक प्रजासत्ताक आणि स्लोव्हाकिया, युगोस्लाव्हिया - राज्यांचा एक आधुनिक समूह, यूएसएसआर - ...).
शिवाय, आता काही नावांचे नवीन लिप्यंतरण अधिकाधिक व्यापक होत आहे, प्रस्थापित नावाऐवजी स्वीकारले जाते. हे बर्‍याचदा बरोबर असते - भारतात ते "बॉम्बे" म्हणत नाहीत. परंतु समस्या अशी आहे की सर्व संज्ञा बदलत नाहीत, परंतु केवळ काही (काही कारणास्तव कोणालाही "पॅरिस" आणि "बीजिंग" सारखी नावे दुरुस्त करण्याची घाई नाही, जरी ते मूळ उच्चारांशी सुसंगत नसले तरीही). विचारधारा समस्या देखील जोडते - अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करा की युक्रेनमध्ये सध्या दोन "डनेप्र" नद्या आहेत (नदी आणि नेप्रॉपेट्रोव्स्क शहर)! पूर्वी प्रकाशित साहित्यात (जे बहुतेक वेळा पुनर्प्रकाशित केले जात नाही, परंतु मध्ये सर्वोच्च पदवीमौल्यवान) जुनी नावे शिल्लक आहेत.
येथे सर्व जबाबदारी शिक्षक किंवा ट्यूटरवर येते. त्यालाच भौगोलिक नामकरणाच्या क्षेत्रातील नवनवीन शोधांची माहिती ठेवावी लागेल आणि त्या विद्यार्थ्यांच्या लक्षात आणून द्याव्या लागतील.
सर्वसाधारणपणे, शिक्षकांवर सहसा अशा गोष्टींसाठी शुल्क आकारले जाते - कुठे लक्षात ठेवणे सोपे केले जाऊ शकते आणि कुठे केले जाऊ शकत नाही हे सुचवणे. परंतु इच्छुक पालक आणि विद्यार्थ्यांनीही अशा गोष्टींकडे लक्ष दिले पाहिजे आणि शिक्षक आणि शिक्षकांना प्रश्न विचारले पाहिजेत.
शब्द लक्षात ठेवण्याचे तंत्र, कालगणना
आणि इतिहासाचा अभ्यास करताना ग्रंथ
इतिहास आणि सामाजिक अभ्यास शिक्षक
प्रत्येकाला चांगली स्मरणशक्ती हवी असते. म्हणूनच, जर निसर्गाने तुम्हाला अभूतपूर्व स्मरणशक्ती दिली नसेल, तर चांगले कार्य करणार्‍या व्यावहारिक स्मरण तंत्रात प्रभुत्व मिळवणे चांगले आहे. मेमोरिझेशनची कला - नेमोनिक्स (स्मरणशास्त्र) - प्राचीन काळात उद्भवली. हा शास्त्रीय वक्तृत्वाचा अविभाज्य भाग होता - भाषण तयार करण्याची आणि देण्याची कला. परंतु, वक्तृत्वशास्त्राच्या इतर विभागांप्रमाणेच, स्मृतीशास्त्र हे अतिशय वैयक्तिक स्वरूपाचे आहे. सर्व लोक भिन्न आहेत: काहींना अधिक विकसित व्हिज्युअल मेमरी आहे, इतरांना अधिक श्रवण स्मृती आहे; काहींना संख्या अधिक चांगली आठवते, तर काहींना अलंकारिक अभिव्यक्ती आठवतात. म्हणूनच स्मृतीशास्त्रावर फार कमी व्यावहारिक सहाय्य आहेत. त्याची गुपिते प्रामुख्याने तोंडी, पिढ्यानपिढ्या दिली जातात.
माझ्या धड्यांमध्ये आणि गट वर्गांमध्ये, मी विद्यार्थ्यांना विविध स्मरणशास्त्र तंत्रांची ओळख करून देतो, त्यांच्या वापराची उदाहरणे देतो आणि प्रशिक्षणासाठी कार्ये देतो. काम केल्याशिवाय चांगले परिणाम मिळत नाहीत. परंतु कधीकधी आपण बर्याच काळासाठी काहीतरी क्रॅम करू शकता आणि इच्छित परिणाम साध्य करू शकत नाही. आणि तुम्ही सर्जनशील प्रयत्न करून तुमचा वेळ वाचवू शकता.
कठीण शब्द लक्षात ठेवण्याचे तंत्र
ज्ञात ते अज्ञात: शब्द कनेक्शनवर आधारित स्मरण
शब्द लक्षात ठेवण्याचे मुख्य तत्व म्हणजे कनेक्शन शोधणे. कोणताही शब्दकोष, तुमच्या स्वतःसह, एक जटिल, बहु-स्तरीय संघटना आहे. म्हणून, नवीन शब्द लक्षात ठेवण्यासाठी, तुम्हाला तो आधीपासून ज्ञात शब्दांशी "लिंक" करणे आवश्यक आहे. अधिक दोरी, अधिक विश्वासार्ह.
प्रशिक्षण
क्र. 1. ऑलिगार्की (थोड्या लोकांची शक्ती) आणि ऑलिगोफ्रेनिया (मानसिक मंदता) या शब्दांमधील संबंध स्पष्ट करा. (ऑलिगार्की आणि ऑलिगोफ्रेनिया (ओलिग) या शब्दांच्या पहिल्या भागाचा अर्थ "छोटी संख्या" असा होतो, म्हणून अल्पसंख्याकता ही काहींची शक्ती आहे आणि ऑलिगोफ्रेनिया म्हणजे मानसिक विकासाचा अभाव).
क्र. 2. अर्गोनॉट्स "आर्गो" जहाजावर गोल्डन फ्लीससाठी कोल्चिस (जॉर्जिया) येथे गेले. कॉस्मोनॉट, एस्ट्रोनॉट या संज्ञांसह हे नाव जोडा. (प्राचीन काळात, लोक लांबच्या प्रवासासाठी जहाजे वापरत असत. आम्ही अशा प्रवाशांना "नाविक" म्हणतो. अर्गोनॉट "आर्गो" या जहाजावर प्रवास करत होते, म्हणून अंतराळवीराला "स्पेस व्होएजर" म्हटले जाऊ शकते आणि अंतराळवीराला "अंतराळ प्रवासी" म्हटले जाऊ शकते. astronavigator").
क्र. 3. स्ट्रू हे नौकानयन आणि रोइंग जहाज आहे, जे 11व्या-18व्या शतकात रुसमध्ये सामान्य होते. हे नाव अशा जहाजाच्या निर्मितीच्या पद्धतीशी जोडा. (एका झाडाच्या खोडापासून नांगर बनवला (प्लॅन केला).
क्रमांक 4. 17 व्या शतकात. स्ट्रेल्टी रशियामध्ये दिसू लागले आणि मस्केटियर्स फ्रान्समध्ये दिसू लागले. दोघांची नावे कोणत्या प्रकारच्या शस्त्रांशी संबंधित आहेत? (1600 मध्ये, फ्रान्समध्ये एक रॉयल गार्ड दिसला, फायर मस्केट्सने सशस्त्र होता (त्यांच्याकडे लक्ष्य करण्यासाठी समोरचे दृश्य होते) आणि धनुर्धारी squeaks ने सशस्त्र होते, जे आधीच्या हाताने पकडलेल्या "फायर कॉम्बॅट" शस्त्रांच्या तुलनेत हलके होते. आणि अधिक अचूकपणे मारा).
क्र. 5. महाराणीच्या सामर्थ्यावर मर्यादा घालणारी कागदपत्रे, जे अण्णा इओनोव्हना यांनी 25 फेब्रुवारी 1730 रोजी सार्वजनिकपणे फाडून टाकले, त्यांना अटी का म्हणतात? (कंडीशन या शब्दाचा अर्थ आहे “अटी.” “स्थिती गाठणे” म्हणजे “तपकिरी करणे” (पाय किंवा अतिथी बद्दल).
क्र. 6. नेपोलियन बोनापार्ट हा मूळचा कोर्सिका होता. पण कोर्सिकामध्ये, त्याच्या कुटुंबातील सदस्य नेपल्स (इटालियन: नेपोली) येथील मानले जात होते. नेपल्स ही एकेकाळी ग्रीक वसाहत होती. त्याचे नाव या शब्दांवरून तयार केले गेले: निया - नवीन, पोलिस - शहर. ज्यांच्या आडनावांचा अर्थ “नवीन शहरातून” असा होतो अशा लोकांना नावे द्या. (नेपोलियनप्रमाणे, “नवीन शहराचे लोक” - बीबीसी समालोचक सेवा नोव्हगोरोडत्सेव्ह, आयझॅक न्यूटन (नवीन + शहर), 20 व्या शतकातील स्लोव्हाक कवी. लात्सो नोवोमेस्की (स्थान - शहर).
तत्सम समान: मुक्त सहवास वापरून लक्षात ठेवणे
हा किंवा तो कठीण शब्द कसा तयार झाला हे आपल्याला नेहमी माहीत नसते. परंतु लक्षात ठेवण्यासाठी तुम्हाला हे माहित असणे आवश्यक नाही. नवीन शब्द भेटताना मनात येणारा पहिला संबंध हा आधार बनू शकतो, तो लक्षात ठेवण्याचा पाया. शब्दांमधील अनियंत्रित संबंधांना "मुक्त संघटना" म्हणतात. उदाहरणार्थ, कंझर्व्हेटरी आणि कॅन केलेला अन्न या शब्दांच्या देठांचे स्पेलिंग त्याच प्रकारे केले जाते. चला कल्पना करूया की कंझर्व्हेटरी भविष्यातील संगीत प्रतिभा एका जारमध्ये स्प्रेट्स सारख्या संग्रहित करते. कनेक्शन चांगले आहे.
विनामूल्य कनेक्शन सुरक्षित करण्यासाठी, तुम्हाला हे आवश्यक आहे:
अ) निवडा, हे कनेक्शन शोधा;
c) तोंडी व्यायाम करा, म्हणजे, हे विशिष्ट कनेक्शन तुमच्या मनात का आले हे स्वतःला (किंवा दुसर्‍याला अजून चांगले) मोठ्याने समजावून सांगा.
लोकांची नावे कशी लक्षात ठेवायची
पुष्कळ लोक एखाद्या व्यक्तीचे नाव लक्षात ठेवण्याचा सल्ला देतात. कोणत्याही परिस्थितीत, एखाद्याला भेटताना, आपल्याला नाव लक्षात ठेवण्यासाठी वेळ लागेल. तुम्ही हे सांगून पुनरावृत्ती करू शकता: “खूप छान. इव्हान इव्हानोविच? इव्हानोव्ह? आणि मी तसाच आहे.” आणि तो तुमच्या “इतक्या-तऱ्हेचा” विचार करत असताना, तुम्ही पटकन तोंडी पोर्ट्रेट काढता: “मी तुझी आठवण कशी ठेवणार? क्यूबमध्ये इव्हान असू द्या. दाट बांधणी. बसते".
सैल कनेक्शनच्या आधारावर देखील नावे पूर्णपणे लक्षात ठेवली जातात. अर्थात, सर्व रशियन नकळतपणे व्रुबेलला रुबलशी जोडतात. ऐतिहासिक पात्रे सहवास शोधण्यासाठी अधिक वेळ देतात. एक इंग्रजी शिक्षक"नेपोलियनने कुतुझोव्हकडून दुपारचे जेवण उधार घेतले" (उधार डिनर [डीन उधार घ्या) या वाक्यावर आधारित बोरोडिनो गावाचे नाव लक्षात ठेवण्याचे सुचवले. आणि कोणीही तुम्हाला डेमोक्रिटसला "जेथे ओले होईल" किंवा हॅनिबलची आठवण ठेवण्यास मनाई करणार नाही की "तो बॉलवर गेला नाही," परंतु युद्धासाठी. ग्रिगोरी ओट्रेपिएव्ह (खोटे दिमित्री) उलथून टाकण्यात आले आणि फाटलेल्या "चिंध्या" मध्ये कपडे घातले आणि इव्हान बोलोत्निकोव्ह "दलदलीत बुडले."
प्रथम नावे आणि आश्रयस्थान हे एखाद्या व्यक्तीला विशेषतः रशियन प्रकारचे सभ्य संबोधन आहे. ते लक्षात ठेवण्यासाठी काही अडचणी सादर करतात. जाणकार लोक शिफारस करतात: "नातेवाईक शोधा." प्रथम नावे आणि आश्रयवाद या प्रकारे "लिंक" केले जाऊ शकतात: नावाने एडवर्ड पेट्रोविच हे वेल्सचा प्रिन्स असू शकतात आणि आश्रयदात्याने तो पीटर द ग्रेटचा मुलगा असू शकतो (तो तसाच उंच आणि अस्वस्थ आहे). आणि आता - एक नैतिक शिफारस: एखाद्या व्यक्तीला त्याचे आडनाव, नाव, आश्रयस्थान कसे आठवले हे कधीही सांगू नका.
प्रशिक्षण
क्रमांक 1. हॉप्लाइट शब्दाचा अर्थ "प्राचीन ग्रीक जोरदार सशस्त्र योद्धा." कल्पना करा की हॉपलाइट्स हे श्रीमंत नागरिक होते; त्यांना चिलखत प्रशिक्षण देणे सोपे नव्हते. जेव्हा ते यशस्वीरित्या उडी मारण्यात यशस्वी झाले तेव्हा त्यांनी काय ओरडले? (अशी एक पूर्णपणे अवैज्ञानिक "स्मृती" आहे: फॅट हॉपलाइट्स ओरडले "गोप-ला!", आणि यामुळे त्यांना लष्करी जीवनातील अडचणी आणि संकटांवर मात करण्यास मदत झाली).
क्र. 2. पोपचे दूत, जिओव्होनी प्लाना कोरपानी यांनी 1245 ते 1247 पर्यंत गोल्डन हॉर्डच्या प्रदेशातून प्रवास केला आणि "मंगोलचा इतिहास" लिहिला. (एका जिज्ञासू इटालियनच्या नावाची "मेमरी" सुचवा. (अ) एक कनेक्शन निवडा: जिओव्हानी इव्हान, वान्या आहे. प्लानो - तो पोपला पत्रे लिहितो आणि मंगोल, कार्पिनीच्या योजना उघड करतो - त्याने त्याच्यावर परिश्रमपूर्वक विचार केला. अहवाल
ब) आम्ही व्हिज्युअल चित्रासह कनेक्शन मजबूत करतो: आम्ही कल्पना करतो की जिओव्हानी-वान्या हिवाळ्यात मंगोलियन यर्टमध्ये बसले आहेत, लिहित आहेत, योजनांवर पोरिंग करतात. c) मौखिक (मौखिक) विस्तार: "जिओव्हानी-वान्या जगाच्या शेवटी बसला आहे, सनी इटलीपासून दूर, मंगोलियन यर्टमध्ये गोठत आहे, त्याच्या योजनांवर पोकळ आहे." किंवा तीच गोष्ट, परंतु श्लोकात:
जिओव्हानी वान्या बसला आहे
बसून योजना लिहितात.
तो खिडकीतून बाहेर पाहत नाही.
योजनांवर पोरिंग).
क्र. 3. खालील तुकड्यात तीन वारांजियन राजपुत्रांच्या नावांशी कोणते संबंध आहेत?
रुरिकचे आनंदाने स्वागत झाले. “रूरिकोविच नसले तरी,” राजदूतांनी त्याच्याबद्दल सांगितले, “त्याचे वंशज रुरिकोविच असतील.” सायनसला अनुकूल प्रतिसाद मिळाला. "आम्ही त्याच्या मिशा रंगवू," राजदूतांनी ठरवले, "आणि तो काळ्या मिशा होईल." पण ट्रुव्हरबद्दल वाद निर्माण झाला. राजदूत म्हणाले, “ट्रुव्होरोविच त्याच्यापासून दूर जातील आणि आम्ही भित्रा लोक आहोत. ते आमची जमीन नष्ट करतील.” (साइनस ही निळी मिशी आहे, ट्रुव्हर एक चोर आहे. खरं तर, ही नावे स्कॅन्डिनेव्हियन आहेत. म्हणून, (x) Sineus मध्ये us आहे “घर” (इंग्रजी घर लक्षात ठेवा), आणि Truvor मध्ये -vor म्हणजे “Varyag, योद्धा” (इंग्रजी योद्धा).
क्र. 4. कुर्या हे नाव लक्षात ठेवण्याचे मार्ग सुचवा. ते पेचेनेग राजपुत्राचे नाव होते, जो श्व्याटोस्लाव्हचा विजेता होता. (एकतर स्मोकिंग, स्लीपीहेड सारखे, जरी ते तेव्हा धुम्रपान करत नव्हते, किंवा जुने धुम्रपान, बहुवचन कुर्याता (कोंबडी) असेल.
क्र. 5. शेतकऱ्यांनी पोलिस अधिकाऱ्याला त्याच्या पाठीमागे "कोंबडीचा खाऊ" का म्हटले? (पोलिस कर्मचार्‍याचे आक्षेपार्ह नाव व्यंजनात्मकतेतून उद्भवले. याचिकाकर्त्यांनी वाहून नेलेल्या कोंबडीवरील प्रेमाचा एक खेळकर संकेत देखील आहे).
क्रमांक 6. अलेक्झांडर क्रिस्टोफोरोविच हे काउंट बेंकेंडॉर्फ (1783-1844) चे नाव होते, ज्यांच्या देखरेखीखाली पुष्किन होते. आणि भाषाशास्त्रज्ञ वोस्तोकोव्ह (1781 - 1864) देखील. ते दोघेही “मुलगा होण्यास योग्य” आहेत... (अलेक्झांडर क्रिस्टोफोरोविच हे काउंट बेंकेंडॉर्फ (१७८३-१८४४) आणि भाषाशास्त्रज्ञ वोस्तो-कोव्ह (१७८१-१८६४) यांचे नाव होते. ते दोघेही पुत्र होण्यास योग्य आहेत. अमेरिकेचा शोधकर्ता, ख्रिस्तोफर कोलंबस).
क्र. 7. मॅक्सिम द ग्रीक (जगात - मिखाईल ट्रायव्होलिस, सी. 1475-1555). मला त्याचे खरे नाव कसे आठवेल? (मॅक्सिम द ग्रीक (ट्रिव्होलिस). असोसिएशन - तीन केस. त्याच्या डोक्यावर इतके माफक केस असण्याची शक्यता नाही, परंतु जर ते संस्मरणीय असेल तर).
क्र. 8. गोल्डन हॉर्डेची राजधानी सध्याच्या अस्त्रखानच्या परिसरात होती आणि तिला सराई म्हणतात. हे नाव मंगोल लोकांच्या जीवनशैलीशी जोडा. (गोल्डन हॉर्डेची राजधानी सराई आहे. भटक्या जीवनशैलीचे नेतृत्व करणाऱ्या मंगोल लोकांनी स्मारक इमारती बांधल्या नाहीत; त्यांनी बांधलेली सर्वात चांगली गोष्ट म्हणजे धान्याचे कोठार).
क्र. 9. 1691 मध्ये, पीटर I ने ऑल-जोक्स कौन्सिलची स्थापना केली. त्याचे नेतृत्व “प्रिन्स-पापा” मॅटवे नारीश्किन यांनी केले आणि एक वर्षानंतर - झारचे “काका” (शिक्षक) - निकिता झोटोव्ह यांनी. ही दोन नावे कशी लक्षात ठेवायची? (उदाहरणार्थ, या कॅथेड्रलच्या वैशिष्ट्यपूर्ण लिबेशनशी कनेक्ट करणे: “थोडे ऑन द स्नाउट (प्रति व्यक्ती), त्यासाठी रोल (ड्रिंक)” - मॅटवे नारीश्किन, निकिता झोटोव्ह. मेमोनिक फॉर्म्युले व्यंजनांचा क्रम लक्षात ठेवण्यासाठी समर्थन देतात).
क्र. 10. नोव्हगोरोड व्यापारी इगोल्किन 1700 मध्ये स्वीडनमध्ये होता आणि उत्तर युद्धाच्या उद्रेकामुळे त्याला ताब्यात घेण्यात आले. सम्राट पीटरबद्दल लज्जास्पद भाषणे ऐकून, त्याने दोन रक्षकांना नि:शस्त्र केले आणि बेयोनेट केले. त्याच्या कृतीने, व्यापारी चार्ल्स बारावा आनंदित झाला आणि त्याला स्वातंत्र्य मिळाले. ही वस्तुस्थिती कशी लक्षात ठेवायची? (नोव्हेगोरोडियन इगोल्किनने दोन स्वीडिशांना संगीनने सुईसारखे भोसकले).
शब्दांची मालिका लक्षात ठेवणे
निमोनिक्सच्या दृष्टिकोनातून, संबंधित घटना आणि नावे लक्षात ठेवणे ही अभ्यासासाठी एक विशेष वस्तू आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की पंक्ती, याद्या, संयोजक, शब्दांच्या क्लिप कठोर क्रमाने लक्षात ठेवल्या पाहिजेत. आणि हे सोपे नाही. येथे सर्व काही कीवर्डवर आधारित आहे.
अंकांसह वाक्ये
रोमच्या स्थापनेचे वर्ष 753 ईसापूर्व आहे. e हे असे लक्षात आहे. नवीन युगाच्या आधी "वजा", एक ऋण संख्या. शून्याच्या डावीकडे अक्षावर तारीख बनवणाऱ्या संख्यांना तुम्ही चिन्हांकित केल्यास, त्यांचा क्रम असा दिसेल: x9x7x5x31xx0x.
एम. यू. लर्मोनटोव्ह (1814 - 1841) च्या आयुष्याच्या वर्षांमध्ये शेवटच्या दोन अंकांची पुनर्रचना आहे.
990, म्हणजेच 09|90 (मिरर सममिती) - चर्च ऑफ द असम्प्शन ऑफ द व्हर्जिन मेरी (चर्च ऑफ द टिथ्स) च्या कीवमधील बांधकामाची सुरुवात.
फोन नंबर 437-19-28 मध्ये सुरुवातीला चार असमर्थित आहेत आणि 10: 3+7 = 1+9 - 2+8 च्या बरोबरीच्या अंकांच्या तीन बेरीज आहेत.
दुसरे उदाहरण: 127-18-09, i.e. 1, 3x9, 2x9, 1x9.
तथापि, आपण जोडण्यांचा ढीग करून वाहून जाऊ नये. हे फक्त एक सहायक आणि नियंत्रण तंत्र आहे. जर तुम्हाला एखाद्या विशिष्ट संख्येचा सतत संदर्भ घ्यावा लागत असेल, तर तो जास्त प्रयत्न न करता लक्षात ठेवला जाईल. आणि मेमोनिक कनेक्शनच्या अत्यधिक वापराने काय होऊ शकते, जारोस्लाव हसेक यांनी "द अॅडव्हेंचर ऑफ द गुड सोल्जर श्वेक" मध्ये सांगितले. तेथे, तुम्हाला आठवत असेल, श्‍वेकच्या स्मृतीशास्त्रावरील व्याख्यानानंतर गरीब सार्जंट मेजरला रुग्णालयात दाखल करण्यात आले. सर्व काही संयमात चांगले आहे!
प्रशिक्षण
क्रमांक 1. खालील स्मृती फॉर्म्युलामध्ये कोणते शहर याचा अर्थ आहे?
तारीख आठ-आठ-दोन
प्रिन्स ओलेग हे शब्द म्हणाले:
दोन ते आठ ते सात वर्षे
रशियन शहरांची आई -...
क्रमांक मालिकेतील कनेक्शनवर "मेमो" ऑफर करा. (कीव शहर 882 ते 1169 (287 वर्षे) पर्यंत रशियाची राजधानी होती.
क्रमांक 2. बोरिस फेडोरोविच गोडुनोव्हचा जन्म 1552 मध्ये झाला आणि 53 वर्षे जगला (बोरिस फेडोरोविच गोडुनोव्हचा जन्म 1552 मध्ये झाला आणि 53 वर्षे जगला. 15/51 + 1 - मिरर समानता. 53 वर्षे जगले, म्हणजे 51 + 2).
क्रमांक 3. महारानी अण्णा इओनोव्हना यांनी 1730 ते 1740 पर्यंत राज्य केले. (महारानी अण्णा इओनोव्हना यांनी 1730 ते 1740 पर्यंत राज्य केले - अगदी 10 वर्षे).
क्रमांक 4. सम्राट निकोलस I पावलोविचने 1825 ते 1855 पर्यंत राज्य केले. (सम्राट निकोलस पहिला पावलोविचने 1825 ते 1855 पर्यंत राज्य केले - अगदी 30 वर्षे).
“विहिरींचे तत्व"
तारखा लक्षात ठेवताना, शेवटचे दोन अंक लक्षात ठेवणे सर्वात महत्वाचे आहे; शतके, नियम म्हणून, गोंधळात टाकणे अधिक कठीण आहे. शेवटच्या दोन अंकांवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी, शतकांच्या परस्पर प्रक्षेपणावर आधारित एक "नीट तत्त्व" आहे. उदाहरणार्थ: व्लादिमीर मोनोमाख 1125 मध्ये मरण पावला, पीटर 1 - 1725 मध्ये आणि अलेक्झांडर I - अगदी शंभर वर्षांनंतर, 1825 मध्ये (हे देखील डिसेंबरच्या उठावाचे वर्ष आहे). तत्सम कनेक्शन शतकानुशतके केले जाऊ शकतात. उदाहरणार्थ, लेखक इव्हान बुनिनचा जन्म लेनिन (1870) सारखाच झाला आणि त्याच वर्षी स्टॅलिन (1953) मरण पावला.
तारखांचे गटबद्ध करताना "चांगले तत्त्व" विषयानुरूप समान घटनांना परस्परसंबंधित करण्यास मदत करते.
प्रशिक्षण
क्रमांक 1. “विहिरींचे तत्त्व” वापरून 18व्या आणि 20व्या शतकातील घटनांना जोडणे. सम्राज्ञी एलिझावेटा पेट्रोव्हना यांनी 1741 ते 1761 पर्यंत राज्य केले. (एलिझाबेथ पेट्रोव्हना यांनी 1741-1761 मध्ये राज्य केले, म्हणजे, 20 व्या शतकात, ग्रेटच्या सुरुवातीपासूनच देशभक्तीपर युद्धयु. ए. गागारिनच्या अंतराळात उड्डाण करण्यापूर्वी).
क्रमांक 2. सूत्रामध्ये कोणती तंत्रे वापरली जातात: "1964 मध्ये शेक्सपियरच्या 400 व्या जयंतीनिमित्त ख्रुश्चेव्हला काढून टाकण्यात आले"? (“1964 मध्ये शेक्सपियरच्या 400 व्या जयंतीनिमित्त ख्रुश्चेव्हला काढून टाकण्यात आले होते.” अर्थात, ख्रुश्चेव्हच्या चरित्रात शेक्सपियरने कोणतीही भूमिका बजावली नाही, परंतु योगायोग मजेदार आहे. येथे एक “विहीर” आहे: 1564 - 1964).
क्रमांक 3. मागील कार्याच्या उदाहरणावर आधारित, कीवमधील "भविष्यसूचक" ओलेगच्या कारकिर्दीच्या शेवटच्या तारखेच्या (912) आणि 1812 च्या देशभक्तीपर युद्धाची सुरुवात यांच्यातील संबंधासाठी एक सूत्र तयार करा. ( "भविष्यसूचक" ओलेगची मृत्यूची तारीख (912) आणि 1812 च्या देशभक्तीपर युद्धाची सुरुवात यांच्यातील पारंपारिक संबंध: "घोड्यावरून प्रिन्स ओलेगच्या मृत्यूच्या 900 व्या वर्धापनदिनानिमित्त, फ्रेंच घोड्यावर घोड्याचे मांस वापरण्यासाठी रशियाला गेले. जुना स्मोलेन्स्क रस्ता").
अर्थपूर्ण, तार्किक स्मरण, अर्थहीन, यांत्रिक स्मरणशक्तीच्या विरूद्ध, तत्त्वतः, सर्व वयोगटातील मुलांसाठी प्रवेशयोग्य आहे. आपण लक्षात घेऊया की विद्यार्थी अन्यायकारकपणे अनेकदा रॉट लर्निंगचा अवलंब करतात, शैक्षणिक सामग्रीचे तार्किक स्मरण हे अनैच्छिकपणे अनैच्छिक आणि अंतर्ज्ञानी स्वरूपाचे असते आणि खूप कमी हेतुपुरस्सर अर्थपूर्ण असते.
स्मरण तंत्र शिकवण्याचे दोन टप्पे आहेत:
प्रथम म्हणजे स्वतंत्र बौद्धिक क्रिया म्हणून काही तार्किक ऑपरेशन्सची निर्मिती (मुख्य गोष्टीची निवड, सामान्यीकरण, परस्परसंबंध आणि तार्किक गटबद्धता, विविध प्रकारच्या अर्थविषयक कनेक्शनचा वापर, लक्षात ठेवलेल्या ज्ञानाचे स्वतःच्या भाषेत भाषांतर).
दुसरे म्हणजे या क्रियांचा वापर म्हणजे स्मरणशक्तीच्या पद्धती. शालेय मुलांच्या टायपोलॉजिकल आणि वैयक्तिक फरकांमुळे अर्थपूर्ण स्मरणशक्तीचे तंत्र शिकवणे क्लिष्ट आहे, कारण सार्वत्रिक शिक्षण आणि वर्ग-पाठ प्रणालीच्या परिस्थितीत अक्षरशः प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करणे आवश्यक आहे.
संदर्भग्रंथ
बाबांस्की यु.के. शैक्षणिक क्रियाकलापांची तर्कसंगत संघटना. - एम., 1981.
वसिलीवा एम.एस. इतिहासाच्या धड्यांमध्ये शिक्षण / एड. ए.एस. Pchelko. - एम., 2003.
Zinchenko P.I. अनैच्छिक स्मरण. - एम., 1986.
काबानोवा-मेलर ई.एन. मानसिक क्रियाकलाप तंत्रांची निर्मिती आणि विद्यार्थ्यांचा मानसिक विकास. - एम., 1988.
लिओनतेव ए.एन. विकास उच्च फॉर्ममेमोरिझेशन // सामान्य मानसशास्त्रावरील वाचक: स्मरणशक्तीचे मानसशास्त्र. - एम., 1979. - p.13.
चेरेमुश्किना एल.व्ही. मुलांच्या स्मरणशक्तीचा विकास. //पालक आणि शिक्षकांसाठी लोकप्रिय मार्गदर्शक. - यारोस्लाव्हल: विकास अकादमी, 1997. - 213 पी.