Gandrīz visas teorijas profesionālā attīstība to mērķis ir prognozēt: profesionālās izvēles virzienu, karjeras plānu sastādīšanu, profesionālo sasniegumu realitāti, profesionālās uzvedības īpatnības darbā, gandarījumu par profesionālo darbu, indivīda izglītojošās uzvedības efektivitāti. , stabilitāte vai darba vietas, profesijas maiņa.
Apskatīsim dažas jomas, indivīda profesionālās attīstības teorijas, kurās tiek apspriesta profesionālo izvēļu un sasniegumu būtība un noteikšana.
Psihodinamiskais virziens, kura teorētiskais pamats ir S. Freida darbs, risina profesionālās izvēles un personīgās apmierinātības ar profesiju noteikšanu, balstoties uz viņa agrīnās bērnības pieredzes noteicošās ietekmes atzīšanu uz visu turpmāko cilvēka likteni. persona. Profesionālo izvēli un tai sekojošo cilvēka profesionālo uzvedību nosaka vairāki faktori: 1) vajadzību struktūra, kas veidojas agrā bērnībā; 2) agrīnās bērnības seksualitātes pieredze; 3) sublimācija kā sociāli noderīga cilvēka pamatdziņu enerģijas nobīde un kā aizsardzības process no slimībām, kas rodas pamatvajadzību vilšanās dēļ; 4) vīrišķības kompleksa izpausme (S. Freids, K. Hornijs), “mātišķības skaudība” (K. Hornijs), mazvērtības komplekss (A. Adlers).
Scenāriju teorija, izstrādāta kopš 50. gadu vidus. Amerikāņu psihoterapeite E. Berne profesijas izvēles procesu un profesionālo uzvedību skaidro ar scenāriju, kas veidojas agrā bērnībā.
Skriptu teorija apgalvo, ka salīdzinoši maz cilvēku sasniedz pilnīgu autonomiju dzīvē; Svarīgākajos dzīves aspektos (laulībā, bērnu audzināšanā, profesijas un karjeras izvēlē, šķiršanās un pat nāves manierē) cilvēki vadās pēc scenārija, t.i. progresīvas attīstības programma, unikāls dzīves plāns, kas izstrādāts agrā bērnībā (līdz 6 gadu vecumam) vecāku iespaidā un noteicošs cilvēka uzvedību.
Lai “labi” karjeras scenāriji patiešām notiktu, ir jāizpilda vairāki nosacījumi: vecāki vēlas nodot tālāk, un bērns ir gatavs un nosliece uz šo scenāriju; bērnam jābūt izstrādātām scenārijam atbilstošām spējām un dzīves notikumiem, kas nav pretrunā ar scenārija saturu; abiem vecākiem ir jābūt saviem "uzvarētāju" skriptiem (t.i., savi skripti un antiskripti atbilst).
Scenāriju teorijas strukturālajā sadaļā sniegts skaidrojums par profesionālo izvēļu saturu saistībā ar subjekta personības struktūru un viena no “es” stāvokļiem (vecāks, pieaugušais, bērns) dominēšanu. Dažiem cilvēkiem dominējošais "es" stāvoklis kļūst par "galveno viņu profesijas īpašību: priesteri - galvenokārt vecāki; diagnostikas speciālisti - pieaugušie; klauni - bērni". Cilvēks, kurš uzvedas kā dogmatisks Vecāks, ir strādīgs un pienākumu pildošs cilvēks, kurš spriež, kritizē un manipulē ar citiem, parasti izvēlas profesijas, kas saistītas ar varas īstenošanu pār citiem cilvēkiem (militāri, mājsaimnieces, politiķi, uzņēmumu prezidenti). , garīdznieki). Cilvēks, kurš uzvedas kā pastāvīgi Pieaugušais, ir objektīvs, koncentrējas uz faktiem un loģiku un cenšas apstrādāt un klasificēt informāciju atbilstoši iepriekšējai pieredzei. Šādi indivīdi izvēlas profesijas, kurās nav jāsaskaras ar cilvēkiem, kur tiek vērtēta abstraktā domāšana (ekonomika, datortehnoloģijas, ķīmija, fizika, matemātika). Atbilstoši D. Supera profesionālās pilnveides teorijai individuālās profesionālās izvēles un karjeras veidus var uzskatīt par cilvēka mēģinājumiem īstenot Es koncepciju, ko pārstāv visi tie apgalvojumi, ko cilvēks vēlas pateikt par sevi. Visi tie apgalvojumi, ko subjekts var pateikt par savu profesiju, nosaka viņa profesionālo paškoncepciju. Tās īpašības, kas ir kopīgas gan viņa vispārējai paškoncepcijai, gan profesionālajai paškoncepcijai, veido jēdzienu vārdu krājumu, ko var izmantot, lai prognozētu profesionālās izvēles. Tā, piemēram, ja subjekts uzskata sevi par aktīvu, sabiedrisku, lietišķu un gaišu cilvēku un, ja viņš domā par juristiem tādā pašā veidā, viņš var kļūt par juristu.
Kopš 70. gadu sākuma izstrādātā amerikāņu pētnieka Holanda profesionālās izvēles teorija izvirza nostāju, ka profesionālo izvēli nosaka veidojušās personības tips.
Rietumu kultūrā var izdalīt sešus personības tipus: reālistisku, pētniecisku, māksliniecisku, sociālu, uzņēmēju, konvencionālu. Katrs veids ir tipiskas mijiedarbības rezultāts starp dažādiem kultūras un personiskiem faktoriem, tostarp vecākiem, sociālo klasi, fizisko vidi un iedzimtību. No šīs pieredzes cilvēks iemācās dot priekšroku noteikta veida aktivitātēm, kas var kļūt par spēcīgiem hobijiem, novest pie noteiktu spēju veidošanās un noteikt noteiktas profesijas iekšējo izvēli:
1. Reālistiskajam tipam ir šādas īpašības: godīgs, atklāts, drosmīgs, materiālistisks, neatlaidīgs, praktisks, taupīgs. Viņa galvenās vērtības: konkrētas lietas, nauda, vara, statuss. Viņš dod priekšroku skaidram, sakārtotam darbam, kas saistīts ar sistemātisku manipulāciju ar objektiem, un izvairās no mācību un terapeitiskām darbībām, kas saistītas ar sociālām situācijām. Viņš dod priekšroku aktivitātēm, kas prasa motoriku, veiklību un konkrētību. Profesionālajā izvēlē reālistisks veids: lauksaimniecība (agronoms, lopkopis, dārznieks), mehānika, tehnika, elektrotehnika, roku darbs.
2. Izmeklēšanas tipam ir šādas īpašības: analītisks, piesardzīgs, kritisks, intelektuāls, intraverts, metodisks, precīzs, racionāls, nepretenciozs, neatkarīgs, zinātkārs. Viņa pamatvērtības: zinātne. Viņš dod priekšroku pētnieku profesijām un situācijām, kas saistītas ar sistemātisku novērošanu, bioloģisko, fizisko, kultūras parādību radošu izpēti, lai kontrolētu un izprastu šīs parādības. Izvairās uzņēmējdarbības veidi aktivitātes.
3. Sociālajam tipam ir šādas īpašības: līderība, sabiedriskums, draudzīgums, saprotošs, pārliecinošs, atbildīgs. Tās pamatvērtības ir sociālās un ētiskās. Viņš dod priekšroku aktivitātēm, kas saistītas ar citu cilvēku ietekmēšanu (mācīšana, informēšana, apgaismošana, attīstīšana, ārstēšana). Atzīst, ka viņam piemīt mācīšanas spējas, ir gatavs palīdzēt un saprast citus. Šāda veida profesionālajā izvēlē: pedagoģija, sociālā drošība, medicīna, klīniskā psiholoģija, karjeras konsultācijas. Viņš risina problēmas, galvenokārt balstoties uz emocijām, jūtām un komunikācijas prasmēm.
4. Mākslinieciskais (mākslinieciskais, radošais) tips: emocionāls, tēlains, impulsīvs, nepraktisks, oriģināls, elastīgs, neatkarīgs lēmumā. Tās galvenās vērtības ir estētiskās īpašības. Viņš dod priekšroku brīvām, nesistematizētām aktivitātēm, dod priekšroku radoša rakstura aktivitātēm - muzicēšanai, gleznošanai, literārajai jaunradei. Verbālās spējas dominē pār matemātiskajām. Izvairās no sistemātiskiem, precīziem darbības veidiem, biznesa un lietvedības profesijām. Uzskata sevi par izteiksmīgu, oriģinālu un neatkarīgu cilvēku. Profesionālās izvēles ietver mākslu, mūziku, valodu, drāmu.
5. Uzņēmēja tips: riskants, enerģisks, valdonīgs, ambiciozs, sabiedrisks, impulsīvs, optimistisks, baudas meklētājs, piedzīvojumu meklētājs. Tās pamatvērtības ir politiskie un ekonomiskie sasniegumi. Uzņēmējdarbības tips dod priekšroku darbībām, kas ļauj manipulēt ar citiem cilvēkiem, lai sasniegtu organizācijas mērķus un ekonomiskos ieguvumus. Izvairās no monotona garīga darba, nepārprotamām situācijām un darbībām, kas saistītas ar roku darbu. Viņi dod priekšroku uzdevumiem, kas saistīti ar vadību, statusu un varu. Profesionālajā izvēlē: visi uzņēmējdarbības veidi.
6. Konvencionālajam tipam ir šādas īpašības: konformists, apzinīgs, izveicīgs, neelastīgs, atturīgs, paklausīgs, praktisks, sliecas uz kārtību. Galvenās vērtības ir ekonomiskie sasniegumi. Dod priekšroku skaidri strukturētām darbībām, kurās nepieciešams manipulēt ar cipariem saskaņā ar noteikumiem un instrukcijām. Pieeja problēmām ir stereotipiska, praktiska un specifiska. Spontanitāte un oriģinalitāte nav raksturīgi, vairāk raksturīgs konservatīvisms un atkarība. Vēlamās ar biroju un aprēķiniem saistītas profesijas: mašīnrakstīšana, grāmatvedība, ekonomika. Matemātiskās spējas ir vairāk attīstītas nekā verbālās. Šis ir vājš vadītājs, jo viņa lēmumi ir atkarīgi no apkārtējiem cilvēkiem. Tradicionālā veida profesionālā izvēle ir banku darbība, statistika, programmēšana, ekonomika.
Katrs tips cenšas ieskaut sevi ar noteiktiem cilvēkiem, priekšmetiem un ir vērsts uz noteiktu problēmu risināšanu, t.i. rada savam tipam atbilstošu vidi.
Ginsberga teorija par kompromisu ar realitāti.
Eli Ginsbergs savā teorijā īpašu uzmanību pievērš tam, ka profesijas izvēle ir attīstošs process, viss nenotiek uzreiz, bet ilgākā laika posmā. Šis process ietver virkni “starplēmumu”, kuru kopums noved pie galīgā lēmuma. Katrs starplēmums ir svarīgs, jo vēl vairāk ierobežo izvēles brīvību un spēju sasniegt jaunus mērķus. Ginsbergs profesionālās izvēles procesā nosaka trīs posmus:
1. Fantāzijas stadija bērnā turpinās līdz 11 gadu vecumam. Šajā periodā bērni iztēlojas, kas vēlas būt, neatkarīgi no reālajām vajadzībām, spējām, sagatavotības, iespējas iegūt darbu noteiktā specialitātē vai citiem reāliem apsvērumiem.
2. Hipotētiskā stadija ilgst no 11 līdz 17 gadiem un ir sadalīta 4 periodos. Interešu periodā no 11 līdz 12 gadiem bērni izdara izvēli, galvenokārt vadoties pēc savām tieksmēm un interesēm. Otrajam spēju periodam no 13 līdz 14 gadiem raksturīgs tas, ka pusaudži vairāk uzzina par konkrētās profesijas prasībām, tās sniegto materiālo labumu, kā arī par dažādām izglītības un apmācības metodēm un sāk domāt par savām spējām saistībā ar konkrētas profesijas prasībām. Trešajā, vērtēšanas periodā, no 15 līdz 16 gadiem, jaunieši mēģina “pielaikot” noteiktas profesijas savām interesēm un vērtībām, salīdzināt noteiktas profesijas prasības ar savu vērtību orientāciju un reālajām iespējām. Pēdējais, ceturtais periods ir pārejas periods (apmēram 17 gadi), kura laikā tiek veikta pāreja no hipotētiskas profesijas izvēles uz reālu, skolas, vienaudžu, vecāku, kolēģu un citu tā laika apstākļu spiediena dēļ. vidusskolas beigšanai.
3. Reālistiskais posms (no 17 gadu vecuma un vecāki) raksturojas ar to, ka pusaudži cenšas pieņemt galīgo lēmumu – izvēlēties profesiju. Šis posms ir sadalīts izpētes periodā (17-18 gadi), kad tiek aktīvi strādāts, lai iegūtu plašākas zināšanas un izpratni; kristalizācijas periods (no 19 līdz 21 gadam), kura laikā tiek būtiski sašaurināts izvēles loks un noteikts turpmākās darbības galvenais virziens, un specializācijas periods, kad vispārējā izvēle, piemēram, fiziķa profesija , precizē konkrētas šauras specializācijas izvēle.
Pusaudžiem no mazāk pārtikušām ģimenēm kristalizācijas periods sākas agrāk. Pirmie divi periodi - fantāzijas un hipotētiskais - notiek vienādi zēniem un meitenēm, un pāreja uz reālismu notiek agrāk finansiāli mazāk nodrošinātiem zēniem, bet meiteņu plāni izceļas ar lielu elastību un daudzveidību. Pētījumi liecina, ka precīzas profesionālās pašnoteikšanās periodu vecuma robežas ir grūti nosakāmas – pastāv lielas individuālas atšķirības: daļa jauniešu savu izvēli izdara pat pirms skolas beigšanas, savukārt citi savas profesionālās izvēles briedumu sasniedz tikai vecumā. no 30. Un daži turpina mainīt profesiju visu mūžu. Ginsbergs atzina, ka karjeras izvēle nebeidzas ar pirmās profesijas izvēli un daži cilvēki maina profesiju visa darba mūža garumā. Turklāt zemu ienākumu sociālo grupu pārstāvji, nacionālās minoritātes mazāk brīvi izvēlēties profesiju nekā cilvēki no turīgākām sociālajām grupām. Daudzi cilvēki sociālu un citu iemeslu dēļ dzīves laikā ir spiesti mainīt profesiju, taču ir cilvēku grupa, kas spontāni maina profesiju personības īpašību dēļ vai tāpēc, ka viņi ir pārāk orientēti uz prieku, un tas viņiem neļauj. lai panāktu nepieciešamo kompromisu.
Izpētot problēmu, kas ietekmē profesijas izvēli, jāņem vērā daudzi faktori:
1 - vecāku ietekme, kuri savu ietekmi izdara dažādos veidos: vecāku profesijas tieša pārmantošana, turpinājums ģimenes bizness; vecāku ietekme, mācot savu profesiju; vecāki jau no agra vecuma ietekmē bērnu intereses un aktivitātes, veicinot vai atturot viņu intereses un vaļaspriekus, ietekmējot viņu ģimenes atmosfēru; vecāku ietekme ar piemēru; vecāki virza vai ierobežo savu bērnu izvēli, uzstājot uz izglītības turpināšanu vai pārtraukšanu noteiktā skolā vai universitātē, vai noteiktā specialitātē (vecāku iekšējie motīvi var būt dažādi: vecāku neapzināta vēlme piepildīt savus profesionālos sapņus caur savus bērnus; ticības trūkums bērna spējām; materiālie apsvērumi; vēlme, lai bērns sasniegtu augstāku sociālo statusu utt.); Bērnu izvēli ietekmē arī tas, kā vecāki vērtē šo vai citu nodarbošanos vai noteiktas profesijas. Ja mātes izglītības līmenis vai tēva profesionālais statuss ir pietiekami augsts, tas veicina bērnu piekrišanu viņu viedoklim par profesijas izvēli.
2 - draugu un skolotāju ietekme. Patiesībā lielākā daļa jauniešu saskaņo savus profesionālos plānus gan ar vecākiem, gan ar draugiem (draugu iespaidā var doties uz vienu vai otru izglītības iestādi uz kompāniju). 39% aptaujāto atzīmē, ka viņu profesionālo izvēli ietekmējuši skolotāji vidusskolā. Bet vecāku ietekme ir spēcīgāka nekā skolotāju ietekme.
3 - dzimuma lomu stertertipi. Jauniešu profesijas izvēli lielā mērā ietekmē sabiedrības gaidas par to, kāds darbs būtu jādara vīriešiem un kāds – sievietēm. Dzimumu lomu stereotipi var likt zēniem izrādīt lielāku interesi par zinātnes un tehnikas disciplīnām, savukārt meitenes ir vairāk tendētas uz mākslu vai pakalpojumiem.
4 - garīgo spēju līmenis. Svarīgs faktors profesionālajā izvēlē ir prāta spējas, jaunieša intelekta līmenis, kas nosaka viņa spēju pieņemt lēmumus. Daudzi jauni vīrieši izdara nereālas izvēles un sapņo par ļoti prestižām profesijām, kurām viņiem nav nepieciešamās kvalifikācijas. Cilvēka spēja gūt panākumus izvēlētajā darbā ir atkarīga no viņa intelekta līmeņa. Virkne ekspertu uzskata, ka katrai profesijai ir savi kritiskie intelekta parametri, tāpēc cilvēki ar zemāku intelektu nespēs veiksmīgi tikt galā ar šo profesiju. Taču augsts IQ negarantē profesionālos panākumus. Interese, motivācija, citas spējas un personiskās īpašības nosaka viņa panākumus ne mazāk kā inteliģence. Dažādām profesijām ir nepieciešamas īpašas spējas. Atsevišķu spēju klātbūtne var būt noteicošais faktors ātru panākumu gūšanai izvēlētajā darbības jomā, kas ļauj iegūt labus rezultātus pēc atbilstošas apmācības un nepieciešamās pieredzes iegūšanas.
5 - cilvēka interešu struktūra. Interese ir vēl viens svarīgs faktors panākumu gūšanai profesionālajā darbībā. Pētījumi liecina, ka, jo vairāk cilvēku interesēs darbs, ko viņi dara, jo labāki būs viņu darba rezultāti. Panākumu iespējamība, ja pārējās lietas ir vienādas, ir lielāka tiem darba ņēmējiem, kuri uzsāk savu karjeru, kuru intereses vairāk līdzinās to cilvēku interesēm, kuri jau ir sasnieguši aicinājumu šajā jomā. Intereses par profesiju pārbaude balstās uz to: lai prognozētu panākumus, tiek novērtēta pārbaudīto interešu grupu līdzība ar jebkurā jomā panākumus guvušo cilvēku interesēm. Intelekts, spējas, iespējas un citi faktori ir jāapvieno ar interesi par izvēlēto jomu. Piemēram, interese par kādu konkrētu darbību nenozīmē, ka ir vakances, kas ļauj tajā nodarboties, t.i. interešu un pieejamo darbu pieejamība ne vienmēr sakrīt. Tirgus ekonomikā ir jāņem vērā sociāli ekonomiskais pieprasījums pēc konkrētas profesijas, reālās apmācības un nodarbinātības iespējas šajā profesijā, tās materiālā un sociālā nozīme. Jo augstāks ir studentu sociāli ekonomiskais statuss, jo prestižākas profesijas viņi plāno apgūt. Profesionālās vēlmes ir atkarīgas gan no sociālā statusa, gan no jaunieša intelektuālajām spējām un sasniegumiem skolā. Jāņem vērā, ka savstarpējās atkarības līmenis starp interesi un piemērotību konkrētai profesijai ir salīdzinoši zems.
Pareiza profesionālo interešu un spēju noteikšana ir vissvarīgākais profesionālās apmierinātības prognozētājs. Iemesls neadekvātai profesijas izvēlei var būt gan ārējie (sociālie) faktori, kas saistīti ar nespēju izdarīt profesionālu izvēli, pamatojoties uz interesēm, gan iekšējie (psiholoģiskie) faktori, kas saistīti ar nepietiekamu savu profesionālo tieksmju apzināšanos vai neadekvātu priekšstatu par turpmākās profesionālās darbības saturs. Bieži studentu profesionālo interešu pētījumi liecina, ka 70% studentu dominējošās profesionālās intereses ir ārpus viņu izvēlētās un apgūtās profesijas. Ir pilnīgi skaidrs, ka tas ietekmēs ne tikai profesionālās sagatavotības līmeni, bet pēc tam arī profesionālās darbības efektivitāti.
IEbildumi pret SCENĀRIJU TEORiju
Pret scenāriju teoriju ir izteikti daudzi iebildumi, katrs no sava īpašā viedokļa. Jo labāk atbildēsim uz visām šaubām, jo pamatotāks būs mūsu secinājums par scenārija teorijas ticamību.
Spirituālistu iebildumi
Daudziem intuitīvi šķiet, ka scenāriju teoriju nevar uzskatīt par pareizu, jo lielākā daļa secinājumu ir pretrunā ar priekšstatu par cilvēku kā radību ar brīvu gribu. Pati doma par scenāriju viņus atgrūž, jo šķiet, ka tas cilvēku samazina līdz mehānisma līmenim, kam nav sava vitālā impulsa. Šiem pašiem cilvēkiem un to pašu iemeslu dēļ ir grūti paciest psihoanalītisko teoriju, kas (protams, tās galējā formā) var reducēt cilvēku uz kaut kādu slēgtu enerģijas regulēšanas sistēmu ar vairākiem skaidri noteiktiem ieejas un izejas kanāliem. un neatstāj vietu dievišķajam. Savā ziņā šie cilvēki ir pēcteči tiem, kuri sprieda arī par Darvina dabiskās atlases teoriju, kas (pēc viņu priekšstatiem) reducēja dzīvības procesus līdz mehānikai un neatstāja vietu Mātes dabas radošumam. Viņi, savukārt, kļuva par baznīcnieku pēctečiem, kuri nosodīja Galileju par viņa, kā viņiem šķita, nepārspējamo nekaunību. Tomēr ir jāņem vērā šādi iebildumi, kuru pamatā ir filantropiskas rūpes par cilvēka cieņu. Atbilde uz tiem būs šāda.
1. Strukturālā analīze nepretendē uz visiem jautājumiem cilvēka dzīve. Ar tās palīdzību jūs varat formulēt spriedumus par atsevišķiem novērotās sociālās uzvedības aspektiem, iekšējo pieredzi un mēģināt pamatot savus spriedumus. Strukturālā analīze vismaz formāli nerisina jautājumus par cilvēka eksistences būtību, tā apzināti atsakās formulēt brīvā Es jēdzienu, kas nav pakļauts pētīšanai ar saviem līdzekļiem, un tādējādi atstāj milzīgu jomu filozofiem un filozofiem. dzejnieki.
Skriptu teorija neuzskata, ka visu cilvēku uzvedību nosaka skripts. Tas atstāj vietu autonomijai. Tas tikai apgalvo, ka salīdzinoši maz cilvēku sasniedz pilnīgu autonomiju un tikai īpašos apstākļos. Pirmā prasība ierosinātās metodes ceļā ir nodalīt šķietamo no reālā. Tas ir viņa uzdevums. Protams, scenāriju teorijā ķēdes tieši sauc par ķēdēm, taču to kā apvainojumu uztver tikai tie, kas mīl savas ķēdes, vai izliekas, ka tās neievēro.
Filozofiski iebildumi
Scenāriju analīzē imperatīvi tiek uzskatīti par vecāku norādījumiem, un daudzu eksistenču mērķis ir šo norādījumu izpilde. Ja filozofs saka: "Es domāju, tātad es esmu", scenāriju analītiķis jautā: "Jā, bet kā jūs zināt, ko domāt?" Filozofs atbild: "Jā, bet es nemaz nerunāju par to." Tā kā abi sākas ar “jā, bet...”, no šādas sarunas var būt grūti sagaidīt kādu labumu. Patiesībā tas tā nav, ko mēs centīsimies pierādīt.
1. Scenāriju analītiķis saka: "Ja jūs pārstāsit domāt tā, kā vecāki jums mācīja domāt, un sākat domāt savā veidā, jūs domāsit labāk." Ja filozofs iebilst, ka viņš jau domā, kā viņš domā, scenāriju analītiķim viņam jāpasaka, ka tā ir ilūzija, kuru viņš nevēlas uzturēt. Filozofam tas, iespējams, nepatiks, bet scenāriju analītiķim ir pienākums uzstāt uz to, ko viņš zina droši. Tātad konflikts izrādās, tāpat kā spiritisma gadījumā, konflikts starp to, kas filozofam _patīk_, un to, ko _zina scenāriju analītiķis.
2. Kad scenāriju analītiķis saka: "Lielākā daļa eksistences ir vecāku norādījumu īstenošana", eksistenciālisti iebilst: "Bet tādā nozīmē, kā es saprotu šo vārdu, tas vispār nav mērķis." Analītiķis var tikai teikt: "Ja atrodat piemērotāku vārdu, dariet man to zināmu." Viņš var uzskatīt, ka šis indivīds nevar patstāvīgi meklēt sev mērķi, jo viņš koncentrējas uz vecāku norādījumu izpildi. Eksistenciālists saka: "Mana problēma ir, ko darīt ar autonomiju, kad tā ir sasniegta." Iespējamā scenārija analītiķa atbilde: "Es to nezinu. Bet es zinu, ka daži cilvēki ir mazāk nelaimīgi nekā citi, jo viņiem dzīvē ir lielākas izvēles iespējas."
Racionāli iebildumi
Racionāls iebildums: "Jūs sakāt, ka Pieaugušā funkcija ir pieņemt racionālus lēmumus, ka katrā cilvēkā ir Pieaugušais. Kāpēc jūs vienlaikus sakāt, ka visus lēmumus jau ir pieņēmis Bērns?" Jautājums ir nopietns. Taču pastāv lēmumu hierarhija. Augstākais līmenis ir lēmums sekot vai nesekot scenārijam. Kamēr tas nav pieņemts, visi citi lēmumi galu galā nevar ietekmēt indivīda likteni. Uzskaitīsim hierarhijas līmeņus.
Sekot vai nesekot scenārijam?
Ja sekojat scenārijam, kurš no tiem? Ja neseko, ko tad?
Kas man būtu jādara pretī?
Pastāvīgi lēmumi: precēties vai neprecēties, radīt bērnus vai nē,
Izdari pašnāvību vai nogalini kādu, pamet darbu, esi
Atlaist vai veidot karjeru?
Lēmumi, kas saistīti ar lietu organizēšanu: ar ko precēties, cik
Ir bērni utt.
Pagaidu lēmumi: kad precēties, kad dzemdēt bērnus, kad
Izstāties utt.?
Lēmumi par izmaksām: cik daudz naudas dot sievai, kad
Vai skolai bērns jāreģistrē utt.?
Tūlītēji lēmumi: doties ciemos vai palikt mājās, pērt dēlu
vai lamāties, plānojiet rītdienu utt.
Lēmumus katrā līmenī visbiežāk nosaka augstākos līmeņos pieņemtie lēmumi. Problēmas katrā līmenī ir salīdzinoši triviālas, salīdzinot ar problēmām augstākos līmeņos. Bet visi līmeņi tieši strādā uz gala rezultātu. Lēmumi tiek pieņemti, lai to sasniegtu ar vislielāko efektivitāti, un nav svarīgi, vai to nosaka scenārijs vai tas ir brīvas izvēles rezultāts. Līdz ar to, kamēr nav pieņemts galvenais lēmums, visi pārējie lēmumi nav racionāli, bet tiek racionalizēti uz sekundāriem apsvērumiem.
"Bet," sacīs mūsu racionālistiskais pretinieks, "nav nekāda scenārija." Tā kā viņš ir racionālists, viņš to nesaka, jo viņam nepatīk scenāriju teorija. Bet viņam noteikti ir jāatbild. Turklāt mums ir iespēja iesniegt ļoti spēcīgus pierādījumus. Vispirms mēs jautājam: "Vai viņš ir rūpīgi izlasījis šo grāmatu (tas nozīmē to, kuru jūs turat rokās)?" Un tad mēs izklāstīsim savus argumentus, kas viņu var pārliecināt vai nepārliecināt.
Pieņemsim, ka nav skripta. Šajā gadījumā: a) cilvēki nedzird “balsis”, kas nosaka, ko viņiem vajadzētu darīt, un, ja viņi tās dzird, viņi rīkojas, neņemot vērā tos, rīkojoties tā, it kā “par spītu” tām; b) cilvēki, kuriem instrukcijas saka, kā rīkoties (visbiežāk tie ir bērnu namos vai bērnu namos uzaugušie), ir tikpat pārliecināti par sevi kā cilvēki, kuri uzauguši savās mājās; c) cilvēki, kuri lieto narkotikas, alkoholu un nodzeras līdz smagam, necilvēcīgam stāvoklim, nemaz nejūt, ka kāds nevaldāms iekšējs spēks viņus dzen pretī nežēlīgam liktenim. Gluži pretēji, viņi katru šādu darbību veic autonoma racionāla lēmuma rezultātā.
Mūsdienu zinātniskajā literatūrā šajā posmā nav viennozīmīgas izvēles jēdziena definīcijas. Katra cilvēka izvēles klāsts ir ārkārtīgi plašs, tas caurvij visas viņa dzīves formas. Jāatzīmē, ka izglītojošo un pašizglītības pasākumu izvēle ieņem vienu no svarīgākajām vietām indivīda dzīvē. Profesijas izvēle ir viens no svarīgākajiem notikumiem, kas lielā mērā nosaka cilvēka dzīves ceļu. Izvēles kategoriju var aplūkot no divām pozīcijām, pirmkārt, kā “cilvēka spēju veidot savu dzīvi atbilstoši savai individualitātei”, otrkārt, “kā indivīda un sabiedrības mijiedarbības veidu, kā gatavību racionālai laika organizācijai. , kā pašregulācijas spēja”. Tomēr gan psiholoģijā, gan filozofijā izvēles jēdziens ir cieši saistīts ar brīvības klātbūtni. Vai var teikt, ka profesionālā izvēle ir pilnīgi brīvs, neatkarīgs indivīda lēmums? Zinātnieki ir vienisprātis, ka izvēle vienmēr notiek ārējās ietekmes ietekmē. Tātad, saskaņā ar Yu.P. Povarenkova, profesijas izvēles process vienmēr ir saistīts ar pretrunu kopuma risināšanu, kuras pamatā ir konflikts starp individuālajām un sociālajām vajadzībām.
Profesionālo vēlēšanu būtības un noteikšanas problēma tiek aplūkota daudzos virzienos. Tādējādi psihodinamiskais virziens, kura pamatā ir S. Freida darbs, aplūko jautājumu par profesijas izvēles noteicošajiem faktoriem un apmierinātību ar to, balstoties uz agrīnās bērnības pieredzes noteicošās ietekmes atzīšanu. Šo problēmu atšķirīgi aplūko amerikāņu pētnieka Holanda izstrādātā profesionālās izvēles teorija, kuras pamatideja ir apgalvojums, ka profesionālo izvēli nosaka personības tips. Pieminēšanas vērta ir arī E. Ginsberga kompromisa ar realitāti teorija, kuras ietvaros profesijas izvēle tiek saprasta kā evolucionārs process, kas sastāv no virknes “starplēmumu”, kas būtiski ierobežo izvēles brīvību un spēju sasniegt jaunus mērķus. Tomēr, manuprāt, ir nepieciešams sīkāk pakavēties pie šīs problēmas izskatīšanas scenāriju teorijas ietvaros.
Saskaņā ar skriptu teoriju, kas parādījās 50. gadu vidū, pateicoties amerikāņu psihoterapeitam E. Bernam, profesijas izvēles procesu ieprogrammē skripts, ko indivīds veidojis agrā bērnībā. Scenāriju teorijas ietvaros tiek postulēta ideja, ka pilnīgu autonomiju dzīvē sasniedz tikai neliels skaits cilvēku, bet svarīgākajos dzīves aspektos, kas ietver profesijas izvēli un karjeras ceļu, cilvēki vadās pēc scenārija, kas ir nozīmīgs, ka tas ir iespējams. t.i. unikāls dzīves plāns, ko cilvēks izstrādājis agrā bērnībā, līdz 7 gadu vecumam, vecāku iespaidā. Citiem vārdiem sakot, katra cilvēka likteni nosaka viņa bērnībā pieņemtie lēmumi, pretēji pieaugušo plānošanai. Ideja, ka cilvēka dzīve seko mītos, leģendās un pasakās izklāstītajiem modeļiem, bija viena no pirmajām, ko izstrādāja un izteica Džozefs Kempbels. Šīs idejas pamatā bija K.G. Jungs un Z. Freids. Tādējādi Junga slavenākā doma ir ideja par saikni starp arhetipiem un personību, Freids visus daudzos cilvēka dzīves aspektus tieši saistīja ar Edipa mītu, turklāt viņš izvirzīja hipotēzi par atkārtotu piespiešanu un likteņa piespiešanu. . Tomēr vistuvāk no psihoanalīzes sekotājiem scenāriju analīzei bija Alfrēds Adlers, kurš teica:<…>dzīves plāns paliek zemapziņā, tāpēc pacients var ticēt, ka darbā ir nepielūdzams liktenis, nevis ilgi gatavots un apzināts plāns, par kuru ir atbildīgs tikai viņš pats.<…>".
Balstoties uz scenāriju teoriju, varam teikt, ka katram indivīdam ir zemapziņas dzīves plāns, noteikts scenārijs, kas parasti balstās uz bērnības ilūzijām, kuras indivīds dažkārt saglabā līdz pat mūža beigām. Agrā bērnībā katrs cilvēks saskaras ar nepieciešamību pieņemt lēmumu par to, kā viņš dzīvos, tā tiek izveidots noteikts plāns, kas pastāvīgi atrodas cilvēka prātā, ko Ēriks Berne sauc par scenāriju. Vispārīgi runājot, dzīves plāns aptver visu cilvēka dzīvi. Tas ir balstīts uz bērnu lēmumiem un vecāku programmēšanu, pēc tam atrodot pastāvīgu pastiprinājumu starppersonu komunikācijas procesā. Dažus skriptus var izsekot līdz vistālākajiem senčiem, kas liecina, ka skripti sāka veidot, kad uz Zemes parādījās pirmie humanoīdie radījumi. Profesijas izvēles kontekstā vecāku programmēšana bērna nākotnes dzīves scenārijam ļauj iegūt zināšanas, kas nepieciešamas turpmākai sekmīgai profesijas apguvei. Lai varētu runāt par noteikta dzīves scenārija esamību indivīdam, jāizpilda šādi mainīgie: vecāku norādījumi, kas atbilst indivīda attīstībai; bērnībā pieņemtie lēmumi; indivīda patiesa interese par piemērotu metodi veiksmes vai neveiksmes sasniegšanai; uzticamību. Lai labāk saprastu, kas ir dzīves scenārijs, ir nepieciešams izsekot tā rašanās procesam. Dzīves skripts sākas agrā bērnībā ar primitīvu formu, ko sauc par protokolu. Jau laikā barošana ar krūti tiek veikti īsi “protokoli”, kas nākotnē var tikt izvietoti ļoti neparedzamā veidā.E. Berns sniedz piemērus šādiem protokoliem: “Vēl ir agri”, “Kad tu esi gatavs/Kad es esmu gatavs”, “Pasteidzies”, “Tev nekad nepietiks”, “Vispirms viena lieta, tad cita”, “ Ļaujiet viņam ēst, cik viņš vēlas", "Vai viņš nav brīnišķīgs?" Bērnam pamazām veidojas noteikti uzskati par sevi, kā arī par apkārtējiem, īpaši attiecībā pret vecākiem, kuri, visticamāk, paliks ar viņu uz mūžu. Ir četri pārliecības vai dzīves pozīciju varianti, uz kuru pamata vēlāk tiek pieņemti būtiski personīgi lēmumi:
1. Man viss ir kārtībā - man ir labi, man ir labi;
2. Man nav labi - man nav labi, es esmu slikti;
3. Tev viss ir kārtībā – tev viss ir kārtībā;
4. Tev nav labi – tev nav labi, tu esi slikts.
Atrodoties katrā no četrām pozīcijām, cilvēks, pēc Franklina Ernsta domām, uzvedas atbilstoši tam. Tas nozīmē, ka, atrodoties sadarbības pozīcijā - man viss ir kārtībā, jums viss ir kārtībā, cilvēks spēj uzticēties citiem, ir pārliecināts par sevi un saņem gandarījumu no savām aktivitātēm. Pārliecība, ka man nav labi, tev viss ir “atkāpšanās” pozīcija, kurā cilvēks neuzticas sev, ka spēs tikt galā ar problēmu esošajos apstākļos, izvēloties izvairīties no problēmām. Pārliecība, ka man viss ir kārtībā, tev nav labi, nozīmē vēlmi pēc “atbrīvošanās”, ko raksturo tas, ka cilvēks neuzticas citiem un tāpēc neļauj tiem tuvoties. Pozīcija Man nav labi, tev nav labi izpaužas kā “gaidīšana”, kas nozīmē, ka indivīds ignorē savas spējas atrisināt problēmu, neuzticas citiem, cilvēks ir depresijas stāvoklī un neko nedara.
Nākamais scenārija izstrādes posms ir sižeta meklēšana ar atbilstošu iznākumu. Bērns cenšas rast atbildi uz jautājumu, kas notiek ar viņam līdzīgiem cilvēkiem. Kādā brīdī viņš atradīs stāstu, kas sniegs viņam skaidrojumu par to, uz ko viņš tiecas. Kas tas varētu būt? Ēriks Berne, atbildot uz šo jautājumu, stāsta, ka stāsts, kas kļūs par scenāriju visai bērna turpmākajai dzīvei un noteiks tā attīstības gaitu, var būt vai nu mammas lasīta pasaka, vai stāsts par senčiem, leģenda, kad klausoties viņu pārņem sapratne, ka tas viņam ir tuvs, saprotams, par viņu. Lomu loks bērna dzīvē ir ļoti ierobežots – tikai vecāki, brāļi, māsas, kas ir nozīmīgi Citi, apveltīti ar sava veida maģisku spēku. Ģimene ir sava veida organizācija, kurai ir savi skaidri noteikumi, kas neļauj bērnam iegūt zināmu elastību. Šī iemesla dēļ, ieejot pusaudža gados un satiekot citus cilvēkus, starp kuriem viņš mēģina atrast tos, kas varētu spēlēt viņa scenārijā noteiktās lomas, notiek būtiska scenārija korekcija, ņemot vērā jauno vidi. Galvenais sižets paliek nemainīgs, nelielas izmaiņas attiecas uz pašu darbību. Vairāku līdzīgu adaptāciju rezultātā cilvēks nonāk līdz galam.
Ēriks Berns identificē šādus iemeslus, lai izskaidrotu vecāku ieprogrammētā dzīves scenārija nozīmi bērnam:
1. Tas nodrošina dzīves mērķi, kas bērnam citādi būtu jāatrod pašam. Bērns visbiežāk rīkojas citu labā, citu un visbiežāk savu vecāku labā.
2. Tas sniedz iespēju strukturēt bērna laiku, kas ir pieņemams vecākiem.
3. Programmējot bērnu, vecāki nodod tālāk savas zināšanas, kā arī to, ko, viņuprāt, ir iemācījušies.
Vecāku programmēšanas rezultātā bērnam ir divi iespējamie ceļi, ja vecāki bija, nosacīti runājot, zaudētāji, vai kā citādi uzvarēti, viņi nodod tieši šo programmu savam bērnam, bet, ja viņi ir ieguvēji, tad viņi neapzināti ieprogrammēs savu. bērns tādā pašā veidā.
Pamatojoties uz E. Bernes prātojumu, bērns ir netīšām ieprogrammēts izpildīt vecāku skriptu, kas balstīts uz viņu dzīves pieredzi, apvienojumā ar viņu iespējām. Dažreiz pat nerealizētā vecāku profesionālā ceļa trajektorija tiek nodota bērnam. Ko var saukt par programmēšanu? Piemēram, vecāku aicinājums “Sveicināties” būtībā ir pavēle pierādīt sevi; līdzīgs aicinājums ir “Paskaties, cik viņš ir mīļš!”, kas patiesībā nozīmē pavēli “Parādi, cik mīļš tu esi!” Tas pats attiecas uz komandām "Pasteidzieties!" un "Tu nevari sēdēt mūžīgi!" - tie ir aizliegumi "Nelieciet man gaidīt!" un "Neuztraucieties!" Tomēr rīkojumi un pretlikumi nekļūs nozīmīgi bērna attīstībā, kamēr viņš to nepieņems. Tādējādi agrīnie lēmumi ir uzvedības formulas, kas veidojas, reaģējot uz vecāku vēstījumiem. Pēc tam Bobs un Mērija Gouldingi turpināja Ērika Berna iesākto pētījumu. Viņi atklāja, ka ir ierobežots pasūtījumu veidu skaits – divpadsmit. Zinātnieki bija pārliecināti, ka cilvēks no saviem vecākiem var saņemt vienu no divpadsmit prognozēm vai vairākas uzreiz. Katram receptes veidam autores devušas nosaukumu, kas ļauj aprakstīt un aprakstīt iespējamās bērna sajūtas, saņemot ziņojumus, katru no tiem vēlos apskatīt sīkāk.
Nedzīvo. Šī recepte liek cilvēkam justies nepilnīgam, nevēlamam vai nemīlētam, tāpēc viņš dienu no dienas var lēnām nogalināt sevi vai pastāvīgi pakļaut savu dzīvi nepamatotam riskam. Šādu rīkojumu saņem tie mazuļi, kuru vecāks, būdams savā Bērna ego stāvoklī, jūt, ka jaundzimušais viņu traucē vai apdraud.
Neesi tu pats. Šo pasūtījumu dod tie vecāki, kuriem piedzimis cita dzimuma bērns, nekā viņi vēlētos. Šādu vecāku neverbālais vēstījums būs šāds: "Neesiet zēns (meitene)," vispārīgāka kārtība visbiežāk tiek tulkota šāda vēstījuma veidā: "Neesiet pats. Esiet savādāks bērns. ”. Vecāki, kuriem nepatīk savs bērns, var pastāvīgi viņu nelabvēlīgi salīdzināt ar citiem bērniem. Vecākiem ir vēlamā “ideālā” bērna tēls, par kuru viņi pozitīvi reaģē tikai uz tiem sava īstā bērna rakstura vai uzvedības aspektiem, kas atbilst šim tēlam, pārējo ignorējot. Atbildot uz pavēli nebūt pašam, bērns var izlemt: “Es viņiem parādīšu, ka esmu tikpat labs kā jebkurš zēns/meitene”, “Lai kā es censtos, es nekad nepatikšu”, “Es izlikšos. būt zēnam/meitenei”, “Es nekad nebūšu tik laimīga”, “Man vienmēr būs kauns”.
Neesi bērns. Gadījumā, ja pieauguša cilvēka egostāvoklis Bērns jūtas apdraudēts no viņam dzimušā bērna, bet tajā pašā laikā nedomā viņu noņemt no sava ceļa, viņš var pārraidīt neverbālu vēstījumu: “Šeit ir vieta tikai viens bērns - un tas es esmu bērns. Tomēr es tevi pacietīšu, ja tu rīkosies kā pieaugušais, nevis kā bērns." Mutiski izteikumi būs šāda veida: “Tu jau esi pietiekami liels, lai…” vai “Lieli zēni neraud”. Šādas pavēles var nākt no vecākiem, kuri nekad nav uzvedušies kā bērni un tāpēc jūtas apdraudēti no bērnu uzvedības. Līdz ar to pieaugušo dzīvē cilvēki, kuri saņēmuši šādu pasūtījumu, parasti jūtas neērti bērnu tuvumā, vai arī izjūt diskomfortu situācijās, kas saistītas ar izklaidi un baudu. Reaģējot uz šo rīkojumu, bērns var pieņemt šādus lēmumus: “Es vairs neko neprasīšu, es parūpēšos par sevi”, “Es vienmēr parūpēšos par citiem”, “Man nekad nebūs jautri”, “ Es nekad vairs nedarīšu neko bērnišķīgu. ”
Nedari to. Saņemot šādu rīkojumu, cilvēks pieaugušā vecumā bieži nezina, ko darīt, viņam ir grūti pieņemt lēmumus, viņš pats nespēj mainīt savu situāciju. Šāda rīkojuma motīvi slēpjas vecāku bailēs no paša Bērna ego stāvokļa, ka viņa bērns nodarīs sev pāri, ja viņš nebūs vecāku kontrolē. Tas nozīmē, ka labāk neko nedarīt, jo jebkura darbība var būt bīstama. Rezultātā bērns var izlemt: "Es nekad neko nedarīšu pareizi." "ES esmu stulba". "Es nekad neuzvarēšu", "Es tev parādīšu, pat ja tas mani nogalina", "Lai cik labi es būtu, man vajadzēja darīt labāk, tāpēc es jutīšos slikti"
Neaug/nepaliec mazs mūžīgi. Vairumā gadījumu šis rīkojums ir adresēts jaunākajiem bērniem ģimenē vai vienīgajam bērnam, ja vecākiem vairs nevar būt citu bērnu, jo vecāki savu vērtību redz tikai labā tēti vai māti. Šī iemesla dēļ, bērnam augot, mazinās apziņa par savu nozīmi pasaulē, pretējā gadījumā pavēli “Neizaug” var saprast aicinājuma “Neatstāj mani” nozīmē. Rezultātā cilvēks, kurš saņēmis šo ziņu, pieaugušā vecumā dzīvo kopā ar savu veco māti. Vēl viens „Neizaug” rīkojuma raidījuma iemesls var būt gadījumā, ja emocionāli nenobrieduši vecāki atsakās atzīt sava bērna pieaugšanu, vēloties, lai bērns pēc iespējas ilgāk paliktu par savu rotaļu biedru. Turklāt komanda “Nepieaug” var būt pavēles “Neesiet pievilcīga (seksuāla)” variācija, ko parasti dod tēvs savai meitai, jo viņš baidās no savas seksuālās reakcijas uz savu. augošs bērns. Pieņemot šo recepti, bērns nolemj “palikt mazam” vai “bezpalīdzīgam”, “nedomājošam”, “neseksuālam”, ko bieži var redzēt cilvēka kustībās, balsī, manierēs un uzvedībā.
Neveiciet progresu. Šo rīkojumu pārraida vecāks, kurš savā Bērna ego stāvoklī ir greizsirdīgs par savu bērnu turpmākajiem panākumiem. Paradoksāli, bet šādi vecāki nākotnē dod bērnam spēcīgu pretpavēli labi mācīties. Bērns, kurš ir spiests dzīvot ar šādu kārtību, gūs panākumus skolā, bet var negaidīti izgāzties eksāmenā.
Nepieder. Šī recepte liek cilvēkam justies nevietā citu cilvēku sabiedrībā, tāpēc šādu cilvēku bieži uzskata par nesabiedrisku un noslēgtu. Iespējams, vecāki nodod šo vēstījumu, jo nespēj sazināties vai arī neverbālos un verbālos ziņojumos pauž domu, ka bērns nav tāds kā citi. Šajā gadījumā bērns var izlemt: "Es nekad nevienam nepiederēšu" vai "Neviens mani nekad nemīlēs, jo es nevienam nepiederēšu."
Neesiet tuvu. Šī pavēle var nozīmēt gan fiziskas, gan emocionālas tuvības aizliegumu. Šādas ziņas visbiežāk tiek nodotas tajās ģimenēs, kurās nav pieņemts izrādīt fizisku mīlestību vai atzīties jūtās. Bērns saņem šo ziņu, kad vecāki viņam atsakās no fiziska kontakta, vienlaikus uzturot ciešu kontaktu viens ar otru. Šī iemesla dēļ bērns var dot sev šādus solījumus: “Es nekad vairs nevienam neuzticēšos / nevienam netuvināšos”, “Es nekad nebūšu seksuāls”. Tuva nozīme ir vēstījumam “Neuzticies”, kurā cilvēks pastāvīgi piedzīvo neuzticēšanos attiecībā pret citiem, būdams pārliecināts, ka tiek atraidīts. Bērns saņem šādu ziņu, ja viens vai abi vecāki negaidīti pamet bērnu (nāves vai šķiršanās gadījumā), un to var vēl vairāk pastiprināt arī vecāku maldināšanas gadījumā.
Neesi pirmais/neesi līderis. Ja ir šāda kārtība, cilvēks baidās uzņemties vadošo lomu. Šādiem cilvēkiem ir ērtāk būt pakļautiem, nevis uzņemties iniciatīvu, runāt publiski, turklāt viņi ir gatavi atteikties no izdevīgas paaugstināšanas, lai netraucētu ierasto eksistenci. Šīs kārtības variants ir vēstījums: “Neprasi to, ko vēlies”, savukārt neverbālajam ziņojumam ir šāda nozīme: “Es tevi pacietīšu, ja sapratīsi, ka tu un tavas vēlmes šeit neko nenozīmē.”
Nedomāju. Šo norādījumu visbiežāk sniedz histērisks vecāks, kurš, vadoties pēc vēlmes par katru cenu sasniegt savu mērķi, pārstāj paļauties uz saprātīgu argumentāciju, paļaujoties tikai uz jūtām. Viens no iespējamiem iemesliem, kāpēc vecāks vēlas nodot bērnam pavēli “Nedomā”, ir viņa vēlme ignorēt savas problēmas, kā arī bailes, ka augošais bērns viņu saskars ar nepieciešamību tās atrisināt. Vēl viens šīs komandas iespējamais variants ir ziņojums “Nedomā par...” (sekss, nauda utt.), kā arī “Nedomā par savām problēmām, koncentrējies uz manām problēmām”. Rezultātā bērns, reaģējot uz to, var pieņemt šādus lēmumus: “Es nezinu, kā izlemt, man vajag, lai kāds lemtu par mani”, “Pasaule ir tik biedējoša... Es laikam kļūdījos, "Es esmu vājāks par citiem cilvēkiem." , "Es nekad vairs neko neizlemšu."
Nejūties labi. Šo ziņu bieži saņem bērni, kuri saņem daudz uzmanības tikai slimības laikā, bet pārējā laikā bērns izjūt deficītu. Tas noved pie tā, ka bērns pieņem šādu lēmumu: "Lai saņemtu uzmanību, man jābūt slimam." Pieaugušā dzīvē tas pārvēršas par to, ka cilvēks centīsies izmantot scenārija stratēģiju saslimt, kad viņa personīgajā dzīvē vai darbā ne viss norit gludi.
Nejūti to. Lielākoties ziņu "Nejūti" saņem bērni, kas aug ģimenēs, kurās nav pieļaujama jebkāda jūtu izpausme. Vecāki var dot konkrētākus norādījumus, piemēram: “Nezaudējiet savaldību”; "Neesiet skumji"; “Neesiet dusmīgs”, kas pēc nozīmes ir diezgan tuvs priekšrakstam “Neesiet tuvu”. Ja pavēle ir pietiekami spēcīga, tā var radīt nopietnas problēmas cilvēka pieaugušā dzīvē.
Atgriežoties pie profesionālās pilnveides jautājuma, ir iespējami veiksmīgas karjeras scenāriji, ja bērns ir gatavs un nosliece pieņemt scenāriju, ko vecāki cenšas paust. Turklāt bērnam ir jābūt attīstītām spējām, kas veicinātu scenārija izstrādi, kā arī dzīves notikumiem, kas nav pretrunā ar scenārija saturu. Neaizmirstiet, ka abiem vecākiem ir jābūt "uzvarētāja" scenārijam, ko viņi var nodot savam bērnam.
Profesionālā izvēle scenāriju teorijas ietvaros tiek aplūkota arī tās strukturālajā sadaļā, kurā tā tiek aplūkota, pamatojoties uz subjekta personības struktūru, kā arī viena no ego - “es” stāvokļu - dominēšanu. Vispirms šķiet nepieciešams definēt strukturālās analīzes jēdzienu. Strukturālā analīze - personības vai darījumu secības analīze no ego viedokļa - Vecāka, Pieaugušā, Bērna stāvokļi. Dažos gadījumos indivīda “es” dominējošais stāvoklis kļūst par profesijas svarīgāko īpašību. Tā, piemēram, priesteru personībā galvenokārt dominē Vecāku ego stāvoklis, diagnostiķu – Pieaugušie, Klaunu – Bērnu. Personas ar augsti attīstītu dogmatisku Vecāku, kurš tiek raksturots kā strādīgs cilvēks ar attīstītu pienākuma apziņu, kritizē un manipulē ar citiem, tradicionāli izvēlas profesijas, kas ietver varu pār citiem cilvēkiem. Šajā profesiju grupā ietilpst militārpersonas, mājsaimnieces, politiķi, uzņēmumu direktori un garīdznieki. Pilnīgi cita veida personība ar dominējošu pastāvīgu Pieaugušā ego stāvokli ir bezkaislīga, koncentrējas uz faktiem un loģiku un mēdz apstrādāt un klasificēt informāciju, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi. Šāda veida cilvēks mēdz izvēlēties profesijas, kas nav saistītas ar ciešu mijiedarbību ar cilvēkiem, bet kurām īpaši svarīga ir abstraktā domāšana. Tās ir tādas profesijas kā ekonomika, tehniskās profesijas, fizika, ķīmija, matemātika.
Profesionālās izvēles un apmierinātības ar to procesu noteicošos faktorus aplūko dažādu psiholoģisko skolu un virzienu pārstāvji, balstoties uz savu izpratni par personības attīstību. Profesionālās pašnoteikšanās teorijas ir cieši saistītas ar profesionālās attīstības teorijām.
Aplūkojot indivīda profesionālo attīstību no psihoanalītiskās teorijas viedokļa , E. Rove(1957) izriet no tā, ka interešu, spēju un individuālo īpašību attīstība notiek ģimenes atmosfēras ietekmē agrā bērnībā, attiecību sistēmā “bērns-vecāki” un ietekmē turpmāko profesijas izvēli (cit. G. Kreigs, 2000).
Sociālpsiholoģiskajās un socioloģiskajās karjeras izvēles teorijās(P. Blaum, 1956; T. Scharmann, 1965) profesionālā izaugsme un profesijas izvēle ir atkarīga no dažādi veidi mijiedarbības starp indivīdiem un konkrētu sociālo vidi (cit. K.K. Platonovs, 1979).
A. Maslovs profesionālās pilnveides koncepcijā Pašaktualizāciju identificē kā centrālo jēdzienu kā cilvēka vēlmi sevi pilnveidot, izpausties sev nozīmīgā jautājumā. Viņa koncepcijā tādi jēdzieni kā “pašaktualizācija”, “pašrealizācija”, “pašrealizācija” ir tuvi “pašnoteikšanās” jēdzienam (citēts ar E.F. Zeer, 2005).
Paškoncepcijas teorija profesionālo pašnoteikšanos uzskata par profesionālo attīstību, kuras laikā notiek pašjēdziena realizācija (D. Super, 1963). Cilvēki mēdz izvēlēties profesiju, kas atbilst viņu esošajiem priekšstatiem par sevi. Pašaktualizāciju, kas ir cilvēka darbības centrālais motīvs, viņi sasniedz, nostājoties profesijā, kas atbilst viņu paškoncepcijai. Tas viņiem sagādā vislielāko gandarījumu un veicina viņu personīgo izaugsmi.
D. Super savas paškoncepcijas īstenošanā redz indivīda profesionālo attīstību. Saskaņā ar viņa teoriju:
Cilvēkus raksturo viņu spējas un īpašības;
Katrs cilvēks ir piemērots daudzām profesijām, un katra profesija ir piemērota daudziem indivīdiem;
Profesionālajai attīstībai ir vairāki secīgi posmi un fāzes;
Šīs attīstības iezīmes nosaka ģimenes sociāli ekonomiskais stāvoklis, indivīda īpašības un viņa profesionālās spējas;
Dažādos attīstības posmos ir iespējams vadīt un dot ieguldījumu indivīda interešu un spēju veidošanā, atbalstot viņu vēlmē veikt spēku pārbaudi, viņa paškoncepcijas veidošanā;
Paškoncepcijas un realitātes mijiedarbība notiek, spēlējot un pildot profesionālās lomas;
Apmierinātība ar darbu ir atkarīga no tā, cik lielā mērā indivīds profesionālās situācijās atrod adekvātas iespējas realizēt savas spējas, intereses un personības iezīmes.
Psihodinamiskais virziens, apzinoties agrīnās bērnības pieredzes noteicošo ietekmi uz profesijas izvēli un karjeras attīstību, izstrādā 3. nodrošinājumu. Freids Profesionālā darbība ir viena no agrīno bērnu instinktīvo vajadzību apmierināšanas formām, izmantojot „kanalizāciju” vienā vai citā profesionālajā jomā. Līdz ar to frustrācijas agresiju var pārorientēt uz piemērota profesionālās darbības objekta meklējumiem, un sadistisku vajadzību sublimācija izpaužas, piemēram, ķirurga profesijā, agresīvo impulsu sublimācija – miesnieka profesijās. bokseris, sublimācija vēlmei izspiegot kāda cita dzīves intīmos mirkļus - psihiatra, psihoterapeita profesijā.
Ortodoksālās psihoanalīzes ietvaros Šondi (1948) un Mozera profesijas izvēles koncepcijas(1965) pauž domu, ka profesionālā izvēle un darbības efektivitāte ir atkarīga no indivīda individuālajām īpašībām, kurš izvēlas savai personībai tuvu sociālo vidi. Tādā veidā tiek apmierinātas neapzinātās vajadzības, kas, pēc autoru domām, ir specifiska tropisma forma – operotropisms (cit. K. K. Platonovs, 1979).
IN individuālā personības teorija A. Adlers uzskata mazvērtības kompleksu un tieksmi pēc pārākuma par noteicošajiem faktoriem noteiktu spēju attīstībai un atbilstošas profesionālās darbības jomas izvēlei. Tādējādi Napoleona agresīvo dzīvesveidu noteica viņa trauslā fiziskā uzbūve, bet Hitlera tieksmi pēc pasaules kundzības – viņa impotence. A. Adlers secināja indivīda karjeras tieksmju atkarību no viņa dzimšanas kārtības ģimenē, brāļu un māsu (brāļu un māsu) klātbūtnes tajā. A. Adlera kā teorētiķa-personologa augstākais sasniegums ir radošais es. Tas ir dinamisks princips, visa cilvēciskā pamatcēlonis. Atbilstoši radošā Es idejai, cilvēks veido savu personību, veidojot to no iedzimtības un pieredzes izejmateriāla. Radošais es piešķir dzīvei jēgu, radot mērķi un līdzekļus tā sasniegšanai.
J. Holanda personības iezīmju teorija (1973) pēta saistību starp personības iezīmēm un karjeras izvēli. Teorijas galvenā ideja ir tāda, ka pastāv atbilstība starp cilvēka izvēlēto profesionālās darbības veidu un tā izmērāmajām iezīmēm. Pēc J. Holanda domām, profesionālās darbības panākumi ir atkarīgi ne tikai no indivīda intelektuālā potenciāla, bet arī no viņa orientācijas, interesēm, attieksmēm, vērtību orientācijām.
Saskaņā ar ideju par personības īpašību pieskaņošanu izvēlētajai profesijai ir piecu faktoru modelis (“Lielais piecinieks”), ko rediģējis L. R. Goldbergs (1992) – “bezgala bipolārais saraksts”. To uzskata par pamatu adekvātai personības struktūras izpratnei un var izmantot karjeras konsultēšanā (citēts L. Pervin, O. John, 2002). Tas parāda šādus faktorus:
1) neirotisms (trauksme, naidīgums, depresija, pašapziņa, impulsivitāte, neaizsargātība);
2) ekstraversija (siltums, pievilcība cilvēkiem, pašpārliecinātība, aktivitāte, spēcīgu sajūtu meklējumi, pozitīvas emocijas);
3) atvērtība pieredzei (iztēle, estētisms, jūtas, darbības, idejas, vērtības);
4) labvēlība (uzticība, tiešums, altruisms, atbilstība, pieticība, maigums);
5) apziņa (kompetence, sakārtotība, pienākuma apziņa, vajadzība pēc sasniegumiem, pašdisciplīna, apdomība).
L. Pervins, O. Džons (2002) uzskata, ka saskaņā ar piecu faktoru modeli indivīdiem ar augstu ekstraversijas rādītāju biežāk vajadzētu dot priekšroku un veiksmīgāk darboties sociālajās un skolotāja profesijās, salīdzinot ar introvertiem. Cilvēkiem, kuriem atklātība ir augsta, vajadzētu biežāk izvēlēties un gūt panākumus mākslas un pētniecības jomās (t.i., žurnālistikā, rakstniecībā) nekā cilvēkiem, kuriem atklātība ir zemāka. Tā kā mākslinieku un pētnieku profesijas prasa zinātkāri, zinātkāri, radošumu un neatkarīgu domāšanu, tās ir vairāk piemērotas personām, kurām ir augsts atvērtības līmenis pieredzei. Piecu faktoru modelis var nodrošināt pilnīgu indivīda portretu, tas ir īpaši vērtīgs laukā profesionālā orientācija un konsultācijas.
Starp teorijām, kas uzskata individuālās personas īpašības par svarīgu profesionālās izvēles noteicēju, ir vadošo tendenču teorija.
Vadošo tendenču teorija(L.N. Sobčika, 2002) balstās uz domu, ka noteiktu individuālu personisko īpašību klātbūtne indivīdam liek izvēlēties atbilstošu profesionālo darbību. Vadošo tendenču teorija kā psihodiagnostikas pētījumu pamats ļauj salīdzināt dažādu testu, projektīvo un daļēji projektīvo paņēmienu rezultātus, analizējot fenomenoloģiski līdzīgus rādītājus un pašnovērtējuma datus, kā arī ļauj apvienot pieejas. dažādu pētnieku un speciālistu, pētot individuālās personības īpašības.
Vadošās tendences, pēc Ja. N. Sobčikas domām, mēreni izteiktu individuālu personisko īpašību veidā, piemēram, intraversija vai ekstraversija, emocionāla labilitāte vai stīvums, jutīgums vai spontanitāte, trauksme vai agresivitāte dažādi līmeņi pašapziņa kā pamatīpašība, kas nosaka emocionālās, motivācijas sfēras, starppersonu uzvedības, sociālās aktivitātes īpatnības, kas būtiski ietekmē indivīda vērtību hierarhiju un profesionālās darbības sfēras izvēli.
Pētījumi ir parādījuši, ka indivīdiem, kuriem nav profesionālās pieredzes, bet ir nepieciešams (bezapziņas tropisms) iesaistīties noteiktā darbībā, ir tendences, kas ir šīs izvēles pamatā un kurām ir profesionāla nozīme. Ilgtermiņa novērojumi par pētāmo cilvēku likteņiem ļauj apgalvot, ka vadošās tendences ne tikai veido indivīda konstitūciju un raksturu, bet arī nosaka daudzas lietas viņa dzīvē: profesijas izvēli, dzīves partneru, interešu sfēru un sociālā aktivitāte.
Karjeras izvēles scenāriju teorija skaidro indivīda profesionālo izvēli ar tās uzbūvi un viena no ego stāvokļu dominēšanu (esmu pieaugušais, esmu vecāks, esmu bērns). Savā profesionālajā uzvedībā indivīds vadās pēc programmas, dzīves plāna, kas izstrādāts agrā bērnībā vecāku ietekmē. Scenārijs uzrāda motīvus, dzīves mērķus, vecāku gatavu pieredzi, dzīves iznākuma paredzamību (E. Bern, 1991, cit. S. V. Ostapčuka, 2003). Teorijā aplūkoti iespējamie cilvēka karjerai negatīvie faktori: vecāku profesionālo neveiksmju kompensācija, vecāku karjeras nodomu turpināšana bērna profesionālajā dzīvē, stingra dzimumu stereotipu ievērošana bērna audzināšanā.
Lēmumu teorija profesijas izvēli uzskata par orientēšanās sistēmu dažādās profesionālajās situācijās ar turpmāku lēmumu pieņemšanu. Profesionālās izvēles kritērijs ir sagaidāmie panākumi, kurus indivīds korelē ar mērķa nozīmīgumu, tā sasniegšanas iespējamību, kā arī gatavību neveiksmei un riskam (cit. A. V. Prudilo, 1996).
Profesionālā pašnoteikšanās un profesionalizācija palīdz apmierināt indivīda vajadzību pēc pašattīstības un pašrealizācijas, kas ir daudzu mūsdienu teoriju un koncepciju par cilvēku galvenā ideja. Ideja par sevis transcendenci, cilvēka iziešanu ārpus sava “es” robežām un savas sociālās aktivitātes fokusēšanu uz citiem, ir svarīga arī indivīda un viņa profesionālās izaugsmes izpratnei. A. A. Rean un Ya. L. Kolominsky (1999) piedāvā pašaktualizāciju un sevis transcendenci kā vienotu procesu, kura pamatā ir komplementaritātes, “superpozīcijas” efekts. Šis process izpaužas profesionālā pašnoteikšanā, kas balstās uz “personas un profesijas” attiecībām, kurā indivīds iziet ārpus sava “es” robežām, pārnesot personīgās īpašības un profesionālos plānus uz profesiju pasauli.
Profesionālās pašnoteikšanās, kuras uzdevums ir veidot indivīda iekšējo gatavību profesionālās karjeras plānošanai un veidošanai, panākumus nosaka arī karjeras orientēšanas un karjeras konsultēšanas darba saturs, metodes un formas.
Profesijas izvēle ir grūts lēmums, kas paver cilvēkam ceļu uz pilngadību. Viens no slavenākajiem divdesmitā gadsimta psihologiem Alfrēds Adlers atzīmē, ka šī ir viena no trim būtiskām problēmām: pastāvēšana sabiedrībā, profesionālās darbības jautājums, mīlestības un laulības jautājums.
Alfrēds Adlers (1870-1937)
Bieži vien lēmums par profesijas izvēli tiek pieņemts, ņemot vērā sociālos, ģimenes, personīgos, finansiālos un citus dzīves aspektus. Tomēr no psihoanalītiskā viedokļa profesiju var pasniegt kā vienu no sublimācijas veidiem, tas ir, sociāli vēlamu libidīnas enerģijas izpausmi.
Kopumā visa psihoanalīzes koncepcija ir balstīta uz enerģijas ideju, kas dažādos autoros iegūst dažādas nokrāsas (Freidā tā ir seksuālā enerģija, Jungā tā ir Vital enerģija, un Adleram tā ir mazvērtības sajūtas kompensācijas enerģija).
Atgriežoties pie domas par profesijas izvēli, cilvēka izvēlētais ceļš sāk izpausties bērnībā, galvenokārt rotaļās un pieaugušo atdarināšanā, kur jau var saskatīt tieksmes uz vienu vai otru profesionālo darbību, kas ir iemiesojums. bērna dabiskajām vajadzībām vai vēlmēm.
Tā, piemēram, viens bērns centīsies palīdzēt visiem apkārtējiem, bet otrs, gluži pretēji, izvairīsies no saskarsmes. Visas šīs pazīmes ir dzīvesveida izpausmes, kas veidojas ļoti agri (piecu gadu vecumā) un nākotnē būtiski nemainās (vadoties pēc Adlera teorijas). Tas nenozīmē, ka jums nav jāstrādā pie sevis, bet jums ir jāņem vērā jūsu individuālās īpašības.
Arī viena no psihoanalīzes “meitas” teorijām ir scenārija koncepcija Ērika Berna, kuras būtība ir tāda, ka profesijas izvēle notiek pēc scenārija, ko bērnam nodod vecāki, kā arī ir atkarīga no dzīves pozīcija pats bērns.
Pats termins “dzīves pozīcija” mūs iepazīstina ar citu tā paša autora teoriju - darījumu analīze(no lat. transactio– vienošanās, vienošanās). Šīs teorijas ir cieši saistītas, jo tās izmanto vienus un tos pašus jēdzienus un tās ir radījis viens un tas pats autors.
Tātad transakciju analīze apraksta tipiskas cilvēku mijiedarbības situācijas sabiedrībā un ikdienas dzīvē, izmantojot tādas dzīves pozīcijas (ja noteiktās iezīmes cilvēkam pastāvīgi piemīt) vai Ego stāvokļus (ja pozīcija ir situācijas) kā Vecāks, Pieaugušais un Bērns.
Piemēram, dzīves pozīcija “Vecāks” nozīmē atbildību, nopietnību un līdzsvaru lēmumos, un “vecāku” ego stāvoklis nozīmē noteiktas pieredzes un atbilstošu iezīmju klātbūtni tikai konkrētā situācijā vai kontekstā.
“Bērna” pozīcija nozīmē zināmu infantilismu un aktīvas darbības gaidīšanu no citiem, nespēju uzņemties atbildību, savas vainas attaisnošanu utt. Un “Pieaugušā” pozīcija, gluži pretēji, ir vērsta uz realitāti, bet tai nav tādas aizbildnieciskas konotācijas kā “vecākam”, un to raksturo sociālais briedums un spēja pieņemt adekvātus lēmumus.
Vēl viens svarīgs darījumu analīzes elements ir paši darījumi, tas ir, dažādu situācijas ego stāvokļu mijiedarbība. Darījumi var būt: papildinoši (saziņas partneri adekvāti uztver viens otra lomas, pielāgojoties viens otram un neprasot izmaiņas partnera uzvedībā); krustojas(potenciāli konfliktējoši darījumi, jo partneri neuztver viens otra lomas vai nevēlas pieņemt partnera uzlikto pozīciju), slēpti (no malas partneru mijiedarbība izskatās savādāk, nekā to uztver komunikatīvā procesa dalībnieki tas ir, šādiem darījumiem ir izteikti un slēpti līmeņi, tajā pašā laikā slēpto realizē tikai komunikācijas partneri).
Taču šī informācija vairāk noder ikdienā, nevis profesijas izvēlē, taču arī šī ir tikpat interesanta E. Bernes teorijas daļa.
Atgriežoties pie jautājuma par profesijas izvēli un scenāriju teorija, atzīmēsim, ka Vecāka, Bērna un Pieaugušā lomas var tikt uzskatītas nevis par situatīvām, bet gan par stilistiskām, cilvēkam stabili raksturīgām.
Tādā gadījumā tie var būtiski ietekmēt profesijas izvēli, jo cilvēks, zinot savas individuālās īpašības, veido “es-tēlu” (savu priekšstatu par sevi), kam jāsakrīt ar līdzīgi izvēlētu profesiju. Arī pēdējo ir radījis pats cilvēks, balstoties uz zināšanām par profesiju un stereotipiem, tāpēc tas ne vienmēr var būt adekvāts realitātei (bet tas ir cits jautājums).
Taču, ja šie tēli nesakrīt, tad cilvēks nejutīsies komfortabli “profesionāļa lomā” un profesionālajā vidē kopumā. Tas var izraisīt iekšēju konfliktu cilvēkā. Bet tad rodas jautājums: kāpēc viņš izvēlējās šo profesiju? Atbilde ir paslēpta scenāriju teorija.
Muriela Džeimsa un Dorotija Džondževarda
Kā saka Muriela Džeimsa Un Dorotija Džonvarda, vecāku komentāri, piemēram: “Tev būs labs ārsts”, “Tu esi tikai dzimusi aktrise”, “Tev nevajadzētu būt dziedātājai” - šis profesionālie scenāriji, ko vecāki piedēvē bērnam vai var pārraidīt citas nozīmīgas personas.
Taču dažkārt šādi scenāriji ir destruktīvi (“Tu nekad neatradīsi darbu”), tad cilvēkam var rasties problēmas profesionālajā sfērā. Šeit viņi nāk palīgā pretscenāriji, ko cilvēks var veidot kopā ar psihologu vai terapeitu vai izveidot patstāvīgi.
Pretscenāriji- tās ir “dzīves restartēšanas pogas”, kas ļauj darīt to, ko vecāki “aizliedza” ar savu skriptu, tas ir, mainīt bērnībā doto skriptu.
Šis bija īss ievads psihoanalītiskajās teorijās, un tagad padomāsim par to, kā tieši mūsu pašu tieksmes, spējas un vajadzības kopā ar mūsu vecāku rakstiem tiek sintezētas galīgajā profesijas izvēlē? Galu galā katra teorija cenšas izcelt un izskaidrot vienu dzīves aspektu, savukārt patiesībā visi elementi tiek apvienoti sistēmā, kurā tie mijiedarbojas viens ar otru.
Tajā pašā laikā ārējo faktoru ietekmi, acīmredzot, var aplūkot tikai caur cilvēka uztveres prizmu: vienam lielais pieprasījums pēc jurista profesijas ir pozitīvs, bet citam negatīvs, jo pastāv konkurence. , vai tas ir viens no ietekmes faktoriem no ārpuses vecāki ir juristi, savukārt bērns cenšas iegūt pavisam citu profesiju.
Tādējādi, no vienas puses, ir paša cilvēka dziņas un tieksmes, no otras puses – viņa vecāku skripti. Ideālā situācijā šīs divas sastāvdaļas sakrīt. Iespējams, esat saskāries ar grāmatu Deivids Veiss "Cildenais un zemiskais", kas stāsta par Mocarta dzīvi.
Šajā gadījumā vecāku tieksmes, iedzimtās spējas, attīstības iespēju pieejamība un maza bērna unikālā mīlestība pret mūziku apvienojās vienotā veselumā un radīja globālā mērogā ģēniju, cilvēku, par kuru visi zina - Volfgangs Amadejs Mocarts.
Patiešām, ļoti reti ir gadījumi, kad profesijas izvēles faktori veido tik perfektu mīklu, taču pat šeit ir dažas nepilnības: pēdējie gadi Pasaulslavenais komponists savu dzīvi pavadīja nabadzībā un trūkumā. Bet šī ir profesijas cita puse.
Protams, ir tādi, kas teiks: pat ja visi faktori saskanēs, ne katrs cilvēks kļūs par Mocartu savā jomā. Patiešām, papildus paša vēlmei un vecāku piekrišanai profesionālajai izvēlei, cilvēkam ir jābūt neparastām spējām.
Tāpēc ir svarīgi vērot sevi un ieklausīties citu viedokļos, lai laikus pamanītu savas spējas un sāktu tās attīstīt. Un ar pietiekamu vecāku atbalstu bērns var sasniegt tādu motivācijas līmeni, ka tas pat kompensē spēju trūkumu.
Filmas reklāma Roberts Zemeckis "Forrests Gumps"
Piemērs tam ir slavenā Roberta Zemecka filma “Forrests Gumps”, kur māte vienmēr atbalstīja savu dēlu un, neskatoties uz vieglas garīgās atpalicības diagnozi, viņam teica: “Tu esi pilnīgi normāls! Un tu neesi sliktāks par citiem bērniem! Tas ir, mātes scenārijs "Es to varu izdarīt!" pavadīja Forrestu visu mūžu. Viņš nebaidījās no jaunām aktivitātēm un gandrīz visā guva panākumus (galda teniss, makšķerēšana, armija...). Šis stāsts joprojām iedvesmo daudzus cilvēkus.
Ja paša intereses nesakrīt ar vecāku scenāriju (vai vecāku plāniem par bērna turpmāko profesiju), tad cilvēkam ir jāpiekāpjas un jāizdara smagas izvēles, kas vēlāk var izraisīt ārēju vai iekšēju konfliktu (šajā gadījumā skatīt ieteikumus zemāk).
Bet atgriezīsimies pie galvenā jautājuma: scenārijs, ko mums nodod mūsu vecāki, mūsu dzīves stāvoklis, spējas, profesijas tēls - kurš no šiem komponentiem ir noteicošais? Patiešām, teorētiski un izvirzīt hipotēzes var ilgi, taču reālā dzīve tā vai citādi apvieno visus šos faktorus, tāpēc katrai konkrētai situācijai ir nepieciešama sava īpaša pieeja.
1) Pievērsiet uzmanību savam spējas un intereses: Ko tu dari vislabāk? Kas jūs tik ļoti interesē, ka esat gatavs pie tā strādāt dienu un nakti? Galu galā tikai iekšējā motivācija var kompensēt spēju trūkumu, bet spējas pašas "nepamodinās" vēlmi smagi strādāt (tāpēc labāk ir dot priekšroku tieši tam, kas jūs interesē).
2) Atgādiniet savu vecāku scenāriju attiecībā uz jūsu profesionālo dzīvi; ja ir nepieciešama tā korekcija, lasiet attiecīgo literatūru (skat. zemāk) vai sazinieties ar psihologu.
3) Izveidojiet profesionāļa garīgo tēlu (darbības jomu, kurā vēlētos strādāt) un salīdziniet to ar savu personību. Ja tiek konstatētas būtiskas neatbilstības, analizējiet iespējas sevis pilnveidošanai vai izvēles maiņai.
4) Painteresējies par situāciju darba tirgū: iespējams, šobrīd aktuālas profesijas, par kurām pat neesi dzirdējis, un, uzzinot par tām vairāk, spēsi izdarīt pareizo izvēli.
5) Meklējiet palīdzību no karjeras konsultants– cilvēks, kurš palīdzēs izvēlēties profesiju, vai psihologs (ja problēma ir tavu vecāku attieksme pret tavu izvēli).
Literatūra:
1. Adlers A. Dzīves zinātne. – K.: 1997. – 288 lpp.
2. Veiss D. Cildens un zemisks. - M.: Lampada, 1992. – 736 lpp.
3. Džeimss M., Džonvards D. Dzimis, lai uzvarētu. Darījumu analīze ar geštalta vingrinājumiem: Trans. no angļu valodas/vispārīgi ed. un pēc. L.A. Petrovska. – M.: “Progress”, 1993. – 336 lpp.
Alīna Bahvalova , Kijevas Nacionālās universitātes Tarasa Ševčenko Psiholoģijas fakultātes maģistrants